Lic. Yazmin del C.

Ramírez León
Plantel: Conalep. Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán 122
Localidad: Carlos A. Carrillo, Ver.
El siguiente estudio es realizado por la docente: Lic. Yazmin Ramírez, maestra
frente a grupo del plantel Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán 122 de la localidad de Carlos
A. Carrillo, Ver. Cubriendo actualmente la materia de resolución de problemas y
autogestión de aprendizaje, llevadas por los alumnos de primer semestre de las
diferentes carreras. En base a lo analizado dentro del curso y atendiendo a la
indicación, el siguiente escrito busca responder al análisis de una situación de riesgo
presentada actualmente.
El nombre del alumno seré omitido por ética profesional. La situación de riesgo está
relacionada directamente con falta de motivación por el estudio, aunado a eso el
pensamiento de querer integrarse al factor productivo. Dicho alumno cursa
actualmente el primer semestre (recordemos que es en este semestre donde se
presenta el mayor índice de deserción escolar) el alumno en cuestión muestra poco
interés o nulo interés a las actividades escolares; a pesar de que tienen un
coeficiente intelectual elevado, muestra competencias interpersonales y cuenta con
algunas habilidades artísticas tales como: el baile, tocar instrumento, jugar ajedrez,
etc. Desde el primer mes el alumno mostro poca disposición a las actividades, del
colegio. Poca participación en las clases, rara vez participa (y no es porque no sepa)
simplemente muestra aburrimiento, apatía, desinterés…
Estrategias de solución:
La docente recurrió a algunas estrategias planteadas por el programa construye –T
mismo que en el plantel funciona en un 80 por ciento. Lo primero que hizo la
responsable de la materia fue reunirse con el alumno para tener una primera
entrevista con el (informal) con el fin de recabar información sobre sus gustos,
intereses, etc. Como ya se mencionó anteriormente el alumno goza de habilidades
interpersonales, así que se mostró accesible con la maestra. En la primera charla
se habló sobre sus gustos dentro de las cuales destacan el gusto por ajedrez, y al
preguntarle por las actividades escolares respondió no sentirse atraído y preferir
trabajar. El alumno proviene de una familia humilde, sabe trabajar el campo y él
encuentra en dicho oficio una manera de ganar dinero fácil.
Posteriormente a tener la charla con él, se prosiguió a reportarlo al departamento
de trabajo social para solicitar una reunión con el padre de familia; cabe destacar
que en mi plantel hay algunos departamentos que debido a los cambios no están
respondiendo oportunamente a las solicitudes. Ya que ante mi solicitud me
respondió la persona encargada que era muy pronto para mandar a llamar a los
padres, pues apenas había transcurrido un mes de clases.
Durante el desarrollo de los siguientes meses como estrategia busque incorporar
en mis clases algunas técnicas que lograran relacionarse un poco más con la
esencia de lo que es el ajedrez y la lógica. Esto con el fin de que el alumno pudiera
encontrar una relación entre lo que estaba analizando en ese momento y su gusto
por estas actividades. Para satisfacción de una servidora comenzó a mostrar un
poco más de interés, inclusive apoyaba a algunos de sus compañeros.
Aun así y pese las estrategias implementadas por la docente, con el resto de las
asignaturas sigue presentando problemas de rezago, no entrega las rubricas en
tiempo y en forma, no entra a clases, en algunos casos presenta comportamiento
rebelde con algunos docentes.
Finalmente, la reunión con el padre de familia llegó, el tutor es un adulto grande
(abuelo del alumno) se platicó con él con respecto a la situación y el señor
simplemente confirmo lo que ya se sabe del alumno que ya no quiere estudiar por
trabajar. Como es evidente no hubo mucho avance; sin embargo, fue grato
conversar con el tutor y ver que es un señor que a pesar de su edad el esta
interesado en que su nieto (hijo) termine sus estudios.
A la fecha la docente lleva algunas charlas con el alumno, donde se llegó a un
acuerdo de temporalidad. Es decir, que se comprometiera a por lo menos terminar
el primer semestre (con mira de que para el segundo él se encuentre más motivado)
y pueda concluir así su instrucción preparatoria.
Resumen:
1. Problemática: apatía y falta de motivación por el estudio. Alumno de primer
semestre
2. Diagnóstico: alumno capaz y con habilidades artísticas.
3. Estrategias: entrevistas con el alumno, padre de familia y departamento
correspondiente.
4. Programa aplicado: construye- T y preceptoría
5. Acuerdos: terminar el primer semestre
Los reportes se han pasado al departamento correspondiente y hasta ahora con
una servidora ha habido avances, poco, pero se ha avanzado.