Plan de Clase 2do Año Quimestral

PLAN DE CLASE DE ACUERDO A LA MALLA
CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS

RESPECTIVAS EVALUACIONES DE CADA QUIMESTRE
2do AÑO
EGB
MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º
LENGUA Y LITERARTURA -- 12 12 9 9 9 9
MATEMÁTICAS -- 8 8 7 7 7 7
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL -- 5 5 -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- -- -- 4 4 4 4
ESTUDIOS SOCIALES -- -- -- 5 5 5 5
EDUCACION ESTETICA 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACION FÍSICA 2 5 5 5 5 5 5
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- --
CLUBES 3 3 3 3 3 3 3
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 30
ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 5
Lengua y
Literatura
PLAN DE CLASE
1er quimestre
Bloques 1,2 y 3
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: CONVERSACIÓN
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas,
enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la Lengua. Acercar de manera lúdica a la reflexión
semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
AÑO DE EGB: Segundo
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar “Sucedió en la ventana”
 Hablemos sobre el cuento. Conversación
 Pasos para hablar y escuchar. Conversar sobre experiencias personales
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística palabra “mano”.
 Texto: conciencia fonológica. Fonemas: /m/; /a/; /n/; /o/
 Pasos para hablar. Conciencia lingüística: palabra “dedo”
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /d/; /e/
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “uña”
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /p/; /i/
 Ejercicios
 Pasos para leer. Pre-lectura
 Pasos para leer. Lectura: El patito feo
 Pasos para leer. Post-lectura: secuencia y confirmación de hipótesis.
 Paso para escribir. Escritura: un cuento.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: Conversación
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes “Sucedió en la ventana”
OBJETIVO: Desarrollar la conversación oral para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)
¿Cómo van a aprender?

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ¿Cómo se van a evaluar los
aprendizajes? EVALUACIÓN
¿Qué van a
aprender los ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
estudiantes? DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*) DIDÁCTICOS CRITERIOS DE TÉCNICAS
DESTREZA CON CRITERIO EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE DESEMPEÑO
Comunicar y comprender ANTICIPACIÓN Libro Escucha TÉCNICA

eficazmente sus ideas y conversaciones, Observación
opiniones en conversaciones Observación e interpretación de las imágenes. Hojas de papel identifica el
sobre diferentes temas de propósito INSTRUMENTO
interés desde la correcta Organización de cada imagen. Lápiz comunicativo y Representación gráfica
articulación de los sonidos y emite opiniones Dibuja y pinta a la
fluidez al hablar. Leer el cuento sin palabras. Pinturas relacionadas con abeja
el tema.
Conversar a base de preguntas Dibuja y pinta el dedo
que le pico la abeja.
¿Qué está haciendo la niña?
¿Qué estaba junto a los caramelos?
¿Qué le pasó a la niña?
¿En dónde le picó?
CONST. DEL CONOCIMIENTO

HABLEMOS SOBRE EL CUENTO
Comprensión del texto.
Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura las páginas 10 y 11

con la ayuda de la maestra o maestro.
CONSOLIDACIÓN
¿De qué trata el cuento?
¿Quién le pico a la niña?
¿Dónde le picó a la abeja?
¿Por qué le pico a la niña?

¿Quién le ayudó a la niña?
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
CONOCIMIENTO: Conciencia Semántica: palabra “mano”
EJE CURRICULAR INTEGRADO: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas.
TIEMPO APROXIMADO: 2 períodos.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Reflexionar sobre la lengua a ANTICIPACIÓN Libro Describe los TÉCNICA

partir de la conciencia múltiples
semántica, léxica, sintáctica y Conversar sobre lo que puedo hacer con la mano. Papel significados que Actuación
fonológica de la palabra puede poseer una
“mano” ¿La mano será muy necesaria en nuestra vida? Lápiz palabra. INSTRUMENTO
¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar? Pinturas Ejercicios en el aula y

fuera de ella.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
Formular oraciones con las palabras: mano, niña y jabón.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /m/
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ períodos.
¿Qué van a PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ¿Cómo se van a evaluar los
aprender los aprendizajes? EVALUACIÓN
estudiantes?
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE TÉCNICAS
DE DESEMPEÑO DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*) DIDÁCTICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Utilizar adecuadamente, el ANTICIPACIÓN Cartel Distingue palabras TÉCNICA
código alfabético en la fonéticamente en
escritura de palabras y CONCIENCIA FONOLÓGICA Texto conversaciones Observación.
oraciones en situaciones FONEMA /M/ orales.
reales de uso. Lápiz INSTRUMENTO
Canción: “Dame la mano”
Pinturas Representación gráfica.
¿Les gustó la canción?
¿Qué se dieron entre niños/as? Hojas de papel Gráfica y pronuncia la
¿Cómo se pronuncia la primera letra de mano? palabra mano.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Gráfica y pinta la

palabra cama.
Observar el cartel.
Gráfica y pronuncia la
Pronunciar el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo. palabra mesa.
Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.
Ubicar la letra “m” trabajando las actividades del texto en las páginas 16 y
17.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar a mi familia otras palabras que tengan el sonido /m/.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /m/
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa.
estudiantes?
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Cartel Discrimina, TÉCNICA
código alfabético en la lectura identifica, suprime,
y escritura de palabras y CONCIENCIA FONOLÓGICA Grabadora aumenta sonidos Observación.
oraciones en situaciones de FONEMA /A/ iniciales, medios y
uso diario. MP3 finales para formar INSTRUMENTO
Escuchar y entonar la canción Salió la /a/. nuevas palabras.
CD Actividades Mixtas.
¿Por qué? Texto Identifica en títulos de
revistas o periódicos
CONST. DEL CONOCIMIENTO Lápiz palabras que tengan el
fonema /a/.
Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura
Recorta y pega en la
Identificar el fonema /a/. Hojas hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /a/. Tijera Presenta a tu maestro
o maestra.
Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /a/. Goma
Decir los nombres de los dibujos de la escena.
Decir los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 18 y
19.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las

comparto en clase.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /n/
OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos orales para
comunicarse efectivamente.
estudiantes?
oraciones en situaciones de FONEMA /A/ iniciales, medios y
Escuchar y entonar la canción Salió la /n/ nuevas palabras.
¿Por qué? Texto Identifica en títulos de
revistas o periódicos
CONST. DEL CONOCIMIENTO Lápiz palabras que tengan el
fonema /n/.
Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura
Recorta y pega en la
Identificar el fonema /n/. Hojas hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /n/. Tijera Presenta a tu maestro
o maestra.
Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /n/. Goma
21.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las

comparto en clase.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Código Alfabético, Fonema /o/
estudiantes?
código alfabético en la identifica, suprime,
comprensión de palabras que CÓDIGO ALFABÉTICO Grabadora aumenta sonidos Observación.
contengan el fonema /o/. FONEMA /O/ iniciales, medios y
MP3 finales para formar INSTRUMENTO
Escuchar y entonar la canción Salió la /o/ nuevas palabras.
¿Por qué? Texto
Identifica en títulos de
CONST. DEL CONOCIMIENTO Lápiz revistas o periódicos
palabras que tengan el
Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura fonema /o/.
Identificar el fonema /o/. Hojas Recorta y pega en la

hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /o/. Tijera
Presenta a tu maestro
Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /o/. Goma o maestra.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las

comparto en clase.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Palabra “dedo”
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas, enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Reflexionar sobre la lengua a ANTICIPACIÓN Libro Describe los TÉCNICA

semántica, léxica, sintáctica, Conversar sobre todo lo que se puede hacer con el dedo. Papel significados que Observación.
fonológica de la palabra puede tener una
“dedo” ¿Tener dedos será muy importante en nuestra vida diaria? Lápiz palabra. INSTRUMENTO
CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas Lista de Cotejo.

texto.
CONSOLIDACIÓN
Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal

EVALUACIÓN
BLOQUE 1: CONVERSACIÓN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TÉCNICA: OBSERVACIÓN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia
semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “dedo”
INDICADORES DE LOGRO: SI NO
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonación y ritmo las ideas.

-Identifica y pronuncia sonidos, iniciales, medios y finales.
-Cambia los sonidos inciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.
-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.
-Pregunta, comenta o comparte ideas.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Fonema /d/
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y toda situación comunicativa.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

oraciones en situaciones de FONEMA /D/ iniciales, medios y
Escuchar y entonar la canción Salió la /d/ nuevas palabras.
¿Por qué? Texto
Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura fonema /d/.
Identificar el fonema /d/. Hojas Recorta y pega en la

hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /d/. Tijera
Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /d/. Goma o maestra.
27.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las

comparto en clase.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Fonema /e/
OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos en función de la producción de textos orales y escritos para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda comunicación.
estudiantes?
y escritura de palabras y CÓDIGO ALFABÉTICO Grabadora aumenta sonidos Observación.
oraciones en situaciones de Fonema /e/ iniciales, medios y
Escuchar la canción salió la /e/ nuevas palabras.
¿Por qué? Texto
Presentar el cartel con la palabra “dedo”. Pintura fonema /e/.
Identificar el fonema /e/. Hojas Recorta y pega en la

hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /e/. Tijera
Observar las escenas y nombrar los dibujos que comienzan con el Goma o maestra..
fonema /e/.
Decir los nombres de los dibujos de las escenas.

Decir los últimos sonidos de los nombres de los dibujos.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y

compartir en clase.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: Palabra Uña
OBJETIVO: Desarrollar y acercar de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y fonológica de la lengua castellana.
TIEMPO APROXIMADO: ____ períodos.
estudiantes?
Reflexionar sobre la lengua a ANTICIPACIÓN Cartel Describe los TÉCNICA
semántica, léxica, sintáctica y Conversar sobre todo lo que se dé la uña. Libro significados que Observación
fonológica de la palabra ¿Qué puedes hacer con la uña? puede poseer una
“uña” ¿Para qué sirven las uñas? Papel palabra. INSTRUMENTO
¿Será de cortarse las uñas?
Lista de Cotejo
CONST. DEL CONOCIMIENTO Texto
Orientar y guiar a los estudiantes las actividades del texto páginas 30 y 31, Pinturas
32 y 33.
Lápiz
CONSOLIDACIÓN
Conversar con mi familia sobre cómo la higiene de las manos y las uñas
contribuyen a una buena salud, y luego compartir en clase con mis
compañeros.
EVALUACIÓN
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la
conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación.
-Identifica el sonido de palabras en dibujos.
-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.

-Articula y pronuncia correctamente las palabras con el sonido /u/.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.
-Se expresa con entonación y ritmo.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.
-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Fonema /ñ/
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa para usar y
valorar el lenguaje.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la identifica,
lectura y escritura de CODIGO ALFABÉTICO Grabadora suprime, Observación.
palabras y oraciones en FONEMA /ñ/ aumenta sonidos
situaciones de uso diario. MP3 iniciales, medios y INSTRUMENTO
Canción “Tengo una muñeca” finales para
CD formar nuevas Representación
¿Les gustó la canción? palabras. gráfica.
¿Por qué? Texto
Grafica y pronuncia
CONST. DEL CONOCIMIENTO Lápiz las siguientes
palabras: araña,
Observar el cartel. Pintura piña.
Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”. Hojas Averigua en tu hogar

palabras que lleven
Conocimiento del uso de /ñ/ y su pronunciación. Tijera el fonema/ ñ/.
Ubicar la letra /ñ/ trabajando en el texto páginas 34 y 35. Goma
CONSOLIDACIÓN
Grafica la palabra moño y araña.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Conciencia Semántica palabra “pie”
OBJETIVO: Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica, fonológica de la palabra “pie”
estudiantes?
y escritura de palabras y CONCIENCIA FONOLÓGICA Texto aumenta sonidos Observación.
oraciones en situaciones de FONEMA /P/ iniciales, medios y
uso diario. Lápiz finales para formar INSTRUMENTO
Presentar el cartel con la palabra “pie”. nuevas palabras.
Pinturas Actividades Mixtas.
Pronunciar el fonema /p/
Tijeras Identifica en títulos de
Conocen otras palabras con el fonema /p/? revistas o periódicos
Hojas palabras que tengan el
CONST. DEL CONOCIMIENTO fonema /p/.
Goma
Conocimiento del uso de la /p/. Recorta y pega en la
hoja de papel.
Guiar a los estudiantes a observar, pronunciar y realizar las actividades de
las páginas 38 y 39 del texto. Presenta a tu maestro
o maestra.
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego

compartir en clase.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Conciencia Fonológica, Fonema /i/
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
estudiantes?
oraciones en situaciones de FONEMA /i/ iniciales, medios y
Escuchar y entonar la canción Salió la /i/ nuevas palabras.
¿Por qué? Texto
Presentar el cartel con la palabra mano. Pintura fonema /i/.
Identificar el fonema /i/. Hojas Recorta y pega en la

hoja de papel.
Conocimiento del uso de la /i/. Tijera
Observar la escena y nombrar los dibujos que comienzan con el fonema /i/. Goma o maestra.
Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 40 y 41
CONSOLIDACIÓN
Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /i/ y las

comparto en clase.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________
-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.
-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico al personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________
-Observa gráficos y descubre lo que va a leer.
-Reconoce y encierra con un círculo el tipo de texto que cree que va a leer.
-Señala el gráfico que mejor representa el contenido de la lectura.

-Representa mediante gráfico el personaje principal de la lectura.
-Realiza preguntas sobre el cuento.
-Conoce otros cuentos.

EVALUACIÓN
ALUMNO/A: ___________________________________
FECHA: ________________________________________
-Conoce lo que es un cuento.
-Anota con sus propios códigos las ideas para el cuento.
-Escribe el cuento con sus propios códigos, siguiendo su estructura.

-Entrega el cuento a su maestra/o y luego comparte su cuento en clase a sus
compañeros.
PLAN DE CLASE
Bloque 2
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN
SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos
enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre la lengua. Acercar al reconocimiento de la
funcionalidad del código alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y grafemas.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar “El ratón y el León”

 Hablemos sobre el cuento. Descripción oral de las características de animales.
 Pasos para hablar y escuchar. Descripciones
 Texto: correspondencia fonema-grafema /m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /d/ “d”; /e/ “e”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /ñ/ “ñ”; /u/ “u”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /p/ “p”; /i/ “i”.
 Pasos para escribir. Escritura
 Pasos para escribir. Caligrafía.
 Ejercicios
 Pasos para leer. Prelectura.
 Pasos para leer. Lectura: ¿Cómo soy?
 Pasos para leer. Postlectura: elementos explícitos e implícitos.
 Pasos para escribir. Escritura: descripción de la cara
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN

CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el Cuento.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participación para la descripción oral y escrita en toda comunicación.
OBJETIVO: Desarrollar la comprensión oral y escrita para expresar sus ideas enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Escuchar y observar ANTICIPACIÓN Texto Describe en forma TÉCNICA

descripciones en función de oral las
identificar características Conversar sobre los animales. Láminas características Observación.
físicas de diferentes objetos, físicas de animales.
alimentos y animales. ¿Qué animal conocen? Imágenes INSTRUMENTO
¿Conocen al león y al ratón? Lápiz Ejercicios.
¿Creen qué el león es peligroso? Pinturas Entregar hojas con las

imágenes del león y el
¿Dónde vive el león? ratón y escribe con tus
propios códigos las
CONST. DEL CONOCIMIENTO características que
comparten el león y el
Presentar la imagen del personaje principal, con ello empezaremos a ratón.
describir características del personaje.
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 60 y 61 del texto.
CONSOLIDACIÓN
Observar la imagen del ratón y elegir las características que le corresponde

y formular una oración con cada características
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIÓN.

CONOCIMIENTO: Descripción oral de las características de animales.
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA.
OBJETIVO: Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su
lengua.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERIODO (s).
estudiantes?
Escuchar y observar ANTICIPACIÓN Material de aula. Describe en forma TÉCNICA.
descripciones en función de oral las
identificar características Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas 58-59. Texto. características Prueba
físicas de diferentes objetos, físicas de animales,
alimentos y animales. Conversar sobre los errores que cometemos, es por no saber recoger la Láminas. objetos con el uso INSTRUMENTO.
información. adecuado y
Describir en forma oral las Carteles. pertinente del Lista de Cotejo
características físicas de CONST. DEL CONOCIMIENTO vocabulario
diferentes objetos, alimentos Lápiz. correcta
y animales con el uso Observar y nombrar lo que ven. articulación y
adecuado y pertinente del Borrador. fluidez al hablar.
vocabulario, correcta Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.
articulación, fluidez al hablar. Pinturas.
Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas. ¿Qué observan?
¿De qué se trata la lámina? Ficha de evaluación.
Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.
Pensar sobre lo que dice la fábula.
Describir oralmente las características de los animales.
Observar el dibujo y decir una oración.

CONSOLIDACIÓN
Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 60 hasta la 63.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN.
ALUMNO/A:
________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar, observar, describir en forma oral las
características físicas de animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las características físicas de animales,
SI NO
objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las características físicas del león y el ratón.
-Describe oralmente sobre las características de objetos.

-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las características correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fábula.
-Escribe con sus propios códigos las características que comparten el león y el ratón.
-Ayudo a mis compañeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compañeros/as, porque es importante escuchar con atención.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o”
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas Identifica y utiliza TÉCNICA

código alfabético en la adecuadamente el
escritura de listas de palabras CODIGO ALFABÉTICO Gráficos código alfabético Observación.
y oraciones en situaciones en la escritura de
reales. Conversar sobre la mano. Fonemas de palabras y INSTRUMENTO
diferente oraciones en
¿Cuántas letras tiene la palabra mano? color situaciones reales. Ejercicios prácticos.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Texto Recorta de revistas los

fonemas a, m, n, o y
Presentar la tarjeta con la palabra mano. Lápiz forma palabras.
Presentar gráficos con fonemas estudiados. Entregar tarjetas con

fonemas estudiados e
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 64 y 65 del texto. indicar que jueguen en
grupos a formar
CONSOLIDACIÓN palabras.
Entregar tarjetas con fonemas estudiados para que los estudiantes ordenen
las letras y descubran las palabras y luego escriban
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /d/ “d”; /e/ “e”
OBJETIVO: Acercar al reconocimiento de funcionalidad del código alfabético y desarrollar la relación entre fonemas y grafemas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

reales. Conversar sobre el dedo Fonemas de diferente palabras y INSTRUMENTO
color oraciones en
¿Cuántas letras tiene la palabra dedo? situaciones reales. Lista de Cotejo
Texto
Lápiz
Presentar la tarjeta con la palabra dedo.
Presentar gráficos con fonemas estudiados.
CONSOLIDACIÓN
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /u/ “u” ; /ñ/ñ “ñ”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

y oraciones en situaciones Fonemas de diferente en la escritura de
reales. Conversar sobre la uña. color palabras y INSTRUMENTO
oraciones en
¿Cuántas letras tiene la palabra uña? Texto situaciones reales. Lista de Cotejo
CONST. DEL CONOCIMIENTO Lápiz

Presentar la tarjeta con la palabra uña.
CONSOLIDACIÓN
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-grafema /p/ “p”; /i/i “i”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

y oraciones en situaciones Fonemas de diferente en la escritura de
reales. Conversar sobre el pie. color palabras y INSTRUMENTO
oraciones en
¿Cuántas letras tiene la palabra pie? Texto situaciones reales. Lista de Cotejo

Presentar la tarjeta con la palabra pie.
CONSOLIDACIÓN
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN
ÁEA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: Lectura ¡Así soy yo!
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literario.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s)
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Comprender descripciones ANTICIPACIÓN Texto Extrae información técnica

escritas, desde las explícita de los
características específicas del Pre lectura Láminas textos que lee. observación
texto
Analizar para textos. Cuaderno instrumento
¡Así soy yo!
Activar conocimientos previos sobre el tema de la lectura. Pinturas lista de cotejo
Elaborar conjeturas sobre el título. Cartel crucigrama

Plantear expectativas en relación al contenido de texto. Lápiz collage
CONST. DEL CONOCIMIENTO Borrador
Dibujar el rostro en el espejo.
Elegir las formas que corresponden a las partes de la cara.

Averiguar las palabras que nombran estas características.
Escribir los símbolos que representan las partes que escogí.
Leer en voz alta los símbolos que escribí.
Lectura
Formular preguntas en relación al texto.
Comprender ideas que están explícitas en el texto.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Escuchar el poema.
Leer el poema con la ayuda de mi maestro/a.
Subrayar las palabras que ya puedo leer.
Post lectura
Identificar elementos explícitos del texto.

Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.
Señalar la parte del cuerpo de la que habla el poema.
Unir con líneas la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.
CONSOLIDACIÓN
Dibujar en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.
Decir en verso sobre una parte de la cara, me ayudo con los gráficos.
Dibujar mi rostro en mi cuaderno.
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77 a la 79.

EVALUACIÓN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIÓN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRÁFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender descripciones escritas desde las
características específicas de este tipo de texto
SI NO
-Extrae información explícita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propósito de la lectura.
-Identifica elementos explícitos del texto.

-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones reemplazando los dibujos por palabras.

-Resuelve crucigramas
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: CONVERSACIÓN
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos
comunicativos específicos para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la
lengua. Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles,
juegos de lengua (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones
variadas adecuadas con la especificidad.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar “El aprendiz de hada”

 Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos de la narración.
 Pasos para hablar y escuchar. Narraciones
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “lobo”
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /f/.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /b/.
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “ratón”
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /r/ fuerte.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /t/.
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencia lingüística: palabra “jirafa”
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /j/.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /r/ suave.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /f/.
 Pasos para leer. Lectura: La gallinita colorada.
 Pasos para leer. Pos-lectura: elementos explícitos e implícitos.
 Pasos para escribir. Escritura.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: NARRACIÓN
CONOCIMIENTO: Hablemos sobre el cuento.
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y los elementos explícitos e implícitos.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Narrar historias creativas ANTICIPACIÓN Láminas Comprende TÉCNICA

desde la ejecución de los narraciones
elementos explícitos e Observación y Lectura de imágenes de las páginas 84 y 85. Herramientas del históricas, desde los Observación.
implícitos de la narración. cuento de hada elementos
¿Conocen cuentos? (tijera, martillo, varita explícitos de la INSTRUMENTO
¿Quién les ha contado? mágica, texto, narración.
¿Les gustan los cuentos? pinturas, cuento) Representación gráfica
de los animales que se
¿Qué pasa en el cuento? convirtió el lobo.
¿Pueden decir cuentos que conocen?
Representación gráfica
CONST. DEL CONOCIMIENTO de lo que aprendió el
hada en la escuela.
Con la ayuda del maestro o maestra realizar las actividades de las páginas
86 y 87 del texto.
CONSOLIDACIÓN
Decir oraciones con las herramientas de cuento de hada.
Graficar la varita mágica y estas palabras formular oraciones.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Narraciones.
OBJETIVO: Escuchar narraciones para comprender la función comunicativa.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Identificar auditivamente ANTICIPACIÓN Láminas Narra, escuchar TÉCNICA

información relevante en la historias,
narración. SITUACIÓN COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN Gráficos experiencias, de su Observación.
vida cotidiana.
Narrar y re-narrar historias, Planear lo que se quiere decir en la narración. Texto INSTRUMENTO
experiencias y situaciones de
su vida cotidiana. CONST. DEL CONOCIMIENTO Cuento Representación gráfica,
Aprendiz de Hada utilizando la
Conducir la narración indicar que se quiere hablar. cuadrícula.
Pinturas
Reconocer las ideas e indicaciones de los demás. Dibuje el recorrido que
Hojas de cuadros cree que hace el hada
Formular y responder preguntas. grandes. para ir a la escuela.
CONSOLIDACIÓN
Leer el texto sobre lo que es la narración y parafrasear con los estudiantes.
Es decir que los niños y las niñas repitan el texto sobre la narración con sus
propias palabras.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: Palabra lobo.
OBJETIVO: Usar los elementos Lingüísticos en función de la producción y la comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Narra y re-narrar cuentos en ANTICIPACIÓN Láminas Narra y re-narra TÉCNICA

forma clara, teniendo en cuentos en forma
cuenta el qué y para qué, a Pueden narrar el cuento sobre la caperucita roja y el lobo feroz. Gráficos oral teniendo en Observación.
quién. cuenta el qué, para
¿Para qué nos servirán los cuentos? Imágenes qué y a quién. INSTRUMENTO
¿Qué mensaje nos pueden dar un cuento? Texto Lista de Cotejo
CONST. DEL CONOCIMIENTO Cuento de la

Caperucita Roja
Observar los dibujos de la página 90 del texto.
Lápiz
Expresar todo lo que saben del lobo.
Pinturas
Formular oraciones sobre dibujos.
Jugar a aumentar y disminuir y substituir palabras y trabajar en la página 91

del texto.
CONSOLIDACIÓN
Observar las imágenes de la actividad 1 parafrasear sobre el cuento.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Código Alfabético. Fonema: /l/.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración, la creatividad y la criticidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Imágenes Utiliza TÉCNICA

escritura de lista de palabras Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”. Láminas código alfabético Observación.
reales. ¿Cómo se llama el animal del cuento? Gráficos lista de palabras y INSTRUMENTO
¿Cuáles son sus características? oraciones en
¿Qué mensajes nos trae el cuento? Texto situaciones reales. Lista de Cotejo
¿El lobo es malo o bueno?
¿Por qué? Video sobre la
caperucita roja.
CD
texto. Lápiz
CONSOLIDACIÓN Pinturas
Formular oraciones con las palabras: lobo, luna, ala, lápiz, lora, etc. MP3
Observar o escuchar el cuento la caperucita roja.

EVALUACIÓN
ÁREA: Lengua y Literatura.
TÉCNICA: Observación
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar adecuadamente el código alfabético en la
escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones reales.
INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.
-Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia, oralmente sonidos

iníciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
-Nombra dibujos suprimiendo el sonido /l/.
-Averigua otras palabras que tengan el sonido /l/.
-Busca palabras que comiencen con el fonema /l/.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Código Alfabético. Fonema: /b/.
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos para conseguir la
adquisición del código alfabético.
estudiantes?
escritura de lista de palabras Conversar sobre los personajes del cuento “Caperucita Roja”. Gráficos código alfabético Observación.
reales. ¿Cómo se llama el animal del cuento? Texto lista de palabras y INSTRUMENTO
¿Cuáles son sus características? oraciones en
¿Qué mensajes nos trae el cuento? Lápiz situaciones reales. Representación gráfica.
¿El lobo es malo o bueno?
¿Por qué? Pinturas Formulación de
oraciones.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Hojas
Graficación de: balde,
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 94 y 95 del bota, lobo, barco.
texto.
Formulación de
CONSOLIDACIÓN oraciones con las
siguientes palabras:
Formular oraciones con las palabras: lobo, bota, barco, balde, bandera. bandera, botón,
bicicleta.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia lingüística: palabra ratón.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

escritura de listas de palabras Conversar sobre los personajes del cuento el ratón y el león. Láminas código alfabético Observación.
y oraciones reales. en la escritura de
Decir el primer sonido de la palabra ratón. Gráficos listas de palabras y INSTRUMENTO
oraciones.
¿Qué otras palabras comienzan con /r/ fuerte? Texto Representación gráfica.
El ratón es bueno o malo Video sobre la Mediante el dibujo

caperucita representa las
¿Cuál es más grande el león o el ratón? roja. siguientes palabras.
CONST. DEL CONOCIMIENTO CD Ratón
Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas Lápiz Aro
98 y 99.
Pinturas Árbol
Formar nuevas palabras al cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/
suave. MP3 Rosa
CONSOLIDACIÓN Ramo
Averiguar a su familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema: /r/ fuerte.
OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para una
comunicación efectiva.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Narrar y re-narrar cuentos en ANTICIPACIÓN Láminas Narra y escucha TÉCNICA

forma clara teniendo en cuentos en forma
cuenta el qué, para qué, a Narrar el cuento el ratón y el león. Gráficos clara teniendo en Observación.
quién. cuenta el qué, para
¿Qué les pareció el cuento? Texto qué, a quién. INSTRUMENTO
¿Qué mensaje nos da el cuento?
Lápiz Representación gráfica
CONST. DEL CONOCIMIENTO de los personajes del
Pinturas cuento.
Observar los dibujos de la página 69 del texto.
Expresar todo lo que saben sobre el ratón y el león.
Formular oraciones sobre los dibujos de la página 96 y 97.
Jugar a buscar palabras que tengan el mismo significado.

CONSOLIDACIÓN
Jugar a aumentar y sustituir palabras.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /t/

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

escritura de listas de palabras Decir características de ratón. Láminas código alfabético Observación.
Decir el tercer sonido de la palabra ratón. Gráficos listas de palabras y INSTRUMENTO
oraciones.
Conocen otras palabras que la /t/ este en tercer lugar. Texto Ejercicio de
pronunciación de
CONST. DEL CONOCIMIENTO Video sobre la palabras que
caperucita roja. comiencen con /t/, que
Guiar y ayudar a loes estudiantes a realizar las actividades del texto páginas los sonidos de /t/
100 y 101. CD tengan intermedio.
Formar nuevas palabras que tengan el fonema /t/. Lápiz
Decir palabras que comiencen con /t/. MP3
Graficar una cometa y pronunciar la palabra.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística. Palabra: Jirafa.
OBJETIVO: Usar los elementos lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Narrar historias creativas ANTICIPACIÓN Láminas Narra historias TÉCNICA

desde la ejecución de creativas desde la
consignas imaginativas. Pueden expresar si conocen a la Jirafa. Gráficos ejecución de Observación.
consignas
¿Dónde han visto una Jirafa? Tarjetas imaginativas. INSTRUMENTO
¿Cómo es la jirafa?
¿De qué color es la jirafa? Texto Representación gráfica
de las siguientes
CONST. DEL CONOCIMIENTO palabras:
Observar los dibujos de la página 102 del texto y expreso todo sobre la Jabón
jirafa.
Jirafa
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 102 y 103.
Jamón
CONSOLIDACIÓN
Jardín
Jugar con tarjetas a sustituir palabras.
Formular oraciones con las palabras jirafa, jabón, etc.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /J/
OBJETIVO: Comprensión de textos escritos variados para desarrollar la valoración y la criticidad de los estudiantes.
estudiantes?
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Gráficos Utiliza TÉCNICA
escritura de listas de palabras Conversar sobre la jirafa. Tarjetas código alfabético Observación.
Preguntar. Texto listas de palabras y INSTRUMENTO
oraciones.
¿Qué pueden decir sobre la jirafa? Pinturas Formulación de
oraciones con palabras
Creen qué es un animal bueno o malo. que lleven el fonema
/j/ al inicio e
¿Conocen algún animal que lleve el fonema /j/? intermedio.
CONSOLIDACIÓN
Reforzar el conocimiento, con gráficos, con tarjetas que se pronuncien el

fonema /j/.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /r/ suave
OBJETIVO: Comprender y producir narraciones orales desde los procesos y objetivo comunicativos específicos, para conseguir la
estudiantes?
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas Utiliza TÉCNICA
escritura de listas de palabras Decir el tercer sonido de la palabra jirafa. Revistas código alfabético Observación.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Láminas listas de palabras y INSTRUMENTO
oraciones.
Guiar y apoyar a los estudiantes a trabajar con las páginas 106 y 107 del Gráficos Lista de Cotejo
texto.
Texto
Realizar ejercicios de pronunciación con el fonema /r/ suave, en palabras y
oraciones. Pinturas
Lápiz
CONSOLIDACIÓN
Presentar dibujos con la /r/ fuerte y con la /r/ suave y hacer que los niños
pronuncien.
Diferenciar las palabras con /r/ fuerte y con /r/ suave.
Buscar palabras en títulos de revistas con /r/ suave.

EVALUACIÓN
ESTUDIANTE: ___________________________
-Distingue la /r/ fuerte y la /r/ suave en palabras.
-Distingue nombres que tienen el sonido /r/ suave.
-Solicita ayuda cuando lo necesita.
-Pronuncia bien el sonido suave de la /r/.
-Formula oraciones con palabra que tienen el fonema /r/ suave.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /f/
OBJETIVO: Comprensión de textos escritos variados para desarrollar la valoración y la criticidad de los estudiantes.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Láminas Utiliza TÉCNICA

escritura de listas de palabras Pronunciar el quinto sonido de la palabra jirafa fonema /f/. Gráficos código alfabético Observación.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Tarjetas listas de palabras y INSTRUMENTO
oraciones.
Solicitar que digan palabras que tengan el fonema /f/. Texto Formulación de
palabras con el fonema
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 108 y 109 del Lápiz /f/.
texto.
Pinturas
Pronunciar palabras que tengan el fonema /f/ al inicio.
CONSOLIDACIÓN
Presentar dibujos que tengan el sonido /f/ y hacer que pronuncien.

Formular oraciones.
Matemática
PLAN DE CLASE
1er quimestre
Bloques 1, 2 y 3
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: MI FAMILIA
ÁREA: MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación.
OBJETIVO: Identificar y escribir número naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica,
utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones correspondientes.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación
CONOCIMIENTOS
 Patrones de objetos y figuras
 Secuencias geométricas
 Relación de correspondencia
 Conjuntos
 Conjuntos unitario y conjunto vacío
 Números naturales 0 y 1
 La semirrecta numérica
 Relaciones de orden
 Comparemos cantidades
 Series numéricas
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 1: Mi familia (Geometría)
CONOCIMIENTO: Secuencias geométricas: Forma, color y tamaño.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico.
OBJETIVO: Identificar patrones geométricos de forma, color, tamaño, o con objetos y figuras para fomentar la comprensión.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Reproducir, describir y ANTICIPACIÓN Bloques Representa, técnica

construir patrones de lógicos describe y
objetos, figuras a base de sus Observar figuras geométricas. construye patrones ejercicios prácticos de
atributos. Elementos de objetos, figuras las páginas del texto
Describir sus características: color, forma, tamaño. del medio a base de sus 11-12
atributos.
Presentación de la información. Texto
Reconocer la forma, el color y el tamaño. Pinturas

Diferenciar cada uno. Lápiz
En patrones geométricos identificar: tamaño, color y forma.
Reconocer por su forma y decir el nombre de cada uno.

Pintar objetos de diferente color.
Ordenar según el tamaño: grande pequeño.
CONSOLIDACIÓN
Realizar con papel de brillo triángulos y cuadrados de diferente color y

tamaño.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 10.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 1: Mi familia
CONOCIMIENTO: Relaciones de Correspondencia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real.
OBJETIVO: Reconocer relaciones de correspondencia, en elementos del medio.
estudiantes?
Reconocer elementos de ANTICIPACIÓN Objetos del medio Reconoce objetos TÉCNICA
correspondencia a base de del medio y realiza
sus atributos. ¿Qué entiende por correspondencia? Texto ejercicios de Observación
correspondencia.
Presentar un texto y preguntar. ¿A quién corresponde este texto? Lápiz INSTRUMENTO
¿Por qué ese texto corresponde a Juan? Pinturas Ejercicios prácticos con
material concreto.
Ejercicios del texto
Escucha a tu maestra o maestro, la canción “Yo quiero a mi familia y repita” página 15.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 13 y 14.
Realizar ejercicios de correspondencia en parejas con objetos del medio.

CONSOLIDACIÓN
Realizar ejercicios de correspondencia en grupos, con materiales del aula.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Conjuntos, noción y representación gráfica.
OBJETIVO: Reconocer y representar conjuntos con elementos del medio para una mejor comprensión.
estudiantes?
Identificar y representar ANTICIPACIÓN Material del medio Comprende y TÉCNICA
conjuntos con elementos del representa
medio. Encontrar elementos en el aula y agrupar. Figuras geométricas conjuntos de su Observación
entorno.
Cómo se llama cuando agrupamos estos elementos. Regletas INSTRUMENTO
CONST. DEL CONOCIMIENTO Hilos de color Ejercicios.

Graficar con estos elementos. Texto Realiza los ejercicios
del texto, páginas 17 y
Jugar en parejas, en grupos o formar conjuntos. Lápiz 18.
Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto página 16.
Definir el concepto de conjunto.

CONSOLIDACIÓN
Entregar material concreto, para que formen conjuntos.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Unitario y Conjunto Vacío
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
estudiantes?
Identificar y representar ANTICIPACIÓN Bloques lógicos Reconoce, técnica
conjuntos con elementos del construye
medio. Observar los objetos que hay en la mesa. Útiles conjuntos unitarios encuesta
escolares y vacíos.
Señalar por grupos según los objetos. instrumento
Frutas
Agrupar estos elementos mediante diagramas. plásticas escala de actitudes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Texto
Pinturas
Presentar objetos de diferente clase y forma.
Tijeras
Reconocer y encerrar en diagramas según el modelo.
Cuaderno
Construir conjuntos con varios elementos: con uno, con muchos y sin un
elemento.
Identificar los conjuntos con 1 elemento y los que no tienen elementos.
Indicar el nombre de estos conjuntos.

Goma
Deducir el concepto de cada uno.
CONSOLIDACIÓN
Plantear que grafiquen conjuntos unitarios y vacíos.
Solicitar que con papel de brillo elaboren elementos y formen conjuntos

unitarios.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Construir conjuntos discriminado objetos (P).
ESCALA Completa En De Completa

mente en desacuerdo acuerdo mente de
CRITERIOS desacuerdo acuerdo
-Cuando trabajas Matemática, es divertido
hacer con objetos del entorno.
-Formar conjuntos con útiles escolares, con

frutas es más divertido.
-Trabajar con útiles escolares, con frutas,

con elementos del entorno es fácil.
-Trabajar en equipo nos deja más
aprendizajes que cuando trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus

compañeros y compañeras a formar
conjuntos es muchos más divertido.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números Naturales de 0 y 1
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero número a través de contar, ordenar con objetos del medio.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Identificar y representar ANTICIPACIÓN Elementos del Escribe, lee, TÉCNICA

conjuntos con elementos del entorno ordena, cuenta y
medio. Graficar conjuntos de varios elementos, de un elemento y un conjunto que Frutas representa Observación
no tiene elementos. números naturales
Número 0 y 1 de dígitos. INSTRUMENTO
Reconocer el número de elementos de cada conjunto.
Texto Ejercicios prácticos de
CONST. DEL CONOCIMIENTO las páginas del texto 20
Pinturas y 21.
Observar los elementos de los siguientes conjuntos: de elementos y
conjunto que no tiene elementos. Lápiz
Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas del texto 20 y 21.
CONSOLIDACIÓN
Dibujar conjuntos de 1 elemento y conjuntos que no tengan elementos.

Escribir el numeral correspondiente de cada conjunto.
Representa en un cuadro un conjunto unitario y un vació.
Escribe debajo de cada elemento el numeral correspondiente.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Números Naturales del 2 hasta el 9.
OBJETIVO: Integrar el concepto de cero número a través de actividades prácticas.
estudiantes?
Reconocer, representar, ANTICIPACIÓN Niños, niñas Reconoce, escribe, TÉCNICA
escribir números del 0 al 9 en lee, ordena, cuenta
forma concreta, gráfica y Jugar en el patio a formar conjuntos de 1, 2, 3 hasta el 9. Objetos del medio representa Observación
simbólica. números naturales
Escribir en tarjetas el número de elementos que forman los estudiantes. Tarjetas hasta el 9. INSTRUMENTO
Entregar elementos del medio y trabajar en parejas, en grupos a formar Regletas Ejercicios prácticos.
conjuntos de varios elementos (1, 2, 6, 8, 9).
Figuras Ejercicios del texto
CONST. DEL CONOCIMIENTO geométricas páginas 23, 26, 29, 32,
33.
Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto las páginas 22, 24, 25, 27, 28, Texto
30, 31.
Lápiz
CONSOLIDACIÓN
Pinturas
En el cuaderno representar gráficamente conjuntos de 2, 3, 5, 7, 8, 9
elementos y luego pintar.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: La Semirrecta Numérica
OBJETIVO: Reconocer la semirrecta numérica para una mejor comprensión numérica.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Reconocer, representar, ANTICIPACIÓN Cuaderno Identifica, TÉCNICA

escribir números del 0 al 9 en representa
la recta numérica. Jugar en el patio, realizando saltos largos y cortos, luego ir colocando Lápiz numerales del 0 al Observación
numerales según los saltos que realicen. 9 en la semirrecta
Pinturas numérica. INSTRUMENTO
¿Cuántos saltos avanzó?
¿Podemos saltar en línea recta? Texto Ejercicios.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Realiza los ejercicios de

la página 35 del texto.
Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 34 del texto.
CONSOLIDACIÓN
Graficar dos semirrectas del 0 al 9 y luego representar saltos 6 y saltos 5 en

estas semirrectas.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Comparemos cantidades, signos >, <, =
OBJETIVO: Conocer y comprender los signos >, <, =

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Identificar, comparar ANTICIPACIÓN Piedritas de color Reconoce, compara TÉCNICA

cantidades, utilizando signos cantidades
>, <, = para expresar el Escuchar a la maestra o maestro, repetir y aprender sobre “Un goloso pez” Regletas utilizando signos >, Observación
resultado de comparación de <, = para una mejor
conjuntos de hasta 9 Guiar a observar el gráfico y comparar cantidades con objetos del medio. Tarjetas comprensión. INSTRUMENTO
elementos.
Trabajar con la página 38 del texto. Signos Ejercicios prácticos.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Texto Ejercicios de la página

40.
Orientar a los estudiantes a trabajar con el texto página 39. Lápiz
Con tarjetas de numerales y signos >, <, = jugar en parejas a comparar

cantidades.
Plan de clase
Bloque 2
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma y resta con números
del 0 al 9.
EJE TRANSVERSAL: BUEN VIVIR; Cooperación
CONOCIMIENTOS
 Suma de números hasta el 5

 Suma en la semirrecta numérica hasta el 5
 Resta de números naturales hasta el 5
 Resta en la semirrecta numérica hasta el 5
 Suma con números naturales hasta el 9
 Suma en la semirrecta numérica hasta el 9
 Resta en la semirrecta numérica hasta el 9
 La decena
 Suma de números naturales hasta el 10
 Resta de números hasta el 10
 Clasificación de objetos y formas
 Cuerpos geométricos
 Secuencias geométricas
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS HASTA EL 5
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: __ Período (s)
estudiantes?
Relacionar la noción de ANTICIPACIÓN Material del medio Resuelve adiciones TÉCNICA
adición conjuntar elementos sin reagrupar con
de conjuntos y agregar MÉTODO INDUCTIVO Regletas números del 1 al 5. Observación
objetos a un conjunto. (P) PROCESO DIDÁCTIVO
Frutas INSTRUMENTO
Caramelos Ejercicios en el Aula.
1. OBSERVACIÓN
Tarjetas Ejercicios de la página
Formar grupos de 5 o 6 estudiantes. 54 del texto.
Pinturas
En cada mesa entregar el material con bloques lógicos, frutas, tapas,
caramelos, etc. Lápiz
Clasificar por una de sus características. Texto

2. EXPERIMENTACIÓN Cuaderno
Cada niño o niña selecciona un bloque y toma una tarjeta, la tarjeta debe
tener la pregunta ¿Qué puedo inventar y construir con estos bloques? Cada
uno contesta su pregunta y pega en lugar estratégico.
Los integrantes de cada grupo observan y analizan y eligen la mejor opción

para ejecutar entre todos. Inventan con todos sus bloques que les parece
más divertida.
3. COMPARACIÓN
Establecer semejanzas y diferencias entre los objetos de cada grupo.
4. ABSTRACCIÓN
Llamar conjunto a cada grupo de bloques, conjunto de bloques amarillos,
grandes, pequeños, conjunto de frutas, etc.
CONSOLIDACIÓN
5. GENERALIZACIÓN
Exposición en plenaria los conjuntos formados, también indicar cuantos
elementos tiene cada conjunto.
Realizar la unión de elementos de dos conjuntos.

Deducir que mediante la unión realizamos la suma.
Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 51-52-53 y
54.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de
establecer.
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)
estudiantes?
-
Relacionar la noción de ANTICIPACIÓN Regletas Calcula
sustracción con la noción de mentalmente técnica
quitar objetos de un conjunto Plantear sumas y restas con material concreto. Ábaco sustracciones con
y la de establecer la Material concreto diversas
diferencia entre dos Representar de manera gráfica estas operaciones. Texto estrategias.
cantidades. observación
Realizar con regletas, con semillas, restas y luego representar de manera
gráfica y simbólica. Cuaderno
CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas instrumento
Reconocer la resta utilizando el signo menos – Lápiz
Deducir el proceso de la resta. lista de cotejo

CONSOLIDACIÓN
Realizar ejercicios en la recta numérica y luego resolver en forma vertical.
Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de las páginas 55, 56, 57 y
58 del texto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la noción de sustracción con la noción de
quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.
ESTUDIANTES Juan Rosa Teresa Luis

Cárdenas Tinoco Cajamarca Ortiz
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el signo.
-Representa la resta en reglas y en la recta

numérica.
-Utiliza esquemas gráficos para realizar
restas hasta el 5.
-Resuelve la resta en la semirrecta
numérica.
-Representa la resta en forma gráfica y
simbólica.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 1: Mi vivienda
CONOCIMIENTO: Suma de números naturales hasta el 9.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma con números del 0 al 9, con la utilización de material
concreto para una mejor comprensión.
estudiantes?
Utilizar material concreto y ANTICIPACIÓN Resuelve restas con TÉCNICA
esquemas gráficos para números naturales
realizar sumas de números Jugar en parejas a sumar con material del medio números naturales hasta el hasta 9 con Observación
naturales hasta el 9. 9. material concreto,
en esquemas INSTRUMENTO
Representar las sumas en forma gráfica y simbólica. gráficos y la
semirrecta. Ejercicios prácticos.
Ejercicios de la página
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 59 y 61. 60 del texto.
Representar sumas en la semirrecta.
CONSOLIDACIÓN
Jugar con las regletas a formar sumas que den como resultado5, 6, 7, 8, y 9.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Resta de números naturales hasta el 9.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida real.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos para realizar restas con números naturales hasta el 9.
estudiantes?
Utilizar esquemas gráficos, ANTICIPACIÓN Resuelve restas con TÉCNICA
semirrecta numérica para números naturales
resolver ejercicios de resta Jugar en parejas con las regletas a realizar restas hasta el 9. hasta 9 con Observación
con números naturales hasta material concreto,
el 9. En la mesa con regletas y en el ábaco realizar restas de números naturales en esquemas INSTRUMENTO
hasta el 9. gráficos y la
semirrecta. Ejercicios prácticos.
Representar restas hasta el 9 en la recta numérica.
CONST. DEL CONOCIMIENTO 63 del texto.
Guiar a los estudiantes a realizar, los ejercicios de las páginas 62 y 64.
Deducir o extraer el concepto de resta.

CONSOLIDACIÓN
Jugar a la tienda comprando con billetes de 5 y recibiendo el vuelto.
Realizar en el cuaderno de ejercicios de restas de hasta 9.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Resolver restas de números naturales hasta el 10 utilizando procedimientos apropiados.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Realizar operaciones de resta ANTICIPACIÓN Resuelve TÉCNICA

con números naturales hasta operaciones de
el 10. Jugar a separar o quitar elementos de la decena para representar la resta. resta con números Observación
naturales de 10.
En la mesa entregar material concreto y con este material realizar ejercicios INSTRUMENTO
de resta hasta el 10.
Ejercicios prácticos.
Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto página 68.
CONST. DEL CONOCIMIENTO 63 del texto.
Con el ábaco, regletas, jugar a quitar o restar de la decena.
CONSOLIDACIÓN
Deducir el concepto de resta con números naturales hasta el 10.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA DECENA
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(S)
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
Reconocer y representar una

decena en forma concreta, ANTICIPACIÓN Material concreto Identifica la decena técnica
gráfica y simbólica. en forma concreta
Jugar el patio con los niños y niñas a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9 hasta Regletas gráfica y simbólica. observación
llegar al 10 con la dinámica de los conejitos. instrumento
Paletas
Reconocer el numeral de cada grupo decir su nombre. escala numérica
Hilos
Texto
Observar detenidamente el gráfico del niño y la niña que juegan en el
campo cuidando la naturaleza. Cuaderno
Contar el número de conejos, mariposas y flores que hay. Lápiz

Pinturas
En la mesa formar la decena con paletas, con las regletas.
Borrador
Jugar con objetos la manera de formar la decena con paletas, con las
regletas.
Jugar con objetos la manera de formar el 10, representar la decena en

forma gráfica y simbólica.
Deducir o extraer el concepto de decena.
Recibir material concreto y formar la decena de diferente forma.

Entregar un sobre las regletas y que formen de todas las posibilidades el 10.
Escribir el número 10 en forma literal.
CONSOLIDACIÓN
Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página 66.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y representar una decena en forma
concreta, gráfica y simbólica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un círculo el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1
supone la valoración mínima y el 5 la máxima.
NIÑOS O NIÑAS VALORACIÓN
Alarcón Juan Diego 1 2 3 4 5
Alvarado Andrés 1 2 3 4 5
Rocha Nicolás 1 2 3 4 5
Tapia Miriam 1 2 3 4 5
Luna María José 1 2 3 4 5
Pineda Teresa 1 2 3 4 5
Pinos Lorena 1 2 3 4 5
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 10
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s)
estudiantes?
-
Realizar sumas de números ANTICIPACIÓN Material concreto Resuelve sumas de Técnica
naturales hasta el 10, números naturales
componiendo y Entregar material Base 10 aplicar sumas y restas, con los valores asignados. Paletas hasta el 10 Observación
descomponiendo la decena. Primero hacerlo a manera de cálculo mental y luego verificar el resultado componiendo y instrumento
con el material. Regletas descomponiendo la
Relacionar la noción de decena. Lista de cotejo
adición conjuntar elementos. CONST. DEL CONOCIMIENTO Texto
Escribir en la pizarra sumas hasta el 10. Cuaderno
Pinturas
Luego realizar preguntas, sobre la operación matemática planteada.
Lápiz
Realizar semejanzas y analogías entre su conocimiento y/o experiencias
previas y una nueva situación a la que se enfrenta. Material de Base
10
Entregar material concreto a cada grupo en un sobre cerrado.
Analizar en grupos el contenido del sobre.
Cada grupo seleccionara el mecanismo para solucionar que les permita
justificar su respuesta.
CONSOLIDACIÓN
Exponer en grupo la solución que dio cada grupo.

Escuchar sugerencias y corregir errores.
Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto páginas 67.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar sumas de números naturales hasta el 10,
componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO
1 2 3 4 5
INDICADORES
-Compone cantidades hasta llegar
a la decena.
-Descompone cantidades de la
decena.
-Relaciona la noción de adición
conjuntar elementos.
-Agrupa objetos en diagramas para
representar la suma.
-Representa, escribe sumas en la
semirrecta.
-Cumple acuerdos y compromisos
con los demás.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos Geométricos.
OBJETIVO: Aplicar estrategias para reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer las propiedades ANTICIPACIÓN Materiales -Reconoce las TÉCNICA

de los objetos en cuerpos reciclables propiedades de los -Observación
geométricos. -Visita al centro de la ciudad (o alrededor de la escuela) (cajas de objetos en cuerpos
zapatos, cajas de geométricos. INSTRUMENTO
-Observar el entorno para verificar como han sido las casas y los edificios fósforos, de
que forman tienen los edificios, las casas, las iglesias y de otros elementos. medicinas -Ejercicios prácticos.
Preguntar envases de -Ejercicios de la página

¿Qué observaron? alimentos, 71 del texto.
¿Qué forma tienen? etc.)
-Indicar las características de cada forma que observaron.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 70.

-Deducir el concepto de cuerpos geométricos.
CONSOLIDACIÓN
-Utilizar los cuerpos geométricos para realizar construcciones y

representaciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE OBJETOS Y FORMAS
ÁREA: MATEMÁTICA
estudiantes?
-Identificar formas cuadradas, ANTICIPACIÓN Cartón -Reconoce TÉCNICA
triangulares, rectangulares y triángulos, ACTUACIÓN
circulares en cuerpos MOTIVACIÓN Pastas de cuaderno cuadrados,
geométricos y en su entorno DINÁMICA Paletas rectángulos, -Con material reciclado
(C). círculos en cuerpo elabore las formas:
¿Qué observan en el aula? Hilos de color geométricos de su cuadrada, rectángulo,
-Copiar y construir figuras ¿Qué forma tienen estos objetos? entorno. triángulo y círculo.
geométricas como cuadrados, Geoplano Con hilos de color de
triángulos, rectángulos y Pueden decirme la forma de la puerta, de la ventana, del escritorio, etc. igual forma elabore:
círculos (P). Tijeras cuadrados,
Plantear lo siguiente rectángulos, círculos y
triángulos y de igual
¿Qué forma tiene tu texto? Goma forma con paletas.
¿Qué forma tiene tu libro? Exhiba en el aula estos
¿Qué forma tiene tu banca? Hojas trabajos.
Papel de brillo
Texto
Trabajar en grupos.
Pinturas o
Entregar a cada grupo bloques lógicos. acuarelas
-Identificar por el color los triángulos, rectángulos, cuadrados y círculo.

-Decir el número de lados que tiene el cuadrado, el triángulo y el
rectángulo.
-Exponer en plenaria las figuras geométricas.
-Decir sus lados de cada uno.

-Identificar en el aula los objetos de tu clase que se parezcan a las siguientes
formas: triángulo, cuadrados, rectángulos y círculo.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a trabajar las actividades del texto las páginas 69,
70, 71, 72.
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: NOS COMUNICACMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los
número naturales hasta el 19 en forma concreta gráfica y simbólica para aplicarlos a figuras planas.
CONOCIMIENTOS
 Números naturales hasta el 19

 Relación de orden hasta el 19
 Anterior, posterior e intermedio
 Suma de números naturales hasta el 19
 Dos decenas
 Números ordinales
 Sistema geométrico y de medida
 Figuras geométricas
 Secuencia geométrica
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19
estudiantes?
- Reconocer, representar, ANTICIPACIÓN Paletas -Utiliza esquemas TÉCNICA
escribir, leer y sumar gráficos para
números hasta el 19 en forma PROBLEMATIZACIÓN Ábaco componer y Ejercicios prácticos
concreta, gráfica y simbólica descomponer realizados dentro y
(C) Quiero sumar 10 paletas más una paleta y no sé cómo. Regletas números del 10 al fuera de clase
Tarjetas 19.
Numérico -Formar en el bando grupos de 10 niños o niñas y el otro bando niños o
niñas de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Texto
CONST. DEL CONOCIMIENTO Cuaderno
El bando de 10 invitará de una aleatoria que los grupos de 3, 4 se unan y así Pinturas
darnos cuenta cómo se forma los número hasta el 19.
Lápiz
ETAPA GRÁFICA
-Explicar con gráficos cómo se forman los números mayores que 10 hasta el
19.
-Jugar con las regletas para encontrar otras posibilidades de formar los
números.
-Jugar en el ábaco para encontrar otras posibilidades para formar números

mayores que 10 hasta el 19.
ETAPA SIMBÓLICA
-Partiendo de los gráficos formar números mayores que 10 en forma

simbólica.
CONSOLIDACIÓN
Formar números mayores que 10 en el ábaco, en las regletas, en tarjetas,
etc.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 82, 83 y
84.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =.
OBJETIVO: Comprender números hasta el 19 y utilizar correctamente los signos mayor que >, menor que <, igual que =.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-
Comparar números hasta el ANTICIPACIÓN Regletas -Compara números TÉCNICA
19 y utilizar hasta el 19 y utiliza
convenientemente los signos -Presentar dos filas de regletas en la primera fila con mayor regletas y la Ábaco conveniente-mente OBSERVACIÓN
>, <, =. otra de menor. los signos > que, <
Luego preguntar Tarjetas que, = que- INSTRUMENTO
-Reconocer el antecesor y ¿Qué fila será > o < o = ?
sucesor de números desde el Texto LISTA DE COTEJO
11 al 19. -Presentar la información Cuadernos POR GRUPOS
Pinturas
-Reconocer cuál es > o cuál es menor < y cuál es =.
Numérico
-Diferenciar los signos.
-Resolver ejercicios de = que > mayor < que y menor > que, con regletas,
tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de > que, < que, = que.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear varios ejercicios.

-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 85 y 86.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =,
ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar números hasta el 19 y utilizar
convenientemente los signos >que, <que, =que.

1 2 3 4 5
INDICADORES
-Comparar números hasta el 19 y
utiliza convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y escribe el
signo que corresponda.
-Ordena números de mayor a

menor.
-Utiliza bien los signos para

comparar números.
-Reconoce y escribe el número

antecesor, intermedio y sucesor.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 19
OBJETIVO: Comprender y resolver sumas de números hasta el 19.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Resolver sumas con ANTICIPACIÓN Ábaco -Calcula TÉCNICA

números hasta el 19 y utilizar mentalmente
la recta numérica. -Plantear y resolver adiciones con material concreto. Tarjetas adiciones con Ejercicios prácticos
diversas realizados en el aula y
Numérico. -Identificar la columna de las unidades y decenas. Cuadros estrategias. fuera de ella.
-Presentación de la información. Regletas
-Reconocer lo que es la suma. Libro

Cuaderno
Lápiz
-Resolver adiciones en el ábaco, con tarjetas.
Pinturas
-Resolver sumas en la tabla de posiciones.
Base diez
-Realizar ejercicios de relación de la adición con el resultado. Material concreto
CONSOLIDACIÓN
-Plantear adiciones a partir de cantidades dadas.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto páginas 88 y 89.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Reconocer números naturales hasta el 19 y resolver restas.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar material concreto ANTICIPACIÓN Tarjetas -Utiliza material TÉCNICA

para resolver sustracciones concreto para
con números hasta el 19. -Recordar números naturales hasta el 19. Material resolver -Ejercicios prácticos en
concreto sustracciones con el aula. Resuelve los
(numérico) -Sumar números naturales hasta el 19. Ábaco números hasta el ejercicios de resta en la
Regletas 19. página 92 del texto.
Preguntar
¿Saben restar? Base diez
¿Qué es restar?
Texto
Cuaderno
-Jugar en parejas con tarjetas a restar, y con material concreto.
Lápiz
-Presentar la información. pintura
-Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 90,
91 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear problemas con números naturales hasta el 19.
-Resolver ejercicios de resta con números hasta el 19, en forma concreta,

gráfica y simbólica.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
OBJETIVO: Reconocer y expresar el número 20 a partir de la formación de dos decenas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer y expresar el ANTICIPACIÓN Regletas -Identifica y expresa TÉCNICA

número 20 a partir de la el número 20 a
formación de dos decenas. DIDÁCTICA DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Paletas partir de la Ejercicios prácticos en
ANTICIPACIÓN formación de dos el aula y fuera de ella.
Frutas decenas.
Numérico -Preguntar Bolas
¿Qué saben sobre dos decenas?
¿Qué desean saber sobre las dos decenas? Texto
Cuaderno
-Jugar a formar conjuntos cada uno tiene que tener 10 elementos, formar
conjuntos con diferentes elementos: frutas, paletas, regletas, objetos del Lápiz
medio, etc.
Pinturas
-Contar los elementos de cada conjunto y escribir el numeral
correspondiente.
-Unir estos elementos de cada conjunto.

-Deducir que la unión o suma de los 10 elementos que tiene cada conjunto
sumando 2 nos da las dos decenas.
-Realizar la representación gráfica y luego la simbólica.

-Realizar ejercicios para formar las dos decenas, con conjuntos, con regletas
y mediante la suma.
-Escribir la seria numérica hasta el 20.
CONSOLIDACIÓN
-Decir el concepto de dos decenas explicando a sus compañeros si fue

interesante conocer la formación de dos decenas.
Preguntar
¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de la página93 y 94.

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
OBJETIVO: Reconocer y escribir número ordinales del uno al 10.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Identificar y escribir ANTICIPACIÓN Niños y niñas -Reconoce y escribe TÉCNICA

números ordinales del números ordinales
primero al décimo. -Recordar números naturales. Tarjetas del primer al Ejercicios prácticos
décimo. realizados en el aula y
-Escribir números naturales del 1 al 10. Lápiz fuera de ella.
-Resolver varios ejercicios. Pinturas -Elaboración de

Hojas tarjetas de diferente
-Preguntar color con los números
¿Para qué sirven los números? Cartulina ordinales y exhibir en
¿Qué otros números conoces? un lugar estratégico del
Marcadores aula.
-Presentación de la información.
-Reconocer números ordinales y números naturales.
-Diferenciar estos números.

-Jugar con los niños y las niñas en las canchas a las carreras, según van
llegando se les irá nombrando y colocándoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y ello serán los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de las bancas.

-Escribir los números ordinales desde el primero hasta el décimo.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear ejercicios con números ordinales.
-Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 95 y 96
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS: TRIÁNGULO, CUADRADO, RECTÁNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
OBJETIVO: Reconocer figuras geométricas con objetos del entorno para una mejor comprensión.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer el rectángulo, ANTICIPACIÓN Geoplano -Identifica figuras TÉCNICA DE

cuadrado, triángulo y geométricas: ACTUACIÓN
circunferencia e identificar Presentar figuras geométricas (rectángulo, cuadrado, triángulo y Hilos de color rectángulo,
sus elementos. circunferencia) cuadrado, triángulo Elaboración de un
Cartel y circunferencia y carro de cartulina de
Geométrico. -Solicitar que observen. reconoce sus diferente color y
Figuras elementos. tamaño y también una
Plantear lo siguiente geométricas casita.
¿Qué figuras están en el geoplano?
¿Qué forma tienen? Cartulina
¿Cuántos lados tiene cada figura?
¿Qué diferencia hay? Tijeras
CONST. DEL CONOCIMIENTO Goma
Trabajar en grupos de 5 o 6 niños o niñas. Pinturas

1er grupo acerca de la forma de las figuras.
2do grupo acerca de sus lados. Texto
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondrá y armaremos un cuadrado con todas las figuras

geométricas.
CONSOLIDACIÓN
-Dialogar con las siguientes premisas:

¿Cómo se llaman las figuras que conocimos?
¿Cuántos lados tiene el cuadrado?
¿Qué diferencia hay entre el cuadrado y el rectángulo?
¿Dónde has visto objetos como estas figuras?
-Orientar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas 98, 99,
100, 101 y 102.
Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE
1er quimestre
Bloques 1,2 y 3
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y la recreación.
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su integración con cada uno de sus miembro,
asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la finalidad de interiorizar el valor de la buena
convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
CONOCIMIENTOS
 La convivencia entre seres humano

 La familia
 Los diferentes tipos de vivienda
 Actividades en la familia
 Mi familia
PLAN DE CLASE

BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interacción con cada uno de sus miembros.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer la necesidad que ANTICIPACIÓN carteles -Relata su historia Técnica de actuación

tienen las personas de familiar, explicando instrumento
interactuar con otras a través -Conversar sobre la familia mediante preguntas. láminas quienes son los
de la identificación de la ¿Quiénes forman tu familia? miembros de la Lista de cotejo
familia como un espacio de ¿Qué hace tu familia? Etc. fotografías familia y los roles
resolución de los problemas. que desempeñan
-Identificar los diversos grupos familiares. recortes en función de
protección y del
-Reconocer a las personas cercanas. texto cuidado mutuo.
(La convivencia entre los
seres humanos) -Explicar las relaciones entre personas. lápiz
CONST. DEL CONOCIMIENTO pinturas
1. Percepción
-Observar láminas, gráficos, fotografías.
2. Análisis
-Identificar los diversos grupos del mundo natural
-Expresar el nombre de las personas que forman el grupo familiar.
-Describir características de cada una.
3.Interpretación
-Conocer a los miembros que forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.
5. Generalización
-Resumir el tema mediante la conversación.

-Expresar conclusiones
CONSOLIDACIÓN
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las características de cada miembro familiar.
-Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto páginas 6-7-8-9-10-11.

EVALUACIÓN
TÉCNICA: ACTUACIÓN
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Reconocerlos miembros que integran una familia y sus
roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su
entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES SI NO
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a través del juego.
-Comprende la relación de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.

-Se integra sin ningún problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de

solución.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su familia.

-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e
ir formando y forjando su propia identidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Ubicar los tipos de vivienda y ANTICIPACIÓN cartel -Identifica varias TÉCNICA

sus dependencias, por medio viviendas según el ACTUACIÓN
de la identificación de los -Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda. láminas lugar, el clima y las Dibujo de la vivienda y
materiales con las que están -Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan, cómo se necesidades. sus dependencias.
construidas, según la imaginan que será por dentro. gráficos Lista de Cotejo
localidad y las diferencias de -Con qué gráfico se identifica tu casa. recortes
altitud y clima.
CONST. DEL CONOCIMIENTO texto
(Los diferentes tipos de
vivienda) -¿Qué sucedería si un día se cae tu casa? lápiz
-¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?
-¿Te parece divertido quedarte sin casa? pinturas
-¿Qué harías para solucionar este problema? tijeras
-¿Cómo harás para tener una vivienda? goma
-¿Qué les dirías y cómo colaborarías para tener una vivienda?
-Buscar el significado de palabras nuevas, apoyarse utilizando el texto
páginas 12-13-14-1, para reforzar valores como respeto, trabajo solidario,
unión en los momentos difíciles.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las actividades del texto,

para evidenciar en la capacidad de aplicar las informaciones en distintos
contextos.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEÑO: Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por
medio de la identificación de los materiales con las que están construidas, según la localidad y las
diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
-Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las

personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.

-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa gráficamente tipos de vivienda.

PLAN DE CLASE
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA: Observación, descripción, comparación, asociación y generalización.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegría valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su
trabajo a favor del bienestar común.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
Preguntar -Decir en voz alta las diferentes actividades en -Dibuja actividades: domésticas, de recreación,
familia. de unión.
-¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la Domésticas en el hogar barrer, arreglar camas,
familia? levantar los platos de la mesa, etc. -Grafica cómo sembrar y cuidar con un árbol o
una planta.
-¿Qué deseas saber sobre las actividades que -Decir actividades de recreación, integración y de
realizan los miembros de la familia? unión familiar. -Contesta:
Fue interesante conocer las actividades y los
-Conversar sobre las actividades que realizan la -Graficar escenas de barrer, jugar y de unión valores en familia.
familia. familiar.
-Para qué nos servirá poner en práctica las
Hay tareas domésticas, recreación, integración y -Comentar las actividades que más les gusta. actividades y los valores en familia.
de unión comunitaria.
-Plantear a su familia, una actividad de -Qué nos permite la realización de las actividades
-Identificar las tareas domésticas, de recreación, integración o unión familiar que puedan realizar y poner en práctica los valores.
de integración de unión familiar. un fin de semana. No te olvides: participar con alegría las
actividades familiares.
-Elegir con mi familia acciones para practicar
valores con la naturaleza. (Sembrar árboles o
plantas, recoger basura de la calle de la escuela,
etc.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
TIEMPO APROXIMADO: __ Período(s)
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es única y especial porqé
en ella somos felices.
estudiantes?
-Describir a la propia familia ANTICIPACIÓN láminas -Se reconoce como TÉCNICA
y las relaciones entre sus cartel parte de una ACTUACIÓN
integrantes, relatando y -Conversar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros. gráficos familia. INSTRUMENTO
recreando la historia familiar. -Nombrar a los miembros de la familia. fotografías LISTA DE COTEJO
Responder texto
(Mi familia) -¿A quienes se llama familiares? lápiz de color
-¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de tijeras
parentesco contigo? peganol
1. Percepción
-Observar fotografías de la familia.
2. Análisis
-Identificar a cada miembro de la familia.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir características de cada miembro de la familia.
3. Interpretación
-Conocer a cada miembro de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.
4. Comparación
-Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia.
5. Generalización
Resumir el tema, mediante oraciones.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar cartel, fotografías de la familia.

-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las características de cada uno.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto, páginas 20-21-
22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir páginas 26-27-28.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE.
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir a la propia familia y las relaciones entre sus
integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica características de su núcleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.

-Grafica escenas familiares.
Plan de clase
Bloque 1: Soy parte de una Familia

Área: Entorno Natural y Social
Conocimiento: Valores en Familia
Objetivo: Reconocer, practicar con alegría, valores en la familia y en todo lugar.
Año de EGB: Segundo
Tiempo Aproximado: ________ Períodos (s)

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Explicar que practicando los ANTICIPACIÓN Texto -Practica con TÉCNICA

valores en familia y en la Cartulina alegría, valores en -Observación
escuela contribuyen a un ¿Sabías que la familia es nuestra primera escuela porque en ella Pinturas la familia y en la INSTRUMENTO
Buen Vivir, desde la aprendemos quiénes somos? Marcadores escuela. -Ejercicios.
promoción de la Revistas -Busca recortes en
comunicación. -¿Qué es la familia para ti? Goma revistas sobre la familia
-¿A qué nos ayudan los valores? Cuaderno y pegar en el cuaderno.
-Realiza las actividades
CONST. DEL CONOCIMIENTO del texto página 1.
-Conversar sobre la importancia de practicar los valores.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 18.
CONSOLIDACIÓN
-En compañía del maestro o maestra, elaborar afiches sobre principios que
rigen en un comportamiento.
-Exhibir en el aula.
PLAN DE CLASE
Bloque 2
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad, como un contexto social y natural
en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
CONOCIMIENTOS
 El entorno cercano
 Puntos de referencia del entorno
 Vecinos y Vecinas: oficios y profesiones.
 Servicios básicos y Complementarios.
 Salud, educación y transporte.
 Trabajo Comunitario.
PLAN DE CLASE

BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e
ir forjando su propia identidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Identificar el entorno ANTICIPACIÓN láminas -Ubica la escuela TÉCNICA

cercano y el lugar donde vive gráficos dentro de su PRUEBA
a partir de la identificación de -Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo. fotografías entorno natural y INSTRUMENTO
sus particularidades y -Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la texto construido. CUESTIONARIO
necesidades sociales, escuela. cuaderno
culturales y naturales. -Nombrar lo que observaron en el recorrido.
Responder
-¿Qué observaron durante el recorrido por el entorno?

1.-Observar láminas con casas, viviendas de diferentes familias
-Observar láminas con montes, ríos, el mar, animales, etc.
2.-Análisis
-Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud, de educación.
-Expresar el nombre de estos servicios.
-Describir características de cada uno.
3.-Interpretación
-Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo, centro de salud, etc.)
4.-Comparación
-Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educación,
salud y recreación.
5.- Generalización
-Extraer conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
-Explicar sobre el entorno natural y sus características.
-Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno.
-Guiar a los niños y niñas para que realicen las actividades de la página 31.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar el entorno cercano y el lugar donde vive a
partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1. Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, caserío, barrio.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Averigua el origen de la denominación y cuéntalo en clases.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imágenes de cada concepto.
PLAN DECLASE

CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: ___ Período(s).
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.
ANTICIPACIÓN CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDACIÓN
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS

Preguntar -Decir en voz alta los puntos de referencia que -Decir puntos de referencia de tu casa.
¿Qué lugar es el más importante de tu barrio? identificamos en tu barrio o en tu escuela. -Decir puntos de referencia de tu escuela.
¿Qué deseas saber sobre los puntos de -Decir cuáles son sus deberes para toda la Contesta
referencia del entorno? ciudadanía de cada uno de los puntos de ¿Fue interesante conocer los puntos de
-Conversar sobre los puntos de referencia de su referencia. referencia?
barrio o de la escuela. -Graficar, pintar alrededor de tu casa puntos de ¿Para qué nos servirá estos puntos de referencia?
-Identificar puntos de referencia: Una tienda, referencia. ¿Qué nos permite a las personas estos puntos de
una iglesia, una escuela o colegio, una plaza, un -Plantear a su familia un recorrido por estos referencia?
parque, mercado, cementerio, centro de salud, puntos de referencia. -Enumera puntos de referencia encontrados en
etc. -Establecer comparaciones de semejanza y tu localidad.
diferencia entre estos puntos de referencia. -Dibujar imaginándote que la casa está en la
-Establecer conclusiones. mitad los puntos de referencia que están a la
-Guiar a los niños y niñas, trabajar con las derecha y a la izquierda de tu casa.
páginas 32-33.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla.
estudiantes?
-Identificar a las personas ANTICIPACIÓN Láminas de oficios y -Conoce, respeta, TÉCNICA
que viven en el entorno profesiones valora el trabajo de PRUEBA
inmediato, desde la Experiencia Fotografías de cada persona en la INSTRUMENTO
descripción de sus -Presentar, varias fotografías de distintos vecinos. diferentes trabajos, comunidad. CUESTIONARIO
características personales. -Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno. profesiones
Preguntar Texto
¿Cómo te llevas con tus vecinos? Cuaderno
¿Con quién más te llevas? Lápiz
¿Por qué? Borrador
Pinturas
Desequilibrio cognitivo.
¿Qué sucedería si no te llevas con tus vecinos?
¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus vecinos y te sentirías solo?
¿Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo?
¿Quién te ayudará cuando lo necesites?
¿Sabes en qué trabajan tus vecino?
¿Qué te gustaría ser de grande?
Aplicación
-Solicitar ejemplos de oficios, profesiones.
Preguntar
-¿Creen que es bueno tener una profesión?
-¿Para qué nos sirve el trabajo?
CONSOLIDACIÓN
Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores
como: respeto, solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las páginas
del texto 36 y 50.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripción de sus características personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesión o del oficio que te gustaría realizar cuando seas
grande, pega en tu cuaderno.
2. Explica en voz alta el porqué de esa profesión.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por igual.
b) Los bomberos y los policías prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con su trabajo y esfuerzo
para el bien de la comunidad.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE

OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir forjando su propia
identidad nacional.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Identificar a las personas ANTICIPACIÓN Láminas de oficios y -Establece TÉCNICA

que viven en el entorno profesiones relaciones entre ACTUACIÓN
inmediato, desde la -Conversar sobres sus vecinos (ósea primero el vecino del aula) Fotografías o necesidades y LISTA DE COTEJO
descripción de sus -Citar y nombrar a sus vecinos imágenes de diversos trabajo de cada
características personales y trabajos persona
ocupacionales en relación CONST. DEL CONOCIMIENTO Canciones de los
con su entorno. oficios
Responder Texto
¿Cuál es su vecino o vecina? Cuaderno
¿Cómo se llama su vecino o vecina? Lápiz
¿A qué se dedica? Marcador
1.-Percepción Cartel
-Observar en forma directa a los vecinos del barrio.
2.-Análisis
-Identificar a todos sus vecinos o vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas.
-Describir características de cada uno
3.-Interpretación
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y también sus oficios o profesiones.
4.-Comparación
-Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y
profesiones.
5.- Generalización
-Expresar oralmente sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las características
-Indicar las características de cada uno y también sobre los oficios.
-Presentar láminas entre trabajo y herramientas.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 34-35.
EVALUACIÓN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar a las personas que viven en el entorno
inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación con
su entorno.
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.

-Representa gráficamente oficios y herramientas.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios básicos para la salud, crecimiento y bienestar integral.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer los servicios que ANTICIPACIÓN láminas -Manifiesta la TÉCNICA

existen en la comunidad, gráficos necesidad de OBSERVACIÓN
desde la observación y -Conversar sobre los servicios básicos de una comunidad, comentar sobre cartel realizar acciones INSTRUMENTO
descripción de los problemas ellos. texto del cuidado de los LISTA DE COTEJO
de su entorno natural, social -Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos. pinturas servicios básicos
y los beneficios de la -Citar ejemplos de servicios básicos. hojas complementa-rios.
resolución de problemas. Responder lápiz
¿Cuáles son los servicios básicos de tu comunidad?
¿Sabes cómo se accede al agua potable?
1.-Percepción
-Presentar gráficos
-Observar, describir características.
2.-Análisis
-Identificar los servicios básicos y complementarios.
-Describir características década uno.
3.- Interpretación
-Conocer la clasificación de estos servicios.
-Identificar los servicios básicos de la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres
humanos.
4.-Comparación
Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la
ciudad.
5.-Generalización
-Mediante preguntas, resumir el tema.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar láminas, gráficos de los servicios básicos.

-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las características.
-Estimar la importancia para la vida.
-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 36-37-
38-39.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMENTARIOS

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los servicios que existen en la comunidad,
desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural, social y los beneficios
de la resolución de problemas.
-Identifica los servicios básicos y complementarios que hay en su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios básicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.

-Representa gráficamente servicios básicos.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s)
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educación y transporte, para determinar los beneficios de una buena
convivencia del bienestar social.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Identificar los servicios de ANTICIPACIÓN texto -Manifiesta que su TÉCNICA

salud, educación y transporte láminas de los comunidad cuente PRUEBA
de la localidad, identificando -Narrar experiencias personales acerca de los servicios de salud, educación servicios de salud, con los servicios de INSTRUMENTO
sus problemas y las y transporte. educación y salud, educación y PRUEBA
necesidades de los -Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte transporte, e indica
habitantes. transporte. peganol acciones para su
-Decir oralmente los servicios de salud, educación y transporte. hojas conservación.
Responder tijeras
¿Cuáles son los servicios de salud, transporte y educación? algodón
¿Crees que estos servicios son importantes en la comunidad?
1.- Percepción
-Identificar los servicios de salud, educación y transporte recorriendo el
barrio.
2.-Análisis
-Decir todos los servicios de salud, educación y transporte.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las características.
3.-Interpretación
-Conocer todos los servicios de salud, educación y transporte.
4.-Comparación
-Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios.
5.-Generalización
-Expresión oral y corporal acerca de los servicios de salud, educación y
transporte.
CONSOLIDACIÓN
-Graficar medios de transporte.

-Realizar barcos y aviones de papel.
-Jugar con estos medios de transporte.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 40-41-42-43.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los servicios de salud, educación y
transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1. Responde en voz alta: ¿Por qué crees que el mandil de los médicos es de color blanco?
2. ¿Cuál es el centro de salud más cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.

5. Dibuja tu escuela.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Explicar que la cooperación ANTICIPACIÓN cuentos -Identifica tareas TÉCNICA

entre vecinos contribuye al poemas que pueden ser OBSERVACIÓN
desarrollo de la comunidad, -Hacer que escuchen la canción la minga. C.D. realizadas mediante INSTRUMENTO
demostrando su sentido de -Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad. minicomponente el trabajo LISTA DE COTEJO
pertenencia y contribuyendo -Solicitar que se imaginen cómo sería si no existiera el trabajo comunitario. imágenes o comunitario.
al desarrollo de la fotografías de trabajo
comunidad. CONST. DEL CONOCIMIENTO comunitario
imágenes de una
-¿Cómo te sentirías si estuvieras solo? minga
-¿Has realizado alguna acción con ayuda de otras personas? ¿Cuál? texto
-¿Pa rece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es así? hojas
-El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y pinturas
buscan solucionar los problemas.
APLICACIÓN
-Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades cómo por
ejemplo, una minga para limpiar y arreglar el aula o una parte de la escuela.
-Expresar cómo se sintieron al trabajar en equipo.
CONSOLIDACIÓN
-Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el

trabajo solidario unión y amor a nivel familiar y comunitario.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 44 y 45.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO

ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al
desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo
de la comunidad.
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.

-Plantea acciones para mejorar la presentación y cuidado del aula y la escuela.
PLAN DE CLASE
Bloque 3
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
EJE CURRICULAR: Formación para la democracia.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en diversidad, ciudadanía responsable.
EJE TRANSVERSAL: Formación para la democracia.
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las dependencias y los roles de
las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las
instalaciones.
CONOCIMIENTOS
 Soy feliz en mi escuela

 La escuela, mi segundo hogar
 Entorno y dependencia de la escuela
 Personas que trabajan en la escuela
 Materiales y mobiliario de la escuela
 Aprendizaje y diversión en la escuela
 Comportamiento en la escuela
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Apreciar la escuela como un ANTICIPACIÓN Fotografías de la -Describe su TÉCNICA

segundo hogar, desde la -Conversar sobre la escuela escuela escuela, las OBSERVACIÓN
identificación y relación con ¿Cómo te sientes en tu escuela? Recorrido de la dependencias e INSTRUMENTO
sus compañeros y docentes ¿Cómo es tu maestra? misma identifica las ESCALA DESCRIPTIVA
con quienes comparten ¿Cuáles son tus amigos/as? Fotografías del personas que
actividades escolares, ¿Qué es la escuela? personal que laboran laboran en ella.
culturales y sociales. ¿Qué haces en la escuela? Texto
Lápiz
-Observar la escuela
-Identificar las personas que laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir características de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
-Establecer semejanzas y diferencias entre las escuelas.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar gráficos de escuelas.
-Mencionar las características de las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la escuela.
-Cumplir con las normas de comportamiento.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto: páginas 54-55.
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR

INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la
identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas Nunca
veces
-Identifica características de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.
-Representa mediante gráfico como se siente en la

escuela.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y cómo podemos llegar.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer los principales ANTICIPACIÓN Recortes -Dibuja los puntos TÉCNICA

lugares del entorno y las Láminas de referencia más -Observación
dependencias de la escuela a -Conversar con los niños o niñas sobre la escuela. Cuadros importantes para INSTRUMENTO
través de la descripción de -Antes de ir a la escuela ¿Fuiste a alguna guardería? Texto llegar hasta tu -Lista de Cotejo.
rutas para llegar hasta el ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardería? Pinturas escuela
establecimiento. -Decir el nombre de la escuela Hojas
Responder Lápiz
¿Qué actividades te gusta hacer?
¿Cómo se llama tu maestra?
¿Qué te gustaría aprender en la escuela?
-Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela.

-Presentar a las personas que laboran allí con sus nombres y apellidos.
-Decir el nombre de las dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran
en la escuela.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar la lectura en compañía de la maestra de las páginas del libro 56-

57-58 y 59.
-Grafica tu aula.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA OBSERVACIÓN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los principales lugares del entorno y las
dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicación de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y
social.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Relaciona a las personas que ANTICIPACIÓN Fotografías del -Identifica oficios y TÉCNICA
trabajan en la escuela con las -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. personal que labora profesiones y valora PRUEBA
acciones que realizan, desde Responder en la escuela. el trabajo de las INSTRUMENTO
la observación y descripción ¿Qué tipo de escuelas conoces? Láminas de las personas que CUESTIONARIO
de sus funciones. ¿Qué te gustaría aprender en tu escuela? aficiones y laboran en la REPRESENTACIÓN
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA profesiones escuela GRÁFICA
-Nombrar a su maestra/o Canciones de oficios
-Describir sus características Texto
-Cuántas personas trabajan en la escuela. Cuaderno
-Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y
apellidos y el año de educación básica que está bajo su responsabilidad.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los niños y niñas, trabajar con el texto página 60 y 61.
CONSOLIDACIÓN
-Decir los deberes de los maestros y maestras.
-Decir los deberes del conserje.
-Decir deberes del personal administrativo.
-Mediante gráficos representa dos actividades de tu maestro o maestra.
-Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con
las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad: organiza, molesta,
escribe, enseña, castiga.
2.- Une mediante líneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
Ve por la salud de las personas
Enseña, organiza, respeta, comprende
Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegría el Himno al maestro.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Alcanzar hábitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado
en nuestro trabajo diario.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer la importancia ANTICIPACIÓN Materiales escolares -Cuida con agrado TÉCNICA

del aseo y cuidado de los Materiales del aula el mobiliario y los -Prueba
materiales y mobiliario de la -Conversar y comentar sobre el moviliario. Texto materiales de su INSTRUMENTO
escuela, practicando acciones -Presentación de los útiles escolares mobiliario de la escuela. Cuaderno escuela. -Lista de cotejo
para este efecto. -Nombrar cada uno de ellos. Pinturas -Representación
-Señalar los materiales escolares y sus utilidades. gráfica.
-Dibuja tu banca.
-Reconocer la utilidad de estos materiales.

-Plantear alternativas para su cuidado.
CONSOLIDACIÓN
-Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los

materiales y mobiliario del aula y la escuela.
-Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario.
-Guiar a los niños/as para que trabajen en el texto páginas 62 y63.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa gráficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones
positivas que cultiven una convivencia pacífica.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Explicar la importancia de ANTICIPACIÓN Materiales de aula -Narra sus TÉCNICA

aprender y compartir en la Juegos tradicionales experiencias PRUEBA
escuela, por medio de la -Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. Texto escolares indicando INSTRUMENTO
valoración del conocimiento -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. Cuaderno lo que aprendió y CUESTIONARIO
como herramienta Lápiz compartió con sus REPRESENTACIÓN
indispensable para resolver CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas compañeros. GRÁFICA
problemas en diversas
situaciones. -Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de recreación y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de
aprendizaje.
CONSOLIDACIÓN
-Señalar las actividades recreativas.

-Expresar las actividades que más le gusta.
-Realizar las actividades del texto páginas 64, 65, 66, 67.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la
escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para
resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra
…………………………………………………… Jugar
…………………………………………………… Cantar
…………………………………………………… Molestar
En mi escuela aprendo a: …………………………………………………… Escribir
…………………………………………………… Pelear
…………………………………………………… Leer
……………………………………………………
-Contesta oralmente estas preguntas:
 ¿Te gusta jugar?

 ¿Puedes jugar si juguetes? ¿A qué?
 ¿Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
 ¿Cuál es tu juguete favorito?
-Dibujae la actividad escolar que más te gusta.
-Comenta con tu maestro/a compañeros y compañeras el por qué; dibujaste esa actividad.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
estudiantes?
-Reconocer normas de ANTICIPACIÓN Cuentos acerca de -Practica con TÉCNICA
comportamiento en la actitudes y valores agrado normas de PRUEBA
escuela, por medio de la -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en Láminas de convivencia REPRESENTACIÓN
práctica y promoción de su todo lugar. comportamiento humana y pacífica. GRÁFICA
cumplimiento. -Presentar un cartel con normas de comportamiento gráficos
Cartel
Pinturas
-En compañía de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en
la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para que las niñas y niños lean y practiquen
normas de comportamiento.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a trabajar en las páginas del texto 68 y 69.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela,
por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.
 Los niños y las niñas escuchamos a los maestros.

 Los niños y las niñas hacemos fila ordenadamente.
 Los niños y las niñas compartimos nuestros útiles escolares.
 Los niños y las niñas saludamos a nuestros maestros.
 Los niños y las niñas cuidamos nuestros materiales.
-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lenguaje y
Literatura
PLAN DE CLASE
2do quimestre
Bloques 4, 5 y 6
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: EXPOSICIÓN

OBJETIVO: Desarrollar la exposición oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos, para
enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Acercar a los estudiantes al reconocimiento
de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y grafemas.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar. “El estofado del lobo”.
 Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos.
 Pasos para hablar y escuchar. Exposición.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /r/ fuerte: “r”, “rr”; /t/ “t”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /l/ “l”; /b/ “b” y “v”
 Texto: correspondencia fonema-grafema. /j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”
 Texto: correspondencia fonema-grafema. La letra “h”.
 Texto: ortografía. Uso de la “j” y la “g”.
 Pasos para leer. Lectura: Texto expositivo.
 Pasos para leer. Poslectura: elementos explícitos e implícitos.
 Pasos para escribir: Exposición escrita.
 Pasos para escribir: Exposición oral.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: LA EXPOSICIÓN
CONOCIMIENTO: Exposición “El estofado del lobo”
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la exposición para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escuchar exposiciones ANTICIPACIÓN Texto -Ejecuta acciones TÉCNICA

orales sobre temas de Cuaderno y actividades de OBSERVACIÓN
interés en función de Reconocer Lápiz acuerdo a la INSTRUMENTO
extraer información. -Reconocer la situación comunicativa. Pinturas información que LISTA DE COTEJO
Láminas escucha.
“EL ESTOFADO DEL LOBO” CONST. DEL CONOCIMIENTO Marcadores
-Observar todo los detalles de las páginas 120-121 de una manera

ordenada.
-Conversar sobre que si a veces nos equivocamos es porque no
sabemos recoger la información.
-Guiar para que los estudiantes, observen bien las páginas y
nombren lo que ven: el título, los propósitos.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar para que los estudiantes relacione e interpreten estos datos a

base de preguntas como:
¿Sobre qué tratará el título?
¿Quiénes serán los protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes que lean las órdenes de las páginas 122-
123.
-Preguntar
¿Qué deben hacer?
¿Cómo van a saber?
-Distinguir palabras relevantes en el cuento.
-Reconocer las palabras en la oración y las oraciones en párrafos.
Anticipar
-Activar toda la información que se tiene sobre la exposición, desde
las imágenes de las páginas 122-123.
-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades de las páginas
122-123.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
ALUMNO/A:___________________
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en
función de extraer información.
INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la

SI NO
información que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposición.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposición
-Dibuja otro final y lo expone a sus compañeros y compañeras.

-Comenta con sus compañeros y compañeras porque el personaje
principal no continúo su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia según el orden en
que sucedió.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Exposición-Diálogo
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en las exposiciones.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Exponer con claridad textos ANTICIPACIÓN Material de aula -Articula TÉCNICA

orales expositivos desde la Texto claramente los OBSERVACIÓN
utilización de esquemas Planificar Cuaderno sonidos para INSTRUMENTO
gráficos. -Planear la exposición y lo que se va a decir. (Diálogo) Lápiz expresar de forma LISTA DE COTEJO
-Conducir el diálogo Borrador oral los mensajes.
-Indicar que se quiere decir y hablar (gestos, sonidos, frases, etc.) Pinturas
-Tomar La palabra en el momento idóneo.

-Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con
quién hablar)
-Reconocer las indicaciones del maestro o maestra para tomar la palabra.
CONSOLIDACIÓN
-Formular y responder preguntas.

Producir el diálogo
-Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en
exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 124-125.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Exponer con claridad textos orales expositivos desde la
utilización de esquemas gráficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos para expresar

SI NO
de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma oral
exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposición con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposición.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposición.

-Escucho atentamente las exposiciones de mis compañeros y
compañeras.
-Comprendió la exposición.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: “r”, “rr”; /t/ “t”.
OBJETIVO: Acercar a los estudiantes al reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético, al desarrollar la relación entre fonemas y
grafemas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Láminas -Utiliza TÉCNICA

código alfabético en la Gráficos adecuadamente el -Prueba escrita.
escritura de listas de palabras -Presentar la palabra ratón. Tarjetas código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones reales. -Pronunciar y observar cómo se escribe esta palabra. Texto en la escritura de -Lista de palabras.
-¿Todas las letras son iguales? Lápiz listas de palabras y
-Cómo son los rasgos de la t y la r. Pinturas oraciones. -Escriba palabras con l,
t, r, b, p, m, n, etc.
CONST. DEL CONOCIMIENTO -Escriba oraciones con
las siguientes palabras
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 126 y 127 -ratón
del texto. -pato
-tina
CONSOLIDACIÓN Etc.
-Escribir palabras con los fonemas conocidos.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /r/ fuerte: “r”, “rr”
grafemas.
estudiantes?
-Utilizar adecuadamente el Tarjetas -Utiliza TÉCNICA
código alfabético en la ANTICIPACIÓN Texto adecuadamente el -Prueba escrita.
escritura de listas de palabras Lápiz código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones reales. -Presentar dos tarjetas la una con la palabra ratón y la otra con la palabra Dibujos en la escritura de -Cuestionario Mixto.
perro. Láminas listas de palabras y
-Solicitar que observen cómo están escritas estas palabras. oraciones.
-Observen bien estas palabras cómo están escritas.
-¿Qué diferencias encuentran?
-Guiar y ayudar para que los estudiantes realicen las actividades de las
páginas 128 y 129 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar dibujos y que los estudiantes escriban las palabras
correspondientes.
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: Exposición
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema /r/ fuerte “r”, “rr”
TÉCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Mixto.
ESTUDIANTE: _______________
CUESTIONARIO
-Complete las oraciones con la palabra que corresponde del recuadro.
Rompe
Red
 Un ratón _________ la _______
 Una rueda __________ Redonda
Torre
Gorra
 La _________ alta
 La _________ rota
-Una con líneas según corresponda, con /r/ fuerte o con /r/ suave.
Perro Roto
Toro Carro
Gorra Rueda
Rata Carreta
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /l/ “l”; /b/ “b” y “v”
grafemas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas -Utiliza TÉCNICA

código alfabético en la Crucigramas adecuadamente el -Prueba escrita.
escritura de listas de palabras -Presentar la palabra lobo. Dibujos código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones reales. -Solicitar que observen cómo se escribe. Texto en la escritura de -Sopa de letras.
¿Cómo está escrita la palabra lobo? Cuaderno listas de palabras y
-¿Cuántos fonemas tiene esta palabra? Lápiz oraciones. -En la sopa de letras
-¿Todos son iguales? encuentre las
-¿Qué diferencias encuentras? siguientes palabras.
CONST. DEL CONOCIMIENTO L U N A

T E T A
-Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 132 L B O R
y 134 del texto. M O T I
R A T A
CONSOLIDACIÓN
Luna
-Escritura en el cuaderno las siguientes palabras: Teta
Lobo, bota, luna, tapa, leo, león, lata, bata, mapa, tina, burro, etc. Loe
Rata
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/b/ “b” y “v”
grafemas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la Crucigramas adecuadamente el -Observación
escritura de listas de palabras -Presentar las palabras burro y venado. Dibujos código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones reales. -Solicitar que lean y observen cómo están escritas. Texto en la escritura de -Lista de Cotejo
-Preguntar ¿Encuentran alguna diferencia, cual? Cuaderno listas de palabras y
-Cuántos fonemas tienen la palabra burro y cuántos la palabra venado. Lápiz oraciones.
-Todos los fonemas siguen una misma dirección.

-Presentar oraciones y solicitar que lean.
-Guiar y apoyar a los estudiantes que realicen las actividades de las páginas
134 y 135 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar los fonemas conocidos, en grupos, para que formen palabras y

luego oraciones.
-Luego estas palabras y oraciones que formaron escribir en sus cuadernos.
-Presentar a su maestro o maestra.
EVALUACIÓN
ESTUDIANTE: ___________________________
-Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras

mayúsculas y minúsculas.
-Distingue palabras fonéticamente similares.
-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras y oraciones.

-Escribe palabras con rasgos ascendentes y descendentes.
-Conoce el significado de palabras.
-Formula palabras y los agrupa por familia de palabras.
-Escribe palabras y oraciones con letras conocidas.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema:/j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”
grafemas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la Crucigramas adecuadamente el -Prueba Escrita,
escritura de listas de palabras -Leer las palabras: burro, ratón, venado, lobo, Lola, vela, etc. Dibujos código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones reales. -Presentar las palabras venado, jirafa, genio. Texto en la escritura de -Cuestionario Mixto.
-Leer y observan cómo se escribe estas palabras. Cuaderno listas de palabras y
-Qué palabras tienen los rasgos que van hace arriba y hacia abajo. Lápiz oraciones. -Este cuestionario se
-Qué palabra tiene más letras. encuentra en el texto
de Lengua y Literatura
CONST. DEL CONOCIMIENTO 140, 141, 142 y 143.
-Orientar y apoyan a desarrollar las actividades del texto páginas 136, 137,
138 y 139.
CONSOLIDACIÓN
-Reforzar el conocimiento escribiendo en el cuaderno palabras y oraciones

con las letras conocidas, mayúsculas y minúsculas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema. La letra h
OBJETIVO: Desarrollar el reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la Hojas adecuadamente el -Prueba.
escritura de listas de palabras -Escribir en el pizarrón palabras como: hada, hermano. Tijera código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones con h. -Leer estas palabras, observan cómo comienzan estas palabras. Goma en la escritura de -Sopa de letras.
Revistas listas de palabras y -Entregar revistas para
CONST. DEL CONOCIMIENTO Texto oraciones con h. que los estudiantes
Lápiz encuentren palabras
-Presentar la palabra hada con su respectivo dibujo. Pinturas con h inicial, la
-Visualizar la misma y pronunciar esta palabra. recorten y peguen en
-Leer y escribir. una lámina.
-Escribir familia de palabras.
-Guiar a desarrollar las actividades de las páginas 144 y 145 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Representar por medio del dibujo las siguientes palabras:

Huevo, hoja, helado, hilo.
-Con estas palabras formar oraciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Uso de “v” y la “b”
OBJETIVO: Reconocer la funcionalidad del código alfabético en la escritura de palabras, oraciones.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas con -Utiliza TÉCNICA

código alfabético en la diferentes palabras adecuadamente el -Prueba Escrita.
escritura de listas de palabras Visualización que tengan “v” y “b” código alfabético INSTRUMENTO
y oraciones con h. -Observar los gráficos de la página 146, actividad 1. Cuaderno en la escritura de -Cuestionario.
-Observa cada dibujo y unir a “b” o “v” según corresponda. Texto listas de palabras y
-Presentar tarjetas con palabras con “v” y “b”. Lápiz oraciones con h.
Pinturas
-Solicitar que lean cada palabra.

Audición
-Escuchar la lectura de la maestra o maestro.
Pronunciación
-Leer en forma individual y grupal las palabras.
Comprensión
-Pensar en parejas en otras palabras que tengan la “v”, “b”.
-Extraer el significado de las palabras.
-Intercambiar las palabras con los compañeros.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 146-147.
CONSOLIDACIÓN
-Escribir palabras con “v” y “b”.

-Con estas palabras formar oraciones.
EVALUACIÓN
ÁREA: Lengua y Literatura

BLOQUE 4: Exposición
CONOCIMIENTO: Uso de la “v” y la “b”
INSTRUMENTO: Cuestionario.
escritura de palabras y oraciones reales.
ESTUDIANTE: _______________
CUESTIONARIO
-Ordene las palabras y ordenen la oración.
Iván verduras vende Verdes bien
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
-Ordene las palabras y ordene la oración.

Viaja Jorge Argentina a
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
-Completa las palabras con la letra que corresponde.
“v” “b”
__ende, vi__o, o__eja,
__erde, __ito, pa__o, __e__idas
__i__iana, __ra__o.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Conocer las características de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir su propuesta.
TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s).
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Comprender textos ANTICIPACIÓN Láminas -Comprende y TÉCNICA

expositivos escritos y extraer Carteles analiza los para LA PRUEBA
información relevante en Pre lectura Texto textos de una INSTRUMENTO
esquemas. -Analizar para textos. Cuaderno cartelera y ubica LISTA DE COTEJO
-Recordar los saberes previos a base de preguntas como: Pinturas información
¿Conocen a la rana? Lápiz solicitada.
¿Qué me pueden decir de ella? Borrador
¿Dónde vive? Etc. Ficha de evaluación
-Elaborar conjeturas a partir del texto, ilustración, nombres o palabras clave.
-Plantear expectativas en relación con el contenido de la lectura.
Lectura
-Leer en compañía de la maestra o maestro.
-Formular preguntas en relación al texto
-¿Dónde vive la rana?
-¿Cómo se traslada un lugar a otra?
-¿Cuántos metros puede saltar una rana?
-¿Cómo le llaman al bebe rana?
-¿Qué pasa a los 3 meses con el renacuajo?
-¿De qué se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la
frase, en qué lugares, en qué tiempo.
CONSOLIDACIÓN
-Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en
esquemas gráficos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 148 hasta la 151.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender textos expositivos escritos y extraer
información relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica información solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la columna V si es verdadero,
y una F si es falso.
V F
 El renacuajo respira como un pez. _____ _____
 La rana tiene cola _____ _____
 A los 3 meses se convierte en rana _____ _____
2.- Escriba con sus propios códigos, las transformaciones que tiene el renacuajo. Trate de utilizar las
letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Luego……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Entonces…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Después……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos,
para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lectura.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escribir textos expositivos ANTICIPACIÓN Texto -Crea y escribe TÉCNICA

estructurando oraciones en Planificar la exposición, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura Cuaderno textos expositivos OBSERVACIÓN
función de explicar una del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto. Lápiz estructurando INSTRUMENTO
realidad. -Planear formas de organizar el contenido como se comienza, que Borrador oraciones en ESCALA DESCRIPTIVA
información se incluye, en qué orden, cómo se termina, seleccionar ideas y función de explicar
ordenar ideas. una realidad.

Redactar
-Guiar a los estudiantes a escribir el texto.
-Utilizar las ideas para estructurar oraciones.
-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.
Revisar
-Leer el texto para detectar errores como omisión de información
importante para la comprensión del texto.
-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.
-Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.
CONSOLIDACIÓN
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar
-Entregar el texto a la maestra o maestro
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:___________________
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en

función de explicar una realidad.
Siempre A veces Nunca
-Crea y escribe textos expositivos estructurando

oraciones en función de explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
-Reconoce y representa la grafía de los sonidos que se

han trabajado para escribir palabras.
-Escribe oraciones claras y completas y encontrar la
manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los animales.
-Generan en todos ideas buscando información y

organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: INSTRUCCIONES

OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus
opiniones y reflexionar sobre la lengua.
Desarrollar de manera lúdica, la reflexión semántica y fonológica de la lengua y el desarrollo de la
conciencia fonológica, como estrategia para la comprensión de la correspondencia fonema-
grafema del sistema de la lengua española.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar. “Había una vez un hada”
 Hablemos sobre el cuento. Elementos explícitos e implícitos de la
narración.
 Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones.
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “leche”.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /ch/.
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “queso”.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /k/.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /s/.
 Pasos para hablar y escuchar. Conciencie lingüística: palabra “galleta”.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /g/.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /ll/.
 Texto: conciencia fonológica. Fonema /y/.
 Pasos para leer. Poslectura: secuencia y elementos explícitos.
 Pasos para escribir. Instrucciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES

OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre la lengua.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escuchar atentamente y ANTICIPACIÓN Láminas -Escucha TÉCNICA

seguir instrucciones con Gráficos instrucciones, -Observación
precisión autonomía frente a -Lectura de Imágenes. Cartel identifica el INSTRUMENTO
determinadas situaciones de -Poner palabras a este cuento y averiguar cómo se prepara el queso. Texto propósito
su realidad. -Invitar a loas y los estudiantes a observar determinadamente el cuento ya Lápiz comunicativo y
imaginar de que pude tratarse. Borrador emite opiniones
“HABIA UNA VEZ UN HADA” -Leer el título, pedir a los estudiantes. Pinturas relacionadas con el
-Motivar para que piensen que puede ocurrir en una historia donde tema.
interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes expresen sus ideas, sin valorarlas.
-Pedir que imagine una historia entre una viejita que tiene una vaca y un
hada.
-Solicitar que lean en la historia sin palabras. Luego comentar con otra
pareja.
Dialogar sobre lo que sucede en cada escena.
-Analizar con nuestros estudiantes detalles de la historia como: ¿Quiénes
son los personajes? ¿Qué ocurre entre ellos? ¿Dónde se desarrolla la
historia? ¿Qué ocurre en el cuento?
-Reconocer las secuencias de las acciones explícitamente planteadas en la
historia. Preguntar ¿Qué sucede luego? ¿Qué sucede al final? .
CONSOLIDACIÓN
-Aprovechar para trabajar elementos lingüísticos como: antes, después,
luego, más tarde, al otro día, al cabo, al final.
PLAN DE CLASE

estudiantes?
-Emitir en forma oral ANTICIPACIÓN Láminas -Escucha TÉCNICA
instrucciones de acciones con Gráficos instrucciones, OBSERVACIÓN
fluidez y claridad. -Con la ayuda del maestro/a guiarles para que ellos transformen estas Cartel identifica el INSTRUMENTO
-Hablemos sobre el cuento. actividades en textos instructivos. Texto propósito LISTA DE COTEJO
-Preguntar lo que los estudiantes deberán decir 1ro escuchar, 2do entender Lápiz comunicativo y
lo que me pide la instrucción y para ello la parafraseo, es decir con sus Borrador emite opiniones
propias palabras, 3ro elegir la mejor estrategia, 4to resuelvo mentalmente Pinturas relacionadas con el
la actividad, 5to lo realizo. Cartel tema.
-Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 158 y 159. Láminas
Gráficos -Identifica
CONST. DEL CONOCIMIENTO Cuaderno información
Texto explícita del texto
-Conciencia Lingüística Pinturas en narraciones
-Observar y narrar nuevamente el cuento. Hojas orales.
-Identificar las escenas donde están presentes el queso, la leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como: Qué rico tomar un vaso de leche con una
galleta.
Preguntar
¿Qué saben sobre estos alimentos?
Conciencia semántica
En eta frase los niños y niñas reconozcan que las palabras tienen significado.
-Proponer visitas a una pasteurizadora dónde puedan observar el proceso,
invitar a los estudiantes a reconocer otros usos de la palabra leche, queso y
galletas.
-Memorizar poemas o canciones con las palabras queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la familia de palabras que se derivan por ejemplo
de queso, quesería, quesero.
-Construir la retahíla y que memorice.
Conciencia Léxica
-Solicitar a los niños que formen oraciones con todas las palabras que están
siendo el eje.
-Usar gráficos, usar cuentos para formar oraciones, buscando sinónimos,
antónimos, aumentando oraciones.
-Invitar a los niños a cantar la canción arroz con leche.
-Elegir una oración con la palabra de turno y trabajar con la propuesta.
Conciencia Sintáctica
-Solicitar a los estudiantes que formulen oraciones con la palabra que está
estudiando y trabajar con ella, ordenándola y desordenándola.
-Jugar a formar nuevas oraciones.
-Decir una palabra y reflexionar en dónde de la oración puede ir y por qué.
CONSOLIDACIÓN
-Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los estudiantes

las ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los estudiantes las páginas del texto 162-163.
-Realizar la autoevaluación y la evaluación sumativa de las páginas 184-185.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisión autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema. Identifica información explícita del texto en narraciones
orales.
SI NO
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que elaboró el queso
y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa lo que comía
la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emoción que sintió la
abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, según la secuencia en la
que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observación de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.

-Juega y busca sinónimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula oraciones.

PLAN DE CLASE

OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para
conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas -Utiliza el código TÉCNICA

código alfabético en la Láminas alfabético en la OBSERVACIÓN
escritura de lista de p Fonema /ch/ Gráfico escritura de INSTRUMENTO
palabras y oraciones en -Jugar a un barco con frutas, socas o animales que tengan el sonido /ch/. Texto palabras, oraciones LISTA DE COTEJO
situaciones reales de uso. -Solicitar a los y las estudiantes que peguen y recorten dibujos que Cuaderno y textos.
tengan /ch/ chancho, chaleco, chino. Lápiz
Conciencia Fonológica -Solicitar que formulen oraciones. Borrador
Fonema: /ch/ /k/ /s/ /g/ -Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas en estudio. Pinturas
/ll/ /y/ Fonema /k/ Hojas
Tijeras
-Presentar diferentes dibujos que representen dibujos que tengan el

sonido /k/ inicial: careta, kiosco, queso, coco, cuna, cama, kilo.
-Realizar tarjetas con dibujos que tengan el sonido /ch/ y el sonido /k/.
Clasificar estas tarjetas.
-Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas estudiados
anteriormente.
CONSOLIDACIÓN
Fonema /s/
-Solicitar a los y las estudiantes que escuchen una poesía y den un aplauso
cuando escuchen palabras que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan sonido /s/ en la mitad: mesa, misa, musa,
asadero.
-Solicitar que formulen oraciones con cada palabra.
-Realizar un mural con palabras que tengan el sonido /s/.
Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g (galleta)
-Recitar con los estudiantes poesías que contengan el fonema /g/.
-Realizar ejercicios de reconocimiento de los fonemas, de igual forma se
hará con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas del texto 164-165-168-
172-174-179.
EVALUACIÓN

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir instrucciones utilizando gráficos en secuencia y
estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica,
léxica y fonológica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

SI NO
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.

-Identifica encerrando los dibujos cuyos nombres comienzan con los
fonemas en estudio.
-Formula oraciones, observando dibujos.
-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los fonemas.

-Dice los sonidos iníciales de los nombres de los dibujos y descubre
una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los sonidos de los
fonemas.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Instrucciones

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escuchar instrucciones ANTICIPACIÓN Láminas -Escucha TÉCNICA

orales sobre temas de interés Gráficos instrucciones orales -Prueba Escrita.
en función de extraer -Planificar lo que se va a dar en las instrucciones. Texto sobre temas de INSTRUMENTO
información. Cartel interés en función -Representación
CONST. DEL CONOCIMIENTO de extraer gráfica.
información.
-Leer en compañía de la maestra o maestro las actividades 1, 2, 3, 4 del Esta actividad se
texto. encuentra en la página
-Guiar a los estudiantes a comprender lo que es una receta. 161 actividad 5.
-Leer detenidamente sobre los ingredientes para la elaboración del queso.
CONSOLIDACIÓN
-Formular y responder preguntas sobre ciertas deudas.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística, Palabra leche.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Exponer con claridad textos ANTICIPACIÓN Láminas -Expone con TÉCNICA

instructivos, expositivos Gráficos claridad textos -Observación.
desde la utilización de Entonar la vaca lechera. Texto instructivos, INSTRUMENTO
esquemas gráficos. ¿Para qué nos sirve la leche? Lápiz expositivos desde la -Cuestionario Mixto.
¿Tomas leche todos los días? Pinturas utilización de
Cuaderno esquemas gráficos.
-Observar los dibujos de la página 162.

-Expresar todo lo que saben de la leche.
-Formular oraciones con cada gráfico.
-Jugar a aumentar y sustituir palabras.
-Con cada idea que expresan los dibujos.
-Jugar a buscar sinónimos de las palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar dibujos, nombrar los detalles y formular oraciones.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /ch/
OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos orales y escritos para
estudiantes?
-Utilizar el código alfabético ANTICIPACIÓN Texto -Utiliza el código TÉCNICA
en la escritura de lista de Láminas alfabético en la -Prueba.
palabras y oraciones en -Conversar sobre la vaca los beneficios para las personas. Revistas escritura de lista de INSTRUMENTO
situaciones reales. -Describir las características de la vaca. Tijera palabras y -Cuestionario.
-¿La vaca es un animal salvaje o doméstico? Goma oraciones -Este cuestionario se
-Enlistar los beneficios de la vaca. Cuaderno encuentra en la página
-Valorar la importancia de estos beneficios, para la alimentación de las Lápiz 165 del texto.
personas.
-Guiar, ayudar a los estudiantes a realizar las
CONSOLIDACIÓN
-Buscar en revistas palabras con el sonido /ch/.

-Recortar y pegar en el cuaderno y leer.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia lingüística: palabra “queso”
estudiantes?
-Emitir en forma oral ANTICIPACIÓN Láminas -Emite en forma TÉCNICA
instrucciones o procesos de Gráficos oral instrucciones o -Observación
operaciones con fluidez y -Pueden cantar esta es mi vaca lechera… Texto procesos de INSTRUMENTO
claridad. ¿Saben que se hace de la leche? Pinturas operaciones con -Actividades de la
¿Para qué nos sirve la leche? Lápiz fluidez y claridad. página 167 del texto.

-Observar los dibujos de la página 166 del texto.
-Expresar todo lo que saben sobre el queso.
-Observar los dibujos y formar oraciones.
-Orientar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 166 del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar láminas, observar las escenas, nombrar los detalles y formular
oraciones.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /k/
estudiantes?
operaciones con fluidez y -Conversar sobre el queso. Lápiz procesos de INSTRUMENTO
claridad. -Decir la primera letra de la palabra queso. Texto operaciones con -Representación
-Saben que otras palabras comienzan con q. Pinturas fluidez y claridad. gráfica.
-Dibuja y pinta un
CONST. DEL CONOCIMIENTO kiosco y un queso.
-Pronuncia el primer
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 168. sonido.
-Averiguar en la casa otras palabras que tengan el sonido /k/. -Formula oraciones con
estas palabras.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar las actividades de la página 169 del texto.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonemas

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

operaciones con fluidez y -Presentar en tarjeta la palabra queso. Tijeras procesos de INSTRUMENTO
claridad. -Pronunciar el tercer sonido de la palabra. Goma operaciones con -Representación
-Conocen otras palabras que tengan el fonema s. Cuaderno fluidez y claridad. gráfica.
-En listar estas palabras y pronunciar la “s”. Texto -Dibuja un sapo, un sol
y una silla.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 170, 171.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que recorten palabras con “s” inicial o intermedia, peguen en el

cuaderno y lean.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: palabra galleta.
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Emitir en forma oral ANTICIPACIÓN Tarjetas -Emite en forma TÉCNICA

instrucciones o procesos de Láminas oral instrucciones o -Observación
operaciones con fluidez y -Presentar un paquete de galletas. Galletas procesos de INSTRUMENTO
claridad. Preguntar Texto operaciones con -Lista de Cotejo.
¿Cómo se llama? Lápiz fluidez y claridad.
¿Dónde han visto? Pinturas
¿Para qué sirven las galletas?
¿Saben cómo se hacen?

-Observar los dibujos de la actividad 1 y expresar todo lo que saben de la
galleta. (Página 172).
-Observar cada dibujo de la actividad 2 de la página 172.
-Formular oraciones para cada uno.
-Pinto un círculo por cada palabra.
-Guiar y ayudar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 173
del texto.
CONSOLIDACIÓN

-Jugar a buscar antónimos de las palabras.
EVALUACIÓN
BLOQUE 5: Instrucciones
CONOCIMIENTO: Conciencia Lingüística: palabra galletas.
ESTUDIANTE: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de
operaciones con fluidez y claridad.
-Emite en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y

claridad.
-Mediante la observación de dibujos expresa todo lo que sabe sobre
determinado objeto.
-Formula oraciones a partir del dibujo.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los dibujos.
-Encuentra antónimos de palabras.
-Conoce la elaboración de la galleta.
-Expresa oraciones, luego de que observa escenas y detalles.

-Entiende instrucciones orales frente a determinadas situaciones de su
realidad.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /g/
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escribir instrucciones o ANTICIPACIÓN Tarjetas -Escribe TÉCNICA

procesos de acciones que Texto instrucciones o -Observación
realiza con gráficos en -Conversar sobre características de la galleta. Gráficos procesos de INSTRUMENTO
secuencia y la estructura de -Presentar la palabra galleta. Láminas acciones que realiza -Ejercicios de
oraciones. -Decir el primer sonido. Texto con gráficos en pronunciación cuyas
-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /g/. Hojas secuencia y la palabras el primer
-Presentar otras palabras con //g inicial y leer. Lápiz estructura de sonido sea /g/.
Pinturas oraciones. -Averigüe en la casa
CONST. DEL CONOCIMIENTO otras palabras con /g/
y socialice en clase.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 174 y 175.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /g/.

-Decir nuevas palabras con los sonidos iníciales (ga, ge, gu)
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /y/

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /y/. Hojas secuencia y la palabras el primer
-Presentar otras palabras con /y/ inicial y leer. Lápiz estructura de sonido sea /y/.
CONST. DEL CONOCIMIENTO otras palabras con /y/,
CONSOLIDACIÓN
-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /y/.

-Decir nuevas palabras.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema /ll/

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

-Conocen otras palabras que el primer sonido sea /ll/. Hojas secuencia y la palabras el primer
-Presentar otras palabras con /ll/ inicial y leer. Lápiz estructura de sonido sea /ll/.
CONST. DEL CONOCIMIENTO otras palabras con /ll/
CONSOLIDACIÓN
-Presentar tarjetas que tengan al inicio y al final el fonema /ll/.

-Decir nuevas palabras.
PLAN DE CLASE

OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para
conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Comprender diferentes tipos ANTICIPACIÓN Cartel -Lee textos TÉCNICA

de instrucciones escritas con Texto articulando -Observación
el análisis de paratextos y el -Conversar sobre lo que conocen para la preparación de alimentos, sobre su Cuaderno correctamente las INSTRUMENTO
contenido. valor nutritivo, sobre las personas que trabajan en el proceso de la Lápiz palabras. -Lista de cotejo.
elaboración. Borrador -Comprende de
Recetas diferentes tipos de
TEXTO INSTRUCTIVO CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas instrucciones
“GALLETAS DE NARANJA” escritas con el
-Organizar con la ayuda de los padres de familia una pequeña feria de análisis de
comidas típicas y saludables y preparar junto con sus hijos e hijas. paratextos y el
-Preguntar sobre que conocen de los textos instructivos. contenido.
-Guiar a que reconozcan los textos instructivos.
-Proponer a los niños y niñas a realizar una sesión de cocina y hacer
galletas.
-Comentar que para hacer las galletas, deben leer y analizar la receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte del maestro o maestra, siguiendo la
estructura de la receta.
-Los estudiantes siguen la lectura en sus textos la lectura de la receta.
-Detener la lectura para preguntar qué sigue.
-Guiar a los alumnos que relaciones sus experiencias con las expuestas en
el texto.
-Guiar a que definan el significado de las palabras con sus propias palabras.
-Guiar a que identifiquen la estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la información en organizadores gráficos, para que la información
tenga una secuencia correcta.
-Buscar una estructura gráfica que pueda ordenar la información.
-Leer pasos de la receta y pedir a los niños/as es el paso anterior o el
posterior.
CONSOLIDACIÓN
-Analizar cómo están estructuradas las oraciones de la receta.
-Jugar a dar instrucciones utilizando esta forma de palabras. Instrucciones
para caminar, para leer, para escribir, etc.
EVALUACIÓN

EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas
con el análisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando correctamente las
SI NO
palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi maestro o maestra.
-Si queda demasiado seca…………………………………………………………………..
..............................................................................................................
-Mezclar todo hasta……………………………………………………………………………
-La masa debe reposar……………………………………………………………………….
-Las galletas deben hornearse…………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, según la secuencia de la
receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y códigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de gráficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: ARGUMENTACIÓN
OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de
valor sobre un hecho comunicativo. Reconocer la funcionalidad del código alfabético como un
medio para desarrollar el pensamiento.
CONOCIMIENTOS
 Pasos para hablar y escuchar. “La zanahoria más grande del mundo”
 Hablemos sobre el cuento. Relacionar el texto con las experiencias personales.
 Pasos para hablar y escuchar. Argumentación.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /ch/ “ch”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /k/ “qu”; “c”, “k”
 Texto: correspondencia fonema-grafema /s/ “s”; /s/ “c”; /s/ “z”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /g/ “g”; “gu”; “gü”
 Texto: correspondencia fonema-grafema /ll/ “ll”; /y/ “y”.
 Variaciones lingüísticas /y/ “ll”.
 Texto: correspondencia fonema-grafema /ks/ “x”
 Texto: correspondencia fonema-grafema /w/ “w”
 Ejercicios.
 Pasos para leer. Lectura: ¿Quién es el más fuerte?
 Pasos para leer. Poslectura: formular opiniones sobre la lectura.
 Pasos para escribir. Situación comunicativa y planificación.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIÓN
CONOCIMIENTO: La zanahoria más grande del mundo.(Lectura de imágenes)
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad
literaria.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escuchar atentamente y ANTICIPACIÓN Texto -Escuchar TÉCNICA DE

seguir instrucciones con Láminas instrucciones, ACTUACIÓN
precisión y autonomía frente Lectura de imágenes Papelote identifica el INSTRUMENTO
a determinadas situaciones -Pedir a los estudiantes que observen las láminas del cuento. Marcadores propósito LISTA DE COTEJO
de su realidad. -Predecir de qué creen que se trata la historia. Zanahorias comunicativo y
-Solicitar que busquen donde está el título y solicitar si alguien puede leer. emite opiniones
Argumentación -Guiarles a que encuentren pistas del título en los dibujos. relacionadas con el
tema.
“La zanahoria más grande del CONST. DEL CONOCIMIENTO
mundo”
-Solicitar a los y las estudiantes que hagan un recuento de toda la historia.
-El maestro/a irá escribiendo en un papelote lo que van diciendo y si es
necesario, les apoyará mediante preguntas para corregir cualquier
interpretación que no corresponda.
-Guiar a que hagan un resumen de la historia utilizando como base lo que
se registró en el papelote.
-Pedir que distingan las partes del cuento /inicio, desarrollo y desenlace)
utilizando preguntas como: ¿Qué pasó al inicio?, ¿Qué paso después?, ¿Qué
sucedió después de …? ¿Y qué ocurrió a continuación?, ¿Cómo terminó la
historia?
-Proponer que construyan e inventen diálogos entre los personajes del
cuento en las escenas que sean apropiadas.
-Compartir los trabajos con los compañeros y compañeras.
CONSOLIDACIÓN
-Conversar acerca de su contenido. Preguntar qué le gustó más y por qué, si
les pareció bien como actuó el protagonista, que den sus opiniones.
-Guiar a los estudiantes que trabajen en las páginas 186 a la 191.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica información explícita del texto en
SI NO
narraciones orales.
-Escucha atentamente los argumentos de sus compañeros y
compañeras e identifica lo que son diferentes a las que propuse.
-Enriquece sus argumentos con los que escuché a mis compañeros y
compañeras.
-Escucha atentamente lo que mi docente nos informa sobre lo que es
la “minga”·
-Representa escenas que registre lo que escuchó.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar con los demás
para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboración, la ayuda y la participación en
causas comunes son condiciones para una convivencia armónica y
feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a colaborar con los
otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los procesos y objetivos
comunicativos específicos para la adquisición del código alfabético.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Carteles -Utiliza el código TÉCNICA

código alfabético conocido en Tarjetas alfabético en la PRUEBA
la escritura de lista de -Presentar un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas que se Gráficos escritura de INSTRUMENTO
palabras y oraciones en va a estudiar. Láminas palabras, oraciones CUESTIONARIO
situaciones reales. -Pedir que lean estas palabras. Lápiz y texto. CRUCIGRAMAS
-Solicitar que digan otras palabras que comiencen con el mismo sonido. Borrador
Código alfabético /ch/ /k/ /s/s -Pedir que presenten hipótesis para graficar los fonemas. ¿Quién sabe cómo Pinturas
//g/g /ll/ /y/ se escribe el sonido /k/ del cartel de “queso”. Papelotes
Marcadores
CONST. DEL CONOCIMIENTO Dibujos
-Solicitar a los niños que cierren los ojos mientras se coloca tres carteles con
los gráficos de: queso, cama y karate en los que está escrito el primer
fonema.
-Solicitar que saquen una conclusión: El sonido /k/ tienen tres letras, la “c”,
“q” y “k”.
-Clasificar palabras del vocabulario de uso de los niños y que tienen el
sonido /k/ en tres papelotes. Uno para la “c” otro para la “k”. Estos carteles
deben expuestos para que los niños y las niñas vayan completando con
nuevas palabras.
-Dejar los tres carteles exhibidos en el aula para que se familiaricen con su
ortografía.
-Realizar ejercicios para que deduzcan que la letra “qu” solo puede estar
con las vocales “e” “i” (quijada, queso, Quito, esquina…) y que la letra “ c”
solo puede estar con las vocales “a”, “o” y “u” (camisa, color, cuerda…)
-Invitar a los niños y niñas a escribir los siguientes palabras dentro de
oraciones: cometa, colibrí, Quito, esquina, quijada, corbata, capulí, cuento,
kilo, karate.
CONSOLIDACIÓN
-Utilizar el mismo proceso para presentar las grafías que representan a los
fonemas /s/, /g/ y /ll/.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con las páginas 192 a 213.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CÓDIGO ALFABÉTICO
TÉCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender opiniones escritos y relacionarlos con sus
propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer información explícita de los textos que lee.

CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lápiz de color todas las palabras que se escriben con la letra k, luego
escríbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilómetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras

____________ _____________
entrar ____________ mojado _____________
____________ _____________
4. Completa la oración con la palabra adecuada

En el _________________ está la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azúcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de café.
razón-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oración.
vergüenza no hablar tengo para
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
calma la coco sed agüita de El
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ “qu”, “c”, “k”
OBJETIVO: Desarrollar la expresión de ideas y pensamientos para argumentar y expresar juicios de valor sobre un hecho comunicativo.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas -Discrimina, TÉCNICA

código alfabético en la Texto identifica, aumenta, -Observación
escritura de listas de palaras y -Presentar palabras que tengan “qu”, “c”, y “k” como primer sonido. Gráficos cambia oralmente INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Observar con atención su escritura. Láminas sonidos iníciales, -Lista de Cotejo.
reales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto medios, finales para
-¿Qué diferencia encuentran en la escritura de estas palabras? Hojas formar nuevas
¿Por qué? Lápiz palabras y
Pinturas oraciones en
CONST. DEL CONOCIMIENTO situaciones reales.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 194 y
195.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar tarjetas con el fonema “qu” minúscula y “Qu” mayúscula.

-Deducir con los estudiantes el porqué se escribe con mayúscula y porqué
con minúscula.
-Solicitar ejemplos con los fonemas “qu”, “Qu”, “c”y “k”.
-Con estas palabras formular oraciones.
EVALUACIÓN
BLOQUE 6: Argumentación.
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema “k”, “c”, “k”, “qu”.
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
escritura de listas de palaras y oraciones en situaciones reales.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de

diferentes temas.
-Reconoce y representa grafía de los sonidos de las letras mayúsculas y
minúsculas en estudio.
-Crea y escribe palabras y oraciones de manera autónoma.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , “c”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Cartel -Discrimina, TÉCNICA

código alfabético en la Tarjetas identifica, aumenta, -Prueba
escritura de listas de palaras y -Presentar un pequeño texto que lleven los fonemas /k/ “c”, remarcado los Texto cambia oralmente INSTRUMENTO
oraciones en situaciones grafemas. Marcadores sonidos iníciales, -Cuestionario
reales. -Observar y leer detenidamente. Pinturas medios, finales para
¿Qué observan en el cartel? Lápiz formar nuevas
¿Por qué? palabras y
-Deducir con los estudiantes la diferencia que hay entre las palabras con “c” oraciones en
y “k”. situaciones reales.
197.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar el fonema y formar nuevas palabras con ca, co, cu.

-Con estas nuevas palabras formar oraciones.
-Utilizando el fonema c y k, mayúscula formar pequeños textos.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
TÉCNICA: Prueba
CUESTIONARIO
-Forma palabras con las sílabas ca, co, cu.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-En el siguiente texto subraya con rojo las palabras que están escritas con el fonema “c” y con
verde las palabras que están escritas con el fonema “k”.
Karen y Claudia viajan a Cuenca; compran

un kilo de caramelos, visitan la colina del
doctor Víctor; retornan a Quito con un
kimono muy elegante.
-Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan el fonema “c” y /k/
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /k/ , “c”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Cartel -Discrimina, TÉCNICA

código alfabético en la Tarjetas identifica, aumenta, -Prueba
escritura de listas de palaras y -Presentar en tarjetas dibujos como: saco, circo, oso y sol. Texto cambia oralmente INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -¿Cómo están escritas estas palabras? Marcadores sonidos iníciales, -Ejercicios en el aula y
reales. -Conoces otras palabras que tenga las letras s puede ser al inicio o Pinturas medios, finales para fuera de ella.
intermedios. Lápiz formar nuevas
-Escribir estas palabras en el pizarrón y leer todos. palabras y
oraciones en
-Guiar al estudiante a realizar las actividades del texto páginas 198 y 199.
CONSOLIDACIÓN
-Con las siguientes palabras escribir oraciones: sol, oso, sapo, taza, circo,
sigue el ejemplo.
-El oso se calienta en el sol.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ “c” y //s/ “z”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas -Discrimina, TÉCNICA

código alfabético en la -Solicitar que digan palabras con el fonema “c” y “s”. Láminas identifica, aumenta, -Prueba escrita.
escritura de listas de palaras y Escribir estas palabras en el pizarrón y solicitar que formulen oraciones. Gráficos cambia oralmente INSTRUMENTO
oraciones en situaciones DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lápiz sonidos iníciales, -Cuestionario
reales. Preguntar Cuaderno medios, finales para
¿Para qué sirve el sol? formar nuevas
¿Qué hace el oso? Etc. palabras y
oraciones en
-Presentar tarjetas con dibujos y palabras, con los fonemas /s/ “c”; /s/ “z”
-Solicitar que observen cómo se escribe estas palabras.
-Deducir con los estudiantes el porqué unas se escriben con “c”, otras con
“s” y “z”.
-Guiar y apoyan al desarrollo de las actividades del texto, páginas 200 y 201.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar tarjetas por grupos a los estudiantes para que jueguen a formar
oraciones y también que observen cada palabra y escriban lo que se derivan
de ella.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /s/ “c” ; /s/ “z”
TÉCNICA: Prueba
CUESTIONARIO
-En la sopa de letras encuentra palabras que tengan los fonemas “z”, “s”, “c” y pinta cada palabra
de diferente color.
T A Z A L V C M
O R Z O R R O D
M T S R N D C T
C A B E Z A I R
S V Z C I S N E
C E C I L I A d
-Completa las oraciones con las palabras que corresponde.

El jugo se endulza con ……………………………………….
azúcar-azul
A Zoila le duele la ………………………
Razón-corazón
-Observa y completa las palabras que se derivan del zapato.

Zapato
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “g”, “gu”, “gu”
OBJETIVO: Usar elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para
comunicarse afectivamente.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas con palabras -Reconoce y TÉCNICA

código alfabético en la que lleven los representa la grafía -Prueba escrita.
escritura de listas de palaras y -Presentar palabras con dibujos con los fonemas en estudio. fonemas-grafemas en de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Solicitar que observen los dibujos y sus palabras. estudio. las letras en -Cuestionario
reales. Pedir que pongan atención en la escritura del primer sonido: Ejemplo. mayúsculas y -Con el sonido /g/
Guitara con su dibujo. minúsculas. escriban palabras con
Gato con su dibujo. “g”
Cigüeña con su dibujo. a………-…………..
Y discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) g b………-…………..
para formar nuevas palabras. c………-…………..
CONST. DEL CONOCIMIENTO l………..-…………..
g r………-…………..
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades del texto páginas202 y
203. -Escriba palabras con
los sonidos g se
CONSOLIDACIÓN escriben gü
………………….
-Presentar palabras con los fonemas-grafemas en estudio. gü …………………..
-Solicitar que lean y escriban en sus cuadernos.
-Pedir que con estas palabras separen en letras y formen la palabra y luego
formen oraciones.
-Solicitar que con las letras mayúsculas usen al inicio de la oración y en los
nombres propios, también indicarles uso del punto final en la oración.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “g”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la que lleven los representa la grafía -Prueba escrita.
escritura de listas de palaras y -Conversar sobre el significado de las palabras hoguera, guitarra, juguete. fonemas-grafemas en de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Presentar estas palabras y solicitar que observen cómo se escribe. estudio. las letras en -Cuestionario
reales. -Observar y deducir cuando el sonido /g/ se escribe con “gu”. mayúsculas y
-Saben cuando el sonido /g/ se escribe “gu”. ¿Por qué? minúsculas.
a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 204 y 205.
ANTICIPACIÓN
-Pedir que digan palabras con “gu” y con “gü”

-Identificar cuando la letra u debe llevar diéresis (dos puntos sobre la letra
u)
-Con estas palabras formar oraciones, añadir más palabras, sustituir
palabras para formar nuevas oraciones, cambiar las palabras dentro de la
oración y reflexionar sobre su significado.
Separación de letras, palabras y oraciones, uso de las mayúsculas al inicio
de la oración y en nombres propios. Uso del punto final en la oración.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /g/ “gu” /g/ “gü”
CUESTIONARIO
-Completa las oraciones con la palabra correspondiente.

 Con la ______________ riego las plantas
 La __________ y la pulga son pequeñas
 Los ___________ son hermosos
 Los ______________ son de mucho aliento
-Ordena las palabras y forma oraciones.
No hablar para tengo vergüenza

………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Cigüeña la toma sed para agüita la
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
-Une las palabras con los fonemas y grafemas según corresponda.
gu gato
gü gusano
g cigüeña
gu guineo
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ll/ “ll”

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la que lleven los representa la grafía -Observación
escritura de listas de palaras y -Presentar la palabra y el dibujo de galleta. fonemas-grafemas en de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Observar cómo se escribe la palabra. estudio. las letras en -Lista de Cotejo
reales. -Presentar otras palabras que lleven el fonema-grafema /ll/ “ll”. mayúsculas y
¿Cómo se pronuncia el tercer fonema de la palabra galleta? minúsculas.
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 206 y

207 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar que digan palabras con el fonema /ll/ “ll” y con estas palabras
formulen oraciones.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.
-Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de

diferentes temas.
-Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en
mayúsculas y minúsculas.
-Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y
textos.
-Crea y escribe oraciones de manera autónoma.
-Lee textos articulando correctamente las palabras.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ “y”
OBJETIVO: Escribir multicidad de texto apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades
textuales.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la -Recordar la clase anterior del fonema y grafema /ll/ “ll” que lleven la letra y representa la grafía -Prueba Escrita
escritura de listas de palaras y Pedir que formulen palabras con ll. mayúsculas y de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Solicitar que con estas palabras formulen oraciones. minúsculas. las letras en -Cuestionario
reales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Texto mayúsculas y
-Conocen algún fonema que se pronuncie casi igual que la “ll” Cuaderno minúsculas.
¿Por qué? Lápiz
Pinturas
-Presentar la palabra con el dibujo del fonema /y/ y grafema “y”.
-Solicitar que lean la palabra.
-Pedir que pronuncien la primera letra.
-Solicitar que formulen y escriban otras palabras con la y puede ser al inicio
y puede ser intermedio.
-Entregar varias palabras en tarjetas y que jueguen en grupos a formar
nuevas oraciones.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 208 y 209 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar tarjetas que lleven palabras con el grafema “y” para que los
estudiantes en grupo formen oraciones, el primer grupo que forme la
oración correcta gana el premio.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /y/ “y”
ESTUDIANTE:________________________
CUESTIONARIO
-Escribe la letra y o ll según corresponda para formar palabras.

__ema, __ave, po__o, po__o, ra__o, ra__o.
-Completa las oraciones con la palabra adecuada.

En la calle están las __________________________
llaves, yeguas.
Yoli juega con el ________________
yoyo, poyo
-Une con una línea la palabra con su dibujo
Pollo
Rayo
Payaso
-Ponga la “y” o “ll” según corresponda.
En el circo están los pa__asos.
Yolanda juega con el __o__
Mariana toma __oturt.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /ks/ “k”
textuales.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO

código alfabético en la que lleven la letra y representa la grafía -Prueba Escrita
escritura de listas de palaras y -Presentar gráficos con dibujos como un taxi. mayúsculas y de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones -Solicitar que observen estas el dibujo y cómo está escrito. minúsculas. las letras en -Ejercicios orales y
reales. -Pedir que pronuncien el fonema-grafema x y luego la palabra. Texto mayúsculas y escritos en el aula y
-Solicitar que formulen palabras con la letra x. Cuaderno minúsculas. fuera de ella.
Lápiz
CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas
-Guiar a los estudiantes que observen detenidamente los dibujos que

representan las historias.
-Solicitar que identifiquen las escenas de la historia y escriban una oración
por cada escena.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar las actividades del texto páginas 210-211.

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Fonema-Grafema: /w/ “w”
textuales.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Tarjetas -Reconoce y TÉCNICA

código alfabético en la Texto representa la grafía -Prueba Escrita
escritura de listas de palaras y -Presentar una oración corta, ejemplo: Cuaderno de los sonidos de INSTRUMENTO
oraciones en situaciones Wendy canta. Pinturas las letras en -Ejercicios de la página
reales. -Solicitar que lean y aumenten palabras, ejemplo: Gráficos mayúsculas y 213 del texto.
Wendy canta contenta en su escuela. minúsculas.
-Solicitar que observen la palabra Wendy cómo está escrita y pronunciar la
primera letra “w”.
-¿Por qué se escribirá así la primera letra de Wendy, como se llamará?
-Presentar la palabra.
Wendy y Walter.
-Solicitar que lean estas palabras, que aumente palabras y formen
oraciones.
-Reconocer el primer sonido de las palabras Wendy y Walter.
-Reconocer los sonidos finales e intermedios de estas palabras.
-Conocer sus particularidades de cada letra.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar las actividades de la página 212 del texto.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
estudiantes?
-Comprender diferentes tipos ANTICIPACIÓN Cartel -Establece hipótesis TÉCNICA
de instrucciones escrita con Texto de la lectura desde PRUEBA
el análisis de para textos y el Pre lectura Láminas el análisis de para INSTRUMENTO
contenido. -Establecer una situación comunicativa que motive interés en los niños y Gráficos textos. CUESTIONARIO
niñas a leer el cuento. Pinturas GRÁFICOS
Lectura ¿Quién es el más fuerte? Lápiz
¿Quién es el más fuerte? -Invitar a los niños a observar las imágenes del cuento y que predigan la Borrador
trama del cuento a partir de las imágenes. Papelotes
-Registrar estas predicciones para compararlas luego de haber leído el Marcadores
cuento.
Lectura
-Leer el título.
-Solicitar que expresen lo que saben sobre el escenario, los personajes y
objetos ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la maestra o maestro con entonación y ritmo.
Detenerse en momentos clave y pedir que hagan predicciones de lo que
ocurrirá luego.
-Motivar a los niños y niñas a realizar una lectura silenciosa, luego en coro y
luego en cadena.
CONSOLIDACIÓN
Post lectura
-Trabajar la comprensión lectora a nivel textual, inferencial y crítico
valorativo.
-Organizar un debate en el aula defendiendo el comportamiento del viento
y otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero haber organizado sus argumentos para
exponerlos de manera clara en el momento.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con las páginas del texto 214-219.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TÉCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender diferentes tipos de instrucciones escrita
con el análisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hipótesis de la lectura desde el análisis de para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oración para descubrir la primera escena, la segunda y la tercera escena.
a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
c)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Escriba junto a cada oración quién la dijo.

¡Soy más fuerte que tú! ……………………………………………………………………………………………………….
Midamos nuestras fuerzas ……………………………………………………………………………………………………….
¡Lo dejaré desnudo! ……………………………………………………………………………………………………….
¡Vaya viento! ……………………………………………………………………………………………………….
Está bien, me rindo ……………………………………………………………………………………………………….
¡Uf! ¡Qué calor hace! ……………………………………………………………………………………………………….
3. Clasifica las palabras según correspondan al Sol o al Viento
alumbrar mover soplar calentar

derretir secar silbar quemar
Sol Viento
………………………. ……………………….
………………………. ……………………….
………………………. ……………………….
………………………. ……………………….
4. Lee las oraciones con tú maestro/a y pon una X en la columna V si es verdadero o una F si es
falso.
V F
 El viento pudo derribar árboles. ..………. ..………
 El sol puede silbar ...……… ..………
 El viento ganó la contienda ...……… ..………
 El sol logró que el hombre se sacará el poncho ...…….. ..………
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando está muy fuerte.
PLAN DE CLASE
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades
textuales.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Escribir oraciones que ANTICIPACIÓN Texto -Crea y escribe TÉCNICA

expresen opiniones sobre Gráficos oraciones de PRUEBA
textos que se escucha o lee. Planificar Cuadernos manera autónoma. INSTRUMENTO
-Planificar la argumentación a quién va dedicado, la clase de lenguaje que Hojas ENSAYO
“Argumentos” se va a utilizar, la estructura del texto, generar ideas para cada parte del Lápiz
texto. Borrador
-Organizar el contenido cómo se comienza, que información se incluye, en

qué orden, cómo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con acompañamiento. Utilizar las ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar errores.
-Distribuir el texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el
texto, omisiones relacionadas con el texto y su estructura.
-Distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias del
texto.
CONSOLIDACIÓN
-Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito,

descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto
Publicar
-Entregar el escrito.
EVALUACIÓN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos
que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendría para ser el sol.
a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. Escribe los argumentos que tendría para ser el viento.

a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Escribe los argumentos que tendría para ser el hombre.
a)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b)……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Contesta preguntas:
¿Por qué necesita el viento hacer halarde de poder?
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué piensas de una persona que se burla de los demás?
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿Qué piensas del sol?
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4.- Escribe los argumentos que le daría al Viento para que deje de pelear.
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5.- Escribe lo que más te gustó del cuento y di porque.
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Matemática
PLAN DE CLASE
2do quimestre
Bloques 4, 5 y 6
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, empleado sumas y restas con
los números naturales que componen varias decenas para aplicarlas con medidas no
convencionales; y en diversas figuras geométricas tridimensionales.
EJE TRANSVERSAL: Educación para la democracia.
CONOCIMIENTOS
 Más decenas
 Suma de decenas
 Suma de decenas en la semirrecta numérica
 Problemas de razonamiento
 Resta de decenas
 Resta de decenas en la semirrecta numérica
 Figuras geométricas
 Medidas no convencionales de longitud
 Medidas no convencionales de capacidad
 Medidas no convencionales de peso
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MÁS DECENAS HASTA EL 90
OBJETIVO: Reconocer y aplicar conteo y procedimientos de cálculo de sumas de decenas hasta el 40.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Períodos
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Leer, escribir y representar ANTICIPACIÓN Texto -Lee, escribe y TÉCNICA

las decenas del 10 al 90. Fichas representa las OBSERVACIÓN
Plantear y resolver adiciones y sustracciones de decenas puras. Cartelografo decenas del 10 al INSTRUMENTO
Numérico ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Material concreto 90. LISTA DE COTEJO POR
-Presentación de la información. Marcadores GRUPOS
-Reconocer lo que es la suma y la resta. Lápiz
-Diferenciar la suma y la resta. Pinturas

-Entregar a cada niño o niña una hoja con conjuntos y regletas de 10
elementos.
-Solicitar que cuenten el número de decenas y escriban en números.
-Resolver sumas y restas de decenas puras.
-Resolver y comprobar adiciones y sustracciones de decenas puras hasta el
noventa.
CONSOLIDACIÓN
-Formar decenas de cualquier material e indicar su valor.
-Orientar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 112, 113,
y 114.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
ESTUDIANTE: ______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.
1 2 3 4 5
INDICADORES
-Comprende cómo se forman las
decenas.
-Lee, escribe y representa las

decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo símbolos matemáticos >,
<, = que para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos gráficos o
algoritmos para expresar y resolver
sumas de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta numérica
para representar sumas de
decenas puras.
-Resuelve sumas con decenas
puras.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Suma de Decenas
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, empleando suma de decenas.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Utilizar procedimientos ANTICIPACIÓN Tarjetas -Utiliza TÉCNICA

gráficos, algorítmicos, Material concreto procedimientos -Ejercicios prácticos en
semirrecta numérica para -Revisar sumas de unidades de decenas puras. Regletas gráficos, el aula y fuera del aula.
expresar y resolver sumas de -Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras. Texto algorítmicos, -Ejercicios en la
decenas puras. -Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar. Cuaderno semirrecta semirrecta página 117
Tarjetas numérica para del texto.
CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas expresar y resolver
sumas de decenas
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 115, 116. puras.
-Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios.
CONSOLIDACIÓN
-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con

material concreto, gráfico y simbólico.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de la vida real.
TIEMPO APROXIMADO:___ Período(s)

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Resolver problemas de ANTICIPACIÓN Fundas de caramelos -Resuelve Ejercicios de aplicación

razonamiento, utilizando Regletas problemas de en el aula y fuera de
sumas de decenas puras. -Entregar un laberinto a cada uno y buscar el camino de solución. Texto razonamiento ella.
CONOCIMIENTOS PREVIOS Cuaderno utilizando sumas de
Numérico ¿Qué conocen sobre resolver problemas? Lápiz decenas completas.
Plantear lo siguiente Pinturas
¿Qué es un problema de razonamiento?
¿Cómo lo resolverías?
¿Qué datos conoces para resolver un problema?
-Presentar el problema, luego leer el mismo.

-Planteamos el problema y conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los datos.
-Realizar en parejas, el problema.
-Comprobar entre todos si el problema está bien.
CONSOLIDACIÓN
-Dialogar con las siguientes premisas.

Un problema es
Los pasos para resolver un problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los niños y niñas para que realicen los ejercicios del texto página
119.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas de decenas.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Utilizar procedimientos ANTICIPACIÓN Regletas -Utiliza TÉCNICA

gráficos y algoritmos para Ábaco procedimien-tos Prueba
expresar y resolver restas de DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Material gráficos y la INSTRUMENTO-
decenas completas. MOTIVACIÓN Concreto semirrecta Ejercicios
Calculo mental Fichas numérica para realizados
Numérico. -Colocar dos cartas frente a cada niño o niña debe restar, en el menor Texto representar restas en clase.
tiempo posible. Pinturas de decenas puras. Ejercicios mediante un
ANTICIPACIÓN Cartel cuestionario.
Preguntar
¿Qué saben sobre la resta?
¿Qué desean conocer sobre problemas de resta?
Jugar en parejas
Un niño en su mesa tendrá paquetes de 9 decenas el otro niño, le quita 9
decenas.
-Analizar y ver cuántas decenas le queda.
Seguir jugando con diferentes números de decenas completas.
Luego realizar la representación gráfica y simbólica.
-Realizar ejercicios de restas de decenas completas.

-Presentar el problema, leer el mismo, analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un cuadro (datos, razonamiento, operación
y respuesta)
-Resolver varios problemas.
CONSOLIDACIÓN
-Indicar que debe hacer para resolver un problema de razonamiento.

Preguntar
-Fue interesante conocer la forma de resolver un problema.
Para qué nos servirá en nuestra vida diaria el conocimiento como resolver
problemas de razonamiento.
-Guiar a nuestros niños o niñas a realizar las actividades del texto de
matemática páginas 121 y 122.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Resta de decenas.
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar procedimientos gráficos y algoritmos para
expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30 50 70
20 40 50
2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el cuadro.
D U
20
D U
40
D U
10
3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:
Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrés ¿Con cuántas decenas de
canicas se queda Juan Diego?
DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN

RESPUESTA: ______________________________________________________________________
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
OBJETIVO: Aplicar estrategias y procedimientos para resolver problemas de razonamiento.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Resolver problemas de ANTICIPACIÓN Tarjetas -Resuelve TÉCNICA

razonamiento en restas de Material concreto problemas de -Ejercicios prácticos en
decenas. -Revisar sumas de unidades de decenas puras. Regletas razonamiento en el aula y fuera del aula.
-Con regletas realizar ejercicios de sumas de decenas puras. Texto restas de decenas.
Numérico. -Entregar material concreto para que jueguen con las regletas a sumar. Cuaderno
Tarjetas
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 123y 124.
-Realizar sumas con decenas puras en el cuaderno de ejercicios.
CONSOLIDACIÓN
-Resolver ejercicios de sumas con decenas puras, en el cuaderno, con

material concreto, gráfico y simbólico.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMÉTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
OBJETIVO: Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y del lugar. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer, clasificar y ANTICIPACIÓN Bloques lógicos -Identifica los Ejercicios de aplicación

generar ejemplos de lado, Figuras planas de elementos de las realizados en el aula y
frontera, interior y exterior y TÉCNICA: Lluvia de ideas. madera figuras planas. fuera de ella.
determinado espacio. ¿Conocen figuras geométricas? Cartulina
¿Cuáles son las figuras geométricas que conocen? Tijeras
Geométrico. Goma
Texto
Presentar figuras planas: cuadrado, triángulo y rectángulo.
-Observar estar figuras planas.
-Describir sus características.
-Observar cómo sus lados o fronteras separan lo de adentro o interior de lo
de afuera o exterior.
GENERALIZACIÓN
-Formar grupos de trabajo, recibir o escuchar lo que tiene que hacer cada
grupo.
-Cada grupo recibirá figuras planas, pintará de diferente color, lados,
vértices y ángulos.
-Deducir que los elementos de las figuras planas son: lados , vértices y
ángulos.
CONSOLIDACIÓN
-Exponer cada grupo sobre los elementos de las figuras planas.

-Escuchar sugerencias de otros grupos o de su maestra/o y corregir errores.
-Orientar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto las páginas
125, 126 y 127.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
TIEMPO APROXIMADO: ___Período(s)

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Utilizar patrones de medida ANTICIPACIÓN Gráfico -Mide y estima TÉCNICA

no convencionales para Juego: tres en raya ( en parejas) Libro medidas de OBSERVACIÓN
medir y comparar longitudes. Plantear Lápiz longitud con INSTRUMENTO
-Medir con la regla el ancho y largo del libro, de su pupitre. Regla unidades no ESCALA NUMÉRICA
Medida. Presentación de la información Cinta métrica convenciona-les
-Observar el gráfico Sobre
Preguntar Objetos de aula
¿Cómo mides las distancias? Texto
¿Con qué puedes medir objetos? Pinturas
-Deducir que para medir distancias se puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con diferentes objetos.
CONSOLIDACIÓN
Plantear mediciones del largo de lápiz, el ancho del cuaderno, el largo del
escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver las actividades del texto páginas 128,
129 y 130.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar patrones de medida no convencionales para
medir y comparar longitudes.
ESTUDIANTE: ____________
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que
el 1 supone la valoración mínima y el 6 l máxima.
ESTUDIANTES VALORACIÓN
Juan Carlos Salamea 1 2 3 4 5 6
Daniel Domínguez 1 2 3 4 5 6
Juan Pablo Loja 1 2 3 4 5 6

Valeria Astudillo 1 2 3 4 5 6
María José Tacuri 1 2 3 4 5 6
Estefanía García 1 2 3 4 5 6
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: MI ESCUELA
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático, usando medidas de tiempo y
las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin reagrupación.
CONOCIMIENTOS

 Suma sin reagrupación hasta el 49
 Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49
 Medidas de tiempo
 El reloj
 El calendario
 La moneda
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES HASTA EL 29
ÁREA: MATEMÁTICA
estudiantes?
- Representar gráficamente y ANTICIPACIÓN Material concreto -Representa TÉCNICA
realizar la composición de Semillas gráficamente y PRUEBA
cantidades en números Canto a mi escuela Paletas realiza la INSTRUMENTO
naturales hasta el 29. PRERREQUISITOS Regletas composición de EJERCICIOS
TRABAJO EN GRUPO Ábaco cantidades en
-Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lápices, etc. Texto números hasta el
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. Lápiz 29.
-Presentar la información Pinturas
-Reconocer la decena y las unidades Billetes sorpresa
Láminas
CONST. DEL CONOCIMIENTO Hojas A4
Texto
-Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma gráfica y
simbólica.
-Realizar las sumas en forma gráfica y simbólica.
-Representar números naturales hasta el 29 en la semirrecta numérica.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar ejercicios de representación de números hasta el 39 en forma

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas del texto
143 Y 144.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar gráficamente y realizar la composición de
cantidades en números naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el número de decenas y unidades que hay en cada caso y completa las sumas.
D U
22
D U 20 + =
35
30 + =
2. Relaciona con líneas según corresponda
39 30 + 1
37 30 + 9
32 30 + 2
31 30 + 7
3. Completa la seria numérica y completa con dos números que faltan en el semirrecta numérica.
0 30 __ __ 33 __ __ 36 __ 38 __
4. Escribe el número anterior, posterior e intermedio.
___ 21 25 ___ 30 ___32

___ 30 28 ___ 26 ___29
___25 31 ___ 21 ___ 23
___32 36 ___ 36 ___38
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Mi Escuela
CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES HASTA EL 39
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s)
estudiantes?
- Representar gráficamente y ANTICIPACIÓN Material concreto -Representa TÉCNICA
realizar la composición de Semillas gráficamente y -Prueba
cantidades en números Canto a mi escuela Paletas realiza la INSTRUMENTO
naturales hasta el 39. PRERREQUISITOS Regletas composición de -Ejercicios en el aula y
TRABAJO EN GRUPO Ábaco cantidades en fuera de ella.
-Entregar a cada grupo objetos como: semillas, paletas, lápices, etc. Texto números hasta el
-Indicar que formen decenas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades. Lápiz 39.
-Presentar la información Pinturas
-Reconocer la decena y las unidades Billetes sorpresa
Láminas
Texto
-Solicitar que las decenas y las unidades representen en forma gráfica y
simbólica.
-Realizar las sumas en forma gráfica y simbólica.
-Representar números naturales hasta el 39 en la semirrecta numérica.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar ejercicios de representación de números hasta el 39 en forma

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas del texto
144 y 146.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Reconocer las relaciones de orden de mayor que >, menor que <, igual que =.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer y comparar ANTICIPACIÓN Material concreto -Representa TÉCNICA

relaciones de orden de mayor Regletas cantidades y OBSERVACIÓN
que >, menor que <, igual que -Identificar cantidades y comparar. Signos de color reconoce las INSTRUMENTO
=. Tarjetas con números relaciones de LISTA DE COTEJO POR
-Presentación de la información. Marcadores mayor que >, GRUPOS
-Reconocer la relación de orden por medio de gráficos, con diferente Lápiz menor que <, igual
cantidad. Pinturas que =.
Texto
-Presentar material concreto y realizar la representación gráfico y comparar.
-Formar cantidades con regletas y comparar, utilizando los signos > mayor
que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrón.
-Establecer la relación de mayor que >, menor que >, = que.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar tarjetas con números hasta el 49.
Jugar en parejas a compara colocando el signo mayor que >, menor que < o
= que.
-Orientar, guiar a los niños y niñas a que resuelvan los ejercicios del texto
página 149.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN: mayor que >, menor que <, igual que =.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer y comparar relaciones de orden.
1 2 3 4 5
INDICADORES
-Comprende lo que es una relación
de orden.
-Reconoce los signos mayor que >,

menor que <, y = que.
-Realiza comparaciones de
números utilizando los signos de
relaciones de orden.
-Practica con tarjetas escribiendo
el signo que corresponde >, <, =.
-Compara pareja de números y

reconoce el número >, <, =.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 49
ÁREA: MATEMÁTICA
estudiantes?
- Resolver sumas sin ANTICIPACIÓN Material concreto -Entiende el TÉCNICA
reagrupación con números Regletas proceso de la suma PRUEBA
hasta el 49. -Sumas sin reagrupación. Ábaco sin reagrupación. INSTRUMENTO
-Utilización de la tabla posicional. Texto EJERCICIOS PRÁCTICOS
-Conocimiento del proceso para realizar sumas. Tarjetas REALIZADOS EN CLASE
-Por grupos jugar con material concreto, realizando sumas sin reagrupación.
-Representación del proceso de la adición.
-Identificar el concepto de sumas sin reagrupación mediante material

concreto.
-Realizar la representación de forma simbólica.
-Entender el proceso de la suma sin reagrupación guiándose en la página
150.
CONSOLIDACIÓN
-Aplicar el proceso de la suma sin reagrupación en la resolución de

ejercicios.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios de la página del texto 151.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento.
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento lógico-matemático sin reagrupación.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Resolver problemas que ANTICIPACIÓN Material del medio -Resuelve TÉCNICA

requieren el uso de adiciones Texto problemas que -Prueba
sin reagrupación. 1.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Cuaderno de doble requieren el uso de INSTRUMENTO
-Presentar el problema a resolver página 152 del texto. entrada adiciones sin -Ejercicios de
2.- EXPLORACIÓN DE CAMINOS Lápiz reagrupación problemas de la vida
Preguntas que constan en la actividad 2 de la página 152. Pinturas real en el cuaderno, en
el aula y fuera de ella.
CONST. DEL CONOCIMIENTO -Además el ejercicios 3
del texto página 152.
3.- COMPARACIÓN
Por medio de la manipulación de objetos los estudiantes deben tratar de
encontrar la solución.
4.- GENERALIZACIÓN
Mediante la exposición cada estudiante o grupo indica los resultados
obtenidos.
CONSOLIDACIÓN
Se recomienda anotar los resultados en un cuadro de doble entrada, para
poder visualizar mejor las respuestas y poder establecer las relaciones. El
docente o la docente junto a sus estudiantes, comprobarán los resultados
para verificar si es correcto o no.
Por último reforzar realizando varios ejercicios con problemas de
razonamiento.
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIÓN SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 49
OBJETIVO: Aplicar estrategias para resolver restas sin reagrupación hasta el 49.
ÁREA: MATEMÁTICA

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Resolver sustracciones sin ANTICIPACIÓN Material concreto -Resuelve TÉCNICA

reagrupación con números Regletas sustracciones sin PRUEBA
hasta el 49 en forma -Plantear y resolver sustracciones de 2 cifras. Ábaco reagrupación con INSTRUMENTO
concreta, gráfica y mental. -Utilizar la tabla de posiciones. Texto números hasta el EJERCICIOS
-Conocimiento del proceso de la resta sin reagrupación. Cuaderno 49 en forma
Lápiz concreta, gráfica y
-Realizar restar con material concreto. Pinturas mental.
-Representar las restas en forma gráfica y simbólica.

-Identificar el concepto de resta sin reagrupación mediante el uso de
material concreto.
-Representar simbólicamente las restas.
-Comprender el proceso de la resta sin reagrupación.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 153 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la resolución de ejercicios.
-Guiar a los niños y niñas a resolver los ejercicios del texto página 154.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números
hasta el 49 en forma concreta, gráfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el número correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D U D U D U
4 0 2 7
3 2
3 0 3 2 1 4
2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.

D U
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
3. Relaciona con líneas las representaciones numéricas equivalentes.
29 44 - 2
18 22 – 4
42 30 – 1
4. En el diagrama del árbol, encuentra dos número para cada cantidad.
45 38 27
PLAN DE LECCIÓN
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
OBJETIVO: Reconocer correctamente los momentos previos y posteriores de un evento o suceso determinado.
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Identificar correctamente ANTICIPACIÓN Reloj -Estima y compara TÉCNICA

los momentos previos y Calendario la duración de PRUEBA
posteriores de un Lluvia de ideas Texto diferentes INSTRUMENTO
determinado evento o -Conversar sobre las actividades que realizan durante el día. actividades EJERCICIOS
suceso. Preguntar cotidianas.
¿Qué actividades realizan antes de venir a la escuela?
¿Qué actividades realizan ante de comer?
¿Qué tiempo se demoran en hacer los deberes?

-Comentar que todas las actividades que realizamos tiene una duración de
tiempo que se puede medir en un orden establecido.
-Comprender que unas actividades requieren más tiempo.
-Reforzar el concepto realizando los ejercicios de la página 156 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Elaboración de un sol didáctico indicando las actividades que realiza en la
escuela.
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios del texto páginas 157.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
ESTUDIANTE:________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar correctamente los momentos previos y
posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1. Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en cada actividad.
En la escuela
Tiempo de ida Tiempo de regreso
Tiempo de comer Tiempo de hacer los

deberes
Tiempo de jugar Tiempo de jugar

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren más tiempo en la
casa.
Actividades que requieren poco tiempo Actividades que requieren más tiempo
Actividades que requieren poco tiempo Actividades que requieren más tiempo
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El Calendario.
ÁREA: MATEMÁTICA
OBJETIVO: Reconocer y representar gráficamente el calendario.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer y ordenar los ANTICIPACIÓN Diferentes - Reconoce y TÉCNICA

días de la semana y los meses calendarios ordenar los días de -Prueba
del año con eventos -Conocen el calendario Texto la semana y los INSTRUMENTO
significativos. ¿Cómo es y contiene? Lápiz meses del año con -Ejercicios
-Presentar un calendario. Pinturas eventos -Además resolver los
-Solicitar que observen y digan que observan. significativos. ejercicios de la página
Preguntar 161 del texto.
¿Cuántos meses tiene el año?
¿Por qué el mes de Febrero contiene menos días todos los meses del año?
-Comprender que el calendario nos indica los días de cada mes y las fechas
que se celebran eventos importantes.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los estudiantes a observar el calendario de la página 160 del texto y

comprender la importancia para recordar eventos importantes.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
OBJETIVO: Comprender que el reloj es un elemento, para una mejor comprensión del tiempo.
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Diferenciar medidas de ANTICIPACIÓN Reloj: de diferente -Utiliza el tiempo TÉCNICA

tiempo: horas, minutos para forma, tamaño y adecuadamen-te en ACTUACIÓN
utilizar adecuadamente. Concepto de tiempo como unidad de medida. material sus actividades INSTRUMENTO
-Identificar el uso de las medidas de tiempo. Cartulina diarias. REPRESENTACIÓN
-Conversación Tijeras GRÁFICA
¿A qué hora inicia clase? Goma
¿a qué hora es el recreo? Marcadores
¿Qué tiempo te demoras en llegar a la escuela? Texto

-Identificar la necesidad del reloj para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la duración del tiempo.
-Conocer el reloj y sus componentes.
Minutero que señala los minutos, el horero señala las horas.
CONSOLIDACIÓN
-Entregar por grupos un reloj y cada grupo, reconocerá la hora y escribirán.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 159.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utiliza el tiempo adecuadamente en sus actividades
diarias.
1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.
2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le corresponde en el segundo
cuadro.
Una hora después seria

Nueve y media 4 h 00
Quince horas 13 h 30
Tres en punto 16 h 00
Doce horas 30 minutos 10 h 30

PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la moneda para la convivencia de las personas.
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: ____ Períodos (s):
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Reconocer y utilizar la ANTICIPACIÓN Billetes sorpresa -Utiliza TÉCNICA

unidad monetaria en Láminas adecuadamen-te la ACTUACIÓN
actividades lúdicas y Unos niños serán los compradores y otros los vendedores. Objetos moneda en INSTRUMENTO
transacciones cotidianas Se tomará en cuenta el precio de los productos y la moneda con la que paga Mesa actividades lúdicas COLLAGE
simples. el comprador. Tijeras y transacciones
Goma sencillas.
Texto
-Conversar sobre el precio de los productos.
-La moneda con la que podemos comprar.
-Comentar en el aula en que lugares utilizamos el dinero y para qué nos
sirve.
-Comprender la importancia de la moneda y la forma de utilizar y no

malgastar.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar un collage de los billetes y monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los niños a realizar los ejercicios de la página 162 del texto.
ÁREA: MATEMÁTICA
representación.
OBJETIVO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas, restas sin
reagrupación hasta el número 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento.
CONOCIMIENTOS
 Suma sin reagrupación hasta el 99
 Resta sin reagrupación hasta el 99
 Recolección de datos
 Compruebo lo que aprendí
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS

CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto del número a través de actividades de contar, ordenar, comparar y calcular cantidades de
objetos con los números del 0 al 49.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar la composición y descomposición hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ÁREA: MATEMÁTICA
TIEMPO APROXIMADO: _______ Período (s)

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Realizar la composición y la ANTICIPACIÓN Regletas -Representa TÉCNICA

descomposición hasta el 99 y Cajas con objetos gráficamente y OBSERVACIÓN
reconocer el valor posicional. -Entregar a cada alumno un número. Tarjetas realiza la INSTRUMENTO
-Solicitar formar con los números diferentes cantidades en parejas o grupos. Texto composición y LISTA DE COTEJO
-Reconocer, identificar en el gráfico, las decenas que hay en cada caja. Pinturas descomposi-ción de
-Presentación de la información. Lápiz números hasta el
-Reconocer lo que se va a realizar: contar y escribir el número de decenas 99.
que hay por medio de gráficos, con diferente denominación.

-Contar el número de decenas y unidades que hay en cada diagrama y
formar el número.
-Jugar con las regletas a formar cantidades hasta el 99.
CONSOLIDACIÓN
-Formar gráficos de número e indicar su valor.

-Guiar a los niños y niñas a practicar y resolver los ejercicios del texto página
173.
EVALUACIÓN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar la composición y la descomposición hasta el 99
y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES SI NO
-Descompone cantidades en decenas y unidades.
-Representa gráficamente cantidades hasta el 99.
-Reconoce el valor posicional en números hasta el 99.
-Comprende las instrucciones para componer y descomponer

cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver sumas sin reagrupación y problemas de razonamiento en sumas de unidades y decenas.
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Adicionar números ANTICIPACIÓN Material concreto -Resuelve adiciones TÉCNICA

naturales sin reagrupación Regletas sin reagrupación OBSERVACIÓN
hasta el 99 en forma -Agrupar los bloques por colores, por formas, etc. Problemas en hojas con números de INSTRUMENTO
concreta, gráfica y SERIACIONES Texto dos cifras en la ESCALA NUMERICA
mentalmente. -Clocar las piezas una a continuación de la otra de realizar seriación, luego Pinturas resolución de
preguntar cual debe seguir en la serie y así sucesivamente. Lápiz problemas en
forma gráfica,
CONST. DEL CONOCIMIENTO concreta y mental.
EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar con los niños y niñas a formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20, etc.
-Solicitar que se unan dos grupos, con esta unión que pasó, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIÓN REFLEXIÓN
-Observar el gráfico:
Preguntar
Qué cantidades formaron el niño y la niña.
Preguntar
¿Cuántas decenas y unidades tiene la niña?
¿Cuántas decenas y unidades tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar cantidades con decenas y unidades.
-Luego representar gráficamente mediante dibujos, esquemas, cuadrados,
diagramas, entre otros.
-A continuación la representación simbólica.
-Deducir el concepto de suma sin reagrupación hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Realizar varios ejercicios mediante gráficos de sumas sin reagrupación
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composición de cantidades y luego realizar la suma.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar los ejercicios de las páginas 175 y 176.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adicionar números naturales sin reagrupación hasta el
99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.
ESTUDIANTE VALORACIÓN
Andrés Sebastián Ortiz 1 2 3 4 5
Daniel Gómez
Juan Pablo Díaz
Miguel Enderica
Nicolás Andino
Estefanía García
María José Lituma

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99
OBJETIVO: Resolver restas sin reagrupación, para vincular a sus actividades cotidianas.
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Resolver sustracciones sin ANTICIPACIÓN Tarjetas -Realiza TÉCNICA

reagrupación con los Regletas sustracciones sin PRUEBA
números naturales hasta el -Reconocer la resta sin reagrupación Material concreto reagrupación con INSTRUMENTO
99 en forma concreta, gráfica Preguntar Texto los números EJERCICIOS
y mentalmente. ¿Qué es restar? Lápiz naturales hasta el
¿Cuál es la cantidad que debe ir arriba? Pinturas 99 en forma
-Reconocer lo que se va a realizar por medio de material concreto, grafica y Problemas en hojas concreta, gráfica y
mental. mental.
-Formar restas con material concreto, gráfico y luego escribir la resta que
representan.
-Resolver restas por medio de gráficos en el pizarrón.

-Formar restar con las regletas según los números indicados.
-Resolver restas en el recta numérica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la suma y la resta.
-Aprende observando los ejercicios de la página 177 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar, los ejercicios del texto páginas 178 y
179.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIÓN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con los
números naturales hasta el 99 en forma concreta, gráfica y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66 84 75 88
- 25 - 31 - 30 - 14
2. Resta oralmente y une con el número que corresponde.
86 – 10 70 45 – 5 62
42 – 10 76 72 – 10 40
75 – 5 30 90 – 10 40
3. Resuelva este problema.
Al almacén de Juan llegaron 65 televisores último modelo, se vendieron 30. ¿Cuántos televisores
quedaron?
Respuesta: Se quedaron con _____________ televisión
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOS
OBJETIVO: Comprender y expresar información de datos del entorno inmediato con formas numéricas y representar en pictogramas.
ÁREA: MATEMÁTICA
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
- Representar datos relativos ANTICIPACIÓN -Comprende y --Comprende y TÉCNICA

a su entorno usando objetos representa datos representa datos PRUEBA
concretos, pictogramas y -Plantear y resolver adiciones y sustracciones hasta el 99. relativos a su entorno relativos a su INSTRUMENTO
diagramas. -Identificar las decenas y las unidades. usando objetos entorno usando CUESTIONARIO
-Observar los materiales que los niños y niñas llevaron a la escuela para concretos, objetos concretos,
realizar una minga de limpieza en la escuela. pictogramas y pictogramas y
Comunicar diagramas. diagramas.
¿Cuántos niños u niñas participaron en la minga de la escuela?
¿Cuántos objetos hay de cada cosa?
¿Cuál es el objeto más numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron par a la limpieza.
-Elaborar una tabla de recolección de datos.

-Para cada objeto colocamos una rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada material que llevaron a la minga.
-Trabajar con las páginas 180 y 181 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Realizar la interpretación.
-Organizar la información en una tabla, o mediante pictogramas.
-Orientar a los niños y niñas a trabajar con las páginas 180, 181 y 182.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA
CONOCIMIENTO: RECOLECCIÓN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Representar datos relativos a su entorno usando
objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los niños que deporte les gusta más.
Básquet
Indor fútbol
Atletismo
Tenis
1 2 3 4 5 6 7 8
¿Qué información nos indica el diagrama?
El indor fútbol es el más preferido.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
¿Qué deporte es preferido por los niños y niñas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
¿Cuántos niños y niñas prefieren el básquet?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
¿Cuántos niños y niñas prefieren el atletismo?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………........
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
estudiantes?
- Utilizar patrones de medida ANTICIPACIÓN Gráficos -Mide y estima TÉCNICA
no convencionales para Botella plásticas medidas de OBSERVACIÓN
medir y comparar -Lluvia de ideas Vasos capacidad INSTRUMENTO
capacidades. Preguntar Tazas utilizando patrones LISTA DE COTEJO POR
¿Saben cómo se mide el agua? Baldes de medida no GRUPOS
Medida. ¿Deseas saber cómo se mide la leche? Ollas convencionales
¿Qué deseas saber sobre estas medidas? Agua
Identificar el patrón de medida para medir agua o leche, etc. Texto
-Presentación de la información
Observar gráficos
Preguntar
¿Cómo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar capacidades se utilizan patrones de
medidas no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los niños o niñas realizar mediciones con agua en diferentes
recipientes.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas, a realizar las actividades de las páginas 131 y 132.
EVALUACIÓN
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar patrones de medida no convencionales para
medir y comparar capacidades.
1 2 3 4 5
INDICADORES
-Comprende que para llenar un
recipiente con agua depende del
tamaño del mismo.
-Identifica las medidas no

convencionales.
-Utiliza patrones de medidas no

convencionales para medir
capacidades.
-Grafica patrones de medidas no

convencionales.
-Diferencia las medidas de longitud
y de capacidad no convencional.
PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA
CONOCIMIENTO: Medidas no convencionales de peso
OBJETIVO: Medir y estimar capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato para una mejor comprensión.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Estimar patrones de medida ANTICIPACIÓN Martillo -Estima patrones de TÉCNICA

no convencionales para Tijera medida no -Ejercicios prácticos en
medir y comparar -Observar de la actividad 1 del texto. Plancha convencionales el aula y fuera del aula.
capacidades. ¿Qué es lo que están realizando? Pluma para medir y
¿Por qué? Tela comparar
Medida -Presentar objetos pesados y livianos. Texto capacidades.
-Realizar comparaciones. Cuaderno
Lápiz
-Realizar comparaciones entre objetos pesados y livianos.
-Deducir el por qué unos pesan y otros son livianos.
-Comparar en parejas y en grupos.
ANTICIPACIÓN
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 133 y 134.
Entorno
Natural y
Social
PLAN DE CLASE
2do quimestre
Bloques 4, 5 y 6
Segundo de Básica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE TRANSVERSAL: Cuidado de la salud y recreación.
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno
social y natural por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena
convivencia, y del bienestar comunitario.
CONOCIMIENTOS
 En comunidad
 Personas muy especiales en la comunidad
 Derechos individuales y colectivos
 Deberes con la comunidad
 La comunidad ante situaciones de desastre
 Mi país, comunidad complicada.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los beneficios de vivir en
comunidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer distintas formas ANTICIPACIÓN Fotografías de clubes -Explica los TÉCNICA

de comunidad, por medio de Conversatorio: a base de preguntas deportivos, de beneficios de la PRUEBA
la identificación de las formas ¿Sabías que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz? lectura, de pintura, ayuda comunitaria INSTRUMENTO
de ayuda comunitaria y la ¿Conoces algunas organizaciones de barrio? etc. y el intercambio de CUESTIONARIO
relación de intercambio -Presentar carteles, fotografías de clubes. Texto recursos, REPRESENTACIÓN
recíproco y voluntario de -Observar y describir cada uno. Cuaderno experiencias y GRÁFICA
recursos, experiencias y -Describir los elementos relevantes. Lápiz servicios.
servicios. -Establecer funciones. Pinturas
Hojas
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qué se dedican.
-¿Cuáles son los beneficios?
-Realizar comparaciones de semejanza y diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y organizaciones.
-Preguntar algún compañero o compañera si pertenece algún club.
-Leer la página 78 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Representar fotografías, afiches de clubes u organizaciones.
-Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto página
79.
-Colocar afiches o fotografías en el aula sobre clubes u organizaciones.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer distintas formas de comunidad, por medio
de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación de intercambio recíproco y
voluntario de recursos, experiencias y servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o ¿Qué identifica a cada grupo?

o ¿Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
o ¿Cómo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo año de Educación Básica?
-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.

 Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque necesitamos vivir en
comunidad. ………………………
 Existen organizaciones religiosas: católicos, evangélicos. ……………………….
-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qué tienen derecho a vivir en familia y
comunidad.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Respetar a las personas con ANTICIPACIÓN Láminas -Narra experiencias TÉCNICA

capacidades especiales de mi Conversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la comunidad. Fotografías personales con ACTUACIÓN
comunidad, relacionando el Preguntar Texto personas con INSTRUMENTO
respeto con la integridad de ¿Sabías que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee Cuaderno capacidades LISTA DE COTEJO
las personas. capacidades especiales? Pinturas especiales. REPRESENTACIÓN
¿Conocen alguna persona o familiar con capacidades especiales? (que no Hojas GRÁFICA
puedan ver o escuchar) Marcadores
¿Qué harías si ves en la calle a una persona que no pude cruzar porque no
ve?
-Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con capacidades
especiales.
-Socializar lo más importante que dijeron
-Pegar recortes de láminas de personas con capacidades especiales en el
cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
-Leer las páginas 80 y 81, comentar y extraer conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
-Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud, educación y trabajo.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas del texto
82 y 83.
EVALUACIÓN

INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Respetar a las personas con capacidades especiales de
mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
-Comprende que son las capacidades especiales.
-Respeta a las personas con capacidades especiales.
-Comenta en clase, historias de personas con capacidades especiales de su

comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con capacidades
especiales.
-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armonía.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Comprender mis deberes ANTICIPACIÓN Cartel -Representa TÉCNICA

con mi comunidad, a través Texto gráficamente y PRUEBA
de la evocación de -Buscar el Bienestar de nuestros estudiantes, mediante la dinámica. Láminas sobre los relata las formas INSTRUMENTO
experiencias personales y la -Conversar sobre los derechos individuales y colectivos. derechos con las cuales CUESTIONARIO
reflexión de actitudes propias Plantear los siguiente Fotografías recibe y demuestra REPRESENTACIÓN
y de los demás. ¿Cuáles son sus deberes y cuáles son sus derechos, con su familia y Recortes respeto GRÁFICA
comunidad? Lápiz
¿Conoces cómo te deben tratar y cómo debes tratar a los demás? Peganol
Se cumplen o no los derechos de los niños y niñas en tu comunidad.
-Comentar sobre esta particularidad
-Leer la página 84 y comentar.
-Presentar gráficos sobre los derechos individuales y colectivos.

-Indicar las características de cada uno.
-Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir.
CONSOLIDACIÓN
-Decir en voz alta los derechos.

-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 84 y 85.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mis deberes con mi comunidad, a través
de la evocación de experiencias personales y la reflexión de actitudes propias y de los demás.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro según corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:
 Vivir en mismo territorios. …………...

 Expresar su identidad cultural. …………...
 Formar organizaciones y grupos sociales. …………...
 Poseer propiedades individuales y colectivas. …………...
-Represente mediante gráfico un derecho que las personas comparten en comunidad.
-Comenta cómo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: Deberes con la Comunidad
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto hacia la diversidad del entorno social.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Cumplir mis deberes con la ANTICIPACIÓN Cartel -Cumplo mis TÉCNICA

comunidad, a través de la Revistas deberes en mi -Observación
evocación de experiencias -¿Conocen sus deberes? Láminas entorno social y INSTRUMENTO
personales y de la reflexión Comentar y fortalecer Texto natural con alegría. -Collage sobre deberes
de actitudes propias y de los ¿Creen que debemos cuidar el agua, el aire? Lápiz y derechos.
demás. ¿Los deberes son obligaciones con uno mismo y con los demás? Cuaderno
Pega
-Presentar la cartelera sobre los deberes más importantes.

-Leer y comentar, colocar en el aula.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de la página 87 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Recortar un gráfico sobre los derechos y otro sobre los deberes, pega en tu
cuaderno de trabajo.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
OBJETIVO: Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que
resultan de su actuar.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer las formas de ANTICIPACIÓN Internet -Comprende cómo TÉCNICA

ayuda voluntaria y la relación Texto debe actuar de OBSERVACIÓN
de intercambio recíproco y -Ubicación de los niños y niñas en el medio ambiente. Láminas de desastres forma solidaria INSTRUMENTO
voluntario de recursos y -Orientar la observación medite referencias, cuestionamientos, gráficos, Fotografías de daños ante un desastre LISTA DE COTEJO
experiencias. láminas, planos. originados por los natural. REPRESENTACIÓN
-Delimitar el hecho de estudio. desastres. GRÁFICA
-Distinguir elementos relevantes.
-Señalar características sobresalientes.
-Visualizar cambios producidos en el medio ambiente por la influencia de
fenómenos naturales.
-Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la página del texto 88.
CONSOLIDACIÓN
-Plantear un simulacro de desastre natural.

-Realizar las actividades del texto página 89.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las formas de ayuda voluntaria y la relación
de intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
-Identifica desastres naturales.
-Comprende cómo debe actuar de forma solidaria ante un desastre natural.
-Sabe cómo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se lastima.
-Comenta sobre lo que sucede con las personas después de un desastre.

-Representa mediante gráficos un desastre natural.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra comunidad ampliada:
el Ecuador.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Comprender que formo ANTICIPACIÓN Mapa del Ecuador. -Me reconozco TÉCNICA
parte de una comunidad C.D. como parte del una OBSERVACIÓN
llamada país, a través de la -Escuchar la canción Minicomponente comunidad y INSTRUMENTO
reflexión sobre las actitudes A mi lindo Ecuador Fotografías de las muestro respeto LISTA DE COTEJO
propias y las de los demás. -Presentar el mapa del Ecuador. zonas del Ecuador por los símbolos REPRESENTACIÓN
-Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro país. Internet patrios de mi país. GRÁFICA
-Diferenciar las regiones de nuestro país. Texto COLLAGE
Cuaderno
Lápiz
-Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto en las páginas 90 y 91.
-Conocer los símbolos de nuestra patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del Ecuador.
-Exhibir en el aula los símbolos de nuestra patria.
CONSOLIDACIÓN
-Nombrar los símbolos de nuestra patria.
-Guiar para trabajar las actividades del texto páginas 92 y 93.
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIÓN GRÁFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender que formo parte de una comunidad
llamada país, a través de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.
LISTA DE COTEJO
-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.
-Muestra respeto por los símbolos de mi país.

-Practica normas de respeto ante los símbolos patrios.
-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.
-Comenta cómo se siente cuando canta el Himno Nacional.
-Dibuja el paisaje de nuestro país lo que más le gusta.

Plan de Clases
Bloque 5
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS

EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente.
OBJETIVO: Demostrar conductas de conservación del entorno a través de la concienciación de la
interrelación de la flora y la fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de
cambio.
CONOCIMIENTOS
 Los Seres Bióticos
 Los Elementos abióticos
 El ciclo de vida
 Los animales
 Las plantas
 El ser humano
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS SERES BIÓTICOS
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres bióticos desde la descripción de sus características, particularidades y relaciones.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer las funciones ANTICIPACIÓN Animales, plantas del -Explica las TÉCNICA
vitales de los seres vivos, -Conversar sobre los seres vivos. lugar o de la escuela características de ACTUACIÓN
desde la descripción de sus ¿Pueden decir que son los seres vivos? Láminas los seres vivos en INSTRUMENTO
particularidades y relaciones. -Observación directa de personas, animales y plantas. Fotografías de seres comparación con LISTA DE COTEJO
-Describir características de cada uno. vivos seres que no tienen CRUCIGRAMA
-Citar ejemplos de seres bióticos. Texto vida.
Cuaderno
-Observar una persona, un animal y una planta. Hojas
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada uno.
-Describir sus características.
-Conocer los seres vivos de la naturaleza.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los seres bióticos.
-Resumir entre los seres bióticos.
-Resumir el tema mediante preguntas.
-Extraer conclusiones.
CONSOLIDACIÓN
-Observar gráficos y comentar sobre lo observado.
-Mencionar características.
-Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto páginas 102 Y
103.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las funciones vitales de los seres vivos, desde
la descripción de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Comprende las características y funciones de los seres vivos.
-Es responsable para el cuidado de los demás seres vivos.
-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.
-Completa sin cometer errores crucigramas.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABIÓTICOS
OBJETIVO: Reconocer en qué se asemejan y se diferencia los seres bióticos de los abióticos.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Identificar los elementos ANTICIPACIÓN Láminas de -Reconoce las TÉCNICA

abióticos y sus características elementos de seres características e OBSERVACIÓN
dentro del entorno familiar, -Dialogar sobre los seres abióticos. abióticos importancia de los INSTRUMENTO
escolar y local, desde la -Descripción de los seres abióticos. Texto elementos LISTA DE COTEJO
descripción de sus Responder Cuaderno abióticos.
particularidades y relaciones. ¿Cuáles son los seres abióticos de la naturaleza? Lápiz
-Citar nombres de ellos.

-Observar gráficos sobres los seres abióticos.
-Citar ejemplos de seres abióticos.
-Describir las características de cada uno.
-Reconocer las semejanzas y diferencias entres seres vivos y abióticos
-Conocer los beneficios de ellos.
-Reforzar leyendo la página 104 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 105
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los elementos abióticos y sus características
dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y
relaciones.
LISTA DE COTEJO
-Reconoce los elementos abióticos del mundo natural.
-Señala características e importancia de los elementos abióticos.
-Cuida los elementos abióticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abióticos.
-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relación de sus etapas.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Comparar el ciclo de vida de ANTICIPACIÓN Láminas sobre el ciclo -Establece TÉCNICA

los seres vivos, desde la vital semejanzas y PRUEBA
experiencia personal, la -Observar un video sobre el ciclo de vida. Cuentos diferencias entre INSTRUMENTO
interpretación de gráficos o -Conversar sobre las etapas de la vida. Audiovisuales los ciclos vitales. CUESTIONARIO
audiovisuales y la descripción -Indicar características de cada etapa. Texto REPRESENTACIÓN
y la relación de sus etapas. Pinturas GRÁFICA
-Observar gráficos sobre el ciclo de vida.

-Socializar lo más importante.
Preguntar
¿Conoces alguna persona que sobrepasa los ochenta años?
-Contar quién y cómo es.
-Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida.
-Realizar actividades de comparación entre las etapas de la vida.
-Leer y reforzar el conocimiento en la página 106 del texto.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas para trabajar en la página 107 del texto.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la
experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de
sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con líneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproducción
Madurez
Fallecimiento
Multiplicación
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez
-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.
 Los seres vivos cumplen un ciclo vital. ……………..

 Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia más corta. ……………..
 Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales. ……………..
-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a través de la concienciación de la relación con el ser humano.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Clasificar los animales, ANTICIPACIÓN Láminas de animales -Explica las TÉCNICA

según sus características, características de PRUEBA
desde la observación directa, -Observar animales del sector. los animales en INSTRUMENTO
identificación y la relación de -Describir sus características. comparación con CUESTIONARIO
las características de estos -Valorar la importancia de los animales. otros seres vivos.
con los beneficios que
presentan para el ser CONST. DEL CONOCIMIENTO
humano.
-Observar gráficos.
Preguntar
¿Qué saben de los animales?
¿Tienes mascota? cuenta tus experiencias
-Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la
naturaleza.
-Conocer los animales según su esqueleto.
-Conocer los animales según su nacimiento y alimentación.
-Conocer la clasificación de los animales según su relación con el ser
humano.
-Analizar cada clasificación de los animales.
-Valorar las funciones y utilidades de los animales.
CONCEPTUALIZACIÓN
-Elaborar un cuadro comparativo de los animales según su esqueleto, su
nacimiento y la relación con el ser humano, y la alimentación.
-Leer y reforzar el conocimiento en las páginas 108 y 109.
CONSOLIDACIÓN
-Comentar sobre los beneficios de los animales domésticos y silvestres.
-Guiar a los niños y niñas para realizar las actividades del texto páginas 110
y 111.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar los animales, según sus características, desde
la observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios
que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
 El gato es animal que tiene esqueleto ……………

 Los animales que nacen del vientre de la madre son vivíparos ……………
 El caracol es un animal doméstico ……………
 Los animales que comen hierba son herbívoros ……………
 El mono es un animal doméstico ……………
 Las personas debemos proteger y cuidar a los animales ……………
2.- Dibuja tu mascotita y explica porqué te gusta.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer las plantas, ANTICIPACIÓN Plantas del sector -Reconozco el valor TÉCNICA
según sus características, -Observar plantas del entorno o de la escuela. Láminas y la importancia de PRUEBA
desde la observación directa, -Descripción y análisis de las plantas. Fotografías de las plantas en la INSTRUMENTO
identificación directa y la -Concienciar sobre las plantas. plantas alimentación del CUESTIONARIO
relación de las características -Observar gráficos sobre plantas. Texto ser humano. REPRESENTACIÓN
de estas con los beneficios -Reconocimiento de las características de las plantas. Cuaderno GRÁFICA
que presentan para el ser -Reflexionar acerca de la estructura de las plantas. Lápiz
humano. -Identificar la estructura de las plantas. Pinturas
-Reconocer las plantas según la utilidad para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles de las plantas.
En un organizador gráfico representar las plantas por su utilidad para el ser
humano.
-Graficar una planta y sus partes.
-Leer y reforzar el conocimiento en las páginas 112 y 113.
CONSOLIDACIÓN
Preguntar
¿Sabes que hay plantas carnívoras?
¿De qué se alimentan las plantas?
-Elaboración de un cuadro comparativo de las plantas según su utilidad.
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 114 y
115.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las plantas, según sus características, desde
la observación directa, identificación directa y la relación de las características de estas con los
beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador gráfico con lo que falta.
Raíz
Partes de una
planta
Flores
Tallo
2.- Une con líneas las plantas según su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales
Para proteger la naturaleza

Para decorar
Para aliviar dolores
Para la dieta diaria de las personas
Para la fábrica
3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qué clase pertenece.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y responsable del cuidado de los otros seres vivos.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Asumir que el ser humano ANTICIPACIÓN Láminas de personas, -Diferencio al ser TÉCNICA
es el responsable del cuidado animales y plantas humano de los PRUEBA
de los otros seres vivos, -Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar os Texto animales y plantas INSTRUMENTO
desde el reconocimiento de recursos de la naturaleza. Cuaderno por su capacidad de CUESTIONARIO
su repercusión en la -Conversar sobre los seres vivos: Lápiz razonar y decider.
supervivencia de estos. Los seres humano, los animales y las plantas. Pinturas
-Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas.

-Proponer formas de cuida la naturaleza.
-Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos.
-Narrar experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas por
los padres, madres o representantes.
-Reforzar el conocimiento leyendo la página 116.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto página 117.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asumir que el ser humano es el responsable del
cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de
estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con una F.
 Las personas son los seres vivos más importantes de la naturaleza. …………………
 Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e
igualmente importantes. …………………
 El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin
preocuparse por estos. …………………
 El ser humano está obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus
recursos, moriría. …………………
 Las personas debemos pensar antes que actuar. …………………
 Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,
reproducirnos, madurar y morir. …………………
2.- Contesta
¿Qué puedes hacer para cuidar la naturaleza?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué harías si accidentalmente dañaras una planta al jugar con la pelota?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- Dibuja una planta y sus partes.

Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender al mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable.
EJE TRANSVERSAL: Educación sexual.
OBJETIVO: Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importanica para su
salud, crecimiento y bienestar integral.
CONOCIMIENTOS
 Las partes del cuerpo humano

 Los órganos de los sentidos
 Los órganos vitales
 Cambios físicos del cuerpo humano
 Las diferencias entre hombres y mujeres
 Valores hace el cuerpo humano
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Describir las características ANTICIPACIÓN Láminas de la -Reconoce y valora TÉCNICA

fundamentales del cuerpo estructura del cuerpo la estructura del ser PRUEBA
humano, por medio de la -Conversar sobre las partes del cuerpo humano. humano humano. INSTRUMENTO
identificación de sus partes y -Lectura de datos curiosos sobre el cuerpo humano. Texto CUESTIONARIO
la relación de las -Identificar partes del cuerpo de un niño. Cuaderno
características de estos con -Decir sus nombres. Rompecabezas del
los beneficios que dan al ser cuerpo humano.
humano. CONST. DEL CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general del cuerpo.

-Explicar las partes generales que conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con rompecabezas.
CONSOLIDACIÓN
-Reconocer en texto página 126 las partes del cuerpo humano.

-Guiar a los niños y niñas a trabajar en la página del texto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: LA PRUEBA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos
con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo humano.
Tronco
Tronco
El cuerpo humano está formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores. Lápiz
Lápiz
Cabeza
Cabeza
Escuela
Escuela
2.- Contesta
¿Qué te gusta más de tu cara?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué utilizas tus brazos y manos?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué función cumplen los pies?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
OBJETIVO: Reconocer el valor de los órganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Explicar cómo los órganos ANTICIPACIÓN Láminas de los -Identifica, valora, TÉCNICA
de los sentidos proporcionan órganos de los los órganos y la LA PRUEBA
información vital para Preguntar sentidos función de los INSTRUMENTO
relacionarnos con el mundo ¿Quién conoce los órganos de los sentidos? Frutas sentidos para CUESTIONARIO
exterior, mediante la ¿Quién desea nombrar los órganos de los sentidos? Grabaciones de comprender su COLLAGE DE LOS
observación de sus propias ¿Para qué nos servirá estos órganos? diferentes sonidos entorno. ÓRGANOS DE LOS
experiencias. Hojas SENTIDOS
Cuaderno
-Observar láminas sobre los órganos de los sentidos. Lápiz
-Analizar las principales características. Pinturas
-Establecer semejanzas y diferencias.
-Lectura comentada del a página 128 del texto.
-Leer y reforzar el conocimiento de la página 128.
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el órgano, el sentido y la percepción.
CONSOLIDACIÓN
Preguntar
¿Qué sentido utilizas cuando chupas un helado?
-¿Qué haces para saber si la sopa está caliente o fría?
-¿Qué te permite conocer los órganos de los sentidos?
-Guiar a los niños y niñas a trabajar en la página 129 del texto de Entorno
Natural y Social.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan
información vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observación de sus propias
experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
¿Cuántos botones vez en la figura de la izquierda y cuánto cuadrados?
2.- Une mediante líneas con lápiz de color, el órgano, el sentido y la percepción.
ORGANO
Ojos
Boca
Oídos
Nariz
SENTIDO
Gusto
Oído
Vista
Olfato
PERCEPCIÓN
Sabores dulces, amargos.
Sonidos, melodías, ritmos.
Olores agradables y desagradables.
Formas, colores, distancias.
3.- Realice un collage acerca de los órganos de los sentidos.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LOS ÓRGANOS VITALES
OBJETIVO: Identificar los órgano vitales y comprende la importancia para la vida de las personas.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Describir las características ANTICIPACIÓN Láminas del cuerpo -Identifica los TÉCNICA
de los órganos vitales por humano órganos vitales y PRUEBA ESCRITA
medio de la identificación y la -Lluvia de ideas Láminas de los sus funciones. INSTRUMENTO
relación de las características Preguntar órganos vitales CUESTIONARIO
de estos con los beneficios ¿Conocen los órganos vitales? Hojas
que dan al ser humano. -Presentar láminas de los órganos vitales y pedir que observen. Pinturas
-Solicitar que nombre cada uno e indiquen su función. Lápiz
Texto
CONST. DEL CONOCIMIENTO Cartulina
Dramatización
-Organizar la dramatización cada niño o niña representará un órgano.
-Proponer graficar cada órgano y colocarse en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los demás niños y niñas estos órganos.
-Cada niño o niñas que representa el órgano pasará frente a los demás
niños y explicará su función.
-Leer las páginas 130 y 131 para reforzar el conocimiento.
CONSOLIDACIÓN
-Solicitar a los niños y niñas dibujar por grupos los órganos vitales y escriban
la función importante.
133.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los órganos vitales por
medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al
ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
¿Qué órganos utilizas para respirar?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué sucede en tu cuello cuando respiras?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué sucede en tu espalda?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Dónde están ubicados los pulmones?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- Completa el organizador gráfico.
FUNCIONES VITALES
CIRCULACIÓN RESPIRACIÓN ALIMENTACIÓN ELIMINACIÓN

3.- Reflexiona y contesta.
¿Qué órganos internos y externos permiten la alimentación?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué función cumple los dientes y la lengua?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué es necesario comer todos los días?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: CAMBIOS FÍSICOS DEL SER HUMANO
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a través del ciclo vital.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Relacionar las partes del ANTICIPACIÓN Láminas -Reconoce cambios TÉCNICA

cuerpo humano con los Videos en la estructura del OBSERVACIÓN
cambios físicos que se -Observación de carteles, láminas, videos sobre los cambios físicos del C.D. cuerpo humano a INSTRUMENTO
producen durante el cuerpo humano. Televisión través del ciclo LISTA DE COTEJO
crecimiento, desde la -Analizar características y funciones. Carteles vital.
experiencia personal y Texto
observando e interpretando CONST. DEL CONOCIMIENTO Hojas
imágenes y material Pinturas
audiovisual. -Narrar sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano. Lápiz
-Comentar sobre los cambios físicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la apariencia de un bebé y la de un adulto.
CONSOLIDACIÓN
-Describir cómo otra persona ha cambiado durante su ciclo vital.

-Comprender de los cambios que sufren el esqueleto, los músculos y la piel
durante el crecimiento.
-Guiar a los estudiantes a trabajar las páginas 134, 135, 136 y 137 del texto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
GRUPOS: 1 – 2 – 3 – 4 – 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las partes del cuerpo humano con los
cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y
observando e interpretando imágenes y material audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
Indicadores SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-Reconoce los cambios en la
estructura del cuerpo
humano.
-Señala la estructura del
cuerpo humano.
-Diferencia esqueleto,
músculo y piel.
-Distingue la apariencia de un
bebé y un adulto.
-Sabías que el cuero humano

el 70% está formado por agua.
-Los huesos, los músculos y la
piel trabajan conjuntamente.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Diferenciar las ANTICIPACIÓN Láminas del cuerpo -Establece TÉCNICA

características de género, humano de hombre y diferencias entre OBSERVACIÓN
biológicas que presentan Lluvia de ideas mujer hombre y mujer INSTRUMENTO
hombres y mujeres, las niñas, ¿Qué diferencia hay entre un niño y una niña? Papelotes LISTA DE COTEJO
los niños desde la experiencia ¿Han escuchado hablar sobre los órganos genitales? Texto
personal y la interpretación Cuaderno
de imágenes. CONST. DEL CONOCIMIENTO Pintura
Lápiz
y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y mujeres.
-Reconocer las características individuales al ser niño o niña.
-Identificar los órganos genitales femeninos.
-Identificar los órganos genitales masculinos.
-Explicar los cambios en órganos genitales durante la adolescencia.
-Valoración de ser niño o niña.
-Comprender más leyendo la página 138 del texto.
-Graficar una niña y un niño con sus órgano genitales.

CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 139 del
texto.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

GRUPOS: 1 – 2 – 3 – 4 – 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características de género, biológicas que
presentan hombres y mujeres, las niñas, los niños desde la experiencia personal y la interpretación
de imágenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes María Pedro Sonia Diego Nicolas
Indicadores SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
-Identifica los órganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias de
género y biológicas entre
hombres y mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.
-Expresa su visión de ser niño

o niñas.
-Cuida sus órganos genitales.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer la importancia y ANTICIPACIÓN Láminas explicativas -Comprende la TÉCNICA

cuidado del cuerpo en -Observar alimentos cómo frutas, cereales, vegetales. de los hábitos de importancia de LA PRUEBA
beneficio de su salud y -Explicar el valor nutritivo de cada uno. higiene practicar hábitos de INSTRUMENTO
bienestar. Cartel de alimentos alimentación e LISTA DE COTEJO
CONST. DEL CONOCIMIENTO balanceados higiene
-Describir las características de los alimentos saludables y de aseo de los
mismos.
COMPARACIÓN
-Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables
y nutritivos.
ASOCIACIÓN
-Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los
seres humanos.
-Describir hábitos de alimentación saludables y de aseo diario tanto
personal como de los alimentos.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 140 y
141.
-Realizar las siguientes actividades con los niños y niñas y padres de familia.
-Demostración de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda
de la auxiliar de odontología del centro de salud.
-Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de grutas y
cada fin de mes preparación de ensalada de legumbres.
EVALUACIÓN
TÉCNICA: LA PRUEBA
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados, según
corresponde.
 Una alimentación balanceada consiste en consumir muchos dulces. ……………
 El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante

a) El baño diario ……………
b) El lavado frecuente de las manos ……………
c) La limpieza de los dientes tres veces al día ……………
d) El corte de uñas de manos y pies ……………
e) El cambio de ropa diario ……………
2.- Completa los hábitos de higiene con las vocales necesarias.
c_p_ll_ de d__nt_s
b_ñ_ d__r__
c_rt_ de _ñ_s
l_v_d_ de m_n_s
3.- Indica en forma oral o escrita.
¿Cómo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE
Bloque 3

EJE CURRICULAR: Formación para la democracia.
EJE TRANSVERSAL: Formación para la democracia.
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela reconociendo las dependencias y los roles de
las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las
instalaciones.
CONOCIMIENTOS
 Soy feliz en mi escuela
 La escuela, mi segundo hogar
 Entorno y dependencia de la escuela
 Personas que trabajan en la escuela
 Materiales y mobiliario de la escuela
 Aprendizaje y diversión en la escuela
 Comportamiento en la escuela
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Apreciar la escuela como un ANTICIPACIÓN Fotografías de la -Describe su TÉCNICA

segundo hogar, desde la -Conversar sobre la escuela escuela escuela, las OBSERVACIÓN
identificación y relación con ¿Cómo te sientes en tu escuela? Recorrido de la dependencias e INSTRUMENTO
sus compañeros y docentes ¿Cómo es tu maestra? misma identifica las ESCALA DESCRIPTIVA
con quienes comparten ¿Cuáles son tus amigos/as? Fotografías del personas que
actividades escolares, ¿Qué es la escuela? personal que laboran laboran en ella.
culturales y sociales. ¿Qué haces en la escuela? Texto
Lápiz
-Observar la escuela
-Identificar las personas que laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir características de la escuela.
-Conocer normas de comportamiento.
-Establecer semejanzas y diferencias entre las escuelas.
CONSOLIDACIÓN
-Presentar gráficos de escuelas.
-Mencionar las características de las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la escuela.
-Expresar valores que se viven en la escuela.
-Cumplir con las normas de comportamiento.
-Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto: páginas 54-55.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la
identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades
escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A Siempre Algunas Nunca
veces
-Identifica características de su escuela.
-Se apropia de la identidad de su escuela.
-Reconoce amigos y amigas en la escuela.
-Practica normas de comportamiento en la escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo hogar.
-Representa mediante gráfico como se siente en la

escuela.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dónde está localizada y cómo podemos llegar.
¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer los principales ANTICIPACIÓN Recortes -Dibuja los puntos TÉCNICA

lugares del entorno y las Láminas de referencia más -Observación
dependencias de la escuela a -Conversar con los niños o niñas sobre la escuela. Cuadros importantes para INSTRUMENTO
través de la descripción de -Antes de ir a la escuela ¿Fuiste a alguna guardería? Texto llegar hasta tu -Lista de Cotejo.
rutas para llegar hasta el ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardería? Pinturas escuela
establecimiento. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hojas
-Decir el nombre de la escuela Lápiz
Responder
¿Qué actividades te gusta hacer?
¿Cómo se llama tu maestra?
¿Qué te gustaría aprender en la escuela?
-Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela.

-Presentar a las personas que laboran allí con sus nombres y apellidos.
-Decir el nombre de las dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han conocido y a las personas que laboran
en la escuela.
CONSOLIDACIÓN
la lectura en compañía de la maestra de las páginas del libro 56-57-58 y 59.

-Grafica tu aula.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA OBSERVACIÓN
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los principales lugares del entorno y las
dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar hasta el establecimiento.
-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.
-Identifica las dependencias de la escuela.
-Dibuja los puntos de referencia más importantes para llegar hasta la escuela.
-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicación de la escuela.
-Identifica los detalles que tiene su aula.

PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el entorno natural y
social.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Relaciona a las personas que ANTICIPACIÓN Fotografías del -Identifica oficios y TÉCNICA
trabajan en la escuela con las -Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. personal que labora profesiones y valora PRUEBA
acciones que realizan, desde Responder en la escuela. el trabajo de las INSTRUMENTO
la observación y descripción ¿Qué tipo de escuelas conoces? Láminas de las personas que CUESTIONARIO
de sus funciones. ¿Qué te gustaría aprender en tu escuela? aficiones y laboran en la REPRESENTACIÓN
-Nombrar a su maestra/o profesiones escuela GRÁFICA
-Describir sus características Canciones de oficios
-Cuántas personas trabajan en la escuela. Texto
Cuaderno
-Presentar a todos los que laboran en la escuela con sus nombres y
apellidos y el año de educación básica que está bajo su responsabilidad.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los niños y niñas, trabajar con el texto página 60 y 61.
CONSOLIDACIÓN
-Decir los deberes de los maestros y maestras.
-Decir los deberes del conserje.
-Decir deberes del personal administrativo.
-Mediante gráficos representa dos actividades de tu maestro o maestra.
-Aprender y canta el Himno al maestro. (Gratitud al maestro)
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relaciona a las personas que trabajan en la escuela con
las acciones que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan tus maestros o maestras, pinta la actividad: organiza, molesta,
escribe, enseña, castiga.
2.- Une mediante líneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor
Ve por la salud de las personas
Enseña, organiza, respeta, comprende
Se encarga de la limpieza
3.- Cante con alegría el Himno al maestro.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
OBJETIVO: Alcanzar hábitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado
en nuestro trabajo diario.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Reconocer la importancia ANTICIPACIÓN Materiales escolares -Cuida con agrado TÉCNICA

del aseo y cuidado de los Materiales del aula el mobiliario y los -Prueba
materiales y mobiliario de la -Conversar y comentar sobre el moviliario. Texto materiales de su INSTRUMENTO
escuela, practicando acciones -Presentación de los útiles escolares mobiliario de la escuela. Cuaderno escuela. -Lista de cotejo
para este efecto. -Nombrar cada uno de ellos. Pinturas -Representación
-Señalar los materiales escolares y sus utilidades. gráfica.
-Dibuja tu banca.
-Reconocer la utilidad de estos materiales.

-Plantear alternativas para su cuidado.
CONSOLIDACIÓN
-Apropiación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso de los

materiales y mobiliario del aula y la escuela.
-Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario.
-Guiar a los niños/as para que trabajen en el texto páginas 62 y63.
EVALUACIÓN

ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.
-Nombra el mobiliario que hay en el aula.
-Identifica cada lugar para guardar los materiales.
-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.
-Representa gráficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones
positivas que cultiven una convivencia pacífica.

¿Qué van a
DE DESEMPEÑO
-Explicar la importancia de ANTICIPACIÓN Materiales de aula -Narra sus TÉCNICA

aprender y compartir en la Juegos tradicionales experiencias PRUEBA
escuela, por medio de la -Conversar sobre las actividades que realiza en la escuela. Texto escolares indicando INSTRUMENTO
valoración del conocimiento -Expresar las actividades de preferencia en la escuela. Cuaderno lo que aprendió y CUESTIONARIO
como herramienta Lápiz compartió con sus REPRESENTACIÓN
indispensable para resolver CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas compañeros. GRÁFICA
problemas en diversas
situaciones. -Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de recreación y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se realizan durante los momentos de
aprendizaje.
CONSOLIDACIÓN
-Señalar las actividades recreativas.

-Expresar las actividades que más le gusta.
-Realizar las actividades del texto páginas 64, 65, 66, 67.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de aprender y compartir en la
escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para
resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con cada palabra
…………………………………………………… Jugar
…………………………………………………… Cantar
…………………………………………………… Molestar
En mi escuela aprendo a: …………………………………………………… Escribir
…………………………………………………… Pelear
…………………………………………………… Leer
……………………………………………………
-Contesta oralmente estas preguntas:
 ¿Te gusta jugar?

 ¿Puedes jugar si juguetes? ¿A qué?
 ¿Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
 ¿Cuál es tu juguete favorito?
-Dibujae la actividad escolar que más te gusta.
-Comenta con tu maestro/a compañeros y compañeras el por qué; dibujaste esa actividad.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PLAN DE CLASE

CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
estudiantes?
-Reconocer normas de ANTICIPACIÓN Cuentos acerca de -Practica con TÉCNICA
comportamiento en la actitudes y valores agrado normas de PRUEBA
escuela, por medio de la -Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, en la casa, en Láminas de convivencia REPRESENTACIÓN
práctica y promoción de su todo lugar. comportamiento humana y pacífica. GRÁFICA
cumplimiento. -Presentar un cartel con normas de comportamiento gráficos
Cartel
Pinturas
-En compañía de su maestro o maestra, leer normas de comportamiento en
la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para que las niñas y niños lean y practiquen
normas de comportamiento.
CONSOLIDACIÓN
-Guiar a los niños y niñas a trabajar en las páginas del texto 68 y 69.
EVALUACIÓN

TÉCNICA: LA PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer normas de comportamiento en la escuela,
por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en la escuela.
 Los niños y las niñas escuchamos a los maestros.

 Los niños y las niñas hacemos fila ordenadamente.
 Los niños y las niñas compartimos nuestros útiles escolares.
 Los niños y las niñas saludamos a nuestros maestros.
 Los niños y las niñas cuidamos nuestros materiales.
-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Plan de Clase 2do Año Quimestral

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PLAN DE CLASE DE ACUERDO A LA MALLA

CURRICULAR DE CADA BLOQUE Y AREA Y SUS

ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA

¿Cómo van a aprender?

Comunicar y comprender ANTICIPACIÓN Libro Escucha TÉCNICA

CONST. DEL CONOCIMIENTO

Comprensión del texto.

Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura las páginas 10 y 11

¿Quién le pico a la niña?

¿Dónde le picó a la abeja?

¿Por qué le pico a la niña?

¿Cómo van a aprender?

Reflexionar sobre la lengua a ANTICIPACIÓN Libro Describe los TÉCNICA

¿Sin la mano pudiera dibujar y pintar? Pinturas Ejercicios en el aula y

Formular oraciones con las palabras: mano, niña y jabón.

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

CONST. DEL CONOCIMIENTO Gráfica y pinta la

Conocimiento del uso de /m/ y su pronunciación.

Decir los nombres de los dibujos de la escena.

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /a/ y las

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

Decir los nombres de los dibujos de la escena.

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /n/ y las

Identificar el fonema /o/. Hojas Recorta y pega en la

Decir los nombres de los dibujos de la escena.

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /o/ y las

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

¿Cómo van a aprender?

Reflexionar sobre la lengua a ANTICIPACIÓN Libro Describe los TÉCNICA

CONST. DEL CONOCIMIENTO Pinturas Lista de Cotejo.

Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 24 y 25 del

Formular oraciones con las palabras: dedo, nido, dedal

-Articula y pronuncia correctamente las palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo las ideas.

-Cambia los sonidos inciales, medios y finales.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Formula oraciones con las palabras: dedos, nido, dado, nada.

-Pregunta, comenta o comparte ideas.

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

¿Cómo van a aprender?

Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Cartel Discrimina, TÉCNICA

Identificar el fonema /d/. Hojas Recorta y pega en la

Decir los nombres de los dibujos de la escena.

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el sonido /d/ y las

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

Identificar el fonema /e/. Hojas Recorta y pega en la

Decir los nombres de los dibujos de las escenas.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 28 y 29.

Averiguar en la familia otras palabras que contengan el sonido /e/ y

-Identifica el sonido de palabras en dibujos.

-Nombra los dibujos que tienen el sonido /u/ dentro de la palabra.

-Cambia sonidos iniciales, medios y finales en palabras.

-Se expresa con entonación y ritmo.

-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversación.

-Identifica el sonido /u/ en carteles, fichas, revistas.

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

¿Cómo van a aprender?

Utilizar adecuadamente el ANTICIPACIÓN Cartel Discrimina, TÉCNICA

Pronunciar el segundo sonido de la palabra “uña”. Hojas Averigua en tu hogar

Grafica la palabra moño y araña.

BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIÓN

Averiguar en la familia otras palabras que tengan el fonema /p/ y luego