Trabajo de Estadística

1.
TÍTULO:
RELACIÓN HORAS ESTUDIADAS Y RENDIMIENTO EN LOS ALUMNOS EN
LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN INICIAL DE LA UPAO
2. POBLACIÓN:
Son todos los alumnos que estudian la carrera de psicología o educación inicial en
la Universidad Particular Antenor Orrego. Dicha población consiste en aproximadamente
unos 2000 alumnos que estudian en una de ambas carreras antes mencionadas.
La distribución de la población está constituida en 1500 alumnos en la carrera de
psicología y 500 alumnos aproximadamente en educación inicial.
Características de la población:
 Todos los alumnos encuestados son jóvenes.
 La mayoría de encuestados gozan con cierta facilidades económicas.
 Todos son estudiantes
 La población está constitución por los alumnos de psicología y educación inicial.
En educación inicial, casi todas son mujeres; mientras que en la carrera de
psicología son mixtos.
 La población es finita, porque tiene un límite de aproximadamente 2000 alumnos.
3. MUESTRA:
De la población de aproximadamente 2000 alumnos, se va a trabajar con una
muestra de 84 estudiantes.
Se utilizarán muestras aleatorias porque nos permite deducir fiablemente las
características de la población, evitando así sesgos que se pueden generar en algún
23 de octubre del 2018 1

aspecto. En la muestra, no se incluirán los alumnos del primer ciclo de ambas carreras,
porque éstos no tienen nota final de algún ciclo. Por el contrario, se tomarán en cuenta al
resto de alumnos de psicología y educación inicial.
4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
Se va a trabajar con una encuesta que va a ser elaborada por el grupo. La encuesta
cuenta con 4 preguntas y es la siguiente:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________
CICLO: ______
NOTA PROMEDIO: ______
HORAS APROXIMADAS QUE ESTUDIA A LA SEMANA: ______
Estas preguntas se han escogido porque nos ayuda a conseguir el rendimiento
académico de los alumnos y las horas que se estudia a la semana, las cuales nos ayudarán
para saber si existe alguna relación entre ambas variables.
5. VARIABLE Y TIPO DE VARIABLE:
Se tendrán dos variables las cuales son:
 Variable independiente: Horas que estudia a la semana.
 Variable dependiente: Rendimiento del estudiante, el cual será medido por la nota
promedio.
Ambas variables son continuas.
6. MARCO TEÓRICO:

A. EL ESTUDIO:
 DEFINICIÓN
El diccionario de la Real Academia Española nos brinda 11 significados, de los
cuales nos sirve las 2 primeras en la conceptualización del presente trabajo, las cuales
son las siguientes:
“1. Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.
2. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.”
Microsoft Encarta ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 afirma:
“El estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual
trata de incorporar nuevos conocimientos a su intelecto. Se puede
afirmar, entonces, que el estudio es el proceso que realiza el estudiante
para aprender nuevas cosas.”
Se diferencia dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje académico y el aprendizaje
para la vida. Además para tener algún entendimiento sobre alguna materia, se
requiere de tiempo y esfuerzo, es decir sacrificios.
Portillo (2003) indica:
“Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o
la efectividad de una estrategia o proceso difieren en la medida en que
existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Es
decir, saber estudiar significa saber cómo pensar, observar, concentrarse
y organizar conductas que le permitan al estudiante realizar la labor
intelectual necesaria para resolver un problema, reflexionar sobre una
pregunta y seleccionar estrategias para ejecutar una tarea. Por lo que el
querer estudiar alcanza eficiencia cuando se convierte en una tendencia
estable, es decir, un hábito. Para ello debe haber un móvil o fuerza motriz
que impulse a emprender y realizar tareas, estos móviles provienen de
fines e intereses internos más que de factores externos”. (p.78)

 EL ESTUDIO UNIVERSITARIO
Una vez que se ingresa a la universidad, se comienza a vivir una nueva etapa
completamente distinta a todas las anteriores, en la que al comienzo seguramente te
sentirás perdido, pero que se aprenderá a querer con el tiempo.
Si bien se deberá dedicar más horas al estudio que antes, se debe saber que también
se ganará en horas de eventos sociales pues la universidad implica una vida cultural
muy activa: “dentro del campus podrás encontrar diversas actividades propuestas por
tu centro de estudio, que pretenden ser instancias académicas pero también de
socialización entre estudiantes.”
(Universia, 2010; recuperado de
http://www.universia.es/vidauniversidad/preuniver-sitarios/at/1151686)
B. HÁBITOS DE ESTUDIO:
 DEFINICIÓN
Covey, (1989) define el hábito como “una intersección de conocimientos
representada por el paradigma teórico, que responde al qué hacer y el por qué, la
capacidad es el cómo hacer y el deseo la motivación es el querer hacer. Para convertir
algo en un hábito se requiere de éstos tres elementos. Para hablar de hábitos efectivos
es imprescindible referirse a los tres aspectos, donde cada uno de ellos responde a
un área importante, sin dejar de lado la cohesión e interacción que debe existir en
cada uno de ellos.”

Fig. 01: Trilogía de hábitos de estudio
Fuente: Covey (1989)
Poves (2001) señala que el hábito de estudio “es una acción que se realiza todos
los días aproximadamente a la misma hora, la reiteración de ésta conducta en el
tiempo va generando un mecanismo inconsciente.”(p.72)
Según Hernández (1988) “son un conjunto de hábitos de trabajo intelectual que
afectan a las funciones de motivación, condiciones físicas y destrezas instrumentales
básicas para el estudio; cada una de éstas proporciona elementos que permiten un
adecuado desenvolvimiento del estudiante en el que hacer educativo, así como en su
contexto personal.” (p.58)
Martínez, Pérez & Torres (1999) definen a los hábitos de estudio como “la
práctica constante de las mismas actividades; se requiere de acciones cotidianas, las
cuales serán con el tiempo un hábito afectivo siempre y cuando sean asumidas con
responsabilidad, disciplina y orden.”(p.58).
Belaunde (1994) considera que “el concepto de hábito de estudio está referido al
modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer educativo, es la
costumbre natural de procurar aprender permanentemente, lo cual implica la forma
en el que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, técnica y métodos,
concretos que utiliza para estudiar”.(p.49).
 FORMACIÓN DE HÁBITOS
Los hábitos de estudio llegan a adquirirse con constancia y perseverancia,
organizándose mental y físicamente para lograr un fin determinado de modo
eficiente. Cuando el estudiante acepta en forma voluntaria que desea estudiar, mejora
la concentración y la atención, rinde más. Por lo tanto para convertirse en un
estudiante eficiente es necesario que se programe el trabajo escolar.
Para que se dé la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario;
pero la práctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que hace está bien o mal incita
al individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en su estudio.

Además Mira y López, (2000) señalan que “el docente debe iniciar a sus
estudiantes la práctica dirigida, es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea,
hacerles ver en todo momento los objetivos que pueden alcanzar con su actividad, y
que comprendan el propósito del estudio ya que este sin orientación es algo estéril.
El estudio no puede motivar al alumno si éste no sabe por qué y paraqué lo realiza.”
(p.116).
 TIEMPO DE ESTUDIO
Cuenca (2005) indica que el alumno debe elaborar un horario indicando el tiempo
que dedica al estudio en casa.
¿Cómo debería ser el horario de estudio?
El profesor, a partir de las orientaciones de la guía didáctica, expondrá a los
alumnos cómo debería ser un horario de estudio ideal, qué pautas seguir para su
confección, qué ventajas tiene, y hará que el alumno compare el horario realizado
con el horario ideal y saque conclusiones de aplicación a su horario definitivo.
C. RENDIMIENTO ACADÉMICO:
 DEFINICIÓN
El estudio del rendimiento escolar constituye hoy día uno de los temas "estrella"
en la investigación educativa. En una sociedad de la información como la nuestra, el
gran desafío de la educación es transformar esa gran cantidad de información en
conocimiento personal para desenvolverse con eficacia en la vida. Generalmente
cuando alguien busca un puesto de trabajo, la pregunta que se le suele plantear es:
¿Qué sabes hacer? La respuesta está relacionada con lo que ha aprendido. Por ello,
tener éxito o fracasar en los estudios es de vital importancia de cara al futuro
profesional.
Kerlinger (1988), sostiene que “la educación es un hecho intencionado; todo
proceso educativo busca permanentemente mejorar el aprovechamiento del

estudiante. En este sentido la variable dependiente clásica en la educación es el
rendimiento o aprovechamiento del estudiante.” (p.89)
Asimismo Touron (1984), define al rendimiento académico, como “la relación
existente entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerla.”(p.65)
Mientras que Kaczynska (1986), afirma que “el rendimiento académico es el fin
de todos los esfuerzos y todas las iniciativas educativas manifestadas por el docente
y estudiante, la importancia del maestro se juzga por los conocimientos adquiridos
por los estudiantes.” (p.94).
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Se reconocen dos factores importantes: los factores endógenos y los factores
exógenos
FACTORES ENDÓGENOS:
Quiroz (2001) Los factores endógenos están “relacionados directamente a la
naturaleza psicológica o somática del alumno manifestándose estas en el esfuerzo
personal, motivación, predisposición, nivel de inteligencia, hábitos de estudio,
actitudes, ajuste emocional, adaptación al grupo, edad cronológica, estado
nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el estado de salud
física entre otros” (p.43)
Enríquez (1998), sostiene que “la variable; personalidad con sus diferentes rasgos
y dimensiones tiene correlación con el rendimiento académico, existen un conjunto
de variables de personalidad que modulan y determinan el estudio y el rendimiento
académico, estas variables han resultado ser de escaso poder de tipo intelectivo como
la extroversión, auto concepto y ansiedad.” (p.48)
FACTORES EXÓGENOS:
Para Quiroz (2001) los factores exógenos, “son los factores que influyen desde el
exterior en el rendimiento académico, en el ambiente social encontramos el nivel

socioeconómico, procedencia urbana o rural, conformación del hogar, en el ámbito
educativo tenemos la metodología del docente, los materiales educativos, material
bibliográfico, infraestructura, sistemas de evaluación” (P.92)
Benítez, Giménez y Osicka (2000), manifiestan que “probablemente una de las
dimensiones más importantes en el proceso de aprendizaje enseñanza lo constituye
el rendimiento académico y cómo mejorarlo, se analiza en mayor o menor grado los
factores que pueden influir en él, generalmente se consideran entre otros, factores
socioeconómicos, metodología docente, los conceptos previos que tienen los
estudiantes, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos.” (p.41)
Por otro lado Larrosa (1994) manifiesta que:
“La herencia y el ambiente se interrelacionan en el desarrollo de una persona,
si biológicamente no existen problemas, el ambiente actúa estimulando el
desarrollo de las potencialidades del educando; este ambiente es compartido entre
la familia, institución educativa y sociedad que confluyen aportando sus variables
a la conformación del sujeto, que es quien manifiesta, con sus respuestas, su
situación, puede asimilar de forma distinta su entorno, reaccionando ante él de
manera positiva o negativa de acuerdo con los patrones vigentes, siendo, por
tanto, el principal agente de sus actuaciones.” (p.78)
Está clasificación no es, absoluta, además de todas las variables mencionadas, se
encuentran factores que no son exclusivas de uno solo de los bloques establecidos,
sino que surge de la relación entre el estudiante, la familia, el medio social y
educativo.

Fig. 02: Factores que determinan el rendimiento académico
Fuente: Larrosa
7. TABLAS DE FRECUENCIAS:
VARIABLE INDEPENDIENTE: Horas de estudio a la semana
HORAS DE ESTUDIO
5 9 7 25 21 4 9
6 10 12 8 12 3 21
6 5 8 20 21 12 21
13 13 18 12 4 18 16
4 14 5 9 10 6 18
5 4 13 2 6 13 4
4 4 5 14 8 1 21
3 7 2 7 10 16 15
15 20 2 15 3 25 10
1 8 2 3 6 13 20
15 15 15 1 2 1 2
10 7 6 7 2 25 15
 Tipo de variable: continua
 Tamaño de muestra: n=84
 Procedimiento para construir los intervalos de clases:
 Rango: R=Ls-Li=25-1=24
 m=1+3.322*log(84)= 7.38 ≈ 8
 c= R/m= 8/8= 1
 R´= c*m= 1*8= 8
 E= R´ - R= 8-8=0
[Ls – Li> Yi Conteo fi Fi hi Hi

[1 – 4> 2.5 IIII IIII IIII 15 15 0.18 0.18
[4 – 7> 5.5 IIII IIII IIII III 18 33 0.21 0.39
[7 – 10> 8.5 IIII IIII II 12 45 0.14 0.54
[10–
11.5 IIII IIII 9 54 0.11 0.64
13>

[13 –
14.5 IIII IIII IIII 14 68 0.17 0.81
16>
[16 –
17.5 IIII 5 73 0.06 0.87
19>
[19 –
20.5 IIII III 8 81 0.10 0.97
22>
[22 – 25] 23.5 III 3 84 0.03 1
TOTAL 84 -- 1 --
VARIABLE DEPENDIENTE: Rendimiento de alumnos
RENDIMIENTO ACADÉMICO
15 17 17 16 19 15 15
18 14 18 14 14 12 12
20 16 13 19 15 14 16
15 15 16 15 16 15 15
15 13 17 15 17 14 15
13 15 15 16 14 15 17
13 15 18 16 15 15 15
15 15 14 15 15 13 15
15 15 14 15 17 18 17
16 15 16 13 13 12 15
13 14 14 15 13 13 15
14 14 15 13 20 14 16
 Tipo de variable: continua
 Tamaño de muestra: n=84
 Procedimiento para construir los intervalos de clases:
 Rango: R=Ls-Li=20-12=8
 m=1+3.322*log(84)= 7.38 ≈ 8
 c= R/m= 8/8= 1
 R´= c*m= 1*8= 8
 E= R´ - R= 8-8=0
[Ls – Li> Yi Conteo fi Fi hi Hi

[12 –
12.5 III 3 3 0.04 0.04
13>
[13 –
13.5 IIII IIII I 11 14 0.13 0.17
14>
[14 –
14.5 IIII IIII III 13 27 0.15 0.32
15>
[15– IIII IIII IIII IIII
15.5 IIII IIII II
32 59 0.38 0.70
16>
[16 –
16.5 IIII IIII 10 69 0.12 0.82
17>
[17 –
17.5 IIII II 7 76 0.08 0.90
18>
[18 –
18.5 IIII 4 80 0.05 0.95
19>
[19 – 20] 19.5 IIII 4 84 0.05 1
TOTAL 84 -- 1 --
8. CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICOS DE ESTADÍSTICOS:

 HISTOGRAMA:
 POLÍGONOS DE FRECUENCIAS:

VARIABLE DEPENDIENTE: Rendimiento de los alumnos
 HISTOGRAMA:
 POLÍGONOS DE FRECUENCIAS:

9. MEDIDAS ESTADÍSTICAS DE TENDENCIA CENTRAL
 MEDIA
∑𝑚
𝑐=1(𝑦𝑖 ∗ 𝑓𝑖 )
𝑥̅ =
𝑛
(2.5 ∗ 15) + (5.5 ∗ 18) + (8.5 ∗ 12) + (11.5 ∗ 9) + ⋯ + (20.5 ∗ 8) + (23.5 ∗ 3)

𝑥̅ =
84
𝑥̅ = 10.32
 MEDIANA
𝑛
− 𝐹𝑗−1
𝑀𝑒 = 𝐿𝑖 + 𝑐 [2 ]
𝑓𝑗
84
− 33
𝑀𝑒 = 7 + 3 [ 2 ]
12
𝑀𝑒 = 9.25

 MODA
𝑓𝑗+1
𝑀𝑜 = 𝐿𝑖 + 𝑐 ⌈ ⌉
𝑓𝑗+1 + 𝑓𝑗−1
12
𝑀𝑜 = 4 + 3 ⌈ ⌉
12 + 15
𝑀𝑜 = 5.33
 MEDIA
∑𝑚
𝑐=1(𝑦𝑖 ∗ 𝑓𝑖 )
𝑥̅ =
𝑛
(12.5 ∗ 3) + (13.5 ∗ 11) + (14.5 ∗ 13) + (15.5 ∗ 32) + ⋯ + (18.5 ∗ 4) + (19.5 ∗ 4)

𝑥̅ =
84
𝑥̅ = 15.60
 MEDIANA
𝑛
− 𝐹𝑗−1
𝑀𝑒 = 𝐿𝑖 + 𝑐 [2 ]
𝑓𝑗
84
− 27
𝑀𝑒 = 15 + 1 [ 2 ]
32
𝑀𝑒 = 15.47
 MODA
𝑓𝑗+1
𝑀𝑜 = 𝐿𝑖 + 𝑐 ⌈ ⌉
𝑓𝑗+1 + 𝑓𝑗−1
10
𝑀𝑜 = 15 + 1 ⌈ ⌉
10 + 13
𝑀𝑜 = 15.43
10. MEDIDAS ESTADÍSTICAS DE DISPERSIÓN

 VARIANZA
[𝐿𝑖 − 𝐿𝑠 > 𝑓𝑖 𝑦𝑖 (𝑦𝑖 − 𝑥̅ ) (𝑦𝑖 − 𝑥̅ )2 (𝑦𝑖 − 𝑥̅ )2 ∗ 𝑓𝑖

[1- 4> 15 2.5 -7.82 61.17 917.62
[4- 7> 18 5.5 -4.82 23.25 418.43
[7- 10> 12 8.5 -1.82 3.32 39.81
[10- 13> 9 11.5 1.18 1.39 12.50
[13- 16> 14 14.5 4.18 17.46 244.45
[16- 19> 5 17.5 7.18 51.53 257.66
[19- 21> 8 20.5 10.18 103.60 828.83
[21- 25] 3 23.5 13.18 173.67 521.02
TOTAL 84 3240.32
∑𝑚 2
𝑖=1(𝑦𝑖 ∗ 𝑥̅ ) ∗ 𝑓𝑖
𝑠2 =
𝑛−1
3240.32
𝑠2 = = 39.04
84 − 1
 DESVIACIÓN ESTÁNDAR
𝑠 = √𝑠 2
𝑠 = √39.04 = 6.25
 COEFICIENTE DE VARIACIÓN
𝑠
𝐶. 𝑉. = ∗ 100%
𝑥̅
6.25
𝐶. 𝑉. = ∗ 100% = 60.56%
10.32
 VARIANZA
[𝐿𝑖 − 𝐿𝑠 > 𝑓𝑖 𝑦𝑖 (𝑦𝑖 − 𝑥̅ ) (𝑦𝑖 − 𝑥̅ )2 (𝑦𝑖 − 𝑥̅ )2 ∗ 𝑓𝑖

[12- 13> 3 12.5 -3.10 9.58 28.74
[13- 14> 11 13.5 -2.10 4.39 49.29

[14- 15> 13 14.5 -1.10 1.20 15.59
[15- 16> 32 15.5 -0.10 0.01 0.29
[16- 17> 10 16.5 0.90 0.82 8.19
[17- 18> 7 17.5 1.90 3.63 25.40
[18- 19> 4 18.5 2.90 8.44 33.75
[19- 20] 4 19.5 3.90 15.25 60.99
TOTAL 84 221.24
∑𝑚
𝑖=1(𝑦𝑖
2
∗ 𝑥̅ ) ∗ 𝑓𝑖
𝑠2 =
𝑛−1
221.24
𝑠2 = = 2.67
84 − 1
 DESVIACIÓN ESTÁNDAR
𝑠 = √𝑠 2
𝑠 = √2.67 = 1.63
 COEFICIENTE DE VARIACIÓN
𝑠
𝐶. 𝑉. = ∗ 100%
𝑥̅
1.63
𝐶. 𝑉. = ∗ 100% = 10.45%
15.60
11. MEDIDA DE VARIABILIDAD CONJUNTA
(𝑦𝑖 − 𝑦̅)2
𝑥̅ 𝑦̅ (𝑥𝑖 − 𝑥̅ ) (𝑦𝑖 − 𝑦̅) (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )(𝑦𝑖 − 𝑦̅) (𝑥𝑖 − 𝑥̅ )2
15 5 -0.6 -5.32 3.192 0.36 28.3024

18 6 2.4 -4.32 -10.368 5.76 18.6624
20 6 4.4 -4.32 -19.008 19.36 18.6624
15 13 -0.6 2.68 -1.608 0.36 7.1824
15 4 -0.6 -6.32 3.792 0.36 39.9424
13 5 -2.6 -5.32 13.832 6.76 28.3024
13 4 -2.6 -6.32 16.432 6.76 39.9424
15 3 -0.6 -7.32 4.392 0.36 53.5824
15 15 -0.6 4.68 -2.808 0.36 21.9024
16 1 0.4 -9.32 -3.728 0.16 86.8624
13 15 -2.6 4.68 -12.168 6.76 21.9024
14 10 -1.6 -0.32 0.512 2.56 0.1024

17 9 1.4 -1.32 -1.848 1.96 1.7424
14 10 -1.6 -0.32 0.512 2.56 0.1024
16 5 0.4 -5.32 -2.128 0.16 28.3024
15 13 -0.6 2.68 -1.608 0.36 7.1824
13 14 -2.6 3.68 -9.568 6.76 13.5424
15 4 -0.6 -6.32 3.792 0.36 39.9424
15 4 -0.6 -6.32 3.792 0.36 39.9424
15 7 -0.6 -3.32 1.992 0.36 11.0224
15 20 -0.6 9.68 -5.808 0.36 93.7024
15 8 -0.6 -2.32 1.392 0.36 5.3824
14 15 -1.6 4.68 -7.488 2.56 21.9024
14 7 -1.6 -3.32 5.312 2.56 11.0224
17 7 1.4 -3.32 -4.648 1.96 11.0224
18 12 2.4 1.68 4.032 5.76 2.8224
13 8 -2.6 -2.32 6.032 6.76 5.3824
16 18 0.4 7.68 3.072 0.16 58.9824
17 5 1.4 -5.32 -7.448 1.96 28.3024
15 13 -0.6 2.68 -1.608 0.36 7.1824
18 5 2.4 -5.32 -12.768 5.76 28.3024
14 2 -1.6 -8.32 13.312 2.56 69.2224
14 2 -1.6 -8.32 13.312 2.56 69.2224
16 2 0.4 -8.32 -3.328 0.16 69.2224
14 15 -1.6 4.68 -7.488 2.56 21.9024
15 6 -0.6 -4.32 2.592 0.36 18.6624
16 25 0.4 14.68 5.872 0.16 215.5024
14 8 -1.6 -2.32 3.712 2.56 5.3824
19 20 3.4 9.68 32.912 11.56 93.7024
15 12 -0.6 1.68 -1.008 0.36 2.8224
15 9 -0.6 -1.32 0.792 0.36 1.7424
16 2 0.4 -8.32 -3.328 0.16 69.2224
16 14 0.4 3.68 1.472 0.16 13.5424
15 7 -0.6 -3.32 1.992 0.36 11.0224
15 15 -0.6 4.68 -2.808 0.36 21.9024
13 3 -2.6 -7.32 19.032 6.76 53.5824
15 1 -0.6 -9.32 5.592 0.36 86.8624
13 7 -2.6 -3.32 8.632 6.76 11.0224
19 21 3.4 10.68 36.312 11.56 114.0624

14 12 -1.6 1.68 -2.688 2.56 2.8224
15 21 -0.6 10.68 -6.408 0.36 114.0624
16 4 0.4 -6.32 -2.528 0.16 39.9424
17 10 1.4 -0.32 -0.448 1.96 0.1024
14 6 -1.6 -4.32 6.912 2.56 18.6624
15 8 -0.6 -2.32 1.392 0.36 5.3824
15 10 -0.6 -0.32 0.192 0.36 0.1024
17 3 1.4 -7.32 -10.248 1.96 53.5824
13 6 -2.6 -4.32 11.232 6.76 18.6624
13 2 -2.6 -8.32 21.632 6.76 69.2224
20 2 4.4 -8.32 -36.608 19.36 69.2224
15 4 -0.6 -6.32 3.792 0.36 39.9424
12 3 -3.6 -7.32 26.352 12.96 53.5824
14 12 -1.6 1.68 -2.688 2.56 2.8224
15 18 -0.6 7.68 -4.608 0.36 58.9824
14 6 -1.6 -4.32 6.912 2.56 18.6624
15 13 -0.6 2.68 -1.608 0.36 7.1824
15 1 -0.6 -9.32 5.592 0.36 86.8624
13 16 -2.6 5.68 -14.768 6.76 32.2624
18 25 2.4 14.68 35.232 5.76 215.5024
12 13 -3.6 2.68 -9.648 12.96 7.1824
13 1 -2.6 -9.32 24.232 6.76 86.8624
14 25 -1.6 14.68 -23.488 2.56 215.5024
15 9 -0.6 -1.32 0.792 0.36 1.7424
12 21 -3.6 10.68 -38.448 12.96 114.0624
16 21 0.4 10.68 4.272 0.16 114.0624
15 16 -0.6 5.68 -3.408 0.36 32.2624
15 18 -0.6 7.68 -4.608 0.36 58.9824
17 4 1.4 -6.32 -8.848 1.96 39.9424
15 21 -0.6 10.68 -6.408 0.36 114.0624
15 15 -0.6 4.68 -2.808 0.36 21.9024
17 10 1.4 -0.32 -0.448 1.96 0.1024
15 20 -0.6 9.68 -5.808 0.36 93.7024
15 2 -0.6 -8.32 4.992 0.36 69.2224
16 15 0.4 4.68 1.872 0.16 21.9024
15.6 10.32 63.928 258.24 3628.8016

 COVARIANZA
∑𝑛𝑖=1(𝑥𝑖 − 𝑥̅ )(𝑦𝑖 − 𝑦̅)

𝐶𝑂𝑉(𝑥, 𝑦) =
𝑛−1
63.928
𝐶𝑂𝑉(𝑥, 𝑦) = = 0.77
84 − 1
INTERPRETACIÓN: la asociación entre las horas estudiadas y el rendimiento en
los alumnos es directamente proporcional.
 COEFICIENTE DE CORRELACIÓN (r)
∑(𝑥𝒊 −𝑥̅ )𝟐 258.24

𝑠𝒙𝟐 = = = 3.11  𝑠𝑥 = √3.11 = 1.76
𝑛−1 84−1
∑(𝑦𝑖 −𝑦̅)2 3628.80

𝑠𝑦2 = = = 43.72  𝑠𝑦 = √43.72 = 6.61
𝑛−1 84−1
𝐶𝑂𝑉(𝑥, 𝑦) 0.77
𝑟= = = 0.0662
𝑠𝒙 ∗ 𝑠𝑦 1.76 ∗ 6.61
INTERPRETACIÓN: las horas estudiadas y el rendimiento en los alumnos no
tienen un grado de asociación, porque el coeficiente de correlación se aproxima a
cero.
 COEFICIENTE DE DETERMINACIÓN (R)
𝑅𝟐 = 𝑟 𝟐
𝑅 𝟐 = 0.0662𝟐 ∗ 100%
𝑅 2 = 0.438%
INTERPRETACIÓN: el rendimiento de los alumnos se ve influenciado por las horas
estudiadas en un 0.438%.
12. REFERENCIAS:

http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2013/05/24/Gomez-Aura.pdf
http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1215/1/2012_Ortega_H%C3%A1bitos%20
de%20estudio%20y%20rendimiento%20acad%C3%A9mico%20en%20estudiantes%20de%20se
gundo%20de%20secundaria%20de%20una%20instituci%C3%B3n%20educativa%20del%20Call
ao.pdf
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/5794/Ramirez_gh.pdf?sequ
ence=1
http://eprints.uanl.mx/5471/1/1020149860.PDF

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1.

RELACIÓN HORAS ESTUDIADAS Y RENDIMIENTO EN LOS ALUMNOS EN

LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN INICIAL DE LA UPAO

la Universidad Particular Antenor Orrego. Dicha población consiste en aproximadamente

La distribución de la población está constituida en 1500 alumnos en la carrera de

psicología y 500 alumnos aproximadamente en educación inicial.

 Todos los alumnos encuestados son jóvenes.

 La mayoría de encuestados gozan con cierta facilidades económicas.

 Todos son estudiantes

 La población está constitución por los alumnos de psicología y educación inicial.

En educación inicial, casi todas son mujeres; mientras que en la carrera de

psicología son mixtos.

 La población es finita, porque tiene un límite de aproximadamente 2000 alumnos.

De la población de aproximadamente 2000 alumnos, se va a trabajar con una

Se utilizarán muestras aleatorias porque nos permite deducir fiablemente las

características de la población, evitando así sesgos que se pueden generar en algún

23 de octubre del 2018 1

resto de alumnos de psicología y educación inicial.

4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

cuenta con 4 preguntas y es la siguiente:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________

NOTA PROMEDIO: ______

HORAS APROXIMADAS QUE ESTUDIA A LA SEMANA: ______

Estas preguntas se han escogido porque nos ayuda a conseguir el rendimiento

para saber si existe alguna relación entre ambas variables.

5. VARIABLE Y TIPO DE VARIABLE:

Se tendrán dos variables las cuales son:

 Variable independiente: Horas que estudia a la semana.

Ambas variables son continuas.

23 de octubre del 2018 2

El diccionario de la Real Academia Española nos brinda 11 significados, de los

son las siguientes:

“1. Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.

2. Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.”

Microsoft Encarta ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 afirma:

“El estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual

trata de incorporar nuevos conocimientos a su intelecto. Se puede

afirmar, entonces, que el estudio es el proceso que realiza el estudiante

para aprender nuevas cosas.”

Se diferencia dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje académico y el aprendizaje

requiere de tiempo y esfuerzo, es decir sacrificios.

Portillo (2003) indica:

“Estudiar depende del contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o

la efectividad de una estrategia o proceso difieren en la medida en que

existan variaciones en las condiciones de las tareas de aprendizaje. Es

decir, saber estudiar significa saber cómo pensar, observar, concentrarse

y organizar conductas que le permitan al estudiante realizar la labor

intelectual necesaria para resolver un problema, reflexionar sobre una

pregunta y seleccionar estrategias para ejecutar una tarea. Por lo que el

querer estudiar alcanza eficiencia cuando se convierte en una tendencia

que impulse a emprender y realizar tareas, estos móviles provienen de

fines e intereses internos más que de factores externos”. (p.78)

23 de octubre del 2018 3

completamente distinta a todas las anteriores, en la que al comienzo seguramente te

sentirás perdido, pero que se aprenderá a querer con el tiempo.

tu centro de estudio, que pretenden ser instancias académicas pero también de

socialización entre estudiantes.”

(Universia, 2010; recuperado de

Covey, (1989) define el hábito como “una intersección de conocimientos

capacidad es el cómo hacer y el deseo la motivación es el querer hacer. Para convertir

cada uno de ellos.”

23 de octubre del 2018 4

Fuente: Covey (1989)

los días aproximadamente a la misma hora, la reiteración de ésta conducta en el