Clase 16 Bimestre: IV Ciencias 8

Tema: Segunda Ley de la termodinámica y máquinas térmicas

Evidencias de aprendizaje: Analiza los conceptos básicos de la segunda Ley de la termodinámica
y los relaciona con situaciones de la vida cotidiana.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Vea el video con anterioridad para poder desarrollar la
clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente
en la proyección del mismo durante la clase.
- Utilice los contenidos del video y lecturas para
identificar los temas en que requiera ampliar el
conocimiento.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía
del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente y Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante cuaderno y cartuchera.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable
a) Objetivo (s) de la clase: y cálida a sus estudiantes,
estableciendo contacto
- Relacionar los conceptos básicos de la segunda Ley
visual con cada uno de ellos.
Introducción

de la termodinámica con eventos de la vida cotidiana.

Organice rápidamente a los
b) Actividades: Clase magistral
estudiantes para dar inicio
- Revisión de la tarea. a la clase.
- Proyección de video.
- Actividades de la Guía del estudiante: Tabla Sequya, mapa
conceptual, lectura, resolución de situaciones y preguntas.

25 min:
• Pida a los estudiantes que respondan las preguntas de la Tabla Sequya
que se encuentran en la columna “Lo que sé” de la Actividad 38 de la
Guía del estudiante, para volver evidente el proceso de aprendizaje Individual
al establecer los conocimientos previos sobre las las Leyes de la
Explicación

Termodinámica.

• Proyecte el Video No. 24 y pida a los estudiantes que con base en él, Detenga el video cuando lo
completen el mapa conceptual que se encuentra en el punto 2 de considere necesario, e invite
la Actividad 39 de la Guía del estudiante. a los estudiantes a analizar las
• Con base en la información del video, contextualice e identifique situaciones presentadas.
los conceptos acerca de la segunda Ley de la termodinámica.
Video

Aulas sin fronteras 61

Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 16

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
• Solicite a los estudiantes que lean el texto “Segunda Ley de la Realice la lectura con todo
termodinámica” que se encuentra en el punto 1 de la Actividad 40 el grupo, para ir aclarando
Explicación

de la Guía del estudiante, para analizar la teoría asociada a la segunda las posibles dudas que se
Ley de la Termodinámica. presenten.

Clase magistral

15 min: Verifique que las parejas

Aplicación

• Solicite a los estudiantes que realicen el punto 2 de la Actividad estén trabajando y aclare
40 de la Guía del estudiante, para relacionar la segunda Ley de la dudas e inquietudes.
Parejas
termodinámica con situaciones de la vida cotidiana.

5 min: Socialice las respuestas en

Síntesis

• Socialice algunas de las respuestas del punto 2 de la Actividad 40 torno al cuadro de preguntas
de la Guía del estudiante. de cada situación.
Plenaria

DESPUÉS

Sugerencias de evaluación - 1 chinche.

Actividad 42. - Medio pliego de papel.
- Pegamento.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
- 20 ml de alcohol etílico.
Materiales para la práctica (para traer en grupos de 4):
- Fósforos o encendedor.
- 2 latas de gaseosa (una de las dos sin destapar).
- Un clavo.
- Un trozo de madera de 25 x 15 cm.
- Estopa.
- 4 puntillas de 6 cm.
- 1 palo de pincho.

62 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 16 Ciencias 8

RESPUESTAS

Actividad 39
El mapa conceptual de cada estudiante se debe centrar en estas ideas principales.

Segunda Ley de la termodinámica

Conceptos claves Máquinas térmicas

Es un dispositivo que convierte

Todos los La transferencia energía térmica en otras formas
procesos en la de energía térmica útiles de energía cumpliendo
naturaleza: siempre es: un proceso:
1) Se absrobe calor de una
fuente a alta temperatura.
del objeto de
tienen una 2) La máquina realiza un trabajo.
mayor temperatura
direccionalidad al de menor 3) Libera calor a una fuente
temperatura a temperatura más baja.

Actividad 40
3. A partir de la lectura responda para cada situación:
a) Indique con flechas la dirección en la cual se desarrolla el proceso.
b) Responda las preguntas.

Situación A

Aulas sin fronteras 63

Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 16

¿Una vez el agua hierve, puede volver al estado inicial conservando la cantidad de agua inicial? No, porque cuando
el agua cambia de estado pierde cierta cantidad de volumen, de tal manera que no puede volver
al estado inicial.
¿Cuál fuente tiene mayor temperatura en la situación? La estufa suministra energía térmica al envase de agua.
¿Cuál menor? En este caso el agua tiene una temperatura menor que la de la estufa.
¿Qué tipo de proceso es? Es un proceso irreversible.

Situación B

¿Al pasar el tiempo, puede el árbol crecer hacia abajo? No es posible que un árbol crezca hacia abajo pues va en contra
del ciclo natural del crecimiento, este crece en una dirección determinada.
Si por accidente el árbol comienza a quemarse después de días, ¿podría el arbol volver a su estado inicial? No es
posible, ya que después de pasar por ese proceso cambia completamente de tamaño, forma, color… y no pueden
restaurarse por ningún proceso.
¿Qué tipo de proceso es? Es un proceso irreversible.

Situación C

11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

¿Es posible que los sucesos acontecidos a las 6 en el reloj se puedan devolver a las 3? No es posible ya que el tiempo
tiene una dirección. Lo mismo sucede con los acontecimientos. Estos son en un momento determinado y no se
pueden devolver, es imposible, ya que va en contra de la naturaleza.

64 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 16 Ciencias 8

Si usted tiene 13 años, en algún momento ¿podría volver a tener 5 años? Nunca se puede volver a ser niño de 5 años
ya que esto va en contra las etapas naturales de crecimiento.
¿Qué tipo de proceso es? Es un proceso irreversible.

Situación D

Hielo

Agua

Agua tibia Agua caliente

Una vez el hielo es sometido a una fuente de calor, ¿puede el hielo no derretirse? El hielo está a una temperatura más
baja que la olla con agua caliente. Al colocarlos en contacto, el hielo se derretirá como un cambio de estado, de no
hacerlo iría en contra de lo observado en la naturaleza.
¿Cuál fuente tiene mayor temperatura en la situación? La olla con agua hirviendo a cual suministra energía térmica
al hielo.
¿Cuál menor? En este caso el hielo.
¿ Qué tipo de proceso es? Es un proceso irreversible.

Aulas sin fronteras 65

Clase 17 Bimestre: IV Ciencias 8

Tema: Máquina térmica

Evidencias de aprendizaje: 1. Desarrolla habilidades experimentales a partir de unos parámetros
específicos. 2. Evidencia experimentalmente los conceptos de calor, trabajo y energía interna.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.
- Utilice los contenidos del video y lecturas para - Materiales para la práctica en grupos de cuatro:
identificar los temas en que requiera ampliar el . 2 latas de gaseosa ( una de las dos sin destapar).
conocimiento. . Un trozo de madera de 25 x 15 cm.
- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía . 4 puntillas de 6 cm.
del estudiante. . 1 palo de pincho.
- Verifique que la práctica propuesta pueda realizarse . 1 chinche.
y que ésta funcione. . Medio pliego de papel.
. Pegamento.
Materiales o recursos para el profesor
. 20 ml de alcohol antiséptico.
- Guía del docente y Guía del estudiante.
. Fósforos o encendedor.
- Alicates
. Un clavo.
- Cortafrios
. Estopa.
- Martillo
- Una botella de alcohol etílico
- Fósforos o encendedor.
- 3 pliegos de cartulina

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable
a) Objetivo (s) de la clase: y cálida a sus estudiantes,
estableciendo contacto
Introducción

- Evidenciar experimentalmente los conceptos de transferencia

visual con cada uno de ellos.
de energía térmica, trabajo y energía interna argumentando
el funcionamiento de una máquina térmica simple. Organice rápidamente a los
Clase magistral
estudiantes para dar inicio
b) Actividades:
a la clase.
- Actividades de la Guía del estudiante: práctica de laboratorio
y resolución de preguntas.

5 min: Resuelva preguntas sobre el

Explicación

• Pida a los estudiantes que lean el procedimiento descrito procedimiento.

en la Actividad 41 de la Guía del estudiante.
Individual

66 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 17 Ciencias 8

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
30 min: Acompañe en la solución
• Solicite a los estudiantes que resuelvan los puntos 2 y 3 de la Actividad individual de la actividad.
41, para evidenciar la relación entre fuerza y desplazamiento.
Asegúrese que empleen la
estrategia para la resolución 4
de problemas numéricos Grupos de cuatro
contemplada en la guía.

• Solicite a los estudiantes que resuelvan las preguntas del punto 2 de

la Actividad 41 de la Guía del estudiante para construir una explicación
Aplicación

orientada en los conceptos básicos de la primera y segunda Ley de

la Termodinámica, además del comportamiento de una máquina Individual
térmica.
• Pegue tres (3) cartulinas en diferentes lugares del salón,y escriba
encada una de ellas, una de las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se pueden relacionar los conceptos de presión, fluido,
densidad ley de los gases y masa?
b) ¿ Cómo interpreta los conceptos de calor, temperatura y equilibrio
térmico en el experimento?
c) ¿Como se evidencia la primera y segunda Ley de la termodinámica?

10 min: Discuta y analice en conjunto

• Socialice las respuestas a las preguntas del punto 2 de la Actividad 41 las respuestas haciendo
de la Guía del estudiante. énfasis en la relación que
Síntesis

hay entre la primera

Plenaria
y segunda Ley de la
termodinámica y una
máquina simple de vapor.

DESPUÉS

Materiales del estudiante para la siguiente clase - Colores.

- Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera. - 1 octavo de cartulina.
- Tijeras y pegante.

RESPUESTAS

Actividad 43
2. A partir de la práctica y la lectura responda:
a) ¿Cuál objeto realizó la transferencia de energía térmica? ¿Por qué?
El recipiente que contenía el alcohol fue la fuente de transferencia de energía térmica, ya que el alcohol es un
líquido inflamable (combustible) que al hacer contacto con el oxígeno (comburente), forma fuego y se crea una
especie de mechero. Como lo estipula la segunda Ley de la termodinámica, la dirección del transporte de energía
térmica es del objeto con mayor temperatura al de menor temperatura, en este caso es del fogón a la lata con agua
el cual está a menor temperatura.
Aulas sin fronteras 67
Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 17

b) ¿Qué sucede al interior de la lata?

Al pasar el tiempo, el agua recibe energía térmica (calor), aumenta su temperatura hasta el límite y va cambiando
de fase poco a poco ( líquido a gaseoso). Ese calor recibido se transforma en trabajo hacia el exterior.
d) Según lo observado, ¿qué aspectos tienen relación con la primera y segunda Ley de la termodinámica?
Primera Ley de la termodinámica: en este caso el sistema (agua-lata) gana calor por medio de la llama del recipiente
inferior. Dicha transferencia de energía se pierde en el trabajo realizado por el vapor-agua al exterior
lo que se evidencia en en el movimiento del ringlete. De esta manera se conserva la energía del sistema.
Segunda Ley de la termodinámica: estipula la dirección del transporte de energía térmica, la cual fluye del objeto
con mayor temperatura al de menor temperatura, en este caso es del fogón a la lata con agua.
e) Si usted quisiera que el ringlete se moviera mas rápido, ¿qué modificaría en la maquina térmica?
Los estudiantes deben responder entorno a aprovechar toda la energía al interior de la botella, incluso hablar que
el vapor emitido tenga mayor intensidad para ejercer mayor fuerza al ringlete.
También podrían escribir sobre la cantidad de agua, sin embargo hay que hacer una claridad respecto a la relación
directa con la fuente de calor.

3. Escriba en las cartulinas pegadas en el salón sus análisis de las siguientes preguntas entorno a la maquina térmica
construida:
a) ¿Cómo se pueden relacionar los conceptos de presión, fluido, densidad ley de los gases y masa?
b)¿ Cómo interpreto los conceptos de calor, temperatura y equilibrio térmico en el experimento?
c) ¿Cómo se evidencia la primera y segunda Ley de la termodinámica?
El objetivo de esta actividad es buscar leer las conclusiones, relaciones y afirmaciones respecto a las temáticas
estudiadas a lo largo del bimestre. Por tal razón, las respuestas deben estar centradas en los conceptos trabajados,
en las anteriores guías todas relacionadas en torno a la maquina térmica construida.
Luego de hacer lectura de dichas respuestas analizarlas en torno a las temáticas, realizar una socialización
de las mismas para dar cierre al bimestre.

68 Aulas sin fronteras

Clase 18 Bimestre: IV Ciencias 8

Tema: Máquinas térmicas y la segunda Ley de la termodinámica

Evidencias de aprendizaje: 1. Explica el funcionamiento de un máquina térmica, identificando sus
partes y ciclo. 2. Relaciona simbólicamente las máquinas térmicas y su eficiencia a partir de expresiones
matemáticas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.
- Utilice los contenidos del video y lecturas para - Tijeras y pegante.
identificar los temas en que requiera ampliar - Colores.
el conocimiento. - 1 octavo de cartulina.
- Lea con anterioridad la Guía del docente
y la Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente y Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
2 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera amable
a) Objetivo (s) de la clase: y cálida a sus estudiantes,
estableciendo contacto
- Explicar el funcionamiento de una máquina térmica a partir
visual con cada uno de ellos.
del esquema de sus partes relacionando las Leyes de la
Introducción

termodinámica. Organice rápidamente a los

Clase magistral
- Comprender la eficiencia de una máquina térmica y aplicar la estudiantes para dar inicio
expresión matemática para dar solución a diferentes situaciones. a la clase.

b) Actividades:
- Actividades de la Guía del estudiante: lectura, construcción
de máquina térmica, solución de ejercicios y Tabla Sequya.

15 min: Utilice los contenidos del video

• Solicite a los estudiantes que lean el texto “Máquinas térmicas y y lecturas para resolver dudas
segunda Ley de la termodinámica” que se encuentra en el punto en que requiera ampliar el
1 de la Actividad la Actividad 42 de la Guía del estudiante. conocimiento. Parejas
Explicación

Profundice en las explicaciones

y ejemplos.

Clase magistral

Aulas sin fronteras 69

Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 18

DURANTE

DISTRIBUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS DE LOS
ESTUDIANTES
10 min:
Aplicación

• Solicite a los estudiantes que resuelvan el punto 2 de la Actividad

42 de la Guía del estudiante para aplicar los conceptos aprendidos
durante la semana. Individual

5min:
• Socialice las respuestas al punto 2 de la Actividad 42.
Síntesis

Plenaria

DESPUÉS

Sugerencias de evalución
Actividad 42, punto 2.

RESPUESTAS

Actividad 42
2. A partir de la lectura resuelva la siguiente actividad.
a) Coloree cada una de las partes de la máquina térmica que encuentra a continuación.
b) Ordene y pegue en un octavo de cartulina las piezas según el esquema de la máquina térmica.
c) Escoja de la siguiente tabla las palabras para identificar cada parte de la máquina térmica y escríbalas en cada parte
respectivamente.

Caldera Pistón Vapor

Foco caliente Foco frío Agua

Rueda Balancín Condensador Biela

d) Al lado de cada pieza escriba su función.

70 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Número de clase: 18 Ciencias 8

e) Asigne el nombre que considere a la máquina térmica.

Balancín

Biela
B C

D A

Pistón
Condensador Rueda
Vapor
Caldera

Foco Caliente: transfiere la energía térmica al sistema, es de las partes más importantes ya que sin esta fuente es
imposible iniciar el ciclo de la máquina térmica.
Caldera: por esta zona el agua pasa al estado de vapor, mediante la entrada de una cierta cantidad de calor, QEntra.
Este tipo de máquina simple es de combustión interna.
Foco frío (condensador): aquí el vapor se pone en contacto con el ambiente, de forma que el vapor se condensa y
vuelve a la forma de agua líquida. En este proceso se expulsa una cierta cantidad de desecho al ambiente, Qsale. El
agua vuelve a entrar en la bomba y se reanuda el ciclo. En esta parte recibe energía térmica (calor)de la máquina.
Pistón: en este dispositivo, se evidencia la recepción del trabajo mecánico moviéndose continuamente de arriba
hacia abajo. Esta parte es muy importante ya que se conecta a otros componentes.
Balancín: esta herramienta está anclada al piñón, de tal manera que su función es evidenciar el trabajo mecánico
moviéndose horizontalmente y verticalmente. La fuerza del balancín está relacionada directamente con la fuerza
con la que se mueve el pistón.
Rueda: este dispositivo es el encargado de transformar todo el trabajo mecánico (energía) en movimiento (energía
cinética) del tal manera que sirve para accionar otro dispositivo (molinos, locomotoras, electricidad...).
En conclusión
Esta máquina térmica es de vapor en la cual la sustancia de trabajo es el agua. El agua se lleva a través de un ciclo
en el que primero se convierte a vapor en una caldera y después de expande contra un pistón. Después que el
vapor se condensa con agua fría, se regresa a la caldera y el proceso se repite. En la operación de cualquier máquina
térmica, se extrae una cierta cantidad de calor de una fuente a alta temperatura, se hace algún trabajo mecánico y
se libera otra cantidad de calor a una fuente a temperatura más baja.

Aulas sin fronteras 71

Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 18

Referencias Bibliográficas
Clases 1 a 6:
Adaptado por: Mabel Constanza Díaz Patiño, ASF
Tippens, P. E. (2011). Física. Conceptos y aplicaciones. México: McGraw Hill.
Alvarenga, B. & Máximo, A. (1983). Física General con experimentos sencillos I. México: Harla.

Clases 7 a 9:
Adaptado por: Angie Liseth Alfonso Romero, ASF
Walker, J. Physics. Pearson Education: U.S.
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con experimentos sencillos. México
CIDEAD: Calor y energía. España, Madrid: recuperado de http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impresos/quincena7.pdf

Clases 10 a 12:
Adaptado por: Mabel Constanza Díaz Patiño, ASF
Alvarenga, B. & Máximo, A. (1983). Física General con experimentos sencillos I. México: Harla.
Timberlake K. (2009). Chemistry. An introduction to general, organic and biological chemistry.
New Jersey: Pearson.

Clases 13 a 15:
Adaptado por: Angie Liseth Alfonso Romero, ASF
Walker, J. Physics. Pearson Education: U.S.
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con experimentos
sencillos. México

Clases 16 a 18:
Adaptado por: Angie Liseth Alfonso Romero, ASF
Walker, J. Physics. Pearson Education: U.S.
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con experimentos
sencillos. México
Universidad Concepción: Física, Segunda ley de la termodinámica (Cap.15),
Chile: recuperado de http://www2.udec.cl/~jinzunza/fisica/cap15.pdf

72 Aulas sin fronteras

Bimestre: IV Notas Ciencias 8

Notas

Aulas sin fronteras 73

Ciencias 8 Bimestre: IV Notas

Notas

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