ESCUELA TELESECUNDARIA

Ciclo Escolar 2018-2019

PLANIFICACION DIDÁCTICA POR SECUENCIA MODELO EDUCATIVO 2017

ASIGNATURA: Geografía FECHAS:
DOCENTE GRADO: 1°
GRUPO: BLOQUE: 2 SECUENCIAS: 24 PERIODOS LECTIVOS: 4 SEMANAS:
TEMA DEL
ESPACIO GEOGRÀFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÌA
BLOQUE:
El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que implica diseñar,
organizar e implementar situaciones de aprendizaje que promuevan la participación de los
ENFOQUE:
alumnos en la construcción de sus conocimientos acerca del espacio en el que se
desenvuelven, con base en sus nociones previas.
CAMPO DE
FORMACION O FORMACIÒN ACADÉMICA (Naturaleza y sociedad)
EJE:
ESTRATEGIAS DE Retomar conocimientos previos de los alumnos para abordar el tema, elaboración de
APRENDIZAJE: resúmenes y cuestionarios.

SECUENCIA DIDÁCTICA 24
NOMBRE: Las actividades forestales y pesqueras
Compara la producción agrícola, ganadera, pesquera y forestal en diferentes
APRENDIZAJE ESPERADO:
regiones del mundo.
Reconocer las relaciones entre los componentes naturales y sociales del espacio
INTENCIÓN DIDÁCTICA: geográfico con la actividad forestal y pesquera: de esta forma el alumno podrá
comparar la producción en diferentes regiones del mundo y de México.
Materiales: Laptop, celular o tableta, calculadora, cartulina y lápices de colores.
MATERIALES Y
Audiovisuales: Recursos forestales en México, Los recursos pesqueros, la
RECURSOS:
actividad pesquera en México.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
INICIO DESARROLLO CIERRE
Periodo lectivo 1

En esta secuencia es necesario que los
alumnos comprendan que el
aprovechamiento forestal y pesquero se
presenta como una actividad comercial o de
subsistencia y que ello depende del
desarrollo económico de la localidad o región
donde se lleva a cabo. Es importante que
reconozcan que de estas actividades los
seres humanos obtenemos alimentos y
diversos satisfactores de uso diario.
Actividad 1. Responden las preguntas. Cuáles
son las zonas aptas para la producción de
alimentos, y cómo y con qué productos
contribuyen los bosques.
Indique alumnos trabajen en la distribución de las
regiones forestales y pesqueras en México y el
mundo, y que localicen las regiones con mayor
producción en estos rubros, considerando además
las características sociales y económicas de la
población. Observar el video La pesca comercial y
de subsistencia.
Página 170 libro para el alumno Geografía
Observan el video Recursos forestales en México y
completan la tabla sobre los recursos forestales y
sus principales usos. Después pregunte a sus
alumnos qué anotaron en su cuaderno sobre los
principales estados del país que aprovechan los
recursos forestales; comparen respuestas y lleguen
a una conclusión general.
De la misma forma pregunte sobre las
dificultades que encontraron para
organizar la información de la tabla y
sobre la utilidad que tienen éstos para
identificar los usos de los recursos
forestales y la región de la que
provienen.
Para realizar su cuadro podrán
consultar el catálogo de recursos
naturales de la Conafor, donde podrán
investigar acerca de las distintas
especies forestales en las diferentes
regiones, con la intención de
reconocer la distribución y el uso
específico de las especies.

Actividad: Marquen en la mica del mapa base

de México las regiones forestales y
sobrepónganlo en el mapa de relieve
• Identifiquen las regiones pesqueras más
importantes de México
Regiones forestales y pesqueras de México

- Repasar lo visto en la sesión anterior.
Actividad
• Observa las siguientes imágenes y numéralas de acuerdo con el orden que sigue el proceso.
• Anota en tu cuaderno los recursos naturales que se necesitan para que la actividad que se representa pueda llevarse a cabo:
- Repasar lo visto en la sesión anterior.
- Repasar lo visto en la sesión anterior.
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Periodo lectivo 2
Actividad 3. Observan el mapa 2.12 e identifican los
países con mayor producción forestal en el mundo.
Los alumnos practicarán sus habilidades de análisis
e interpretación de información cartográfica para
poder identificar los países con mayor producción
forestal, además de ubicar en qué rango se
encuentra México a nivel mundial en este sector.
Página 171 y 172 libro para el alumno Geografía
Periodo lectivo 3
Actividad 5. Observan el video La actividad
pesquera en México. Se pretende que los alumnos
reconozcan la importancia de la actividad pesquera
en nuestro país y a escala mundial, por lo que se
espera que identifiquen el potencial de esta
actividad.
Página 173 libro para el alumno Geografía
Periodo lectivo 4
Recomendaciones de la etapa:
En la última parte, los alumnos emplearán sus y pesquero. Si existen las condiciones,
habilidades para representar por medio de gráficas los alumnos pueden indagar más sobre
la información referente a las actividades forestales la importancia de la actividad pesquera
y pesqueras.
Página 174 libro para el alumno Geografía
Actividad 4. Observan el video Los
recursos pesqueros. De acuerdo con lo
analizado en el video, guíe a sus
alumnos a las respuestas de las
preguntas planteadas, cite ejemplos.
Además sugiérales que calquen el
mapa de México que viene al final de
su libro para marcar las zonas de
mayor producción pesquera en el país.
Guíelos en el descubrimiento de cómo
esta actividad reviste una gran
importancia para ciertas regiones de
nuestro país. De igual manera,
oriéntelos para que identifiquen en el
mapa las regiones pesqueras más
relevantes del mundo.
Actividad 6. Analizan diversos datos y
elaboran gráficas. La intención es que
los alumnos reconozcan los países con
mayor producción y consumo forestal
en los principales países productores,
así como la cultura culinaria vinculada
con los principales consumidores.
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EVALUACION
PRODUCTO DE LA SECUENCIA: Actividad de la tabla Recursos forestales y principales usos
Integrar en un recurso informativo (boletín o folleto) los trabajos que los alumnos
entregaron a lo largo del tratamiento del tema (mapas, tablas, gráficas, organizadores
gráficos y textos) en los que se incorporaron las evidencias que explican las relaciones
CRITERIOS DE EVALUACION
entre los espacios económicos.
Trabajo individual y en equipo.
Participación individual y por equipo.
Observación
TECNICA DE EVALUACION Portafolio de evidencias
Rubrica nivel dedesempeño
Utilizar una guía de observación para evaluar el trabajo colaborativo, al argumentar y
INSTRUMENTO DE EVALUACION dar opiniones fundamentadas a otros compañeros.
Lista de cotejo para el mapa de regiones pesqueras de México.

Indicadores Nivel de desempeño

Activación de conocimientos
previos
Análisis de las imágenes y
videos
Bronce
Se mostró apático al
momento de responder
las preguntas
No analizó las imágenes
mostrando apatía al
momento de realizar las
actividades.
Plata Oro Platino
Participó, pero no Participó de forma Además de externar
argumentó con puntos adecuada dando sus su punto de vista
de vista adecuados. opiniones concretas. logró ejemplificar de
manera clara sus
ideas.
Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
su análisis fue muy elementos de las investigando de
escueto. imágenes y de los manera autónoma
videos. sobre el tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, Delegaron funciones Delegaron funciones y
compañeros en la pero de manera y trabajaron de trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin manera colaborativa, colaborativa con
colaboración pero con limitaciones buenos resultados

Realización de la exposición La exposición no tuvo ni Les faltó claridad y La exposición fue Su exposición fue
claridad ni coherencia coherencia en la clara y coherente clara y fluida, todos la
exposición de su pero mejorable entendieron muy bien
formato

docente Sello de director

la institución