UNIVERSIDAD ETAC

MOD DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTUDIOS INSTITUCIONALES
ASESOR: RICARDO ESTEBAN SOLANO BARRAZA

Sesión 4. Ejercicio 2

GRUPO: 0009

LCI. E. REBECA AGUADO CORREA

00000161689

CDMX, a 6 de Octubre de 2018.

INTRODUCCION:

En el presente trabajo presento ideas a través de las cuales establezco la relación entre
maestro y alumno desde la perspectiva de la didáctica crítica.

DESARROLLO:

 La didáctica crítica se concibe como una nueva manera de aprender y de

enseñar.
 Todos los actores involucrados participan e interactúan, para lograr el fin.
 Propone la “individualidad”, y a la vez el trabajo colaborativo.
 Relación enseñanza-aprendizaje.
 Uso de técnicas de investigación
 Cuestiona, Propone, interactúa y reflexiona.
 Se seleccionan los contenidos de acuerdo al contexto y a las circunstancias.
 Se analiza.
 Incita al docente a ser reflexivo, propositivo, crítico. A ser un elemento que genere
el pensamiento del discente.
 El docente es mediador/ facilitador.
 El docente debe ser congruente, con las situaciones de aprendizaje que utiliza.
 El docente cambia es más activo.
 Busca contenidos apropiados a los elementos.
 Se toman en cuenta los ambientes, antecedentes y circunstancias para plantear el
aprendizaje. Se planifican los contenidos de acuerdo a los mismos.
 El discente es también generador de contenidos y generador de cambios.
 El discente es responsable de su aprendizaje
 Induce al discente a cuestionar, y a debatir
 El discente es consciente de su aprendizaje y lo utiliza y aplica en la vida
cotidiana.
 Hacer lo que pienso y pensar lo que hago, discentes.
CONCLUSIÓN:

La didáctica critica la aplicamos solo que no con los elementos adecuados y sin los
actores que participan o deberían participar en ello, me parece que deberíamos tener un
curso de inducción a esta tanto los docentes como discentes para poder manejar los
elementos y lo que requiere la aplicación de esta, si tomamos en consideración que los
discentes que tenemos a nivel universidad tal vez no están habituados a ejercer el
pensamiento y a hacer uso de la razón y a interiorizar el conocimiento, por ello creo que
es bueno que tomaran el curso de inducción para poder manejar el aprendizaje en este
nuevo contexto. Hay que tener en cuenta que la libertad de pensar y la capacidad de
debatir y discernir conllevan responsabilidades también.

Toda situación didáctica está apegada a la teoría crítica, es por eso que permite a
los discentes crear su propio conocimiento participando con sus compañeros y docente,
fluyendo de esta manera el conocimiento. Cuando un docente planea debe reflexionar
sobre el contexto en el que deberá aplicar su planeación, fundamentando los contenidos
para una evaluación adecuada. La planificación no se puede aplicar por igual en todos los
contextos, ni grupos de la misma forma ya que no cuentan con las mismas características
sociales y mucho menos culturales, se deben hacer las adecuaciones pertinentes para
obtener una buena práctica profesional docente.

FUENTES:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_Critica.pdf
Nordkvelle, Y. (2004). Technology and didactics: historical mediations of a relation. Journal of
Curriculum Studies, 36(4), 427-444.
Viennot, L. (2003). Relating research in didactics and actual teaching practice: impact and virtues of
critical details. In Science education research in the knowledge-based society (pp. 383-393).
Springer, Dordrecht.