Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Paso 3 - Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Seminario de investigación (psicología)
Código del curso 403034
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: martes
actividad: miércoles 11 de
24 de Julio de 2018
Julio 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante plantea estrategias participativas para interpretar, analizar y
comprender las necesidades y problemáticas psicosociales en los niveles
individual y grupal como parte de su reflexión profesional como psicólogo
investigador.

El estudiante aplica en sus experiencias los principios éticos de la

investigación presentes en la implementación de las diferentes metodologías,
técnicas, enfoques y paradigmas de la investigación social como parte de su
ejercicio profesional.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Bases metodológicas para la comprensión de realidades sociales.
1. Análisis Psicosocial de la realidad.
2. Trasdisciplinariedad, conocimiento y realidad e interpretación de la
realidad
3. Ética en la investigación psicológica.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:
El propósito es que el estudiante continúe con el trabajo iniciado en los
pasos: 1. Exploración del entorno y 2. Sistematización de datos y logre
analizar los datos a partir de las problemáticas sociales seleccionadas.
Paso 1. Informar. Cada estudiante realizara un análisis del paso 1 y 2 a fin
de lograr el propósito y ejecución de las actividades tanto individuales y
colaborativas al igual que compartirlas en el foro de trabajo colaborativo.
Paso 2. Planificar. Cada integrante del grupo asume un rol proponiendo
como se elaborará el trabajo
Paso 3. Decidir y controlar. El grupo procede a realizar las actividades
planteadas de forma colaborativa.
Paso 4. Realizar. El relator o compilador, sistematiza la información realizada
por cada uno de los integrantes del grupo y las comparte en el foro, con el fin
que cada integrante las revise y presente sus observaciones para hacer las
respectivas correcciones o ajustes que se consideren pertinentes.
Paso 5. Evaluar. Una vez realizadas las correcciones, se procede a organizar
el trabajo colaborativo y se hace revisión final, con el fin de aprender a evaluar
mejor la calidad de su propio trabajo, para lo que se toma los criterios de
evaluación presentados en la rúbrica de evaluación
Actividades a desarrollar
Actividad individual
Actividad 1:

Cada estudiante seleccionará una de las lecturas de la Unidad 1 y

realizará un Resumen Analítico Especializado (RAE)

Informará en el foro a sus compañeros que lectura ha seleccionado para

que no se repita. Es decir que cada estudiante debe seleccionar una
lectura diferente.

Para el desarrollo de ésta actividad individual seguirán el formato que se

encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico (Ver Hoja de Ruta).
Al final de cada RAE debe estar la respuesta: ¿qué utilidad tiene
la lectura seleccionada en el problema de análisis que ha surgido en su
localidad en el paso anterior?

Actividad 2:

Cada estudiante planteará una pregunta de investigación (cuya respuesta

no esté en la literatura), a partir de la priorización de forma individual de
las categorías que emergieron en su localidad en el paso 2 (preguntas 1 y
2).
¿Qué estrategias plantea el gobierno nacional para el fomento del empleo en
Colombia, Disminuir el alto índice de desempleados nacionales y la alta
contratación de mano de obra extranjera?

Actividad 3:

El estudiante de forma individual, construye una propuesta de

investigación a partir de la pregunta planteada, de acuerdo a los
siguientes elementos:

Propuesta: Mas es Mejor - Mas oportunidad de trabajo, Mejor calidad de

vida.

1.Objetivo general y específicos de la propuesta (deben estar alineados a

la pregunta de investigación)

Objetivo General:

Conocer el estado real de la situación económica y laboral de los

habitantes de la ciudad de Montería. La afectación Psicosocial (núcleo
familiar y crecimiento dentro de la sociedad monteriana).

Solicitar al gobierno nacional a través de los entes territoriales el

desarrollo de proyectos o planes para la creación de nuevos empleos.
Objetivos específicos:

Realizar encuestas en las áreas poblacionales con mayor índice de

desempleo, en búsqueda de la identificación de las artes, oficios o
profesiones que poseen en estas áreas.

Identificar la participación de poblaciones nativas, regionales, desplazados

e inmigrantes presentes en el área y su porcentaje de participación en el
desarrollo económico y social.

Tabular, clasificar y desarrollar estrategias enfocadas en brindar mejoras

sociales a través de la creación de nuevos empleos.

2. Antecedentes sobre la problemática a analizar.

Antecedentes:

Actualmente Colombia está desarrollando estrategias en búsqueda de

reactivar la economía e impulsar el crecimiento del empleo en el país, pero
los planes y estrategias presentadas no cumplen con las expectativas de la
población general, esto debido a que durante muchos años el sistema de
educación nacional formal y no formal, se enfocó en crear y fomentar
artes, oficios y profesiones que representan impacto temporal, negando la
posibilidad de empleos o actividades con demanda permanente en el
desarrollo empresarial.

EL alto índice de estudiantes en áreas como lo son los sistemas de

información, salud ocupacional y otras actividades que presentaron gran
auge en los años posteriores al año 2000 generando traumatismos en el
sector empresarial debido a la enorme y variada oferta presente desde
esos años; Esto generó una guerra de centavos por las ubicaciones
laborales.

Hoy en día se suma una nueva problemática que acreciente el desempleo

en el país; la llegada masiva de inmigrantes a Colombia está socavando el
desarrollo económico de la población Colombiana.
Si años atrás se competía por ofrecer la mayor cantidad de funciones a un
empleador hoy es necesario agregar la competencia con inmigrantes que
realizan actividades o labores por menos de la mitad del valor establecido
en el mercado nacional.

3. Marco Teórico de la problemática a investigar.

Los antecedentes y el marco teóricos deben estar redactados en sus

propias palabras con las respectivas referencias bibliográficas.

Marco Teórico:

Para desarrollar el cuestionamiento presentado debo plasmar mi postura en

una ecuación básica.
Educación Adecuada = Actividades económicas Nuevas oportunidades
enriquecedoras= de crecimiento
Económico Nacional

El desempleo presenta altos niveles debido al grado de desocupación de la

población colombiana, para desarrollar un enfoque más holista es necesario
identificar los aspectos importantes que hacen que la ecuación no este
equilibrada.

1. Accesos a la educación deficientes: la población nacional no cuenta

con los recursos físicos, económicos y sociales necesarios para
desarrollar una carrera educativa eficiente.
2. Educación media vocacional, Técnica, Tecnológica y profesional con
falta de identidad: Actualmente los entes o instituciones educativas
formales y no formales, ofrecen una variada carta de títulos y
certificaciones sin identidad específica, acudiendo a una
transformación camaleónica respecto al cambio del mercado regional
y nacional, hoy es fácil entrar un ingeniero de sistemas con énfasis
en telecomunicaciones, salud ocupacional o Administración y gerencia
de la industria del petróleo, esta variación obliga a realizar
comparaciones que finalmente terminan desechando a los títulos que
terminan siendo confusos.
3. Experiencia adquirida: Ser un postulante para cualquier vacante
requiere de experiencia no solo en la actividad o labor a desarrollar,
también es necesario contar con la habilidad de reconocer e
identificar ofertas laborales adecuadas, ¿cuantas vacantes son
reales?, ¿Cuántas vacantes cumplen con las expectativas para las
partes involucradas?
 4. Uso y aplicación de las cartas de territorialidad: El gobierno nacional
en búsqueda de respetar los postulantes locales ha creado la
alternativa de la utilización de la carta de territorialidad, pero
¿cuantas compañías lo utilizan como método de asignación laboral?,
realmente son muy pocas, y por esto es fácil encontrar personal
extranjero ocupando cargos que poseen un perfil enfocado para
personal nacional.

Texto tomado de Prensa Vanguardia Liberal Sábado 21 de Mayo de 2016 -

12:01 AM. “Según Yimmy Picón, especialista en Gobierno, si bien el
certificado se ha convertido en una herramienta eficaz para la defensa de la
mano de obra local, este es aplicado por un cerrado grupo de funcionarios.
De acuerdo a las cifras entregadas por Picón, desde que se expidió el
decreto en 2013 hasta la fecha se solicitaron 53.383 certificados, de los
cuales se aprobaron 42.863 y fueron rechazadas 10.475 solicitudes. El
porcentaje de aprobación fue del 80%.”

5. Falta de información por parte del gobierno nacional y sus entes

reguladores y facilitadores: Existen Ministerios, áreas o dependencias
que fomentan el desarrollo y creación de nuevas ofertas laborales,
pero el uso o acompañamiento para la utilización de estos servicio o
herramientas para la ubicación laboral son deficientes y la
información no siempre llega al personal que lo requiere.
Casos como lo son los siguientes:
DPS (Departamento de prosperidad social): Posee el compromiso de
Diseñar, coordinar, e implementar políticas públicas para la inclusión
social y la reconciliación, dentro de los programas más representativos se
encuentran.

 Más Familias en Acción es el programa de Prosperidad Social

que ofrece a todas aquellas familias con niños, niñas y
adolescentes menores de 18 años que requieren un apoyo
económico para tener una alimentación saludable, controles de
crecimiento y desarrollo a tiempo y permanencia en el sistema
escolar.
 Jóvenes en Acción es un programa de Prosperidad Social que
apoya a los jóvenes en condición de pobreza y vulnerabilidad,
con la entrega de transferencias monetarias condicionadas –
TMC-, para que puedan continuar sus estudios técnicos,
tecnológicos y profesionales.
 Fuentes:

Departamento de prosperidad social, recuperado de

http://www.dps.gov.co/Paginas/Inicio.aspx

Actividad Colaborativa: luego de realizar las tres actividades propuestas de

forma individual se debe:
Actividad 4:

Cada estudiante deberá retroalimentar los adelantos de la propuesta de

investigación de mínimo 1 de sus compañeros. Para ello es necesario
leerla y escribir sus comentarios en forma de mensaje de texto,
respondiendo a las siguientes preguntas:

- ¿Qué tan pertinente es la propuesta?

- ¿Realmente es una propuesta de investigación?
- ¿Los objetivos son alcanzables?
- ¿Ha realizado una adecuada revisión bibliográfica, o en qué hace falta
argumentar la iniciativa?
- ¿Es una pregunta que está o no contestada en la academia?
- ¿Los antecedentes están incluidos?

Actividad 5:

Cada estudiante, construye una pregunta y objetivos (cuya respuesta no

esté en la literatura) en torno a la problemática nacional priorizada en el
paso 1 por el grupo. Luego el grupo discute y selecciona una de estas
preguntas para dar continuidad a la propuesta. Se aclara que la pregunta
propuesta por cada uno en este punto debe ser diferente a la construida
de forma individual en la actividad 2 y 3 de este paso.

Después construirán una propuesta de investigación nacional a partir

de la pregunta priorizada, de acuerdo a los siguientes elementos:

1.Objetivos de la propuesta (deben estar alineados a la pregunta de

investigación)
2.Antecedentes sobre la problemática a analizar.
3.Marco Teórico de la problemática a investigar.

Los antecedentes y el marco teóricos deben estar redactados en sus

propias palabras con las referencias incluidas en el texto (Ejemplo: (García,
2012)).
Entorno de conocimiento: encontrará las referencias
bibliográficas requeridas y complementarias para la Unidad 1.
Entorno de aprendizaje colaborativo: presentar aportes
significativos y realizar discusiones académicas en el foro de
Entornos trabajo colaborativo de las actividades individuales y
para su colaborativa.
desarrollo Entorno de aprendizaje práctico: encontrará la guía para el
uso de los recursos educativos – Guía Resumen Analítico
Especializado (RAE)
Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del producto
grupal terminado.
Individuales:
El producto individual debe estar reflejado en el
foro en forma de “mensaje” (no archivo adjunto), los
siguientes aportes individuales:

1. Aporte uno: Resumen Analítico Especializado (RAE).

2. Aporte dos: Pregunta de Investigación.
3. Aporte tres: Propuesta inicial individual
Colaborativos:
Al final de ésta fase, en un documento de Word, el grupo
Productos presentará los siguientes puntos, aplicando las normas APA:
a entregar
por el 1. El resumen analítico especializado (RAE) realizado por cada
estudiante estudiante.
2. Por lo menos una página de párrafos que aporten al
caso, es decir resultados de las preguntas al final del RAE.
No puede haber RAEs iguales, algunos párrafos que
aporten pueden ser textuales con “comillas, página y año”,
(1998: Pg,8) y alternarse con síntesis de sus palabras.

3. La primera parte de la propuesta de investigación realizada

por cada estudiante en la actividad individual. Registrar el
nombre de quien elaboró.
4. Los comentarios de cada estudiante sobre la propuesta
de mínimo un compañero.

5. La primera parte de la propuesta de investigación

realizada por el grupo.

6. En una tabla deben estar las preguntas y los objetivos de

cada integrante en relación a la propuesta grupal.

La entrega deberán realizarla en el entorno de Evaluación y

Seguimiento
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. El estudiante debe realizar tres actividades de forma individual

y participar de manera activa en el colaborativo según los tiempos
y lineamientos de la guía.

Seleccionar el rol para el desarrollo del trabajo colaborativo y

continuar con la planeación del trabajo de acuerdo con lo solicitado
en la guía.

Es importante resaltar que todas las intervenciones y aportes se

deben evidenciar directamente en el foro, no en un solo mensaje
sino en diferentes, de acuerdo al trabajo planteado en la guía.

Cada participante en el foro debe responder por el trabajo

definitivo consolidado por el Relator por ende debe participar hasta
el final, aportando sobre el trabajo consolidado, antes de ser
Planeación de enviado por el Entorno de Seguimiento y Evaluación.
actividades
para el 2. A continuación se presenta un modelo para la planeación del
desarrollo del trabajo colaborativo de los estudiantes al interior del grupo, por
trabajo tanto, al iniciar cada fase es vital que lo diligencian para determinar
colaborativo las responsabilidades al interior del grupo.
Actividad Cronograma de Responsable
trabajo s
Lectura de los recursos Del día-mes-año–
teóricos hora al día-mes-
año-hora
Preparación y entrega de Del día-mes-año–
los aportes individuales hora al día-mes-
año-hora
Interacción del grupo con Del día-mes-año–
base en los aportes hora al día-mes-
individuales año-hora
Preparación de los Del día-mes-año–
entregables hora al día-mes-
año-hora
 Revisión de los productos Del día-mes-año–
hora al día-mes-
año-hora
Preparación de los Del día-mes-año–
entregables de acuerdo hora al día-mes
con la norma establecida
(según la versión que se
maneje)
Fuente: Abadía García, Vela Gonzales, & Vargas. (2014)
En la tabla siguiente se describen cada uno de los roles y tareas
que cada uno de los integrantes del grupo colaborativo debe
asumir.

Rol asumido Tareas o funciones realizadas

Responsable de la comunicación entre el
tutor y el equipo, como también de
Líder: presentar a su equipo la información que
Comunicador recoge de la observación. Responsable de
entregar el producto final
Responsable de la relatoría de todos los
Roles a
procesos en forma escrita. También es
desarrollar
Relator: responsable por recopilar y sistematizar la
por el
información a entregar al facilitador-
estudiante
docente.
dentro del
Controla el cronograma de tiempo
grupo Vigía del
establecido, y es responsable porque el
colaborativo Tiempo:
equipo desarrolle las diferentes actividades
dentro del tiempo pactado.
Verificar al interior del equipo que se estén
asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que se
Dinamizador
mantenga el interés por la actividad y por
del Proceso:
último cuestiona permanentemente al
grupo para generar puentes entre lo que ya
se aprendió.

Roles y Cada uno de los miembros del grupo deben participar mínimo
responsabilid cuatro veces en el foro:
ades para la
producción de 1. Para socializar las transcripciones de las respuestas grabadas de
entregables cada una de las entrevistas (tal cual lo manifestó el entrevistado)
por los 2. Resultados del proceso de la organización de los datos por
estudiantes categorías emergentes con sus respectivos códigos.
3. Participación en el análisis grupal si hay nuevas categorías o si
coinciden en alguna.

Nota. Independiente del rol que desempeñe en el foro, todos

deben aportar en la construcción colectiva del trabajo, con
aportes oportunos y pertinentes a lo solicitado en la guía.

Rol asumido Tareas o funciones realizadas

Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes
Compilación:
de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron
en el proceso.
Asegurar que el escrito cumpla con las
Revisión: normas de presentación de trabajos
exigidas por el docente.
Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las
Evaluación:
alertas para que informe a los demás
integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los
tiempos estipulados, utilizando los recursos
Entregas:
destinados para el envío, e indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la
entrega.
Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e
Alertas: informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se
ha realizado el envío del documento.
 Para presentar las citas o referencias en el desarrollo del
contenido del trabajo individual y colaborativo lo debe hacer
utilizando la norma APA.
Uso de
referencias Para presentar la bibliografía al final del trabajo individual y
colaborativo, se debe utilizar la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés). Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan con
derechos intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se elaboró el RAE
pero no cumple con
Se elaboró el RAE
el formato solicitado
en el formato
o la información
correspondiente,
consignada no No se elaboró el
cumpliendo de
cumple RAE como se
Elaboración del manera satisfactoria
completamente con solicitó. No
RAE con los parámetros 20
los parámetros contesta la
establecidos en la
establecidos en la pregunta
hoja de ruta.
hoja de ruta.
Contesta la pregunta
Contesta la
al final del mismo
pregunta de forma
superficial
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 3 puntos)
Presentó una Presentó una
pregunta de pregunta de No presentó la
investigación que investigación que pregunta de
Pregunta de
responde a la no responde a la Investigación 10
investigación
problemática problemática como se solicitó.
expuesta. expuesta.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
No presentó la
Presentó una propuesta
Presentó una
propuesta de individual, o
propuesta de
Propuesta investigación de presentó un
investigación de
Individual – baja calidad, con documento 30
calidad, con
Parte I soportes algunos diferente a lo
soportes teóricos y
teóricos y solicitado en la
argumentativos.
argumentativos. guía como se
solicitó.
 (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 4 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realizó un Realizó un
No realizó los
comentario con una comentario ligero
comentarios a las
excelente sin
Comentarios propuestas
retroalimentación a retroalimentación a
sobre otras individuales de sus 15
las propuestas una propuesta
propuestas compañeros como
presentadas por sus presentada por un
se solicitó.
compañeros. compañero.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 2 puntos)
El grupo no
El grupo presentó presentó la
El grupo presentó
una propuesta de propuesta
una propuesta de
investigación de individual, o
investigación de
Propuesta Grupal baja calidad, con presentó un
calidad, con 25
– Parte I soportes algunos documento
soportes teóricos y
teóricos y diferente a lo
argumentativos.
argumentativos. solicitado en la
guía.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 3 puntos)
No presentó la
Presentó la tabla Presentó la tabla
tabla con las
completa con las incompleta con las
preguntas y los
Preguntas y preguntas y los preguntas y los 15
objetivos de cada
Objetivos objetivos de cada objetivos de
integrante como
integrante. algunos integrantes.
se solicitó.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 2 puntos)
El texto está El texto está
El texto está
organizado de organizado de
desorganizado
acuerdo a lo acuerdo a lo
según lo
Estructura del solicitado, es claro, solicitado, es claro,
solicitado, no es
documento, utiliza una gramática pero falla en la
claro, utiliza una
redacción, y ortografía gramática y
gramática y 10
ortografía y apropiadas, e ortografía y en la
ortografía
referencias incluye un formato utilización
inapropiadas, y no
bibliográficas adecuado (APA) para inadecuada del
incluye un formato
la citación y listado formato (APA) para
adecuado (APA)
de referencias. la citación y listado
para la citación y
de referencias.
 listado de
referencias.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)

Calificación final 125