Ambiente alfabetizador

Creación de textos no
literarios para Quinto año
básico.

Nombres: Marjorie Contreras

Daniela Farías
Estefanía Fuenzalida
Paula Pardo
Asignatura: Literacidad y Psicogénesis
Carrera: Pedagogía Educación Diferencial
Profesora: Claudia Garratt
 Introducción

En la rutina diaria de la educación general básica, específicamente en el segundo

ciclo de educación se trabajan diversos aspectos relacionados a la producción de
diversos tipos de textos que los estudiantes deben conocer.

Lo que se pretende en este proyecto es que los estudiantes de 5° año básico

conozcan y pongan en práctica la producción de textos no literarios en la asignatura
de Lenguaje y Comunicación, por medio de una dinámica grupal y también con el
apoyo de un ambiente alfabetizador que se presentará más adelante.

El establecimiento en donde se lleva a cabo este proyecto es en la Escuela Carmen

Romero Aguirre, ubicada en el pueblo de Lo Abarca. En este proyecto participa la
profesora de la asignatura de lenguaje y la asistente de aula del 5° año básico.

La actividad comienza cuando los estudiantes ingresan al aula luego del recreo, se
ubican cada uno en los lugares asignados y la profesora comienza con la
motivación y el recordatorio del decálogo del buen trato para fortalecer las normas
de convivencia dentro del aula y el cumplimiento de objetivos.

En este proyecto es importante además trabajar los tres estilos de aprendizajes

(Auditivo-visual-kinestésico) considerando siempre la diversidad de estudiantes en
el aula, ya que cada niño es único con su ritmo y estilo de aprendizaje, el cual debe
ser respetado y apoyado por los docentes.

El ambiente alfabetizador permitirá desarrollar los contenidos que se quieren

entregar a los estudiantes considerando los estilos de aprendizaje antes
mencionados, mediante una serie de actividades que posibilita el análisis, la
curiosidad, la ampliación de vocabulario y la producción de textos. Es importante
además recordar que el ambiente alfabetizador además de entregar diversas
herramientas de trabajo, también se destaca en el aspecto cultural que se da en la
clase mediante la profesora.
Descripción y aplicación del ambiente
alfabetizador en el aula
Objetivo de aprendizaje:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos

como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.

Objetivo de clase:

Producir un discurso de cierre de campaña electoral, a través del trabajo

colaborativo.

Curso: 5° año básico

Establecimiento: Escuela Carmen Romero Aguirre

El ambiente alfabetizador consiste en la elaboración de un rincón de proyectos con

ambientación especial, en donde una parte de la sala de clases se ambienta con
diversos poster de la estructura de los tipos de textos no literarios (carta, discurso,
noticia, receta, comic, etc), también poster de apoyo en las estrategias para la
comprensión lectora, considerando que las paredes de una sala de clases son un
gran recurso para trabajar con los estudiantes tanto la lectura como la escritura,
siendo un material que conservable y reutilizable, ya que en cada poster es posible
escribir y luego borrar.
En el mismo rincón de proyecto se asigna un lugar para el uso de un computador
en el cual se puede organizar diferentes propuestas didácticas, actividades de
lectura y escritura de textos literarios y no literarios, también cuenta con videos
atractivos y motivadores de los contenidos que pretende enseñar este rincón de
proyectos.

Considerando que la utilización del ambiente alfabetizador se utilizó para tres clases
en esta oportunidad, se realizara un breve descripción de cada una.

Actividad 1
Se la da bienvenida a los estudiantes, recordándoles el decálogo del buen trato
para lograr la buena convivencia dentro del aula, para fomentar la colaboración
entre compañeros.
La profesora activa los conocimientos previos utilizando los videos proporcionados
por nuestro ambiente alfabetizador, en este caso es el video “El presidente Oso es
un hombre honesto”, luego de esto se realizan preguntas como:
¿Por qué creen que vimos este video?
¿Qué tipo de texto encontramos en las campañas políticas?

Luego de esto se da a conocer el objetivo de la clase y la estructura de esta para

reducir la ansiedad y motivarlos aún más en el trabajo que consiste en: conformar
grupos de 5 estudiantes, los cuales entre ellos designaran roles políticos, y
elaboraran propuesta de campaña mediante publicidad (afiche, tríptico, etc.)
Los estudiantes deberán seguir solo tres pasos que son:
-Que es lo que tengo para ofrecer.
-Que es lo que quiero proponer.
-Que haré para cumplir lo propuesto
Exponiendo al final de la clase los cargos designados y la propuesta realizada por
cada grupo.

Actividad 2

Se la da bienvenida a los estudiantes, recordándoles el decálogo del buen trato

para lograr la buena convivencia dentro del aula, para fomentar la colaboración
entre compañeros.
La profesora activa los conocimientos previos recurriendo al rincón de proyectos
en donde muestra a los niños el video “Que va a votar”, luego de esto establece
un plenario planteando las siguientes preguntas:
¿Recuerdan que hicimos clase anterior?
¿Es importante informarse antes de votar?
¿Qué creen que haremos hoy?

La profesora les explica a los estudiantes los diversos tipos de texto para realizar
la publicidad mostrando diversos ejemplos y diseñando formatos en la pizarra que
se encuentra en el rincón de proyectos, para que luego los estudiantes comiencen
con la elaboración del texto seleccionado y con el material que prefieran
(cartulinas, papel entretenido, plumones, lápices, etc.), para posteriormente
presentarlo frente a sus compañeros.
La profesora luego de la presentación realiza el proceso de metacognicion
realizando pregunta como por ejemplo: ¿En qué contexto utilizan la escritura en
afiches, pancartas, blogs, etc.? Acá la profesora realiza retroalimentación a nivel
general.
 Actividad 3

Se la da bienvenida a los estudiantes, recordándoles el decálogo del buen trato para

lograr la buena convivencia dentro del aula, para fomentar la colaboración entre
compañeros.
La profesora activa los conocimientos previos recurriendo al rincón de proyectos
en donde muestra a los niños el video “Discurso Tulio Triviño”, luego de esto
establece un plenario planteando las siguientes preguntas:
¿Recuerdan que hicimos la clase anterior?
¿Qué creen que estaba haciendo Tulio?
¿Está bien expresarse de esa manera?
¿De qué creen que hablaremos la clase de hoy?

La profesora explica la importancia y la estructura de los textos no literarios

recurriendo a los poster ubicados en el rincón de proyectos, considerando que este
material es reutilizable la profesora realiza diversos ejemplos utilizando cada uno
de los formatos, pudiendo también los estudiantes realizar sus propios ejemplos
aplicando lo aprendido con anterioridad.
Luego de esto la profesora pide a cada grupo que produzcan un discurso
explicando su propuesta de campaña electoral, en el cual den a conocer sus ideas
y reflexiones orientadas a las mejoras de la escuela, la buena convivencia. Además
de trabajar lo anterior se fomenta el gusto por la escritura.

Una vez terminados todos los discursos, la profesora los invita a exponer el trabajo
frente al curso, mientras un estudiante expone su discurso, sus compañeros
escriben las fortalezas y debilidades de lo propuesto para establecer un plenario de
los trabajos presentados para luego votar por el discurso más convincente y
conformar la directiva del curso.

Para el desarrollo de autoevaluación y reflexión se establecen preguntas como:

¿Qué aprendieron hoy?
La idea de esto es que los estudiantes respondan que aprendieron a desarrollar el
gusto por la escritura de diversos tipos de texto.
También realiza preguntas como:
¿Por qué es importante expresar las ideas de manera oral y escrita
coherentemente?
¿Qué les pareció la actividad?
¿Cuál es el propósito de formar una directiva de curso?
¿Podrían producir otro tipo de texto para expresar las ideas trabajadas
anteriormente?
Para contextualizar le aprendizaje realiza preguntas como:
¿Es importante lo aprendido hoy en sus vidas?
¿Cómo lo pueden aplicar en su quehacer diario?
Conclusión
Anexos