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Autores:
SULLANA – PERÚ
2018
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
APROBADO POR:
PROF._____________________________________ ____________________
PRESIDENTE FIRMA
PROF._____________________________________ ____________________
SECRETARIO FIRMA
PROF._____________________________________ ____________________
VOCAL FIRMA
ii
Dedicatoria
Elmer Edicson
iii
Agradecimiento
iv
Índice
Portada
Hoja del jurado............................................................................................................ ii
Dedicatoria ................................................................................................................ iii
Agradecimiento ......................................................................................................... iv
Índice .......................................................................................................................... v
Índice de Tablas ....................................................................................................... viii
Índice de Figuras ......................................................................................................... ix
Resumen ..................................................................................................................... x
Abstract ..................................................................................................................... xii
Introducción………………………………………………………………………....13
Capítulo I. Problema de Investigación
1.1. Diagnóstico: caracterización de la Práctica pedagógica en el escenario de la
Investigación……………………………………………………………….. 15
1.1.1. El Asentamiento Humano “Luis Miguel Sánchez Cerro”
1.1.2. La Institución Educativa Nº 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”.. 17
1.2. Planteamiento del Problema ……………………………………………….. 21
1.2.1. Formulación del Problema ………………………………………… 24
1.2.1.1. Preguntas Específicas
1.2.2. Objetivos
1.2.2.1. Objetivo General
1.2.2.2. Objetivos Específicos …………………………………………… 25
1.2.3. Justificación
Capitulo II. Sustento Teórico
2.1. Antecedentes ……………………………………………………………. 28
2.1.1. Antecedentes Internacionales
2.1.2. Antecedentes Nacionales…………………………………………….. 32
2.1.3. Antecedentes Regionales…………………………………………….. 33
2.1.4. Antecedentes Locales ……………………………………………… 34
2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Gestión de Datos e Incertidumbre
2.2.1.1. Objetivos de Gestión de Datos e Incertidumbre ………………. 35
2.2.1.2. Estrategias: en situaciones de Gestión de Datos e Incertidumbre
v
2.2.1.3. Inclusión de las Tecnologías en las Áreas Curriculares
2.2.1.4. La Probabilidad en la Estadística………………………………… 36
2.2.2. Software Excel
2.2.2.1. Características que posee el Programa Excel …………………… 37
2.2.2.2. Importancia del Excel……………………………………………. 38
2.2.2.3. La Plantilla Excel en la Enseñanza de la Matemática
2.2.2.4. Objetivos del Programa Excel ………………………………… 39
2.2.2.5. Funciones del Programa Excel
2.2.2.6. Ventajas y desventajas del Programa Excel
2.2.2.7. El Software Excel como Herramienta del Trabajo Pedagógico… . 40
Capitulo III. Metodología de la Investigación
3.1. Tipo de Investigación …………………………………………………… 42
3.2. Diseño de Investigación
3.3. Hipótesis de Acción ……………………………………………………… 43
3.4. Beneficiarios
3.5. Técnicas e Instrumentos ..………………………………………………… 44
3.5.1. Técnicas ..…………………………………………………………….. 45
3.5.1.1. Observación
3.5.1.2. Prueba o Examen ………………………………………………… 46
3.5.2. Proceso y análisis de la información……………………………………47
3.5.2.1. Recopilación de la Información
3.5.2.2. Reducción de la información
3.5.2.3. Disposición y representación de la Información
3.5.2.4. Validación de la Información …………………………………… 48
3.5.2.5. Interpretación de la Información
Capitulo IV. Plan de Acción
4.1. Diseño del Plan de Investigación ………………………………………… 49
4.2. Matriz de Actividades …………………………………………………… 51
4.3. Matriz de Evaluación e Indicadores …………………………………….. 58
4.4. Talleres Ejecutados ……………………………………………………….64
vi
Capitulo V. Sistematización y Reflexión Crítica de los Resultados
5.1. Sistematización y Reflexión por Categorías, Instrumentos, Unidad de
análisis…………………………………………………………………………. 97
5.1.1. Evaluación de Entrada
5.1.2. Evaluación de Salida ……………………………………………….… 105
5.1.3. Comparación de los Resultados……………………………………..... 113
5.2. Evaluación de Proceso de las Hipótesis de acción…………………...…… 115
5.3. Evaluación de los resultados de las hipótesis de acción………………….. 117
5.4. Reflexión crítica y discusión de resultados………………………………. 120
5.4.1. Reflexión Crítica
5.4.2.Discusión de los Resultados…………………………………………… 121
Capítulo VI. Difusión de los resultados ………………………………………. 125
6.1. Definición de los medios…………………………………………………. 126
Conclusiones ……………………………………………………………………. 127
Recomendaciones …………………………………………………………….... 129
Referencias Bibliográficas …………………………………………………….. 130
- Anexos
- Instrumentos utilizados para el diagnóstico, evaluación y recojo de información
- Documentos de gestión (autorización de práctica IX, X Semestre, autorización para
aplicar plan de acción, constante del director, informe del asesor)
- Material de difusión.
- Imágenes.
vii
Índice de Tablas
Capitulo V. Sistematización y reflexión crítica de los resultados ...………… 97
5.1 Análisis de los resultados de la prueba de entrada y salida por indicadores
Tabla 1.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Matematiza situaciones
Tabla 2.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Comunicación de ideas matemáticas ………………………………99
Tabla 3.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Elaboración y uso de estrategias …………………………………101
Tabla 4.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas ……………103
Tabla 5.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Matematiza situaciones . …………………………………………105
Tabla 6.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Comunicación de ideas matemáticas ……………………………107
Tabla 7.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Elaboración y uso de estrategias …………………………………109
Tabla 8.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas ………… 111
viii
Índice de Figuras
Capitulo V. Sistematización y reflexión crítica de los resultados …………… 97
5.1 Análisis de los resultados de la prueba de entrada y salida por indicadores
Figura 1.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías.Sub
categoría: Matematiza situaciones .……………………………………………… 98
Figura 2.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Comunicación de ideas matemáticas ……………………………… 100
Figura 3.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Elaboración y uso de estrategias ………………………………… 102
Figura 4.Resultados de la prueba de entrada por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas …………… 104
Figura 5.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Matematiza situaciones .………………………………………… 106
Figura 6.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Comunicación de ideas matemáticas ……………………………… 108
Figura 7.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Elaboración y uso de estrategias ……………………………… 110
Figura 8.Resultados de la prueba de salida por indicadores de las categorías. Sub
categoría: Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas …………… 112
ix
Resumen
La investigación acción desarrollada tuvo como objetivo principal aplicar un
plan de acción utilizando el Software Excel como estrategia didáctica a través
de talleres de aprendizaje para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión
de datos e incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la
Institución Educativa Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” Sullana, 2017.
Esta investigación acción se desarrolló en el paradigma socio crítico, con una
metodología en espiral: Planificación, acción, reflexión y evaluación del resultado
de la acción. Se consideró una población conformada por 21 estudiantes de sexto
grado “B” de la I.E. N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada” Sullana cuyas
edades promedios eran entre diez y once años. El proceso de la investigación se
inició aplicando una evaluación diagnóstica, utilizando como instrumento una
prueba de entrada para el aprendizaje en gestión de datos e incertidumbre en los
estudiantes, lo que permitió diagnosticar las dificultades en esta competencia, esta
prueba permitió determinar que el 76,2% presentaban dificultades en el aspecto de
matematizar situaciones, también el 76,2% evidenciaron dificultades en
comunicación de ideas matemáticas, el 66,7% presentaban dificultad en
elaboración y uso de estrategias y el 47,6% evidenciaron dificultades en
razonamiento y argumentación de ideas matemáticas. Para el desarrollo de esta
investigación fue preciso tener en cuenta un sustento teórico e importantes
investigaciones en el campo de situaciones de gestión de datos e incertidumbre
y el Software Excel. Para disminuir las dificultades que presentaban los estudiantes
se aplicó una plan de acción denominado: Con Excel mejoramos nuestro
aprendizaje sobre manejo de datos; desarrollando 15 talleres de aprendizaje y se
registró información de la intervención, en diarios de campo, listas de cotejo,
fichas de información; finalmente, en la etapa de evaluación, se analizaron y
reflexionaron los diarios de campo de los talleres desarrollados; así también se
determinó el avance en gestión de datos, a través de las observaciones realizadas
y los datos fueron analizados e interpretados, según la naturaleza de la
investigación.
x
estudiantes intervenidos alcanzaron niveles adecuados de gestión de datos e
incertidumbre, en las diferentes subcategorías aplicadas con porcentajes muy
significativos evidenciando la influencia de la correcta aplicación de la propuesta
pedagógica, incorporándose en este plan de acción competencias, capacidades,
técnicas y contenidos contextualizados de acuerdo a la realidad local en la
programación curricular; teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los
niños participantes de la investigación.
xi
Abstract
The main objective of this research was to apply Excel software as a didactic
strategy to improve learning in situations of data management and uncertainty before
the implementation of the action plan in the 6th grade students of Institución
Educativa 14778 " José Mercedes Quinde Taboada ", Sullana, 2017. The type of
research used was the Research-Action located in the socio-critical paradigm, with a
spiral methodology: Planning, action, reflection, and evaluation of the outcome of
the action. A population comprised of 21 sixth graders "B" from the I.E. N ° 14788
"José Mercedes Quinde Taboada", Sullana. In the field work, two instruments were
used: an input and output test that allowed to collect information on the category the
level of development of learning in situations of data and uncertainty management
and field journals to record events raised before and during the implementation of the
action plan. The information was processed and analyzed using quantitative and
qualitative techniques for which simple frequency tables, percentage and categorical
analysis were used.
The results obtained are considered important because it allowed first to diagnose
the level of development of learning in situations of data management and
uncertainty whose results showed that in the subcategories Mathematization of
situations, Communication of mathematical ideas, elaboration and use of strategies,
finally, Reasoning and argumentation of mathematical ideas, the majority of the
students were in process or they required of accompaniment during a reasonable time
to obtain it acquire mathematical abilities related to the data management. As a result
of the application of the action plan using the software, this initial situation managed
to be reversed because in the evaluation of output most of them were in the level
achieved in all subcategories mentioned above with very significant percentages
evidencing the influence of the correct application of the pedagogical proposal.
xii
Introducción
El presente trabajo de investigación surge por el interés de demostrar que con el
uso de herramientas tecnológicas en contextos de problemas interesantes facilitan el
logro de los estudiantes en una variedad de categorías de aprendizaje de orden
superior tales como reflexión, razonamiento, planteamiento de problemas, solución
de problemas y toma de decisiones.
Las nuevas tecnologías han venido a cambiar por completo el panorama
tradicional como se hacían, se veían y se enseñaban las matemáticas (Orozco, j
2004). Insertarse en este nuevo panorama implica realizar profundos cambios en los
programas educativos, reconociendo la mediación que juega la computadora en la
relación cognitiva que se establece entre sujeto y objeto del conocimiento.
Por otro parte, como futuros docentes, hay un profundo interés por adquirir un
saber pedagógico a partir de la transformación de nuestra propia practica al emplear
procedimientos innovadores conducentes al desarrollo de habilidades científicas en
los estudiantes.
En el marco de una metodología propia de la investigación acción, la situación
problemática que motivó la realización del presente trabajo de investigación surge a
partir de la deconstrucción de nuestra pedagógica vía la observación directa y de la
información obtenida al caracterizar la realidad donde se desenvuelve el aprendizaje
de los estudiantes de la I.E. Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” del A.H.
Sánchez Cerro, Sullana donde se evidenció que los estudiantes mostraban un bajo
conocimiento en desarrollar situaciones o problemas en matemática es decir se
muestran callados, tímidos al momento de responder preguntas, incluso con miedo y
asombro se dirigen a la pizarra. De la misma manera en el aula que se ejecuta la
investigación se ha identificado que no todos los estudiantes tienen la habilidad de
resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Identificada la realidad de estudio, surge la necesidad de utilizar el Software Excel
como estrategia didáctica para la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de
datos de los estudiantes de la I.E. Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” del
A.H. Sánchez Cerro, Sullana 2017 para ello habría, inicialmente, determinar el nivel
de aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre que presentan los
estudiantes, seleccionar estrategias adecuadas utilizando el Software Excel, formular
13
y ejecutar un plan de acción y evaluar los efectos programa aplicado como estrategia
didáctica.
La presente investigación está estructurada en seis capítulos: el primero trata del
problema de investigación, donde se hace referencia a la caracterización de la
práctica pedagógica en el escenario de la investigación: la I.E. Nº14778 “José
Mercedes Quinde Taboada” del A.H. Sánchez Cerro, Sullana se analiza la
problemática a partir de los datos recogidos en los instrumentos, abordados con el
conocimiento teórico, se formula el problema, a partir del cual se plantean objetivos
y se justifica la investigación. El segundo capítulo, corresponde al sustento teórico de
las categorías consideradas en el estudio consignando los antecedentes; es decir
estudios previos y revisión de fuentes bibliográficas, internacionales, nacionales,
regionales y locales; así como las bases teóricas conceptuales que respaldan la
propuesta de mejora a la metodología de la investigación de acuerdo a las categorías
estudiadas. Así mismo, el capítulo tres, describe la metodología utilizada en la
investigación, enfatizando el tipo investigación acción, las hipótesis de acción, los
beneficiarios y las técnicas e instrumentos de recojo de información. En el capítulo
cuatro, se describe el plan de acción teniendo como fuente de aplicación del Software
Excel como estrategias didáctica detallando el diseño, las actividades y una matriz de
evaluación con indicadores de proceso e indicadores de resultados. El capítulo cinco;
detalla la sistematización y reflexión crítica de los resultados, presentándose por
categorías y subcategorías de acuerdo a la evaluación de entrada y salida, evaluación
de proceso y de resultados de las hipótesis de acción. Finalmente, el capítulo seis,
describe las estrategias utilizadas para la difusión de los resultados. Asimismo, se
formulan conclusiones de acuerdo a los objetivos de la investigación con las
sugerencias del caso, fuentes bibliográficas y anexos que constituyen las fuentes de
verificación del diagnóstico, proceso y resultados del trabajo de investigación.
Expresamos nuestra complacencia por la realización de esta investigación y
tenemos el convencimiento, que es una iniciativa investigativa y propuesta
metodológica que ayudará en la práctica pedagógica de los docentes del nivel
primario de nuestra región, esperamos sea enriquecida con sus análisis y reflexión.
Los autores
14
Capítulo I: Problema De Investigación
Por el norte con el Barrio Sur, por el este con los AA. HH. 4 de noviembre, Pilar
Nores y el Obrero, por el oeste con la Av. Champagnat y por el sur con la carretera
Tambogrande y la Urb. López Albújar-2da. Etapa.
Según el censo del año (2010) su población era de 24 000 habitantes, una
densidad de 306 habitantes por Km2. La mayoría de sus pobladores proceden de los
diferentes distritos de la provincia de Sullana lo que ha permitido un intercambio de
diversidad cultural. Con relación al aspecto cultural, cuenta con mucha riqueza,
que van desde sus costumbres, tradiciones, mitos, creencias y leyendas hasta su
arte culinario.
Las actividades socioeconómicas del asentamiento humano “Luis Miguel
Sánchez Cerro” están muy ligadas a la provincia de Sullana. Su actividad comercial y
financiera está referida a las transacciones de productos de primera necesidad,
productos agrícolas, pecuarios e ictiológicos. Por otro lado, en menor escala se
practica la artesanía y la pequeña industria. De igual manera la canasta familiar de los
pobladores es cubierta apenas con el salario que reciben en sus diversas ocupaciones
como mototaxistas, que, si bien es cierto, no satisfacen a plenitud todas sus
necesidades básicas; pero permiten las familias subsistir, aunque con muchas
dificultades. Los habitantes del A.H. utilizan las líneas de las empresas de autos
colectivos, “Fe y Alegría” y “Marcelino Champagnat”, para trasladarse; debido al
bajo precio de sus pasajes, y muchas veces, por la seguridad que estos brindan.
Cuenta con un parque principal. De igual manera giran en su entorno locales
comerciales (farmacias, ferreterías, bodegas, cine, etc…).
15
Desde el punto de vista educativo el asentamiento humano “Luis Miguel Sánchez
Cerro” se encuentra rodeado de servicio educativo en los niveles de educacion
inicial, primaria, secundaria y superior como el Instituto Superior Pedagogico “Hno.
Victorino Elorz Goicoechea”, Sullana, dos tecnológicos, el SENATI las que
progresivamente han invertido en ampliación y mejoras de su infraestructura así
como en la ampliación de su oferta educativa, además en este asentamiento se ubica
la Sede de la UGEL Sullana. En el sector salud, cuenta con un centro de salud o posta
medica donde cada dia los pobladores de dicho lugar se benefician a travès de
consultas, operaciones, entre otros…con ayuda de medicos que brindan atención.
También cuentan con fluido eléctrico y con el servicio de teléfono, cable, y luz,
aunque hay familias de escasos recursos que no están en sus posibilidades usar el
servicio de cable y se las ingenian poniendo una antena tradicional para ver los 3
canales a nivel nacional que son América, Panamericana y ATV. La mayoría de sus
calles cuenta con pistas y veredas y algunas otras por la mala gestión del alcalde que
tiene el asentamiento humano olvidado esta de manera arenosa y descuidada
16
1.1.2 La Institución Educativa N° 14778 “José Mercedas Quinde Taboada”
La I.E. N° 14778 “José Mercedas Quinde Taboada” de Sullana, se ubica en la
Avenida San Hilarión N°406 en el A.H. “Sánchez Cerro” en la zona este de Sullana,
en la región Piura, es parte de los colegios públicos del Perú del nivel primario,
donde se imparte enseñanza a los estudiantes menores de 11 años, perteneciendo a la
UGEL Sullana. Fue creada como escuela primaria el 08 de noviembre de 1989, a
través de la R.D.Z. Nº 0096, llevando como nombre al gran escritor José Mercedes
Quinde Taboada.
Aun no reúne todo lo necesario ni cuenta con los materiales didácticos que debía
tener un aula del nivel primaria y desarrollar aprendizajes especialmente en todas las
áreas.
17
La infraestructura escolar fue reconstruida en el año 2014, cuenta con buen
mobiliario que permite a los estudiantes estar en un ambiente satisfactorio para el
desarrollo de sus actividades.
Está organizada en carpetas personales en toda el aula, pero por falta de cuidado
del mobiliario cada cierta vez existen menos carpetas incomodando el espacio en el
aula.
Los padres de los estudiantes de esta institución educativa en especial los del aula
de sexto “B”, por sus diferentes circunstancias por el momento no apoyan las labores
educativas de sus hijos tal es el caso que se invitó a sus padres de familia a una
reunión de sensibilización asistiendo la mitad del aula incluso llegando tarde, debido
a la falta de comunicación entre padre e hijo.
Fortalezas
19
Responsabilidad de coordinaciones por parte de las docentes.
Realización de jornadas pedagógicas.
Capacitación de docentes al asistir a cursos y talleres.
Debilidades
Escasos recursos económicos para atender necesidades de la I.E. como
equipos multimedia y limpieza.
Problemas de convivencia en algunas aulas.
Docentes sin capacitación en TIC.
Árbol de Problemas
Enfocado el problema, se hace un análisis más fino del mismo a través de la técnica
del árbol de problema y de objetivos con la finalidad de describirlo y formularlo.
Árbol De Problemas
21
Es en este contexto en que se vive, que nos sentimos inseguros sobre cuál es la
mejor forma para tomar decisiones; por ejemplo, nos enfrentamos a resultados
electorales inciertos, ciertas edificaciones colapsan, se manifiestan caídas en los
mercados de valores, tenemos condiciones climatológicas cuyas previsiones no son
fiables, predicciones de aumento o disminución del crecimiento de la población, los
modelos económicos que no muestran una constante y por tanto, no expresan una
linealidad, y muchas otras manifestaciones de la incertidumbre de nuestro mundo. En
este sentido, aprender estadística relacionada a estas situaciones desarrolla en el
estudiante una forma de comprender y proceder en diversos contextos haciendo uso
de la matemática.
En la I.E. Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” del A.H. Sánchez Cerro
Sullana se observa en la práctica profesional que realizamos con alguna frecuencia,
que parte de los estudiantes muestran un bajo conocimiento en desarrollar situaciones
22
o problemas en matemática es decir se muestran callados, tímidos al momento de
responder preguntas, incluso con miedo y asombro se dirigen a la pizarra.
Algunos estudiantes participan con claridad porque conocen el tema, pero otros no
especialmente de aquellos que presentan dificultad, inseguridad y temores debido a la
falta de práctica de los temas.
23
1.2.1 Formulación del problema
¿Cuáles son las estrategias más adecuadas utilizando el Software Excel para
mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en los
estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N°14778 “José Mercedes
Quinde Taboada”, Sullana?
¿De qué manera se podría formular y ejecutar un plan de acción con el uso del
Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N°14778
“José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana?
1.2.2 Objetivos
1.2.2.1 Objetivo general
24
1.2.2.2 Objetivos específicos
1.2.3 Justificación
25
La realización del presente trabajo de investigación se justificó por lo siguiente:
26
en los múltiples ámbitos en los que interactúan: en la sociedad, su entorno familiar,
institución educativa, etc…
En el aspecto práctico, son pocas las instituciones públicas que los docentes
enseñan profundamente el Programa Excel a sus estudiantes es decir los diferentes
programas que son más utilizados a favor de ellos generalmente no se canalizan para
esta área, si no para otros fines como, capacitaciones, actualizaciones, cursos entre
otros. También se observa que en dicha capacidad no existe mucho interés en su
desarrollo (estadística y probabilidad) por falta de estrategias que ayude a motivar al
estudiante.
Por los resultados obtenidos, la ejecución de esta investigación acción se
constituirá en una forma de mejora permanente de la labor educativa encontrando
debilidades y fortalezas, que nos permitan mejorar y sobre todo a obtener buenos
resultados en nuestra práctica pedagógica.
La viabilidad de este proyecto de investigación se logró, por cuanto se dispuso de
recursos necesarios; así también, se propició la participación de estudiantes,
docentes, director y del personal que labora en la institución.
Es asimismo que el presente trabajo de investigación es de índole fundamental,
ya que nos permite como docentes de computación e informática, ampliar el
desarrollo de aprendizaje basado en la estadística, en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre y así aplicar estrategias como usos de Software pertinentes para su
desarrollo conociendo una nueva metodología de la enseñanza.
27
Capítulo II: Sustento Teórico
2.1 Antecedentes
2.1.1 Antecedentes Internacionales
En la fase de compilación de antecedentes sobre trabajos de investigación se ha
encontrado las siguientes investigaciones que servirán de apoyo en la investigación.
28
significa que no despierta interés en los estudiantes sobre el estudio de Microsoft
Office 2007: Word, Excel y PowerPoint.
Ha sido de una gran ayuda la información porque nos ha permitido conocer cuan
esencial son los programas en especial el Excel identificando sus características y
saber que en otros lugares se han aplicado teniendo resultados favorables.
29
muestra de 36 estudiantes. El nivel de investigación de este es descriptivo porque
describe el uso de la estadística en la educación.
30
Este antecedente citado se considera útil porque ha realizado un importante
trabajo es decir, conocer que el Excel nos lleva a resolver problemas de índole
matemático por lo que es imprescindible de nuestra investigación.
31
2.1.2 Antecedentes Nacionales
Condor (2013), realizó una tesis titulada “La aplicación de las tecnologías de
información y comunicación en el nivel de aprendizaje de la matemática de los
estudiantes de quinto grado de secundaria de la Institución Educativa No 1228
Leoncio Prado de Vitarte, año 2012” que presentó como tesis de maestría de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle (Lima).con el objetivo
de explicar el efecto que produce la utilización del programa o software Excel en los
aprendizajes de los estudiantes del quinto grado de secundaria, para elevar los niveles
de rendimiento académico, de esta forma mejorar las metodologías de enseñanza de
la matemática y el aprovechamiento de la tecnología informática en la educación. Su
muestra de estudio está constituido por los estudiantes del quinto grado de la
Institución Educativa Secundario Nro.1228 “Leoncio Prado” de Ate - Vitarte,
Constituye dos secciones de estudiantes, uno para grupo de control y otro para grupo
experimental. La población de estudio tiene un número de 210 estudiantes, con un
promedio de 12.07 de puntuación. Según Hernández, Fernández y Baptista (2003:
308) “Los elementos muéstrales tendrán valores muy parecidos a los de la
población” y cuando estamos bajo un enfoque cuantitativo son esenciales las
muestras probabilísticas.
32
2.1.3 Antecedentes Regionales
33
Se considera útil el antecedente citado, pues sus resultados permitieron recoger
información acerca del uso de las TIC en el aprendizaje como estrategia didáctica.
34
decir, no solo mediante las encuestas y cuestionarios, sino también de libros, revistas,
diarios y otras fuentes escritas o virtuales.
La elaboración de tablas de frecuencia, tablas de doble entrada, diagramas de
árbol, gráficos (barras, circulares, lineales, entre otros) es importante desarrollar. En
este ciclo, se inclina por realizar y conocer los diferentes tipos de gráfico, en este
sentido se usan con mayor frecuencia gráficos de barras, los circulares, o lineales que
ayudan a obtener una mejor interpretación respecto al problema a resolver.
Asimismo, para el desarrollo de esta competencia en el V ciclo, se presenta a los
estudiantes situaciones de incertidumbre y experimentos aleatorios en los que los
estudiantes utilizan la probabilidad para cuantificar la ocurrencia de un suceso.
2.2.1.1. Objetivos de Gestión de datos e incertidumbre.
35
primario, secundario), se ha hecho cada día más frecuente debido a la facilidad de
uso y al manejo como una estrategia de apoyo en las actividades curriculares. Es
decir que el docente tiene que impulsar a los estudiantes a estar preparados a
desarrollar diferentes actividades ahora con la nueva tecnología que permite abrir
infinidad de opciones para un mejor aprendizaje.
Para Riveros, Mendoza y Castro (2011, p. 113) las TIC son herramientas y
materiales que facilitan al estudiante desarrollar distintas habilidades, estilos y ritmos
de aprendizaje, por lo tanto permite a los docentes generar estrategias o propuestas
metodológicas innovadoras y creativas de esta forma ayudar a mejorar el
aprendizaje.
En el ámbito educativo existe en la actualidad una mayor exigencia en emplear las
TIC en las áreas curriculares, mayor parte los docentes hacen uso de ellas empleando
videos educativos en internet, proyectando imágenes, textos y programas educativos
que permiten a los estudiantes cambiar sus métodos de estudiar y realizar sus
actividades.
2.2.1.4. La probabilidad en la estadística.
Lanzar un dado, una moneda, girar la ruleta, sacar bolitas sin ver el color, formar
palabras sin ver letras, entre otros, son situaciones que en la vida diaria se desarrollan
por lo tanto se establece la probabilidad en situaciones de incertidumbre.
36
contables, financieros o de cualquier tipo, sin necesidad de papel y
calculadora y sin tener que realizar largas y rutinarias operaciones de
cálculos.
Según la educadora Pamela Lewis, autora del libro “La Magia de la Hoja de
Cálculo” señala que es una herramienta importante e interesante que tiene como
propósito desarrollar diferentes actividades como crear tablas, organizsar datos,
elaborar gráficos (barras, circulares, lineales, entre otros) que ayudan a la
interpretación de datos.
Formatos: Esta es una de las características que más destacan, pues pueden tener
diversos formatos, cambiando desde alineación, hasta tipo y color de letras.
Gráficos: Con el Excel, podemos utilizar gráficos que dan una idea visual de las
estadísticas de los datos que estamos manejando.
37
Vínculos: En las hojas de Excel, se pueden insertar vínculos, imágenes o
directamente direcciones de internet que se abren automáticamente al hacer clic en el
enlace.
El Software Excel es útil para realizar desde simple sumas hasta cálculos
complejos, ingresar y analizar datos, Este Software está orientado básicamente al
campo contable, estadístico, financiero y educación es decir es de vital importancia
para el área de matemática que ayuda a mejorar el nivel de aprendizaje.
En la actualidad, Excel es una herramienta que cada vez expresa un uso de mayor
importancia, por lo tanto es fácil distinguir sus opciones de aprendizaje en el ámbito
de la matemática, muchos programas educativos y desarrollos de clases de
matemática no están satisfechos de su uso.
38
2.2.2.4. Objetivos del Software Excel.
Calculadora.
Actualización automática.
Base de datos.
Informes estadísticos.
Gráficos y tablas.
Ventajas:
39
Puede crear fórmulas para realizar cálculos tan simples como sumar los
valores de dos celdas, o tan complejo como encontrar la desviación de un
valor concreto con respecto a un conjunto de valores.
Podemos insertar y/o eliminar celdas, filas y columnas, diferentes si
trabajamos manualmente ya que tendríamos que realizar el trabajo casi
completo nuevamente si necesitaríamos una fila o una columna.
Desventajas:
Deben asegurarse que las fórmulas aplicadas sean las correctas y de esta
forma los resultados estén bien.
Los archivos ocupan mucho espacio, aunque se realicen cálculos sencillos.
Las formulas pueden resultar complejas al principio, pero con la práctica se
utilizaran con facilidad.
Usar las tic en la educación nos lleva abrir un ambiente de trabajo positivo, que
permite al estudiante tener nuevas expectativas en aprender cada día mejor.
40
desafortunadamente la mayoria de estudiantes no conocen sobre el manejo de esta
importante herramienta, problema actual que busca alternativas de solución.
41
Capítulo III: Metodología De la Investigación
42
7. Búsqueda de soluciones para resolver el problema estudiado.
8. Aplicación del plan de acción.
9. Evaluación de los resultados obtenidos.
10. Elaboración de un informe
3.4 Beneficiarios
43
ALUMNOS
AULA DOCENTES
M H
SEXTO
09 12 1
GRADO B
SUBTOTAL 09 12 1
TOTAL 21 1
44
3.5.1 Técnicas
3.5.1.1 Observación
Esta técnica, en la investigación, permite examinar y evaluar con
atención, regularidad, secuencialidad y orden lógico de las acciones, el avance
de los niños y niñas durante la aplicación de las sesiones y talleres de
aprendizaje. Grandes avances, nuevos inventos y descubrimientos, que tienen un
protagonismo importante en los últimos progresos y adelantos alcanzados y
sirven de apoyo valioso para el ser humano en sus investigaciones o para su
comodidad. (Briones, 2008).
Diario de campo
El diario de campo es el instrumento que se utilizó para registrar aquellos
hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de
campo es una herramienta que permitió sistematizar las experiencias para luego
analizar los resultados.
Este instrumento nos permitió registrar en el aula los aciertos y las dificultades
de la práctica pedagógica del plan de acción, identificando reflexivamente la
pertinencia y eficacia de las estrategias aplicadas en las sesiones y talleres de
aprendizaje; así como de la duración de las actividades y la pertinencia de la
aplicación de las estrategias, técnicas y materiales en las sesiones, teniendo en
cuenta la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
En este instrumento se registraron las razones, argumentos, beneficios,
avances, retrocesos y el valor de las acciones a realizar en aquellas actividades
previstas o planeadas, asimismo pueden ser coherentes y congruentes con los
objetivos propuestos en el plan de acción.
Se elaboraron diarios de campo en los talleres de aprendizaje, los mismos que
fueron analizados y reflexionados de acuerdo a las sub categorías de la
investigación, logrando determinar con los hallazgos encontrados en ellos la
pertinencia y eficacia de las estrategias sobre autoestima aplicadas.
45
3.5.1.2 Prueba o Examen:
Esta técnica de evaluación es muy útil e importante para el docente puesto que
permite recoger información de las destrezas cognitivas por lo tanto permiten a los
alumnos elaborar sus respuestas de acuerdo con sus conocimientos y estilo
personales. Gracias a ellos se puede comprobar directamente la calidad y las
características de las respuestas, su profundidad y los procesos mentales
implícitos en ellas. Puede detectarse aspectos tales como. el dominio
terminológico, la fluidez verbal, el nivel léxico, la sistematización del discurso las
estructuras conceptuales, las fuentes de conocimiento, el manejo de técnicas, la
originalidad y creatividad. Las ventajas de los exámenes radican en la facilidad de
su elaboración y bajo costo, en permitir una elaboración de respuestas personales,
en la gran cantidad de información que puede recogerse, y en que permiten
preguntar a todos los alumnos las mismas cuestiones.
Prueba escrita:
Es el instrumento que se utilizó para identificar el nivel de desarrollo del
aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, antes y después de
aplicar el plan de acción, en los cuales las preguntas formuladas por el docente
son respondidas por los estudiantes a través de diferentes maneras:
46
Es de gran relevancia este instrumento debido a la validez y confiabilidad para
obtener resultados acerca de sus aprendizajes es ahí que el docente elabora un
plan de talleres con la finalidad de mejorar o reforzar los conocimientos.
3.5.2 Proceso y análisis de la información
47
3.5.2.4. Validación de la información
Con el fin de aportar elementos o criterios para que los datos sean creíbles, he
validado instrumentos y la información pues se necesitaba hacer afirmaciones,
examinar críticamente las afirmaciones contra la evidencia, por ello he recurrido
a la validación del juicio de expertos.
48
Capitulo IV: Plan De Acción
I. Datos Generales
II. Duración
III. Fundamentación:
49
adecuado de la expresión oral y que aseguren un buen desarrollo de las capacidades
comunicativas.
4.1 General
4.2 Específicos
V. Metas
21 estudiantes
12 niños
09 niñas
01 Docente.
15 talleres utilizando estrategias del Software Excel.
01 aula (6to “B”)
50
4.2 Matriz de Actividades (actividades, recursos, responsables, cronograma)
51
Taller 01 Los estudiantes de sexto Taller de Jerry
Aplicar grado “B” utilizan con aprendizaje Aldair
Ejecutar talleres de aprendizaje “Familiarizándonos con el eficacia y seguridad las impreso. Castillo
orientadas a mejorar el entorno Excel. principales herramientas Pc, equipo Palacios
aprendizaje en situaciones de Excel multimedia, Elmer
gestión de datos e incertidumbre pizarra. Edicson 13-06-2017
de los estudiantes de sexto grado Lista de cotejo. Olivares
“B” de educación primaria Diario de campo Juárez
utilizando estrategias
seleccionadas del Software Excel.
Taller de
Taller 02 Los estudiantes elaboran aprendizaje Jerry
tablas y gráficos impreso. Aldair
“Creando tablas y gráficos estadísticos usando las Pc, equipo Castillo 15-06-2017
en Excel.” principales herramientas multimedia, Palacios
Excel. pizarra. Elmer
Lista de cotejo. Edicson
Diario de campo Olivares
Juárez
- Sesión de Jerry
Taller 03 - Los estudiantes elaboran e aprendizaje Aldair
interpretan tablas de doble impresa. Castillo
“Elaboración e entrada. Pc, equipo Palacios 20-06-2017
interpretación - multimedia, Elmer
de tablas” pizarra. Edicson
Lista de cotejo y Olivares
ficha de Juárez
observación.
Diario de campo
52
Sesión de Jerry
Taller 04 -Elaboran e interpretan aprendizaje Aldair
gráficos Estadísticos impresa. Castillo
“Elaboración e utilizando Pc, equipo Palacios 22-06-2017
interpretación las herramientas básicas de multimedia, Elmer
de gráficos” Excel. pizarra. Edicson
Lista de cotejo y Olivares
ficha de Juárez
observación.
Diario de campo
Sesión de
Talleres 05 Elaboran e interpretan aprendizaje Jerry
diagramas de árbol impresa. Aldair
“Elaboración e utilizando el Excel Pc, equipo Castillo 04-07-2017
interpretación multimedia, Palacios
de diagramas de árbol” pizarra. Elmer
Lista de cotejo y Edicson
ficha de Olivares
observación. Juárez
Diario de campo
53
Sesión de
Taller 06 Resuelven problemas de aprendizaje Jerry
gráficos estadísticos en impresa. Aldair
“Resolviendo problemas o diferentes situaciones Pc, equipo Castillo 06-07-2017
situaciones de gráficos multimedia, Palacios
estadísticos” pizarra. Elmer
Lista de cotejo y Edicson
Diario de campo Olivares
Juárez
Sesión de
Taller 07 Desarrollan diferentes aprendizaje Jerry
situaciones aleatorias con impresa. Aldair
“Resolviendo situaciones resultados favorables de Pc, equipo Castillo 11-07-2017
aleatorias y resultados un evento utilizando las multimedia, Palacios
favorables de un evento” herramientas básicas de pizarra. Elmer
Excel. Lista de cotejo Edicson
Diario de campo Olivares
. Sesión de Juárez
Taller 08 Resuelven problemas con aprendizaje
la moda utilizando las impresa. Jerry
“Efectuando la Media herramientas básicas de Pc, equipo Aldair 13-07-2017
Aritmética” Excel. multimedia, Castillo
pizarra. Palacios
Lista de cotejo y Elmer
ficha de Edicson
observación. Olivares
Diario de campo Juárez
54
Sesión de
Taller 09 Hallan la Mediana en aprendizaje Jerry
problemas propuestos impresa. Aldair
“Efectuando la Mediana” utilizando las herramientas Pc, equipo Castillo 18-07-2017
básicas de Excel. multimedia, Palacios
pizarra. Elmer
Lista de cotejo y Edicson
ficha de Olivares
observación. Juárez
Diario de campo
Resuelven problemas con Sesión de Jerry
Taller 10 la moda utilizando las aprendizaje Aldair
herramientas básicas de impresa. Castillo
“Efectuando la Moda ” Excel. Pc, equipo Palacios 20-07-2017
multimedia, Elmer
pizarra. Edicson
Lista de cotejo y Olivares
ficha de Juárez
observación.
Diario de campo
Sesión de Jerry
Taller 11 Resuelven problemas de aprendizaje Aldair
moda, mediana y media impresa. Castillo
Resolviendo problemas utilizando las herramientas Pc, equipo Palacios 25-07-2017
con la media, medina y básicas de Excel. multimedia, Elmer
moda pizarra. Edicson
Lista de Diario Olivares
de campo Juárez
55
Sesión de Jerry
Taller 12 Efectúan la media aprendizaje Aldair
aritmética elaborando impresa. Castillo
“Efectuando la media tablas y gráficos en Pc, equipo Palacios 08-08-2017
aritmética creando tablas y diferentes situaciones. multimedia, Elmer
gráficos” pizarra. Edicson
Lista de cotejo y Olivares
ficha de Juárez
observación.
Diario de campo
Sesión de
Taller 13 Efectúan la mediana aprendizaje Aldair
elaborando tablas y impresa. Castillo
“Efectuando la mediana gráficos en diferentes Pc, equipo Palacios
creando tablas y gráficos” situaciones. multimedia, Elmer
pizarra. Edicson 11-08-2017
Lista de cotejo y Olivares
ficha de Juárez
observación.
Diario de campo
Sesión de Jerry
Taller 14 aprendizaje Aldair
Efectúan la moda impresa. Castillo
“Efectuando la moda elaborando tablas y Pc, equipo Palacios 05-09-2017
creando tablas y gráficos” gráficos en diferentes multimedia, Elmer
situaciones pizarra. Edicson
Lista de cotejo Olivares
Diario de campo Juárez
56
Sesión de Jerry
Taller 15 Calculan probabilidad de un aprendizaje Aldair
evento o suceso en impresa. Castillo
“Calculando probabilidades resolución de problemas Pc, equipo Palacios 08-09-2017
de un evento” utilizando las herramientas multimedia, Elmer
básicas de Excel.. pizarra.
Edicson
Lista de cotejo y
ficha de Olivares
observación. Juárez
Diario de campo
Actividad 3
Evaluación Aplicación de Estudiantes de sexto Pruebas de Agosto hasta
Jerry
Evaluar la aplicación de instrumentos que permitan grado “B” mejoran Entrada y Salida. Aldair septiembre
estrategias seleccionadas del verificar la mejora del sus aprendizajes Lista de cotejo Castillo
aprendizaje en los aplicando estrategias Lista de asistencia
Software Excel durante los Palacios
estudiantes de sexto grado seleccionadas del Actas de reunión.
talleres de aprendizaje con los Elmer
estudiantes de sexto grado “B” de “B” como resultante de la Software Excel Edicson
primaria y establecer la eficacia y aplicación estrategias Olivares
pertinencia en el logro de los seleccionadas del Software Docentes y padres de Juárez
resultados. Excel. familia críticos y
Acciones reflexivos sobre el
1. Planificación de los quehacer docente y
instrumentos. participación en el
2. Implementación de los desarrollo de los
instrumentos. aprendizajes de los
3. Ejecución de los estudiantes de sexto
instrumentos. grado “B”.
4. Evaluación de
resultado.
57
4.3 Matriz de evaluación. Indicadores (de proceso, de resultado en relación a las hipótesis de acciones realizadas y que
tengan que ver con los cambios esperados en el estudiante y docentes investigadores)
58
Taller 1 Diarios de Campo del taller
Utiliza la interfaz y Utiliza la interfaz de la hoja ejecutado
herramientas del software de cálculo elaborando un Lista de cotejo.
Excel elaborando diferentes horario escolar. en Excel.
formatos
Taller 2 Identifica datos en Diarios de Campo del taller
Participa en clase identificando situaciones personales y del ejecutado
en situaciones personales y del aula, y los organiza en tablas Lista de cotejo.
aula organizando datos en tablas de conteo y gráficos de
de conteo y gráficos de barras barras, con ayuda del
,con ayuda del Software Excel software Excel.
Taller 3 Interpreta datos y relaciones Diarios de Campo del taller
Participa en clase no explicitas en diversas ejecutado
interpretando datos y situaciones y los expresa en Lista de cotejo.
relaciones no explicitas en una tabla de doble entrada
tabla de doble entrada.
Taller 4 Crea e interpreta modelos de Diarios de Campo del taller
Participa en clase en la creación e gráficos estadísticos en diversas ejecutado
interpretación de diferentes situaciones a través del Excel. Lista de cotejo.
gráficos estadísticos empleando
el Software Excel.
Taller 5 Identifica todos los posibles Diarios de Campo del taller
Participa en clase identifica los resultados de una situación ejecutado
posibles resultados de una aleatoria y los resultados Lista de cotejo.
situación aleatoria y los favorables de un evento.
resultados favorables de un Crea e interpreta datos y
evento y los expresa en relaciones no explícitas en
diagramas de árbol. diversas situaciones y los
expresa en diagramas de árbol.
59
Taller 6 Interpreta datos y relaciones Diarios de Campo del taller
Participa en clase no explícitas en diversas ejecutado
interpretando y seleccionando situaciones y los expresa en Lista de cotejo.
modelos gráficos estadísticos diferentes gráficos
más adecuados al plantear y estadísticos.
resolver problemas. Selecciona el modelo gráfico
estadístico más adecuado al
plantear y resolver
problemas.
Taller7 Interpreta datos y relaciones Diarios de Campo del taller
Participa en clase no explícitas en diversas ejecutado
interpretando datos en diversas situaciones y los expresa en Lista de cotejo.
situaciones en diagramas de diagramas de árbol.
árbol con ayuda del Excel. Identifica todos los posibles
resultados de una situación
aleatoria..
Taller 8 Expresa el significado de la Diarios de Campo del taller
Participa en clase expresando media aritmética de un grupo ejecutado
el significado de media de datos con ejemplos. Lista de cotejo.
aritmética a través de ejemplos Describe el comportamiento
en Excel. de un grupo de datos usando
como referencia la media
aritmética del conjunto de
datos.
60
Taller 9 Expresa el significado de la Diarios de Campo del taller
Participa en clase recordando el mediana de un grupo de datos ejecutado
significado de la mediana a través con ejemplos. Lista de cotejo.
de ejemplos en Excel. Describe el comportamiento de
un conjunto de datos usando
como referencia la mediana.
61
Taller 12 Resuelve problemas de
Participa en clase efectuando la grupos de datos empleando Diarios de Campo del taller
media aritmética del conjunto de media aritmética. ejecutado
datos y creando tablas y gráficos Describe el comportamiento Lista de cotejo.
en el Software Excel. de un grupo de datos usando
como referencia la media
aritmética del conjunto de
datos a través de tablas y
gráficos.
62
Taller 15 Identifica todos los posibles Diarios de Campo del taller
Participa en clase resolviendo resultados de una situación ejecutado
problemas de probabilidad de aleatoria y los resultados Lista de cotejo.
un evento por medio de la favorables de un evento.
regla de Laplace (cociente
entre caso favorable y el total Calcula la probabilidad de un
de casos). evento por medio de la regla
de Laplace (cociente entre
caso favorable y el total de
casos).
Evaluación Las estrategias son las Se estableció las diferencias Talleres implementados
Contrastar las diferencias de los pertinentes para el desarrollo de los resultados a través del con las estrategias del
resultados obtenidos en el del plan de acción es decir desarrollo del plan de acción. software Excel.
aprendizaje de los estudiantes de ayuda a mejorar el Fichas de observación de
sexto grado de educación aprendizaje. los talleres planificados
primaria, antes, durante y después
de la aplicación de estrategias
seleccionadas del Software Excel.
63
4.4 Talleres ejecutados
TALLER Nº1
I. Datos Generales:
1.5. Nº DE NIÑOS : 21
1.6. DOCENTE DELAULA : Lucio Alberca Ortiz.
1.7. GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juarez Elmer Edicson
64
IV.- Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
65
El propósito del taller es que los estudiantes
identifiquen las herramientas de la hoja de
cálculo,
Los estudiantes van identificando las
herramientas de la hoja de cálculo.
Los estudiantes observan un tutorial, para la
elaboración del horario de clase.
Los estudiantes reciben una práctica
calificada, de las herramientas de Excel. Y
responden las siguientes preguntas
¿Por qué es necesario tener nuestro
horario de estudios de nuestra
institución educativa?
¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestro
horario de clase o escolar?
Los estudiantes con ayuda del tutorial y la
explicación del profesor van elaborando su
horario escolar :
Abrir e ingresar a la hoja de cálculo.
Identificar y reconocer la interfaz de la hoja
de cálculo.
Redactar un horario de clase.
Guardar el archivo creado.
Cerrar el programa.
66
El docente acompaña en cada momento a
los estudiantes y les brinda una
retroalimentación sobre los procedimientos
a seguir para utilizar correctamente las
herramientas, interfaz de la hoja de cálculo.
Cierre Los estudiantes guardan la hoja de cálculo
en la carpeta que se les indique.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo algunas
interrogantes formuladas por el docente Cañón
(meta cognición). multimedia
¿Que he aprendido? computado 15
¿Cómo lo he aprendido? ras. Minutos
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso? Fichas
¿Para qué me ha servido? técnicas,
¿Cómo hacer lo aprendido? Lista de
Luego de recoger las opiniones de los cotejo.
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión.
El docente evalúa la sesión en el proceso de
aprendizaje a través de la lista de cotejo.
Los estudiantes elaboran un horario de lo
que hacen los días sábados y domingos y
tendrán que traerlo impreso y como archivo
.
67
V.- Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 21 copias para la ficha técnica.
2. La exposición 21 copias práctica a desarrollar.
3. Trabajo individual Cañón multimedia.
4. Aplicación de una ficha de meta Computadoras.
cognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo. Video tutorial.
VI.- Bibliografía
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduando
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
68
LISTA DE COTEJO
“Familiarizandonos con el entorno Excel”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicso
INDICADORES
Ingresa correctamente a la
Cierra correctamente la
Identifica el interfaz de la
Redacta adecuadamente el
Crea el horario escolar.
Nº DE ORDEN
PUNTAJE
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
horario escolar
(0- 4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO 3 3 3 4 4 17
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 4 4 3 3 18
03 CALLE JIMENEZ MIRTHA ARACELY
04 CARRASCO ZAPATA MARIANA FERNANDA 2 3 3 4 4 16
05 CASTILLO GIRON YECSI
06 CASTILLO ROSALES DARWIN YAMPIER
07 CASTILLO SILVA FIORELA
08 CHINOHAY OTERO JHONATAN 3 3 3 3 4 16
09 CORONADO PASICHE MARIA TERESA
10 CUADRA MONCADA NICOLAS 4 4 4 4 3 19
11 ETO GÚZMAN SHAKIRA 4 3 3 3 4 17
12 FERNANDEZ MENA MANUEL
13 MELENDEZ CHERREZ FERNANDO 4 2 3 3 3 15
14 NOLE CALDERON CLAUDIA BELÉN 4 3 3 3 3 16
15 PALACIOS DIOSES YEFRI DAVID 4 2 4 3 4 17
16 PALACIOS GÓNZALES MART ANTHONY 4 3 4 4 4 19
17 SANTOS GARRIDO BRISA GRACIELA
18 SILUPÚ VIERA ANDERSON 3 3 2 4 4 16
19 SÓCOLA COLMENARES LUIS ALEXANDER
20 ZAPATA FLORES JESSICA
21 ZAPATA MORAN ESTEFANY
69
TALLER Nº2
I. Datos Generales:
70
IV.- Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
71
Los estudiantes van identificando las
herramientas de la hoja de cálculo.
Los estudiantes con la explicación del
profesor van elaborando una tabla y el
grafico para organizar lo que han
consumido de luz en los primeros cinco
meses (mes y el monto):
a) Abrir e ingresar a la hoja de cálculo.
b) Identificar y reconocer la interfaz de la
hoja de cálculo.
c) Elabora la tabla y el gráfico con los
meses y el monto de luz.
d) Guardar el archivo creado.
e) Cerrar el programa
72
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo algunas
interrogantes formuladas por el docente
(meta cognición
Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
¿Para qué me ha servido?
¿Cómo hacer lo aprendido?
73
v.- Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica..
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Trabajo en grupo Computadoras.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo. Video tutorial.
VI.- Bibliografía.
Ministerio de Educación (2009) Diseño curricular nacional de la
EBR. Segunda Edición. Perú: MINEDU
Ministerio de Educación (2009) Rutas de aprendizaje matemática
Ciclo V. Perú: MINEDU
http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2012/06/conectores-
logicos-prueba-2-ejercicios.html
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduando
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
74
LISTA DE COTEJO
“Creando Tablas y Gráficos en Excel”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
tablas de conteo y
Crea Y organiza en
adecuadamente la tabla
Ingresa correctamente
Identifica el interfaz de
Cierra correctamente la
Nº DE ORDEN
a la hoja de cálculo.
PUNTAJE
gráficos de barras,
la hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
en Excel.
Redacta
(0- 4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE
03 CALLE JIMENEZ MIRTHA ARACELY 3 3 4 4 3 17
04 CARRASCO ZAPATA MARIANA FERNANDA 2 3 3 4 4 16
05 CASTILLO GIRON YECSI
06 CASTILLO ROSALES DARWIN YAMPIER
07 CASTILLO SILVA FIORELA
08 CHINOHAY OTERO JHONATAN 3 3 3 3 4 16
09 CORONADO PASICHE MARIA TERESA
10 CUADRA MONCADA NICOLAS 4 4 4 4 3 19
11 ETO GÚZMAN SHAKIRA 4 3 3 3 4 17
12 FERNANDEZ MENA MANUEL
13 MELENDEZ CHERREZ FERNANDO 4 2 3 3 3 15
14 NOLE CALDERON CLAUDIA BELÉN 4 3 3 3 3 16
15 PALACIOS DIOSES YEFRI DAVID 4 2 4 3 4 17
16 PALACIOS GÓNZALES MART ANTHONY 4 3 4 4 4 19
17 SANTOS GARRIDO BRISA GRACIELA
18 SILUPÚ VIERA ANDERSON 3 3 2 4 4 16
19 SÓCOLA COLMENARES LUIS ALEXANDER 3 3 3 4 4 17
20 ZAPATA FLORES JESSICA 4 4 4 3 3 18
21 ZAPATA MORAN ESTEFANY
75
TALLER Nº3
I. Datos Generales:
76
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
77
elaborar tablas?, ¿Qué elementos presenta
una tabla?
Los estudiantes abren e ingresan a la hoja de
cálculo identificando las herramientas de la
hoja de cálculo.
Se proyecta un caso que será analizado e
interpretado por los estudiantes.
En la siguiente tabla están registrados la
cantidad de alumnos de 6° grado de primaria
de la I. E N° 14785 “Víctor Raúl haya de la
Torre.”-Sullana
78
Se realizó un examen del área de
matemática con los los estudiantes de 6 °
grado “A” de Educación Primario
teniendo los siguientes resultados:
5 – 12 – 10 – 14 – 10 – 7 – 18 - 11 -11 – 15
12 – 18 – 18 – 11 – 5 – 5 -14 – 18 – 18 - 12
Calificativos N° de alumnos
Cinco 3
Siete 1
Diez 2
Once 3
Doce 3
Catorce 2
Quince 1
Dieciocho 5
79
a seguir para utilizar correctamente las
herramientas, y puedan elaborar su tabla de
doble entrada y diagrama de árbol.
Los estudiantes guardan la hoja de cálculo
en la carpeta que se les indique. Cañón
Los estudiantes reflexionan sobre lo multimedia
realizado respondiendo las interrogantes computado
formuladas por el docente : ras.
Cierre - ¿Que he aprendido? Fichas 10
- ¿Cómo lo he aprendido? técnicas, Minutos
-¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso? Lista de
+ ¿Para qué me ha servido? cotejo.
- ¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión.
El docente evalúa la sesión en el proceso de
80
v.- Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica..
2. Interpretar tablas. Cañón multimedia.
3. Trabajo individual Computadoras.
4. Aplicación de una ficha metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo. Video tutorial.
VI.- Bibliografía
Ministerio de Educación (2009) Diseño curricular nacional de la
EBR. Segunda Edición. Perú: MINEDU
Ministerio de Educación (2009) Rutas de aprendizaje matemática
Ciclo V. Perú: MINEDU
http://razonamiento-verbal1.blogspot.pe/2012/06/conectores-
logicos-prueba-2-ejercicios.html
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
81
LISTA DE COTEJO
“Elaboración e interpretación de tablas”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicso
INDICADORES
adecuadamente la tabla en
Cierra correctamente la
Ingresa correctamente a la
Identifica el interfaz de la
Nº DE ORDEN
PUNTAJE
de doble entrada.
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
Interpreta
Excel.
(0- 4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
03 CALLE JIMENEZ MIRTHA ARACELY
CARRASCO ZAPATA MARIANA
04 2 3 3 4 4 16
FERNANDA
05 CASTILLO GIRON YECSI
06 CASTILLO ROSALES DARWIN YAMPIER 4 4 4 4 3 19
07 CASTILLO SILVA FIORELA
08 CHINOHAY OTERO JHONATAN 3 3 3 3 4 16
09 CORONADO PASICHE MARIA TERESA
10 CUADRA MONCADA NICOLAS 4 4 4 4 3 19
11 ETO GÚZMAN SHAKIRA 4 3 3 3 4 17
12 FERNANDEZ MENA MANUEL 3 3 3 3 3 15
13 MELENDEZ CHERREZ FERNANDO 4 2 3 3 3 15
14 NOLE CALDERON CLAUDIA BELÉN 4 3 3 3 3 16
15 PALACIOS DIOSES YEFRI DAVID 4 2 4 3 4 17
16 PALACIOS GÓNZALES MART ANTHONY
17 SANTOS GARRIDO BRISA GRACIELA 4 4 3 4 3 18
18 SILUPÚ VIERA ANDERSON 3 3 2 4 4 16
SÓCOLA COLMENARES LUIS
19
ALEXANDER
20 ZAPATA FLORES JESSICA 4 4 4 3 3 18
21 ZAPATA MORAN ESTEFANY
82
TALLER Nº4
I. Datos Generales:
83
V. Desarrollo
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
84
¿Qué pasos se utilizan para elaborar
gráficos?, ¿Qué elementos presenta un
gráfico?
85
Luego se proyecta un caso o problema de
la vida diaria
86
¿Que he aprendido? Cañón
¿Cómo lo he aprendido? multimedia
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
computado
¿Para qué me ha servido?
ras.
¿Cómo hacer lo aprendido?
Fichas
técnicas,
Luego de recoger las respuestas de los
Lista de
estudiantes el docente brinda algunas
cotejo. 10
recomendaciones para la siguiente sesión.
Minutos
El docente evalúa la sesión en el proceso de
aprendizaje a través de la lista de cotejo.
Finalmente elaboran una actividad:
Interpreta la siguiente grafico
87
V. Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica..
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Interpretar datos Computadoras.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo. Video tutorial.
VI.- Bibliografía.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
88
LISTA DE COTEJO
“Construyendo e interpretando Gráficos Estadísticos”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicso
INDICADORES
modelos de gráficos
interpreta
estadísticos en diversas
situaciones a través del
Participa en clase
Ingresa correctamente
Identifica el interfaz de
Cierra correctamente la
Nº DE ORDEN
a la hoja de cálculo.
PUNTAJE
la hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
correctamente
Excel (0-4)
e
(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
Crea
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
89
TALLER Nº5
I. Datos Generales:
90
IV.Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
computado
Mario: Padre ya tengo todos los exámenes
ras.
del colegio y tengo 16, 12, 13.15 y 11 de
nota. Fichas
91
“Efectuando la media aritmética”
Se dialoga el propósito de la sesión:
Efectuar la media aritmética en diversas
situaciones de la vida cotidiana, utilizando
el Excel.
92
a) Se obtiene las edades de un grupo de
docentes:
25- 30- 32- 28 -22- 50- 36 -60
Primer caso:
60+50+40+39+10+11 = 35
6
El promedio de todas las edades será:
93
Los estudiantes guardan el archivo en la
hoja de cálculo en la carpeta que se le
indique.
Cañón
Los estudiantes reflexionan sobre lo
multimedia
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente: computado
Cierre
ras.
¿Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido? Fichas 15
¿Que ha resultado fácil, difícil y técnicas, Minutos
novedoso?
Lista de
¿Para qué me ha servido?
cotejo.
¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión.
94
V.- Evaluación:
Estrategias Recursos
Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica.
Operativizando con fórmulas. Cañón multimedia.
Trabajo individual Computadoras.
Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
Lista de cotejo.
VI.- Bibliografías:
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
95
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la media aritmética”.
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
clase
grupo de datos con
la media aritmética de un
Expresa el significado de
Cierra correctamente la
Nº DE ORDEN
PUNTAJE
la hoja de cálculo.
en
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
ejemplos.(0-4)
correctamente
datos. (0-4)
Participa
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO 4 3 3 3 4 17
96
Capítulo V. Sistematización y Reflexión Crítica de los Resultados
Tabla Nº 1
Matematiza Situaciones
Indicadores Ítems SI NO TOTAL
f % f % f %
1. Selecciona el 1.1. Identifica
modelo grafico resultados en
estadístico más un gráfico 3 14,3 18 85,7 21 100,0
adecuado al estadístico.
plantear y resolver 1.2.Identifica
problema edades en un
gráfico 2 9,5 19 90,5 21 100,0
estadístico.
2. Interpreta los datos 2.1Interpreta
y relaciones no datos en un
explicitas en gráfico 5 23,8 16 76,2 21 100,0
diversas situaciones estadístico.
y los expresa en 2.2Interpreta
tablas de doble datos en tabla
entrada o en de doble 4 19,0 17 81,0 21 100,0
gráficos, entrada.
97
Figura 1
Matematiza situaciones
100 100.0
85.7 90.5 90.5
90 81.0
80 76.2
70
60
%50
40
30 23.8 19.0
20 14.3 9.5 9.5
10 0.0
0
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2
1. Selecciona el modelo 2. Interpreta |los datos y 3. Identifica todos los
grafico estadístico más relaciones no explicitas en posibles resultados de una
adecuado al plantear y diversas situaciones y los situación aleatoria y los
resolver problemas. expresa en tablas de doble resultados favorables de un
entrada o en gráficos, evento y los expresa en
diagramas de árbol.
SI NO
Fuente: Tabla 1
Interpretación
98
Tabla Nª 2
Comunicación de ideas matemáticas
Indicadores Ítems SI NO TOTAL
f % f % f %
4. Realiza preguntas 4.1 describe
relevantes para un datos usando la
tema de estudio y mediana, y
sus posibles moda de un 3 14,3 18 85,7 21 100,0
opciones de conjunto de
respuesta a través datos.
de tablas, gráficos
o diagramas.
4.2 describe
conjunto de
datos en
problemas de 5 23,8 16 76,2 21 100,0
forma
numérica.
99
Figura 2
Comunicación de ideas matemáticas
Fuente: Tabla 2
Interpretación
En la evaluación de entrada aplicada a los estudiantes de sexto grado en la categoría
aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre sub categoría
comunicación de ideas matemáticas, se observa que en la totalidad de sus
indicadores con porcentajes mayores iguales al 76,2%, los estudiantes no evidencian:
realizar preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de
respuesta a través de tablas, gráficos o diagramas y describir el comportamiento de
un grupo de datos usando como referencia la mediana y la moda de un conjunto de
datos.
Según los resultados obtenidos en la tabla y gráfico 2, antes de aplicar el plan de
acción, la mayoría de los estudiantes del sexto grado de la I.E. Nº14778 “José
Mercedes Quinde Taboada” de Sullana, no presentaban la capacidad de comprender
el significado de las ideas matemáticas y expresarlas de forma oral y escrita1 usando
el lenguaje matemático y diversas formas de representación con material concreto,
gráfico, tablas y símbolos, y transitando de una representación a otra.
100
Tabla Nº 3
Elaboración y uso de estrategias
Indicadores Ítems SI NO TOTAL
F % f % f %
6. Plantea una6.1 Analiza y
secuencia responde casos
ordenada de
estadísticos de 1 4,8 20 95,2 21 100,0
acciones quedatos
demanda cuantitativos.
recoger y
6.2 organiza la
organizar datos información en
cualitativos o tablas de
cuantitativos. frecuencia y los 5 23,8 16 76,2 21 100,0
resultados en
gráficos de barras.
7. Determina la 7.1 Determina la
media de un media de un
grupo de datos grupo de datos a 7 33,3 14 66,7 21 100,0
usando través de un caso.
operaciones de
igualación de
7.2Calcula la
valores o el
probabilidad de un
algoritmo de la 4 19,0 17 81,0 21 100,0
evento
media.
8. Calcula la 8.1Calcula la
probabilidad de probabilidad de un
un evento por evento mediante la 4 19,0 17 81,0 21 100,0
medio de la regla de Laplace.
regla de 8.2 Determina el
Laplace promedio final de
(cociente entre un grupo de datos
casos 3 14,3 18 85,7 21 100,0
a través de un
favorables y el caso.
total de casos)
101
Figura 3
Elaboración y Uso de estrategias
100 95.2
90 81 81 85.7
76.2
80 66.7
70
60
% 50 33.3
40 23.8
30 19 19 14.3
20 4.8
10
0
6.1 6.2 7.1 7.2 8.1 8.2
6. Plantea una secuencia 7. Determina la media de 8. Calcula la probabilidad
ordenada de acciones que un grupo de datos usando de un evento por medio de
demanda recoger y operaciones de igualación la regla de Laplace
organizar datos cualitativos de valores o el algoritmo (cociente entre casos
o cuantitativos. de la media. favorables y el total de
casos).
SI NO
Fuente: Tabla 03
Interpretación
En la evaluación de entrada aplicada a los estudiantes de sexto grado en la categoría
aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre sub categoría
elaboración y uso de estrategias, se observa que en la totalidad de sus indicadores
con porcentajes mayores iguales al 66,7%, los estudiantes tiene dificultad para:
plantear una secuencia ordenada de acciones que demanden recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos, plantear una secuencia ordenada de acciones que
demande recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos; determinar la media
de un grupo de datos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de
la media y calcular la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace
(cociente entre casos favorables y el total de casos)
Según los resultados obtenidos en la tabla y gráfico 3, antes de aplicar el plan de
acción, la mayoría de los estudiantes del sexto grado de la I.E. Nº14778 “José
Mercedes Quinde Taboada” de Sullana, no presentaban la capacidad de planificar,
ejecutar y valorar una secuencia organizada de estrategias y diversos recursos
empleando de manera flexible y eficaz en el planteamiento y la resolución de un
problema.
102
Tabla Nº 4
Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas
103
Figura 4
Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas
90 85.7
81
80 76.2
70
60 52.4
47.6
% 50
40
30 23.8
19
20 14.3
10
0
9.1 9.2 10.1 10.2
9. Justifica sus predicciones sobre la 10. Expresa conclusiones respecto a la
tendencia del comportamiento de los datos información obtenida de diversas
a partir de tablas, gráficos o experimentos situaciones
aleatorios.
SI NO
Fuente: Tabla 4
Interpretación
104
5.1.2 Resultados de salida
Tabla Nº 5
Matematiza Situaciones
105
Figura Nº 5
Matematiza Situaciones
SI NO
Fuente. Tabla 5
Interpretación
106
Tabla Nº 6
Comunicación de ideas matemáticas
5. Describe el 5.1Identifica la
comportamient mediana de un
o de un grupo conjunto de datos
de datos a través de un 17 81,0 4 19,0 21 100,0
usando como caso.
referencia la
mediana y la 5.2 Identifica la
moda del moda de un
conjunto de conjunto de datos 18 85,7 3 14,3 21 100,0
datos a través de un
caso.
107
Figura 6
Comunicación de ideas matemáticas
100 95.2
90 81 85.7
80
70 66.7
60
% 50
40 33.3
30 19
20 14.3
4.8
10
0
4.1 4.2 5.1 5.2
4.Realiza preguntas relevantes para un 5.Describe el comportamiento de un
tema de estudio y sus posibles opciones grupo de datos usando como referencia
de respuesta a través de tablas, gráficos la mediana y la moda del conjunto de
o diagramas. datos
SI NO
Fuente: Tabla 6
Interpretación
108
Tabla Nº 7
Elaboración y uso de estrategias
Indicadores Ítems SI NO TOTAL
f % f % f %
6. Plantea una 6.1Analiza y
secuencia responde casos
ordenada de estadísticos de
acciones que datos 3 85,7 18 14,3 21 100,0
demanda cuantitativos.
recoger y
organizar 6.2Organiza la
datos información en
cualitativos o tablas de
cuantitativos. frecuencia y los 5 76,2 16 23,8 21 100,0
resultados en
gráficos de barras.
7. Determina la 7.1Determina la
media de un media de un grupo
grupo de de datos a través 3 85,7 18 14,3 21 100,0
datos usando de un caso.
operaciones
de igualación 7.2Calcula la
de valores o probabilidad de un
el algoritmo evento 3 85,7 18 14,3 21 100,0
de la media.
8. Calcula la 8.1Calcula la
probabilidad probabilidad de un
de un evento evento mediante la 4 81,0 17 19,0 21 100,0
por medio de regla de Laplace.
la regla de
Laplace 8.2 Determina el
(cociente promedio final de
entre casos un grupo de datos
favorables y a través de un 6 71,4 15 28,6 21 100,0
el total de caso.
casos)
109
Figura Nº 7
Elaboración y uso de estrategias
SI NO
Fuente: Tabla 7
Interpretación
En la evaluación de salida aplicada a los estudiantes de sexto grado en la categoría
aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre sub categoría
elaboración y uso de estrategias, se observa que en la totalidad de sus indicadores
con porcentajes mayores iguales al 71,4%, los estudiantes: plantean una secuencia
ordenada de acciones que demanden recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos, plantean una secuencia ordenada de acciones que demande recoger y
organizar datos cualitativos o cuantitativos; determinan la media de un grupo de
datos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de la media y
calcular la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace (cociente
entre casos favorables y el total de casos)
Según los resultados obtenidos en la tabla y gráfico 7, después de aplicar el plan de
acción, la mayoría de los estudiantes del sexto grado de la I.E. Nº14778 “José
Mercedes Quinde Taboada” de Sullana, planifican, ejecutan y valoran una secuencia
110
organizada de estrategias y diversos recursos, empleándolos de manera flexible y
eficaz en el planteamiento y la resolución de un problema.
Tabla Nº 8
Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas
111
Figura 8
Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas
90 85.7
81
80 76.2
71.4
70
60
%50
40 28.6
30 23.8
19
20 14.3
10
0
9.1 9.1 10.1 10.2
9. Justifica sus predicciones sobre la 10. Expresa conclusiones respecto a la
tendencia del comportamiento de los datos información obtenida de diversas
a partir de tablas, gráficos o experimentos situaciones
aleatorios.
SI NO
Fuente: Tabla 8
Interpretación
112
5.1.3 Comparación de los resultados
A continuación, se presentan los resultados comparativos entre las evaluaciones
de entrada y salida, considerando los indicadores de las subcategorías: Matematiza
situaciones, Comunicación de ideas matemáticas, Elaboración y uso de estrategias,
finalmente, Razonamiento y argumentación de ideas matemáticas.
a) Matematiza Situaciones
113
secuencia organizada de estrategias y diversos recursos, empleándolos de manera
flexible y eficaz en el planteamiento y la resolución de un problema.
d) Razonamiento y Argumentación de ideas matemáticas.
En la evaluación de entrada, con porcentajes mayores iguales al 47,6%, los
estudiantes no evidenciaban razonamiento y argumentación de ideas matemáticas en
casi todos los indicadores de esta subcategoría, sin embargo en la evaluación de
salida en la totalidad de los indicadores, lograron revertir esta dificultad, es decir,
después de aplicar el plan de acción, la mayoría de los estudiantes del sexto grado
“B” de la I.E. Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” la capacidad de plantear
supuestos, conjeturas e hipótesis de implicancia matemática mediante diversas
formas de razonamiento, así como de verificarlos y validarlos usando argumentos
114
5.2 Evaluación de proceso de las hipótesis de acción
Hipótesis de Acción 1:
La selección pertinente de estrategias aplicando el Software Excel contribuye en la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N° 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana
Acción Indicadores de proceso Fuentes de verificación
Selección de estrategias aplicando el Software Las estrategias aplicando el - Diseño de talleres de aprendizaje, (Anexos).
Excel Software Excel
- Secuencia de estrategias aplicando el Software Excel
seleccionadas son pertinentes
para mejorar el aprendizaje - Fichas de observación de los talleres ejecutados.
en situaciones de gestión de
.
datos e incertidumbre
115
HIPOTESIS DE ACCION 2:
La ejecución pertinente de talleres aplicando el Software Excel contribuye en la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N° 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana
Acción Indicadores de proceso Fuentes de verificación
- Implementación con recursos didácticos - Los talleres de aprendizaje - Diseño de talleres de aprendizaje del plan de acción:
pertinentes para aplicar el Software Excel consideran las actividades: Con Excel mejoramos nuestro aprendizaje sobre
- Ejecución de talleres de aprendizaje utilizando el identificando datos, manejo de datos” (Anexos)
Software Excel como estrategia didáctica. gestionando tablas, - Evaluación de entrada y salida (Anexos)
- Evaluación de la efectividad de la aplicación del construyendo gráficos,
Software Excel como estrategia didáctica operativizando con fórmulas
y reflexionando sobre
resultados aplicando el
Software Excel como
estrategia didáctica.
- Las actividades programadas
son pertinentes para mejorar
del aprendizaje en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre en los
estudiantes de sexto grado
“B” de primaria
- Porcentaje de cumplimiento
y avance del plan de acción
desarrollando utilizando el
Software Excel como
estrategia didáctica
116
5.3 Evaluación de los resultados de las hipótesis de acción
HIPOTESIS DE ACCION 1:
La selección pertinente de estrategias aplicando el Software Excel contribuye en la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N° 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana,
Resultados esperados Indicadores de resultados Fuentes de verificación
Estudiantes desarrollan progresivamente la - Interpreta datos en un gráfico - Plan de talleres.
comprensión sobre la recopilación y el estadístico. - Resultado del análisis de diarios de campo
procesamiento de datos, su interpretación y - Identifica resultados en un - Resultado de fichas de observación (anexos)
gráfico estadístico, , en - Talleres implementados con estrategias aplicando el
valoración, y el análisis de situaciones de
situaciones aleatorias y la Software Excel
incertidumbre probabilidad de una - Fichas de observación de los talleres ejecutados.
situación aleatoria
- 1dentifica la mediana y
moda de un conjunto de
datos a través de un caso.
- Analiza y responde casos
estadísticos de datos
cuantitativos.
- Calcula la probabilidad de un
evento y determina el
promedio final de un grupo
de datos a través de un caso.
- Analiza e interpreta gráficos
estadísticos estableciendo
diferencias.
- Identifica el promedio final
de un grupo de datos y
expresan conclusiones de
casos establecidos.
117
HIPOTESIS DE ACCION 2:
. La ejecución pertinente de talleres aplicando el Software Excel contribuye en la mejora del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre en los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la I.E. N° 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana.
Resultados esperados Indicadores de resultados Fuentes de verificación
- Estudiantes mejoran su aprendizaje en situaciones - Expresan en un modelo Resultado de la evaluación de entrada y de la evaluación
de gestión de datos e incertidumbre matemático, un problema de salida
reconocido en una situación,
relacionados con números y
operaciones,
- Comprenden el significado
de las ideas matemáticas y
expresarlas de forma oral y
escrita1 usando el lenguaje
matemático y diversas
formas de representación
con material concreto,
gráfico, tablas y símbolos,
y transitando de una
representación a otra.
- Planifican, ejecutan y
valoran una secuencia
organizada de estrategias y
diversos recursos,
empleándolos de manera
flexible y eficaz en el
planteamiento y la
resolución de un problema.
118
- Plantean supuestos,
conjeturas e hipótesis de
implicancia matemática
mediante diversas formas
de razonamiento, así como
de verificarlos y validarlos
usando argumentos.
119
5.4 Reflexión crítica y discusión de resultados
5.4.1. Reflexión crítica
La aplicación del Software Excel como estrategia didáctica a través de
actividades identificando datos, gestionando tablas, construyendo gráficos,
operativizando con fórmulas y reflexionando sobre resultados; se logró que la
gran mayoría de los estudiantes sexto grado “B” de primaria de la I.E. N°14778
“José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana evidenciaran una mejora notable, con
respecto a la evaluación de entrada; pues tenían la capacidad de expresar en un
modelo matemático, un problema reconocido en una situación, relacionados con
números y operaciones; escrita usando el lenguaje matemático y diversas formas
de representación con material concreto, gráfico, tablas y símbolos, y transitando
de una representación a otra, planificar, ejecutar y valorar una secuencia
organizada de estrategias y diversos recursos, empleándolos de manera flexible y
eficaz en el planteamiento y la resolución de un problema y plantear supuestos,
conjeturas e hipótesis de implicancia matemática mediante diversas formas de
razonamiento, así como de verificarlos y validarlos usando argumentos.
El diseño, implementación y ejecución del plan de acción sobre la mejora del
aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en los estudiantes
de 6to grado de primaria como parte del proceso de reconstrucción y
transformación de mi práctica pedagógica me permitió evidenciar resultados
satisfactorios, como así lo demuestra la evaluación de proceso que muestra una
mejora progresiva en la comprensión sobre la recopilación y el procesamiento de
datos, su interpretación y valoración, y el análisis de situaciones de incertidumbre.
Con el desarrollo de los 15 talleres de aprendizaje se evidenció el avance
progresivo de los estudiantes, lográndose que la gran mayoría alcanzará el nivel
adecuado y de acuerdo a la programación designada en el plan de acción, en ellos
se fueron incluyendo diversas estrategias aplicando el Software Excel con temas
del contexto; de tal modo que se tuvo un proceso enseñanza y aprendizaje cercano
al estudiante.
120
La aplicación del plan de acción utilizando el Software Excel para el desarrollo
progresivo de la recopilación y el procesamiento de datos, su interpretación y
valoración y el análisis de situaciones de incertidumbre ha sido efectiva
evidenciándose mejoras en los resultados al hacer la comparación de la prueba de
entrada con la prueba de salida de la población de estudio.
121
secuencia ordenada de acciones que demande recoger y organizar datos cualitativos
o cuantitativos; determinar la media de un grupo de datos usando operaciones de
igualación de valores o el algoritmo de la media y calcular la probabilidad de un
evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre casos favorables y el total
de casos); en la subcategoría razonamiento y argumentación de ideas matemáticas,
un porcentaje significativo tenían dificultad para justifica sus predicciones sobre la
tendencia del comportamiento de los datos a partir de tablas, gráficos o
experimentos aleatorios y expresar conclusiones respecto a la información obtenida
de diversas situaciones.
122
donde se evidenció el avance progresivo de los estudiantes, lográndose que la gran
mayoría alcanzará el nivel adecuado en las cinco subcategorías : matematizar
situaciones, comunicar y representar ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias,
razonar y argumentar generando ideas matemáticas a través de sus conclusiones y
respuestas.
Con respecto al objetivo evaluar los efectos del Software Excel como estrategia
didáctica en la del aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en
los estudiantes de sexto grado “B” de primaria de la Institución Educativa Nº14778
“José Mercedes Quinde Taboada”, Sullana, 2017 y en el desempeño de la docente,
se observa que después de la aplicación del plan de acción “Con Excel mejoramos
nuestro aprendizaje sobre manejo de datos”, en la subcategoría matematiza
situaciones se observa que en la totalidad de sus indicadores la mayoría de los
estudiantes evidencian: seleccionar un modelo grafico estadístico adecuado al
plantear y resolver problema, interpretar datos y relaciones no explicitas en diversas
situaciones para expresarlos en tablas de doble entrada o en gráficos e identificar
posibles resultados de una situación aleatoria y favorables de un evento para
expresarlos en un diagramas de árbol; en la sub categoría comunicación de ideas
matemáticas, la mayoría de los estudiantes también evidencian: realizar preguntas
relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de
tablas, gráficos o diagramas y describir el comportamiento de un grupo de datos
usando como referencia la mediana y la moda de un conjunto de datos; en la sub
categoría elaboración y uso de estrategias los estudiantes lograron superar
dificultades para plantear una secuencia ordenada de acciones que demanden
recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos, plantear una secuencia
ordenada de acciones que demande recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos; determinar la media de un grupo de datos usando operaciones de
igualación de valores o el algoritmo de la media y calcular la probabilidad de un
evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre casos favorables y el total
de casos); en la subcategoría razonamiento y argumentación de ideas matemáticas,
la mayoría de los estudiantes logro supera la dificultad que tenían para justifica sus
predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir de tablas,
123
gráficos o experimentos aleatorios y expresar conclusiones respecto a la
información obtenida de diversas situaciones.
124
Capítulo VI: Difusión De los Resultados
125
6.1 Definición de los medios
La difusión de los resultados también se realizó por intermedio de entrega de
informes a la institución educativa, así también, elaboración de trípticos e informes.
De manera virtual se publicó el artículo científico de la investigación desarrollada
en la plataforma virtual del Instituto; de la misma manera en las páginas virtuales de
la web con la finalidad de dar a conocer a los docentes y padres familia a nivel
nacional y mundial.
126
Conclusiones
a) Antes del plan de acción en la subcategoría matematiza situaciones la mayoría de
los estudiantes no evidencian: seleccionar un modelo grafico estadístico adecuado
al plantear y resolver problema, interpretar datos y relaciones no explicitas en
diversas situaciones para expresarlos en tablas de doble entrada o en gráficos e
identificar posibles resultados de una situación aleatoria y favorables de un evento
para expresarlos en un diagramas de árbol; en la sub categoría comunicación de
ideas matemáticas, la mayoría de los estudiantes no evidencian: realizar preguntas
relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través de
tablas, gráficos o diagramas y describir el comportamiento de un grupo de datos
usando como referencia la mediana y la moda de un conjunto de datos; en la sub
categoría elaboración y uso de estrategias los estudiantes tenían dificultad para
plantear una secuencia ordenada de acciones que demanden recoger y organizar
datos cualitativos o cuantitativos, plantear una secuencia ordenada de acciones que
demande recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos; determinar la media
de un grupo de datos usando operaciones de igualación de valores o el algoritmo de
la media y calcular la probabilidad de un evento por medio de la regla de Laplace
(cociente entre casos favorables y el total de casos); en la subcategoría
razonamiento y argumentación de ideas matemáticas, un porcentaje significativo
tenían dificultad para justifica sus predicciones sobre la tendencia del
comportamiento de los datos a partir de tablas, gráficos o experimentos aleatorios y
expresar conclusiones respecto a la información obtenida de diversas situaciones.
b)La selección adecuada de estrategias utilizando el Software Excel permitió la
planificación de actividades para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión
de datos e incertidumbre en los estudiantes durante el desarrollo de los talleres de
aprendizaje, situación que logró motivar a estudiantes para que participen
activamente.
c) El plan de acción, “Con Excel mejoramos nuestro aprendizaje sobre manejo de
datos”, permitió evidenciar resultados satisfactorios, como así lo demuestra la
evaluación de proceso que evidencia una mejora en la comprensión sobre la
recopilación y el procesamiento de datos, su interpretación y valoración y el
análisis de situaciones de incertidumbre
127
d) Después de la aplicación del plan de acción, “Con Excel mejoramos nuestro
aprendizaje sobre manejo de datos”, en la subcategoría matematiza situaciones se
observa que en la totalidad de sus indicadores la mayoría de los estudiantes
evidencian: seleccionar un modelo grafico estadístico adecuado al plantear y
resolver problema, interpretar datos y relaciones no explicitas en diversas
situaciones para expresarlos en tablas de doble entrada o en gráficos e identificar
posibles resultados de una situación aleatoria y favorables de un evento para
expresarlos en un diagramas de árbol; en la sub categoría comunicación de ideas
matemáticas, la mayoría de los estudiantes también evidencian: realizar preguntas
relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a través
de tablas, gráficos o diagramas y describir el comportamiento de un grupo de
datos usando como referencia la mediana y la moda de un conjunto de datos; en la
sub categoría elaboración y uso de estrategias los estudiantes lograron superar
dificultades para plantear una secuencia ordenada de acciones que demanden
recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos, plantear una secuencia
ordenada de acciones que demande recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos; determinar la media de un grupo de datos usando operaciones de
igualación de valores o el algoritmo de la media y calcular la probabilidad de un
evento por medio de la regla de Laplace (cociente entre casos favorables y el total
de casos); en la subcategoría razonamiento y argumentación de ideas
matemáticas, la mayoría de los estudiantes logro supera la dificultad que tenían
para justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos
a partir de tablas, gráficos o experimentos aleatorios y expresar conclusiones
respecto a la información obtenida de diversas situaciones.
128
Recomendaciones
- La dirección de la Institución Educativa Nº14778 “José Mercedes Quinde
Taboada”, Sullana, donde se realizó dicho estudio debe sensibilizar a las docentes
a realizar ensayos de registros de diario de campo para promover la reflexión
crítica de su práctica pedagógica y a partir de ello determinar la posibilidad de
institucionalizar propuestas pedagógicas alternativas.
- La dirección de la Institución Educativa Nº14778 “José Mercedes Quinde
Taboada”, Sullana debe promover en los docentes la implementación y
aplicación de propuestas pedagógicas alternativas para una mejora en la
comprensión sobre la recopilación y el procesamiento de datos, su interpretación
y valoración y el análisis de situaciones de incertidumbre en sus estudiantes,
tomando como referencia la propuesta aplicada en la institución.
- La dirección de la Institución Educativa Nº14778 “José Mercedes Quinde
Taboada”, Sullana debe analizar en jornadas pedagógicas los resultados de la
investigación y a partir de ello determinar la posibilidad de institucionalizar la
Propuesta como una forma de trabajo del personal docente, de modo que sea
sostenible
- La dirección y docentes de la Institución Educativa Nº14778 “José Mercedes
Quinde Taboada”, Sullana deben incorporar en los grados superiores estrategias
utilizando el Software Excel en los talleres de aprendizaje porque promueve en
los estudiantes la capacidad de matematizar situaciones, comunicar y representar
ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias, razonar y argumentar generando
ideas matemáticas a través de sus conclusiones y respuestas.
129
Referencias bibliográficas
Calderón, C. & Tirira, F (2011).El programa Microsoft office 2007: Word, Excel y
PowerPoint. España (Tesis para optar el grado de licenciatura en la
Universidad Técnica del Norte).
130
Rodríguez, D. (2010). Aplicación del Programa Microsoft Excel para resolver
problemas experimentales de Física. Cuba (Revista de investigación en la
Universidad Nacional de Santiago de Cuba).
131
Riquelme, L. (2010). Uso de la herramienta Excel como recurso de enseñanza y su
contribución al rendimiento en Matemática en alumnos adultos en programa
de regularización de estudios. Chile (Tesis para optar el grado de magister en
la Universidad de Chile).
Orozco, J. (2004). Uso Pedagógico de los programas Derive 6.1 y Cabri Geometry II
plus, en las clases de Matemáticas. Colombia (Proyecto de Innovaciones
Tecnológicas en la enseñanza de las matemáticas y Ciencias en la
Universidad de Cali).
132
ANEXOS
133
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PREGUNTAS
PROBLEMA DE HIPOTESIS EN
TITULO DE OBJETIVOS CATEGORIA
INVESTIGACION ACCION
ACCIÓN
134
“José Mercedes Institución Educativa de datos e
Quinde Taboada”, 14778 “José Mercedes incertidumbre en los
Sullana? Quinde Taboada”, estudiantes de 6to
Sullana, 2017. grado de primaria de
la I.E. N° 14788 “José
¿De qué manera se Seleccionar estrategias Mercedes Quinde
podría formular y más adecuadas utilizando Taboada”
ejecutar un plan de el Software Excel para Sullana,2017.
acción con el uso mejorar el aprendizaje en
Software Excel para situaciones de gestión de H2= La ejecución
mejorar el aprendizaje datos e incertidumbre en pertinente de talleres
en situaciones de los estudiantes de 6to aplicando el Software
gestión de datos e grado “B” de primaria de Excel contribuye en la
incertidumbre en los la I.E. N° 14788 “José mejora del
estudiantes de 6to Mercedes Quinde aprendizaje en
grado “B” de primaria Taboada”, Sullana. situaciones de gestión
de la I.E. N° 14778 de datos e
“José Mercedes Formular y ejecutar incertidumbre en los
Quinde Taboada”, un plan de acción estudiantes de 6to
Sullana? utilizando el Software grado de primaria de
Excel para mejorar el la I.E. N° 14788 “José
aprendizaje en Mercedes Quinde
situaciones de gestión de Taboada” Sullana,
¿Qué cambios produce
datos e incertidumbre en 2017.
el plan de acción
los estudiantes de 6to
utilizando el Software
grado “B” de primaria de
Excel en la mejora del
la I.E. N° 14778 “José
aprendizaje en
Mercedes Quinde
situaciones de gestión
Taboada”, Sullana.
de datos e
135
incertidumbre en los Evaluar los efectos
estudiantes de 6to del software Excel como
grado “B” de primaria estrategia didáctica en la
de la I.E. N° 14778 del aprendizaje en
“José Mercedes situaciones de gestión de
Quinde Taboada”, datos e incertidumbre en
Sullana? los estudiantes de 6to
- grado “B” de primaria de
la Institución Educativa
14778 “José Mercedes
Quinde Taboada”,
Sullana, 2017 y en el
desempeño de los
docentes practicantes.
136
TALLER Nº6
I.- Datos Generales:
137
IV. Desarrollo
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
138
Luego responden y comparan con sus
respuestas anteriores.
¿Cómo resolver problemas?, ¿Qué
gráficos conocen?,¿Qué elementos
presenta un gráfico?, ¿Qué pasos se
utilizan para crear tablas y gráficos en
Excel?
Abren e ingresan a la hoja de cálculo
identificando las herramientas.
Se proyecta un caso que será analizado e
interpretado con la participación de
todos los estudiantes.
Edades N° de alumnos
Veinte años 5
Veintidós años 15
Treinta años 10
Treinta y cinco años 8
Cuarenta y dos años 20
Sesenta años 10
139
Interpretan el problema mediante
interrogantes, con ayuda del docente:
15 Veintidós
15 años
10 Treinta
10 8 10 años
5 Treinta y
5 cinco años
0
EDADES
¿Cuántos alumnos fueron encuestados?
140
-Elabora una tabla de frecuencia:
Horas de N° de
internet compañeros
0 horas 1
1 hora 2
2 horas 7
3 horas 9
4 horas 3
5 horas 2
141
correctamente las herramientas, y
puedan elaborar su gráfico.
Los estudiantes guardan en la hoja de
cálculo la carpeta que se les indique.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
¿Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Que ha resultado fácil, difícil y
novedoso?
¿Para qué me ha servido?
Cierre ¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los Cañón
estudiantes el docente brinda algunas multimedia
recomendaciones para la siguiente computadoras
sesión. Fichas
Elaboran una actividad: Resolver el técnicas, 10
siguiente problema Lista de Minutos
a) Aquí tenemos 20 notas que han cotejo.
obtenido los estudiantes en un examen
del área de Matemática:
5-12-10-14-10-7-18-11-11-15
12-18-18-11-5-5-14-18-18-12
142
V.- Evaluación:
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha
2. La exposición técnica.
3. Trabajo individual Cañón multimedia.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Computadoras.
5. Lista de cotejo. Fichas técnicas.
VI.- Bibliografía:.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
143
LISTA DE COTEJO
“Resuelven problemas o situaciones de gráficos estadísticos”.
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
expresa en diferentes
y
Selecciona el modelo
adecuado al plantear y
gráfico estadístico más
Cierra correctamente la
Identifica el interfaz de la
resolver problemas.(0- 4)
Nº DE ORDEN
PUNTAJE
datos
la hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
Interpreta
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
144
TALLER Nº7
I. Datos Generales:
145
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
146
Luego responden y comparan con sus
respuestas anteriores.
147
Luego se proyecta un problema de la vida
diaria que será resuelto por los estudiantes:
MA LO CA LO CA MA
148
¿Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso? Cañón 10
¿Para qué me ha servido? multimedia Minutos
¿Cómo hacer lo aprendido? computado
Luego de recoger las respuestas de los ras.
Cierre estudiantes el docente algunas Fichas
brinda
recomendaciones para la siguiente sesión. técnicas,
El docente evalúa la sesión en el proceso de Lista de
aprendizaje a través de la lista de cotejo. cotejo.
Elaboran una actividad: Resolver el
siguiente problema
Caja 1. Caja 2.
149
V.- Evaluación
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica.
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Trabajo individual Computadoras.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo.
VI.- Bibliografía:
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
150
LISTA DE COTEJO
“Resuelven problemas de situaciones aleatorias”.
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
no explícitas en diversas
situaciones y los expresa en
Interpreta datos y relaciones
PUNTAJE
ESTUDIANTES
aleatorias.(0- 4)
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
de cálculo.
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
151
TALLER Nº8
I. Datos Generales:
152
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
153
Luego responden y comparan con sus
respuestas anteriores.
Desarrollo 60
¿Qué es un experimento aleatorio?,
¿Qué es un diagrama de árbol?,¿Han Minutos
LA
MA
AA
CA LO MA LA LO MA LA CA MA LA CA LO
Interpretan el diagrama de árbol
mediante interrogantes, con ayuda del
docente:
¿Que observan en el diagrama de
árbol?,¿De qué trata este diagrama de
154
árbol?,¿Cuantos resultados se pueden
obtener de este experimento
aleatorio?,¿Cuántas palabras puedo
formar con el silabo “LA” ?,¿Cuántas
palabras puedo formar con los sílabos
“LO” y ”MA”?
Caja 1. Caja 2.
CAJA 2
155
Luego interpretan el diagrama de árbol
elaborado.
Guardar el archivo creado.
El docente acompaña en cada momento
a los estudiantes y les brinda una
retroalimentación sobre los
procedimientos a seguir para utilizar
correctamente las herramientas, y Cañón
puedan elaborar su gráfico multimedia
Los estudiantes guardan la hoja de computadoras
cálculo en la carpeta que se les indique. Fichas
Los estudiantes reflexionan sobre lo técnicas,
realizado respondiendo las interrogantes Lista de
formuladas por el docente: cotejo.
- ¿Que he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
-¿Que ha resultado fácil, difícil
y novedoso?
- ¿Para qué me ha servido?
- ¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente 10
sesión.
Minutos
El docente evalúa la sesión en el
Cierre proceso de aprendizaje a través de la
lista de cotejo.
Finalmente elaboran una actividad:
Interpreta el siguiente diagrama de
árbol.
156
Traerlo en su cuaderno presentarlo la
próxima clase.
IV. Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica.
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Trabajo individual Computadoras.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo.
VI.- Bibliografía.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
157
LISTA DE COTEJO
“Elaborando e interpretando diagramas de árbol”.
INDICADORES
expresa en diagramas de
Crea e interpreta datos y
relaciones no explicitas en
diversas situaciones y los
Ingresa correctamente a la
Cierra correctamente la
Identifica el interfaz de la
Nº DE ORDEN
PUNTAJE
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
árbol (0- 4)
aleatoria
(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
01 ALVA CHAMORRO ANTHONY EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
158
TALLER Nº9
I. Datos Generales:
I. Nombre de la Sesión:
“Efectuando la mediana”
159
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
Cañón
Analizamos la siguiente imagen:
multimedia
Los estudiantes en lluvia de ideas
computado
responden las siguientes preguntas:
ras.
Fichas
¿Qué observan en la imagen?, ¿Qué orden
técnicas,
presentan los datos?, ¿Cuantas niños y
video
niñas existen?, De todo el grupo ¿Quién
tutorial.
está al centro?
160
Luego reciben una ficha técnica
denominada “Recordamos la mediana”.
Luego responden y comparan con sus
respuestas anteriores.
¿Qué es la mediana?, ¿Qué pasos se
utilizan para hallar la mediana?,¿Han
elaborado e interpretado la mediana en
algún momento?, ¿Han desarrollado la
mediana en el software Excel a través de
diversos problemas?
Abren e ingresan a la hoja de cálculo
identificando las herramientas de la hoja
de cálculo.
-Se proyectan casos que serán analizado e
interpretado por los estudiantes con ayuda
del software Excel.
3, 5, 7, 12, 13, 14, 21, 23, 23, 23, 23, 29, 39,
40, 56
3, 5, 7, 12, 13, 14, 21, 23, 23, 23, 23, 29, 39, 40, 56
161
- ¿Cuál será la mediana del grupo de
números?
10;11;20;35;50,60
21 + 23 = 44
44 ÷ 2 = 22
162
herramientas, y puedan elaborar su gráfico
Los estudiantes guardan el archivo en la
hoja de cálculo en la carpeta que se les
indique.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
¿Cuál fue el Propósito de la sesión?
¿Cómo he aprendido?
¿Qué dificultad he tenido?
¿Para qué me ha servido? Cañón 15
Cierre
¿Cómo debo mejorar? multimedia Minutos
Luego de recoger las respuestas de los computado
estudiantes el docente brinda algunas ras.
recomendaciones para la siguiente sesión. Fichas
El docente evalúa la sesión en el proceso de técnicas,
aprendizaje a través de la lista de cotejo. Lista de
Elaboran una actividad: Resolver el cotejo.
siguiente problema
Se realizó un examen aun grupo de
estudiantes en matemática y de inglés las
notas fueron las siguientes:
MATEMATICA:
15;12,11,15;16,14;12,13;11
INGLÈS.
12;11;15;16;14; 14:15:18
163
V. Evaluación:
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha técnica.
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Operativizando con fórmulas. Computadoras.
4. Trabajo individual Fichas técnicas.
5. Aplicación de una ficha de metacognición.
6. Lista de cotejo.
VI.- Bibliografía:.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
164
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la mediana”.
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
la
Identifica el interfaz de la
datos con ejemplos.(0-4)
Nº DE ORDEN
Cierra correctamente
PUNTAJE
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
mediana.(0-4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
165
TALLER Nº10
I. Datos Generales:
166
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
Los estudiantes de manera afectuosa 25
Inicio intercambian saludos y palabras de Minutos
afecto.
Analizamos la siguiente imagen:
Cañón
Los estudiantes en lluvia de ideas multimedia
responden las siguientes preguntas: computado
ras.
¿Qué observan en la imagen?, ¿Cuántas Fichas
personas hay? ¿Porque están de técnicas,
diferente tamaño?, ¿Porque existen tres video
personas que se repiten de un mismo tutorial.
tamaño?, ¿De que tratará el tema de hoy?
Se identifica el tema a tratar.
“Efectuando la moda”.
167
Luego reciben una ficha técnica
denominada “Recordamos la moda”.
3, 5, 7, 12, 13, 14, 21, 23, 23, 23, 23, 29, 39, 40, 5
¿Cuál será la moda del grupo de números?
168
los estudiantes y les brinda una
retroalimentación sobre los
procedimientos a seguir para utilizar
correctamente las herramientas, y puedan
elaborar su actividad.
Los estudiantes guardan el archivo en la
hoja de cálculo en la carpeta que se les
indique.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
- ¿Cuál fue el Propósito de la sesión?
- ¿Cómo he aprendido?
- ¿Qué dificultad he tenido?
- ¿Para qué me ha servido?
- ¿Cómo debo mejorar?
Luego de recoger las respuestas de los
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión
El docente evalúa la sesión en el proceso
de aprendizaje a través de la lista de cotejo.
Elaboran una actividad: Resolver el
siguiente problema
MATEMATICA: ras.
15;12,11,15;16,15;12,15;11 Fichas
técnicas,
INGLÈS.
Lista de
12;12;15;16;14; 12:15:12
cotejo.
Hallar la moda en ambos cursos
(Respetar las reglas establecidas)
169
Traerlo en su cuaderno presentarlo la
próxima clase.
V. Evaluación:
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 21 copias para la ficha técnica.
2. La exposición. Cañón multimedia.
3. Operativizando formulas. Computadoras.
4. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
5. Lista de cotejo.
VI.- Bibliografías.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
170
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la moda”.
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
la
Ingresa correctamente a la
Identifica el interfaz de la
datos con ejemplos.(0-4)
Nº DE ORDEN
Cierra correctamente
hoja de cálculo. (0-4)
PUNTAJE
ESTUDIANTES hoja de cálculo.
meda. (0-4)t
(0-4)
171
TALLER Nº11
I. Datos Generales:
172
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
25
Inicio Los estudiantes y el docente intercambian Minutos
saludos y palabras de afecto.
Los estudiantes en lluvia de ideas responden
las siguientes preguntas:
-Recuerdan
¿Qué es la media aritmética?
¿Qué es la mediana? ¿Qué es la moda?
¿Qué pasos utilizan para resolver problemas? Cañón
¿Es fácil resolver problemas de moda, mediana multimedia
y media aritmética? ¿Por qué? computado
Las respuestas se registran para su posterior ras.
contrastación. Fichas
Se dialoga el propósito de la sesión: técnicas,
“Resuelven problemas de moda, media video
aritmética y mediana con facilidad en tutorial.
Desarrollo diversas situaciones de la vida cotidiana,
utilizando el Excel”.
Se identifica el tema a tratar.
“Resolviendo problemas o situaciones de
media aritmética, mediana y moda”
Reciben una ficha técnica denominada: 50
173
¿Cómo resolver problemas?, ¿Qué es la media
aritmética, mediana y moda ?, ¿Qué pasos se
utilizan para efectuar la mediana, media
aritmética y moda en Excel?
11;11;14;12;18;11;17;13;15;18;11;12;12;11;14
Halla la media aritmética y moda haciendo
uso del Excel:
-Analiza el problema en diversas
situaciones:
11+11+11+11+11+12+12+12+13+14+14+15+17+18+18=
15
200 =13.33
15
La media aritmética es 13.33
Efectuando la moda:
11+11+11+11+11+12+12+12+13+14+14+15+17+18+18
La moda es 11
174
Interpretan el problema mediante
interrogantes, con ayuda del docente:
3kg;4kg;2kg;2kg;6kg,2kg.5kg
175
- ¿Que he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
- ¿Para qué me ha servido?
- ¿Cómo hacer lo aprendido?
5-12-10-14-10-7-18-11-11-15
12-18-18-11-5-5-14-18-18-12
176
V. Evaluación:
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 21 copias para la ficha
2. La exposición. técnica.
3. Identificando datos. Cañón multimedia.
4. Operativizando fórmulas. Computadoras.
5. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
6. Lista de cotejo.
VI.- Bibliografía:
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
177
LISTA DE COTEJO
“Resolviendo problemas con la moda, mediana y media aritmética”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
Resuelve problemas de
Ingresa correctamente a
Cierra correctamente la
Identifica el interfaz de la
PUNTAJE
la hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
aritmética (0- 4)
fórmulas. (0- 4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
178
TALLER Nº12
I. Datos Generales:
179
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
Los estudiantes de manera afectuosa 20
Inicio intercambian Cañón Minutos
Saludos y palabras de afecto. multimedia
computado
Dialogamos el siguiente caso: ras.
Fichas
“Se realizó una encuesta en un aula de 6 ° técnicas,
grado sobre las edades de sus mamas, estos
fueron los resultados”: video
tutorial.
Analiza el problema en diversas situaciones:
180
¿Qué formula utilizas para hallar la media
aritmética ?, ¿De qué tema tratará la sesión?
Desarrollo
ENCUESTA SOBRE EDADES DE Las
mamás
Veinte años
20
20 60
NÚMERO DE ALUMNOS
Veintidós
15
15 años
Treinta Minutos
10 años
10 8 10
5 Treinta y
5 cinco años
Cuarenta y
0 dos años
Sesenta
años
EDADES
181
dedican a navegar por internet y obtienen
los siguientes resultados”:
1+2+7+9+3+2 = 4
6
El promedio que usan internet los
estudiantes será: 4h
182
Se proyecta un caso que serán elaborado y
expuesto en plenaria por los estudiantes de
forma individual con ayuda del software
Excel
N° DE INTEGRANTES DE LA
FAMILIA
2 2
2 1 1 10 años
INTEGRANTES
NUMERO DE
0
15 años
10 15 42 50
años años años años 42 años
50 años
EDADES DE LA FAMILIA
Edades de la N° de integrantes
familia de Víctor de la familia
10 años 2
15 años 2
42 años 1
50 años 1
183
El promedio de todas las edades será: 1.5
El docente acompaña en cada momento a los
estudiantes y les brinda una retroalimentación
sobre los procedimientos a seguir para utilizar
correctamente las herramientas, y puedan
elaborar su gráfico
Los estudiantes guardan el archivo en la
hoja de cálculo en la carpeta que se les
indique para ser proyectado y expuesto
por los estudiantes.
El docente evalúa su participación.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
¿Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
¿Para qué me ha servido?
Cierre
¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los Cañón
estudiantes el docente brinda algunas multimedia
recomendaciones para la siguiente sesión. computado
El docente evalúa la sesión en el proceso ras.
de aprendizaje a través de la lista de Fichas
cotejo. técnicas,
Elaboran una actividad: Resolver el Lista de
siguiente problema cotejo.
Aquí tenemos 20 notas que han obtenido
los estudiantes en un examen del área de
Matemática:
5-12-10-14-10-7-18-11-11-15
12-18-18-11-5-5-14-18-18-12
184
media aritmética a través del Excel. 15
Traerlo en su cuaderno impreso presentarlo Minutos
la próxima clase.
V. Evaluación:
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 21 copias para la ficha técnica.
2. Construyendo gráficos y tablas, Cañón multimedia.
3. Operativizando formulas. Computadoras.
3. Trabajo individual Fichas técnicas.
4. Aplicación de una ficha de metacognición.
5. Lista de cotejo.
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
185
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la media aritmética creando tablas y gráficos”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
media
Resuelve problemas de grupos de
Identifica el interfaz de la
Describe el comportamiento de
PUNTAJE
empleando
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
aritmética. (0- 4)
de cálculo.
(0-4)
(0-4)
(0-4)
datos
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01 3 3 3 3 4 16
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
186
TALLER Nº13
I. Datos Generales:
187
IV.- DESARROLLO:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
Los estudiantes de manera afectuosa intercambian
Inicio saludos y palabras de afecto. Cañón 25
Dialogamos el siguiente caso: multimedia Minutos
computador
“Se realizó un examen a un grupo de estudiantes as.
del área de matemática de 6to grado A, estos
fueron los resultados”: Ficha
14,12,11,11, 14,15,16,16,11,11,11,14,13,13,16,
técnica,
N° de alumnos
NUMERO DE ALUMNOS
6
4
2
0
N° de alumnos
Once
Trece
Quince
Doce
Catorce
Dieciseis
NUMERO DE NOTAS
188
Los estudiantes en lluvia de ideas responden
las siguientes preguntas:
50
¿De qué trata el caso?, ¿Qué pasos hay para
Minutos
Desarrollo Resolver problemas?,¿Cuál es la mediana del
conjunto de datos ¿Porque?, ¿Qué formula
utiliza para hallar la mediana en Excel ?, ¿De
qué tema Tratará la sesión?
Se identifica el tema a tratar.
“Efectuando la mediana creando tablas y
Gráficos en Excel.
Se dialoga el propósito de la sesión:
Efectuar la mediana elaborando tablas y
gráficos en diversas situaciones de la vida
cotidiana, utilizando el Excel.
Luego reciben una ficha técnica denominada
“Efectuando la mediana creando tablas y
gráficos”
Se proyecta un problema sobre el tema a
tratar “Efectuando la mediana creando tablas
y gráficos que será elaborado por todos los
estudiantes con ayuda del docente.
25,25,28,59,35,56,29,29,31,45,28,28,33,67,28
189
Edades N° de docentes
Veinticinco 2
Veintiocho 5
Veintinueve 2
Treinta y uno 1
Treinta y tres 1
Cuarenta y cinco 1
Cincuenta y seis 1
Cincuenta y nueve 1
Sesenta y siete 1
N° de docentes
Veinticinco
1 Veintiocho
2
11
1
1 5 Veintinueve
1 2
Treinta y uno
Treinta y tres
25,25,28,28,28,28,28,29,29,31,33,45,56,59,67
190
identificando las herramientas de la hoja de
cálculo.
Se proyecta un caso que serán elaborado y
expuesto en plenaria por los estudiantes de
forma individual con ayuda del software
Excel
Se realizó un examen aun grupo de
estudiantes en matemática y de inglés las
notas fueron las siguientes:
MATEMATICA:
15;12,11,15;16,14;12,13;11;11
Notas N° estudiantes
Once 3
Doce 2
Trece 1 multimedia
Catorce 1
Quince 2 computador
Dieciseis 1 as.
Fichas
Cierre técnicas,
N° estudiantes Lista de
3 cotejo.
2.5 Once
2 Doce 15
1.5
Trece
1 Minutos
Catorce
0.5
0 Quince
Catorce
Quince
Once
Trece
Doce
Dieciseis
Dieciseis
191
La mediana será:
11,11,11,12,12,13,14.15,15,16
12+13 = 12.5
2
192
siguiente problema
Aquí tenemos 20 notas que han obtenido
los estudiantes en un examen del área de
comunicación:
5-12-10-14-10-7-18-11-11-15
12-18-18-11-5-5-14-18-18-12
v.- Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 42 copias para la ficha
2. Identificando datos. técnica..
3. Gestionando tablas. Cañón multimedia.
4. Trabajo individual Computadoras.
5. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas.
6. Lista de cotejo. Video tutorial.
VI.- Bibliografía
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
193
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la mediana creando tablas y gráficos”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
de datos empleando la
Resuelve problemas de grupos
Describe elcomportamiento de
PUNTAJE
tablas y gráficos.(0- 4)
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
de cálculo.
mediana.
(0- 4)
(0-4)
(0-4)
(0-4)
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01 4 4 3 4 4 19
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
194
TALLER 14
I. Datos Generales:
II.NOMBRE DE LA SESIÓN:
III.CARTEL CURRICULAR:
195
IV.Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
N° de alumnos
NUMEROS DE ALUMNOS
6 Once
4 Doce
2
Catorce
0
Quince
NOTAS
196
Los estudiantes en lluvia de ideas
responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el caso?, ¿Qué pasos hay para
resolver problemas?,¿Cuál es la moda del
conjunto de datos ¿Porque?, ¿Qué formula utilizas
Desarrollo
para hallar la moda en Excel ?, ¿De qué tema 50
tratará la sesión? Minutos
-Se identifica el tema a tratar.
“Efectuando la moda creando tablas y
Gráficos en Excel ”
Se dialoga el propósito de la sesión:
Efectuar la moda elaborando tablas y gráficos en
diversas situaciones de la vida cotidiana,
utilizando el Excel.
Luego reciben una ficha técnica
denominada “Efectuando la moda creando tablas y
gráficos”
Se proyecta un problema sobre el tema a
tratar “Efectuando la moda creando tablas y
gráficos que será elaborado por todos los
estudiantes con ayuda del docente.
Cesar realizó una encuesta a un grupo de
docentes de la I.E. “José Cardó” para
saber sus edades. Estos fueron los
resultados:
25,28,28.35.48.55.55.56.55.55
197
Edades N° de docentes
Veinticinco 1
Veintiocho 2
Treinta y cinco 1
Cuarenta y ocho 1
Cincuenta y cinco 4
Cincuenta y seis 1
N° de docentes
1 1
2
4 1
1
Veinticinco Veintiocho
Treinta y cinco Cuarenta y ocho
Cincuenta y cinco Cincuenta y seis
198
Se realizó un examen aun grupo de
estudiantes en ciencia y ambiente. Las
notas fueron las siguientes:
CIENCIA Y AMBIENTE:
14,15,17,17,17,16,16,15,16,17
Notas N° estudiantes
Catorce 1
Quince 2
Dieciséis 3
Diecisiete 4
Cierre
N° estudiantes 15
4 Minutos
Once
3
Doce
2
Trece
1
Catorce
0
Quince
Dieciseis
Cañón
La moda será: multimedia
14,15,15,16,16,16,17,17,17,17 computador
as.
¿Cuál será la moda de todas las edades?
- Fichas
La mediana de todas las edades será: 17 años técnicas,
El docente acompaña en cada momento a Lista de
los estudiantes y les brinda una retroalimentación cotejo.
sobre los procedimientos a seguir para utilizar
correctamente las herramientas, y puedan elaborar
su gráfico.
199
hoja de cálculo en la carpeta que se les indique
para ser proyectado y expuesto por los
estudiantes.
El docente evalúa su participación.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
- ¿Que he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
- ¿Para qué me ha servido?
- ¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los
estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión.
El docente evalúa la sesión en el proceso de
aprendizaje a través de la lista de cotejo.
-Elaboran una actividad: Resolver el siguiente
problema
Aquí tenemos 20 notas que han obtenido los
estudiantes en un examen del área de
comunicación:
5-12-10-14-10-7-18-11-11-15
12-18-18-11-5-5-14-18-18-12
200
v. Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 25 copias para la ficha
2. Identificando datos técnica..
3. Operativizando con fórmulas. Cañón multimedia.
4. Trabajo individual Computadoras.
5. Aplicación de una ficha de metacognición. Fichas técnicas..
6. Lista de cotejo.
7.
VI.- Bibliografía
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
201
LISTA DE COTEJO
“Efectuando la moda creando tablas y gráficos”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
Describe el comportamiento
de un grupo de datos usando
PUNTAJE
tablas y gráfico .(0- 4)
ESTUDIANTES
hoja de cálculo.
hoja de cálculo.
de cálculo.
(0-4)
(0-4)
(0-4)
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
202
TALLER Nº15
I. Datos Generales:
203
IV. Desarrollo:
Recursos y
Actividades Estrategias Tiempo
Materiales
Responde:
¿De qué trata el caso o situación?
¿Cuál es la probabilidad de obtener un puntaje
igual a 5? 50
Desarrollo
¿Podemos saber quién ganará? Minutos
¿Algunas veces han ganado juegos al azar?
¿Cuáles?
204
Se identifica el tema a tratar.
“Calculando probabilidades de un evento”
Reciben una ficha técnica denominada
“Cálculo de probabilidad”, que será
proyectada y analizada con la explicación
del docente.
Luego responden y comparan con sus
respuestas anteriores.
Luego abren e ingresan a la hoja de cálculo
identificando las herramientas de la hoja de
cálculo.
Se proyecta dos casos que será analizado e
Interpretado por los estudiantes con ayuda
del docente:
205
ayuda del Excel como estrategia de
aprendizaje.
A. En una urna o sorteo se colocan tres
bolas negras y cinco bolas blancas,
Nancy, con los ojos vendados extrae
una bola.
206
uno de ellos y despejar las dudas que tienen.
Después los estudiantes guardan el archivo
en la hoja de cálculo en la carpeta que se les
indique para ser proyectado y expuesto por
los estudiantes.
El docente evalúa su participación.
Los estudiantes reflexionan sobre lo
realizado respondiendo las interrogantes
formuladas por el docente:
¿Que he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Que ha resultado fácil, difícil y novedoso?
¿Cómo hacer lo aprendido?
Luego de recoger las respuestas de los
Cierre estudiantes el docente brinda algunas
recomendaciones para la siguiente sesión.
El docente evalúa la sesión en el proceso de
aprendizaje a través de la lista de cotejo.
Finalmente elaboran una actividad::
Elaborar o crear situaciones de la vida
cotidiana generando caculo de probabilidad
teniendo como ejemplo los ejercicios
resueltos en clase.
Traerlo en su cuaderno, presentarlo la
próxima clase.
v. Evaluación.
Estrategias Recursos
1. Uso del software Excel. 25 copias para la ficha técnica..
2. La exposición Cañón multimedia.
3. Reflexionando sobre resultados. Computadoras.
4. Trabajo individual Fichas técnicas..
5. Aplicación de una ficha de metacognición.
6. Lista de cotejo.
207
Sullana 12 de setiembre de 2017.
VI.- Bibliografía
…………………………………… ……………………………………
Jerry Aldair Castillo Palacios. Elmer Edicson Olivares Juarez.
Graduando Graduandos.
……………………………………
M.Sc. María Gregoria Sánchez
Prieto.
Asesor de Investigación.
208
LISTA DE COTEJO
“Calculando probabilidades de un evento”
I.E : Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
GRADO Y SECCIÓN : 6TO”B”
DOCENTE DE AULA : Lucio Alberca Ortiz
GRADUANDOS : Castillo Palacios Jerry Aldair
Olivares Juares Elmer Edicson
INDICADORES
interpreta
modelos de gráficos
estadísticos en diversas
situaciones a través del
Identifica el interfaz de
Participa en clase
Ingresa correctamente
Cierra correctamente la
la hoja de cálculo.(0-4)
Nº DE ORDEN
a la hoja de cálculo.
correctamente (0-4)
PUNTAJE
hoja de cálculo.
ESTUDIANTES
Excel (0-4)
e
(0-4)
(0-4)
Crea
ALVA CHAMORRO ANTHONY
01 4 4 4 2 3 17
EDGARDO
02 CADENA VASQUEZ BRISA ANTONUE 4 3 3 3 4 17
209
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
PRUEBA
EVALUACIÓN DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Nombres y Apellidos: …………………………………………………………………
Grado/Sección:…………………………………..Fecha:………………………….....
Calificativo: __________________
(En letras)
(En números)
ESTIMADO ESTUDIANTE:
Los responsables del trabajo de investigación. “Uso del Software Excel para
mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre de los
estudiantes de 6° grado B de primaria de la I.E N°14788 ‘José Mercedes Quinde
Taboada’ de Sullana 2017” solicitan tu colaboración que consiste en responder
cada ítem de la prueba con responsabilidad, con la finalidad de recabar información
relacionado con el aprendizaje de situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Te
deseamos éxito.
INSTRUCCIONES: Esta prueba contiene preguntas, ejercicios numéricos y
problemas, cada uno de ellos tendrá un puntaje proporcional según la dificultad del
mismo; para cada capacidad la nota será vigesimal. Responda según se indique en el
enunciado. Marcar la respuesta Correcta.
I. MATEMATIZACIÓN DE SITUACIONES
1.1. Don Elmer Olivares, papá de Carlos, trabaja en una empresa que vende
computadoras. El siguiente gráfico de barras representa el número de
computadoras vendidas de marca A, B, C y D.
50
40
30
20
10
0
A B C D
210
1.2 En una encuesta realizada en un aula de 6 ° grado “A” sobre las edades de
sus papas, estas fueron los resultados:
N° de alumnos
10
Veinte años
8
6 Veintidós años
4 Treinta años
2 Treinta y cinco años
0
Cuarenta y dos años
Sesenta años
a) 10 b) 18 c) 44 d) 8
211
3.1 Lola y Paola tiene dos cajas iguales y pusieron 4 figuras diferentes dentro de
cada una para jugar y adivinen las figuras que salen. El juego consiste en
sacar una figura de cada caja y observan si se acertó con las figuras ¿cuántos
resultados se pueden obtener?
Caja 1. Caja 2.
Caja1
Caja2
a) 14 b) 18 c) 15 d) 16
3.2 Si se lanza un dado al azar, ¿Cuál sería más probable: que sea el puntaje par
o impar?
a) que sea impar b) que sea par c) que sea par e impar d) que siempre par
212
II.COMUNICACIÓN DE IDEAS MATEMÁTICAS
4.1 La gráfica muestra la cantidad de cuadernos vendidos en la librería “Paquita”.
4.2 Patty elaboro 4 tarjetas con sílabos para enseñarle a leer a su hermanita Lucy.
Por la tarde, mientras practican, Patty pone las tarjetas en una bolsa y Lucy
saca dos al azar. ¿Cuántas palabras diferentes puede formar la hermana de
Patty?
MA
AA
LA
a) 06 b) 09 c) 15 d) 12
a) 26 b) 27 c) 24 d) 25
Significa________________________________________________
III. ELABORACIÓN Y USO DE ESTRATEGIAS
213
Las notas que han obtenido un grupo de estudiantes de 6 ° grado de Educación
Primaria en un examen del área de Matemática son:
5 – 12 – 10 – 14 – 10 – 7 - 17 - 12 - 17 - 12 - 10 - 12
Responde:
a. ¿En qué mes pago más y en qué mes pago menos?
7.1 Las edades de los integrantes de la familia de Manuel son 60; 50; 40; 39; 10 y
11 ¿Cuál será el promedio de todas las edades?
a) 33 b) 35 c) 60 d) 120
214
8.2 Si se lanza un dado al azar ¿Cuál será la probabilidad de obtener un puntaje
mayor que 4?
La probabilidad de obtener un puntaje mayor a 4 es:
a) 6/6 b) 4/6 c) 3/6 d) 2/6
Sullana
Para saber que aula tiene mayor rendimiento, calcula la media aritmética:
215
10.1 Si se lanza una moneda al aire que puede ser ¿cara o sello?
Fundamenta tu respuesta.
10.2 Si se sabe el promedio de notas de 6to grado es 09 , que puede decir de este
resultado. (Interpreta o fundamenta)
Éxitos ¡¡¡
MUCHAS GRACIAS
216
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
Sullana,
CONSIDERANDO:
Que por Ley Nº 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus docentes, que regula la creación, licenciamiento, régimen académico, gestión,
supervisión en los de institutos de Educación Superior Públicos y Privados, que forman parte de la etapa
de Educación Superior del Sistema Educativo Peruano, de acuerdo con lo establecido en la Ley General
de Educación.
Que las normas legales precitadas dan facultades a la Directora General para orientar todos los
procedimientos académicos y administrativos como Representante Legal.
SE RESUELVE:
Artículo 1º.- Aprobar el Proyecto de Investigación Educativo denominado: Uso Aplicación del
Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
de en los estudiantes de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E Nº14778 “José Mercedes
Quinde Taboada” de Sullana, 2017.
Artículo 2º.- Designar como Asesor al formador (a) Maria Gregoria Sánchez Prieto.
Artículo 3º.- Disponer que el formador Asesor (a) antes indicado, haga el asesoramiento
correspondiente para que a la culminación del mismo, emita un informe de lo actuado a esta Dirección
General y a la Jefatura de la Unidad de Investigación.
YOCO/DG
217
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Que, siendo requisito indispensable realizar un trabajo de investigación acción para optar el
Título de Profesor de Computación e informática, recurrimos a su digno despacho para que
se sirva a concedernos la autorización y las facilidades necesarias para realizar nuestro
Trabajo de Investigación en la Institución Educativa a su cargo, denominado: “Uso del
software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre de los estudiantes de 6to grado B de educación primaria de la I.E N°14778
José Mercedes Quinde Taboada, de Sullana.2017”
POR LO TANTO:
Recurrimos a usted para que nos conceda la autorización para realizar nuestro
proyecto de investigación.
-------------------------------------------- --------------------------------------
JERRY ALDAIR CASTILLO PALACIOS ELMER EDICSON OLIVARESJUAREZ
Investigador Investigador
--------------------------------------------
M.Sc. MARÍA GREGORIA SÁNCHEZ PRIETO
Asesora
218
I.E. N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
Código Modular: 0260703
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
219
I.E N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
CONSTANCIA
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°14778 “JOSÉ
MERCEDES QUINDE TABOADA” DE SULLANA, CON CÓDIGO MODULAR
Nº 0260703.
HACE CONSTAR:
Que, los estudiantes del X Semestre de la Carrera de Computación e Informática del
Instituto de Educación Superior “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”-Sullana,
CASTILLO PALACIOS JERRY ALDAIR y OLIVARES JUAREZ ELMER
EDICSON; responsables del trabajo de investigación denominado: “Uso Aplicación
del Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre de los estudiantes de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E
Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” de Sullana-2017, han realizado su
Trabajo de Investigación en esta Institución Educativa desde el día 23 de mayo
al 15 de setiembre, tal como lo evidencian en el informe entregado a esta Dirección.
Se expide la presente constancia a solicitud de los interesados, para los
fines que estime conveniente.
220
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Estimado Validador:
Objetivo general
Aplicar el software Excel como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre antes de la aplicación del plan de
acción en los estudiantes de 6to grado B de primaria de la Institución Educativa
14778 “José Mercedes Quinde Taboada” Sullana, 2017.
Objetivos específicos
Determinar el nivel de aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre que presentan los estudiantes de 6to grado B de primaria de la
Institución Educativa 14778 “José Mercedes Quinde Taboada” Sullana, 2017.
Ejecutar un plan de acción con talleres de aprendizaje aplicando el software
Excel como estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre en los estudiantes de 6to grado B de
primaria de la Institución Educativa 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
Sullana, 2017.
221
Evaluar la eficacia de la aplicación del software Excel como estrategia
didáctica y determinar los niveles de aprendizaje en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre que alcanzaron los estudiantes de 6to grado B de
primaria de la Institución Educativa 14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
Sullana, 2017.
222
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”–SULLANA.
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Firma
223
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
MISIÓN INSTITUCIONAL
Ministerio de Educación “El instituto de educación superior pedagógico público “Hno
Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana, con solidez académica
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
y docentes de amplia experiencia, está dedicada a la formación
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de docentes de calidad en las dimensiones personal,
Sullana profesional pedagógica y socio comunitaria, con un enfoque
D.S.Nº 08-83-ED 09 Marzo 1983 socio crítico, intercultural y la práctica de valores. Su quehacer
está orientado al formación integral de los estudiantes y
Av. Hno. Victorino Elorz Goicoechea s/n – Sullana docentes; su adecuada inserción a la realidad sostenible de la
E-mail: webmaster@iesppvictorinoelorzsullana.com realidad.
Telefono: (073)503758
Solicito: Autorización para aplicar
Instrumentos de recolección de datos.
SEÑOR DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°14788“JOSÉ
MERCEDES QUINDE TABOADA” DE SULLANA.
S.D.:
Castillo Palacios Jerry Aldair y Olivares Juares Elmer Edicson, estudiantes del IX semestre
de la Carrera de Computación e informática del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana; ante usted me presentamos y exponemos lo siguiente:
- Aplicación de diarios de campo antes , durante y después de la aplicación del plan de acciòn
- Prueba de entrada a los estudiantes de 6to grado B de educación primaria, antes de la aplicación del
plan de acción
- Prueba de salida aplicada a los estudiantes de 6to grado B de educación primaria después de la
aplicación del plan de acción
POR LO TANTO:
Recurro a usted para que nos conceda la autorización para aplicar dichos instrumentos de
investigación.
-------------------------------------------- ------------------------------------
JERRY ALDAIR CASTILLO PALACIOS ELMER EDICSON OLIVARES JUAREZ
Investigador Investigador
--------------------------------------------
M.Sc. MARÍA GREGORIA SÁNCHEZ PRIETO
Asesora
224
I.E. N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
Código Modular: 0260703
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN.
225
I.E N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
CONSTANCIA
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°14778 “JOSÉ
MERCEDES QUINDE TABOADA” DE SULLANA, CON CÓDIGO MODULAR
Nº 0260703.
HACE CONSTAR:
Que, los estudiantes del X Semestre de la Carrera de Computación e Informática del
Instituto de Educación Superior “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”-Sullana,
CASTILLO PALACIOS JERRY ALDAIR y OLIVARES JUAREZ ELMER
EDICSON; responsables del trabajo de investigación denominado: “Uso Aplicación
del Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre de los estudiantes de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E
Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” de Sullana-2017, han aplicado el
siguiente instrumento de recolección de datos tal como lo evidencian en el informe
entregado a esta Dirección:
226
I.E N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
CONSTANCIA
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°14778 “JOSÉ
MERCEDES QUINDE TABOADA” DE SULLANA, CON CÓDIGO MODULAR
Nº 0260703.
HACE CONSTAR:
Que, los estudiantes del X Semestre de la Carrera de Computación e Informática del
Instituto de Educación Superior “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”-Sullana,
CASTILLO PALACIOS JERRY ALDAIR y OLIVARES JUAREZ ELMER
EDICSON; responsables del trabajo de investigación denominado: “Uso Aplicación
del Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre de los estudiantes de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E
Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” de Sullana-2017, han aplicado el
siguiente instrumento de recolección de datos tal como lo evidencian en el informe
entregado a esta Dirección:
227
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Ministerio de Educación
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
MISIÓN INSTITUCIONAL
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea” “El instituto de educación superior pedagógico público “Hno
Sullana Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana, con solidez académica
D.S.Nº 08-83-ED 09 Marzo 1983 y docentes de amplia experiencia, está dedicada a la formación
de docentes de calidad en las dimensiones personal,
Av. Hno. Victorino Elorz Goicoechea s/n – Sullana profesional pedagógica y socio comunitaria, con un enfoque
E-mail: webmaster@iesppvictorinoelorzsullana.com socio crítico, intercultural y la práctica de valores. Su quehacer
está orientado al formación integral de los estudiantes y
Telefono: (073)503758
docentes; su adecuada inserción a la realidad sostenible de la
realidad.
Que, de acuerdo a la fase de la investigación debo desarrollar un plan de acción con talleres de
aprendizaje con el fin de cumplir con los objetivos de la investigación; el mismo que se ha
programado a partir del 13 de junio hasta el 08 de setiembre del presente año; con un total de 18
talleres de acuerdo al cronograma de la investigación acción.
POR LO TANTO:
Recurro a usted para que nos conceda la autorización para aplicar dicho plan de acción de la
investigación.
-------------------------------------------- ------------------------------------
JERRY ALDAIR CASTILLO PALACIOS ELMER EDICSON OLIVARESJUAREZ
Investigador Investigador
--------------------------------------------
M.Sc. MARÍA GREGORIA SÁNCHEZ PRIETO
Asesora
228
I.E. N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
Código Modular: 0260703
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
229
I.E N°14778 “José Mercedes Quinde Taboada”
A.H. “Luis Miguel Sánchez Cerro” – Sullana
Transversal San Hilarión N°800
CONSTANCIA
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°14778 “JOSÉ
MERCEDES QUINDE TABOADA” DE SULLANA, CON CÓDIGO MODULAR
Nº 0260703.
HACE CONSTAR:
Que, los estudiantes del X Semestre de la Carrera de Computación e Informática del
Instituto de Educación Superior “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”-Sullana,
CASTILLO PALACIOS JERRY ALDAIR y OLIVARES JUAREZ ELMER
EDICSON; responsables del trabajo de investigación denominado: “Uso Aplicación
del Software Excel para mejorar el aprendizaje en situaciones de gestión de datos e
incertidumbre de los estudiantes de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E
Nº14778 “José Mercedes Quinde Taboada” de Sullana-2017, han aplicado el plan de
acción tal como lo evidencian en el informe entregado a esta Dirección.
Fecha: Desde 13/06/2017 al 08/ 09 /2017
230
´“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
Ministerio de Educación
MISIÓN INSTITUCIONAL
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “El instituto de educación superior pedagógico público “Hno
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea” Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana, con solidez académica
Sullana y docentes de amplia experiencia, está dedicada a la formación
D.S.Nº 08-83-ED 09 Marzo 1983 de docentes de calidad en las dimensiones personal,
profesional pedagógica y socio comunitaria, con un enfoque
Av. Hno. Victorino Elorz Goicoechea s/n – Sullana socio crítico, intercultural y la práctica de valores. Su quehacer
E-mail: webmaster@iesppvictorinoelorzsullana.com está orientado al formación integral de los estudiantes y
Telefono: (073)503758 docentes; su adecuada inserción a la realidad sostenible de la
realidad.
INFORME Nº01-2018.GOB.REG.DREP.P.IESPP”HVEG”-S-PA
SEÑORA : Lic. Yris Olivia Curay Ochoa
Directora General del IESPP”HVEG”
SULLANA
FECHA :
Es grato dirigirme a usted para saludarle y en razón del rubro del
asunto informarle lo siguiente:
1. Que, fui designada asesora del trabajo de investigación denominado: Uso
Aplicación del Software Excel para mejorar el aprendizaje en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre de en los estudiantes
de 6ºgrado B de educación primaria de la I.E Nº14778 “José Mercedes
Quinde Taboada” de Sullana-2017.
231
el proyecto y en el plan de acción. Lo que permitió lograr los objetivos
propuestos en 90% de la investigación.
232
FIGURA Nº 01
FIGURA Nº 02
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE PRUEBA DE ENTRADA
233
FIGURA Nº03
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE PRUEBA DE SALIDA
FIGURA Nª04
EJECUCIÓN DEL INSTRUMENTO DE PRUEBA DE SALIDA
234
FIGURA Nº 05
ESTUDIANTES REALIZANDO LA ACTIVIDAD
FIGURA Nº 06
ESTUDIANTE PRACTICANTE EXPLICANDO EL TEMA DE CLASE
235
FIGURA Nº 07
ESTUDIANTE RESOLVIENDO SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS
APLICANDO EL SOFTWARE
FIGURA Nº 08
ESTUDIANTES ATENTOS A LA EXPLICACIÓN DEL ESTUDIANTE
PRÁCTICANTE
236
FIGURA Nº 09
ESTUDIANTE PRACTICANTE APLICANDO ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAS
FIGURA Nº 10
ESTUDIANTES EVIDENCIANDO UN BUEN APRENDIZAJE(
237