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I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : JUNIN
2. UGEL : HUANCAYO
3. Institución Educativa : LARIA
4. Área : HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
5. Grado y Sección : 2°
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : MAÑANAS
8. Docente :
9. Director :
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera que
aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar
al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren aprendizajes
de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el
Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho o proceso histórico, identificando el contexto histórico (características de la época)
en el que fueron producidas y complementando una con otra.
Construye Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales,
interpretaciones identifica como, en distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
históricas Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias, reconociendo la simultaneidad en
algunos de ellos y utilizando términos históricos.
Explica la importancia de los hechos o procesos históricos y menciona las razones por las que todas las personas son actores de la historia.
Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, explicando sus cambios y permanencias.
Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas, fotos, etc) para obtener información vinculada a las temáticas de estudio.
Gestiona Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas y emplea la formación obtenida en estas fuentes, así como referencias para ubicarse y
responsablemente el ubicar diversos elementos en el espacio.
espacio y el ambiente Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas ambientales o territoriales.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de desastre de origen natural o inducido ocurridas en distintos espacios.
Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo de desastre en su localidad.
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero, considerando que uno de los roles del
Estado es garantizar el bien común de las personas y que para ello debe asegurar un presupuesto nacional a través de los impuestos.
Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones de que toma cada agente económico y que frente a ello se dan interacciones entre
Gestiona compradores (demanda) y vendedores (oferta)
responsablemente los Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia, frente a ello propone la
recursos económicos formulación de presupuestos personales con los ingresos y egresos individuales o del hogar. Asimismo explica el riesgo que supone para él y la
sociedad optar por la informalidad al momento de tomar decisiones financieras.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor informado al tomar decisiones financieras reconociendo que cada elección implica
renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus derechos, cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
por encima de cualquier cualquier diferencia.
diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
así como con la naturaleza desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
asumiendo el cuidado del planeta. climático.
Los procesos edu- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
hacia la formación capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua
nivel local y global dependemos. y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
así como sobre su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
relación con la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
pobreza y la a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
desigualdad social. los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, las difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos
adaptación que cuando surgen dificultades, Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
garantiza el éxito información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal y social. situaciones nuevas. personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
desempeño y aumentarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
estado de satisfacción consigo representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
mismo y con las circunstancias. determinados ámbitos de desempeño.
procesos históricos
Situación significativa
Sesiones)
financieras
ambiente
diversas
Unidad I: El nacimiento del mundo medieval. La Portafolio
civilización bizantina. sobre el
EL MUNDO MEDIEVAL
El mundo carolingio. mundo
¿Por qué, en la Edad Media, La crisis europea de los siglos IX y X.
las personas deciden medieval
El sistema feudal.
abandonar las ciudades y La evolución política de la Europa
habitar las zonas rurales? Medieval.
La iglesia medieval.
La economía medieval. El rena-cimiento
urbano.
Arte y cultura medieval.
El Islam.
El esplendor del islam medieval. Las
cruzadas y sus consecuencias.
Unidad 2: El colapso del mundo medieval. Infografías
El nacimiento del mundo moderno. sobre
EL RENACIMIENTO
El humanismo. aspectos
¿Cuáles fueron los factores El arte renacentista.
que influyeron en el sociales,
La cultura y la sociedad europea del
desarrollo de las sociedades siglo XVI. políticos y
europeas en los siglos XVI y La Reforma y la Contrarreforma. económicos
XVII? La época de la hegemonía española. del
La política europea en el siglo XVI. renacimient.
Unidad 3: Los orígenes de los incas. Organizadore
La expansión imperial incaica. s visuales de
LAS CIVILIZACIONES
El sistema social incaico. información
AMERICANAS La administración del Estado inca.
¿Qué motivó a algunas La economía incaica.
sociedades a movilizar El arte incaico.
tantos recursos para Cosmovisión y religión incaica.
edificar construcciones Las civilizaciones mesoamericanas.
monumentales? El desarrollo cultural azteca.
Los mayas: sabios de los bosques.
Unidad 4: La expansión europea hacia el mundo. Mural de
La era de las exploraciones.. información
LA CONQUISTA DEL
Los descubrimientos geográficos.
PERÚ Las expediciones de Pizarro. La caída del
¿Por qué se afirma que la Tahuantinsuyo.
conquista fue el encuentro La sociedad de los conquista-dores.
de dos mundos? Las guerras civiles.
La definición del espacio colonial.
La resistencia a la conquista. Toledo y la
consolidación del virreinato.
Cristianismo y evangelización. Las
consecuencias de la conquista.
Unidad 5: La Administración colonial. Foro sobre la
El gobierno colonial en América. sociedad y
EL VIRREINATO
El comercio colonial. economía del
PERUANO Las actividades económicas.
¿Cómo se transforman las virreinato
La sociedad colonial.
culturas al entrar en La iglesia colonial. peruano
contacto con otras?¿Qué Cultura y arte colonial.
consecuencias tuvo el Modelos de colonización en América.
mestizaje en la historia de
nuestro país?¿Cómo
transformó el catolicismo
al mundo andino?
Unidad 6: Características generales de nuestro
territorio. Informe
PERÚ, UN PAIS QUE
Las ecorregiones marinas. sobre la
BUSCA Las ecorregiones costeñas.
CALIDAD AMBIENTAL situación
Ecorregiones andinas y la sabana de
¿Por qué es importante palmeras. ambiental en
combinar la protección del La puna. el Perú.
medio ambiente y el Las ecorregiones amazónicas.
Ls áreas naturales protegidas.
crecimiento
El impacto de las actividades
económico?¿Cuál es la económicas.
importancia del medio Vulnerabilidad y gestión de riesgos.
ambiente y los recursos Actividad sísmica y volcánica.
naturales para el bienestar Fenómenos naturales causados por el
de un país? Si se logra el clima.
crecimiento económico a
costa de la calidad
ambiental, ¿será duradero?
Unidad 7: Indicadores demográficos. Debate sobre
Las necesidades básicas de la población. crecimiento
PERÚ, UN PAÍS QUE
Las migraciones. económico y
BUSCA Migraciones internas y externas.
calidad de
CALIDAD DE VIDA Gestión de riesgos y desarrollo urbano.
vida en el
¿Qué factores favorecen Crecimiento económico y desarrollo
humano.
Perú.
una buena calidad de vida
de las personas?¿Qué
aspectos materiales y no
materiales necesita una
persona para ser
feliz?¿Consideras que el
dinero es suficiente para
lograr una buena calidad de
vida?¿Cuáles son los
obstáculos que debe
sortear una comunidad
para lograr una vida
mejor?¿De qué manera
puede el Estado, los
gobiernos regionales y
locales y las instituciones
privadas ayudar a las
personas a mejorar su
calidad de vida?
Unidad 8: Las organizaciones económicas. Los Informe
factores de la producción. sobre la
PERÚ, UN PAIS QUE
Actividades económicas: la pesca. La
BUSCA situación de
minería.
EL DESARROLLO Actividades agropecuarias. La industria las
¿Qué estrategias deben y los servicios. actividades
poner en práctica los Redes de comunicación y transporte. económicas.
empresarios y el Estado El turismo. El comercio.
para llevar a nuestro país al Centralismo y descentralización. El
ahorro y el desarrollo nacional.
desarrollo?¿Cuáles son los
productos más
representativos de tu
región?¿Qué recursos
valiosos de tu región aún
no son lo suficientemente
conocidos fuera de ella? Si
fueras una autoridad del
gobierno regional, ¿Qué
medidas tomarías para
fomentar el desarrollo de
las empresas en tu región?
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El nacimiento del mundo Explica la importancia de los hechos o procesos históricos Participa en trabajos
nes históricas fuentes diversas. medieval. La civilización y menciona las razones por las que todas las personas son de investigación
bizantina. actores de la historia.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El mundo carolingio. Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas Resaltan la persona-
mente el espacio y el entre los elementos y emplea la formación obtenida en estas fuentes, asi lidad de Carlomagno y
ambiente. naturales y sociales. como referencias para ubicarse y ubicar diversos su influencia en el
elementos en el espacio. Imperio.
Gestiona responsable- Genera acciones para La crisis europea de los Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Debaten la inestabili-
mente los recursos eco- preservar el ambiente. siglos IX y X. ambientales o territoriales. dad politica de Euro-
nómicos. pa en el siglo IX.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El sistema feudal Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un Valora los aprendiza-
nes históricas bre procesos históricos. determinado hecho o proceso histórico, identificando el jes desarrollados en el
contexto histórico (características de la época) en el que área como parte de su
fueron producidas proceso produc-tivo.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La evolución politica de la Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Critica aspectos desa-
mente el espacio y el entre los elementos natu- Europa medieval. explicando sus cambios y permanencias. rrollados en la
ambiente. rales y sociales. sociedad medieval.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- La iglesia medieval. Explica la importancia de los hechos o procesos históri- Valora el rol de la
nes históricas bre procesos históricos. cos y menciona las razones por las que todas las personas iglesia durante el
son actores de la historia. feudalismo.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La economia medieval. El Explica los roles que desempeñan la familia, las empre- Promueve la investi-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- renacimiento urbano. sas, y el Estado en el sistema económico y financiero. gación sobre la cultu-
nómicos. nómico y financiero. ra medieval.
Gestiona responsable- Genera acciones para Arte y cultura medieval. Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Valora el rol cumpldo
mente el espacio y el preservar el ambiente. ambientales o territoriales. por la mujer en la
ambiente. edad media.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El Islam. El esplendor del Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos Describen el proceso
nes históricas bre procesos históricos. Islam medieval. aspectos que cambian y otros que permanecen igual. de expansión del
imperio islámico.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Las cruzadas y sus Compara las causas y consecuencias de diversas situacio- Averigua que factor
mente el espacio y el mación para comprender conscuencias. nes de desastre ocurridas en distintos espacios. vinculó a la civiliza-
ambiente. el espacio geográfico. ción árabe.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Comprende el tiempo El colapso del mundo Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determi- Dialoga sobre los con-
nes históricas histórico. medieval nado proceso histórico, identificando el contexto históri- flictos sucedidos en
co en el que fueron producidas y complementando una Europa.
con otra.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- El nacimiento del mundo Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Analiza las transfor-
mente el espacio y el mación para comprender moderno. explicando sus cambios y permanencias. maciones al inicio de
ambiente. el espacio geográfico. la edad moderna.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El humanismo. Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos Vincula las acciones
nes históricas bre procesos históricos. a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias, de los estudiantes con
reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos. el texto.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El arte renacentista. Explica la importancia de los hechos o procesos históri- Definen la palabra
nes históricas fuentes diversas. cos y menciona las razones por las que todas las personas renacimiento.
son actores de la historia.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La cultura y la sociedad Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener Organiza los logros
mente el espacio y el entre los elementos natu- europea del siglo XVI. información vinculada a las temáticas de estudio. cientificos del siglo
ambiente. rales y sociales. XVI.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- La Reforma y la Contra- Explica la importancia de los hechos o procesos históricos Investiga los origenes
nes históricas bre procesos históricos. rreforma. y menciona las razones por las que todas las personas son de la reforma.
actores de la historia.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La época de la hegemonía Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Identifica factores que
mente el espacio y el mación para comprender española. ambientales o territoriales. propiciaron la
ambiente. el espacio geográfico. hegemonía española.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La política europea en el Explica los roles que desempeña la familia, las empresas Comentan sobre el
mente los recursos eco- miento del sistema eco- siglo XVI. y el Estado en un sistema económico y financiero. anglicanismo y sus
nómicos. nómico y financiero. preceptos.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos posición, improvisación, hablar
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, por teléfono, lectura en voz alta,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Los orígenes de los incas. Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la Reflexionan sobre las
nes históricas fuentes diversas. historia local, regional y nacional y los relaciona con leyendas que explican
hechos o procesos históricos más generales. su origen.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La expansión imperial Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Identifica las causas
mente el espacio y el entre los elementos na- incaica explicando sus cambios y permanencias. de la expansión del
ambiente turales y sociales. imperio incaico.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- El sistema social incaico. Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Compara el sistema
mente el espacio y el mación para comprender ambientales o territoriales. social incaico con el
ambiente el espacio geográfico. sistema social actual.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La administración del Considera que uno de los roles del Estado es garantizar el Evaluan los princi-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- Estado Inca. bien común de las personas y que para ello debe asegurar pales aspectos de la
nómicos nómico y financiero. un presupuesto nacional a través de los im-puestos. administración inca.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- La economía incaica. Explica como la escasez de los recursos influye en las Infieren causas que
mente los recursos eco- micas y financieras. El arte incaico. decisiones de que toma cada agente económico y que propi-ciaron el
nómicos Cosmovision y religión frente a ello se dan interacciones entre compradores y desarrollo de la
incaica. vendedores. cultura inca.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Las civilizaciones meso- Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas Debaten sobre el
mente el espacio y el entre los elementos natu- americanas y emplea la formación obtenida en estas fuentes, asi desarrollo cultural de
ambiente rales y sociales. como referencias para ubicar y ubicar diversos elementos estas civilizacio-nes.
en el espacio.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo El desarrollo cultural Explica la importancia de los hechos o procesos históricos Explican sobre la
nes históricas histórico. azteca. y menciona las razones por las que todas las personas son situación actual de
actores de la historia. estos pueblos.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones Los mayas: sabios de los Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos Elabora mapa concep-
nes históricas sobre procesos históricos. bosques. a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias, tual de los aportes de
reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y los mayas a la cultura
utilizando término históricos. actual.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
VI. BIBLIOGRAFÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La administración Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas Elabora un esquema 04
mente los recursos eco- miento del sistema eco- colonial y el Estado en el sistema económico y finan-ciero, sobre las funciones de
nómicos nómico y financiero. considerando que el Estado debe garantizar el bien las instituciones
común de las personas. metropolitanas.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- El gobierno colonial en Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Elabora un mapa 04
mente el espacio y el mación para comprender América. ambientales o territoriales. mental sobre este
ambiente el espacio geográfico. tema.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El comercio colonial. Explica como la escasez de los recursos influye en las Señala los actuales 04
mente los recursos eco- miento del sistema eco- decisiones de que toma cada agente económico y que países por donde pa-
nómicos nómico y financiero. frente a ello se dan interacciones entre compradores y saba la ruta marítima
vendedores. intercolonial.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Las actividades económi- Explica los roles que desempeñan la familia, las empre-sas Elabora un cuadro 04
mente los recursos eco- micas y financieras. cas. y el Estado en el sistema económico y financiero. sobre los sistemas de
nómicos trabajo en la colonia.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La sociedad colonial. Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas Elabora un mapa 04
mente el espacio y el entre los elementos na- y emplea la formación obtenida en estas fuentes, así conceptual sobre la
ambiente turales y sociales. como referencias para ubicarse y ubicar diversos estructuracion de la
elementos en el espacio. sociedad colonial.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La iglesia colonial. Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos Elabora un esquema 04
nes históricas fuentes diversas. a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias, ilustrado sobre la
utilizando términos históricos. religiosidad colonial.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Cultura y arte colonial. Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un Identifica los monu 04
nes históricas histórico. determinado hecho o proceso histórico, identificando el mentos coloniales
contexto histórico en el que fueron producidas. existentes en el Perú.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- Modelos de colonización Explica la importancia de los hechos o procesos históri- Organiza la informa 04
nes históricas bre procesos históricos. en América. cos y menciona las razones por las que todas las personas ción en un mapa
son actores de la historia. conceptual.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Caracteristicas generales Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Elabora un mapa 04
mente el espacio y el mación para comprender de nuestro territorio. explicando sus cambios y permanencias. conceptual sobre las
ambiente el espacio geográfico. características del
Perú.
Gestiona responsable- Genera acciones para Las ecorregiones marinas. Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas Describe las carac- 04
mente el espacio y el preservar el ambiente. y emplea la información obtenida en estas fuentes. terísticas de los eco
ambiente sistemas marinos.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Las ecorregiones coste- Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Grafica las ecorre- 04
mente el espacio y el entre los elementos na- ñas. ambientales o territoriales. giones costeñas.
ambiente turales y sociales.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Ecorregiones andinas y la Considera que uno de los roles del Estado es garantizar el Diferencia las carac 04
mente los recursos eco- miento del sistema eco- sabana de palmeras. bien común de las personas. teristicas de estas
nómicos nómico y financiero. ecorregiones.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La puna. Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo de Elabora un organiza 04
mente el espacio y el entre los elementos na- desastres en su localidad. dor visual sobre los
ambiente turales y sociales. datos de esta
ecorregión.
Gestiona responsable- Toma decisiones Las ecorregiones Explica como la escasez de los recursos influye en las Diferencia las eco- 04
mente los recursos eco- económicas y financieras. amazónicas. decisiones de que toma cada agente económico y que rregiones amazóni-cas
nómicos frente a ello se dan interacciones entre compradores y de las costeñas y
vendedores. andinas.
Gestiona responsable- Genera acciones para Las áreas naturales Compara las causas y consecuencias de diversas Diferencia el uso de 04
mente el espacio y el preservar el ambiente. protegidas. situaciones de desastre de origen natural o inducido las áreas según su uso.
ambiente ocurridas en distintos espacios.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- El impacto de las activi- Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Averigua porque los 04
mente el espacio y el mación para comprender dades económicas. ambientales o territoriales. suelos de la costa son
ambiente el espacio geográfico. los más afectados por
la salinización.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones Vulnerabilidad y gestión Utiliza fuentes diversas para indagar sobre un Elabora un resumen 04
nes históricas sobre procesos históricos. de riesgos. Actividad sís- determinado hecho o proceso histórico. de los peligros
mica y volcánica. Fenó- naturales que afec tan
menos naturales causa- al Perú.
dos por el clima.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Indicadores demográf- Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Describe la evolución 4
mente el espacio y el entre los elementos natu- icos explicando sus cambios y permanencias. de la población de su
ambiente rales y sociales. localidad.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las necesidades básicas Ejerce sus derechos y responsabilidades como Indica actividades de 4
mente los recursos eco- miento del sistema eco- de la población consumidor informado al tomar decisiones financieras la poblaclión para
nómicos nómico y financiero. reconociendo que cada elección implica renunciar a otras subsistir.
necesidades.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Las migraciones Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas Elabora un listado de 4
mente el espacio y el mación para comprender ambientales o territoriales. las causas que im-
ambiente el espacio geográfico. pulsan los flujos
migratorios.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Migraciones internas y Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener Indica cuales son las 4
mente el espacio y el entre los elementos natu- externas información vinculada a las temáticas de estudio. regiones que se com-
ambiente rales y sociales. portan como foco de
expulsión y atracción.
Gestiona responsable- Genera acciones para Gestión de riesgos y Promueve el ahorro y la inversión de los recursos econó- Elabora una lista de 4
mente los recursos eco- preservar el ambiente. desarrollo urbano. micos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de propuestas para
nómicos su familia. convertir a su loca-
lidad en un mejor sitio
para vivir.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Crecimiento económico y Explica el riesgo que supone para él y la sociedad optar Elabora un cuadro de 4
mente los recursos eco- micas y financieras. desarrollo humano. por la informalidad al momento de tomar decisiones resumen sobre las
nómicos financieras. carencias de la
población pobre.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las organizaciones eco- Explica los roles que desempeñan la familia, las empre-sas Identifica los ele-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- nómicas. Los factores de y el Estado en el sistema económico y financiero, mentos que inter-
nómicos nómico y financiero. la producción. considerando que uno de los roles del Estado es garanti- vienen en el proceso
zar el bien común de las personas. productivo.
Gestiona responsable- Genera acciones para Actividades económicas: Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas Opina sobre la ex
mente el espacio y el preservar el ambiente. la pesca. La minería. y emplea la información obtenida en estas fuentes asi plotación de las espe-
ambiente como referencias para ubicar diversos elementos en el cies marinas especial-
espacio. mente de la ancho-
veta.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Actividades agropecua- Promueve el ahorro y la inversión de los recursos econó- Menciona las acti-
mente los recursos eco- micas y financieras. rias. La industria y los micos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de vidades que mas
nómicos servicios. su familia. contribuyen a la
producción nacional.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Redes de comunicación y Compara las causas y consecuencias de diversas situacio- Elabora un mapa de la
mente el espacio y el mación para comprender transporte. nes de desastre de origen natural o inducido ocurridas en infraestructura vial en
ambiente el espacio geográfico. distintos espacios. el Perú.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El turismo. El comercio. Describe el espacio geográfico a diferentes escalas, Plantea estrategias
mente el espacio y el entre los elementos explicando sus cambios y permanencias. para fomentar el
ambiente naturales y sociales. turismo en su región.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Centralismo y descentra- Explica el riesgo que supone para él y la sociedad optar Elabora un mapa
mente los recursos eco- miento del sistema eco- lización. El ahorro y el de- por la informalidad al momento de tomar decisiones conceptual sobre la
nómicos nómico y financiero. sarrollo nacional. financieras. relación entre des-
centralización y de-
sarrollo.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA