Critérios de Sucesso / Níveis de desempenho

Ao valorizar-se a dimensão formativa da avaliação, esta passa a ter os seguintes objetivos:

- verificar se os dispositivos pedagógicos utilizados pelo professor são adequados;
- verificar se as aprendizagens se realizam e como se realizam;
- ponderar alterações ou ajustamentos.

Para que a avaliação cumpra esse objetivo regulador das aprendizagens, é importante que os objetivos
pedagógicos sejam claros e os critérios de avaliação sejam conhecidos e assimilados pelos alunos, para
reorientarem as suas ações. Porém, nem sempre os alunos são suficiente ou claramente informados sobre as
aprendizagens a realizar, os objetivos a atingir e as tarefas a desenvolver. Por outro lado, os alunos podem
mesmo desconhecer os critérios que norteiam a avaliação das suas aprendizagens, ou as tarefas propostas não
são adequadas ao desenvolvimento dos objetivos propostos nem à realização das aprendizagens desejadas.

Na explicitação das aprendizagens a realizar, podemos distinguir entre:

- critérios de realização: indicam os atos concretos que esperamos dos alunos quando lhes pedimos para
executar determinada tarefa ou obter determinado produto, estão ligados ao próprio processo de
aprendizagem, do qual constituem um instrumento, e exprimem os procedimentos a desenvolver pelos alunos
com vista a obter os resultados que deles se esperam e a atingir os objectivos propostos; critérios de
incidência formativa, uma vez que visam, em última análise, a regulação da aprendizagem, permitindo a sua
reorientação; devem indicar com clareza quais as operações a realizar para concretizar determinada tarefa ou
desenvolver adequadamente determinado processo; devem ser formulados o mais concretamente possível
para que os alunos «vejam» com clareza aquilo que deles se espera.

- critérios de sucesso: referem-se aos produtos obtidos e estabelecem as condições de aceitabilidade desses
resultados; são critérios de incidência sumativa, uma vez que, mais do que os processos de aprendizagem, lhes
interessam os produtos obtidos. Podem incluir-se nesta categoria critérios como a pertinência, a
originalidade, a completude, os conhecimentos mobilizados, entre outros.

O uso de critérios de sucesso / níveis de desempenho é uma maneira fácil de avaliar os trabalhos e projetos
dos alunos. Os critérios de sucesso / níveis de desempenho permitem que os alunos saibam o que os
professores esperam quanto às tarefas a realizar e dão aos professores uma lista de verificação concisa e
padronizada relativamente aos aspetos a avaliar. Mais complexo se torna quando se verifica incoerência entre
os critérios explicitados e os critérios utilizados: quando os critérios de avaliação utilizados não coincidem
com aqueles que são explicitados.

A estrutura dos critérios de sucesso / níveis de desempenho é composta pelos parâmetros a avaliar, pelos
níveis de desempenho (1 a 5 ou outros) e o descritor de desempenho para cada parâmetro correspondente a
cada nível.

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5

Parâmetro A Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do
desempenho desempenho desempenho desempenho desempenho
Parâmetro B Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do
desempenho desempenho desempenho desempenho desempenho
Parâmetro C Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do Descrição do
desempenho desempenho desempenho desempenho desempenho

Pedro Damião