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COMPARAÇÃO ENTRE MÉTODO GLOBAL E MÉTODO PARCIAL NA MODALIDADE FUTSAL COM

RELAÇÃO AO FUNDAMENTO PASSE

Márcio Armbrust1,
André Luis Alves da Silva2,
Antonio Coppi Navarro1,2

RESUMO ABSTRACT

O presente trabalho teve como objetivo analisar qual
método de ensino / aprendizagem “global ou parcial”,
é mais eficaz no desenvolvimento da performance
do gesto técnico fundamento passe, em partidas da
modalidade esportiva “futsal”. A pesquisa foi realizada
em um clube de São Paulo que disputa a série ouro
dos campeonatos, com alunos do sexo masculino da
categoria sub 13 (nascidos em 1996/97), onde foram
aplicados os métodos de treinamento global e
parcial, durante dois meses (Período de 28/04/2009 a
23/06/2009), o equivalente a dezesseis treinamentos,
a quantificação do resultado foi realizada em relatório
escalt durante quatro partidas realizadas pelo clube.
Os resultados obtidos nesta pesquisa foram
bem similares, a média de passes de método global
e método parcial foram equivalentes. Mas foi notado
um maior interesse e maior motivação por parte dos
atletas que treinaram método global.
Palavras-chave: Futsal, Método de Ensino, Passe,
Treinamento.
Comparison between global and partial method in
the futsal modality with respect to the base:
the pass
The focus of this research is to analyze what is the
most effective method of education/apprenticeship
(global or partial) in development of the performance
of technical fundament pass, in the futsal games. The
research was realized in a team in São Paulo city with
male students of the sub 13 category (was born between
96/97), which was applied in the global and partial
training methods during two months (from April 28th
2009 to June 23rd 2009), the equivalent of sixteen
trainings. The quantity of the result was realized in a
scalt report during four matches. The obtained results
in this research were very similar, the average of the
passes in the global and partial methods were equivalents,
but we noticed more interest and motivation in athletes
that trained global method.
Key words: Futsal, Method of Education, Pass, Training.

1 - Programa de Pós-Graduação Lato-Sensu da E-mail: mago10mago@hotmail.com

Universidade Gama Filho – Futebol e Futsal: As Ciências Rua Arnaldo Cintra, 190 ap 94
do Esporte e a Metodologia do Treinamento. Tatuapé – São Paulo – São Paulo
03088-000
2 - Instituto Brasileiro de Pesquisa e Ensino em Fisiologia
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INTRODUÇÃO
Atualmente a prática de futsal é a que mais
tem se desenvolvido. No caso do Brasil, a maioria das
escolas, tanto públicas quanto particulares, possui
apenas uma quadra, onde o esporte mais praticado é
o futsal.
Devido ao grande crescimento imobiliário,
principalmente nas grandes cidades, o espaço para
práticas esportivas ficou reduzido, ocasionando a
escassez dos campos de futebol, ocorrendo um grande
crescimento no número de quadras de futsal. Por este
motivo a grande procura pelas escolas de esportes da
modalidade futsal.
A quantidade de praticantes, assim como as
de iniciantes, representam um desafio a todos que
trabalham com esse esporte, e por isso os profissionais
devem estar preparados e atualizados para desenvolver o
aprendizado do esporte (Melo e Melo 2006).
Uma das principais preocupações de
professores que ensinam futsal em escolas de esportes,
clubes ou escolas dizem respeito a como promover
uma aprendizagem eficiente.
Dentre esses inúmeros fatores relacionados
a esta preocupação, os métodos de ensino tem sido
bastante explorado por diversas áreas de conhecimento,
como por exemplo, Educação Física, Pedagogia do
Movimento e Aprendizagem Motora.
Método de ensino
Conforme Costa (2003), um método de ensino
adequado é o caminho mais rápido e fácil para se
atingir os objetivos e metas de qualquer modalidade
esportiva. O professor seja ele técnico ou não, deve
ter conhecimento e sensibilidade suficientes para
empregar os métodos adequados para cada situação
do jogo de futsal, pensando sempre em uma seqüência
pedagógica.
Dentro da metodologia do aprendizado do
gesto técnico, esta seqüência deverá ter o objetivo de
oferecer condições facilitadas, organizadas e eficazes
para a aprendizagem do jogo, onde através de seus
componentes, ocorra um planejamento de aula que
seja realmente contínuo e estruturado, ou seja, o
trabalho do professor deve ser sempre progressivo,
procurando etapas do mais simples para o mais complexo,
proporcionando desta forma, uma correta e eficaz
aprendizagem no desenvolvimento das capacidades e
habilidades que compõe o futsal.
Costa (2003), diz que método é a maneira
unitária de organizar e empregar os meios selecionados
com o fim de realizar os objetivos de uma concepção
ou sistema.
Conforme Mutti (1999), nossos atletas de futsal
não tiveram uma orientação adequada na fase de
iniciação, e nossos treinadores, em sua grande maioria,
não possuem formação acadêmica e os seus
conhecimentos se baseiam na experiência própria.
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A orientação para atletas deve seguir algumas
normas e diretrizes fundamentais para a aprendizagem
do futsal nas categorias de base, e é para isto que
Mutti (1999), quer chamar a atenção de professores
e treinadores, o comprometimento com ensino de
qualidade. ‘A educação é um trabalho essencialmente
humano, é a interferência do homem na formação do
homem, e nenhum trabalho humano pode ser levado a
efeito sem um método que o oriente. O método didático
é um dos meios mais importantes de que dispõe o
professor para realizar o ensino (Mutti, 1999, p.18)’.
De acordo com Mutti (1999), a efetividade do
método dependerá da habilidade do professor, pois
certos métodos podem ser negativos se utilizado por
professores incapazes, enquanto que os mesmos
métodos podem ser totalmente positivos se utilizados
por bons professores.
“É preciso mais do que um conhecimento
metódico de técnicas de dar aulas para formar um
educador [...] Uma relação educativa pressupõe
o conhecimento de sentimentos próprios e alheios”
(Freire, 1989, p.83).
Método Global
Método global consiste em desenvolver e
proporcionar a aprendizagem do jogo através do próprio
jogo. Parte da totalidade do movimento e caracteriza-
se pelo aprender jogando, através de jogos reduzidos
e jogos pré-desportivos até o jogo formal, utiliza-se de
jogos com regras adaptadas e com maior facilidade
de assimilação e depois vão introduzindo as regras na
sua forma original estabelecida (Santana, 2001).
Greco (1998), diz que este método tem se
mostrado mais eficiente em relação à expectativa dos
alunos, pois atende as necessidades de estar jogando
dos alunos, e com isso a motivação torna-se muito
maior em relação ao método analítico, e com isso o
processo ensino-aprendizagem é facilitado.
De acordo com Lopez citado por Pinto e Santana
(2005), este método vem sendo mais empregado, na
medida em que interagem aspectos como a criatividade,
a imaginação, e o pensamento tático dos alunos. Este
autor define três objetivos principais deste método: a)
constante tomada de decisões dos alunos, possibilitando
a resolução de problemas ocorridos durante o jogo, b)
facilitar a compreensão por parte dos jogadores,
mostrando a verdadeira estrutura do jogo de futsal,
com seus atos ofensivos e defensivos e c) prepara os
alunos para o jogo formal e a competição, pois é o que
eles vivenciam nos treinamentos.
Neste método é fundamental que a forma prévia
dos jogos não seja mais complexa do que o jogo formal,
Greco (1998), mostra que é necessário que em cada
jogo ou formas jogadas, procurar a idéia central do
jogo, ou que suas estruturas básicas estejam presentes
na metodologia.
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Método Parcial
Quando falamos de método parcial, método
analítico-sintético está falando em exercícios por parte,
ou seja, o ensino do esporte através dos gestos técnicos.
Reis (1994) define este método como sendo
aquele em que o professor ou técnico parte dos
fundamentos, como partes isoladas, e somente após o
domínio da técnica, o jogo propriamente dito é desenvolvido.
De acordo com Dietrich, Durrwachter e Schaller
citado por Pinto e Santana (2005), o princípio analítico
apresenta a série de exercícios como medida
metodológica principal. As habilidades são treinadas
fora do contexto do jogo para que, depois, possam ser
transferidas para a situação de jogo.
Greco (1998, p. 41), explica que neste método...
‘O aluno conhece, em primeiro lugar, os componentes
técnicos do jogo através da repetição de exercícios de
cada fundamento técnico, os quais são logo acoplados a
série de exercícios, cada vez mais complexos e mais
difíceis; à medida que a ajuda e a facilitação
diminuem, gradativamente aumenta a
complexabilidade e a dificuldade das ações. À medida
que o aluno passa a dominar melhor cada exercício,
passa a praticar uma nova seqüência. Estes movimentos
já dominados passam a ser integrado em um contexto
maior, que logo permitirão o domínio dos componentes
básicos da técnica inerente ao jogo esportivo, na sua
situação do modelo ideal...’
Para Pinto e Santana (2005), a aula orientada
por este princípio será baseada na repetição de exercícios,
por uma seqüência de exercícios dirigidos ao
aprendizado dos fundamentos do futsal, e isto estaria
totalmente desvinculado do contexto do jogo.
Fundamento passe
Para Costa (2003), o passe é a forma com que
o atleta utiliza para fazer a bola percorrer até o seu
companheiro, que deverá recepcioná-la com eficiência.
Melo (2006) diz que passe é o meio de transferir a bola
entre elementos da mesma equipe.
Conforme Mutti (2003), o passe é o meio de
comunicação entre os jogadores de uma equipe, é o
que possibilita o jogo em conjunto e a progressão das
jogadas.
O objetivo desse trabalho é analisar qual
método de ensino / aprendizagem “global ou parcial”,
é mais eficaz no desenvolvimento da performance do
gesto técnico fundamento passe, em partidas da
modalidade esportiva “futsal”.
MATERIAIS E MÉTODOS
Amostra
Participaram da pesquisa 16 atletas da
categoria sub 13 de uma equipe de futsal de São Paulo,
nascidos no ano de 1996 e 1997 todos do sexo
masculino. Os atletas foram divididos em dois grupos,
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8 atletas para o treinamento especifico de método global
e 8 para o treinamento especifico de método parcial.
Todos os elementos da amostra participaram
livre e espontaneamente do estudo após os pais
autorizarem por escrito conforme resolução 196/96 do
ministério da saúde.
Material
Foram utilizados durante os treinamentos e
jogos, apito, bolas, coletes, uniformes, papel, caneta,
prancheta e relatório escalt, para o armazenamento e
quantificação do número de passes certos e errados.
Procedimentos
O estudo foi realizado em dois meses de
treinamento o equivalente a 16 treinos, foi iniciado no
dia 28/04/2009 e encerrado no dia 23/06/2009. Após
o encerramento dos treinos, foram realizados quatro
jogos para a verificação e quantificação de passes
certos e errados. Os treinamentos ocorreram as terça-
feira e sexta-feira da 20h30min às 22h00min, onde 30
minutos de todo o treinamento os grupos eram
divididos e treinava separadamente, um grupo apenas
método parcial e o outro grupo apenas método global,
depois se juntavam todos e acontecia o treino
normalmente, com parte tática e coletivo.
O conteúdo ou tarefa realizada referiu-se ao
esporte futsal.
Treinamento método global:
O primeiro, terceiro e sexto treino, foram
realizados jogo de passes adaptado de Santana, o
jogo constituía de uma formação de quatro cones no
formato de quadrado, três jogadores se movimentavam
pelos cones trocando passes, o passe não podia
atravessar na diagonal, sempre passes na paralela,
um jogador ficava situado no meio do quadrado tentando
interceptar o passe, só era permitido dar três toques na
bola cada jogador, então ele podia dominar e passar,
o jogador que ficava no meio só podia interceptar o passe
e não roubar a bola quando estava no domínio do
jogador, quando ele conseguisse interceptar o passe
passaria a trocar passes também e quem errou ia para
o meio ser o marcador. Foram montados dois quadrados
para que os oito participantes do método global
estivessem sempre jogando.
No oitavo e décimo primeiro treino, o jogo era
o mesmo, mas os atletas podiam dar apenas dois
toques na bola, e depois ao comando do professor,
apenas um toque na bola.
O segundo, quarto, sétimo, décimo segundo e
décimo quinto treinos, foi realizado um jogo de passes,
onde utilizamos o espaço da quadra de vôlei, e dentro
deste espaço dividimos a quadra em três partes, oito
participantes divididos em três equipes, nos extremos
de quadra, três atletas tinham que trocar oito passes
e transferir a bola para o outro extremo da quadra, os
dois jogadores do meio eram os marcadores, então ao
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sinal do professor eles invadiam a quadra adversária RESULTADOS

com o intuito de roubar a bola, quando conseguissem
interceptar o passe eles teriam a posse de bola, e o Os resultados apresentados neste trabalho
jogador que errou o passe mais o último a tocar na foram obtidos através de jogos realizados pelo clube,
bola passavam a ser marcadores. O objetivo do jogo onde os dois primeiros jogos validos pelo campeonato
era trocar passes e manter a posse de bola em um metropolitano de São Paulo, e os outros dois jogos
determinado espaço e depois transferir a bola sem que amistosos realizados dentro do clube. A marcação da
os marcadores interceptassem o passe. quantidade de passes certos e errados foi feita através
Durante o quinto e nono treino, foi adaptado de relatório escalt.
o futebol numerado, de acordo com Rosseto Júnior e Os resultados obtidos não mostraram
colaboradores (2005), os jogadores ficam divididos em diferenças significativas no fundamento passe entre o
duas equipes e numerados de um a quatro, ao comando do treinamento realizado através do método global e
professor, os números chamados entravam em quadra método parcial, eles foram bem equivalentes, conforme
e objetivo era trocar passes até chegar à meta mostra as tabelas abaixo.
adversária, os atletas deviam permanecer atrás da
linha de fundo, e ao comando entravam rápido atrás da
bola para ter a posse de bola primeiro, o jogo sempre Tabela 1 - Método global
se constituiu de 2x2, 3x3 e 4x4 assim deviam ser Método global Passes certos Passes errados
alcançados o objetivo do jogo que era a troca de passes.
Jogo 1 18 9
No décimo e décimo terceiro treino, foi
utilizado o jogo de ataque ao castelo (Costa, 2003), os Jogo 2 36 14
atletas tinham que trocar passes e derrubar o castelo Jogo 3 70 17
(cone) da equipe adversária, o objetivo do jogo era a Jogo 4 46 10
destreza do passe e acertar o alvo.
O décimo quarto e décimo sexto treino foi feito Total 170 50
jogos reduzidos onde o objetivo era a equipe trocar o
maior numero de passes de primeira, só podia dar um Tabela 2 - Método parcial
toque na bola, e cada passe valia um ponto, a equipe Método global Passes certos Passes errados
que estava de posse de bola tinha que contar os pontos, Jogo 1 18 8
quando a outra equipe roubava a bola ela passava a
Jogo 2 40 15
trocar passes, no final era somado os pontos, e o
vencedor era quem tinha trocado o maior numero de Jogo 3 64 17
passes. Jogo 4 36 12
Total 158 52
Treinamento método parcial
Os treinos de futsal método analítico ou parcial Tabela 3 - Comparação dos métodos
foram realizados em duplas, onde trocavam passes, Comparação Método global Método parcial
com a parte interna do pé, com a parte externa do pé,
Passes certos 170 158
com a sola do pé, passes altos, passes meia altura e
passes altos. Também foram realizados passes com Passes errados 50 52
variação de distância, passes de 3 metros, passes de Total de passes 220 210
5 metros, 10 metros e 15 metros, passes de primeira,
passes onde o atleta dominava e bola e depois DISCUSSÃO E CONCLUSÃO
passava, domina com uma das pernas e passava com
a outra, conduzia a bola de frente até um ponto A forma de como ensinar vem sendo uma
determinado e passava a bola para o companheiro, grande preocupação que acompanha aqueles que
conduzia lateralmente utilizando a sola do pé e depois ensinam. Então o presente estudo analisou dois
passava, conduzia a bola de costas, virava de frente e métodos de ensino aprendizagem, o método global e
passava a bola para o atleta que formava dupla (Costa, o analítico-sintético ou método parcial. É importante
2003). Todos os treinos de método parcial foram lembrar que participaram da pesquisa apenas meninos
constituídos basicamente com esses tipos de passes. nascidos no ano de 1996 e 1997, onde foram divididos
As duplas sempre eram trocadas em todos os em dois grupos e treinaram separadamente um
treinos, para que o atleta não praticasse sempre com determinado tempo em cada treino.
o mesmo parceiro, assim mudava o tipo de passe e O objetivo do estudo foi verificar o melhor
recepção. desempenho no fundamento passe durante quatro jogos
realizados pela equipe, dois pelo campeonato
metropolitano de São Paulo e dois amistosos.
Os resultados foram analisados através de

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relatório escalt e quantificado em uma tabela, porém

não houve diferença significativa no resultado em
relação aos métodos. A quantidade de passes certos e
errados ficou bem próximo um do outro em relação aos
jogos realizados.
Porém podemos dizer que apesar de não ter
havido diferença significativa entre os métodos, pudemos
observar um maior interesse e maior motivação nos
atletas que treinaram método global.
O estudo deixa em aberto para novas
pesquisas com um número maior de treinamentos e
com outras categorias, para verificar se há um melhor
aproveitamento neste tipo de fundamento.

REFERÊNCIAS

1- Costa, C. F. Futsal Aprenda a Ensinar. Florianópolis.

BookStore. 2003.

2- Freire, J. B. Educação de corpo inteiro. Campinas.

São Paulo. Scipione. 1989.

3- Greco, P. J. Iniciação Esportiva Universal 2: Metodologia
da iniciação na escola e no clube. Belo Horizonte:
Editora UFMG. 1998.

4- Melo, R. S.; Melo, L. B. S. Ensinando Futsal. Sprint.

2006.

5- Mutti, D. Futsal da iniciação ao alto nível. São Paulo.

Phorte. 1999.

6- Mutti, D. Futsal da iniciação ao alto nível. São Paulo.
Phorte 2003.

7- Pinto, F. S.; Santana, W. C. Iniciação ao Futsal: as

crianças jogam para aprender ou aprendem para
jogar? EFDeportes, Ano 10. Num. 85. 2005.

8- Reis, H. H. B. O Ensino dos Jogos Coletivos

Esportivizados. Santa Maria. 1994.

9- Rosseto Júnior, A J. Jogos educativos: estrutura e

organização da prática. São Paulo. Phorte. 2005.

10- Santana, W. C. Futsal Metodologia da Participação.

2ª edição. Londrina. Lido. 2001.

Enviado no dia 13/09/2009

Aceito no dia 10/10/2009

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