Producto de la Unidad 1

Resumen sobre los tipos, criterios, principios y efectos de la evaluación que pueden
utilizar en el programa y/o proyecto educativo en el que participan en su institución.

ITEMS CRITERIO CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN

Cuando una persona joven o adulta se

incorpora a un CEBA, los docentes nos
enfrentamos a la necesidad de conocer
cuáles son los saberes, en términos de
currículo, que la persona ya tiene, pero
también debemos trascender ese sentido y
para ello desplegamos estrategias que
buscan indagar acerca de quién es la
persona, qué le interesa y por qué inicia
este proceso, entre otras. Una herramienta
útil para conocer las respuestas es la
DIAGNÓSTICA
conversación, en donde es importante
poner atención al lenguaje tanto verbal
como corporal para detectar valores,
necesidades e intereses sociales, culturales
y emocionales de nuestro interlocutor a fin
de poder incorporarlos más adelante en los
procesos de aprendizaje. Muy pocos
docentes realizan esta evaluación, en
la cual deberían identificar los estilos
de aprendizajes, inteligencia múltiple
que predomina.
En la evaluación que los docentes de EBA
realizamos a lo largo de los procesos de
TIPOS
POR SU aprendizaje de las personas jóvenes y
FINALIDAD adultas, ésta resulta compleja en tanto que
en ella convergen las concepciones
tradicionales acerca de la evaluación y las
expectativas de las y los aprendices,
ligadas a sus necesidades y problemáticas
cotidianas, que pueden ser tanto la
acreditación como el manejo de contenidos
curriculares para apoyar a los hijos o el
manejo de habilidades de lectura y
escritura y matemáticas, entre otros.
FORMATIVA Requiere prever mecanismos de devolución
al estudiante, que le permitan reflexionar
sobre lo que está haciendo y buscar modos
para mejorarlo, por eso debe ser oportuna
y asertiva. (OGP, 2014)

SITUACIÓN: MINAGRI: SECTOR

FORESTAL APORTARÁ HASTA 8% DEL
PBI EN LA PRÓXIMA DÉCADA Lima
(Andina).- El aporte de la actividad
forestal al Producto Bruto Interno (PBI)
aumentará de menos de 1% actualmente a
8% en los próximos diez años, estimó hoy
el Ministerio de Agricultura y Riego
(Minagri). El titular del Minagri, Milton Von
 Hesse, explicó que el sector forestal,
caracterizado principalmente por la
producción y exportación de productos de
madera, tiene potencial de desarrollo si se
establecen las medidas adecuadas de
protección y explotación de los bosques
peruanos. “En la actualidad la actividad
forestal no alcanza a representar ni el 1%
del PBI, pero con las medidas que estamos
implementando consideramos que esta
participación aumentará a 8% en los
próximo diez años”, precisó. Perú es uno de
los diez países con mayor diversidad
biológica del mundo y sus bosques
naturales abarcan aproximadamente 69
millones de hectáreas.

El docente reajusta, modifica o adecúa

la enseñanza Realiza seguimiento
individual del aprendizaje:

 Comunica los criterios con los que se

evaluará a los estudiantes y de ser el
caso los consensua con ellos.
 Analiza la evidencia identificando los
logros de aprendizaje, las dificultades,
y errores más frecuentes.
 Elabora devoluciones descriptivas del
progreso individual y los comunica
oportunamente.
 Brinda al estudiante la oportunidad de
participar activamente del proceso de
evaluación (heteroevaluación,
autoevaluación y coevaluación).
 Modifica sus prácticas de enseñanza
para hacerlas más efectivas y
eficientes, usando una amplia variedad
de métodos y formas de enseñar que se
adecuen a los distintos ritmos y estilos
de sus estudiantes.

La evaluación se implementa:

1. Observación y registro continuo del

desempeño.
2. Retroalimentación individual y
oportuna.
3. Brindar oportunidades de mejora
4. Provee información diagnóstica para
ajustar las sesiones de aprendizaje.
Su propósito es la constatación del
aprendizaje alcanzado. Consiste en dar fe
del aprendizaje finalmente logrado por el
estudiante y valorar el nivel de desempeño
SUMATIVA
alcanzado por el estudiante en las
competencias.

Requiere prever mecanismos de valoración

del trabajo del estudiante, que posibiliten
 un juicio válido y confiable acerca de sus
logros. (OGP, 2014)
El estudiante de EBA realiza una evaluación
sobre su propio proceso de aprendizaje con
la finalidad de mejorarlo. Permite al
estudiante desarrollar una autoconciencia
AUTOEVALUACIÓN de sus logros y dificultades, de modo que
oriente sus acciones para mejorar sus
estrategias de aprendizaje. Asimismo, es
desarrollada por el mismo docente, su
reflexión sobre su práctica
POR EL pedagógica.
Se realiza entre pares de estudiantes. Les
AGENTE permite desarrollar la capacidad de
reconocer los logros y dificultades propios
EVALUADOR COEVALUACIÓN
y de los demás. Se obtiene así un
interaprendizaje que refuerza la mutua
valoración.

Es la que más de usa por el docente en

EBA. Es la más común, es la evaluación que
HETEROEVALUACI es dirigida por el docente, en donde utiliza
ÓN diferentes estrategias para evidencias las
competencias adquiridas por el estudiante.
La misma

Medida en que los objetivos de la intervención son congruentes

PERTINENCIA con los requisitos de los beneficiarios, las necesidades del país,
las prioridades globales y las políticas de los asociados.

Medida en que se lograron o se espera lograr los objetivos de la

EFICACIA
intervención, tomando en cuenta su importancia relativa.

Medida en que los recursos/insumos (fondos, especialización,

EFICIENCIA tiempo, equipos, etc.) se han convertido económicamente en
CRITERI resultados.
OS
Efectos de largo plazo positivos y negativos, primarios y
IMPACTOS secundarios, producidos directa o indirectamente por la
intervención, intencionalmente o no.

Continuación de los beneficios de la intervención después de que

haya cesado la principal asistencia para el desarrollo. Las
intervenciones han de ser sostenibles desde una perspectiva
ambiental y financiera. Cuando el énfasis no se sitúa en la ayuda
SOSTENIBILI externa, cabe definir la sostenibilidad como la capacidad de los
DAD principales interesados para sostener los beneficios de una
intervención, una vez que se interrumpe la financiación de los
donantes, con medidas que utilizan los recursos disponibles en
la zona.
PRINCIP Las evaluaciones de los estudiantes en EBA cumple con este
IOS principio, cuando se encarga y lleva a cabo una evaluación, debe
existir una intención clara de utilizar los análisis, conclusiones o
recomendaciones resultantes para fundamentar las decisiones y
UTILIDAD
acciones. La utilidad de la evaluación se pone de manifiesto
cuando realiza aportaciones pertinentes y oportunas al
aprendizaje institucional, los procesos fundamentados de
adopción de decisiones y la rendición de cuentas de los
resultados.

Efectos Todos aquellos cambios que ocurren en los beneficiarios

iniciales. inmediatamente reciben los servicios que ofrece el programa.

No son causados directamente por los componentes del

Efectos
EFECTO programa sino que son generados por los efectos iniciales que
intermedios.
S éstos generaron.

Son los efectos más distantes de los componentes del programa

que requieren un periodo de tiempo considerable para que se
generen. Al final del periodo promocional en EBA se realizan el
Efectos finales consolidado de logros de aprendizaje por grados y secciones.
Para conocer los efectos de la evaluación durante el periodo
promocional y en jornada de reflexión analizar los mismos y
tomar decisiones al respecto.