Plan Destrezas 1ro Filsofia

UNIDAD EDUCATIVA “PIO JARAMILLO ALVARADO” AÑO LECTIVO
Ciencia, arte y liberación

2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Mgs. Galo Rojas P. Área/asignatura: Ciencias Sociales / Filosofia Grado/Curso: Primero de BGU Paralelo: A –B – C
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: El origen del pensamiento filosófico y su
O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos
relación con la ciudadanía
Eje temático: El origen filosóficos de Cosmos y Armonía, vinculándolos con los de Sumak
del pensamiento filosofico
Mito y Logos. Origen de la racionalidad Kawsay y Pachamama en el afán de reivindicar una comprensión
y su relacion con la
ciudadanía general y alternativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.F.5.11 Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de
comprender los procesos de formación de la Tierra, las características
pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas concretos. diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus
posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y
características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un
esfuerzo por explicar los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad a partir de
ellas mismas.
CS.F.5.1.3. Identificar, analizar y comprender las diversas producciones del

pensamiento humano (matemática geometría, música, arte, etc.) en el contexto del
origen de la filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relación entre armonía musical y armonía cósmica,
considerando que cosmos significa orden y armonía.
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela

neoplatónica en la Grecia del siglo V.
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y como
mujer en la perspectiva de comprender actuales formas de intolerancia e
irracionalidad.
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer

y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad.
EJES TRANSVERSALES: Justicia , Innovación, Solidaridad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: 05 de Septiembre del 2016
Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Anticipación  Texto del alumno Técnica: Prueba
 Contextualizar los términos  Glosario trabajado con  Analiza el pensamiento mítico como una primera
mitos y logos; realizando aproximación a las explicaciones del mundo. Instrumento: Prueba escrita
base en el texto
preguntas como las siguientes:  Entiende las funciones sociales y explicativas del
 Proyector
¿en dónde los han escuchado? mito dentro de su propia estructura
 Mapa físico de Grecia
¿Qué creen que significan? cognoscente.
¿Pueden dar ejemplos de cada  Texto del Génesis
(Antiguo Testamento)  Comprende las diferencias entre el pensamiento
uno? ¿Qué se necesita saber para mítico y el pensamiento filosófico.
hablar de ellos? ¿Por qué están  Mito de origen japonés:
Analiza las circunstancias del surgimiento del pensamiento
relacionados con la filosofía? https://elgrancielo.blog racional en su contexto historico y social.
Construcción spot.com
 Leer las secciones Mito y Logos /2013/01/mito-de-la-
(el mito, las funciones sociales creacion-japones.html
del mito, sus características, un  Textos alternativos de
viaje por la mitología, la enciclopedias en línea
transición del mito al logos, de universidades:
origen de la racionalidad, la Stanford
debilidad del dogma, el  Popol Vuh
surgimiento de la polis), a fin de  Video:
encontrar en estos contenidos https://www.youtube.com/wat
las explicaciones para el origen ch?
de la filosofía. v=flOJubw6SG0
 Tomar nota en organizadores
gráficos y en mapas conceptuales
de los distintos títulos de este
tema.
 Reforzar el aprendizaje de los
conceptos nuevos enfatizando su
uso con diversas actividades:
revisión de los glosarios,
redacción de oraciones y
párrafos, elaboración de nuevos
glosarios, producción de tarjetas
—cada uno con un término— al
envés irá el término, y al revés irá
la definición.
 Dividir la clase en ocho equipos;
cada uno se encargará
exclusivamente de la lectura e
interpretación de uno de los
acápites mencionados para
compartir sus conclusiones con
el resto de la clase.
 Promover la realización de
diversos formatos para
compartir la información
aprendida: presentaciones
PowerPoint, dramatizaciones,
afiches, canciones, poemas, tira
cómica, etc.
Consolidación
 Preparar una prueba escrita
basada en la información
compartida por los equipos de
trabajo pidiendo a cada uno de
ellos tres preguntas de su tema.
 Presentaciones que serán
evaluadas con una rúbrica —
previamente socializada con los
estudiantes— y con una hoja de
trabajo para promover la
coevaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Estilo de aprendizaje kinestésico - Un show o un performance de varios mitos de origen de distintas tradiciones culturales sirve para
Se caracteriza porque el estudiante aprende de mejor entender mejor las funciones sociales del mito.
manera cuando se involucra la accion, el movimiento - Estudiantes que se vuelven instructores de un tema estudiado (origen de la filosofía, la polis griega,
físico, el desplazamiento, el uso del esquema etc.) y toman el papel completo del profesor desde la planificación de la lección, su ejecución y la
corporal, entre otros. evaluación de los aprendizajes.
Juego en la clase: Pictionary, caras y gestos para definiciones complejas, en equipos.
N.º de unidad de 1 Título de unidad de Nuestro planeta Objetivos específicos de la unidad de planificación:
planificación: planificación: El origen del La biografía de la OG.CS.4.
pensamiento filosófico y su Tierra: formación Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, la
Eje temático: El relación con la ciudadanía de los continentes.
origen del vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
Segunda parte
pensamiento geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
Naturaleza e historia. Principios y
filosofico y su manifestaciones.
relatos
relacion con la
ciudadanía
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia
de las distintas realidades geopolíticas.
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al

CS.F.5.11 Comprender el origen del pensamiento filosófico a partir de la crítica al
pensamiento mítico mediante la reflexión en torno a problemas concretos. pensamiento mítico, como la búsqueda del orden y de la armonía, y
como esfuerzo para explicar los fenómenos sociales y naturales, a partir
de la reflexión en torno a problemas concretos y la elaboración de
CS.F.5.1.2. Comprender el surgimiento del pensamiento filosófico como un preguntas complejas en función de ensayar respuestas significativas.
esfuerzo por explicar los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad a partir de (I.2.)
ellas mismas.
CS.F.5.1.3. Identificar, analizar y comprender las diversas producciones del

pensamiento humano (matemática geometría, música, arte, etc.) en el contexto del
origen de la filosofía y su aporte a la misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la relación entre armonía musical y armonía cósmica,
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela
neoplatónica en la Grecia del siglo V.
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y como
mujer en la perspectiva de comprender actuales formas de intolerancia e
irracionalidad.
CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer

y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad.

instrumentos
Anticipación  Texto del alumno Técnica: Observacion
 Entiende el surgimiento del pensamiento
 Motivar a los estudiantes a  Guía del maestro
racional para explicar fenómenos naturales.
pensar qué son los fenómenos  Glosario trabajado con Instrumento: Lista de cotejo
 Comprende la aparición de la Filosofía y su
de la naturaleza y qué son los base en el texto
interés por explicar los fenómenos sociales.
fenómenos sociales, escribiendo  Proyector
 Analiza los diferentes enfoques en la explicación
las frases en dos secciones del  Mapa físico de Grecia racional de lo que existe.
pizarrón. Solicitar que den  Textos alternativos de  Evalúa la posibilidad de uno, dos o más
ejemplos y se acerquen a enciclopedias en línea principios fundamentales subyacentes a la
escribirlos en el lado en que de universidades: realidad.
correspondan. Ahora, pregunte Stanford, Columbia,  Es capaz de discernir lo material de lo inmaterial
qué explica estos fenómenos: Oxford. Estas tienen como principio básico de la realidad.
¿Cuál es su origen? ¿Cómo se Escuelas y Facultades
mantienen? ¿Su existencia está  Comprende a la historia como el relato de los
de Filosofía y
sujeta a algún principio? ¿Qué seres humanos y la influencia de éstos en ella.
publicaciones de las
los hace ser lo que son? mismas.
 Preguntar a los estudiantes:  Textos de filosofía de
¿Qué es la historia? ¿Es una Santillana para España
fuerza superior al individuo o es y México
el individuo el que cambia la  Película The Matrix
historia? ¿Podemos ser ajenos a
ella? ¿Es la historia de los
pueblos un rasgo más de la
identidad de los individuos?
 Instar a que los estudiantes
elijan al menos dos preguntas,
las copien, y las respondan en el
cuaderno tras dos minutos de
reflexión.
Construcción
 Permitir que los estudiantes
hojeen las páginas 20, 21 y 22, y
descubran tres subtemas que se
tratarán dentro de esta lección.
Trabajar en parejas resumiendo
las ideas principales de cada
subtítulo en boliches o en
organizadores gráficos. Decir a
las parejas que circulen por el
aula e intercambien sus
resúmenes con otras parejas.
 Suscitar desacuerdos entre
estudiantes a fin de que se den
discusiones sobre temas
profundos, por ejemplo,
alrededor de la esencia última de
lo que existe; ¿es esta material o
inmaterial? ¿Existe una sola
sustancia, un solo principio, o
pueden ser dos? ¿Puedo yo
elaborar mi propia hipótesis
sobre este? ¿Por qué la historia
es el relato del ser humano? ¿Qué
nos hace históricos?
 Leer un extracto y después ver
un video sobre un título de La
Odisea. Interpretar la
historicidad del ser humano.
Consolidacion
 Crear una hipótesis sobre el
principio constitutivo de la
realidad. Dar opciones de
formatos a ser realizados
individualmente o en parejas. Los
formatos pueden ser afiche
digital o físico, presentación
PowerPoint, texto corto con
copias para los compañeros.
Estilo de aprendizaje auditivo - Realización de cánticos con ritmo con los contenidos de este tema. (Rap, por ejemplo).
El estudiante aprende de mejor manera - Elaboración de un mini audiolibro usando los conceptos aprendidos.
mediante mensajes orales, podcasts, - Entrevista a un filósofo.
grabaciones, repeticiones de canticos, rimas; el Discurso grabado o repetido varias veces con la teoría filosofica del estudiante.
sonido es vital para motivar el aprendizaje.
planificación: planificación: : El origen del pensamiento filosófico y OG.CS.4.
su relación con la ciudadanía La filosofía Determinar los orígenes del universo, el Sistema Solar, la Tierra, la
Eje temático: El primigenia y su relacion con otras areas del
origen del vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
conocimiento: la matematica y la musica
pensamiento geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
filosofico y su manifestaciones.
relacion con la
ciudadanía
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de globalización e interdependencia
de las distintas realidades geopolíticas.
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.1.3. Identificar, analizar y comprender las diversas producciones del I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosófico en las
pensamiento humano (matematica, geometría, musica, arte, etc.) en el contexto diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras
del origen de la filosofía y su aporte a la misma. disciplinas, reconociendo la tendencia filosófica en cuanto a lo absoluto,
CS.F.5.1.4. Discutir la relacion entre armonía musical y armonía cosmica, hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)

instrumentos
Anticipación  Identifica las diversas producciones del Técnica: Prueba
 Texto del alumno
 Pedir a los estudiantes que pensamiento humano.
 Guía del maestro
piensen qué ámbitos del Instrumento: Prueba escrita
conocimiento humano conocen  Glosario trabajado con  Entiende la relación de diversas creaciones
y cuándo fueron inventados. Por base en el texto humanas y la filosofía.
ejemplo, las ciencias, la música,  Piezas musicales en  Visualiza los aportes de los pitagóricos a la
el arte, las leyes, la geografía, la YouTube: la canción de comprensión de la armonía, el movimiento de
geometría, la historia, etc. Seikilos los astros, y la música.
 Escribirlos en el pizarrón y pedir  Mapa físico de Grecia  Relaciona la filosofía con la matemática.
más ejemplos.  Explicación de cómo  Encuentra relaciones entre la geometría y la
 Vincular algunos de estos a la construir un filosofía
filosofía. ¿Cuáles se pueden monocordio (consulte
relacionar con la filosofía y algunas opciones en
cuáles no? ¿Hay alguno que no YouTube)
tiene nada que ver con la  Documental de la
filosofía? ¿Cuál es y por qué? armonía de las esferas
Construcción celestes:
 Hacer una semblanza de https://www.youtube.com/
Pitágoras, los pitagóricos y sus watch?v=Y-c8W5Bpz_M
enseñanzas con base en la  Documental sobre
información del texto. Esta Pitágoras
puede ser hecha a manera de tira https://www.youtube.c
cómica o de pictogramas. Si se om/
requiere más información se watch?v=cvtVphx1AF8
puede consultar sitios web que
terminen en .edu o .org
 Detallar la relación existente
entre el pensamiento pitagórico
y el pensamiento platónico a
partir de ejemplos relacionados
con nociones matemáticas y
figuras geométricas.
 Reflexionar en torno a la
búsqueda de la armonía en los
sonidos usando la grabación de
la Canción de Seikilos. Pedir a un
estudiante que le guste la música
que explique cómo un
instrumento de una sola cuerda
puede producir distintas
tonalidades.
 Crear un modelo o una maqueta
de las esferas celestes (los
planetas) para visualizar y
probar escuchar la teoría
pitagórica de la música.
 Establecer la relación entre
música y armonía desde la teoría
musical con el apoyo de
estudiantes que estudien música
o que toquen algún instrumento.
 Investigar si músicos como Bach
o Mozart usaron la escala
pitagórica para sus
composiciones y tratar de
explicarlo en términos que sean
claros para todos.
Consolidacion
Explicar en una dramatizacion
como se llega a la conclusion de
que el numero es el principio de
todo lo que existe.
Dificultades en atención e iniciativa  Evitar al máximo los estímulos distractores que pueden dispersar al estudiante durante la
 Falta de iniciativa para comenzar una tarea con ejecución de una tarea. Esto se aplica:
un objetivo definido.
 Inconsistencia en la realización.  Al ambiente de aprendizaje. Entre menos estímulos distractores tenga el estudiante, que
 Tendencia a la distracción. rivalicen con la tarea que debe realizar, mejor será su concentración en ella.
 Tendencia a la hiperactividad y al movimiento,  A la orden o la instrucción. Llamar la atención del estudiante y establecer contacto visual con
sin objetivos claros. él.
 En forma clara y escueta se debe explicar la tarea, preferiblemente con conductas
observables y precisas. Evitar dar más de dos instrucciones simultáneamente; a medida que
el estudiante vaya mejorado, aumentarlas y jerarquizarlas.

planificación: planificación: : El origen del
pensamiento filosófico y su
Eje temático: El O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
origen del vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama en el afán de reivindicar una comprensión
pensamiento general y alternativa.
La otredad pensante: Hipatia y la
filosofico y su
escuela neoplatonica de
relacion con la
ciudadanía
Alejandría (Siglo V)
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la
neoplatonica en la Grecia del siglo V. actual, a partir del analisis del caso de intolerancia e irracionalidad que
sufrio la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatonica, y
CS.F.5.1.6. Discutir los desafíos planteados por Hipatia como pensadora y
de la carencia de la persuasion y la deliberacion en el ejercicio de la
como mujer en la perspectiva de comprender actuales formas de intolerancia ciudadanía a traves de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el
e irracionalidad. quehacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Justicia , Innovación, Solidaridad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: 26 de septiembre del 2016
instrumentos
Anticipación  Texto del alumno  Conoce el pensamiento de Hipatia. Técnica: Observacion
 Reflexionar sobre el concepto  Guía del maestro  Analiza el neoplatonismo del siglo V.
de género que tenemos en  Película Ágora  Valora el pensamiento de Hipatia en su Instrumento: Lista de cotejo
nuestra sociedad. Para esto  Mapa físico de Grecia contexto histórico y su proyección actual.
no es necesario saberlo con y Asia Menor  Discute los desafíos a que se enfrenta un
anticipación; basta con  Textos alternativos de nuevo pensamiento, ya sea por su origen o
preguntar a los estudiantes enciclopedias en línea por sus postulados.
sobre los roles de hombres y de universidades:  Juzga las formas de intolerancia que han
mujeres. Dividir la pizarra Stanford, Oxford, existido en distintas etapas de la historia.
por la mitad y poner según Columbia  Compara los términos racionales e
correspondan, los papeles de  Datos históricos sobre irracionales para tratar asuntos sociales,
mujeres y hombres. La Alejandría y el políticos y religiosos.
reflexión es en torno a qué obispado de Cirilo
hace que se dividan así los
roles.
 Pensar en cuántas mujeres
filósofas conocen. Tal vez la
mayoría dirá que ninguna.
¿Por qué? ¿Es que no existen
ni existieron?
 Hacer preguntas que motiven
la ruptura con sus ideas pre-
concebidas. Por ejemplo, ¿Es
“normal” un hogar en donde
la mujer trabaja afuera y el
hombre se queda a cargo de
la casa? ¿Es justo que
hombres ganen más que
mujeres en el mismo tipo de
trabajo? ¿Qué ha
imposibilitado que mujeres
vayan a la universidad o
tengan sueldos altos?
Construcción
 Contextualizar
históricamente el nuevo
tema. Hay un salto temporal
importante, del siglo III a. C.
al V d. C. Preguntar ¿por qué
se da ese salto? ¿Qué pasaba
en el mundo?
 Investigar información
adicional sobre Hipatia en
tres fuentes serias en Internet
(enciclopedias ligadas a
universidades, trabajos
académicos, revistas de
filosofía)
 Ligar el tema de Hipatia con
los fanatismos religiosos o
políticos que se han
experimentado en la historia.
Trazar paralelismos.
 Buscar información histórica
sobre la ciudad de Alejandría
en la época de Hipatia y la
cuestión religiosa.
 Investigar sobre la
canonización de Cirilo.
 Consolidación
 Escribir un ensayo que
discuta sobre el tema
estudiado; puede ser acerca
del fanatismo, ya sea religioso
o político, el papel de la mujer
en la filosofía, los roles de
género en un tiempo y
sociedad determinados
(puede ser el siglo V o la
actualidad), u otro tema
propuesto por el docente.
Para ello se debe investigar en
al menos dos fuentes. Calificar
con rúbrica.
 Producir un texto de carácter
histórico que contextualice el
trabajo académico de Hipatia.
FALTA DE RETENCIÓN  Organice la información, por ejemplo, para que memoricen una lista de alimentos, por
Se refiere a la dificultad del proceso por el que la clases, ejemplo, frutas, verduras, etc.
memoria larga guarda un aprendizaje de manera  Utilice música y ritmo para que memoricen, por ejemplo, las tablas de multiplicación.
que pueda ser localizado, identificado y recordado  Presente la información de varias maneras, por ejemplo, codificar la información por colores.
de manera precisa en un futuro.
 Realice muchas repeticiones sobre el mismo tema para que el estudiante recuerde la
información.
 Cree imágenes visuales de lo que se va a recordar.

planificación: planificación: : El origen del
pensamiento filosófico y su
Eje temático: El O.CS.F.5.1.3. Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y Armonía,
origen del vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama en el afán de reivindicar una comprensión
Filosofía y Polis general y alternativa.
pensamiento
filosofico y su
relacion con la
ciudadanía
2. PLANIFICACIÓN
I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la

CS.F.5. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el
actual, a partir del analisis del caso de intolerancia e irracionalidad que
1.7. quehacer y las formas políticas, desde el enfoque de igualdad. sufrio la pensadora Hipatia, representante de la escuela neoplatonica, y
de la carencia de la persuasion y la deliberacion en el ejercicio de la
ciudadanía a traves de conceptos fundamentales sobre la comunidad, el
quehacer y formas políticas. (J.1., J.4., S.1.)
EJES TRANSVERSALES: Justicia , Innovación, Solidaridad PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: 03 de Octubre del 2016
instrumentos
Anticipación  Texto del alumno  Analiza el concepto de comunidad según los Técnica: Prueba
 Pensar sobre el papel de la  Guía del maestro filósofos socráticos.
política en la vida individual y  Laboratorio de  Entiende as los conceptos fundamentales sobre el Instrumento: Prueba oral
social. computación para quehacer político y su relación con la ciudadanía.
 Escribir en el pizarrón las ideas investigación en páginas  Canaliza el concepto de igualdad frente a las leyes
comunes que tienen los de historia de la filosofía y la importancia, en la Grecia antigua, sobre el
estudiantes sobre política.  Glosario trabajado con valor de la igualdad del uso de la palabra.
 Buscar juntos una definición de base en el del texto
política.  Proyector
 Preguntar: ¿Cuál será la relación  Mapa físico de Grecia
entre filosofía y política?  Lecturas adicionales
Construcción sobre los filósofos
 Contextualizar y encontrar las socráticos
características de los pensadores  Diálogo El Banquete de
socráticos (Sócrates, Platón y Platón
Aristóteles) con base en la  Resúmenes de las obras
lectura de las páginas 30 y 31. de Aristóteles
 Hacer un organizador gráfico
para cada uno de ellos en el que
se visualicen los temas
principales que cada uno trata.
 Extraer los elementos sociales y
políticos de cada uno de estos
pensadores
 Elaborar preguntas como si
fueran uno de estos filósofos.
¿Qué se preguntaría Sócrates?
¿Qué Platón? ¿Qué Aristóteles?
(Ayudarse con investigación en
Internet).
 Reflexionar sobre los temas que
cuestionarían los socráticos de
vivir en la actualidad.
 Hacer preguntas como: ¿De qué
nos sirven las redes sociales?
¿Cuál es el valor de la identidad
virtual? ¿Son posibles formas de
relación solo en canales
virtuales? ¿Podemos vivir el bien
a través de una realidad virtual?
¿Por qué la belleza se entiende
de una sola manera mediante su
expresión física? ¿Se puede
generar belleza a través del
contacto virtual? ¿La amistad se
hace solo con base en los
mensajes o se requiere del
contacto físico?
 Formar tres grandes equipos en
el aula: Los “S”, los “P” y los “A”
(por Sócrates, Platón y
Aristóteles).
 Sugerir temas como el amor, la
belleza, la verdad, la amistad, la
muerte, el bien, la justicia, la
libertad, la vida social, la ética, la
igualdad, la legalidad. Cada
equipo investigará qué decía su
autor al respecto y se harán
ponencias que serán
compartidas luego mediante un
orador elegido dentro de cada
equipo.
 Debatir sobre el valor actual de
las ideas de estos tres filósofos
griegos.
Consolidacion
 Realizar una mesa redonda en
donde los tres expositores
tendrán turnos en presentar sus
ideas y serán apoyados o
cuestionados por el resto de sus
equipos. Usar una rúbrica.
Estilo de aprendizaje visual - Transformar los textos en organizadores gráficos y en mapas conceptuales a fin de enfatizar en los
El estudiante aprende de mejor manera mediante términos de aprendizaje de la unidad.
imagenes y textos escritos, lecturas, proyecciones y - Traducir la información a dibujos con recursos visuales.
proyectos visuales, escritura en formatos grandes, - Presentar de temas en formatos de PowerPoint, Powtoon o Prezi.
organizadores graficos, mapas conceptuales, - Mapear las áreas en donde tienen lugar los conocimientos a aprender.
mentefactos. - Hacer mapas mentales con sus conexiones.
Docente: Mgs. Galo Rojas P Director del área: Lic. Alays Vargas Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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CS.F.5.1.3. Identificar, analizar y comprender las diversas producciones del

CS.F.5.1.5. Analizar y valorar el pensamiento de Hipatia dentro de la escuela

CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer

Actividades de evaluación/ Técnicas /

CS.F.5.1.1. Analiza el origen del pensamiento filosófico como crítica al

CS.F.5.1.3. Identificar, analizar y comprender las diversas producciones del

CS.F.5.1.7. Analizar los conceptos fundamentales sobre la comunidad, el quehacer

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Actividades de evaluación/ Técnicas /

N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:

N.º de unidad de 1 Título de unidad de Objetivos específicos de la unidad de planificación:

I.CS.F.5.2.1. Compara las desigualdades de la democracia griega con la

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