Grandes amigos

Texto: Linda Sarah

Ilustraciones: Benji Davies

EL PLACER DE FORMAR LECTORES
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Momento Nombre de fantasía
de la lectura de la actividad
Una caja, muchas posibilidades
Pág. 5
Adivina buen adivinador
Antes de la lectura Pág. 6
Mira, pero ¡mira bien!
Pág. 6
Una imagen vale más que mil
palabras
Pág. 7
Durante de la lectura
Exploradores de emociones
Pág. 8
Y tú ¿cómo te entretienes?
Pág. 9
Después de la lectura
¿Cómo te sentirías si...?.
Pág. 10
Jugueteros
Pág. 11
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
Tipo
Actividades propuestas
de enganche
Dominio
Contextualización y motivación:
Interpersonal
Idear un juego a partir de dos cajas.
Autoexpresión
Motivación y estrategia de compren-
sión lectora: Comprensión
Predecir el rol de un objeto en la historia.
Estrategia de comprensión lectora:
Comprensión
Predecir el argumento de la obra.
Destreza de comprensión lectora:
Leer textos e imágenes como códigos Comprensión
complementarios.
Estrategia de comprensión lectora: Dominio
Inferir emociones a partir de la lectura Interpersonal
de imágenes. Autoexpresión
Estrategia de comprensión lectora y
formación personal:
Comparar y contrastar la propia Autoexpresión
manera de entretenerse con la de los
personajes de la obra.
Estrategia de comprensión lectora y
formación personal:
Reflexionar sobre las distintas Autoexpresión
actitudes que pueden tomarse frente a
una nueva situación.
Conexión con otros saberes: Autoexpresión
Crear un juguete tomando en cuenta Interpersonal
las características de su destinatario. Dominio
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 1º Básico | Nivel Inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Grandes amigos

Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje
de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las
actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectu-
ra (nivel adecuado) del SIMCE. De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:
• Realizar inferencias.
• Reflexionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a problemas
planteados por lo leído.

Reseña
Benja y Emilio son grandes amigos y juegan juntos todos los
días en la colina. ¡Son expertos en hacer clubs, transformarse
en reyes, piratas, astronautas y hasta pueden construir un
cohete cibernético con cajas de cartón! Un día llega un nuevo
niño que quiere sumarse a jugar con ellos, se llama Seba y los
ha observado durante días mientras ellos juegan y se divierten.
¿Podrán dos convertirse en tres? Un cuento que muestra la
imaginación de los niños y la capacidad de adaptación entre
ellos, destacando la imaginación y la amistad.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Autora | LINDA SARAH
Autora e ilustradora inglesa. Vive en Londres y
disfruta creando cuentos para niños tanto a tra-
vés de las palabras como de las ilustraciones.
Además de On the Sudden Hill, publicado en
Inglaterra el año 2008 y traducido y publicado
actualmente en Chile por Zig-Zag como Grandes
amigos, otro de sus libros publicados y bien
reconocido es Mi and Museum City (Phoenix
Yard Books, 2014).
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
ASÍ COMIENZA LA HISTORIA…
Las dos cajas de cartón son lo
suficientemente grandes como
para sentarse y enconderse en
ellas.
Todos los días, Benja y Emilio
las suben a la colina y se meten
en su interior.
Algunas veces son reyes, soldados
o astronautas. Otras, son piratas
que navegan mares bravos y cielos.
Y siempre, siempre son grandes
amigos.
Ilustrador | BENJI DAVIES
Nació en Peterborough, Inglaterra. Estudió Ani-
mación y luego se trasladó a Londres, en donde
vive actualmente trabajando como autor e ilus-
trador, además de ser director de animaciones
cinematográficas. Ha publicado varios libros in-
fantiles, entre algunos de ellos se encuentran When
the Dragons Came, Bizzy Bear Pirate Adventures
(series) y Winston Was Worried. En Zig-Zag están
publicados sus cuentos La ballena y La isla del
abuelo, los que han tenido gran acogida.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
ANTES DE LA LECTURA
UNA CAJA, MUCHAS POSIBILIDADES
Grandes amigos es una obra que puede leerse
desde diferentes perspectivas, ya que invita a
la reflexión sobre distintos temas, como la
naturaleza de la amistad, la capacidad de
adaptarse a los cambios, las emociones
humanas, etc. Pero también es un cuento en
que la creatividad y la imaginación ocupan un
lugar central desde la primera página y, sobre
todo, en la resolución del conflicto.
Para comenzar la actividad, pida a sus
estudiantes que cierren los ojos y que
apoyen su cabeza sobre sus brazos
entrelazados, como si fueran a dormir una
siesta en el mismo lugar donde están. Luego,
comience a relatarles la siguiente situación:
Imagina que estás de vacaciones en el sur con
tu mejor amigo y que en el campamento donde
alojan no hay electricidad. En consecuencia,
no hay televisión, videojuegos ni celulares.
Para entretenerse, se bañan todo el día en el
río y lo pasan muy bien, pero una mañana
amanece nublado y se preguntan ¿qué podemos
hacer hoy? Luego de vestirse, deciden ir a
caminar por el campo en busca de algo que
hacer y, de repente, se encuentran dos cajas
de cartón vacías. Estas llaman su atención
inmediatamente, pues intuyen que pueden
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
hacer algo con ellas, pero aún no saben muy
bien qué. ¿Qué se te ocurre que podrías
proponerle a tu amigo? En silencio y tal como
estás, piensa en alguna idea.
Deje pasar unos minutos –mientras tanto, ponga
dos cajas de cartón frente a los estudiantes– y
luego pida a los niños que se sienten nuevamente
con los ojos abiertos. Pregúnteles a cuántos
se les ocurrió una idea y a cuántos no. Impulse
a quienes idearon algo a compartirlo con el resto
de sus compañeros y luego pídales que, en grupo
de tres integrantes, se reúnan y propongan una
nueva idea. Finalmente, invítelos a pasar adelante
y a compartir su propuesta.
Para terminar, propicie una discusión en torno
a la creatividad y a la imaginación a partir
de preguntas como las siguientes: ¿qué necesitaron
para idear su juego, además de la caja?; ¿habían
inventado un juego alguna vez?, ¿cuál?; ¿les
gustó crear un juego?, ¿por qué?; ¿a qué juegan
normalmente en las tardes?, etc.
• Recursos: Dos cajas de cartón.
• Evaluación: Los estudiantes proponen un
juego a partir de dos cajas de cartón y re-
flexionan sobre el rol de la imaginación y de
la creatividad en la invención de su idea.
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 1º Básico | Nivel Inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Grandes amigos

ANTES DE LA LECTURA

ADIVINA, BUEN ADIVINADOR MIRA, PERO ¡MIRA BIEN!

La manera de aproximarnos a una experiencia Un libro álbum construye su sentido a partir de
significativa es fundamental y, por ello, la forma la articulación de la imagen y del texto, pero
de presentar un libro a sus estudiantes, también son muchos más los elementos que pueden
lo es. Esta puede influir considerablemente en comunicar en él. Por ello, al estar frente a un
la motivación que tengan frente a la lectura, por libro de este tipo es un muy buen ejercicio mirar
lo cual es importante planificarla tomando en detenidamente la portada, la contraportada, las
cuenta las características del grupo y de la guardas, la portadilla, etc.
obra literaria que les presentará. Muestre a los niños la portada del libro e
Guarde el libro dentro de una caja de cartón y invítelos a predecir de qué se trata la historia,
llévela al mismo lugar donde normalmente quiénes son los protagonistas, en qué lugar
desarrollan actividades en torno a los libros. acontecen los hechos, qué conflicto dará
Una vez que se encuentren todos ahí, pregunte lugar a las acciones, etc. Una vez que hayan
a los niños qué creen que hay dentro de la caja terminado, muéstreles la contraportada y pídales
y a partir de sus respuestas interróguelos acerca que la contrasten con la portada: ¿qué diferencias
de los motivos por los cuales creen que son esos hay entre esta y la contraportada?, ¿qué elementos
los objetos que están escondidos. Continúe el nuevos se observan en la segunda?, ¿qué tendrán
diálogo con preguntas como las siguientes: ¿qué que ver estas diferencias con la historia?
creen que guardé dentro de la caja?, ¿por qué Para terminar esta actividad, léales lo que dice
creen que lo guardé?, ¿te gustaría que fuera en la contraportada dejando tiempo para
eso lo que hay dentro de ella?, ¿por qué?; etc. que sus estudiantes puedan hacer comentarios
Una vez que alguien proponga que en su interior en torno a la pregunta “¿Podrán dos convertirse
se encuentra un libro, pregúntele por qué piensa en tres?” y comience la lectura de Grandes amigos.
eso y compruebe si relacionó el lugar en que se
encuentran con su suposición. Luego, invítelos • Recursos: Un ejemplar de Grandes amigos.
a proponer ideas respecto de por qué llevó el • Evaluación: Los estudiantes predicen el
libro en una caja de cartón y no en una bolsa, argumento de la obra a partir de la observación
en un canasto, en una maleta o en algún otro de la portada y de la contraportada.
objeto que sirviera para ello: ¿creen, entonces,
que el libro tiene algo que ver con una caja?,
¿cómo podría una caja formar parte de una
historia?
Finalmente, saque el libro de la caja e invite a
sus estudiantes a conectar la imagen de la
portada con la actividad anterior: ¿por qué
los niños están dentro de esas cajas?, ¿qué harán
con ellas? Escuche las respuestas y comience
la lectura.
• Recursos: Una caja y un ejemplar de Grandes
amigos.
• Evaluación: Los estudiantes se aproximan
a la obra a través de una actividad de moti-
vación de la lectura que incorpora uno de los
elementos centrales de la historia que cono-
cerán a continuación.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS
Grandes amigos forma parte de la colección Libro
Álbum de Zig-Zag y para trabajar con él resulta
muy iluminador saber qué es un libro álbum
y qué competencias de lectura exige. A grandes
rasgos y sin entrar en distinciones sobre las
clases de álbum que hoy existen, este tipo de
obras son aquellas que construyen su significado
a partir del texto y de las ilustraciones. En otras
palabras: “En un libro álbum tanto las palabras
como las imágenes son leídas” (Shulevitz, 2005),
“El lector debe tener en cuenta los respectivos
discursos y la significación global que resulta
de su articulación” (Van der Linden, 2015). Es
por ello que resulta tan atractiva la lectura de
los libros álbum, ya que además de proporcionar
una experiencia estética riquísima, amplían
nuestras posibilidades de interpretación a
partir de diversos elementos: formato,
materialidad, color, composición, etc.
Invite a sus estudiantes a leer el sentido
que aportan las imágenes a la historia de
Grandes amigos. Para hacerlo, nárreles el relato
completo mostrándoles las ilustraciones y, una
vez terminada la lectura, pregúnteles qué
emociones experimentó Benja a lo largo de
la historia. Una vez que hayan mencionado
algunas, pase las páginas y deténganse en aquellas
que permitan vincular la atmósfera emocional
del cuento con las imágenes. Por ejemplo, puede
mostrar la doble página en que Seba y Emilio
comparten felices resguardados en sus cajas
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
mientras Benja permanece sentado en la suya
bajo la lluvia y preguntar: ¿por qué en esta
ilustración está lloviendo?, ¿qué relación podemos
establecer entre la lluvia y los sentimientos de
Benja? Luego, puede explorar otras en que el
mensaje sea menos directo, por ejemplo en la
doble página anterior vemos aparecer, junto con
Seba, una nube gris: ¿por qué creen que junto
con Seba aparece, también, una nube gris?,
¿podrían hacer una predicción con respecto a
lo que va a pasar?
Si sus niños son muy pequeños, puede
comenzar analizando elementos más sencillos
como, por ejemplo, las técnicas de ilustración que
permiten mostrar diferentes horas del día: ¿por
qué en esta imagen el cielo es rosado?, ¿será la
misma hora que en las imágenes anteriores?, ¿qué
momento del día creen que es este?, ¿y este?
Ahora bien, si las características de su grupo
lo permiten, puede profundizar esta actividad
de análisis e interpretación deteniéndose en
imágenes en que las sombras o los árboles cubren
a Benja y no a los otros niños, o en cualquier otro
detalle que a usted le parezca relevante y que
pueda impulsar la lectura de imágenes.
• Recursos: Un ejemplar de Grandes amigos.
• Evaluación: Los estudiantes construyen el
significado de la obra leyendo el texto junto
con las ilustraciones, y comprenden cómo
estas aportan al sentido de la historia.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DURANTE LA LECTURA
EXPLORADORES DE EMOCIONES
Las lecturas literarias no solo nos invitan a vivir
nuevas experiencias a través de sus personajes,
sino que también generan procesos de identifi-
cación. En palabras de Beatriz Helena Robledo
(narradora, ensayista y docente universitaria de
literatura infantil): “A través de la lectura de obras
de ficción de calidad los niños y jóvenes desa-
rrollan procesos de identificación con los perso-
najes de los libros que les ayudan a conocerse
mejor, a aceptarse y a confrontarse con diversas
situaciones similares a las que ellos pueden es-
tar viviendo”. Asimismo, la literatura permite
a sus lectores reconocer emociones ya ex-
perimentadas y aproximarse a las vividas
por los personajes, conociendo otras nuevas.
Una vez que sus estudiantes conozcan la historia
y hayan conversado en torno a ella, pregúnteles
qué emociones conocen y escríbalas a la izquierda
de la pizarra usando sustantivos abstractos:
alegría, entusiasmo, pena, rabia, etc.; bórrelas
al terminar la lluvia de ideas. Luego, sepárelos
en grupos de aproximadamente cuatro integrantes
y entrégueles un ejemplar de la obra por equipo,
con diferentes imágenes marcadas con notas
adhesivas (aproximadamente cinco por grupo).
Pídales que observen las ilustraciones
seleccionadas y que escriban en el papel de
color qué emoción se expresa en cada una
de ellas. A continuación, invite a cada grupo a
pasar adelante y a comentar la reflexión realizada
mostrando las imágenes del libro que hayan
analizado. Durante cada presentación, anote a
la izquierda del pizarrón los conceptos que vayan
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
mencionando (recuerde usar sustantivos abstractos)
y pregúnteles si tuvieron dificultades para identificar
la emoción predominante en alguno de los pasajes
del relato. Guíelos propiciando el aprendizaje de
nuevas palabras: soledad, celos, melancolía,
nostalgia, etc., y anótelas a la derecha.
Finalmente, pegue en el centro de la pizarra un
pliego de papel kraft o de cartulina previamente
preparado que se titule “Panel de emociones”,
que a su izquierda diga “emociones que ya
conocíamos” y a la derecha, “emociones que
acabamos de conocer”. Pida a sus estudiantes
que lo(a) ayuden a clasificar los conceptos de
la pizarra y, una vez que terminen, ubique el
papelógrafo en un lugar visible de la sala. Inste
a los niños a propiciar el registro de más emociones
en futuras actividades.
• Sugerencia: Además del pliego de papel, pue-
de preparar previamente figuritas para escri-
bir las emociones con el objetivo de hacer
más atractivo el panel. Una buena opción
sería usar pajaritos, nubes u otro elemento
de las ilustraciones de Grandes amigos. Otra
alternativa es instalar un cordel con las figu-
ras sujetas a través de perros de ropa e ir
escribiendo en ellas las emociones.
• Recursos: Varios ejemplares de Grandes ami-
gos, notas adhesivas, un papelógrafo o cordel,
figuritas recortadas.
• Evaluación: Los estudiantes identifican emo-
ciones en las ilustraciones de la obra y apren-
den otras nuevas.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
DESPUÉS DE LA LECTURA
Y TÚ ¿CÓMO TE ENTRETIENES?
Grandes amigos nos presenta la historia de dos
y luego tres niños que son capaces de divertirse
en grande en medio de la naturaleza, mostrándose
capaces no solo de imaginar, sino también de
crear nuevos escenarios haciendo uso de distintos
objetos. Para ellos, por ejemplo, una caja funciona
como refugio, como barco, como cohete, como
transformer, como rey, etc.; una escoba, como
trapo y como vela de una nave; un pedazo de
papel, como avión; etc.
Entregue a cada uno de sus estudiantes una
hoja de block y pídales que se dibujen a sí
mismos desarrollando las actividades que
más les gusta hacer para entretenerse. Una
vez que todos hayan finalizado su dibujo, invite
a quienes quieran a compartirlo. A continuación,
retire las creaciones y guárdelas. Si prefiere,
pida a sus estudiantes que trabajen en parejas.
A la clase siguiente, entrégueles otra hoja
de block y pídales dibujar a los personajes
de Grandes amigos divirtiéndose de la
manera que a ellos más les gustaba. Mientras
1º Básico | Nivel Inicial
Grandes amigos
dibujan, pegue en una hilera de la pizarra los
dibujos de la clase anterior y, cuando terminen
los nuevos, ubíquelos debajo de los demás.
Una vez que la exposición esté montada, invítelos
a acercarse y a mirar el resultado del trabajo.
Finalmente, ínstelos a sentarse en semicírculo
frente a la pizarra y genere una discusión
en torno a las semejanzas y diferencias
que pueden haber entre la propia manera
de entretenerse y la presentada por Grandes
amigos, propiciando una reflexión que considere
las causas y consecuencias de esta realidad.
Registre los aportes de los niños en un diagrama
de Venn y muéstreselos al final de la actividad.
• Recursos: Dos hojas de block por estudiante
y materiales para dibujar y pintar; cinta adhesiva
para pegar los dibujos en la pizarra.
• Evaluación: Los estudiantes comparan y
contrastan sus maneras de entretenerse con
las de los personajes de Grandes amigos,
reflexionando a partir de la actividad.
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 1º Básico | Nivel Inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Grandes amigos

DESPUÉS DE LA LECTURA

¿CÓMO TE SENTIRÍAS SI…?

La historia de Grandes amigos nos presenta a
dos niños que, frente a una nueva situación,
reaccionan de maneras muy distintas. Emilio se
adapta rápidamente adoptando una actitud
positiva marcada por la apertura y la generosidad,
mientras que Benja se cierra en sí mismo
impulsado por la inseguridad y los celos.
de emociones y la reflexión en torno a las causas
por las cuales cada niño puede haber sentido
emociones tan distintas de las del otro.
• Sugerencia: Escriba una tabla de contraste
en la pizarra para registrar las actitudes de
los personajes propuestas por sus estudiantes.

Para reflexionar respecto de las distintas Preguntas:

actitudes que podemos tener frente a los 1. ¿Cómo te sentirías si te informaran que vas
cambios, entregue a cada uno de sus estudiantes a mudarte a otra ciudad?
una Ficha N°1 ¿Cómo te sentirías si…? (pág.
2. ¿Cómo te sentirías si te informaran que vas
12)* y pídales que escriban una sola palabra
a cambiarte a otro colegio?
como respuesta cada vez que ustedes les hagan
una pregunta. Dígales que no deben escribir 3. ¿Cómo te sentirías si supieras que te van a
su nombre, ya que sus respuestas serán regalar una mascota?
absolutamente anónimas.
4. ¿Cómo te sentirías si supieras que vas a viajar
Una vez que haya terminado el cuestionario, a otro país?
recoja los papeles y pregunte: ¿qué tienen en
5. ¿Cómo te sentirías si te dijeran que va a llegar
común todas las situaciones que nombré? Luego,
un(a) compañero(a) nuevo al curso?
genere una discusión en torno a las diferentes
respuestas surgidas a partir de una misma Cree dos preguntas más:
pregunta. Por ejemplo: Cuando yo les pregunté
cómo se sentirían si les informaran que se irán
a otro colegio, escribieron diferentes respuestas
como ‘enojado’, ‘feliz’, ‘entusiasmado’, ‘inseguro’,
‘triste’… ¿por qué creen que surgieron respuestas
tan distintas?, ¿de qué dependerá sentirse de
una u otra forma frente a una misma situación? • Recursos: Una Ficha N°1 ¿Cómo te sentirías
Genere conversaciones en torno a las distintas si…? (pág. 12) por estudiante.
preguntas y respuestas y, finalmente, invítelos • Evaluación: Los estudiantes reflexionan
a relacionar la actividad con la historia de respecto de las distintas emociones que puede
Grandes amigos, proponiéndoles analizar despertar una situación nueva en diferentes
la actitud de cada personaje frente a la personas y contrastan a los personajes de la
llegada de Seba. Impulse el reconocimiento obra a partir de dicha reflexión.

* La ficha propone emociones para ayudar a los estudiantes a responder, pero es importante que
sientan la libertad de proponer otras. Explíqueles que las mencionadas por la ficha son solo una
referencia.

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 1º Básico | Nivel Inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Grandes amigos

DESPUÉS DE LA LECTURA

JUGUETEROS
En Grandes amigos Emilio y Seba son capaces Una vez terminados los juguetes, pida a cada
de revertir una difícil situación: logran que Benja equipo presentar el suyo explicando por qué su
deje atrás sus inseguridades y se una nuevamente creación es adecuada como regalo para sus
a ellos luego de un tiempo de distancia. En este compañeros. Finalmente, invite a cada niño a
proceso, la empatía y la creatividad de los niños votar por el que más le haya gustado considerando
es fundamental, ya que, por una parte, consiguen que haya cumplido con el objetivo de integrar
identificar la manera de recuperar la amistad y los intereses de aquellos chicos para quienes lo
la confianza de Benja y, por otra, ponen en juego crearon. Premie al grupo ganador y dé tiempo
todas sus habilidades para obsequiarle algo a los niños para jugar con sus creaciones.
especial que no es cualquier regalo, sino uno • Recursos: Una o más cajas de cartón por equipo
que solo tiene valor si se comparte: ¡una increíble más los materiales que ellos quieran llevar
y monstruosa criatura de cartón! para construir su juguete.
Invite a sus estudiantes a hablar acerca de • Evaluación: Los estudiantes crean un juguete
la manera en que Emilio y Seba recuperaron de cartón como regalo para otro de sus
a Benja, destacando las virtudes que fueron compañeros, tomando en cuenta sus
necesarias para lograrlo. Luego, divídalos en características.
grupos (asigne un nombre a cada uno) y desafíelos
a idear y luego construir un juguete para otro de
los equipos (hágalo a través de un sorteo). Para
ello, tendrán que utilizar una o más cajas del
tamaño que ellos quieran y los materiales que
elijan agregar; pero lo más importante será que
deberán crearlo tomando en cuenta las
características de los integrantes del grupo al
que se lo dedicarán.
Considere una hora de clases para explicar las
instrucciones y para que los grupos se pongan
de acuerdo en las características del juguete y
en los materiales que necesitarán para construirlo.
Continúe la actividad una semana después
para que los niños puedan reunir lo necesario
para ponerse a trabajar.

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 1º Básico | Nivel Inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES Grandes amigos

FICHA Nº 1 | ¿Cómo te sentirías si…?

NOMBRE: FECHA:
• ¡Puedes escribir emociones diferentes a las indicadas a los costados!

ilusionad s ta d@
content@ @ a s u

avergon
entusiasmad@ z a d@ zad@
a n
s p er
e
feliz triste
ansi
os@ insegur@
preoc
upad@
Me sentiría…

ad@
siasm
u
ent d@
oj a
en

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