AUTOEVALUACIÓN

1. Lee atentamente la siguiente situación:

Fabián, profesor de matemáticas, se encontraba realmente preocupado por los

resultados que sus alumnos obtuvieron en el examen final de la tercera unidad, pues
confirmaban la impresión que tuvo al inicio “este grupo está más abajo que el que
tuve el año pasado, solamente unos cuantos se salvan, no entiendo, ¿Qué
estuvieron haciendo todo el año?”. Sin embargo, le alegraba comprobar que algunos
alumnos, en especial Renzo, habían demostrado grandes avances a la unidad
anterior.
Aunque le quedaban pocos días para empezar la unidad, decidió cambiar su forma
de evaluación. Pensó que sería bueno evaluar lo que conocían a sus alumnos sobre
la circunferencia antes de desarrollar el tema. Preparó 5 ejercicios para que sus
alumnos lo resuelvan en clase y de manera grupal el primer día. Luego iría
preparando otras preguntas, que irían aumentando en dificultad, los cuales serían
resueltos en grupo, pues creyó conveniente mantener para la nota final. Los
alumnos trabajarían exclusivamente durante 40 minutos en la resolución de
problemas.
También motivó a sus alumnos a participar en la resolución de problemas en la
pizarra, pensó que ello le serviría para conocer en qué partes podrían tener
dificultades los alumnos. Planeó además que al finalizar la unidad les dejaría una
asignación personal. Por último, elaboraría una encuesta para recoger las opiniones
de sus alumnos sobre su desempeño como docente.
A continuación señale qué tipo de evaluación empleó Fabían y de qué forma lo hizo.
En caso no se hayan dado, y según la situación planteada ¿Qué pudo haber hecho?

TIPO DE EVALUACIÓN SITUACIÓN

Sumativa Resultados examen final de la tercera unidad.
Formativa Evaluar que conocían sus alumnos sobre la
circunferencia.
Nomotética: Normativa Renzo había demostrado grandes avances.
Nomotética: Criterial Decidió cambiar su forma de evaluación.
Nomotética: Ideográfica Preparó 5 ejercicios, luego prepararía otras
preguntas que irían aumentando su complejidad.
Inicial Pudo elaborar un examen diagnóstico y no solo
dejarse llevar de la impresión.
Procesual Debió elaborar un examen de proceso para
retroalimentar y tomar decisiones sobre la mejora de
los aprendizajes.
Final Deberá diseñar una evaluación sumativa para
cuantificar los resultados.
Autoevaluación Elaboración de una encuesta.
Coevaluación Diseñar una ficha de coevaluación sobre las
dificultades y logros en la resolución de problemas.
Heteroevaluación Realizar una guía de observación.
2. En el siguiente ejercicio identifique los tipos de evaluación que aplicó el docente según
su comentario, o el formulado por el alumno dependiendo el caso. Un comentario puede
obedecer a más de un tipo de evaluación.

1. “Estoy preocupado, pese a que estoy intentando diferentes (2) Sumativa

métodos, Renzo sigue mostrando dificultades para la
comprensión de textos, no logra alcanzar el nivel”
2. “He vuelto a revisar los resultados, lamentablemente ese es el (4) Formativa
correcto. Repitente”
3. “Marita, ha demostrado grandes progresos, me sorprenden (3) Nomotética: Normativa
sus avances”
4. “Paco, sé que está en un grupo muy competitivo, pero estoy (8) Nomotética: Criterial
seguro que tú puedes lograrlo
5. “A ver muchachos, antes de empezar la clase quiero que me (7) Nomotética: Ideográfica
cuenten qué saben de la cultura Mochica”
6. “Si bien he comprendido toda la explicación del profesor, creo (5) Inicial
que necesito reforzar algunos puntos.
7. “Me gustaron mucho las clases de la profesora Shirakawa, (1) Procesual
lograban mantener mi atención.
8. “Las intervenciones orales de Fabiola me ayudaron a detectar (10) Final
el problema y me di cuenta que debía emplear otra
metodología con ella.
9. “Paúl, me gustó mucho la definición que diste en el grupo, (6) Autoevaluación
hasta tome apuntes. Lo voy a tener presente cuando estudie
para el examen.
10. “Estuve pensando en la sugerencia de Gustavo, y ya no (9) Coevaluación
tomaremos el examen final. Ahora deberán presentar un
trabajo de investigación”.

3. ANALIZANDO LOS MÓDULOS DEL I AL III

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación es un aspecto diferenciado La evaluación es un proceso que involucra las
del proceso de enseñanza – aprendizaje. necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
La evaluación es entendida como juicio La evaluación es entendida como un proceso
de medición y calificación. continuo en busca de la mejora de los
aprendizajes.
Se evalúa el producto final. La evaluación es continua y permanente.
Generalmente no considera la
retroalimentación.
La modalidad dominante es la Los estudiantes reflexionan sobre sus
heteroevaluación. aprendizajes (autoevluación) y la de los otros
(coevaluación)
Evalúa solo un aspecto del proceso Se evalúa el proceso de enseñanza –
educativo: los aprendizajes de los aprendizaje.
alumnos.
Usa la información recogida solo para Usa la información recogida para decidir las
calificar al alumno. acciones necesarias para que cada alumno y
grupo logren sus objetivos.
El referente para la evaluación es el El referente para la evaluación es cada
desempeño del grupo. estudiante y el grupo de estudiantes en
relación a los aprendizajes esperados.