TALLER UNIDAD 2 HABILIDADES DE COMPRENSION

YEIMI PAOLA CIPACON GONZALEZ

CODIGO: 1118542276

GRUPO: 50010_25

Presentado a: DINA ESPERANZA BONILLA

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD CEAD DUITAMA

PRACTICAS DE LECTURA DIGITAL DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS REFLEXION VENTAJAS Y
DESVENTAJAS

La lectura digital permite leer en cualquier sitio y momento, cabe destacar que esto es posible si el
dispositivo tiene una conexión a internet pues se puede acceder directamente a contenidos
enriquecidos como videos, imágenes referencias enlaces entre otros; que dan más información
sobre lo que se está leyendo. Una de las ventajas más evidentes es el hecho de poder guardar en
un espacio tan reducido una gran cantidad de información.

El estudiante tiene la oportunidad de llevar consigo su biblioteca de libros a todas partes sin
cargar un peso y sin ocupar volumen. Gracias al diseño de los los dispositivos en donde se emplea
la lectura digital.

Aparte de las ventajas que nos puede ofrecer la lectura digital también posee ciertas desventajas
para los estudiantes pues para tener acceso a la lectura digital solo es posible con conexión a
internet, por ello en ocasiones esto suele ser un inconveniente, en caso de que el sitio donde se
encuentra el estudiante tenga una falla de internet y esta no pueda acceder o completar sus
lecturas, también se pueden borrar archivos por error, y con ello se puede volver a comprar y
descargar el libro eliminado.

No todos los libros se han digitalizado; y esto en ocasiones suele ser un inconveniente para los
estudiantes que deseen leer un libro que a un no esté en formato digital
1.4 REFLEXION APRENDER A ESCUCHAR. COMO DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ESCUCHA
ACTIVA
PUNTO 2: PRE-SABERES SOBRE LECTURA, ESCUCHA ACTIVA Y TEXTO ARGUMENTATIVO

1- QUE ES LECTURA?
Cada que estoy en mi cuarto leyendo un libro, me detengo a saborear mi
dicha, a sentir cada privilegio de ser un amante lector, a veces la gente indaga
que la literatura solo es leer y te puede servir, pero no es completamente
cierto, pues sabias que es mucho mas dificil leer que jugar futbol, o baloncesto,
o cualquier deporte?, porqe no cualquier persona puede comprender, imaginar,
extraer, memorizar, analizar entre otras cosas al mismo tiempo.

Si le regalas un libro a alguien, lo estas comprometiendo a que lo lea, Qe tal y

despues le preguntan, De qe trata?, por ello es muy importante tener la
capacidad de LEER correctamente.

Además la lectura ayuda a cada ser humano a sobresalir, a desarrollar su

lenguaje claro está, y a escrutar las emociones y sentimientos de la gente que
te rodea, aprendes a apreciar cosas, te puedes definir, etc.

Tengo otros gustos, como el cine, la musica, la escultura.. pero sin duda la
literatura es la madre de estas

CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA?

Bueno la lectura nos hace una persona más educada, con valores y sobre
todo con muchos conocimientos sobre diferentes temas. También nos ayuda a
expresarnos más, a que desarrollemos un buen léxico.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y
maduración de los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente
interés de los padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben —se les
dice así desde los medios de comunicación— la relación que existe entre
lectura y rendimiento escolar.
el potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la
lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la
formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.

CUALES SON LOS NIVELES DE LECTURA?

1. Nivel de lectura descriptiva o literal:

Podemos subdividirlo en dos subniveles, pero en ambos de lo que se trata
fundamentalmente es de dar cuenta de qué dice el texto.
a. Subnivel literal básico o primario:
Nos permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. En
otras palabras, se trata simplemente de reproducir la información que el texto
nos suministra de manera explícita y directa: de identificar frases y palabras
que operan como claves temáticas. En este nivel, todavía no nos preguntamos
por qué el texto dice lo que dice ni cuales son, por ejemplo, sus intenciones
ideológicas y pragmáticas. Sin embargo, no es conveniente subestimar este
nivel literal básico como un nivel de extrema superficialidad y mínimos
alcances. El mismo Umberto Eco llama la atención sobre la importancia de la
interpretación de carácter literal, pues la considera como un presupuesto
indispensable para poder acceder al universo de las inferencias y de las
conjeturas textuales.
b. Subnivel literal avanzado o secundario:
Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Ya no se trata sólo
de reproducir literalmente la información explicitada sino de reconstruir o de
explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica
de base.

Nivel de lectura interpretativa e inferencial:

Este es un nivel que exige mucha mayor cooperación y participación del lector,
quien deberá, entonces, inferir o concluir lo no explicitado por el texto.
Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el
texto calla. Esto equivale, en otras palabras, a reconocer que un texto
comprende tanto lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—.
Es el momento de preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que
no dice y cuáles son sus presupuestos e intenciones ideológicas y
pragmáticas. Las inferencias que nos permite producir un texto escrito no son
todas de la misma naturaleza.

Nivel de lectura crítica o valorativa:

Está considerado como un nivel de alta complejidad y de enorme productividad
para el lector. Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores.
Según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas perspectivas.
Son múltiples las ópticas desde las cuales el texto puede ser interrogado. Pero,
en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluación
crítica.
Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto
leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá
conducirnos a la escritura de uno nuevo. Sin duda, lo anterior equivale a poner
en plena actividad la enciclopedia cultural o competencia intelectual del lector.

QUE SON ESTRATEGIAS DE LECTURA?

Las estrategias de lectura son todas aquellas tácticas espontáneas que utiliza
el lector para abordar y comprender el texto.

Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes
portadores, esto se da a través de acciones de muestreo para seleccionar
elementos que permitan realizar anticipaciones, como prever cuál es el
contenido del texto.

A continuación detallaremos algunas de éstas, las que fueron extraídas del

Documento de Actualización Curricular de Lengua para E.G.B:

· Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensión sobre el

sentido del texto. Luego estos datos podrán ser confrontados mediante la
lectura.

· Realizar una primera lectura silenciosa.

· Releer lo textos las veces que se requiera.

· Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que

aparezcan (en caso necesario, utilizar el diccionario).

El lector irá variando las estrategias según el tipo de texto (informativo,

narrativo, etc.) son éstas, las que le permitirán ejercer un control sobre su
propia lectura y asegurarse que tenga sentido.

Pensamos que “... Es necesario ayudar al niño cuando lee a utilizar estas
estrategias, planteándole situaciones de lectura centradas en la comprensión
más que en las ejercitación, facilitándoles textos significativos que den
respuesta a sus problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute
del placer de leer...

Para concluir, consideramos que es importante que la escuela favorezca y

promueva situaciones de lectura significativas, y no ficticias a las que el niño
no pueda adaptar al uso social de la lectura en el ámbito extraescolar.

QUE SIGNIFICA ESCUCHA ACTIVA?

Es una técnica y estratégica específica de la comunicación humana se refiere a la habilidad

de escuchar no solo lo que la persona está expresando, directamente, sino también los
sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo.
CUALES SON LAS VENTAJAS DE TENER UNA ESCUCHA ACTIVA?
1- Si sabemos escuchar, los demás sentirán la confianza necesaria para ser sinceros con
nosotros.
2- La persona que nos habla se siente valorada. Y esta es una de las formas más baratas
y más sencillas de poner en practica la motivación
3- Escuchar tiene efectos tranquilizantes y facilita que se eliminen tenciones. Y esto es
muy importante en ambientes muy laborales donde el estrés se está convirtiendo en
el protagonista principal de las comunicaciones.
4- Permite llegar al fondo de los problemas y no tomar medidas de emergencia, que con
el tiempo, son peor remedio que la humanidad.
5- Logramos respeto hacia nosotros de la persona que nos habla. Porque el respeto es
una de esas cosas importantes en la vida.
6- Es una recompensa para la persona con la que hablamos. De ahí que deba ser utilizada
con prudencia cuando nos relacionamos con persona que tienden hablar en exceso.

CUAL ES EL PROPOSITO DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO?

Expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad puede

ser probar o demostrar una idea Los textos argumentativos son aquellos en los que
su autor busca convencer al lector acerca de la veracidad de lo sostenido por
él en el texto.

Se parte siempre de la idea de que el autor sostiene una postura sobre un

tema y que deberá demostrarle a quien lee que esa postura es la más correcta
en relación con el problema que el texto aborda.

Todo texto argumentativo tiene una hipótesis (lo que sostiene el autor) y una
serie de argumentos (razones que el autor da para demostrar que su hipótesis
es verdadera). En la relación entre hipótesis y argumentos se construye un
texto argumentativo.

La idea es que los argumentos ayuden a comprobar la hipótesis y así,

convencer al lector.

CUAL ES LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO?

Son tres los elementos o partes en las que se divide generalmente una
argumentación: la tesis, el cuerpo argumentativo y la conclusión. A pesar de que
la mayoría de los textos argumentativos suele presentar estos tres elementos, puede
ocurrir que esté ausente alguno de ellos: la tesis, en muchos casos, es sustituida por
una exposición inicial sobre el tema que se va a tratar. Es muy importante, por esta
 razón, señalar que el texto expositivo y argumentativo funcionan conjuntamente en
el caso de la argumentación: no podemos defender ideas o situaciones sin haberlas
puesto, previamente, en conocimiento de nuestro receptor.

La tesis

Es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona; puede aparecer al principio o al final

del texto y ocupa un párrafo, también al inicio o al final. En este último caso muchas veces
se omite la conclusión por considerarse innecesaria, pues es la tesis la que ocupa su lugar.

Es muy importante que la tesis esté formulada de forma clara, dado que es el núcleo en torno
al cual gira la argumentación que se va a desarrollar a continuación.

El cuerpo de la argumentación

A partir del planteamiento de la tesis, en un nuevo párrafo, empieza la argumentación

propiamente dicha. Se van ofreciendo argumentos de distinto tipo, de los que hablaremos
más adelante, ejemplos y otra serie de recursos que tienen como fin fortalecer la opinión
defendida y refutar la contraria.

La refutación o rechazo de las ideas contrarias es de gran importancia, pues en ella puede
encontrarse el éxito de nuestro objetivo (recordemos: convencer a los demás).

Debe prestarse especial atención a los argumentos que empleamos para rechazar ideas
contrarias a la nuestra: podemos emplear la ironía, introducir elementos subjetivos, pero
siempre desde el respeto y la tolerancia ante las ideas ajenas, sin caer en el insulto o
comentarios despectivos que podrían ofender a alguna persona.

La conclusión

Constituye la última parte de nuestra argumentación. Recuerda que un buen principio es

fundamental pero, en este caso, un buen final todavía lo es más. La conclusión recoge un
razonamiento lógico derivado de la argumentación precedente: es muy importante que lo que
formulemos al final sea coherente con todo lo anterior, de lo contrario, todo el esfuerzo
realizado habrá sido inútil.

QUE CLASES DE ARGUMENTOS CONOCES?

Tipos de argumentos:
- La argumentación positiva o prueba consiste en presentar argumentos que
respalden nuestra postura ante el tema objeto de la argumentación.
- La argumentación negativa o refutación consiste en aportar argumento que sirvan
para rechazar los argumentos contrarios a nuestra postura.

Clases de argumentos:
- Argumentos racionales. Son aquellos que se basan en las ideas y verdades
admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad.
-Argumentos de hecho. Son aquellos que se basan en pruebas observables
- Argumentos de ejemplificación. Son aquellos que se basan en ejemplos concretos.
- Argumentos de autoridad. Son aquellos que están basados en la opinión de una
persona de reconocido prestigio.

CUALES TEXTOS SE CONSIDERAN ARGUMENTATIVOS ¿

Un texto argumentativo es aquel en el que un autor intenta probar una idea o rebatir la
de otra persona. Cuando se defiende la idea propia, se llama argumentación positiva.
Cuando se rebate la idea de otro se llama argumentación negativa o polémica (porque
establece una polémica con lo dicho por otro autor).

enlace de un texto argumentativo de Bourdieu (argumentación positiva):

http://www.clarin.com/diario/1999/11/24/...

Como respuesta a ese texto Tournier escribe otro (argumentación negativa o

polémica):
http://www.clarin.com/diario/1999/11/29/...

COMO LEER Y ESCRIBIR EN LA UNIVERSIDAD: PRACTICAS LETRADAS EXITOSAS MAPA CONCEPTUAL

COMPRENSION DEL TEXTO ARGUMENTATIVO

“EL TEXTO ARGUMENTATIVO EN LA VIDA ACADEMICA UNIVERSITARIA:
APROXIMACION PEDAGOGICA”
 Ficha de Lectura
Título del texto: el texto argumentativo en la vida académica universitaria
aproximación pedagógica
Autor del texto: LUCILA OBANDO VELAZQUEZ
Tipo de texto: TEXTO ARGUMENTATIVO
Conceptos claves Concepto Definición
Enseñanza Es la acción y efecto de
enseñar (instruir, doctrinar y
amaestrar con reglas o
preceptos). Se trata del
sistema y método de dar
instrucción, formado por el
conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se
enseñan a alguien
aprendizaje Proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades,
valores y actitudes,
posibilitado mediante el
estudio, la enseñanza o la
experiencia. el ejercicio o la
experiencia, en especial de
los conocimientos necesarios
para aprender algún arte u
oficio.
Interpretación La interpretación es el hecho
de que un contenido material
ya dado e independiente del
intérprete sea comprendido o
traducido a una nueva forma
de expresión. Dicho concepto
está muy relacionado con la
hermenéutica
Cognitivamente la operación
de interpretación es el
opuesto a la operación de
representación. Representar
consiste en retratar una
realidad material mediante
 símbolos de diferente
naturaleza, mientras que
interpretar consiste en
reconstruir la realidad
material a la que se refiere
una representación de la
realidad.
Palabras Palabra Significado
desconocidas Obstrucción Construir en contra de algo,
no dejar pasar o hacer un
muro, cerrar o atrancar sellar
el paso de un elemento en
movimiento por un camino,
ruta o conducto. O sea
estorbar el paso o impedir la
acción u operación de un
ente, abarcando lo físico y lo
inmaterial.
pragmatico Es un acto de habla, en el que
se utiliza oraciones o
expresiones para referir a un
receptor cierto mensaje,
independientemente de las
palabras utilizadas y el orden
que estas tengan. En algunas
ocasiones esta palabra es
tomada como sinónimo de
oración, lo que puede ser
errónea en diversos contextos
apriorismo Doctrina epistemológica que
afirma que el valor del
conocimiento depende tanto
de su elemento sensible
como del inteligible, y que
este elemento inteligible es a
priori, es decir,
independiente del valor de la
experiencia.
Idea principal o Apoyar los estudiantes universitarios con el propósito de superar el
central del texto nivel especulativo de algunos escritos, y así generar espacios de
enriquecimiento comunicativo en la cual la voz de los estudiantes ha
de percibirse por aquellos que disponen de argumentos con los cuales
defienden sus tesis y ganan un reconocimiento académico
Ideas claves del Buscar un trabajo que reconozca las aulas como escenarios en los que
texto se ve mas alla de los contenidos registrados en las asignaturas.
 Reconocer la argumentación como una competencia fundamental
para hacer abstracción de las practicas repetitivas de información
Hacer explicita la estructura del texto argumentativo
¿A quién o a
quiénes se cita en el
texto?
¿Cuál es el convencer al lector para que acepte o comparta determinados puntos
propósito del autor? de vista en el que se toma posición sobre una temática, una opinión o
una problemática determinada, se respalda dicha posición a través de
argumentos y se acceda a unas conclusiones,
Formula 5 ¿ que buscan los estudiantes en la producción textual?
preguntas sobre el ¿ en la estructuración de los argumentos que elementos se encuentran?
¿ que se recomienda a los estudiantes en un trabajo pedagógico?
texto

Mencione los
aportes de la lectura
a su vida académica

¿Recomendaría este
texto? Si o No
Justifica tu
respuesta

Punto 5: Aplicación estrategias de comprensión lectora

1. ¿Con qué propósito voy a leer el texto?

RTA: para entender el problema por el cual la gente tiene mala escritura
ortografía pues esto puede afectar su vida personal y profesional
2. ¿Qué me sugiere el título sobre el contenido del texto?
RTA: conocer primeramente la información que queremos transmitir
- Comprender esa información para poder transmitirla de un modo adecuado
- Organizar la información de manera adecuada y saber sintetizar de manera
importante
 - Emplear palabras y expresiones adecuadas, combinándola de manera que nos
permita expresar lo que realmente queremos expresar
3. ¿Qué puedo esperar como lector del texto, teniendo en cuenta
que es un texto argumentativo?
RTA: descubrir muy bien el análisis de la lectura
- Las motivaciones, actitudes y expectativas del lector frente al texto.
- Leer y organizar de una manera determinada el enfrentamiento con el texto
-
4. ¿Qué se acerca del autor del texto? Si no tengo conocimiento
previo, consulto la biografía y escribo los aspectos relevantes de su
vida.
RTA: BIOGRAFIA DE MAURICIO VARGAS VILLEGAS
Mauricio García Villegas es abogado de la Universidad Pontificia Bolivariana. Doctor en
ciencia política de la Universidad Católica de Lovaina. Se ha desempeñado como Magistrado
auxiliar de la Corte Constitucional y como Director del CIJUS (Centro de Investigaciones
sociojurídicas de la Universidad de los Andes). Ha sido profesor visitante en la Universidades
de Wisconsin-Madison (USA), Grenoble (Francia) y en el Instituto Internacional de
Sociología jurídica (España). Actualmente es profesor de la Facultad de Derecho y Ciencia
Política de la Universidad Nacional de Colombia e investigador asociado del Institute for
Legal Studies de la Universidad de Wisconsin-Madison. Entre las obras de su autoría se
encuentran: La eficacia simbólica del derecho (1994) Sociología jurídica (2001) y, en co-
autoría, El caleidoscopio de las justicias en Colombia (2001) así como numerosos artículos
en
5. ¿Tengo conocimientos previos sobre el texto?

RTA: si el autor nos explica cómo se aprende a escribir bien a pensar pues nosotros como
estudiantes muchas de las veces escribimos como pensamos y no tenemos claro o en cuenta
que si no analizamos bien no vamos a poder tener una lectura y un lenguaje bien hecho.

6. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el texto? Escríbelas con su

significado.

Palabra Significado
Falacia Mentira o engaño con el que
se pretende dañar a una
persona sin que esta se de
cuenta
Dogmatico Es algo indiscutible,
fidedigno, innegable, que no
admite replica o
 cuestionamiento. Conjunto de
fundamentos y principios por
los que se rige una religión
doctrina, ciencia o sistema
determinado

7. identifique 3 afirmaciones que le permitan sacar conclusiones de

manera implícita.

Afirmación Clave Inferencia

Juan no Juan no tiene Juan no puede

puede dinero trabajar
trabajar y no
Juan no puede
tiene dinero
comprar el
para
celular
comprar un
celular
Paola no puede
2. paola Paola está en
viajar
quiere viajar el trabajo
pero no
Paola no le
puede
dan permiso
porque está
trabajando y
no le dan
permiso

Escribir y pensar
En una columna reciente Piedad Bonnett se lamenta de lo extendida que está la
mala escritura en Colombia.

Después de leer los 100 mejores textos de un concurso de cuentos, dice, vi cómo
para los aspirantes al premio “las tildes no han existido nunca, la puntuación es
aleatoria e independiente del sentido, y la ortografía una función del corrector
automático”.
Comparto este desconsuelo con la mala escritura. No sé si hay estudios, pero mi
impresión es que la ortografía y la gramática han perdido la importancia que
tenían hace 40 o 50 años. No debería ser así. Como dice Héctor Abad, la mala
ortografía es el mal aliento de la escritura. Por eso, una persona con mala
escritura (como una persona con mal aliento) es rechazada en su entorno laboral
y puede frustrar su carrera profesional.

Pero hablando de escritura hay algo que me parece tan grave o peor que los
problemas de ortografía y de gramática. Me refiero (en textos que no son de
creación artística) a la falta de orden lógico en las ideas que se exponen; a la
falta de coherencia entre una frase y otra, entre un párrafo y otro, entre un
capítulo y otro, entre la introducción y las conclusiones. La gran mayoría de
nuestros estudiantes escriben textos apurados en los que faltan cosas,
argumentos, explicaciones, pruebas, o sobran cosas, como cuando se abusa de
la retórica insulsa.

De nada sirve tener un texto impecable desde el punto de vista formal si está
lleno de estas inconsistencias. Si la mala ortografía es como el mal aliento, la
falta de coherencia es como el mal comportamiento. Un texto deshilvanado es
como un texto necio.

La ortografía por lo menos se enseña. La coherencia narrativa, en cambio, nunca

ha sido una preocupación importante en Colombia. En otros países, en cambio,
los niños pasan años aprendiendo a armar un texto. Los cursos de disertation,
en Francia, y de writing, en los Estados Unidos, están destinados justamente a
eso, a escribir no solo formalmente bien, sino a decir las cosas con orden y
sentido. Allí aprenden que el éxito de un escrito depende de encontrar la
estructura, el plan lógico y el hilo argumentativo que mejor conviene a lo que se
quiere decir. Aquí, en cambio, los estudiantes se contentan con revisar (y por lo
visto lo hacen mal) errores de gramática y ortografía y así lo entregan. Pero lo
que no entienden es que lo que entregan no ha sido terminado, está todavía en
bruto.

Una tarea fundamental del profesor consiste en acabar con esa impaciencia e
inculcar la idea de que para escribir bien no basta con tener buenas ideas, sino
que es necesario, además, trabajar mucho para ordenarlas, pulirlas,
confrontarlas, aclararlas, relacionarlas, etc. Los buenos escritores, más que
escribir, reescriben.

Aprender esto no solo es aprender a escribir bien, también es aprender a pensar

bien. Piedad Bonnett se lamenta de que los estudiantes escriben como piensan.
Yo diría que el problema es que piensan como escriben, en bruto y sin filtros.
Por eso Étienne de Condillac decía que el arte de razonar se reducía a un lenguaje
bien hecho. Como quien dice aprender a escribir es aprender a pensar.
Enseñar a escribir bien es enseñar a distinguir un buen argumento de uno malo,
una mera opinión de una demostración, una falacia de una prueba. Ser
consciente de estas diferencias es, además, aprender a reconocer los límites del
pensamiento y de la demostración. Por eso, creo yo, quien escribe bien (y por
lo tanto piensa bien) tiende a ver matices y dificultades que otros no ven y por
eso mismo suele ser menos dogmático y militante en la defensa de sus ideas.
Todo esto me lleva a pensar que la buena escritura es, con la buena lectura, una
escuela de formación ciudadana.

11.Según el estilo, el léxico y el tono, ¿con qué adjetivos se puede

caracterizar el contenido?
Rta:
12. ¿El texto está organizado en forma de una historia que se relata? ¿O
de una posición que se defiende? ¿O de un tema que se describe y explica?
¿O de un hecho que se informa? De las anteriores, ¿qué tipo de
organización textual predomina?
Rta:es un hecho que nos informa ya que nos quiere decir lo malo que se
ha vuelto la escritura y la mala ortografía
13. Identifique las fuentes de autoridad presentes en el texto
Rta:
14. ¿Qué sensaciones te causó el texto?

Rta: me dejo una buena sensación ya que nos quiere resaltar la mala
ortografía y la mala escritura en estos últimos años

15. ¿Qué relación tiene el título del texto con el contenido?

Rta: tiene una gran relación ya que este dice que aprender esto no solo
es aprender a escribir bien, también es aprender a pensar bien

16. ¿Cuál consideras fue la intención del autor al escribir el texto?

Rta: nos invito a darnos cuenta la importancia de una buena escritura y

ortografía para tener un mejor exito

17. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?

Rta: opino que el texto tiene un muy buen relato y buena redacción en
el tema que se esta tratando

18. Identifica a quién y para qué le puede servir leer este texto. Justifique
tu respuesta.

Rta: nos puede servir a los estudiantes para ser mejores en la carrera que
desean elegir y no tener tropiezos en una mala ortografía

19. ¿Cuál consideras es la idea principal del texto?

Rta:

20. ¿Cuál es el tema central del texto?

Rta: es la ortografía y el saber pensar para escribir con coherencia

Punto 6: Escucha activa

6.1 Lee la siguiente situación entre Pablo y su Jefe, luego
completa el cuadro al final del texto, indicando los errores que
han cometido estos personajes y plantea las sugerencias
respectivas.
Situación entre Pablo y su jefe:

En el taller Tornasol, trabaja Pablo como auxiliar de almacén y

su jefe Samuel. Samuel le explica a Pablo, cada tarde, las tareas
que debe realizar para el día siguiente.
Hoy, mientras su jefe le está explicando las tareas, Pablo piensa
con quién va a encontrar el fin de semana, al fin y al cabo, ya
sabe cómo debe hacer el trabajo.

Pablo interrumpe la conversación para pedir a Samuel las llaves

del almacén, porque ha olvidado las suyas en casa. Su jefe le
llama la atención y resume las instrucciones del día, a lo que
Pablo le responde: No se preocupe, Jefe, recuerdo todo lo que
ha dicho, aunque no lo haya anotado.

Al día siguiente, Pablo va al almacén y descubre que hay

mercancía que nunca antes había visto, y no recuerda donde le
dijo su jefe que debía colocarla. Además, no puede llamar a su
jefe y preguntarle, pues está de viaje y no puede contestar.
 Errores cometidos por Pablo Errores cometidos por Samuel

No haberle puesto cuidado a su Creerle a pablo que recordaba

jefe lo que tenia que hacer todo lo que tenía que hacer

Sugerencias para Pablo con Sugerencias para Samuel con

relación a la escucha activa relación a la escucha activa

Poner más atención en lo que le Repetirle a pablo a si pablo le

este diciendo su jefe y no diga que ya sabe lo que tiene
distraerse que hacer ya que todo no va
hacer lo mismo

6.2 Responda las siguientes preguntas, con base en el vídeo:

The power of listening
a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?
Rta: el propósito del video es hacer entender a las personas
que si tenemos una mejor escucha podemos ser mejores
entendiendo, que escuchar puede ser la llave que abre la
puerta de una relación humana
b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el
vídeo?
Rta: no dejar que nada nos distraiga cuando estamos en
charlas para poder entender mejor el mensaje que nos
quieren trasmitir
c. ¿Cuál sería una propuesta para desarrollar eficazmente la
escucha activa? Incluya 3 argumentos.
Rta: hacer charlas significativas y al final sacar las ideas mas
importantes de la charla

d. Comenta una situación donde la falta de escucha activa

haya generado un problema de comunicación.
Rta:
Link del vídeo: https://youtu.be/saXfavo1OQo lec tor
de s ignos por parte del
de rec uperac ión s emántic a
c ons is te en una operac ión
leer es c omprender...

¿QUE ES LEER?
leer
lec tora
4. modelo de c om prens ion
3. perfil en buen lec tor
2. tipos de lec tura
1.Leer es c omprender

COMPRENSION LECTORA
NIVELES DE

practicas letradas exitosas

LECTORA
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION
 practicas letradas exitosas

¿QUE ES LEER? NIVELES DE ESTRATEGIAS PARA LA

COMPRENSION LECTORA COMPRENSION LECTORA

leer es 1.Leer es comprender 1. LA ANTICIPACION

comprender... leer 2. tipos de lectura 1.1. LA PREDICCION
consiste en una 3. perfil en buen lector 1.2. LA ANTICIPACION
operación de 4. modelo de com prension PROPIAMENTE DICHA
recuperación lectora 2. VOCABULARIO
semántica de signos
2.1. ANALISIS
por parte del lector
ESTRUCTURAL
2.2. USO DEL
DICCIONARIO
3. LA INFERENCIA
3.1. INFERIR EL
SIGNIFICADO DE UNA
PALABRA
DESCONOCIDA
3.2. INFERIR
FRAGMENTOS
PERDIDOS EN UN
TEXTO
3.3. INFERIR HIPOTESIS
DE CAUSA Y
CONSECUENCIA