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ÍNDICE
1. Introducción
2. El entorno y su conservación
5. Intervención Educativa
6. Conclusión
7. Bibliografía
8. Referencias Legislativas
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1. INTRODUCCIÓN
2. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
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2.2. CONCEPTO DE MEDIO AMBIENTE, DEGRADACIÓN Y CONSERVACIÓN
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1) Explotación de recursos al mismo ritmo que su regeneración.
2) Uso mayoritario de recursos renovables; una educación ambiental de los
ciudadanos y una limitación del impacto humano sobre el medio
ambiente.
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Los diferentes ámbitos del saber que engloba esta área, se orientan a
desarrollar las siguientes capacidades:
- Comprender el conjunto de aspectos que constituyen el entorno humano.
- Identificar los principales elementos del entorno y sus características e
interacciones.
- Analizar la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y
adoptando un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico.
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educativo y de su entorno, ligado al desarrollo de las agendas 21 locales de los
municipios. Y el Programa Ecológico de Huertos y Jardines Escolares.
Otras acciones que ha propuesta de la Consejería se pueden llevar a
cabo en los Centros escolares para concienciar de la importancia de la
sostenibilidad son una visita al aula abierta del IES La Granja (realización de la
Ruta Ecológica), una semana en el Centro de Educación Ambiental de
Viérnoles y estancias ambientales en el Valle de Soba.
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no pueden fabricar su alimento, deben alimentarse de otros seres vivos. Por
esta razón, son llamados consumidores. Los consumidores primarios,
llamados herbívoros, comen vegetales. Los consumidores que comen a otros
animales pueden ser secundarios, terciarios o cuaternarios.
RELACIONES INTRAESPECÍFICAS
RELACIONES INTERESPECÍFICAS
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preocupación por explotarlos en forma tal que se permita su regeneración
natural o inducida por el hombre. Sin embargo, los minerales y el petróleo
constituyen recursos no renovables porque se necesitó de complejos procesos
que demoraron miles de años para que se formaran. Esto implica que al ser
utilizados, no puedan ser regenerados. Todo esto nos hace pensar en el
cuidado del hombre al explotar los recursos que le brinda la naturaleza.
El deterioro que sufren actualmente los ecosistemas es algo preocupante,
ya que puede llegar a perjudicar el bienestar social. Será necesario encontrar
soluciones a todas las escalas, desde la local a la mundial, incidiendo en todos
los estatutos sociales promoviendo programas de educación medioambiental.
La protección de los espacios naturales que quedan en parques
nacionales y otras áreas protegidas es decisiva. El control de la contaminación
y de la emisión de gases exigirá adoptar medidas a nivel mundial. También
requiere medidas sobre la pesquería marina por sobrecarga.
En última instancia destacar las iniciativas de reutilización y reciclado que
aunque no estén relacionados directamente con la reconstrucción del
ecosistema si lo están con una forma de vivir y abogar por no agotar los
recursos naturales.
¿Se está a tiempo? Todavía se está a tiempo de reparar las atrocidades
cometidas, pero urgen cambios radicales en las formas actuales de utilizar el
conocimiento y la experiencia de la que se dispone. Hay unas líneas prioritarias
que se deben seguir: la lucha contra el Cambio Climático; la protección de los
ecosistemas en peligro y la biodiversidad; la protección de la salud humana
frente a la contaminación ambiental; y, la utilización sostenible de los recursos
naturales y la prevención y gestión adecuada de los residuos.
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permitido modificar el entorno en su favor. Los impactos causados por la
humanidad en la naturaleza han ido aumentando su incidencia en los
diferentes sistemas terrestres (atmósfera, hidrosfera, suelo, etc.) a medida que
transcurría el tiempo. Se pueden establecer tres fases:
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renovables.
Es esta intervención de la acción humana sobre la naturaleza la que nos
interesa pues se dirige a encontrar un equilibrio entre la conservación de los
espacios naturales y el desarrollo sostenible de la población humana.
5. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
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medio.
- El deseo de experimentar, aceptar el conflicto, el esfuerzo, la complejidad,
las frustraciones y los fracasos.
Principios Psicopedagógicos
Conocimientos previos: les permiten dar explicaciones a hechos y
fenómenos aunque sea de forma errónea. Partir de lo que el niño ya sabe nos
ayudará a construir nuevos conocimientos a asegurar el aprendizaje
significativo.
Motivación: planteando problemas relacionados con el medio próximo.
Metodología Investigadora: propiciando situaciones que impliquen al
alumno en el método científico.
Papel del Maestro: ir más allá de dar información y facilitar respuestas.
Fuentes de Información diversas: aprender a aprender desde una
perspectiva investigadora de análisis y contraste de datos.
Observación y Experimentación: como procedimientos básicos de
aprendizaje desde una perspectiva manipulativa y activa.
Atención a la Diversidad: tanto en relación a los ritmos de aprendizaje
como a las características diferenciales y/o situacionales del alumnado.
Otros: proponen situaciones de aprendizaje desde la actividad del
alumno, perspectiva globalizadora, secuenciar los objetivos y contenidos.
Tener en cuenta la edad de los alumnos, asegurar el aprendizaje significativo
y funcional, etc.
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La noción de Medio al que se refiere el área alude al conjunto de
fenómenos que constituyen el escenario de la vida humana y a la interacción
de los seres humanos con esos fenómenos. El currículo del área ha de atender
al desarrollo evolutivo, físico, sensorial y psíquico del alumno de 6 a 12 años, a
su amplia capacidad e interés por aprender y a la necesidad de iniciarlo en el
pensamiento abstracto al final de la etapa.
Objetivos
Los objetivos de la etapa suponen que los alumnos sean capaces de:
Identificar los principales elementos del entorno analizando su
organización, características e interacciones.
Analizar intervenciones humanas en el Medio, valorándolas críticamente
y adoptando un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio
ecológico.
Reconocer en el tiempo cambios producidos por el paso del tiempo.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes relacionados con el entorno.
Usar las TIC para obtener información y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos.
Contenidos
Este tema está relacionado con el Bloque 1: “El entorno y su
conservación”, en el que se incluyen contenidos que van desde la percepción y
representación espacial, pasando por el universo, el clima y su influencia, el
agua y su aprovechamiento, así como la capacidad de las personas para
actuar sobre la naturaleza. Veamos algunos ejemplos concretos:
PRIMER CICLO
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales:
la luna, el sol, los planetas, las estrellas, el día y la noche,…
- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de
representación.
- Elementos básicos del Medio: aire y agua.
SEGUNDO CICLO
- Movimiento de la Tierra y fases de la Luna. Las estaciones del año.
- El ciclo del agua.
- La atmosfera: actuaciones para evitar su contaminación.
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TERCER CICLO
- Características del clima del lugar donde se vive y de los principales
climas. Influencias sobre la actividad humana.
- Valoración de la riqueza y diversidad de los paisajes españoles e interés
por conocer los paisajes de otros lugares.
Metodologías y Actividades
Debemos centrarnos en que el alumno pueda descubrir, analizar y sentir
cosas nuevas relacionadas con el Medio. Por ello, debemos implicarlos en
experiencias interesantes, para desarrollar la curiosidad, convertirla en interés y
fomentar el gusto por explorar y pensar sobre las cosas del mundo.
Algunas actividades que podemos llevar a cabo son:
- Conocimiento físico y manipulación de materiales diversos presentes en
el entorno próximo.
- Salidas de senderismo por el entorno próximo (identificar hojas,…)
- Pequeñas “investigaciones” que inicien a los alumnos en procedimientos
sencillos de investigación del medio.
- Trabajos sobre las relaciones entre Medio físico, seres vivos y tipos de
paisajes: clima, hábitat,…
- Actividades con materiales de reciclaje (carteras con tetrabriks,…)
- Concienciación de la importancia de reducir el consumo de agua, luz,…
(cerrar grifos cuando no los estamos usando,…)
- Etc.
Evaluación
Con respecto a la evaluación esta será continua, global y diversificada.
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Los criterios de evaluación además de permitir la valoración del tipo y grado de
aprendizaje logrado por los alumnos han de servir para valorar el desarrollo de
las competencias básicas. Tendrán en cuenta el progreso de cada alumno, el
proceso de E-A y la propia práctica docente.
6. CONCLUSIÓN
A lo largo del tema hemos visto como la enseñanza del Medio debe lograr
una progresión desde el Medio “vivenciado” o próximo al lejano.
Los alumnos deben concienciarse de la importancia de conservar el
entorno, para lo que debemos hacerles ver la importancia de mantener y
recuperar las especies en peligro de extinción, conocer las relaciones de
interdependencia de los seres vivos y la importancia de mantener los
eslabones de la cadena alimentaria y las condiciones físicas del entorno para
conservar el equilibrio ecológico.
A través del aprendizaje significativo el alumno interioriza valores y
actitudes en relación a proteger el Medio Ambiente a través de la creación de
buenos hábitos de conducta.
La preocupación por el Medio Ambiente ha ido en aumento en los últimos
años y se han creado asociaciones y organismos dedicados a su estudio y
protección, no obstante no se ha podido detener la explotación intensiva de los
recursos naturales ni la contaminación atmosférica por lo que debemos seguir
trabajando y pensar que futuro queremos dejar a nuestros hijos. Así la escuela
no puede ser ajena a esto y debe desarrollar en los alumnos tanto la capacidad
de reconocer la problemática en la gestión, uso y conservación de los recursos
del entorno fruto de la actividad humana como la de promover la mejor
utilización de las energías y recursos naturales.
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7. BIBLIOGRAFÍA
8. REFERENCIAS LEGISLATIVAS
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