LOGO NOMBRE DE LA AÑO 2017 - 2018

INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA MANUEL SARANGO ROMERO LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S): Lic. Eduardo Aguirre
GRADO/CURSO: OCTAVO NIVEL SUPERIOR
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
4 5 1 5 20 Commented [EQ1]: La multiplicación de las semanas por las
horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales
la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y a través de la observación e interpretación de sus diversas
globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración
otros. de nuestra identidad.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América,
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las la conquista y colonización de América Latina, su independencia y
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico
los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. mundial.

OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización
y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
O.CS.4.3. Establecer las características del planeta Tierra, su
formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares,
mediante el uso de herramientas cartográficas que permitan
determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención
de desastres naturales.
O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en sus diversas
dimensiones, destacando sus recursos naturales y sectores
económicos, agricultura y ganadería, industria, comercio y servicios,
así como el papel del Estado en relación con la economía, la
migración, y los conflictos por la distribución de la riqueza en

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad
plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria
y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en
el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
América Latina y el mundo.
O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de
desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través
del conocimiento de los principales indicadores demográficos y
socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra realidad.
O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la
ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos
y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la
Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para
estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de
la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e
intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran
proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a
toda forma de discriminación y exclusión social.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados
sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómi-
cos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.

4. EJES TRANSVERSALES

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 Origen de la Tierra y del hombre Exponer una visión general de Los seres humanos "Este criterio requiere Explica el proceso formativo de la SEIS
varios desarrollos históricos de la en el espacio que se trabaje la Tierra, la gestación de los
humanidad, desde sus orígenes identificación y la continentes y sus características
hasta el siglo XX, frente a la *La formación de la descripción del proceso generales, las eras geológicas,
evolución de los pueblos Tierra de formación de la Tierra océanos, mares, movimientos y
aborígenes de América. y la gestación de climas, y su impacto en posibles
*Las eras geológicas continentes. Todo esto desastres naturales y planes de
Establecer la ubicación de la Precámbrico se puede desarrollar a contingencia en los ámbitos
Tierra en el sistema solar, las partir de tareas en las geográfico, demográfico y
características del planeta, su Eón fanerozoico que, a través del uso de económico. (I.1., I.2.)
formación, la ubicación de los Era mesozoica videos y otros recursos
continentes, océanos y mares, Era cenozoica digitales y/o analógicos Explica la importancia de la
mediante sistemas de medición (planos con relieves, por historia para la comprensión del
diversos del globo terráqueo, *La formación de ejemplo), el estudiante origen de la humanidad, del
para orientarse en la geografía los continentes observe, identifique trabajo como factor fundamental
nacional y mundial y valorar la características y llegue a de la evolución y desarrollo de
vida en todas sus Teoría de la deriva la descripción. una sociedad, el papel de la
manifestaciones. continental Además, se puede mujer en la invención de la
realizar visitas a agricultura y la influencia de la
Propiciar la construcción de un Teoría de la observatorios agricultura y de la escritura en las
Ecuador justo e intercultural, el tectónica de placas astronómicos o la formas de vida y organización
respeto a las diversidades y un proyección de reportajes social de los pueblos. (I.2.)
gran proyecto de unidad *La Tierra hoy referentes al tema, en las
nacional, bajo la premisa de una que el estudiante puede Explica la interculturalidad desde
seria crítica a toda forma de La geósfera exponer los elementos y el análisis de las diferentes
discriminación y exclusión social. La hidrósfera las características manifestaciones culturales del
La atmósfera observadas para Ecuador (nacional y popular), sus
establecer las relaciones raíces históricas u origen,
Historia e identidad que encuentra entre localización, rasgos más
ellas." destacados, y las acciones
*La historia, una concretas para practicarla en
ciencia Con este criterio se espacios cercanos, y reconoce sus
evalúa la capacidad del diferencias con la “cultura de
Las edades de la estudiante para analizar, masas”. (J.1., S.2.)
historia es decir, para desagregar
un todo en sus partes
Las fuentes integrantes. En este caso,
históricas la función del trabajo en
la configuración de la
Es sobre la cultura identidad y evolución
humana. Para ello, se
*El trabajo puede pedir al estudiante
que desagregue a nivel
*Origen de la personal, familiar o
humanidad social, los componentes
que posibilitaron la
*Las migraciones construcción, producción
Herramientas y o provisión de cualquier
utensilios producto o servicio
(incluso el educativo),
La convivencia destacando el papel
 multifuncional que
*La cultura cumple la mujer tanto en
¿Qué es la cultura? la sociedad tradicional
como en la moderna.
Modificaciones Seguidamente, se le
culturales. puede pedir que excluya
el elemento trabajo del
Cultura ecuatoriana proceso, y que analice y
valore su importancia y
Diversidad cultural trascendencia en la
configuración de lo que
*Culturas del somos como personas y
Ecuador como homo sapiens
desarrollados, gracias a
Indígenas, que, por el trabajo, físico
afrodescendientes, e intelectual, hemos
blancos, mestizos, podido avanzar en la
árabes y asiáticos ciencia y la tecnología,
retroalimentándonos con
*La cultura popular ellas. Inmediatamente se
ecuatoriana le puede hacer notar que
de la misma forma en
Formas de que va a exponer o
expresión de la evidenciar su
cultura popular desempeño, sea de
forma oral o escrita,
Interculturalidad individual o grupal,
usando TIC o no, etc.,
¿Cómo construir la requerirá
interculturalidad? necesariamente del
factor trabajo y que
alrededor de él giran
todas las demás
construcciones sociales.
Puede graficar los
procesos, exponerlos a
través de una
dramatización, etc.

Este criterio evalúa la

capacidad del estudiante
para identificar y emitir

2 La agricultura y la escritura
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos
aborígenes de América.
Establecer la ubicación de la
Tierra en el sistema solar, las
características del planeta, su
formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares,
mediante sistemas de medición
diversos del globo terráqueo,
para orientarse en la geografía
nacional y mundial y valorar la
vida en todas sus
manifestaciones.
Propiciar la construcción de un
Ecuador justo e intercultural, el
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Historia e identidad Con este criterio se Analiza la evolución y relación
evalúa la capacidad del entre el origen de los primeros
*Surgimientos de la estudiante para analizar, pobladores de América, la
agricultura y la es decir, para desagregar formación de grandes
escritura un todo en sus partes civilizaciones, el desarrollo de las
integrantes. En este caso, culturas andinas, el origen y
El neolítico la función del trabajo en desarrollo del Imperio inca y la
americano. Vida la configuración de la estructura organizativa del
sedentaria. identidad y evolución Tahuantinsuyo, destacando el
humana. Para ello, se legado material y cultural
Una revolución puede pedir al estudiante indígena y los rasgos más
social. Más que desagregue a nivel significativos que diferencian las
alimentos. Nueva personal, familiar o culturas americanas. (I.2.)
economía. Nueva social, los componentes
cultura. que posibilitaron la "Identificar y relacionar la
construcción, producción geografía local, regional
*Los océanos y los o provisión de cualquier y global, para comprender los
mares producto o servicio procesos de globalización e
(incluso el educativo), interdependencia de las distintas
El relieve submarino destacando el papel realidades geopolíticas."
multifuncional que
respeto a las diversidades y un El movimiento de cumple la mujer tanto en Explica la interculturalidad desde
gran proyecto de unidad los mares la sociedad tradicional el análisis de las diferentes
nacional, bajo la premisa de una como en la moderna. manifestaciones culturales del
seria crítica a toda forma de *Océanos y mares Seguidamente, se le Ecuador (nacional y popular), sus
discriminación y exclusión social. del mundo puede pedir que excluya raíces históricas u origen,
el elemento trabajo del localización, rasgos más
Océano Pacífico proceso, y que analice y destacados, y las acciones
Océano Atlántico valore su importancia y concretas para practicarla en
Océano Índico trascendencia en la espacios cercanos, y reconoce sus
Océano Ártico configuración de lo que diferencias con la “cultura de
Océano Antártico somos como personas y masas”. (J.1., S.2.)
como homo sapiens
*La atmósfera desarrollados, gracias a
que, por el trabajo, físico
El tiempo e intelectual, hemos
atmosférico podido avanzar en la
ciencia y la tecnología,
*El clima retroalimentándonos con
ellas. Inmediatamente se
Factores del clima le puede hacer notar que
de la misma forma en
Elementos del clima que va a exponer o
Las grandes zonas evidenciar su
climáticas desempeño, sea de
forma oral o escrita,
*Desastres individual o grupal,
naturales causados usando TIC o no, etc.,
por eventos requerirá
naturales necesariamente del
factor trabajo y que
Las inundaciones alrededor de él giran
Los temblores todas las demás
fuertes y los construcciones sociales.
terremotos Puede graficar los
procesos, exponerlos a
Los deslizamientos través de una
dramatización, etc.
Las erupciones
volcánicas "Este criterio requiere
que se trabaje la
*La cartografía identificación y la
descripción del proceso
Proyecciones de formación de la Tierra
cartográficas y la gestación de
continentes. Todo esto
Las nuevas se puede desarrollar a
cartografías partir de tareas en las
Los tipos de mapas que, a través del uso de
videos y otros recursos
*Complejidades y digitales y/o analógicos
posibilidades de la (planos con relieves, por
cultura nacional ejemplo), el estudiante
observe, identifique
La alienación características y llegue a
cultural. La la descripción.
construcción de la Además, se puede
interculturalidad. realizar visitas a
Consolidando observatorios
nuestra identidad. astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas."

Este criterio evalúa la

capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las

3 Los antiguos imperios de Oriente
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Exponer una visión general de Historia e identidad Este criterio evalúa la "Compara los Imperios esclavistas
varios desarrollos históricos de la capacidad del estudiante de la Antigüedad en el Oriente
humanidad, desde sus orígenes *Las civilizaciones para analizar, es decir, Medio con el Imperio romano, los
hasta el siglo XX, frente a la de Oriente para descomponer un Imperios asiáticos (China e India),
evolución de los pueblos todo en sus partes reconociendo que las estructuras
aborígenes de América. Mesopotamia constitutivas esenciales, de desigualdad son semejantes
Egipto en este caso, el origen de en diversos momentos históricos
Establecer la ubicación de la Hebreos la desigualdad social. y el impacto del surgimiento del
Tierra en el sistema solar, las Fenicios Para esto, se recomienda Islam en Arabia y su difusión al
características del planeta, su China describir un hecho norte de África. (I.2.)"
formación, la ubicación de los India evidente: las condiciones
continentes, océanos y mares, de los primeros homo Aplica diversos instrumentos y
mediante sistemas de medición Los seres humanos sapiens y, luego, de las recursos cartográficos para
diversos del globo terráqueo, en el espacio primeras comunidades describir las características
para orientarse en la geografía primitivas, que carecían fundamentales de África, Europa,
nacional y mundial y valorar la *Lectura de mapas de propiedad privada Asia y Oceanía (relieves,
vida en todas sus y planos sobre los medios de hidrografía, climas, demografía y
manifestaciones. producción, de formas de principales indicadores de vida).
¿Cómo orientarse explotación del trabajo (I.1., I.2.)
Propiciar la construcción de un con la posición del ajeno, de racismo, etc., y
Ecuador justo e intercultural, el Sol? deducir, a partir de allí, el Explica la interculturalidad desde
respeto a las diversidades y un núcleo del problema el análisis de las diferentes
gran proyecto de unidad Aplicar la escala de estudiado; manifestaciones culturales del
nacional, bajo la premisa de una un mapa adicionalmente, Ecuador (nacional y popular), sus
seria crítica a toda forma de mediante la revisión de raíces históricas u origen,
discriminación y exclusión social. Lectura y noticias actuales se localización, rasgos más
comentario de pueden desagregar destacados, y las acciones
mapas topográficos ciertos procesos de concretas para practicarla en
agresión a ciertos países espacios cercanos, y reconoce sus
Interpretación de por apropiarse de diferencias con la “cultura de
los mapas del recursos naturales, masas”. (J.1., S.2.)
tiempo territorio, entre otros, y
por deducción contraria,
La convivencia comprobar los orígenes
de la desigualdad social.
*El arte ecuatoriano La presentación de esta
como expresión de evaluación puede incluir
la cultura nacional datos estadísticos,
matemáticos,
La pintura cuantitativos y
La literatura cualitativos, y aún
La danza gráficos y hasta modelos
El teatro informáticos virtuales.
La música
El cine "Este criterio requiere
que se trabaje la
identificación y la
descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a
la descripción.
Además, se puede
realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas."
 Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
4 Los continentes Exponer una visión general de Historia e identidad "Este criterio evalúa la Examina los orígenes de la
varios desarrollos históricos de la *Grecia capacidad del estudiante conciencia humanista y el
humanidad, desde sus orígenes *Roma para examinar, es decir, cristianismo, y la influencia de las
hasta el siglo XX, frente a la *Surgimiento del pasar revista general y culturas mediterráneas en el
evolución de los pueblos cristianismo amplia a un proceso o pensamiento filosófico y
aborígenes de América. fenómeno. Así, las democrático, como antecedente
Los seres humanos formas de conciencia para la tolerancia y la diversidad
Establecer la ubicación de la en el espacio social, una lista de las religiosa. (I.2.)
Tierra en el sistema solar, las religiones con sus
características del planeta, su *Los continentes principios, o de "Compara los Imperios esclavistas
formación, la ubicación de los determinadas doctrinas o de la Antigüedad en el Oriente
continentes, océanos y mares, Perspectiva general ideologías con sus Medio con el Imperio romano, los
mediante sistemas de medición Calidad de vida en postulados principales, Imperios asiáticos (China e India),
diversos del globo terráqueo, los continentes sirven muy bien para reconociendo que las estructuras
para orientarse en la geografía hacerse una idea de desigualdad son semejantes
nacional y mundial y valorar la La convivencia completa y general de en diversos momentos históricos
vida en todas sus estas formas de y el impacto del surgimiento del
manifestaciones. *El Estado y la conciencia social. Islam en Arabia y su difusión al

Propiciar la construcción de un
Ecuador justo e intercultural, el
respeto a las diversidades y un
gran proyecto de unidad
nacional, bajo la premisa de una
seria crítica a toda forma de
discriminación y exclusión social.
pluriculturalidad Seguidamente, se puede
analizar qué intereses
Educación defienden o atacan esos
intercultural principios y postulados
bilingüe en relación con las luchas
sociales, en las que,
Ley Orgánica de evidentemente, se
Educación confrontan distintas
Intercultural formas de poder. Se
debe recordar
Instituciones que aquí que toda ideología
representan a los es una expresión de
indígenas poder, pues busca
imponer un punto de
vista, ligado
necesariamente a ciertos
intereses concretos. Un
debate público, una
conferencia, un foro, un
ensayo, por ejemplo, son
vehículos muy útiles para
constatar el desempeño
de los estudiantes."
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para analizar, es decir,
para descomponer un
todo en sus partes
constitutivas esenciales,
en este caso, el origen de
la desigualdad social.
Para esto, se recomienda
describir un hecho
evidente: las condiciones
de los primeros homo
sapiens y, luego, de las
primeras comunidades
primitivas, que carecían
de propiedad privada
sobre los medios de
producción, de formas de
norte de África. (I.2.)"
Examina los orígenes de la
conciencia humanista y el
cristianismo, y la influencia de las
culturas mediterráneas en el
pensamiento filosófico y
democrático, como antecedente
para la tolerancia y la diversidad
religiosa. (I.2.)
Explica el proceso formativo de la
Tierra, la gestación de los
continentes y sus características
generales, las eras geológicas,
océanos, mares, movimientos y
climas, y su impacto en posibles
desastres naturales y planes de
contingencia en los ámbitos
geográfico, demográfico y
económico. (I.1., I.2.)
"Explica la interculturalidad desde
el análisis de las diferentes
manifestaciones culturales del
Ecuador (nacional y popular), sus
raíces históricas u origen,
localización, rasgos más
destacados, y las acciones
concretas para practicarla en
espacios cercanos, y reconoce sus
diferencias con la “cultura de
masas”. (J.1., S.2.)"
explotación del trabajo
ajeno, de racismo, etc., y
deducir, a partir de allí, el
núcleo del problema
estudiado;
adicionalmente,
mediante la revisión de
noticias actuales se
pueden desagregar
ciertos procesos de
agresión a ciertos países
por apropiarse de
recursos naturales,
territorio, entre otros, y
por deducción contraria,
comprobar los orígenes
de la desigualdad social.
La presentación de esta
evaluación puede incluir
datos estadísticos,
matemáticos,
cuantitativos y
cualitativos, y aún
gráficos y hasta modelos
informáticos virtuales.

"Este criterio evalúa la

capacidad del estudiante
para examinar, es decir,
pasar revista general y
amplia a un proceso o
fenómeno. Así, las
formas de conciencia
social, una lista de las
religiones con sus
principios, o de
determinadas doctrinas o
ideologías con sus
postulados principales,
sirven muy bien para
hacerse una idea
completa y general de
estas formas de
conciencia social.
Seguidamente, se puede
analizar qué intereses
defienden o atacan esos
principios y postulados
en relación con las luchas
sociales, en las que,
evidentemente, se
confrontan distintas
formas de poder. Se
debe recordar
aquí que toda ideología
es una expresión de
poder, pues busca
imponer un punto de
vista, ligado
necesariamente a ciertos
intereses concretos. Un
debate público, una
conferencia, un foro, un
ensayo, por ejemplo, son
vehículos muy útiles para
constatar el desempeño
de los estudiantes."

"Este criterio requiere

que se trabaje la
identificación y la
descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a

5 Edad Media y feudalismo
Exponer una visión general de
varios desarrollos históricos de la
humanidad, desde sus orígenes
la descripción.
Además, se puede
realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas."
Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
Historia e identidad Este criterio evalúa la Examina los orígenes de la
capacidad del estudiante conciencia humanista y el
*La Edad Media para examinar, es decir, cristianismo, y la influencia de las
hasta el siglo XX, frente a la Los reinos pasar revista general y culturas mediterráneas en el
evolución de los pueblos germánicos. amplia a un proceso o pensamiento filosófico y
aborígenes de América. El Imperio fenómeno. Así, las democrático, como antecedente
bizantino. formas de conciencia para la tolerancia y la diversidad
Establecer la ubicación de la El Imperio social, una lista de las religiosa. (I.2.)
Tierra en el sistema solar, las carolingio. religiones con sus
características del planeta, su principios, o de "Compara los Imperios esclavistas
formación, la ubicación de los *El feudalismo determinadas doctrinas o de la Antigüedad en el Oriente
continentes, océanos y mares, El feudo. ideologías con sus Medio con el Imperio romano, los
mediante sistemas de medición Sociedad feudal. postulados principales, Imperios asiáticos (China e India),
diversos del globo terráqueo, El trabajo agrícola. sirven muy bien para reconociendo que las estructuras
para orientarse en la geografía La vida en el hacerse una idea de desigualdad son semejantes
nacional y mundial y valorar la castillo. completa y general de en diversos momentos históricos
vida en todas sus La vivienda estas formas de y el impacto del surgimiento del
manifestaciones. campesina. conciencia social. Islam en Arabia y su difusión al
Seguidamente, se puede norte de África. (I.2.)"
Conocer y contrastar la *El islam y analizar qué intereses
distribución y situación de la occidente defienden o atacan esos Aplica diversos instrumentos y
población mundial agrupada en La expansión del principios y postulados recursos cartográficos para
diversas culturas dentro de los islam. en relación con las luchas describir las características
continentes, considerando El legado del sociales, en las que, fundamentales de África, Europa,
especialmente las diferencias mundo árabe. evidentemente, se Asia y Oceanía (relieves,
etarias, de género y calidad de confrontan distintas hidrografía, climas, demografía y
vida. Los seres humanos formas de poder. Se principales indicadores de vida).
en el espacio debe recordar aquí que (I.1., I.2.)
Determinar los parámetros y las toda ideología es una
condiciones para un desarrollo *África expresión de poder, pues Discute la relación entre
humano integral, a través del Relieve. Hidrografía. busca imponer un punto democracia y libertad de
conocimiento de los principales Clima. Demografía. de vista, ligado expresión, medios de
indicadores y avances Índice de desarrollo necesariamente a ciertos comunicación, valores
socioeconómicos, para estimular humano. intereses concretos. Un democráticos (libertad, equidad y
una conciencia solidaria y debate público, una solidaridad) y gobierno del
comprometida con nuestra *Europa conferencia, un foro, un pueblo, reconociendo el papel de
realidad. Relieve. Hidrografía. ensayo, por ejemplo, son la Constitución como garante de
Clima. Demografía. vehículos muy útiles para los derechos ciudadanos y la
Identificar y explicar las Índice de desarrollo constatar el desempeño lucha por los derechos humanos.
diferentes expresiones culturales humano. de los estudiantes. (J.1., J.2., J.3.)
y comunicacionales, a través de
la observación e interpretación La convivencia Este criterio evalúa la
de sus diversas manifestaciones *Comunicación capacidad del estudiante
para valorar su sentido y aporte social para analizar, es decir,
a la configuración de nuestra para descomponer un
identidad. Importancia. todo en sus partes
Los medios de constitutivas esenciales,
comunicación. en este caso, el origen de
La comunicación: la desigualdad social.
un poder. Para esto, se recomienda
Rol cultural de los describir un hecho
medios de evidente: las condiciones
comunicación. de los primeros homo
Comunicación e sapiens y, luego, de las
interculturalidad en primeras comunidades
Ecuador. primitivas, que carecían
Datos y cifras sobre de propiedad privada
el derecho humano sobre los medios de
a comunicar. producción, de formas de
explotación del trabajo
ajeno, de racismo, etc., y
deducir, a partir de allí, el
núcleo del problema
estudiado;
adicionalmente,
mediante la revisión de
noticias actuales se
pueden desagregar
ciertos procesos de
agresión a ciertos países
por apropiarse de
recursos naturales,
territorio, entre otros, y
por deducción contraria,
comprobar los orígenes
de la desigualdad social.
La presentación de esta
evaluación puede incluir
datos estadísticos,
matemáticos,
cuantitativos y
cualitativos, y aún
gráficos y hasta modelos
informáticos virtuales.

"Este criterio requiere

que se trabaje la
identificación y la
descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a
la descripción.
Además, se puede
realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas."

Este criterio evalúa la

capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
 interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
6 Edad Media y Renacimiento Exponer una visión general de Historia e identidad "Este criterio evalúa la Relaciona los cambios producidos
varios desarrollos históricos de la capacidad del estudiante en las cruzadas y el fin del
humanidad, desde sus orígenes *El final de la Edad para examinar, es decir, medioevo con la transición a una
hasta el siglo XX, frente a la Media pasar revista general y sociedad feudal europea en
evolución de los pueblos Las Cruzadas. amplia a un proceso o función de potenciar el
aborígenes de América. Auge de la fenómeno. Así, las entendimiento de la diversidad
agricultura. formas de conciencia religiosa. (J.3., I.2.)
Establecer la ubicación de la La ciudad medieval. social, una lista de las
Tierra en el sistema solar, las Crisis medieval. religiones con sus Examina los orígenes de la
características del planeta, su principios, o de conciencia humanista y el
formación, la ubicación de los *El Renacimiento determinadas doctrinas o cristianismo, y la influencia de las
continentes, océanos y mares, El humanismo ideologías con sus culturas mediterráneas en el
mediante sistemas de medición postulados principales, pensamiento filosófico y
diversos del globo terráqueo, Los seres humanos sirven muy bien para democrático, como antecedente
para orientarse en la geografía en el espacio hacerse una idea para la tolerancia y la diversidad
nacional y mundial y valorar la completa y general de religiosa. (I.2.)
vida en todas sus *Asia estas formas de
manifestaciones. Relieve. Hidrografía. conciencia social. Aplica diversos instrumentos y
Clima. Demografía. Seguidamente, se puede recursos cartográficos para
Conocer y contrastar la Índice de desarrollo analizar qué intereses describir las características
distribución y situación de la humano. defienden o atacan esos fundamentales de África, Europa,
población mundial agrupada en principios y postulados Asia y Oceanía (relieves,
diversas culturas dentro de los *Oceanía en relación con las luchas hidrografía, climas, demografía y
continentes, considerando Relieve. Hidrografía. sociales, en las que, principales indicadores de vida).
especialmente las diferencias Clima. Demografía. evidentemente, se (I.1., I.2.)
etarias, de género y calidad de Índice de desarrollo confrontan distintas
vida. humano. formas de poder. Se Discute la relación entre
debe recordar democracia y libertad de
Determinar los parámetros y las *Antártida aquí que toda ideología expresión, medios de
condiciones para un desarrollo Relieve. Hidrografía. es una expresión de comunicación, valores
humano integral, a través del Clima. poder, pues busca democráticos (libertad, equidad y
conocimiento de los principales
indicadores y avances
socioeconómicos, para estimular
una conciencia solidaria y
comprometida con nuestra
realidad.
Identificar y explicar las
diferentes expresiones culturales
y comunicacionales, a través de
la observación e interpretación
de sus diversas manifestaciones
para valorar su sentido y aporte
a la configuración de nuestra
identidad.
imponer un punto de solidaridad) y gobierno del
La convivencia vista, ligado pueblo, reconociendo el papel de
*El respeto a la libre necesariamente a ciertos la Constitución como garante de
expresión intereses concretos. Un los derechos ciudadanos y la
¿Qué es la libre debate público, una lucha por los derechos humanos.
expresión? conferencia, un foro, un (J.1., J.2., J.3.)
La libertad de ensayo, por ejemplo, son
expresión en la vehículos muy útiles para
Constitución del constatar el desempeño
Ecuador. de los estudiantes."
Derecho a opinar de
los niños, niñas y "Este criterio requiere
adolescentes. que se trabaje la
identificación y la
descripción del proceso
de formación de la Tierra
y la gestación de
continentes. Todo esto
se puede desarrollar a
partir de tareas en las
que, a través del uso de
videos y otros recursos
digitales y/o analógicos
(planos con relieves, por
ejemplo), el estudiante
observe, identifique
características y llegue a
la descripción.
Además, se puede
realizar visitas a
observatorios
astronómicos o la
proyección de reportajes
referentes al tema, en las
que el estudiante puede
exponer los elementos y
las características
observadas para
establecer las relaciones
que encuentra entre
ellas."
 Este criterio evalúa la
capacidad del estudiante
para identificar y emitir
juicios de valor sobre
determinados hechos,
procesos o fenómenos.
En este caso, puede
evaluarse este criterio
discutiendo sobre la
interculturalidad,
tomando como
referencia artículos de
prensa que muestre la
interpretación que se da
a este término, las
manifestaciones
culturales según su
localización, origen, etc.
También puede proponer
acciones concretas para
practicar la
interculturalidad en la
escuela y otros espacios
locales cercanos.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de
Educación.

Editorial Don Bosco. (2010). Estudios Sociales 8 EGB. Quito.

DOCENTE(S): Lic. Eduardo Aguirre NOMBRE: NOMBRE:

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