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2018
LISTO
educación como un derecho fundamental del ser humano y un deber del Estado, ya
que ésta permite el progreso de las naciones y contribuye con la paz, la equidad y el
fortalecimiento de los derechos y las libertades humanas.
Artículo 26:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria […]
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y
promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz (ONU, 2015, pág. 63).
Pues bien, para lograr tal fin se ha expedido la ley 115 del 8 de febrero de
1994, a tenor de la normativa constitucional, en la cual se reglamentan los procesos
y procedimientos propios del quehacer educativo, tanto de las entidades territoriales,
como de los centros educativos, sean de naturaleza pública o privada.
12. Las estrategias para articular la institución educativa con las expresiones
culturales locales y regionales.
Este corpus jurídico y normativo declara que la adopción del PEI en cada
establecimiento reviste obligatoriedad, dado que es el instrumento legítimo para dar
funcionamiento a la misma y, por tanto, le asiste el deber a cada institución educativa
de elaborar, implementar, evaluar y reformular su propio proyecto, ajustándolo a
contextos particulares, tratando de cumplir con los estándares de calidad, cobertura
y accesibilidad de la educación.
Y en su artículo 16 declara:
3. Componente contextual
ZONA URBANA
15
17
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1895 mts 18
Así las cosas, la Institución Educativa Liceo Quindío presta sus servicios de
educación pre-escolar, básica primaria y secundaria y media académica a una
población aproximada de 755 estudiantes, los cuales reciben educación de calidad
con un personal cualificado y en constante formación para fortalecer los procesos
intelectuales y humanísticos que se requieren para tener un desarrollo armonioso en
las nuevas dinámicas locales y competitivas de los procesos sociales, económicos y
políticos de la región y del país.
También están integradas la CRQ, Smurfit Kappa Cartón Colombia, Pro familia,
el Sena, La Universidad del Quindío, La Secretaría Departamental de Educación, EPQ,
Cruz Roja, Bomberos Voluntarios, La Banda Juvenil de Música, La Fundación Luz a
Salento, Defensa Civil, Asociaciones Ambientalistas y Ancianato Niño Jesús de Praga.
El nombre de la institución fue escogido por concurso entre los habitantes del
municipio, eligiéndose el de LICEO QUNDIO, nombre que aún conserva.
Por otro lado, la institución en su misión plantea que la formación debe ser
integral regida por principios y orientaciones que promuevan la inclusión, el respeto
a la diversidad y la calidad, para ello, ha considerado necesario el fortalecimiento de
las dimensiones humanas y afectivas del estudiante, promoviendo las competencias
ciudadanas en los contextos actuales apertura mundial, trabajo en equipo, toma de
decisiones y autodeterminación. Pues bien, para lograrlo, ha hecho una alianza
estratégica con la fundación Smurfit Kappa Cartón Colombia, quien ha provisto de
herramientas y talento humano en esta materia fundamental, llevando a cabo
distintas actividades que van desde talleres, conferencias, actividades de integración
sobre valores y acciones que enriquecen a la ciudadanía en general, logrando que los
estudiantes sean conscientes de su papel en la vida académica de la institución y de
su rol como agentes transformadores de la sociedad en ambientes de paz, reflexión,
debate y escenarios sanos de cualquier tipo de contaminación.
A este proceso se suma la alianza que se tiene con la Empresa de Energía del
Quindío, EDEQ, al fomentar seminarios y congresos sobre liderazgo, trabajo en equipo
y desarrollo sostenible de las regiones y del país a los cuales asisten regularmente
los estudiantes mediante cronogramas planteados por las dos instituciones. En esta
misma dinámica se incluyen los proyectos pedagógicos que plantea el MEN al tiempo
Ahora bien, con este presupuesto anterior, el rol que cumplen la instituciones
educativas en la vida de los educandos y, en general de la sociedad colombiana, es
de gran importancia y vitalidad, ya que en ésta se construyen no sólo los cuerpos de
conocimiento y ciencia que serán aplicados en el futuro, sino también las 24
La gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales
son:
5. Gestión Directiva
LOGO:
5.1.1. Misión
5.1.2. Visión
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Para el año 2022 la Institución Educativa Liceo Quindío será reconocida por su
calidad educativa, en la que se formarán ciudadanos con sentido crítico, capaces de
participar como personas líderes, incluyentes y autónomas en el campo humano,
laboral, científico, tecnológico y ecológico, participando activamente en los distintos
escenarios globalizados que demandan altos niveles de competencia y cualificación,
para satisfacer las necesidades locales, regionales y nacionales.
5.1.3. Objetivos
5.1.3.1. General
5.1.3.2. Específicos
Propiciar una educación de alta calidad que desarrolle las dimensiones del ser
humano en sus aspectos sociales, culturales, políticos, económicos, ecológicos
y tecnológicos.
5.3.1. Antropológico
5.3.2. Sociológico
5.3.3. Psicológico
5.3.4. Filosófico
Al respecto, (Casacuberta, 2005), indica que “la ciencia es, ante todo, una manera
de ver el mundo, una determinada manera de intentar comprender qué somos,
entender lo que nos rodea y relacionarnos con ello” (párr. 2), además que nos provee
de herramientas para observar, comprender y transformar el mundo de una manera
más lógica, coherente y sistemática, ya que la ciencia “nos da, además, herramientas
preciosas para pensar y modelos conceptuales valiosísimos para desenvolvernos en
nuestras vidas” (párr. 3).
Entre tanto, tal como lo expresa (Valencia, s.f.), diremos que la investigación es una
actividad propia del ser humano cuyos fines apuntan a la generación de conocimiento,
la explicación de fenómenos y la desmitificación de cuerpos de conocimientos que son
necesarios y con los que interactuamos a diario, por tal motivo, nuestra institución
educativa propende por una apuesta científica que permite a los estudiantes una
auténtica dinámica de racionalidad basada en producción intelectual de orden
superior.
Por otro lado, (Casacuberta, 2005) también señala que “nuestra sociedad, e incluso
nuestra vida, está cada vez más tecnificada” (párr. 4), razón por la que constriñe
incluir dentro del currículo una amalgama de competencias que pongan a la
vanguardia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, Tics, a fin de
incentivar en los sujetos de aprendizaje el uso adecuado y las buenas prácticas de
manera que estos artefactos les hagan la vida más fácil y con altos niveles de
productividad, dadas sus calidades de aplicabilidad en los distintos ámbitos como la
industria, la academia, el mercado, la economía, entre otros, pues “el avance continuo
de la técnica nos propone cada día nuevas aplicaciones de las que debemos ser
capaces de valorar los riesgos y los beneficios que nos pueden aportar” (párr. 5).
Finalmente, nos esmeramos porque la consciencia ecológica esté cimentada bajo los
pilares de la ética y los principios de acción humana tanto en nuestras aulas como
5.3.6. Epistemológico
5.3.7. Axiológico
5.3.8. Pedagógico
De acuerdo con los parámetros establecidos por la ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios,
especialmente el decreto 1860, el gobierno escolar permite la participación de la comunidad educativa
dentro de la estructura organizacional y jerárquica, de manera que se da una posibilidad de ejercer el derecho
a tomar decisiones que beneficien el colectivo que se forma en la institución educativa.
Para conformarlo, el rector de la institución convoca a todos los miembros de la comunidad educativa,
padres de familia, acudientes, estudiantes y demás gremios y organizaciones para que, mediante un ejercicio
democrático se conformen los organismos del gobierno escolar, a saber: consejo directivo, consejo
académico, consejo de estudiantes y asamblea de padres de familia.
Una vez hecho este ejercicio, el rector de la institución, mediante acto administrativo ratifica dicho proceso
y erige los respectivos consejos.
La siguiente es la resolución rectoral que describe la conformación del gobierno escolar en la Institución
Educativa Liceo Quindío para el año 2018.
RESOLUCION No
CONFORMACIÓN ESTAMENTOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
MARZO 8 DE 2018
CONSIDERANDO:
1. Que el decreto único reglamentario del sector educativo 1075 del 26 de mayo de 2015 en su sección 5
determina la creación del Gobierno escolar y organización institucional.
2. Que la ley 715 de 2001 en su artículo 145 ordena la creación del Consejo Académico de la Institución.
3. Que la Ley 115 de 1994 en sus artículos 142, 143 y 144 ordena la creación del Consejo Directivo como
máximo órgano Institucional.
4. Que la Ley 115 de 1994 ordena la participación activa de los miembros de la Comunidad Educativa en el
desarrollo Institucional.
5. Que según la Ley 115 de 1994, a la familia le corresponde participar en las asociaciones de padres de familia.
RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: Convocar al grupo de docentes de la Institución para que elijan a sus representantes en el
Consejo Académico. Haciendo caso a dicha convocatoria y luego del proceso respectivo, el Consejo Académico de la
Institución Educativa “LICEO QUINDÍO” queda conformado así:
ARTÍCULO SEGUNDO: El Presente Consejo adopta sus funciones según lo estipulado en la ley y estará atento a las
convocatorias correspondientes.
ARTÍCULO QUINTO: Convocar a la comunidad estudiantil con el fin de promover y ejecutar la elección de los
miembros del respectivo Consejo. Haciendo caso a dicha convocatoria y luego del proceso electoral correspondiente
el Consejo de Estudiantes de la Institución Educativa “LICEO QUINDÍO” queda conformado así:
GRUPO Nombre
DANIELA BOHORQUEZ M
VALENTINA PIRAVAN
CRISTIAN DIAZ
TATIANA PANAMEÑO
JIMENA GUTIERREZ
ELIANA OROZCO
ARTÍCULO SEXTO: El presente Consejo adopta sus funciones según la reglamentación propia que se asigne y los
lineamientos legales gubernamentales que le correspondan.
ARTÍCULO SEPTIMO: Convocar a los padres de familia con el fin de promover y ejecutar la elección de los miembros
del respectivo Consejo. Haciendo caso a dicha convocatoria y luego del proceso electoral correspondiente el Consejo
de Padres de Familia de la Institución Educativa “LICEO QUINDÍO” queda conformado así:
Nombre Acudido
LUCERO CASTELLANOS
RESTREPO MARLY DAYANA LOAIZA C.
ARTÍCULO OCTAVO: El presente Consejo adopta sus funciones según la reglamentación propia que se asigne y los
lineamientos legales gubernamentales que le correspondan.
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ARTÍCULO NOVENO: Convocar al grupo de docentes de la Institución para que elijan a sus representantes en La
Comisión de Evaluación y Promoción. Haciendo caso a dicha convocatoria y luego del proceso respectivo, La Comisión
de Evaluación y Promoción de la Institución Educativa “LICEO QUINDÍO” quedará conformada por dos padres de
familia y por los directores de grupo, así:
Padre de familia o acudiente:
ARTÍCULO DÉCIMO: El presente Consejo adopta sus funciones según la reglamentación propia que se asigne y los
lineamientos legales gubernamentales que le correspondan.
Orientadora:
ARTÍCULO DÉCIMO SEGUNDO: El presente comité adopta sus funciones según la reglamentación propia que se
asigne y los lineamientos legales que le correspondan.
ARTÍCULO DÉCIMO TERCERO: Convocar al grupo de docentes, padres de familia y estudiantes de la Institución
para que elijan a sus representantes en el comité de alimentación escolar. Haciendo caso a dicha convocatoria y luego
del proceso respectivo, el comité de alimentación escolar de la Institución Educativa “LICEO QUINDÍO” quedará
conformado así:
INTERGRANTES DEL COMITÉ DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR.
Rector: Diego Fernando González.
Orientadora:
RESOLUCIÓN No.
Marzo 6 de 2018
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Comuníquese y cúmplase.
Para el año 2018 la institución educativa cuenta con un comité de calidad conformado
por un equipo de trabajo de docentes y directivos docentes, a saber:
Integrante Cargo
Diego Fernando González Castro Rector
María Inés Gómez Luna Coordinadora sede Liceo Quindío 44
Javier Estrada Coordinador sede Carlos Lleras y Andrés
Bello
Fabián Andrés Mendoza Rojas Docente
Según (CVUDES, 2013) citando la ISO 8402, “define en la calidad como el conjunto
de todas las características de un producto o servicio que le otorgan su capacidad
para satisfacer unas necesidades específicas” (p. 6).
Así las cosas, nuestra institución se esfuerza por prestar un servicio educativo de
calidad regido por los principios internacionales de estandarización con el objetivo de
prestar un servicio educativo óptimo que desarrolle las competencias y las habilidades
de los estudiantes.
Los principios rectores de calidad por los que se rige nuestra institución, son:
Eficiencia
Eficacia
Excelencia
Mejora continua
Objetividad
Pues bien, las funciones del comité de calidad son, entre otras, las siguientes:
cada uno de los procesos que hacen parte de la gestión académica de la institución.
Para el año 2018 el proyecto de calidad está integrado por docentes y directivos
docentes, así:
Integrantes Cargo
Diego Fernando González Castro Rector
María Inés Gómez Luna Coordinadora
Fabián Andrés Mendoza Rojas Docente
Luz Marina González Docente
Rogers Ramírez Cortés Docente
Jose Antonio Herrera Docente
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SALENTO
INTEGRANTES
ROGERS RAMÍREZ CORTÉS
JOSE ANTONIO HERRERA
LUZ MARINA GONZÁLEZ
FABIÁN ANDRÉS MENDOZA ROJAS
Los movimientos sociales y las dinámicas humanas demandan sus propias instituciones
a partir de convenciones y procesos contractuales, tratando de armonizar la convivencia, la
educación, la economía y la política. Así las cosas, en nuestro país la necesidad de construir una
sociedad justa y armónica ha entusiasmado a sus líderes y gobernantes proveer mecanismos
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que ayuden a fortalecer las competencias de sus ciudadanos, vinculando todas, por lo menos así
se cree, las dimensiones del hombre.
En Colombia la organización de la educación está a cargo del Ministerio de Educación
Nacional, MEN, planteando varios componentes de referencia para la planeación, ejecución y
evaluación de las estrategias y de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones
educativas. De este modo, se han hecho múltiples esfuerzos por proveer documentos y
mecanismos para facilitar este proceso, a tal punto que se han publicado varios lineamientos y
marcos curriculares, a saber: lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias,
Derechos básicos de aprendizaje, matrices de referencia, mallas de aprendizaje y orientaciones
pedagógicas.
Pues bien, este marco general de la educación necesita de unos caminos u orientaciones
pedagógicas que permitan la articulación de los tópicos conceptuales con el acto de enseñar y
aprender, para ellos se indica en la legislación colombiana que cada establecimiento educativo
es autónomo de adoptar su propio modelo pedagógico y enfoque, planteando estrategias
concretas para desarrollar las competencias básicas y específicas de cada estudiante, así como
las científicas y de orden superior.
En nuestra institución educativa Liceo Quindío de Salento la necesidad imperante de
unificar los criterios pedagógicos mediante un modelo y enfoque articulados se ha hecho sentir,
de tal manera que en la actualidad se están haciendo esfuerzos por implementar el modelo
pedagógico Enseñanza para la Comprensión, EpC, articulando su estructura metodológica con
el enfoque de pensamiento crítico y transformador.
El proyecto de calidad ha sido propuesto en la institución como un referente de planeación,
ejecución, evaluación, actualización e implementación del modelo pedagógico Enseñanza para
la Comprensión y su enfoque pensamiento crítico. El objetivo de este proyecto es realizar un
acompañamiento activo y dinámico al cuerpo docente y a los integrantes de la institución para
que el entendimiento y el empoderamiento de los marcos conceptuales y los elementos del
modelo sean comprendidos y correctamente aplicados.
No se pretende, en ningún momento, tener la última palabra en cuanto al modelo
pedagógico, pero sí desde el proyecto se tratará de realizar investigaciones serias y enmarcadas
dentro de los focos de la pedagogía actual, para compartirlas y enriquecer el quehacer docente.
Finalmente, esperamos que todos los docentes seamos garantes de estas
investigaciones y el fortalecimiento de los procesos, tratando de satisfacer estas necesidades
institucionales de unificar los criterios de planeación, ejecución y evaluación de las áreas
academias de nuestro colegio.
2.1. CONTENIDO.
2.2. MÉTODO
El método describe cómo se construye, se valida y se utiliza el conocimiento con respecto
a estándares y procedimientos disciplinarios (Gray Wilson, sf. p.2).
2.3. PROPÓSITO
La dimensión de propósito de la comprensión refleja la necesidad de desarrollar
conexiones reflexivas y personales con el conocimiento a mano. El propósito muestra qué
tan integrado está el conocimiento con la persona (Gray Wilson, sf. p.2).
2.4. COMUNICACIÓN
La dimensión de formas de comunicación se refiere a la variedad y fluidez de sistemas
simbólicos para comunicar el conocimiento. La variedad implica cultivar distintas formas
para expresar las ideas. Vale la pena mencionar que existe una variedad de sistemas
simbólicos con la cual se comunican los humanos. La teoría de las inteligencias múltiples
de Howard Gardner pone de manifiesto los sistemas simbólicos utilizados por los
humanos: musical, matemático, corporal, espacial, lingüístico, etc. (Gardner, 1983). Es
entonces el papel del maestro es cultivar, no sólo la variedad de tales caminos de
• Son explícitas, dinámicas, encierran la parte teórica y práctica del conocimiento, indican
hasta dónde se quiere llegar, están íntimamente articuladas con los tópicos y los hilos, no 51
En este orden de ideas, el proyecto de calidad velará de manera continua y activa porque los
docentes se empoderen de este andamiaje conceptual y metodológico y pueda guiar a sus
estudiantes hacia la comprensión, hacia el cumplimiento de sus metas de comprensión,
empoderándose del conocimiento.
Además, el proyecto de calidad propenderá y brindará las herramientas necesarias para que los
estudiantes desarrollen comprensión y logren las competencias que desde el MEN se proponen.
3. MARCO LEGAL
El proyecto de calidad de la Institución Educativa Liceo Quindío de Salento se circunscribe dentro
de la legislación nacional de educación, ley 115 de 1994. Si bien es cierto que no es normativa
nacional tener un proyecto de calidad en cada institución, sí es una orientación ministerial
incardinar las actividades pedagógicas y académicas en el marco de un modelo pedagógico y su
respectivo enfoque, tratando de unificar criterios institucionales que elijan el proceso de
enseñanza y aprendizaje y den identidad institucional.
Así las cosas, el artículo 73, 74 y 75 de la ley 115 de 1994 rezan:
ARTICULO 73. Proyecto educativo institucional. Con el fin de lograr la formación integral
del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles
y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el
sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente
ley y sus reglamentos.
ARTICULO 76. Concepto de currículo. Currículo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y
a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
ARTICULO 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el
proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía
para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel,
introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas
áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y
organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Direccionar el proceso de implementación del modelo pedagógico Enseñanza para la
Comprensión, EpC, en la institución educativa Liceo Quindío.
6. RECURSOS.
5.5.2.1. SENA
5.5.2.2. INTEP
5.5.2.6. EDEQ.
Referencias
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http://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx
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científico: https://elpais.com/diario/2005/04/27/futuro/1114552808_850215.html
MEN. (sf). Proyecto Educativo Institucional, PEI. Ministerio de Educacion Nacional. República de
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FUNDACIES.
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SWARTZ, J., ROBERT. COSTA, L., ARTHUR., BEYER, K., BARRY, REGAN, R. & KALLICK, B.
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