Metodologia - Evaluare Monitorizare - 30.07.2017

Instrumentul de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de la 1,5 la 3 ani (19 -36 luni) în baza SÎDC
A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT SUGESTII, EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI ȘI
DEZVOLTARE INSTRUMENTE DE EVALUARE ȘI MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai corpului cu un scop al mişcării
1.Merge si aleargă Prezintă Se împiedică, dar Merge si aleargă cu Observarea:
cu uşurinţă dificultăți în continuă deplasarea, uşurinţă schimbând Se va observa copilul în timpul activităţii sale de mișcare prin
schimbând ritmul şi executarea se dezichilibrează ritmul şi direcţia, fără cameră, în aer liber și în cadrul jocurilor de mișcare (mers,
direcţia. mersului și a ușor cînd își dezichilibrări. alergare în linie dreaptă cu schimbarea ritmului și direcției),
((12,13,14,15,16,17, alergatului, nu schimbă direcția și etc.
18,19) schimbă ritmul și poziția corpului, dar
direcția la semnal, nu cade.
se împiedică,
cade, își pierde
ușor echilibrul.
2. Loveşte şi aruncă Refuză/nu poate Lovește și aruncă Întotdeauna loveşte şi Observarea:
mingea cu control să lovească şi să mingea, dar nu aruncă mingea cu Se va observa copilul în timp ce se joacă cu mingea, de unul
redus al direcţiei şi arunce mingea. controlează direcția control redus al singur sau cu alți copii. Se va urmări capacitatea de a lovi şi
vitezei. ((15, 12, 13, și viteza. direcţiei şi vitezei. arunca mingea.
14, 16, 17, 18,19) Probă practică: Jocuri de aruncare și prindere a mingii, etc.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mâinile şi degetele pentru scopuri diferite.
3. Utilizează unele Nu poate ține în Cu dificultate ține Ține cu ușurință Observarea:
tacâmuri mîină creionul/ creionul/ pensula și creionul/ pensula și Se va observa modul în care copilul manipulează obiecte:
corespunzător. pensula. mîzgîlește. mîzgîlește începând să apucă creionul/pensula și desenează; ține cana, lingura și
Mâzgăleşte cu imite semne, cum ar fi lingurița la servirea mesei sau în cadrul jocurilor (de ex.:
creionul începând să cercul. ”Hrănim păpușa”, ”Servim ursulețul cu ceai” etc.)
imite semne, cum ar
fi cercul.
((47,43,44,45,46)
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu
mediul pentru a-şi orienta mişcările.
4. Demonstrează Nu poate realiza Realizează cu Demonstrează stabil Observarea:
coordonare oculo- coordonarea dificultate, în coordonare oculo- Se va observa dacă copilul reuşeşte să apuce şi să potrivească
motorie în jocurile oculo-motorie în secvențe mici de motorie în cadrul piesele de puzzle; să îmbine cuburile de leggo; să înşire bile pe
de construcţie, în jocurile de timp și fără interes, jocurilor și aţă etc.
realizarea puzzle- construcţie, în coordonarea oculo- activităților. Probă practică:
urilor, în înşirarea de realizarea motorie în jocurile  Jocuri de construcție,
obiecte pe aţă etc. puzzleurilor, în de construcţie, în  Jocuri manipulative (5, 6 cuburi mari, de forme diverse,
(68, 66,67, 69) înşirarea de realizarea puzzle- puzzle cu 3-5 piese cu imagini clare, colorate, bile de
obiecte pe aţă etc.
urilor, în înşirarea diferite mărimi și culori ață/șnur) etc.
de obiecte pe aţă
etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate.
5. Participă activ în Refuză să Ocazional participă Întotdeauna participă Observarea:
jocuri, dansuri, participe la în jocuri, dansuri, activ în jocuri, dansuri, Se va observa gradul de implicare a copilului în jocuri,
jocuri în aer liber activități de dans, jocuri în aer liber jocuri în aer liber dansuri, jocuri în aer liber, distracții.
etc. ((82,81) jocuri în aer liber. etc. și la alte activități Probă practică:
fizice propuse. Activități fizice structurate (înviorarea, pauza dinamică,
gimnastică corecțională, plimbarea, jocuri la liberă alegere)
etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă .
6.Poate face alegeri Nu poate face Cu dificultate face Poate face alegeri între Observarea:
între diverse opţiuni alegeri între alegeri între diverse diverse opţiuni de Se va observa dacă copilul recunoaşte alimentele pe care le
de mâncare. diverse opţiuni de opţiuni de mâncare. mâncare. mănâncă, preferințele lui alimentare.
(93,91,92,94) mâncare. Interviu cu copilul:
- Ţie ce îţi place să mănînci?
- Ce ai vrea să mănînci: fructe, dulciuri sau brînzică? (se pot
enumera şi alte produse)
Se urmăreşte dacă vorbeşte despre alimentele care îi plac sau
care nu îi plac, ce ar dori să mănânce etc.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare a sănătăţii şi igienei personale.
7. Îşi spală mâinile şi Nu îşi spală/ La solicitarea Are inițiativa de a se Observarea:
le usucă mâinile adultului îşi spală pe mîini şi a le Se va observa copilul în procesul de spălare a mîinilor în
usucă în momentele în momentele spală/usucă mâinile. usca în momentele diverse momente ale programului zilei etc.
potrivite (înainte de potrivite. potrivite, se
masă, după utilizarea conformează solicitării
toaletei etc.), cu de a se spăla pe mâini.
slabă supraveghere.
2
(109, 110, 114).
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie faţă de obiecte şi situaţii periculoase.
8. Demonstrează Nu recunoaşte Recunoaşte unele Demonstrează constant Observarea:
recunoaşterea regulile de reguli de recunoaşterea regulilor Se va observa comportamentul copilului în diverse situații de
regulilor de protecţie şi nu protecţie, chiar dacă de protecţie, chiar dacă simulare cu obiecte periculoase (fier de călcat, chibrite, ceainic
protecţie, chiar dacă anticipează nu le respectă nu le respectă fierbinte, cuțit, foarfecă, aragaz, medicamente), convorbire
nu le respectă consecinţele întotdeauna, şi întotdeauna, şi despre aceste obiecte (Ştie că sunt periculoase şi pot provoca
întotdeauna, şi nerespectării uneori anticipează anticipează accidente?) etc.
anticipează acestora. consecinţele consecinţele
consecinţele nerespectării nerespectării acestora.
nerespectării acestora.
acestora. (121)
B. DOMENIUL: DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să interacţioneze cu aceştia.
9. Interacţionează Refuză de a Interacţionează/ se Interacţionează pozitiv Observarea:
pozitiv şi se joacă interacţiona/ juca joacă cu unii din şi se joacă împreună cu Se va observa cum interacționează copilul cu părinții, buneii,
împreună cu adulții. cu adulţii. adulții cunoscuți. diferiți adulţii (părinți, personalul grădiniței în diverse momente ale zilei, etc.
(142) bunei, unchi, mătușe,
educatoare, dădacă
etc.).
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să ceară ajutorul adultului când are nevoie.
10. Cere ajutorul Niciodată nu cere Uneori cere ajutorul Întotdeauna și în mod Observarea:
adultului atunci când ajutorul adultului adultului atunci voluntar cere ajutorul Se va observa dacă copilul solicită ajutorul adultului atunci
întâmpină o atunci când când întâmpină o adultului, atunci când când întâmpină o dificultate, are o problemă. (ex. nu poate
dificultate (ex: nu întâmpină o dificultate . întâmpină o dificultate. deschide ușa/robinetul/sticla cu apă, nu ajunge haina/cana de
poate deschide o dificultate . pe masă/dulciurile, etc.)
cutie cu jucării, nu
poate asigura
stabilitatea turnului
de cuburi, etc.). 157)
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să interacţioneze pozitiv cu copii de vârstă apropiată.
3
11. Iniţiază Refuză de a La îndemnul Iniţiază interacţiuni Observarea:
interacţiuni sociale interacţiona cu adultului sociale cu co-vârstnici. Se va observa comportamentul copilului și modul de
cu co-vârstnici. co-vârstnicii. interacționează cu relaționare cu colegii în timpul jocului, în sala de grupă sau la
(173) copiii de vîrsta lui. plimbare, capacitatea de a se apropia de ei şi a încearca să
iniţieze un joc, un dialog etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi deosebirile dintre oameni.
12. Se joacă în Refuză să se Se joacă selectiv și Se joacă în prezenţa Observarea:
prezenţa altor copii joace în prezenţa la îndemnul altor copii diferiţi din Se va observa reacția copilului la co-vîrstnici care diferă din
diferiţi din punct altor copii . adultului în prezenţa punct punct de vedere al genului, limbii vorbite, sau cu cerinţe
de vedere al genului, altor copii. de vedere al genului, educaţionale speciale; se joacă și cu fete și cu băieți, etc.
limbii limbii vorbite, sau cu
vorbite sau cu cerinţe educaţionale
cerinţe speciale.
educaţionale
speciale. (189)
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să perceapă regulile şi efectele acestora.
13. Anticipează Nu anticipează Rareori și cu greu Anticipează Observarea:
consecinţele consecinţele anticipează întotdeauna Se va observa dacă copilul respectă reguli simple în diverse
nerespectării nerespectării consecinţele consecinţele contexte sociale: familia, grădinița, comunitate
regulilor. (204) regulilor. nerespectării nerespectării regulilor. Interviul cu copilul:
regulilor. - Ştii ce se poate întâmpla dacă nu respecți regula? (dacă
nu te speli pe mâini; nu te saluți, nu pui lucrurile la loc, nu o
ții pe mama de mîină cînd traversezi strada) etc.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să îşi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe la luarea deciziilor.
14. Vorbeşte cu alt Refuză să Cere ajutorul În mod voluntar Observarea:
copil pentru a vorbească cu alt adultului pentru a vorbeşte cu alt copil Se va observa comportamentul copilului în caz de conflict ce
rezolva un conflict, copil chiar dacă rezolva un conflict pentru a rezolva un tine de jucării, cărți, locul de joc, locul la masă etc.
cu ajutorul adultului. adultul insistă. conflict, cu ajutorul
(219) adultului.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să coopereze cu ceilalţi.
4
15. Arată entuziasm Nu este Rareori se bucură Constant arată Observarea:
pentru compania entuziasmat de compania altora entuziasm pentru Se va observa cum se simte copilul cînd este în compania altor
altora (copii, adulţi). pentru compania compania altora (copii, copii (râde, comunică, se simte bine când se joacă într-un grup
(235) altora adulţi). mic de copii de aceeaşi vârstă); obişnuieşte sa împartă jucăriile
cu co-vîrstnicii, dacă le dă acestora jucăriile înapoi la plecare,
etc.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie faţă de celelalte persoane
16. Remarcă dacă Este indiferent de Uneori întreabă Recunoaște emoțiile Observarea:
ceilalți copii sunt stările emoționale persoanele de tristeșe și veselie Se va observa reacția copilului la manifestările emoționale ale
triști sau veseli. ale altor persoane. cunoscute despre ale altor persoane co-vîrstnicilor ( recunoaște emoțiile lor, ce face în acest caz);
(248) starea emoțională Probă practică:
 Jocul „De-a mama”, „De-a medicul”, „De-a...” Se va
observa dacă manifestă diferite emoţii. Care anume? (stări de
bucurie, supărare, mirare, enervare, în funcţie de rolul
interpretat) etc.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să se perceapă în mod pozitiv, ca persoană unică, cu caracteristici specifice.
17. Îşi exprimă Nu se identifică La argumentele Se identifică după Interviul cu copilul:
apartenenţa de gen: după apartenenţa oferite de adult apartenenţa de gen: ‐ Amelia este fetiță, dar Ion cine este?
„Sunt fetiţă”, „Sunt de gen. înțelege apartenența „Sunt fetiţă”, „Sunt ‐ Cum ai aflat aceasta?Sau De ce?
băiat”. (264) de gen. băiat”. Se va observa capacitatea copilului de a face diferențele de
gen răspunde la întrebări:
Probă practică:
Jocuri ”Privesc în oglindă”, ”Sunt fetiță, sunt băiat” etc.
18. Demonstrează Vorbește despre Din cînd în cînd Demonstrează propriul Observarea:
propriul „Eu” sine la persoana a demonstrează „Eu” răspunzând „Nu” Se va observa copilul în situații cînd manifestă independență:
răspunzând „Nu” la 3-a. propriul „Eu” la cererile adultului sau la solicitarea adultului de a-l îmbrăca, încălța, hrăni copilul
cererile adultului sau răspunzând „Nu” insistând „Eu singur”. răspunde „Nu”, „Eu singur” etc.
insistând „Eu cînd i se oferă
singur”. ajutor.
(268)
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze pornirile impulsive.
19. Caută sprijin Când trăieşte Rareori cînd trăiește Frecvent caută sprijin Observarea:
emoţional când emoţii intense nu emoții intense caută emoţional când trăieşte Se va observa dacă împărtăşeşte emoţiile cu un adult, vorbește
trăieşte emoţii caută sprijin sprijin emoțional. emoţii intense. despre acestea, căută sprijin, priveşte spre persoana apropiată,
5
intense. (284) emoţional. merge către aceasta/o strigă, etc.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să exprime adecvat o varietate de emoţii.
20. Recunoaşte Nu recunoaşte Cu ajutorul Cu ușurință recunoaşte Proba practică:
emoţii simple emoţii simple. adultului poate să emoţii simple (teamă,  Identificarea stării emoționale la panoul ”Dispoziția mea”,
(teamă, bucurie, recunoască bucurie, tristeţe).  Exerciții de recunoaștere a emoțiilor simple redate în
tristeţe). (300) emoțiile. imagini, poze (Cine este trist, vesel, speriat? Cum este
iepurașul: trist sau vesel?), etc.
C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste curiozitate şi interes, să experimenteze şi să înveţe lucruri noi.
21. Pune întrebări Nu manifestă Rareori manifestă În mod voluntar și Observarea:
despre oameni noi şi curiozitate, interes interes pentru constant pune întrebări Se va observa cum reacţionează copilul la obiecte şi persoane
obiecte necunoscute. pentru activităţi, activităţi şi obiecte despre oameni noi şi necunoscute ( manifestă dorință de a le manipula și a se juca
(315) oameni şi obiecte noi, Mi frecvent - obiecte necunoscute. cu ele. La persoane noi îl întreabă pe adult ”Cine, ce este?
noi. la solicitarea Ce/cum face?) etc.
adultului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să aibă iniţiativă în interacţiuni şi activităţi.
22. Iniţiază jocuri cu Se joacă de unul La solicitarea Iniţiază jocuri cu alţii. Observarea:
alţii. (329) singur, fără a adultului se joacă Se va observa dacă copilul în sala de grupă sau în mediul unde
percepe şi alţi cu alţi copii. sunt mai multe persoane (parc, teren de joc) îşi exprimă
copii. intenţia de a se juca împreună, îi cheamă să se joace împreună
cu el, sau se integrează în jocurile acestora etc.,
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să continue realizarea sarcinii, chiar dacă întâmpină dificultăţi
23. Finalizează Nu duce lucrul la La insistenţa Finalizează proiecte Probă practică:
proiecte simple (de bun sfîrşit dacă adultului face simple.  Jocuri de masă și de construcție: puzzle și mozaic simplu
exemplu puzzle din întîmpină greutăţi. încercări de a (2-4 piese); formarea întregului din 3-5 piese LEGO,
3-5 piese, o finaliza sarcina  Lucrării din diverse materiale din natură, artificiale,
construcţie, un înaintate. deşeuri, etc.
desen). (343)  Activitatea de desen, aplicație, modelare, etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice
6
24. Se preface că Nu îndeplineşte La solicitarea Se preface că este Probă practică:
este ceva sau cineva, roluri şi nu adultului ceva sau cineva, îşi  Joc de rol „De-a familia”, „La medic”, „De-a magazinul”,
îşi foloseşte foloseşte indeplineşte roluri şi foloseşte imaginaţia  Activităţi practice de mişcare, interpretare, desen, cânt,
imaginaţia în joc. imaginaţia în joc. cîte odată foloseşte în joc. construcţii etc.
(356) imaginaţia în joc. Se va observa dacă copilulu inventează roluri ale diferitelor
personaje din poveşti sau din desene animate sau ale celor din
familie? etc.
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului vorbit
25. Îndeplineşte 2 Nu poate percepe Îndeplineşte 2 În mod voluntar și Probă practică:
comenzi corelate şi îndeplini două comenzi consecutive constant îndeplineşte  Sarcini, exerciții. De exemplu: Adă cana și du-te și spală
redate prin folosirea sarcini în doar atunci, cînd 2 comenzi corelate mâinile; pune ștergarul la loc și așează-te la masă; scoate
unor structuri mai consecutivitate. adultul repetă de mai redate prin folosirea încălțămintea din dulap și încalță-te; strînge cuburile în
complexe care multe ori sau unor structuri mai cutie și pune-o la loc, etc.
includ substantive, aminteşte una din complexe.
verbe, adverbe, comenzi.
adgective („Aşează
jucăriile de
construcţie în
rafturile lor şi vino la
masă). (382)
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi extindă progresiv vocabularul.
26. Foloseşte cuvinte Nu poate utiliza Rareori, și doar la Foloseşte cuvinte noi Observarea:
noi în experienţele cuvinte noi în solicitarea adultului în experienţele Se va observa copilul în timpul activităţilor independente
zilnice. (407) experienţele utilizează cuvinte zilnice. (jocuri, plimbări...) dacă utilizează cuvintele noi învățate.
zilnice. noi în experienţele Interviu cu copilul:
zilnice. Se propun întrebări: Cum este? Spune cine şi cum face? Cine
se ascunde în (coş, dulap, sub plapumă...)? Cine vorbeşte cu
mine? Cine vorbeşte bine/Repetă după mine? (se
demonstrează obiecte, iar copiii pe rând le denumesc).
27. Întreabă pentru a Nu manifestă Rareori întreabă Întreabă pentru a Probă practică:
cunoaşte denumirea interes faţă de pentru a cunoaşte cunoaşte denumirea Se vor pune în vizorul copiilor obiecte, lucruri, fiinţe
7
obiectelor, obiecte şi denumirea obiectelor, necunoscute. Se va observa reacția copilului la acestea sau la
evenimentelor noi evenimente noi. obiectelor, evenimentelor noi. alte obiecte care prezintă interes, dacă le examinează și pune
(„Ce este?”, „Cum evenimentelor noi. întrebări de tipul : Ce este? Cine este? Cum se numeşte?, Ce
se numeşte?”) (410) pot face cu ele? etc.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical.
28. Foloseşte Greşit foloseşte Cu greu și doar cu Foloseşte pronumele Probă practică:
pronumele posesiv pronumele ajutor foloseşte posesiv „al meu” şi  Jocuri sau interacțiuni cu alte persoane. I se adresează
„al meu” şi apoi posesiv „al meu” pronumele posesiv apoi pronumele întrebări de tipul „Al cui este obiectul?”, ”Cine este în
pronumele personal şi apoi pronumele „al meu” şi apoi personal, persoana I această poză?”
persoana I singular personal, persoana pronumele personal singular („Eu”).  Situație de joc : Copiii scot din cutiuţa fermecată, pe rând,
(„Eu”). (430) I singular („Eu”). persoana I singular lucruri personale şi verbalizează ”este al meu”, ”este a
(„Eu”). mea”... etc.
29. Foloseşte verbe Prezintă dificultăţi Uneori foloseşte Constant foloseşte Interviu cu copilul:
la timpul trecut în perceperea corect verbul la verbe la timpul trecut. Se va observa modul de exprimare al copilului în situații
(„Tata a plecat”). timpului, inscusiv timpul trecut. cotidiene, în timpul Întâlnirii de dimineață.
(435) verbele la timpul ‐ Spune unde ai fost?
trecut. ‐ Ce ai făcut la bunica?
‐ Când ai fost la bunica?
‐ Ce a făcut ...(mama, tata, sora) în vacanță?, etc.;
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a comunica eficient
30. Se adaptează Cu dificultate La solicitarea Se adaptează cu Observarea:
interlocutorilor vorbeşte cu alţi adultului și cu ușurință Se va observa copilul în comunicare cu diferite persoane
diferiţi (cînd copii. ajutorul acestuia interlocutorilor (bebe, co-vârstnici , adulți).
vorbeşte cu un copil vorbeşte cu alţi diferiţi. Își spune numele cînd este întrebat de persoane necunoscute, îi
îi foloseşte numele). copii. întreabă pe aceșta care le este numele etc.
(459)
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste interes pentru carte.
31. Este atras de Este indiferent Rareori este atras de Este atras de cărţi, Observarea:
cărţi, reviste, imagini faţă de cărţi, cărţi, reviste, imagini reviste, imagini şi le Se va observa ce face copilul cînd în preajma lui se pun la
şi le priveşte/ reviste, imagini şi şi le priveşte/ răsfoieşte dispoziţie cărţi și jucării – ce alege.
răsfoieşte fără să fie nu le priveşte priveşte/răsfoieşte fără să fie asistat. Răsfoiește cărţi de tipul: sonorizate, cu imagini în volum, cărţi
asistat. (478) /răsfoieşte fără să fără să fie asistat. pliante, viu colorate, cu imagini mari. Întreabă sau nu: ”Ce
fie asistat. este în...?” etc.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie interesat de citit.
8
32. „Citeşte” pe Nu este interesat Roagă adultul „Citeşte” pe cartea Observarea:
cartea preferată de „citit” „Citeşte” pe cartea preferată pentru adult Se va observa copilul cînd răsfoiește cartea preferată și spune
pentru adult sau preferată. sau independent. ce vede , imită mișcări, îngînă cîntecul. De exemplu: Trei iezi
independent. (494) cucuieţi/mamei uşa descuieţi, etc.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice diferite sunete ale limbii.
33. Imită ritmul şi Întîmpină În unele situaţii sau Cu ușurință imită Probă practică:
tempoul unor dificultăţi în la solicitarea ritmul şi tempoul  Imitarea cuvintelor omonatopeice: De exemplu: Cine şi
paterne sonore (bate imitarea ritmului adultului imită unor paterne sonore. cum face? (câinele mare, căţelușul..., pisica, motănașul...,
din palme mai şi tempoului unor ritmul şi tempoul găina, puișorul);
repede sau mai încet, paterne sonore. unor paterne sonore.  Imitarea bătăilor din palme (mai repede - lent, mai tare -
vorbeşte mai repede încet);
sau mai încet). (510)  Imitarea dialogului între personajele din povești (lup-
gogoașă, vulpe-gogoașă,) etc.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să pună în corespondenţă simboluri abstracte cu sunete.
34. Cere să i se Este indiferent Uneori cere să i se Cere să i se citească Observarea:
citească titlul şi faţă de carte şi citească titlul şi titlul şi anumite Se va observa dacă copilul recunoaște din mai multe cărți
anumite pagini ilustratele din anumite pagini pagini preferate povestea preferată după copertă (Ce poveste dorești să
preferate ilustrate. cărţi, chiar și la preferate ilustrate. ilustrate. asculți?, Găsește cartea) etc.
(523) propunerea
adultului.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să aprecieze şi să folosească limbajul scris şi tipăritura în fiecare zi.
35. Poziţionează Poziţionează Poziţionează corect Poziţionează corect Observarea:
corect cărţile când le greşit cărţile când cărţile cunoscute, cu cărţile când le Se va observa modul în care copilul aranjează/ poziționează
explorează le explorează sprijinul adultului. explorează cartea cînd o răsfoiește singur în diverse situații: citim cărţile
independent. (532) independent. independent. preferate, (copilul, răsfoieşte cartea şi numeşte eroiii), căutăm
eroul preferat în carte, etc.
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească mesajele scrise/vorbite pentru scopuri diferite.
36. Răsfoieşte cu Refuză de a răsfoi Cîte odată sau la Răsfoieşte cu plăcere Observarea:
plăcere cărţi despre cărţi despre îndemnul adultului cărţi despre diverse Se vor observa reacţiile copilului, felul în care răsfoieşte cartea
categorii de obiecte categorii de răsfoieşte cărţi categorii de obiecte. (cu interes, oprindu-se mai mult timp la anumite pagini sau
(jucării, animale, obiecte, în afară despre categorii de indiferent, timp îndelungat/cîteva secunde, ) etc.
meserii, plante). de cartea obiecte.
(546) preferată.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze diferite modalităţi de comunicare grafică.
9
37. Descrie ceea ce a Refuză de a vorbi Rareori și doar în Descrie constant și cu Interviul cu copilul:
desenat/scris sau ce e despre ceea ce a anumite situații plăcere ceea ce a Se va propune copilului să comenteze desenul realizat:
reprezentat. (557) desenat/scris sau descrie ceea ce a desenat/scris sau ce e - Îmi spui ce ai desenat, ce a-i redat/ „scris” aici? etc.
ce e reprezentat. desenat/scris sau ce e reprezentat. - Ce face?
reprezentat.
38. Utilizează fără Utilizează cu Face încercări de a Utilizează Observarea:
sprijin instrumente dificultate utiliza independent independent, fără Se va urmări modul în care copilul manipulează diferite
de comunicare manipularea instrumente de sprijin instrumente de instrumente de scris: markere, cretă, creion, pix, pensulă:
grafică: creioane, instrumentelor de comunicare grafică. comunicare grafică: - trasează linii orizontale;
creioane cerate, comunicare creioane, creioane - face puncte;
markere, pensulă. grafică. cerate, markere, - desenează cercul;
(558) pensulă. - colorează nerespectînd conturul, etc.
E. DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze conştientizarea relaţiei cauză-efect.
39. Experimentează Acţionează cu Acţionează cu Experimentează Observarea:
pentru a observa obiectele, dar nu obiectele, observînd pentru a observa Se va observa comportamentul copilului în cadrul jocului ales:
efectele propriilor observă efectele efectele propriei efectele propriilor experimentează pentru a observa efectele propriilor acţiuni
acţiuni asupra propriei acţiuni acţiuni asupra acţiuni asupra asupra obiectelor şi asupra celorlalţi? (dărâmă o construcţie
obiectelor şi asupra asupra obiectelor obiectelor şi asupra obiectelor şi asupra făcută de el, loveşte de mai multe ori o minge pentru a vedea cît
celorlalţi. (579) şi asupra celorlalţi celorlalţi doar la celorlalţi de departe poate ajunge, se joacă cu apa pentru a vedea câtă apă
explicaţiile adultului. poate reţine în pumn, loveşte maşinuţe între ele pentru a vedea
ce se întâmplă etc.,)
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să observe, să compare şi să evalueze experienţe, acţiuni, evenimente.
40. Constată şi Nu observă/ Observă, dar nu În mod voluntar și cu Probă practică:
descrie asemănarea descrie poate descrie ușurință constată şi  Jocuri de triere, sortare.
sau deosebirea dintre asemănarea sau asemănarea sau descrie asemănarea  Exerciții, sarcini de manipulare cu două obiecte de același
două obiecte de deosebirea dintre deosebirea dintre sau deosebirea dintre fel, dar cu caracteristici contraste (Eu am un creion mare,
acelaşi tip (o minge două obiecte de două obiecte de două obiecte de găseşte-l pe cel mic, etc.)?
este mai mare decât acelaşi tip acelaşi tip acelaşi tip
alta, fusta mea e la fel
cu cea a Mariei etc.)
(594)
10
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze experienţele trecute pentru a construi noi experienţe,
41. Generalizează Refuză de a În unele situaţii Generalizează idei Observarea:
idei pornind de la utiliza/imita utilizează/ imită pornind de la  Diverse activităţi de rutină: imită unele acțiuni observate la
experienţe acţiunile adultului acţiunile adultului în experienţe anterioare adulți cum ar fi: suflă în cana cu ceai fierbinte; se piaptănă
anterioare, de ex. în contexte contexte similare înainte de a pleca de acasă; se privește în oglindă pentru a
observă cum adultul similare aranja haina, etc.
suflă în mâncare  Sarcini de lucru: de a pune jucăriile la loc, etc.
pentru a o răci şi
suflă şi el/ea la
următoarea masă.
(606)
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să găsească multiple răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii, probleme, provocări.
42. Utilizează Renunţă de a Încearcă, chiar dacă Frecvent utilizează Observarea:
explorarea prin realiza sarcunile nu întotdeauna explorarea prin Se va observa comportamentul copilului dacă reușește să
încercare şi eroare propuse reuşeşte, să realizeze încercare şi eroare găsească soluții adecvate pentru a-și satisface o necesitate sau
pentru a rezolva sarcina pentru a rezolva pentru a rezolva o problemă: face mai multe încercări pentru a
probleme. (616) probleme se îmbrăca, încălța; deschide o cutie de jucării nouă;
introduce figurinele în cubul cu găuri; reconstruieștepuzzle; a
asamblează piramida, etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea numerelor şi a numeraţiei.
43. Identifică şi Îi vine greu să Identifică şi compară La solicitare, Proba practică:
compară cantităţi: identifice/ cantităţi, apelînd identifică şi compară Se va observa dacă copilul recunoaște cînd are un obiect sau
toate, mai multe, mai compare cantităţi uneori la ajutorul cantităţi: toate, mai mai multe obiecte în faţa sa; găsește în jurul său mulțimi de
puţine. (628) de obiecte adultului multe, mai puţine. obiecte în cantități diferite; arată unde este unul; unde este
mult/ puțin; ce sînt mai multe/ mai puţine; (ex. cuburi leggo,
păpuşi, mașini, veselă, mobilă...), etc.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoştinţe şi abilităţi de operare cu mărimi, forme, greutăţi, înălţimi, lungimi, volume.
44. Utilizează corect Utilizează Utilizează doar unele Utilizează corect Interviul cu copilul:
cuvinte precum incorect cuvintele cuvinte ( de ex. mare cuvintele „mare”, - Spune, cum este (mare sau mic)?
„mare”, „mic”, „mare”, „mic”, şi mic) în toate „mic”, „multe”, - Câte cubulețe sunt (multe sau puține)?
„multe”, „puţine”. „multe”, „puţine”. cazurile „puţine”. Se va observa dacă copilul numește/ caracterizează două
(644) obiecte de același tip/fel după cantitate, mărime (mașină mare
– mașină mică etc.)
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice şi să numească forme ale obiectelor.
11
45. Identifică două Nu identifică Identifică cercul, Identifică cu ușurințăProbă practică:
forme geometrice cercul, pătratul pătratul cu ajutorul cercul, pătratul Se va observa dacă copilul găsește/arată cercul și pătratul. (se
(ex. cerc, pătrat) adultului amplasează în diferite locuri a încăperii figurile geometrice
(656) pentru a fi identificate sau se pune la dispoziție o cutie cu
figurine) etc.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să realizeze operaţii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor.
46. La solicitare, Cu greu identifică Cu sprijin identifică Identifică şi grupează Probă practică:
grupează obiectele obiectele ce se şi grupează obiectele obiectele după un Sarcini de tipul: Adu-mi, te rog, toate mingile roşii; Alege
după un criteriu atribuie unui după un criteriu criteriu (formă, merele mari; Selectează din coşul cu jucării doar păpuşile;
(formă, mărime, indicator calitativ mărime, culoare). Adună toate imaginile cu flori, etc.
culoare). (666) Se va observa dacă copilul formează/selectează dintr-o
mulţime de obiecte doar pe cele care au o caracteristică
comună.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să dobândească informaţii despre mediul înconjurător şi lumea vie prin observare şi manipulare de
obiecte.
47. Identifică Nu identifică Cu ajutorul Constant identifică Probă practică:
asemănări şi asemănările/difere întrebărilor de reper asemănări şi Sarcini, exerciții de manipulare cu obiecte diferite. De
diferenţe, nţele identifică asemănări/ diferenţe, exemplu: se propun două mingi și un cub, două căni și o
caracteristici ale obiectelor diferenţe ale caracteristici ale lingură. Copilul este rugat să arate ce este de prisos/ diferit.
obiectelor, prin obiectelor obiectelor - Cum este mingea? Cum este cubul?, etc.
observare şi
manipulare de
obiecte. (681)
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească instrumente şi metode specifice pentru investigarea mediului
48. Formuleză Nu adresează Cîteodată se Întotdeauna întreabă Observarea:
întrebări simple întrebări despre interesează de pentru a afla ceva nou Se va observa în cadrul plimbărilor, parc, menagerie etc.dacă
despre lumea vie (”Ce lumea vie. necesitățile ființelor despre lumea vie. copilul pune întrebări și manifestă curiozitate față de lumea
mănîncă papagalul”, viia vie etc.
”Unde doarme
ursul?”) (693)
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale lumii vii.
49. Face diferenţa Nu deosebeşte Cu ajutorul Face diferenţa între Interviul cu copilul/ Probă practică:
între fiinţe vii şi fiinţele vii de cele întrebărilor adulţilor fiinţe vii şi nevii din - Unde în cameră sînt păpuşi şi unde sînt fetițe?
12
nevii din mediu. nevii din mediu face diferenţa între mediu - Ce face fetița? (cîntă, se îmbracă, mănîncă, aleargă, sare)
(702) fiinţe vii şi nevii. - Ce face păpușa? (tace, stă unde o așezi), etc.
Standard 12: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale Pământului şi Spaţiului
50. Exprimă starea Prezintă dificultăţi Cu ajutorul adultului Exprimă starea vremii Interviul cu copilul:
vremii prin relaţie cu în denumirea exprimă starea prin relaţie cu ‐ Cum este timpul afară? (este frig și plouă sau este cald
fenomenele stării vremii vremii fenomenele cunoscute este soare)?
cunoscute (Soare, ‐ Cum este afară când ninge? (frig, rece)
„Ninge”, „Plouă”) ‐ Cum este afară cînd soarele lucește puternic ? ( cald,
(715) însorit)
Se va urmări capacitatea copilului de a face relaţii între diferite
noţiuni si fenomenele cunoscute: vara-cald, ninge-iarna etc.
Standard 13: Copilul ar trebui să fie capabil să descopere omul ca parte a lumii vii şi fiinţă socială
51. Descrie câteva Arată părţile Prin intrebările de Descrie câteva părţi Interviul cu copilul/ Probă practică:
părţi ale corpului şi corpului, dar nu le reper descrie câteva ale corpului şi câteva ‐ Unde este nasul tău? Dar al mamei?
câteva organe de simţ. descrie părţi ale corpului şi organe de simţ ‐ Câţi ochi ai?
(733) câteva organe de ‐ Cu ce mănânci?
simţ ‐ Unde sunt picioarele? Îmi poţi da mâna?
‐ Ce poți face cu mîinile/picioarele/ochișorii/urechiușile
etc.?
13
Fişa de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de 1,5 – 3 ani (19 -36 luni) în baza SÎDC
________________________________________________________________, data nașterii ______________________,

(Numele, prenumele copilului)
Grupa:
Educatori: ______________________________________________________________________________________________________
(Nume, prenume)
A.DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI An 2018- 2019

PERSONALE Nerealizat În curs de realizare Realizat
I II I II I II
1 Merge si aleargă cu uşurinţă schimbând ritmul şi direcţia. (12,13,14,15,16,17,18,19)

2 Loveşte şi aruncă mingea cu control redus al direcţiei şi vitezei. (15, 12, 13, 14, 16, 17,
18,19)
3 Utilizează unele tacâmuri corespunzător. (47,43,44,45,46)
4. Demonstrează coordonare oculo-motorie în jocurile de construcţie, în realizarea
puzzleurilor, în înşirarea de obiecte pe aţă etc. (68,66,67, 69)
5 Participă activ în jocuri, dansuri, jocuri în aer liber etc. (82,81)
6 Face diferenţa între lucruricare se mănâncă şi cele care nu se mănâncă. (93,91,92,94)
7 Îşi spală mâinile şi le usucă în momentele potrivite (înainte de masă, după utilizarea
toaletei etc.), cu slabă supraveghere. (108,104,105,106,107)
8 Demonstrează recunoaşterea regulilor de protecţie, chiar dacă nu le respectă
întotdeauna, şi anticipează consecinţele nerespectării acestora. (121,120,122,123)
An 2018- 2019
B.DOMENIUL: DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ Nerealizat În curs de realizare Realizat
I II I II I II
9 Interacţionează pozitiv şi se joacă împreună cu adulții.
(142,139,140,141,143,144,145)
10 Cere ajutorul adultului atunci când întâmpină o dificultate (nu poate deschide o cutie
cu jucării, nu poate asigura stabilitatea turnului de cuburi, etc.). (157,158,159)
11 Iniţiază interacţiuni sociale cu co-vârstnici. (173,171,172,174,175)
12 Se joacă în prezenţa altor copii diferiţi din punct de vedere al genului, limbii vorbite,
14
sau cu cerinţe educaţionale speciale. (189,190,191)
13 Anticipează consecinţele nerespectării regulilor. (204,203,205)
14 Vorbeşte cu alt copil pentru a rezolva un conflict, cu ajutorul adultului. (219,218)
15 Arată entuziasm pentru compania altora (copii, adulţi). (235, 236,237)
16 Remarcă dacă ceilalţi copii sunt trişti sau veseli. (248,247)
17 Îşi exprimă apartenenţa de gen: „Sunt fetiţă”, „Sunt băiat”.
(264,261,262,263,265,266,267,268)
18 Demonstrează propriul „Eu” răspunzând „Nu” la cererile adultului sau insistând „Eu
singur”. (268,261,262,263,264,265,266,267)
19 Caută sprijin emoţional când trăieşte emoţii intense. (284,285)
20 Recunoaşte emoţii simple (teamă, bucurie, tristeţe). (300,301,302,303)
An 2018- 2019
C.DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE Nerealizat În curs de realizare Realizat
I II II I I II
21 Pune întrebări despre oameni noi şi obiecte necunoscute. (315, 314)
22 Iniţiază jocuri cu alţii. (329, 328, 330)
23 Finalizează proiecte simple (de exemplu puzzle din 3-5 piese, o construcţie, un
desen). (343, 342, 344)
24 Se preface că este ceva sau cineva, îşi foloseşte imaginaţia în joc. (356, 355)
An 2018- 2019
D.DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII ŞI
Nerealizat În curs de realizare Realizat
PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
I II I II I II
25 Îndeplineşte 2 comenzi corelate redate prin folosirea unor structuri mai complexe care
includ substantive, verbe, adverbe, adgective („Aşează jucăriile de construcţie în
rafturile lor şi vino la masă). (382,376,377,378,379,380,381,383)
26 Foloseşte cuvinte noi în experienţele zilnice. (407,406,408,409,410,411)
27 Întreabă pentru a cunoaşte denumirea obiectelor, evenimentelor noi („Ce este?”,
„Cum se numeşte?”) (410,406,407,408,409,411)
28 Foloseşte pronumele posesiv „al meu” şi apoi pronumele personal persoana I singular
(„Eu”). (430,429,431,432433,434,435)
29 Foloseşte verbe la timpul trecut („Tata a plecat”) (435,429,430,431,432433,434)
30 Se adaptează interlocutorilor diferiţi (cînd vorbeşte cu un copil îi foloseşte numele).
15
(459,455,456,457,458)
31 Este atras de cărţi, reviste, imagini şi le priveşte/răsfoieşte fără să fie asistat.
(478,479,480)
32 „Citeşte” pe cartea preferată pentru adult sau independent. (494,495,496,497)
33 Imită ritmul şi tempoul unor paterne sonore (bate din palme mai repede sau mai încet,
vorbeşte mai repede sau mai încet) (510,508,509)
34 Cere să i se citească titlul şi anumite pagini preferate ilustrate. (523,521,522)
35 Poziţionează corect cărţile când le explorează independent. (532,531)
36 Răsfoieşte cu plăcere cărţi despre categorii de obiecte (jucării, animale, meserii,
plante). (546)
37 Descrie ceea ce a desenat/scris sau ce e reprezentat.
(557,556,558,559,560,561,562,563)
38 Utilizează fără sprijin instrumente de comunicare grafică: creioane, creioane cerate,
markere, pensulă. (558,556,557,559,560,561,562,563)
An 2018- 2019
E.DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII Nerealizat În curs de realizare Realizat
I II I II I II
39 Experimentează pentru a observa efectele propriilor acţiuni asupra obiectelor şi
asupra celorlalţi. (579,580,581,582)
40 Constată şi descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de acelaşi tip (o
minge este mai mare decât alta, fusta mea e la fel cu cea a Mariei etc.) (594,593)
41 Generalizează idei pornind de la experienţe anterioare, de ex. observă cum adultul
suflă în mâncare pentru a o răci şi suflă şi el/ea la următoarea masă. (606,607,608)
42 Utilizează explorarea prin încercare şi eroare pentru a rezolva probleme. (616,617)
43 Identifică şi compară cantităţi: toate, mai multe, mai puţine. (628,626,627)
44 Utilizează corect cuvinte precum „mare”, „mic”, „multe”, „puţine”.
(644,645,646,647)
45 Identifică două forme geometrice (ex. cerc, pătrat) (656,655,657)
46 La solicitare, grupează obiectele după un criteriu (formă, mărime, culoare) (666, 665,
667)
47 Identifică asemănări şi diferenţe, caracteristici ale obiectelor, prin observare şi
manipulare de obiecte. (681,680,682,683)
48 Formulează întrebări simple despre lumea vie („Ce mănâncă papagalul?”, „Unde
doarme ursul?” etc.) (693,692)
16
49 Face diferenţa între fiinţe vii şi nevii din mediu. (702,703,704)
50 Exprimă starea vremii prin relaţie cu fenomenele cunoscute (Soare, „Ninge”, „Plouă”)
(715,716,717)
51 Descrie câteva părţi ale corpului şi câteva organe de simţ. (733,734)
Instrumentul de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de la 3 la 5 ani (37-60 luni) în baza SÎDC
A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA fiZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

17
REALIZARE INSTRUMENTE DE EVALUARE ȘI
MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai corpului cu un scop al mişcării
1. Merge şi aleargă Prezintă dificultăți în Se împiedică, dar Merge şi aleargă Observarea:
circular, în jurul unor executarea mersului și continuă deplasarea. circular, în jurul unor  Exerciții fizice/jocuri de mișcare cu mers
obstacole, obiecte (20). alergatului circular, în obstacole, obiecte, fără și alergare în linie dreaptă, pe cerc, conform
jurul unor obstacole, dezichilibrări. unor trasee cu obstacole sau a unui teren cu
obiecte sau se echipamente de joacă pe care trebuie să le
împiedică și cade. ocolească.
2. Prinde cu ambele mâini Nu prinde mingea, nu o Scapă mingea, după ce o Prinde mingea mare cu Probă practică:
o minge mare, dând-o atinge, nu o dă înapoi. atinge. ambele mâini, dând-o  Jocuri dinamice cu prinderea mingii mari
înapoi (23). înapoi. cu două mâini aruncată de educator sau de alt
copil de la d =1,5-2 m.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mâinile şi degetele pentru scopuri diferite
3. Manipulează obiecte Este neîndemânatic cu Manipulează obiecte Manipulează obiecte Probă practică:
mici (șiruri de mărgele, obiectele mici. mici cu dificultate. mici cu ușurință.  Jocuri cu diverse obiecte mici la centrul de
obiecte mici introduce prin jocuri de masă manipulative.
găuri etc.) (52).  Exerciţii practice de confecţionare a unei
brăţări, a unui şirag de mărgele pentru
mama/bunica prin înşirare de mărgele din plastic
ori lemn, paste făinoase cu găuri, etc.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul
pentru a-şi orienta mişcările
4. Reacționează fizic Nu reacționează fizic Reacționează fizic Reacționează fizic Observarea:
corespunzător stimulilor corespunzător corespunzător stimulilor corespunzător  Observarea comportamentului copilului
din mediu (își îndoaie stimulilor din mediu. din mediu de cele mai stimulilor din mediu referitor la reacţiile care le are când îi apare în
picioarele pentru a ateriza multe ori. permanent. faţă un obstacol, cum procedează, sesizează,
mai ușor, se mișcă mai verbalizează situaţia, reacţionează în contexte noi.
repede pentru a evita un Probă practică:
obstacol, se ferește, simte  Jocuri de imitație, cântece, etc.
mirosuri supărătoare etc.)
(70).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate
5. Participă cu entuziasm Participă doar la unele Participă la activități Participă cu entuziasm Probă practică:
18
în diverse activități fizice: activități fizice. fizice. la toate activitățile  Activități fizice variate de alergare,
(alergare, cățărare, fizice propuse.. cățărare pe scără fixă, aruncarea mingii cu ambele
aruncări, rostogoliri, dans mâini, rostogolirea mingii pe sol, plimbări in jurul
etc.) (83). grădiniței, parc etc.
 Practicarea elmentelor specifice unor
probe sportive: baschet, fotbal, lunecări etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
6. Ajută la servirea mesei Nu ajută la servirea La solicitarea adultului Permanent ajută la Observarea:
și își apreciază corect mesei și nu își poate ajută la servirea mesei și servirea mesei și își  Activitatea de servire a mesei din
porția de mîncare (97). aprecia porția de își apreciază corect apreciază corect porția programul zilei.
mîncare (solicită porții porția de mîncare, de mîncare, Probă practică:
suplimentare indiferent argumentînd cu sprijinul argumentînd (în  Sarcini de lucru la servirea mesei (vârsta
de preferințe). adultului (în dependență dependență de mică);
de preferință și gradul preferință și gradul de  Deserviciu la aranjarea mesei (vârsta
de saturație). saturație). mijlocie).
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare a sănătăţii şi igienei personale
7. Foloseşte şerveţele Nu foloseşte şerveţele La indicația adultului De cele mai multe ori, Observarea:
pentru a-şi şterge nasul şi pentru a-şi şterge nasul. foloseşte şerveţele foloseşte şerveţele  Se va observa modul de utilizare a
le aruncă după utilizare la pentru a-şi şterge nasul pentru a-şi şterge nasul șervețelului/batistei de către copil.
coş (109). şi le aruncă după şi le aruncă după
utilizare la coş. utilizare la coş.
8. Își spală mâinile și le Ocazional își spală Își spală mâinile și le Își spală mâinile și le Observarea:
șterge înainte de masă și mâinile și le șterge șterge înainte de masă și șterge înainte de masă  Se va observa dacă copilul, din propria
după utilizarea toaletei înainte de masă și după după utilizarea toaletei și după utilizarea iniţiativă, își spală și șterge mâinile înainte de
(112). utilizarea toaletei cu cu sprijinul adultului. toaletei independent. masă sau/și după utilizarea tualetei.
sprijinul adultului.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie faţă de obiecte şi situaţii periculoase.
9. Comunică adulților sau Niciodată nu comunică Comunică uneori Comunică permanent Interviul cu copilul:
colegilor atunci când vede adulților sau colegilor adulților sau colegilor adulților sau colegilor,  Convorbiri și discuții cu copiii în baza
un comportament periculos atunci când vede un atunci când vede un atunci când vede un unor imagini ce ilustrează situații de risc sau a
(124). comportament comportament periculos. comportament unor povești cu situații periculoase: ex. ”Capra cu
periculos. periculos. 3 iezi” etc. solicitându-le să spună cum ar proceda
ei într-o astfel de situație.
Observarea:
19
 Se va observa dacă copilul sesizează
situaţia, spune ce a văzut, în cazul când observă
un comportament periculos: ex. un copil se caţără
la înălţime, loveşte alt copil, se joacă cu un ciob
de sticlă etc.
10. Demonstrează Nu demonstrează Explică și respectă Explică și respectă Probă practică:
înţelegerea regulilor de înţelegerea regulilor de regulile de siguranţă în regulile de siguranţă în  Jocuri simbolice, simulări: ”La medic”,
siguranţă în sala de siguranţă în sala de sala de grupă/grădiniţă sala de grupă/grădiniţă ”De-a bucătarii” – substanțe periculoase.
grupă/grădiniţă (de ex., nu grupă/grădiniţă şi acasă şi acasă, cu ajutorul şi acasă. Interviu cu copilul:
ia medicamente în absenţa (nu poate explica reguli adultului. - Ce vei face dacă găsești pe masa pastile/
adultului, dar ştie că de siguranță și le un cuțit/ chibrituri?
medicamentele sunt utile în încalcă permanent). - Ce vei face dacă un coleg îți propune să
anumite situaţii) (126). vă jucați la priză/ cu pastile/ cu un cuțit/ cu
chibrituri?
B. DOMENIUL: DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ
MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să interacţioneze cu aceştia
11. Se desparte de membrii Se desparte de membrii Se desparte de Se desparte de membrii Observarea:
familiei (fără a arăta foarte familiei cu greu și membrii familiei cu familiei cu ușurință și  Se va observa comportamentul copilului în
multă teamă, comparativ cu interacționează cu dificultăți și interacționează cu alți momentul în care se desparte de
copiii mai mici) și dificultate cu alți adulți interacționează cu alți adulți. adult/părinte, când are în preajmă un alt adult
interacționează cu alți cunoscuți. adulți în doar unele cunoscut.
adulți ( de ex. contexte. Interviu cu adulții:
Educatoarea, personalul - Cum se desparte copilul de dvs. în condiții de
grădiniței) (reformulat din casă, cînd urmează să plecați și să rămînă cu
146). alte persoane cunoscute?
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să ceară ajutorul adultului când are nevoie
12. Semnalează adulților Nu semnalează Semnalează uneori Semnalează permanent Proba practică:
situații problematice simple adulților situații adulților situații adulților situații  Discuții în baza unor situații problematice
pentru a interveni (un copil problematice simple problematice simple problematice pentru a simple /studii de caz: arde mâncarea pe
s-a lovit sau are nevoie de pentru a interveni. pentru a interveni. interveni. aragaz, se aud zgomote suspecte etc.
ajutor, se aud zgomote Observarea:
20
suspecte, arde mâncarea pe  Se va observa comportamentul copilului în
aragaz) (163). situații problematice simple, solicită ajutor în
situații de pericol.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să interacţioneze pozitiv cu copii de vârstă apropiată
13. Inițiază o activitate Nu are inițiativă în Inițiază o activitate Inițiază independent o Observarea:
împreună cu alt copil sau interacțiuni cu alți copii. împreună cu alt copil activitate împreună cu  Diverse activități cotidiene: inițiază împreună
copii (177). sau copii la îndemnul alt copil sau copii. cu alt copil o construcţie, să șteargă praful,
adultului. să aranjeze jucăriile, să împartă ceva, etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi deosebirile dintre oameni
14. Se joacă împreună cu Nu se joacă împreună Manifestă reținere în a Se joacă împreună cu Observarea:
copiii diferiți din punct de cu copiii diferiți din se juca împreună cu copiii diferiți din punct Se va observa modul de comunicare și
vedere al genului, limbii punct de vedere al copiii diferiți din punct de vedere al genului, interacțiune a copilului cu alți copii în cadrul
vorbite, etniei sau CES, genului, limbii vorbite, de vedere al genului, limbii vorbite, etniei diverselor activități:
sub îndrumarea adulților etniei sau CES, chiar și limbii vorbite, etniei sau CES, sub  Jocuri creative și de construcție.
(194). sub îndrumarea sau CES, chiar și sub îndrumarea adulților.  Jocul liber ales.
adulților. îndrumarea adulților.  Activități de rutină: servirea mesei, pregătirea
către plimbare și/sau somn, etc.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să perceapă regulile şi efectele acestora
15. Urmează reguli simple Urmează cu dificultate Urmează reguli simple, Urmează reguli simple Observarea:
fără a i se mai reaminti (să reguli simple chiar dacă cu reamintire din independent.  Se va observa comportamentul copilului în
nu trântească jucăriile) i se reamintesc de partea adultului. joc și în alte activități din programul zilei.
(206). adult.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să îşi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe la luarea deciziilor
16. Aplică strategii simple Nu aplică strategii Cu ajutorul adultului Independent aplică Probă practică:
pentru a rezolva adecvat simple pentru a rezolva aplică strategii simple strategii simple pentru a  Studii de caz, lectură de povești și povestiri
problemele fie individuale, adecvat problemele fie pentru a rezolva rezolva adecvat cu situații în care personajele urmează să
fie de grup (de exemplu: individuale, fie de grup. adecvat problemele fie problemele fie rezolve conflictele în mod constructiv.
cere ajutorul unui adult) individuale, fie de grup individuale, fie de grup. Observarea:
(222).  Diverse activități pe parcursul zilei, în care
apare o situație de problemă, de exemplu:
trebuie să aștepte rândul pentru a se juca cu o
jucărie; nu poate să-și lege șireturile; vrea să
ia o jucărie și nu o ajunge, etc.
21
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să coopereze cu ceilalţi
17. Face schimb de Refuză să facă schimb Face schimb de obiecte Permanent face schimb Probă practică:
obiecte în joc (241). de obiecte în joc. în joc la solicitarea de obiecte în joc din  Orice activități, jocuri care presupun
adultului. proprie inițiativă sau la cooperare cu utilizare de obiecte/jucării:
solicitarea altor copii. jocuri de construcție și jocuri creative, jocuri
liber alese, jocuri de masă, dramatizări,
elaborare de postere/cărți/ felicitări, etc.
Standard 8: : Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie faţă de celelalte persoane
18. Exprimă sentimente și Nu își exprimă Își exprimă sentimente Își exprimă sentimente Interviul cu copilul:
emoții față de personaje sentimente și emoții și emoțile față de și emoțile față de  Convorbiri/discuții în baza unor povești
din povești (țin cu fata față de personaje din personaje din povești personaje din povești. cunoscute: ”Capra cu 3 iezi”, ”Căsuța
moșului, ”biata capră”, povești. cu ajutorul adultullui. iepurașului” etc. în care personajele trec prin
”săracul cocoș” etc.) (251) situații neplăcute:
- Cum se simte iepurașul, Ieduțul/ capra?
- Ce poți să ne spui despre cocoșul, fata babei
din povestea…?
Probă practică:
 Joc-exercițiu ”Personaje triste” – din cărțile
de povești prezentate, copilul, după copertă,
alege o carte, numește un personaj din acea
poveste care a trecut printr-o întâmplare
neplăcută: săracul cocoș, biata gogoașă
motivându-și empatia pentru aceste persoane.
 Jocul nr. 1 „Găseşte perechea: Cine cum se
simte? Stări emoţionale”. (Cutia I – Ne jucăm
şi învăţăm, PGE) cu discuția:
- Cum se numește emoția trăită de personaj /
ce simte personajul?
- Ce poţi face pentru a-l ajuta (în cazul
emoţiilor negative)?
SAU:
- Cum poţi împărtăşi cu personajul (emoţia
pozitivă)?
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să se perceapă în mod pozitiv, ca persoană unică, cu caracteristici specifice
22
19. Își spune corect Nu-și spune corect Își spune numele și Își spune corect Proba practică:
numele și prenumele și numele și prenumele și prenumele și folosește numele și prenumele și  Jocuri de rol în care copilul să se prezinte și
folosește corect pronumele greșeșete în folosirea pronumele corect cu folosește corect să își spună vârsta.
(nu mai folosește persoana pronumelor. unele dificultăți. pronumele.  Discuții despre caracteristicile copilului în
a III-a pentru a se referi la care acesta va vorbi despre sine și despre
sine) (269). ceilalți.
Interviu cu copilul:
- Ştii să te prezinţi? Îmi poţi spune numele şi
prenumele tău? Cum îți place să fii numit?
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze pornirile impulsive
20. Își așteaptă rîndul Nu își așteaptă rîndul. Uneori își așteaptă Își așteaptă rîndul în Probă practică:
(286). rîndul. orice circumstanțe.  Simularea unor situații, de exemplu: să
vorbească pe rînd la microfon; să ofere
complimente unei păpuși/persoane; să enunțe
o propoziție/gînd/dorință, etc.
Observarea:
 Se va observa comportamentul copilului în
momente / activități, ce presupun așteptarea:
să fie auzit, să fie ajutat la îmbrăcat; să
demonstreze ce a făcut la activitate/ în joc,
etc.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să exprime adecvat o varietate de emoţii
21. Asociază emoțiile cu Nu asociază corect Asociază cu ajutorul Asociază corect Probă practică:
cuvinte și expresii faciale emoțiile simple cu adultului emoțiile emoțiile simple cu  Lucrul la panoul ”Dispoziția mea”.
(reformulat din 305). cuvinte și expresiile simple cu cuvinte și cuvinte și expresii  Jorul de rol ”De-a capra cu trei iezi” – adultul,
faciale: bucurie, tristețe, expresii faciale: faciale: bucurie, tristețe, în rol de capră, interpretează rolul astfel
teama, supărare, etc. bucurie, tristețe, teama, teama, supărare, etc. încât copiii, iezii, să preia stilul de
supărare, etc. expresivitate facială comportamentului verbal
și nonverbal trist ca și capra, vesel ca iedul
cel mare, speriat ca iedul cel mic.
C. DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE
MONITORIZARE
23
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste curiozitate şi interes, să experimenteze şi să înveţe lucruri noi
22. Experimentează Nu experimentează Experimentează Experimentează Observarea:
utilizarea de materiale noi utilizarea de materiale utilizarea de materiale independent utilizarea  Se va observa modul de implicare a copilului
și combinații noi de noi și combinații noi de noi și combinații noi de de materiale noi și și interesul în realizarea diferitor activități:
materiale (317). materiale. materiale la sugestia combinații noi de amestecul de culori, utilizarea materialelor
adultului. materiale cu interes. diferit de utilizarea lor curentă, cere materiale
no pentru a realiza lucrări de artă, colaje.
23. Formulează frecvent Nu formulează întrebări Formulează uneori Formulează frecvent Probă practică:
întrebarea ”De ce?” și de genul ”De ce?” și întrebarea ”De ce?” și întrebarea ”De ce?” și  Experimente simple cu apa, sarea, plutirea
”Cum?” pentru a înțelege ”Cum?”. ”Cum?” pentru a ”Cum?” pentru a obiectelor, fuzionarea culorilor, etc., prin care
ce se petrece în jur înțelege ce se petrece înțelege ce se petrece în copilul va fi motivat să adreseze întrebări.
(reformulat din 319). în jur jur.  Simulare de activități cu convorbiri despre:
- diverse activități ale adulților (gătit, spălat,
lucrul în grădină, etc.)
- modul de funcţionare a diverselor instalaţii,
aparate, jucării, etc.;
- diverse fenomene ale naturii, etc.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să aibă iniţiativă în interacţiuni şi activităţi
24. Găseşte şi utilizează Nu găseşte şi nu Găseşte şi utilizează Independent găseşte şi Probă practică:
materiale pentru a pune în utilizează materiale materiale pentru a pune utilizează materiale  Activități cu materiale din natură și
practică o idee (cuburi pentru a pune în practică în practică o idee cu pentru a pune în reciclabile, ambalaje, cutii etc.
pentru o construcţie) (332). o idee. ajutor acordat. practică o idee.  Jocuri cu materiale de construcție, LEGO.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să continue realizarea sarcinii, chiar dacă întâmpină dificultăţi
25. Persistă în rezolvarea Renunță la rezolvarea Persistă în rezolvarea Persistă în rezolvarea Probă practică:
unei sarcini chiar dacă nu a unei sarcini daca nu unei sarcini numai unei sarcini până la  Finalizarea unor activități practice mai
reușit (să facă un puzzle reușește. dacă reușește sau cu finalizarea ei, chiar migăloase: să facă un turn din cuburi, să facă
mai dificil, să finalizeze un încurajare. dacă nu a reușit iniţial. un puzzle, să înșire mergele pe ață;
turn din cuburi) (347).  Rezolvarea fișelor de lucru, etc.
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice
26. Își exprimă ideile prin Nu-și exprimă ideile Își exprimă ideile prin Își exprimă independent Probă practică:
desene, construcții, prin desene, construcții, desene, construcții, ideile prin desene,  Activități practice de cânt, desen, construcții ,
melodii cu cuvinte create melodii cu cuvinte și melodii cu cuvinte, construcții, melodii cu mişcare în care să-şi exprime ideile.
de copil, mișcare (360). mișcare. mișcare cu ajutorul cuvinte, mișcare.  Activități de creație în centrele de activitate.
adultului.
24
D. DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului vorbit
27. Demonstrează Reacționează sau Reacționează sau Reacționează sau Probă practică:
înțelegerea vocabularului răspunde neadecvat la răspunde cu sprijin la răspunde adecvat la  Activități de rutină cu sarcini de lucru
uzual/de bază prin sarcinile sau întrebările sarcinile sau întrebările sarcinile sau întrebările enunțate de adult. De exemplu: să facă/ să
adecvarea răspunsului adresate. adresate. adresate. aducă ceva, etc.
(385).  Conversații/discuții despre activitățile zilnice
a copilului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi extindă progresiv vocabularul
28. Înţelege şi utilizează Utilizează cu dificultate Înţelege şi utilizează, Înţelege şi utilizează Probă practică:
cuvinte care exprimă grade adecvat cuvinte care cu unele erori, cuvinte adecvat cuvinte care  Discuții în baza poveștilor, imaginilor despre
de rudenie, acțiuni și exprimă grade de care exprimă grade de exprimă grade de familie, natură sau diverse situații din viața
situații, stări de spirit și rudenie, acțiuni și rudenie, acțiuni și rudenie, acțiuni și cotidiană, etc.
sentimente, antonime situații, stări de spirit și situații, stări de spirit și situații, stări de spirit și Interviu cu copilul:
(substantive, verbe, sentimente, antonime sentimente, antonime sentimente, antonime - Cine sunt membrii familiei tale? Mama sau
adjective) (reformulat din (substantive, verbe, (substantive, verbe, (substantive, verbe, tatăl tău au fraţi/surori? Cum le spui/te
412, 415-417). adjective). adjective). adjective). adresezi?
- Povestește cum petreceți zilele de odihnă în
familie?
- Ce știi despre anotimpul…?
- Cum se face…?
- Cum te simți, când …..?
29. Cere explicaţii la Nu solicită explicații la Uneori solicită Solicită permanent Probă practică:
cuvintele pe care nu le cuvintele noi pe care le explicații la cuvintele explicații la cuvintele  Conversații, povestiri în care sunt utilizate și
înţelege şi le utilizează aude și nu le folosește noi pe care le aude fără noi pe care le aude și le cuvinte noi.
(414). în vorbire. a le folosi în vorbire. folosește permanent în  Exerciții de alcătuire de enunțuri, folosind
vorbire. cuvânte noi.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical
30. Vorbește, folosind Comite multiple erori în Folosește cu unele erori Folosește corect și Probă practică:
propoziții dezvoltate și folosirea pluralului, pluralul, pronumele sistematic pluralul,  Exerciții – joc de utilizare a pluralui ”Eu spun
25
fraze pentru a descrie pronumelui personal personal (eu, tu, ei, pronumele personal (eu, unu – tu spui multe” şi „Un, o – doi, două” și
evenimente curente, (eu, tu, ei, voi), voi), adverbe de timp tu, ei, voi), adverbe de verbe la timpul trecut, prezent și viitor și
oameni, locuri, folosind adverbelor de timp (azi, (azi, ieri, mâine, timp (azi, ieri, mâine, adverbe.
corect: pluralul, ieri, mâine, poimâine), poimâine), prepoziții, poimâine), prepoziții,  Exerciții în care se utilizează pronumele
pronumele personal (eu, tu, prepozițiilor, verbelor la verbe la trecut și viitor. verbe la trecut și viitor. personal.
ei, voi), adverbe de timp trecut și viitor.  Jocuri de prezentare despre sine cu asocierea
(azi, ieri, mâine, prenumelui cu o calitate/interes, ex. ”Ce știi
poimâine), prepoziții, despre mine/noi” „Spune la cine se referă”.
verbe la trecut și viitor
(reformulat din 436-440,
442).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a comunica eficient
31. Vorbește suficient de Nu vorbește clar și nu Vorbește mai puțin Vorbește suficient de Observarea:
clar pentru a fi înțeles de poate fi înțeleasă de clar și e înțeles doar de clar pentru a fi înțeles Se va observa cum vorbește copilul în discuţii
toți interlocutorii (460). interlocutori. unii interlocuitori. de toți interlocutorii. libere, în situații cotidiene, care este modul de
exprimare sub aspect al pronunţiei, al formării
mesajului verbal.
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste interes pentru carte
32. Ştie să răspundă care Nu este interesat de Ştie să răspundă care Ştie să răspundă care Probă practică:
este şi să prezinte cartea carți și nu are o carte este şi să prezinte este şi să prezinte cartea  Exerciții de prezentare a unor cărți cunoscute
preferată (481). preferată. cartea preferată cu preferată în mod și preferate.
ajutorul adultului. independent.  Discuții în baza cărților de la centrul
Biblioteca: Ai o carte preferată? Îmi spui cum
se numeşte?(Poți să mi-o arăți).
Standard 6: Copilul ar trebui să fie interesat de citit
33. Se preface că citeşte Nu se preface că citeşte Uneori se preface că Se preface permanent Probă practică:
păpuşilor sau pentru alţi povești păpuşilor sau citeşte povești că citeşte povești  Simulări, exerciții, jocuri și sarcini care
copii (498). pentru alţi copii. păpuşilor sau pentru păpuşilor sau pentru alţi solicită utilizarea cărții.
alţi copii. copii.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice diferite sunete ale limbii
34. Rosteşte corect toate Rostește greu sau deloc Rostește corect toate Rosteşte corect toate Probă practică:
vocalele şi majoritatea cele mai multe sunete. vocalele și cu vocalele şi majoritatea  Discuţii libere, în situații cotidiene.
consoanelor (513). dificultate anumite consoanelor  Exerciții de joc de genul ”Rostește după
consoane. mine cuvinte” (casă, sac, barcă, școală, roată,
26
foc, țară, țap, zarzavat) etc.
 Joc didactic „Spune ce vezi”, etc.
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să pună în corespondenţă simboluri abstracte cu sunete
35. Asociază unele sunete Nu asociază sunete cu Asociază, cu ajutorul Asociază unele sunete Probă practică:
cu litera corespunzătoare litera corespunzătoare. adultului, unele sunete cu litera  Exerciții de asociere a unor sunete cu litere de
(litera mare/mică de tipar) cu litera corespunzătoare în tipar în cuvinte simple, în propriul nume.
în cuvinte ușoare/simple, corespunzătoare în cuvinte ușoare/simple,  Exerciții de copiere/scriere a propriului nume.
familiare (monosilabice cuvinte ușoare/simple, familiare.  Jocul didactic „Eu spun tu arăţi”, etc.
sau bisilabice) (525). familiare.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să aprecieze şi să folosească limbajul scris şi tipăritura în fiecare zi
36. Demonstrează Înțelege faptul că Înțelege cu greu faptul Nu înțelege faptul că Interviu cu copilul:
înțelegerea faptului că limbajul scris ia forme că limbajul scris ia limbajul scris ia forme Discuții despre conținitul mesajelor scrise în
limbajul scris ia forme diferite. forme diferite. diferite. diverse surse:
diferite (semne, litere, - Unde întâlnim noi scrisul?
ziare, reviste, cărți, meniu, - Dacă mergem la magazin sau la farmacie
mesaje prin internet) (533). scrie ceva şi acolo?
- Tu ai reviste/cărți pentru copii?
- Ce includ ele, numai desene?
- Ce este aici/aceasta (indicați orice text scris –
pe panou, în carte, pe dulăpașul copilului,
etc.)
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească mesajele scrise/vorbite pentru scopuri diferite
37. Foloseşte Recunoaște și foloseşte Recunoaște și foloseşte Rar foloseşte Proba practică:
semne/simboluri din semne/simboluri din semne/simboluri din semne/simboluri din  Exerciții de manipulare a tefefonului mobil, a
mediul ambiant (549). mediul ambiant mediul ambiant cu mediul ambiant chiar şi telecomandei de la o mașină cu mecanism.
independent. ajutorul adultului. cu ajutorul adultului.  Jocuri de recunoaştere a unor imagini şi
simboluri „Stop”, „Fumatul interzis”, „Staţie
Peco” .
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze diferite modalităţi de comunicare grafică
38. Desenează schiţa Cu mare dificultate Desenează schița Desenează schița Probă practică:
corpului uman cu mai desenează schița corpului uman cu unele corpului uman cu mai  Exerciții de desenare a omuleților în diverse
multe detalii (corp, degete) corpului uman și ea are elemente (corp, mâini) multe detalii (corp, situații, contexte. Rugați să povestească ce
(565). puține detalii (membrele și povestește cu mâini, degete) și face omulețul, unde se află.
pornesc de la cap) și sprijinul adultului povestește despre
27
greu explică ce face despre acțiunile omulețul dat și
acesta. acestuia. acțiunile lui.
39. Experimentează scrisul Nu experimentează Uneori experimentează Experimentează Probă practică:

cu o varietate de scrisul, refuzând scrisul cu o varietate de permanent scrisul cu o  Exerciții de manipulare a diferitor insrtumente
instrumente de scris instrumentele de scris. instrumente de scris. varietate de instrumente de scis pix, creion, tastatura de la un
(creioane, pixuri, de scris. calculator şi de copiere/scriere a unor
computer) (569). litere/cuvinte.
E. DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze conştientizarea relaţiei cauză-efect
40. Identifică obiecte care Nu identifică obiecte Identifică obiecte care Identifică obiecte care Probă practică:
influenţează sau au efect care influenţează sau au influenţează sau au influenţează sau au  Exerciții-experimente simple de identificare a
asupra altor obiecte (dacă efect asupra altor efect asupra altor efect asupra altor efectelor unor acțiuni, ex. ”Amestecă zahărul
pun zahăr în apă, se obiecte. obiecte în cadrul unor obiecte independent. cu apă. Ce se întâmplă? Dacă ud florea prea
topeşte) (583). experimente simple cu mult, aceasta se ușucă”, etc.
ajutorul adultului.
Standard 2: Copilul ar trebui să fie capabil să observe, să compare şi să evalueze experienţe, acţiuni, evenimente
41. Grupează obiecte după Nu grupează obiecte Grupează obiecte după Grupează independent Probă practică:
cel puţin un criteriu (595). după nici un criteriu. cel puțin unul din obiecte cu ușurintă  Exerciții de grupare a obiectelor în baza unui
criteriile: de mărime, după cel puțin unul din criteriu ( toate mingile mari într-un coș, toate
formă, culoare cu criteriile: de mărime, creioanele galbene într-un pahar) sau a două
sprijin din partea formă, culoare. criterii concomitent (mașinile roșii si mari
adultului. pe raft, etc.).
 Sarcini și exerciții de joc ”Facem ordine” –
punem în cutie toți nasturii galbeni și mari,
iar în coș punem toate mingile din plastic.
42. Recunoaște și numește Nu recunoaște și nu Recunoaște și numește Recunoaște și numește Interviul cu copilul:
caracteristicile unui numește caracteristicile caracteristicile unui constant caracteristicile Discutați despre evenimentele personale din viața
eveniment (lung, amuzant, unui eveniment. eveniment cu ajutorul unui eveniment. copilului: zi de naștere, matineu, spectacol
gălăgios etc.,) (599). adultului. întrebându-l:
28
- Cum a fost? Cum ți s-a părut? Ai stat mult?
Ţi-a plăcut? De ce?, etc.
Standard 3: Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze experienţele trecute pentru a construi noi experienţe
43. Utilizează informaţia Nu utilizează informaţia Uneori utilizează Utilizează în mod Probă practică:
dobândită pe o anumită dobândită pe o anumită informaţia dobândită pe independent și constant  Jocuri și activități ce necesită transferul de
cale pentru a o aplica într- cale și nu o aplică în o anumită cale și o informaţia dobândită pe informații și experiență. De exemplu Haideți
un alt context, într-un alt alt mod și în alt context. aplică în alt mod și în o anumită cale și o să sărbătorim ziua de naștere a păpușii. Ce-i
mod (de ex: construiește alt context cu ajutor din aplică în alt mod și în putem aduce în dar? sau La frizerie - se
din cuburi un castel, așa partea adultului. alt context. coafează în fața oglinzii așa cum a văzut la
cum la văzut într-o carte cu frizerie, etc.
povești) (610).
Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să găsească multiple răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii, probleme, provocări
44. Explorează mai multe Nu explorează căi de Explorează 1-2 căi de Explorează mai multe Observarea:
căi de soluţionare a unei soluţionare a unor soluţionare a unei căi de soluţionare a unei Se va observa comportamentul copilului în
probleme şi alege una probleme. probleme şi alege una probleme şi alege una situații de problemă.
dintre ele (618). dintre ele cu sprijinul dintre ele. Interviu cu copilul:
adultului.  Discuții referitor la identificarea soluţiei:
- Este seară şi în camera ta s-a ars becul. Ce ai
putea face? ( să chem părinţii să-l înlocuiască,
să merg să mă joc în altă cameră, să aprind
veioza, etc.)
Standard 5: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea numerelor şi a numeraţiei
45. Utilizează numerele şi Utilizează independent Utilizează numerele şi Nu utilizează numerele Probă practică:
număratul în activități numerele şi număratul în număratul în activități şi număratul în  Exerciții de numărare a copiilor dintr-un grup,
cotidiene (numără câți activități cotidiene. cotidiene cu sprijinul activități cotidiene. de la masa de alături, a scaunelor, a farfuriilor
copii sunt în grup, numără adultului. de pe masă, etc.
câte farfurii sunt pe masă  Jocuri simbolice ce presupun utilizarea de
etc.) (632). numere ”La farmacie” – număratul
pastilelor”, La magazin” – inventarul de
produse, bani, câ.
Standard 6: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoştinţe şi abilităţi de operare cu mărimi, forme, greutăţi, înălţimi, lungimi, volume
46. Utilizează instrumente Nu utilizează Utilizează instrumente Utilizează instrumente Probă practică:
de măsurare în jocuri, în instrumente de de măsurare/măsurători de măsurare/măsurători  Exerciții de măsurare a înălțimii copiilor din
29
centrul de construcţii, în măsurare/măsurători neconvenționale cu neconvenționale cu grupă, a lungimii părului, pantofului copiilor,
centrul de nisip şi apă neconvenționale. ajutor din partea ușurință.. a păpușilor, unei construcții, etc., utilizând ca
(649). adultului. măsuri neconvenționale o panglică, un șiret
etc.
 Exerciții de măsurare neconvențională a
nisipului, apei, orezului dint-un vas cu
pumnul, paharul, găletușa, pahar de plastic,
etc.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să identifice şi să numească forme ale obiectelor
47. Identifică şi numeşte Recunoaște și numește Recunoaște şi numeşte Recunoaște constant şi Probă practică:
diferite forme geometrice: o formă geometrică. cercul și pătratul cu numeşte toate formele  Exerciții-joc de colorare a unor imagini care
cerc, pătrat, triunghi, ușurință, iar celelalte geometrice: cerc, pătrat, se aseamănă cu forma propusă, de exemplu:
dreptunghi (658). forme cu sprijin din triunghi, dreptunghi. ”Colorează imaginile care seamănă cu un
partea adultului sau cerc”, etc.
deloc.  Jocuri de recunoaștere a formelor geometrice
în condiții reale, de exemplu: ”Găsește în
grupă un obiect de formă pătrată”, ”Cu ce se
aseamănă un CD, un tablou, un acoperiș a
casei, o carte etc.”
Standard 8: Copilul ar trebui să fie capabil să realizeze operaţii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor
48. Ordonează obiectele în Nu ordonează obiectele Ordonează cu ajutorul Ordonează independent Probă practică:
funcţie de o caracteristică, în funcţie de criteriul adultului obiectele în obiectele în funcţie de  Exerciții- joc de așezare în ordine crescătoare
utilizând încercarea și dat, nu utilizează funcţie de criteriul dat, criteriul dat, utilizând a unor obiecte din mediul înconjurător (cutii,
eroarea (de la mic la mare, încercarea și eroarea. utilizând încercarea și încercarea și eroarea. panglici etc.) în funcție de un criteriu. De
de la gros la subțire etc.) eroarea. exemplu: obiecte groase (carte groasă,
(668). marcher, burete, etc), obiecte subţiri (carte de
colorat, creion simplu, lavetă, etc.)
 Exerciții-joc de ordonare a obiectelor dintr-o
singură categorie după o caracteristică. De
exemplu: cuburi/mingi/mașinuțe – de la mare
la mic și invers; cărți – de la gros la subțire și
invers, etc.
Standard 9: Copilul ar trebui să fie capabil să dobândească informaţii despre mediul înconjurător şi lumea vie prin observare şi manipulare de
obiecte
30
49. Participă la Refuză să participe la Participă la Permanent paricipă la Probă practică:
experimente simple experimente simple cu experimente experimente împreună  Experimente simple și discuții în baza
împreună cu un adult un adult și/sau nu simple împreună cu un cu un adult și descrie ce experimentelor referitor la ce s-a întîmplat / ce
(dizolvare, îngheţare, descrie sau descrie cu adult și descrie, cu a observat în cadrul a observat / cum crede, de ce s-a întîmplat
scufundare, evaporare, dificultate ce a observat sprijinul adultului, ce a experimentului efectuat. așa.
magnetizare, colorare, în cadrul acestuia. observat în cadrul
încălzire/răcire, fierbere, experimentului.
etc.) și descrie ce a bservat
(reformulat din 685 și
686).
Standard 10: Copilul ar trebui să fie capabil să folosească instrumente şi metode specifice pentru investigarea mediului
50. Foloseşte unele Nu foloseşte Foloseşte cu sprijinul Foloseşte independent Probă practică:
instrumente pentru a afla instrumente pentru a afla adultului unele unele instrumente  Experimente simple ce presupun utilizarea
informații despre mediu informații despre mediu. instrumente pentru a pentru a afla informații unor instrumente standart: lupă, magneți
(lupă, magneți) (694). afla informații despre despre mediu. pentru a observa lucrurile și fenonenele
mediu. înconjurătoare, dar și procese, relații: a studia
o insectă, o pană, cuie, piuliţe, clame prinse
de magneţi etc.
 Activități de colectare a unor obiecte în
scopul utilizării lor în activități de observare
sau de experimente simple: frunze, semințe,
conuri, pietre, dopuri de plută, capace din
diferit material etc.
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale lumii vii
51. Recunoaşte clase si Confundă clase si Recunoaşte cu ajutorul Recunoaşte clase si Probă practică:
subclase mari de subclase mari de adultului clase si subclase mari de  Jocuri didactice referitoare la modul de viață
viețuitoare (animale viețuitoare și plante. subclase mari de viețuitoare și plante al unor viețuitoare și plante: ”Ce știi
sălbatice/domestic, păsări, viețuitoare și plante. independent. despre...?;
insecte; plante: copaci,  Jocuri de sortare, clasificare a viețuitoarelor și
flori, fructe, legume) (707). plantelor în clase și subclase: ”Animale
domestice și animale salbatice”, ”Alege fructe
și legume din alte produse”
Standard 12: Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale Pământului şi Spaţiului
52. Poate descrie Nu poate descrie Descrie cu ajutorul Descrie independent Probă practică:
31
caracteristicile materialelor caracteristicile adultului caracteristicile  Exerciții-joc, experimente simple cu utilizarea
şi ale elementelor mediului materialelor şi caracteristicile materialelor şi ale diverselor elemente ale mediului, în cadrul
(apa, pietrele...) (719). ale elementelor materialelor şi ale elementelor mediului cărora copilului i se solicită să le descrie.
mediului. elementelor mediului.
53. Cunoaşte şi foloseşte Nu cunoaşte și nu Cunoaşte dar foloseşte Cunoaşte şi foloseşte Interviul cu copilul:
corect ca unităţi de timp foloseşte corect incorect unităţile de corect în activități  Discuții despre activitățile din programul zilei
momentele zilei, zilele unităţile de timp: timp: momentele zilei, cotidiene unităţile de și succesiunea lor.
săptămânii, anotimpul momentele zilei, zilele zilele săptămânii, timp: momentele zilei,  Discuții despre caracteristicile anotimpului în
(723). săptămânii, anotimpul. anotimpul. zilele săptămânii, raport cu activitățile fundamentale ale sale sau
anotimpul. cu evenimentele semnificative.
Probă practică:
 Exerciții de joc pentru stabilirea momentelor
din zi când are loc o anumită activitate:
dimineața – deschide fereastra, se spală pe
dinși, face gimnastică, ziua – face activități,
se joacă, doarme la amează etc.
 Exercițiul de joc ”Când se întâmplă” –
imagini cu cacteristici ale anotimpurilor pe
care copilul le grupează conform anotimpului
reprezentat printr-un simbol: toamna- o
frunză, primăvara - un ghiocel etc.
Standard 13: Copilul ar trebui să fie capabil să descopere omul ca parte a lumii vii şi fiinţă socială
54. Descrie câteva organe Descrie 1 organ intern – Descrie 2 organe Descrie câteva organe Probă practică:
interne şi funcţiile lor inima fără a specifica și interne şi funcţiile lor interne şi funcţiile lor  Discuții în baza cărților ce reprezintă corpul
(inimă, plămân, stomac) funcția acesteia. (inimă, plămân) cu (inimă, plămân, omenesc.
(737). ajutorul adultului. stomac).  Jocul de creație ”La medic” - unde fiecare
pacient îi spune doctorului ce îl doare, de
exemplu: Îmi bate tare inima, am obosit, iar
doctorul propune soluții, de exemplu: Ce ai
făcut, ai grijă de inimă, ea este motorașul etc.
55. Înţelege caracteristicile Nu poate explica Explică cu ajutorul Explică independent Probă practică:
specifice omului ca fiinţa caracteristicile specifice adultului caracteristicile specifice  Jocuri de rol De-a medicul, De-a șoferii, La
socială: meserii, limbaj, omului ca fiinţa socială. caracteristicile omului ca fiinţa socială. aeroport, În tren, La frizerie, La concert, etc.
mijloace de locomoţie, specifice omului ca cu discutarea rolului omului în diferite
32
invenţii, artă (738). fiinţa socială. profesii.
 Înregistrări audio sau video cu oameni
vorbind în diferite limbi sau cu utilizarea
limbajului mimico-gestual. Discutați, de ce
oamenii vorbesc diferite limbi și/sau cum se
înțeleg oamenii când vorbesc diferite limbi
sau nu pot vorbi, etc.
Fişa de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de 3 - 5 ani (37 - 60 luni) în baza SÎDC
_________________________________________________________________, data nașterii ______________________,

Grupa ________ Educatori:
______________________________________________________________________________________________________
(Nume, prenume)
A.DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 2019__- 2020__
În curs de În curs de
PERSONALE Nerealizat
realizare
Realizat Nerealizat
realizare
Realizat
I II I II I II I II I II I II
1. Merge şi aleargă circular, în jurul unor obstacole, obiecte (20, 21, 22, 25, 26,
27 ). 06.09.
2017
2. Prinde cu ambele mâini o minge mare, dând-o înapoi (23, 24).
3. Manipulează obiecte mici (șiruri de mărgele, obiecte mici introduce prin găuri
etc.) (48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56).
4. Reacționează fizic corespunzător stimulilor din mediu (își îndoaie picioarele
pentru a ateriza mai ușor, se mișcă mai repede pentru a evita un obstacol, se
33
ferește, simte mirosuri supărătoare etc.) (70, 71, 72, 73).
5. Participă cu entuziasm în diverse activități fizice: (alergare, cățărare, aruncări,
rostogoliri, dans etc.) (83, 84).
6. Ajută la servirea mesei și își apreciază corect porția de mîncare (95, 96, 97).
7. Foloseşte şerveţele pentru a-şi şterge nasul şi le aruncă după utilizare la coş
(109, 110, 114).
8. Își spală mâinile și le șterge înainte de masă și după utilizarea toaletei (111,
112, 113, 114).
9. Comunică adulților sau colegilor atunci când vede un comportament periculos
(124, 125, 126, 127).
10. Demonstrează înţelegerea regulilor de siguranţă în sala de grupă/grădiniţă (de
ex., nu ia medicamente în absenţa adultului, dar ştie că medicamentele sunt
utile în anumite situaţii) (124, 125, 126, 127).
I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 2019__- 2020__
B.DOMENIUL: DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ În curs de În curs de
Netreali-zat Realizat Nereali-zat Realizat
realizare realizare
11. Se desparte de membrii familiei (fără a arăta foarte multă teamă, comparativ
cu copiii mai mici) și interacționează cu alți adulți ( de ex. Educatoarea,
personalul grădiniței) (146,147, 148, 149, 150)
12. Semnalează adulților situații problematice simple pentru a interveni (un copil
s-a lovit sau are nevoie de ajutor, se aud zgomote suspecte, arde mâncarea pe
aragaz) (160, 161, 162,163, 164).
13. Inițiază o activitate împreună cu alt copil sau copii (176, 167, 178, 179, 180).
14. Se joacă împreună cu copiii diferiți din punct de vedere al genului, limbii
vorbite, etniei sau CES, sub îndrumarea adulților (192, 193, 194, 195)
15. Urmează reguli simple fără a i se mai reaminti (să nu trântească jucăriile)
(206, 207, 208, 209).
16. Aplică strategii simple pentru a rezolva adecvat problemele fie individuale, fie
de grup (de exemplu: cere ajutorul unui adult) (220, 221, 222, 223, 224).
17. Face schimb de obiecte în joc (238, 239, 240, 241)
18. Exprimă sentimente și emoții față de personaje din povești (țin cu fata
moșului, ”biata capră”, ”săracul cocoș” etc.) (249, 250, 251)
19. Își spune corect numele și prenumele și folosește corect pronumele (nu mai
34
folosește persoana a III-a pentru a se referi la sine) (269, 270, 271, 272, 273)
20. Își așteaptă rîndul (286, 287, 288, 289, 290).
21. Asociază emoțiile cu cuvinte și expresii faciale (304, 305, 306).
I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 2019__- 2020
C.DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE În curs În curs
Nereali- Nereali Realiza
de Realizat de
zat -zat t
realizare realizare
II
I II I II I II I II I II
I
22. Experimentează utilizarea de materiale noi și combinații noi de materiale
(317, 318)
23. Experimentează utilizarea de materiale noi și combinații noi de materiale (316,
319, 320).
24. Găseşte şi utilizează materiale pentru a pune în practică o idee (cuburi pentru
o construcţie) (331, 332, 333, 334).
25. Persistă în rezolvarea unei sarcini chiar dacă nu a reușit (să facă un puzzle mai
dificil, să finalizeze un turn din cuburi) (344, 346, 347, 348).
26. Își exprimă ideile prin desene, construcții, melodii cu cuvinte create de copil,
mișcare (357, 358, 359, 360, 361).
I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 2019__- 2020__
D.DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII ŞI În curs În curs
Nerealiza Nereali Realiza
PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII de Realizat de
t -zat t
realizare realizare
27. Demonstrează înțelegerea vocabularului uzual/de bază prin adecvarea
răspunsului (384, 385, 386, 387, 388, 389, 390).
28. Înţelege şi utilizează cuvinte care exprimă grade de rudenie, acțiuni și situații,
stări de spirit și sentimente, antonime (substantive, verbe, adjective) (412,
415, 416, 417).
29. Cere explicaţii la cuvintele pe care nu le înţelege şi le utilizează (413, 414).
30. Vorbește, folosind propoziții dezvoltate și fraze pentru a descrie evenimente
curente, oameni, locuri, folosind corect: pluralul, pronumele personal (eu, tu,
ei, voi), adverbe de timp (azi, ieri, mâine, poimâine), prepoziții, verbe la trecut
35
și viitor (reformulat din 436, 437, 438, 439, 440, 441, 442).
31. Vorbește suficient de clar pentru a fi înțeles de toți interlocutorii (460, 461,
462, 463, 464, 465, 466 ).
32. Ştie să răspundă care este şi să prezinte cartea preferată (481, 482, 483).
33. Se preface că citeşte păpuşilor sau pentru alţi copii (498, 499).
34. Rosteşte corect toate vocalele şi majoritatea consoanelor (511, 512, 513).
35. Asociază unele sunete cu litera corespunzătoare (litera mare/mică de tipar) în
cuvinte ușoare/simple, familiare (monosilabice sau bisilabice) (52, 525).
36. Demonstrează înțelegerea faptului că limbajul scris ia forme diferite (semne,
litere, ziare, reviste, cărți, meniu, mesaje prin internet) (533, 534, 535, 536).
37. Foloseşte semne/simboluri din mediul ambiant (547, 548, 549).
38. Desenează schiţa corpului uman cu mai multe detalii (corp, degete) (564, 565,
566, 567, 568).
39. Experimentează scrisul cu o varietate de instrumente de scris (creioane, pixuri,
computer) (569, 570).
I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 20__- 20__
E.DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII În curs În curs
Nerealiza Nereali Realiza
de Realizat de
t zat t
realizare realizare
40. Identifică obiecte care influenţează sau au efect asupra altor obiecte (dacă pun
zahăr în apă, se topeşte) (583, 584, 585, 586).
41. Grupează obiecte după cel puţin un criteriu (595).
42. Recunoaște și numește caracteristicile unui eveniment (lung, amuzant,
gălăgios etc.,) (596, 597, 598, 599).
43. Utilizează informaţia dobândită pe o anumită cale pentru a o aplica într-un alt
context, într-un alt mod (de ex: construiește din cuburi un castel, așa cum la
văzut într-o carte cu povești) (609, 610).
44. Explorează mai multe căi de soluţionare a unei probleme şi alege una dintre
ele (618, 619, 620).
45. Utilizează numerele şi număratul în activități cotidiene (numără câți copii sunt
în grup, numără câte farfurii sunt pe masă etc.) (629, 630, 631, 632, 633, 634,
635, 636).
46. Utilizează instrumente de măsurare în jocuri, în centrul de construcţii, în
36
centrul de nisip şi apă (648, 649, 650).
47. Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi,
dreptunghi (658, 659, 660, 661).
48. Ordonează obiectele în funcţie de o caracteristică, utilizând încercarea și
eroarea (de la mic la mare, de la gros la subțire etc.) (668, 669, 670).
49. Participă la experimente simple împreună cu un adult (dizolvare, îngheţare,
scufundare, evaporare, magnetizare, colorare, încălzire/răcire, fierbere, etc.) și
descrie ce a observat (684, 685, 686, 687).
50. Foloseşte unele instrumente pentru a afla informații despre mediu (lupă,
magneți) (694).
51. Recunoaşte clase si subclase mari de viețuitoare (animale sălbatice/domestic,
păsări, insecte; plante: copaci, flori, fructe, legume) (705, 706, 707).
52. Poate descrie caracteristicile materialelor şi ale elementelor mediului (apa,
pietrele...) (718, 719, 720, 721, 722, 725).
53. Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele
săptămânii, anotimpul (723, 724).
54. Descrie câteva organe interne şi funcţiile lor (inimă, plămân, stomac) (735,
736,737).
55. Înţelege caracteristicile specifice omului ca fiinţa socială: meserii, limbaj,
mijloace de locomoţie, invenţii, artă (738).
Instrument de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului de 5 la 7 ani (61- 84 luni) în baza SÎDC
A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

INDICATORI NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT SUGESTII, EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI ȘI
MONITORIZARE
Standard 1. Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să-şi coordoneze muşchii mari ai corpului cu un scop al mişcării
1. Demonstrează Prezintă dificultăți în Își coordonează Îşi coordonează Observarea:
coordonarea părţilor executarea unor părțile propriului părțile propriului  Exerciţii fizice/mișcări de dans/jocuri de mişcare
propriului corp în mișcări: se împiedică și corp pentru corp și îşi menţine ce includ mers, alergare, sărituri, tîrîri, cățărări, aruncare
realizarea diverselor cade în timpul mesrului realizarea unor echilbrul în de minge și obiecte cu diferite părți ale corpului pe bază
37
mişcări. (28) înapoi; la săritura peste mișcări (merge, realizarea unor de execuție model sau instrucțiune.
sfoară se împiedică și aleargă, lovește mișcări (merge,  Activități casnice în cadrul momentelor de rutină
cade; refuză să urce la mingea cu unele aleargă, lovește (mătură, aranjează tacîmurile pentru servirea mesei,
scara fixă; prezintă inexactități: se mingea, face aranjează jucăriile, etc.)
dificultăți la tîrîre și împiedică, cade. mișcări simple de  Activităţi prin care se solicită copilului să indice
refuză să execute dans). pe propriul corp: „mâna dreaptă”, „mâna stângă”, „ochiul
mișcarea, etc. drept”, „ochiul stâng” etc., întoarcerile de pe loc, pasarea
mingii către direcţia (dreapta – stânga) indicată de adult,
deplasări în direcţia indicată (“mergi 2 pași în dreapta, 3
– în stînga”, “atinge cu mîna dreaptă urechea stîngă”, etc.
 Jocuri care presupun executarea de comenzi de
genul: mâna dreaptă pe genunchiul stâng, piciorul drept
înainte, etc.
Standard 2. Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze mâinile şi degetele pentru scopuri diferite
2. Utilizează Mânuiește cu mare Este nesigur în Independent și cu Observarea:
deprinderi motrice fine dificultate sau refuză să autoservire și în ușurință: scrie,  Activitatea de autoservire (încheie/descheie,
pentru realizarea sarcinilor utilizeze ustensilele utilizarea desenează, leagă/dezleagă).
variate. (reformulat din 57- pentru scriere/desenare; materialelor pentru pictează, folosind Proba practică:
60) nu se autoservește. a scrie, a picta (ține diverse ustensile;  Activități/sarcini în care se solicită manipularea
stiloul cu toată ține întotdeauna cu obiecte mărunte (semințe, pietricele, etc.) inclusiv să
mîna (pumnul) stiloul/pensula taie cu foarfeca pe linie/contur, să scrie ceva, să deseneze
și/sau apasă cu corect între 3 ceva, să coase, croșeteze, țese, etc.
forță, rupe vârful degete; se  Jocuri de manipulare cu obiecte tip elemente
creionului, rupe autoservește LEGO, puzzle, mozaică, puzzle, etc.
foaia de scris și/sau independent.
mîina tremură la
scriere, etc.
Standard 3. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze utilizarea simţurilor (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul
pentru a-şi orienta mişcările
3. Recunoaşte prin Recunoaște cu Recunoaște prin Recunoaște cu Proba practică:
văz, auz, simţ tactil, gust, dificultate prin simțuri simțuri obiecte, ușurință prin toate  Jocuri de recunoaștere a formelor, texturilor
miros obiecte, lucruri, obiecte, lucruri, lucruri, fenomene, simțurile obiecte, materialelor, sunetelor prin implicarea simțurilor (auz,
fenomene din mediul fenomene și nu își dar nu întotdeauna lucruri, fenomene pipăit, miros): Ce este ascuns în săculeț? (obicte reci-
înconjurător pentru a-şi orientează își orientează pentru a-și orienta calde, tari-moi, netede-abrazive-pufoase, mare-mic,
38
orienta mişcările corespunzător corespunzător corespunzător rotund-patrat-etc.)
(reformulat din 74-77) mișcările. mișcările. mișcările.  Jocuri muzical – ritmice cu schimbarea tempoului
și a direcției, de ex: jocul Ploița, jocuri cu mișcări la
semnal;
 Jocul Roboțelul cu telecomandă prin care se
solicită copiilor să redea în mișcări comenzile auzite,
Ghici cine te-a strigat, jocuri de tipul Zi-noapte, Ploaie-
soare, etc.
Standard 4. Copilul ar trebui să fie capabil să participe la activităţi fizice variate
4. Participă la diverse Refuză să participe la Participă de cele Participă Observarea:
activități fizice și casnice activități fizice și mai multe ori la permanent la toate  Activități fizice de rutină: gimnastica, plimbarea,
zilnice pentru menținerea casnice propuse. toate activitățile activitățile fizice și activitățile de educație fizică, jocurile sportive.
sănătății. (reformulat din fizice și domestice domestice propuse.  Activități casnice în cadrul momentelor de rutină
85 și 86) propuse. (mătură, aranjează tacîmurile pentru servirea mese,
aranjează jucăriile, etc.)
 Activitatea de autoservire.
 Convorbiri despre necesitatea practicării
sportului, mișcării, dansului și altor forme de activitate
fizică.
Standard 5. Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze o alimentaţie sănătoasă
5. Explică funcţiile Nu explică funcţiile Explică cu ajutor Explică cu ușurință Interviu cu copiii:
benefice sau dăunătoare ale benefice sau dăunătoare funcţiile benefice funcţiile benefice Discuții despre fiecare aliment utilizat și importanța
anumitor alimente pentru ale anumitor alimente sau dăunătoare ale sau dăunătoare ale acestora pentru sănătate.
organismul uman. (98) pentru organismul anumitor alimente anumitor alimente - Numește ce alimente, produse consumi. De ce
uman. pentru organismul pentru organismul folosești aceste produse?
uman. uman. - Spune, te rog, care produse nu le folosești în
alimentație? De ce nu folosești aceste produse?
Probă practică:
 Joc de tipul Recunoaște și selectează produsele
alimentare.
 Joc Alege produsul preferat. De ce?
 Joc de rol Familia, De-a restaurantul, De-a
bucătarii (preparare de bucate salate, produse de
39
panificație, sucuri, legume la borcan, etc.)
 Realizarea posterului Alimentele ce le consumăm,
Pro și Contra, Așa DA, așa NU,
 Fișe de evaluare/de lucru, etc.
Standard 6. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze deprinderi de păstrare a sănătăţii şi igienei personale
6. Foloseşte deprinderi Niciodată folosește De cele mai multe Permanent Observarea:
de igiena personală. deprinderile de igienă ori folosește folosește Se vor observa comportamentele referitoare la folosirea
(reformulat din 115) personală. deprinderile de deprinderile de toaletei, batistei, spălarea mîinilor după și pînă la diverse
igienă personală. igienă personală. activități.
Proba practică:
 Activităţi de simulare a acţiunilor de igienă
personală.
Standard 7: Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze abilităţi de protecţie faţă de obiecte şi situaţii periculoase.
7. Manifestă Uneori, doar cu cu De cele mai multe Permanent respectă Proba practică:
comportamente de ajutorul adultului, ori respectă regulile regulile de  Simulare de activități pentru observarea
securitate personală faţă de respectă regulile de de securitate securitate reacțiilor/comportamentelor în diverse situații
obiecte, fiinţe şi situaţii securitate personală și personală. personală. periculoase: (Intoxicaţii şi otrăviri. Medicamentele;
periculoase. (reformulat nu le respectă. Arsuri şi opăriri; Incendii; Înnecuri; Sufocare cu corpi
din 131) străini; Obiecte periculoase în casă şi înafara ei.
Electrocutarea; Pericole provocate de animale; Căderi;
Locuri necunoscute. Oameni străini; Accidentele rutiere.)
 Jocuri/ postere Așa DA, așa NU, Și oamenii pot fi
periculoși, etc.
 Jocul de rol: De-a familia, Șoferii, La magazin,
Semaforul, În autobuz, De-a pompierii, etc.
Interviu cu copiii:
- Ce vei face dacă, rămînînd singur acasă: vei găsi
medicamente / obiecte ascuțite?sună la ușă o persoană
necunoscută și spune să îi deschizi ușa?
- Ce vei face dacă, fiind singur acasă vrei să
mănînci dulceață din borcanul de pe polița de sus a
dulapului?
B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ
40
MONITORIZARE
Standard 1. Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere în adulţii cunoscuţi şi să interacţioneze cu aceştia
8. Interacţionează Nu respectă regulile de Uneori respectă Permanent respectă Observarea:
pozitiv cu adulţi familiari comunicare și nu reguli de reguli de Se va observa modul în care copilul interacţionează cu
din comunitate. (reformulat interacțiunează cu comunicare și comunicare și adulţii din comunitate și personalul din instituție (nu îi
din 151-153) adulții familiari. interacțiune cu interacționează întrerupe când aceştia îi spun ceva, răspunde la întrebări,
adulții familiari. pozitiv cu adulții Salută politicos când întâlneşte un adult; Răspunde
familiari. politicos când este întrebat; răspunde adecvat solicitărilor
venite din partea părinţilor/ a educatoarei; comunică cu
uşurinţă cu adulţii)
Participă alături de personalului din instituție/ părinte la
efectuarea anumitor sarcini din proprie iniţiativă;
Proba practică:
 Simulări în care copiii să interacționeze cu adulții în
diverse situații sociale și participarea la acțiuni (de
exemplu: să ceară informații, să răspundă la întrebări,
să facă cumpărături simple, etc.)
 Jocuri de rol de-a cumpărătorul și vînzătorul, medicul
și pacientul, etc. și de tipul Cuvinte fermecate, etc.
Interviu cu adult/părinte:
 Copilul vă întrerupe atunci când îi vorbiţi dvs. sau
altă persoană?
Standard 2. Copilul ar trebui să fie capabil să ceară ajutorul adultului când are nevoie
9. Apelează la ajutorul Doar la inițiativa Uneori apelează la Apelează la Interviu cu copilul:
adulţilor din comunitate adulților din ajutorul anumitor ajutorul adulților  Dacă eşti în pericol, dacă ţi se întâmplă ceva
(vecin, bunic, poliţist, comunitate, apelează la adulți din din comunitate din neplăcut, te-ai rătăcit, pe cine chemi, la cine vei
vînzător, etc.) în caz de ajutorul acestora. comunitate. proprie inițiativă în apela după ajutor? Ce faci dacă se apropie un
necesitate. (165) caz de necesitate. necunoscut de tine în stradă sau în curte şi îţi
propune o bomboană sau să mergi la carusel cu
el/ea? Ce vei face dacă ești singur acasă și sună un
necunoscut la ușă și cere să îi deschizi sau sa îi dai
ceva lucruri din casă?
41
Probă practică:
 Jocuri-simulări, joc de rol în baza situațiilor descrise
mai sus.
Interviu cu adult:
Să povestească cum s-a comportat copilului sau s-ar
comporta într-o situație de pericol descrisă mai sus.
Standard 3. Copilul ar trebui să fie capabil să interacţioneze pozitiv cu copii de vârstă apropiată
10. Interacţionează Nu interacționează, Interacționează Interacționează Observare:
pozitiv din proprie refuză să ofere ajutor, pozitiv la îndemnul pozitiv din propria Se va observa cum ajută un coleg în rezolvarea unei
iniţiativă cu copiii de chiar dacă este rugat. adultului sau la inițiativă. sarcini (legat de șireturi, să-i ofere ceva,; etc.), cum se
aceeaşi vîrstă sau vîrstă solicitarea altui salută cu colegii, dacă își așteaptă rîndul; împarte
apropiată în diferite copil. propriile obiecte din proprie iniţiativă, etc.
contexte. (181)
Standard 4. Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască, să aprecieze şi să respecte asemănările şi deosebirile dintre oameni
11. Manifestă atitudine Manifestă atitudine Uneori se implică, Permanent se Observarea:
pozitivă faţă de persoane negativă față de colaborează cu implică, Se va observa modul în care copilul interacționează în
din diferite medii persoane din diferite persoane din colaborează din activități de cooperare, colaborare, lucrul în echipă cu
socioculturale. medii socioculturale diferite medii proprie inițiativă cu copii diferiți ca el.
(reformulat din 97 din și/sau refuză să se socioculturale. persoane din Se va observa cum manifestă interes pentru activităţi cu
SÎDC 5-7 ani) implice în diverse diferite medii caracter intercultural și dacă participă la activităţi de
activități cu acestea. socioculturale. acest tip de exemplu: activități de tipul Suntem la fel,
suntem diferiți, Familia mea, Drepturile mele, SOS, etc.
jocuri de rol.
Standard 5. Copilul ar trebui să fie capabil să perceapă regulile şi efectele acestora
12. Respectă reguli Nu respectă reguli Uneori respectă Permanent respectă Observarea:
simple de participare în simple de participare în reguli simple de reguli simple de Diverse activități din programul zilei, jocuri de rol, jocuri
activităţi şi joc. (213) activităţi şi joc. participare în participare în – simulări, jocuri liber alese.
activităţi şi joc. activităţi şi joc. Se va observa modul în care copilul:
- utlizează formulele de politețe (te rog, multumesc,
scuze, poftim/cu plăcere);
- împarte obiecte/jucării;
- acceptă diferite roluri în joc şi alte activităţi;
- acceptă sugestii din partea celorlalţi;
42
-
propune idei pentru dezvoltarea/continuarea unei
activităţi/joc sau pentru soluţionarea cu succes a unei
sarcini în grup;
Standard 6. Copilul ar trebui să fie capabil să îşi asume responsabilităţi, să negocieze şi să participe la luarea deciziilor
13. Soluţionează Apelează doar la Uneori apelează la Soluţionează Observarea:
problemele apărute în ajutorul adultului pentru ajutorul adultului independent Se va observa modul în care copilul soluționează o
interacţiunea cu copiii, fără soluţionarea pentru soluţionarea problemele apărute situație problematică în interacțiune cu alți copii
a-l implica pe adult. problemelor apărute în problemelor în interacţiunea cu (folosește/nu folosește des expresia Te spun dnei
(reformulat din 227) interacţiunea cu copiii. apărute în copiii, fără a-l educatoarei, mamei, tatălui.
interacţiunea cu implica pe adult. Diverse activități din programul zilei, jocuri de rol, jocuri
copiii. – simulări, jocuri liber alese.
Standard 7. Copilul ar trebui să fie capabil să coopereze cu ceilalţi

14. Corelează acțiunile Își impune acțiunile și Uneori corelează Permanent își Observarea:
și interesele sale cu ale interesela sale fără a acțiunile și corelează acțiunile Joc de rol, activități ce presupun cooperarea copiilor. Se
altor copii din grup (243) ține cont de copii din interesele sale cu și interesela sale cu va observa interacțiunea și cooperarea copilului cu
grup. ale altor copii din ale altor copii din colegii: cum se repartizează și se acceptă rolurile, cum
grup. grup. negociază, cum cooperează, cum se stabilesc și se
respectă regulile, cum se oferă ajutorul reciproc.
Standard 8. Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste empatie faţă de celelalte persoane
15. Manifestă empatie Este indiferent la Ințelege trairea Permanent Probă practică:
faţă de alte persoane în trăirile și emoțiile altor emoțională a altor manifestă empatie  Situații, jocuri-simulări în care copilul va
situaţii diferite persoane. persoane fără a se la nivel verbal și consola/ajuta pe cineva/ceva în situații cînd trăiește
(reformulat din 252-256) manifesta verbal și comportamental emoții neplăcute (Nu te întrista că ai pierdut jucăria,
comportamental. faţă de alte putem să o căutăm împreună; Ia jucăria
persoane în situaţii mea/pixul/cartea mea; mângâie un copil care s-a lovit,
diferite. etc. )
Standard 9. Copilul ar trebui să fie capabil să se perceapă în mod pozitiv, ca persoană unică, cu caracteristici specifice
16. Redă informaţii Doar cu ajutorul Oferă informații Comunică Probă practică:
despre sine (274, 275 adultului oferă minime despre independent, într-  Activități, conversații în care oferă informaţii despre
reformulat) informații despre sine. sine. un mod coerent, sine (date personale: data, locul naşterii, trăsături
informații despre fizice: culoarea părului, a ochilor, înălţimea etc;
sine. abilităţi, preferinţe, nevoi, etc.),
43
 Activități practice cu realizarea desenelor despre
sine, despre familie, de exemplu Eu și familia mea,
Arborele genealogic al familiei, Agenda vieții mele,
Îmi place, nu îmi place;
 Postere cu tematici ce țin de autocunoaștere, etc.
Standard 10. Copilul ar trebui să fie capabil să-şi adapteze trăirile şi să-şi controleze pornirile impulsive
17. Îşi controlează Își manifestă trăirile Își controlează Își controlează Observarea:
exprimarea emoţiilor şi emoționale fără a ține trăirile emoționale trăirile emoționale  Diverse activități din programul zilei, jocuri de rol,
trăirilor emoţionale. cont de contextul în în momentul fără intervenția jocuri – simulări, jocuri liber alese.
(291 – 295 reformulat) care se află. intervenției adultului.  Se va observa modul în care copilul reacționează
adultului. (loveşte sau nu colegul chiar dacă este provocat; se
linişteşte uşor sau nu după ce s-a supărat; oferă cu
ușurință sau nu, la solicitare, jucării/lucruri; se
bucură/întristează cînd îi reușește/nu îi reușește ceva;
se întristează dacă a primit o observaţie pertinent sau
refuzul la ceva, etc.)
Standard 11: Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască şi să exprime adecvat o varietate de emoţii
18. Recunoaşte şi Recunoaşte şi exprimă Recunoaşte şi Recunoaşte şi Observarea:
exprimă adecvat emoţiile. doar emoții cu exprimă propriile exprimă cu  Se va observa în diverse contexte, jocuri-simulări
(307-311 reformulat) expresivitate evidentă. emoţii cu ajutorul ușurință propriile modul de exprimare a emoțiilor: (se bucură, plânge,
adultului. emoţii. strigă, țipă).
 Jocuri de asociere a sunetelor, culorilor, mișcărilor cu
diverse emoții.
 În baza lecturării unor texte, situații din viața
cotidiană cu utilizarea cuvintelor și expresiilor ce
denumesc stări emoționale: Cum te simți?, Cum te
face acest lucru să te simți? Cum te simți atunci
când….? pentru a-i ajuta să-și identifice propriile
emoții
Probă practică:
44
 Examinarea pozelor cu diverse emoții și redarea
acestora. Jocul ”Omul vesel, omul trist”.
 Jocul nr. 1 „Găseşte perechea: Cine cum se simte?
Stări emoţionale”. (Cutia I – Ne jucăm şi învăţăm,
PGE) cu discuția:
- Cum se numește emoția trăită de personaj / ce simte
personajul?
- Ce poţi face pentru a-l ajuta (în cazul emoţiilor
negative)?
- SAU: Cum poţi împărtăşi cu personajul (emoţia
pozitivă)?
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
MONITORIZARE
Standard 1: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste curiozitate şi interes, să experimenteze şi să înveţe lucruri noi
19. Formulează --- Formulează Formulează Observarea:
întrebări şi caută informaţii întrebări şi caută întrebări şi caută  a diferitelor obiecte, fenomene, acţiuni, etc.
legate de domeniul care îl informaţii legate de informaţii legate de  Adresează sau nu întrebări cu referire la obiectele,
interesează şi schimbările domeniul care îl domeniul care îl fenomenele naturii, persoane, acțiuni, etc. care i-ai
din jur.(321 și 323) interesează şi interesează şi provocat interesul copilului (Cine/ce? Unde? Cînd?
schimbările din jur schimbările din jur Cum? De ce? Care?, etc.
cu ajutorul în mod Probă practică:
adultului. independent.  Situații de problemă în care copilul încearcă
singur să identifice problema, să o formuleze ca și
întrebare și să găsească răspunsuri.Probă practică:
 Experimente simple: sădirea plantelor,
combinarea culorilor, fazele de dezvoltare ale unei
plante, etc.
Joc didactic: ,,În ce anotimp se întâmplă?”, ”Ce s-a
schimbat? (stările de agregare a apei)”,”Ce s-ar întîmpla
dacă...?”,
Activități de stabilire a momentelor zilei în funcţie de
poziţia soarelui din imaginile prezentate, etc.
45
Standard 2. Copilul ar trebui să fie capabil să aibă iniţiativă în interacţiuni şi activităţi
20. Manifestă iniţiativă Învață și realiza diverse Uneori manifestă Permanent Observarea:
în a învăța și realiza acţiuni doar cu ajutorul iniţiativă în a manifestă iniţiativă  Se va observa în diverse contexte, jocuri-simulări
diverse acţiuni (157 din colegilor sau a învăța și realiza în a învăța și interesul și inițiativa în a explora, experimenta
SÎDC 5-7 ani) adultului. diverse acţiuni. realiza diverse lucruri noi, stabilind pași.
acţiuni.  Se va observa inițiativa copilului de a participa, alege
activitatea și partenerii cu care s-o realizeze.
Probă practică:
 Jocuri de rol, alte activități, inclusiv cele de rutină.
 Simularea situațiilor în care copiii vor descrie pașii
de planificare a unei activități, anticipând
desfășurarea acțiunii. De ex: să numească tot de ce
are nevoie pentru o plimbare în parc.
 Activități de creare a unor obiecte, lucruri
(confecționarea hăinuțelor pentru păpuși, suporturi
de cărți, etc.)
Standard 3. Copilul ar trebui să fie capabil să continue realizarea sarcinii, chiar dacă întâmpină dificultăţi
21. Menţine Nu-și menţine Menţine pe o Menţine Observarea:
concentrarea atenției pe o concentrarea atenției pe durată scurtă concentrarea  asupra unor fenomene, plante, ființe.
sarcină, întrebare, set de o sarcină, întrebare, set concentrarea atenției pe o Probă practică:
indicaţii sau interacţiuni cu de indicaţii sau atenției pe o sarcină, întrebare,  Rezolvarea sarcinilor/ fişelor/ posterelor/
finalizarea acestora, chiar interacţiuni și nu le nu sarcină, întrebare, set de indicaţii sau desenelor/colajelor, etc. de muncă independentă.
dacă are dificultăţi sau este le finalizează. set de indicaţii sau interacţiuni cu  Jocuri didactice pentru diverse arii curriculare, cu
întrerupt (reformulat din interacţiuni cu finalizarea respectarea regulilor acestora.
349-352) finalizarea a acestora, chiar dacă  Finalizarea unor activităţi practice (mai)
acestora doar cu are dificultăţi sau migăloase (puzzle, jocuri LEGO, cusut, țesut, etc.)
ajutorul adultului, este întrerupt.  Finalizarea unor experimente de lungă durată.
chiar dacă are  Jocuri dinamice care solicită concentrarea
dificultăţi sau este prelungită a atenției și reacției în variate forme. De ex:
întrerupt. Vânătorul și rațele, Pisica și șoarecele, etc.
Standard 4. Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice

22. Utilizează sau Utilizează materiale, Utilizează și Găsește și Probă practică:
combină cuvinte, materiale, obiecte, cuvinte, corelează utilizează strategii  Jocuri verbale de tipul: ”Spune cît mai multe
46
obiecte şi strategii în strategii doar în moduri materiale, obiecte, originale de a cuvinte cu sunetul/silaba dată”, ”Cuvinte cu sunetul dat
moduri mai puţin obişnuite obișnuite pentru a cuvinte, strategii în investiga și rezolva
la început, mijloc, sfîrșit”, ”Salata de cuvinte/de
pentru a investiga şi investiga și rezolva moduri mai puțin probleme. povești”, ”Construiri de propoziții – enunțuri din 4
soluţiona probleme. (365) probleme. obișnuite pentru a cuvinte care încep cu același sunet/literă”;
investiga și rezolva  Jocuri, activități de tipul ”Utilizări multiple”,
probleme numai cu ”Presupuneri”, ”Îmbunătățiri”, ”Utilizări neobișnuite”,
ajutorul acordat. ”Deosebiri și asemănări”, ”Descriere”, ”Comparații”,
”Absurdități”, ”Al patrulea de prisos sau intrusul”, ”Ce s-
ar întîmpla dacă”, etc. (sursa Scrisoarea metodică a ME
”Organizarea procesului educațional în instituțiile
preșcolare (anul 2016-2017)”.
 Jocuri de rol și activități practice de
confecționare a obiectelor din materiale reciclabile.
 Situații de problemă.
 Folosește strategii de lucru învățate în cadrul
unor domenii de activitate pentru alte domenii. De ex:
din 2 semicercuri face o barcă cu pînză; un pix îl
folosește ca suport pentru o plantă; folosește diverse
obiecte pentru a obține un contur de o anumită formă,
etc.
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ȘI A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
MONITORIZARE
Standard 1. Copilul ar trebui să fie capabil să asculte în scopul înţelegerii semnificaţiei limbajului vorbit
23. Ascultă şi Nu ascultă şi Uneori ascultă şi Permanent ascultă Probă practică:
reacţionează corect la reacţionează inadecvat reacţionează corect şi reacţionează  Jocuri, povestiri;
diverse mesaje (392 la diverse mesaje. la diverse mesaje. corect la diverse  Exerciţii de redare a unui mesaj prin desen, modelaj,
reformulat) mesaje. dans;
 Convorbire cu copiii pe diverse teme.
 Exerciții de formulare de răspunsuri la întrebări.
Standard 2. Copilul ar trebui să fie capabil să-şi extindă progresiv vocabularul

24. Utilizează în vorbire Utilizează în vorbire Utilizează în Utilizează în Probă practică:
47
cuvinte din diferite cuvinte doar din 2-3 vorbire cuvinte din vorbire cuvinte din Exerciții de denumire a obiectelor care se află sau nu
categorii şi domenii. categori şi domenii cu diferite categori şi diferite categorii şi în câmpul vizual.
(reformulat 418-425) ajutorul întrebărilor domenii cu ajutorul domenii.  Exerciții – jocuri cu utilizarea sinonimelor,
adultului. întrebărilor antonimelor, omonimelor, diminutivelor.
adultului.  Exerciții de alcătuire de enunțuri, conversaţii,
povestiri în care sânt utilizate şi cuvinte noi.
 Jocuri didactice cu clasificare, cu utilizarea
cuvintelor generalizatoare: de ex: pulover, cămașă,
fustă – îmbrăcăminte, etc.
Standard 3. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a se exprima corect gramatical
25. Folosește fraze Folosește preponderent Comite unele erori Folosește fraze Probă practică:
construite logic, gramatical propoziții simple, în construirea construite logic,  Exerciții de formulare a propozițiilor.
corect ( reformulat din 443- nedezvoltate. frazelor. gramatical corect.  Exerciţii şi jocuri de ordonare logică a cuvintelor
446) într-o propoziţie și de utilizare corectă a acordurilor
gramaticale.
 Exerciții de formulare a întrebărilor și răspunsurilor.
 Dialoguri extinse.
 Convorbiri pe diverse teme.
Standard 4. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze capacitatea de a comunica eficient
26. Se implică în Se implică în dialoguri Se implică în Se implică Probă practică:
dialoguri extinse, adresînd simple, răspunzînd la dialoguri extinse, independent în  Dialoguri extinse.
întrebări, clarificând și întrebări. adresînd întrebări, dialoguri extinse,  Convorbiri pe diverse teme.
răspunzînd la întrebări. clarificând și adresând întrebări,  Exerciții de formulare a întrebărilor și răspunsurilor.
(reformulat din 467 și 469) răspunzînd la clarificând și
întrebări cu ajutorul răspunzînd la
adultului. întrebări.
Standard 5 și 6. Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste interes pentru carte şi citit
27. Manifestă interes Nu este interesat de Manifestă interes Permanent Probă practică:
pentru carte şi citirea a unui carte și de citirea unui pentru a răsfoi o manifestă interes  Activități cu prezentarea și lectura cărţilor din
text. (reformulat din 485, text. carte şi dorința de a pentru carte şi diverse categorii (pentru copii, cu povești, poezii,
487, 501 și nr. 30 din SÎDC învăța să citească citirea povestiri, enciclopedii, atlasuri, cărți de colorat, cu
5-7 ani) un text. independentă a abțibilduri, cu ilustrații, dicționare, etc.).
unui text.  Exerciții de identificare a elementelor unei cărți:
copertă, foi, pagină, titlu, autor, imagini, text, etc.
48
 Dialoguri despre cărți.
 Activități, jocuri pentru cunoașterea și recunoașterea
literelor.
Standard 7. Copilul ar trebui să fie capabil să identifice diferite sunete ale limbii

28. Identifică şi rosteşte Identifică şi rosteşte cu Identifică şi Identifică şi Probă practică:
toate sunetele limbii dificultate sunetele rosteşte cu unele rosteşte corect toate
 Exerciţii de pronunție a sunetelor, cuvintelor.
materne.( 519 reformulat) limbii materne. inexactități sunetele limbii  Jocuri de alcătuire a cuvintelor cu sinetul dat.
sunetele limbii materne.  Frămîntări de limbă, cimilituri.
materne.  Exerciţii/jocuri de identificare a sunetelor iniţiale şi
finale în cuvinte, de ex: Spune cu ce sunet începe/ se
termină cuvîntul, Înlocueşte/schimbă primul sunet.
 Jocuri cu imagini de sortare a obiectelor după
criteriul de sunet inițial/final al cuvîntului
reprezentat.
Standard 8. Copilul ar trebui să fie capabil să pună în corespondenţă simboluri abstracte cu sunete
29. Recunoaşte litere Recunoaşte doar cu Recunoaşte cu Recunoaşte Probă practică:
mari/mici de tipar şi le ajutorul adultului litere unele ezitări litere independent litere  Exerciții, activități, jocuri de prezentare/recunoaștere
pune în corespondenţă cu mari/mici de tipar şi le mari/mici de tipar mari/mici de tipar a literelor după diferite indicii: sunet, imagine,
sunetul asociat. (526) pune în corespondenţă şi le pune în şi le pune în obiecte, etc.
cu sunetul asociat. corespondenţă cu corespondenţă cu
sunetul asociat. sunetul asociat.
Standard 9. Copilul ar trebui să fie capabil să aprecieze şi să folosească limbajul scris şi tipăritura în fiecare zi
30. Conştientizează Scrie/citeşte un Scrie/citeşte un Probă practică:
faptul că un mesaj se --- mesaj de la stînga mesaj de la stânga  Excerciții de lectură a textelor/cărților.
scrie/citeşte de la stînga spre dreapta, de sus spre dreapta, de sus  Exerciţii de trasare şi de scriere a unor semne,
spre dreapta, de sus în jos. în jos ghidat de în jos în mod simboluri, etc.
(541) adult. independent.
Standard 10 și 11. Copilul ar trebui să fie capabil să folosească mesajele scrise/vorbite pentru scopuri diferite şi Copilul ar trebui să fie capabil să
utilizeze diferite modalităţi de comunicare grafică
31. Scrie elemente Scrie elemente grafice Scrie unele Scrie toate Probă practică:
grafice ale literelor de mînă simple ale literelor de elemente grafice elemente grafice  Exerciţii de trasare şi de scriere a unor semne,
49
şi litere de tipar. tipar după modele.
ale literelor de ale literelor de simboluri, elemente grafice după modele date și fără
(reformulat din 550 și 571). mînă şi litere de mînă şi litere de etc.
tipar după modele tipar independent.
date.
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII
MONITORIZARE
Standard 1. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze conştientizarea relaţiei cauză-efect
32. Identifică relaţia de Identifică relaţia cauză- Identifică relaţia Identifică relaţia Probă practică:
cauză-efect dintre efect, în cadrul cauză-efect, în cauză-efect pentru  Experimente care surprind relaţia de cauză-efect; de
fenomene (dacă..., atunci..). experimentelor, cu cadrul orice situaţie exemplu: mușcă mărul și observă cum își schimbă
(reformulat din 587-589 și ajutor acordat. experimentelor. propusă. culoarea; fuzionarea culorilor; turnăm apă peste solul
nr. 35,36 din SÎDC 5-7 ani) uscat; observarea stărilor de agregare a apei;
observarea încolțirii cepei/crenguțelor de liliac în
borcănaș cu apă, etc., 2 plante în condiții diferite de
creștere (apă, lumină, căldură), etc.
 Jocuri de tipul ”Ce s-ar întîmpla dacă”, de explicare a
unor schimbări ale fenomenelor (dacă plouă și e ger,
se face ghețuș, dacă bate soarele puternic, atunci
zăpada se topește; dacă e înnorat, atunci s-ar putea să
plouă).
 Jocul nr.9 “Cauză/efect”, (Cutia III - Ne jucăm şi
învăţăm, PGE)
33. Foloseşte relaţiile Denumește 1-2 poziții Denumeşte corect Denumeşte şi Probă practică:
spaţiale (deasupra, spaţiale relative ocupate şi utilizează cu utilizează corect  Fișe de evaluare, sarcini cu stabilirea poziției
dedesubt, lîngă, mai sus, de obiecte. ezitări poziţiile poziţiile spaţiale obiectelor în raport cu alt obiect.
mai jos, etc.) pentru a spaţiale relative relative ocupate de  Jocuri de construcţii (poziţionarea pieselor pentru a
stabili raporturile dintre ocupate de obiecte. obiecte. rezista
obiecte (nr. 37 din SÎDC 5-  construcţia).
7 ani)  Jocuri didactice, sarcini de lucru în care să
stabilească poziţionarea obiectelor în raport cu
altele;
 Jocuri de exersare a termenilor de vocabular pentru
50
recunoașterea și denumirea poziţiei pe care o ocupă
diverse obiecte în spaţiu.
 Elaborarea posterelor cu poziționarea și denumirea
obiectelor în spațiul sălii de grupă, a terenului de joc,
a spațiului din comunitate, etc.
Standard 2. Copilul ar trebui să fie capabil să observe, să compare şi să evalueze experienţe, acţiuni, evenimente
34. Utilizează relaţii Identifică relaţii Identifică relaţii Utilizează relaţiile Probă practică:
temporale (ieri, azi, mîine, temporale în cadrul temporale în cadrul temporale în orice  Exterimente în care factorul de timp este important:
mai devreme, mai tîrziu, unor exerciții unor exerciții situaţie cotidiană. dezghețul, dizolvarea, uscarea unei vopsele.
peste puţin timp, etc.) experiment cu ajutor experiment.  Exerciții de alcătuire/recunoaștere a regimului zilei a
(reformulat din 602 și nr. acordat. unui copil.
36 din SÎDC 5-7 ani)  Situaţii problematice de oferire a unor explicaţii
pentru o situaţie cotidiană dată; de ex: Ieri nu am fost
la grădiniță
 Povestiri despre diverse evenimente din viața
copilului cu descrierea succesiunii acestora.
 Lectură de imagini cu stabilirea relațiilor temporale.
 pentru că am fost cu părinții la cules roada.
Standard 3 și 4 Copilul ar trebui să fie capabil să utilizeze experienţele trecute pentru a construi noi experienţe şi Copilul ar trebui să fie capabil să
găsească multiple răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii, probleme, provocări
35. Explorează mai Identifică cu sprijinul Identifică o Propune una și mai Proba practică:
multe modalități de a adultului o modalitate modalitate de multe modalități de  Jocuri, exerciții cu obiecte sau imagini, cu referire la
soluționa logic o problemă de soluționare a unei soluționare a unei soluționare a unei rezolvarea unor probleme logice, de matematică,
sau o situaţie problematică, probleme sau situații de probleme sau probleme sau calcul, cotidiene. De ex: ai ieșit la plimbare pe timp
pornind de la experienţele problemă simplă. situații de situații de de varî și nu ai pălărioară, cum te descurci? Pe un
sale anterioare (611, 621) problemă înaintată. problemă, inclusiv brad creșteau 3 mere, cioara a luat unul, cîte mere au
cotidiene. rămas? Ce s-ar întîmpla dacă, ar ploua cu cicolată?
Construiți un patrat din figurile propuse. Găsiți pe
suprafața mesei un loc unde cu ajutorul unui bețișor
veți construi un triunghi; cu 2 bețișoare – un pătrat,
etc, Ai un măr, cum îl vei îm părți la 2, 4 prieteni,
etc.
 Exerciții de transpunere a unei probleme ilustrate în
51
operații.
 Joc-tangram
 Exerciţiu de confecţionare a obiectelor din materiale
reciclabile
 Adresarea întrebărilor deschise “Ce ar fi dacă?”
 Exerciţiu-joc: Formarea obiectelor din figuri
geometrice (de exemplu: doar din patrate, cercuri,
triunghiuri...)
 Propuneţi probleme pentru care copilul să găsească
cel puţin trei soluţii
Ce ai face în cazul cînd...
1). sînteţi în excursie şi aţi uitat paharele acasa...
2). ieşiţi afară, soarele arde puternic şi nu aveţi pălării
3). cum vei proceda sau la cine vei apela în cazul cînd se
aprinde ceva în casă?
Standard 5. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoaşterea numerelor şi a numeraţiei
36. Estimează Probă practică:
raporturile cantitative  Exerciţii-joc, fișe de lucru cu sarcini de asociere a
dintre 2 grupuri de obiecte Estimează raporturile Estimează Estimează cardinalului unei mulţimi cu numărul de elemente
prin punerea în cantitative dintre 2 raporturile raporturile corespunzător. De ex:
corespondenţă de 1 la 1 a grupuri de obiecte prin cantitative dintre 2 cantitative dintre 2 - formează, prin încercuire sau grupare, grupuri de
elementelor acestora. punerea în grupuri de obiecte grupuri de obiecte obiecte după criteriul dat;
(reformulat din 38 SÎDC 5- corespondenţă de 1 la 1 prin punerea în prin punerea în - trasează o linie de la grupa obiectelor la cifra
7 ani și 638) a elementelor acestora corespondenţă de 1 corespondenţă de 1 corespunzătoare numărului de obiecte din grupă sau
cu ajutorul adultului. la 1 a elementelor la 1 a elementelor gâsește cifra care indică numărul de obiecte din
acestora cu unele acestora în mod mulțime;
ezitări. independent. - desenează în interiorul diagramelor tot atâtea linii
câte îţi indică cifra;
- desenează în fiecare cutie tot atâtea creioane, etc.
încât să se facă 9 creioane;
- taie atâtea frunze, încât pe fiecare copac să rămână 7,
etc.
52
37. Utilizează numere şi Realizează operații de Realizează operații Realizează de Probă practică:
operaţii simple. (640) adunare și scădere cu de adunare și sinestătător operații  Exerciţii-joc, fișe de lucru cu sarcini care solicită
numere naturale din scădere cu numre de adunare și operarea cu numere și utilizarea corectă a
concentrul 1-10 cu naturale din scădere cu numre terminologiei specifice: adunare, scădere, plus,
ajutor acordat şi numai concentrul 1-10 pe naturale din minus, egal, tot atâtea, mai multe, mai puține.
pe baza materialului baza materialului concentrul 1-10.  Exerciții de rezolvare a problemelor matematice din
concret, ilustrativ. concret, ilustrativ. situații cotidiene. De ex: ai trei mere, unu i l-ai dat
Anei. Cîte mere ți-au rămas?
Standard 6. Copilul ar trebui să fie capabil să demonstreze cunoştinţe şi abilităţi de operare cu mărimi, forme, greutăţi, înălţimi, lungimi, volume
38. Face estimări ale Încearcă să realizeze Estimează cu Estimează corect Probă practică:
diverselor obiecte după un anumit proiect, ajutor obiecte din obiecte din mediul  Joc-exerciţiu: Măsurarea cu ajutorul unităţilor
mărime, formă, greutate, activitate (de exemplu: mediul înconjurător, ţinînd convenţionale/ neconvenţionale. De ex: să estimeze
lungime, înălţime, volum o construcţie, un desen, înconjurător, ţinînd cont de mărime, cîte pahare de apă vor fi într-un ulcior, borcan,
pentru a realiza un anumit o machetă, etc.) fără a cont de mărime, formă, greutate, găletușă, etc.să estimeze ce este mai greu: un cub sau
proiect, activitate. (653) face estimări ale formă, greutate, lungime, înălţime, o minge, piatră, pană, etc.
diverselor obiecte din lungime, înălţime, volum, pentru a  Exemple de jocuri: “Ce distanţă este pînă la...?”
mediul înconjurător, volum, pentru a realiza un anumit Observarea:
ţinînd cont de mărime, realiza un anumit proiect, activitate  În timpul jocului de construcţii (cu materiale de
formă, greutate, proiect, activitate (de exemplu: o construcție și forme plane). De ex: pentru a construi
lungime, înălţime, (de exemplu: o construcţie, un un pod voi avea nevoie de...., pentru a face aplicația
volum. construcţie, un desen, o machetă, unei case din figuri geometrice, voi avea nevoie
desen, o machetă, etc.). de....... (enumără ce materiale va utiliza), etc.
etc.).
Standard 7. Copilul ar trebui să fie capabil să identifice şi să numească forme ale obiectelor

39. Identifică şi Nu stabilește relația Identifică şi Identifică şi Probă practică:
numeşete obiecte care au dintre forma obiectelor numeşte cu ezitări numeşte toate  Jocul nr.6 “Figuri şi corpuri geometrice” (Cutia II -
formă de triunghi, cerc, din mediul înconjurător obiecte care au obiectele care au Ne jucăm şi învăţăm, PGE)
pătrat, dreptunghi în mediul şi în materialele tipărite formă de triunghi, formă de triunghi,  Jocuri de tipul “Din forme, alte forme”, “Caută şi
înconjurător şi în cu figurile geometrice: cerc, pătrat, cerc, pătrat, spune”, “Desenează cît mai multe lucruri/obiecte
materialele tipărite. (662 triunghi, cerc, pătrat, dreptunghi în dreptunghi în care au forma.....” , etc.
53
reformulat) dreptunghi. materiale tipărite. mediul înconjurător  Joc-exerciţiu de identificare a formelor geometrice
şi în materiale din mediul înconjurător, de exemplu: “Numeşte
tipărite. obiectele care au formă de (cerc, pătrat, oval, romb,
etc.)”, “Cu ce seamănă...? TV este ca un cerc sau ca
un dreptunghi?”, “Încercuieşte imaginile care au
forma unui dreptunghi”, “Colorează imaginea care
seamănă cu un cerc”, “Găseşte pătratele aflate în
desenul următor”.
Standard 8. Copilul ar trebui să fie capabil să realizeze operaţii de seriere, grupare, clasificare a obiectelor
40. Clasifică obiecte în Probă practică:
funcţie de criteriu (formă, Grupează obiecte după Grupează obiecte Grupează obiecte  Jocurile nr. 6 ”Figuri și corpuri geometrice,
culoare, mărime, grosime, 1-2 criterii din cele după 3-4 criterii după toate grupează cite 4”, nr. 7 ”Grupează imagini căte 4
lungime, lăţime) sau în enumerate, cu sprijin din cele enumerate. criteriile (intrusul)” și nr. 8 “Grupează imaginile după
funcţie de utilizare (mobilă, acordat. enumerate. caracteristica indicată prin cuvînt” (Cutia I - Ne
veselă, fructe, aparate jucăm şi învăţăm, PGE)
electrocasnice, jucării,  Jocuri-exerciții: “Cum se numesc la un loc?”,
instrumente muzicale, etc.) “Numeşte cît mai multe obiecte/fiinţe din
(671-672) categoria...”; “Numeşte printr-un singur cuvînt”(de
ex: masă, scaun, dulap – MOBILĂ), etc. “Găseşte
intrusul” sau „Al patrulea de prisos”, etc.
 Exerciții-joc cu observarea clasificărilor şi
identificarea criteriilor de grupare (De ce crezi că
aceste obiecte sunt în acelaşi grup?)
41. Clasifică vieţuitoare Nu identifică criteriul Cu suport acordat Grupează Probă practică:
în dependenţă de mediul de de grupare a grupează vieţuitoare în  Jocuri-exerciții și fișe de lucru: “Cum se numesc la
viaţă şi specie (păsări, viețuitoarelor vieţuitoarele în dependenţă de un loc?”, “Numeşte cît mai multe fiinţe din
peşti, animale, etc.) şi dependenţă de mediu de viaţă şi categoria... (păsări, peşti, animale, etc.)”; “Numeşte
explică de ce sînt grupate mediu de viaţă şi specie și printr-un singur cuvînt”(de ex: rînducnica, vrăbiuța,
în anumit fel.(673) specie și identifică/numește cintezoiul – PĂSĂRI), etc. “Găseşte intrusul” sau
identifică/numește criteriul de „Al patrulea de prisos”, etc.”Zboară, merge,
criteriul de clasificare înoată”cu întrebări de clarificare referitor la
clasificare argumentele de selectare.
Standard 9. Copilul ar trebui să fie capabil să dobândească informaţii despre mediul înconjurător şi lumea vie prin observare şi manipulare de
obiecte
54
42. Colectează Probă practică:
informaţii despre mediu, Descrie mediul Descrie mediul Descrie mediul  Activitatea la panoul ”Calendarul naturii” în baza
utilizînd simţurile, înconjurător, fiind înconjurător, fiind înconjurător, observărilor.
observarea şi conversaţia. implicat direct în implicat direct în  Jocuri referitoare la modul de viaţă al omului,
utilizînd experiența
(688, 690 reformulat). activități de observare a activități de anterioară plantelor, animalelor. De exemplu: “Ce ştii despre ....
acestuia cu ajutorul observare a dobîndită prin ?”
adultului. acestuia. intermediul  Convorbiri despre fiinţe şi obiecte în baza
manipulării enciclopediilor, imaginilor, cărţilor
obiectelor,  Activităţi de observare:
observării, - a fenomenelor naturii: ploaie, ceaţă, tunet, fulger,
studiului cărților și
brumă, chiciură;
- a diferitelor specii de plante şi animale ;
a conversațiilor.
- activităţi extracurriculare de observare a unor specii
de plante, animale, insecte în mediul lor natural:
vizită la fermă, la Grădina botanică, la Grădina
zoologică, în parc, în câmp, grădină, sere, etc.
- vizionarea unor filme didactice referitoare la
consecinţele unor fenomene naturale: inundaţii,
cutremure, eroziune, defrişări, poluare, efectele
secetei etc.
 Jocuri de rol:„De-a exploratorii”; „De-a
meteorologii”, etc.
Standard 10. Copilul ar trebui să fie capabil să folosească instrumente şi metode specifice pentru investigarea mediului
43. Foloseşte obiecte, Nu folosește obiecte, Folosește obiecte, Foloseşte constant Probă practică:
materiale şi echipamente materiale şi materiale şi și în mod  Experimente realizate cu ajutorul unor instrumente
pentru a strînge informaţii echipamente pentru a echipamente pentru independent standard, pentru a observa lucrurile şi fenomenele
despre lucrurile şi strânge informaţii a strânge informaţii obiecte, materiale care-l înconjoară, asemănări şi deosebiri dintre
fenomenele care îl despre mediul despre mediul şi echipamente, acestea: lupe, magneţi, vase gradate, microscop,
înconjoară (magneţi, lupe, înconjurător. înconjurător, numai instrumente pentru busolă, etc. și solicitați să numească instrumentele
microscop, termometru, atunci când are de a investiga şi a necsare pentru: a determina temperature aerului de
etc.) (695) rezolvat o sarcină strânge informaţii afară și încăpere; a determiona dacă mîinile au
dată, cu ajutor despre mediul microbe sau nu; dacă albina din insectar are mustăți
acordat și la înconjurător. sau nu; dacă o clamă, o pană, un dop, etc. este din
solicitare. metal sau nu, ș.a.
 Activităţi de conservare a unor obiecte în vederea
55
folosirii lor în activităţile didactice de observare sau
în cadrul experimentelor: seminţe, conuri, scoici,
pietre de râu, frunze, dopuri de plută, diferite capace,
confecţionarea unor ierbare, insectare etc.
Standard 11. Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale lumii vii
44. Identifică şi descrie Nu identifică şi nu Identifică şi descrie Identifică şi descrieProbă practică:
elemente componente ale descrie elemente elemente elemente  Convorbiri despre sursele naturale și artificial de
lumii înconjurătoare (lumea componente ale lumii componente ale componente ale lumină și căldură; despre consecințele lipsei și
vie: plante și animale și înconjurătoare, precum lumii lumii abundenței de apă, lumină și căldură, despre măsurile
lumea inertă), precum şi şi interdependenţa înconjurătoare, înconjurătoare, de protecție.
interdependenţa dintre ele dintre ele. precum şi precum şi  Jocuri-exerciții referitoare la modul de viaţă al
(lanţul trofic: de exemplu: interdependenţa interdependenţa omului, al diferitelor specii de plante şi animale:„Ce
balta-ţînţar-broască- dintre ele, pe baza dintre ele. ştii despre…?”, „Ce ar fi/ce s-ar întîmpla dacă...?”,
cocostîrc; pentru creșterea materialului etc.
plantei e nevoie de: sol, concret, ilustrativ  Activităţi de semănare a unor seminţe, plantare a
apă, lumină, căldură, aer) sau/și cu suport unor răsaduri, de îngrijire a unor plante pentru a
etc.). (reformulat din 708- acordat. vedea evoluţia acestora în raport cu factorii de mediu
710)  Jocuri didactice pentru stabilirea interdependenței
dintre lucruri, fenomene, obiecte, de genul: „Meseria
şi uneltele potrivite (livădarul, grădinarul, etc.),
„Fiinţe marine-terestre”, ,„Animalele şi mediul lor de
viaţă”, etc.
 Experimente simple pentru a vedea rolul factorilor de
mediu asupra creşterii şi dezvoltării sau evoluţiei
plantelor, animalelor ; Plante udate/neudate, Plante
ţinute la lumină /întuneric etc.
Realizarea unor vizite pentru observarea mediului
înconjurător: vizite la zoo, ferme de animale, ferme de
păsări, acvariu, cabinetul unui medic veterinar sau
plantele prin vizite într-o livadă, grădină de legume, sere,
etc.
Standard 12. Copilul ar trebui să fie capabil să observe şi să descrie caracteristici ale Pământului şi Spaţiului
56
45. Foloseşte unităţile Nu identifică și nu Cu support acordat, Identifică și Probă practică:
de timp – zile, săptămîni, folosește unităţile de identifică și  Lucrul la panourile ”Calendarul naturii” și
foloseşte unităţile
luni, anotimpuri pentru a timp: zile, săptămâni, folosește în cadrul de timp – zile, ”Calenadarul zilei”,
descrie evenimente (luni- luni, anotimpuri. exercițiilor și săptămîni, luni,  Convorbiri despre evenimente din propria experiență;
vineri sînt zile de lucru, jocurilor unităţile anotimpuri în evenimente și fenomene pe bază, tablouri, imagini,
toamna cad frunzele, de timp: zile, situații cotidiene. cărți, reviste, filme, etc.
noaptea pe cer apar luna şi săptămâni, luni,  Activități de alcătuire de povestiri, povești cu
stelele, etc.) (reformulat din anotimpuri. utilizarea unităților de timp.
726-730)  Creare de postere cu și despre anotimpuri; regimul
zilei unui copil, elev, adult, etc.
Jocul nr. 5 ”Asociază imaginile cu anotimpul” (Cutia I -
Ne jucăm şi învăţăm, PGE)
Standard 13. Copilul ar trebui să fie capabil să descopere omul ca parte a lumii vii şi fiinţă socială
46. Enumeră Nu identifică Identifică Enumeră Probă practică:
principalele caracteristici principalele principalele principalele  Observări asupra corpului uman și condițiilor de
ale omului ca fiinţă vie. caracteristici ale omului caracteristici ale caracteristici ale viață a omului în medii diferite, corelează
(reformulat din 65 SÎDC 5- ca fiinţă vie, pe baza omului ca fiinţă omului ca fiinţă informațiile despre caracteristicile lumii vii și
7 ani). materialului ilustrativ. vie, pe baza vie, fără suport caracteristicile omului.
materialului ilustrativ.  Convorbiri, lecturi după imagini, în vederea stabilirii
ilustrativ. caracteristicilor omului ca fiinţă vie și condițiilor
necesare de creștere și dezvoltare, pe teme
ca:”Acesta sunt eu”;”Familia mea”; „Corpul
uman”; „Sîntem la fel, dar diferiți”, ”Etapele de
dezvoltare ale omului” (nou-născut, copil, adult,
bătrîn), ”De ce am nevoie pentru a crește?”,
”Despre alte popoare și țări și condițiile lor de
viață”, precum și din propria lor experiență, etc.
 Activităţi practice de realizare a unor postere, colaje,
grafice, cărți cu caracteristicile fiecărui copil
(înălţime, greutate, preferinţe), despre locul în care
trăiesc ei și bunicii, etc.
57
47. Manifestă Probă practică:
disponibilitate pentru a Refuză să participe la Participă la acţiuni Participă din  Activități practice de îngrijire a plantelor
participa la acţiuni de acţiuni de îngrijire şi de îngrijire şi proprie iniţiativă la (animalelor) din ungherașul naturii, de pe parcela
îngrijire şi protejare a protecţie a mediului. protecţie a acţiuni de îngrijire terenului.
mediului. (741 reformulat) mediului, atunci şi protecţie a  Excursii în parc, pădure cu scopul de a observa cum
este implicat direct mediului. este îngrijit mediul.
şi când i se explică  Convorbire despre consecințele comportamentului
importanţa uman asupra mediului.
acestora.  Postere cu imagini ”Așa DA, așa NU”, ”Ce pot face
eu pentru o planetă (parc, izvor, pădure, fîntînă,
ogradă, etc.) curată”
 Activități practice și evenimente cu caracter
ecologic. De ex: ”Ziua Pământului”, ”Un arbore
pentru dăinuire”, etc.
Fişa de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de 5 - 7 ani (61 - 84 luni) în baza SÎDC
_________________________________________________________________, data nașterii ______________________, Grupa ________
Educatori: ______________________________________________________________________________________________________
(Nume, prenume)
A.DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI I-ul an 2017_____- 2018_____ al II-lea an 20__- 20__
În curs de
PERSONALE Nerealizat
realizare
Realizat Nereali În curs Realiz
58
zat de at
realizare
1. Demonstrează coordonarea părţilor propriului corp în realizarea diverselor mişcări. (28,
29, 30, 31, 32, 33)
2. Utilizează deprinderi motrice fine pentru realizarea sarcinilor variate. (57, 58, 59, 60)
3. Recunoaşte prin văz, auz, simţ tactil, gust, miros obiecte, lucruri, fenomene din mediul
înconjurător pentru a-şi orienta mişcările (74, 75, 76, 77).
4. Participă la diverse activități fizice și casnice zilnice pentru menținerea sănătății (85,
86).
5. Explică funcţiile benefice sau dăunătoare ale anumitor alimente pentru organismul
uman (98, 99).
6. Foloseşte deprinderi de igiena personală. (115)
7. Manifestă comportamente de securitate personală faţă de obiecte, fiinţe şi situaţii
periculoase. (128, 129, 130, 131, 132, 133)
I-ul an 20_____- 20_____ al II-lea an 20__- 20__

B.DOMENIUL: DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ În curs
Netreali- În curs de Nereali Realiz
realizare
Realizat de
zat -zat at
realizare
8. Interacţionează pozitiv cu adulţi familiari din comunitate. (151, 152, 153)
9. Apelează la ajutorul adulţilor din comunitate (vecin, bunic, poliţist, vînzător, etc.) în
caz de necesitate. (165, 166, 167)
10. Interacţionează pozitiv din proprie iniţiativă cu copiii de aceeaşi vîrstă sau vîrstă
apropiată în diferite contexte. (181, 182, 183, 184)
11. Manifestă atitudine pozitivă faţă de persoane din diferite medii socioculturale (196,
197, 198, 199, 200)
12. Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc. (210, 211, 212, 213, 214,
215, 216)
13. Soluţionează problemele apărute în interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe adult
(225, 226, 227, 228, 229, 230, 231)
14. Corelează acțiunile și interesela sale cu ale altor copii din grup (242, 243, 244)
15. Manifestă empatie faţă de alte persoane în situaţii diferite (252, 253, 254, 255, 256)
59
16. Redă informaţii despre sine (274, 275, 276, 277, 278, 279, 280)
17. Îşi controlează exprimarea emoţiilor şi trăirilor emoţionale (291, 292, 293, 294, 295).
18. Recunoaşte şi exprimă adecvat emoţiile (307, 308, 390, 310, 311)
I-ul an 2017_____- 2018 al II-lea an 20__- 20__
C.DOMENIUL: CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE În curs În curs
Nereali- Nereali Realiz
de Realizat de
zat -zat at
realizare realizare
19. Formulează întrebări şi caută informaţii legate de domeniul care îl interesează şi
schimbările din jur.(321, 322, 323, 324)
20. Manifestă iniţiativă în a învăța și realiza diverse acţiuni (335, 336, 337, 338)
21. Menţine concentrarea atenției pe o sarcină, întrebare, set de indicaţii sau interacţiuni
cu finalizarea acestora, chiar dacă are dificultăţi sau este întrerupt (349, 350, 351,
352)
22. Utilizează sau combină cuvinte, materiale, obiecte şi strategii în moduri mai puţin
obişnuite pentru a investiga şi soluţiona probleme (362, 363, 364, 365, 366)
I-ul an 2017_____- 2018 al II-lea an 20__- 20__
D.DOMENIUL: DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI A COMUNICĂRII ŞI În curs În curs
Nereali- Nereali Realiz
PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII de Realizat de
zat -zat at
realizare realizare
23. Ascultă şi reacţionează corect la diverse mesaje (391, 392, 393, 394, 395, 395, 396,
397)
24. Utilizează în vorbire cuvinte din diferite categorii şi domenii (418, 419, 420, 421,
422, 423, 424, 425)
25. Folosește fraze construite logic, gramatical corect (443, 444, 445, 446).
26. Se implică în dialoguri extinse, adresînd întrebări, clarificând și răspunzînd la
întrebări (467, 468, 469, 470, 471, 472, 473).
27. Manifestă interes pentru carte şi citirea a unui text (484, 485, 486, 487, 488, 489, 500,
501, 502, 503, 504).
28. Identifică şi rosteşte toate sunetele limbii materne (514, 515, 516, 517, 518, 519)
29. Recunoaşte litere mari/mici de tipar şi le pune în corespondenţă cu sunetul asociat
(526, 527)
30. Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stînga spre dreapta, de sus în
60
jos (537, 538, 539, 540, 541, 542, 543).
31. Scrie elemente grafice ale literelor de mînă şi litere de tipar (550, 551, 552, 571, 572,
573, 574)
I-ul an 2017- 2018 al II-lea an 20__- 20__
E.DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII În curs
Nerealiz În curs de Nereali Realiz
realizare
Realizat de
at zat at
realizare
32.
II I II I II I II I II I II
I
33. Identifică relaţia cauză-efect dintre fenomene (dacă..., atunci..) (587, 588, 589)
34. Foloseşte relaţiile spaţiile (deasupra, dedesubt, lîngă, mai sus, mai jos, etc.) pentru a
stabili raporturile ((nr. 37 din SÎDC 5-7 ani)
35. Utilizează relaţii temporale (ieri, azi, mîine, mai devreme, mai tîrziu, peste puţin timp,
etc.) (600, 601, 602, 603)
36. Explorează mai multe modalități de a soluționa logic o problemă sau o situaţie
problematică, pornind de la experienţele sale anterioare (611, 612, 621, 622)
37. Estimează raporturile cantitative dintre 2 grupuri de obiecte prin punerea în
corespondenţă de 1 la 1 a elementelor acestora (637, 638, 641)
38. Utilizează numere şi operaţii simple. (639, 640, 641)
39. Face estimări ale diverselor obiecte după mărime, formă, greutate, lungime, înălţime,
volum pentru a realiza un anumit proiect, activitate. (651, 652, 653)
40. Identifică şi numeşete obiecte care au formă de triunghi, cerc, pătrat, dreptunghi în
mediul înconjurător şi în materialele tipărite (662, 663)
41. Clasifică obiecte în funcţie de criteriu (formă, culoare, mărime, grosime, lungime,
lăţime) sau în funcţie de utilizare (mobilă, veselă, fructe, aparate electrocasnice,
jucării, instrumente muzicale, etc.) (671, 672, 674, 675)
42. Clasifică vieţuitoare în dependenţă de mediu de viaţă şi specie (păsări, peşti, animale,
etc.) şi explică de ce sînt grupate în anumit fel (673, 674).
43. Colectează informaţii despre mediu, utilizînd simţurile, observarea şi conversaţia.
(688, 689, 690)
44. Foloseşte obiecte, materiale şi echipamente pentru a strînge informaţii despre
lucrurile şi fenomenele care îl înconjoară (magneţi, lupe, microscop, termometru, etc.)
(695, 696, 697, 698)
45. Identifică şi descrie elemente componente ale lumii înconjurătoare (lumea vie:
61
plante și animale și lumea inertă), precum şi interdependenţa dintre ele (lanţul trofic:
de exemplu: balta-ţînţar-broască-cocostîrc; pentru creșterea plantei e nevoie de: sol,
apă, lumină, căldură, aer) etc.) (708, 709, 710).
46. Foloseşte unităţile de timp – zile, săptămîni, luni, anotimpuri pentru a descrie
evenimente (luni-vineri sînt zile de lucru, toamna cad frunzele, noaptea pe cer apar
luna şi stelele, etc.) (726, 727, 728, 729, 730)
47. Enumeră principalele caracteristici ale omului ca fiinţă vie (739, 740).
48. Manifestă disponibilitate pentru a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a
mediului (741, 742, 743).
62
Tabel generalizator pentru evaluarea dezvoltării unui grup de copii de (1,5-2, 3-5, 5-7) în baza SÎDC
Grupa nr. 3 Nr. de copii evaluaţi 30 Educator___________________________ Perioada de evaluare 15.04-15.05.2017
DOMENIU NUME, PRENUME COPIL Total (în %) per

Nume, indicator/ per grup
prenume 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Nere În Real
copii aliza curs izat
t de
Indicatori  reali
zare
A. Indicator 1
DEZVOLTA Indicator 2
REA FIZICĂ, Indicator 3
A Indicator 4
SĂNĂTĂŢII Indicator 5
ŞI IGIENEI Indicator 6
PERSONA- Indicator ...
LE
Total domeniu
B. Indicator 10
DEZVOLTA Indicator 11
REA SOCIO- Indicator 12
EMOŢIO- Indicator 13
NALĂ Indicator ...
Total domeniu
C. CAPACI Indicator 22
TĂŢI ŞI Indicator 23
ATITUDINI Indicator 24

Pentru fiecare domeniu se va înscrie numărul de indicatori echivalenţi cu numărul acestora din Instrumentul de monitorizare şi evaluare / Fişa de monitorizare şi evaluare pentru
vârsta grupei unde au fost aplicaţi.
63
ÎN Indicator 25
ÎNVĂŢARE Indicator 26
Total domeniu
D. Indicator 27
DEZVOLTA- Indicator 28
REA Indicator 29
LIMBAJULU Indicator 30
I, A Indicator 31
COMUNI- Indicator 32
CĂRII ŞI Indicator 33
PREMISELE Indicator 34
CITIRII ŞI Indicator ...
SCRIERII
Total domeniu
E. DEZVOL- Indicator 40
TAREA Indicator 41
COGNITI- Indicator 42
VĂ ŞI Indicator 43
CUNOAŞTE Indicator 44
REA LUMII Indicator ...
Total domeniu
TOTAL – Nerealizat
rezultate În curs de
individuale* realizare
Realizat
*se vor însuma rezultatele performării de către fiecare copil a indicatorilor, pe verticală, în % de la numărul total de indicatori
Pătrățelele se vor colora în culori convenționale: la scala Nerealizat – în Roșu, la în curs de realizare – cu Galben, la Realizat – cu Verde. În rezultat se
va obține un covoraș colorat, un SEMAFOR care va arăta clar unde sunt reușitele și care sunt problemele.
64

Metodologia - Evaluare Monitorizare - 30.07.2017

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Metodologia - Evaluare Monitorizare - 30.07.2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Instrumentul de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului de la 1,5 la 3 ani (19 -36 luni) în baza SÎDC

A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI PERSONALE

Standard 4: Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice

__________________________________________, data nașterii ,

A.DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ȘI IGIENEI An 2018- 2019

1 Merge si aleargă cu uşurinţă schimbând ritmul şi direcţia. (12,13,14,15,16,17,18,19)

A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA ﬁZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

INDICATOR NEREALIZAT ÎN CURS DE REALIZAT SUGESTII, EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI ȘI

39. Experimentează scrisul Nu experimentează Uneori experimentează Experimentează Probă practică:

E. DOMENIUL: DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

___________________________________________, data nașterii ,

A. DOMENIUL: DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

Standard 7. Copilul ar trebui să ﬁe capabil să coopereze cu ceilalţi

Standard 4. Copilul ar trebui să ﬁe capabil să manifeste creativitate în activităţile zilnice

Standard 2. Copilul ar trebui să ﬁe capabil să-şi extindă progresiv vocabularul

Standard 7. Copilul ar trebui să ﬁe capabil să identiﬁce diferite sunete ale limbii

Standard 7. Copilul ar trebui să ﬁe capabil să identiﬁce şi să numească forme ale obiectelor

I-ul an 20___- 20_ al II-lea an 20- 20__

Grupa nr. 3 Nr. de copii evaluaţi 30 Educator___________________________ Perioada de evaluare 15.04-15.05.2017

DOMENIU NUME, PRENUME COPIL Total (în %) per

S-ar putea să vă placă și