SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

Grado: 3° “B” N° estud: 22 Asistio: ____ Prof. Geovanii Velita Balbuena

TÍTULO: Leemos textos narrativos Fecha: 29/10/2018

1 .- propósitos de aprendizaje : Failoc y el mar caliente de Lambayeque.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS( Criterios de ¿Qué nos dará evidencias Instrumento de

CAPACIDADES evaluación) de aprendizaje? evaluación
3.1.1Adecúa el texto a la situación  Ideas principales y Lista de cotejo
3.1 Adecua el texto a la comunicativa considerando el propósito secundarias de lecturas y
comunicativo y el destinatario, escribe cuentos,
situación comunicativa.
recurriendo a su experiencia para
escribir.

Enfoques transversales Actitudes, acciones observables.

Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común Docentes y estudiantes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos tener? ¿Qué recursos o materiales se necesitaran en esta

sesión?
Textos narrativos Carteles léxicas de hojas y láminas.
Papelotes, masking, plumones, cartulina , hojas de colores.

3.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20min.

Lectura por placer. Dialogamos con los estudiantes sobre la lectura, cuando identificaron las características naturales y
culturales de su comunidad y compararon cómo eran estas en el pasado y cómo son ahora. Recordamos con ellos preguntando:
¿por qué el ambiente natural en que vivimos ha cambiado tanto?, ¿qué elementos del ambiente se contaminan fácilmente y
por qué? Registramos sus respuestas en la pizarra. Plantéales el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en
el que vivimos, para evitar que se siga contaminando? Anota sus respuestas en la pizarra. Comentamos de un texto que nos
gustó mucho y que te gustaría compartir con ellos, pues narra hechos interesantes sobre el cuidado del ambiente. Presenta el
propósito de la sesión: : Failoc y el mar caliente de Lambayeque. Relacionado con el cuidado del ambiente para,
luego, contarlo con nuestras propias palabras. Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda
con ellos aquellas que seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión. Indícales que el cumplimiento de las normas será
evaluado.

Desarrollo Tiempo aproximado: 80 min.

Colocamos en la pizarra las imágenes ampliadas del texto. Pedimos a los niños y las niñas que las observen detenidamente. Luego
coloca sobre las imágenes el cartel con el título del texto y pregúntales: ¿qué mensajes nos comunican las imágenes?, ¿de qué
creen que tratará el cuento?, ¿para qué leeremos este texto? Registra sus respuestas en la pizarra. Entrega una copia del cuento
a cada estudiante. Pídeles que lo observen globalmente y que se centren en el título, la organización del texto y las imágenes.
Luego, pregúntales: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los
hechos? Anotamos sus hipótesis en la pizarra o en un papelote para que las confronten durante y después de la lectura. Invita a
los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones. Indícales que si encuentran palabras
o expresiones poco comunes, en la segunda lectura podrán identificar su significado con tu ayuda. Releemos el primer párrafo
en voz alta, con las pausas y entonación adecuadas. Al finalizar la lectura de esta primera parte, pregunta: ¿de quién nos habla
esta parte?, ¿qué se dice de él? Sigue leyendo y preguntando como lo hiciste con la primera parte. Al leer, realiza las pausas que
consideres necesarias para preguntar por el significado de algunas palabras que, para ti, los estudiantes pueden no entender. Se
trata de aclarar su significado a partir de la lectura de las palabras u oraciones que se encuentran antes y después de la palabra
que no se entiende, con el propósito de asegurar la comprensión del texto. Forma grupos de cuatro integrantes cada uno con
una dinámica que conozcas. Brinda un tiempo para que los estudiantes expresen libremente las emociones que han sentido al
leer el cuento. Espera que ellos inicien el diálogo; si nadie dice nada, empieza tú preguntando: ¿qué sintieron al leer el cuento?,
¿qué les llamó más la atención? Invítalos a que te cuenten con sus propias palabras lo que entendieron del texto que han leído y
escuchado. Permite que algunas niñas o niños digan qué les gustó o no les gustó del cuento. Retoma las respuestas iniciales que
registraste en el papelote antes de leer el texto y pregunta: ¿se relacionan sus respuestas iniciales con la información que
encontraron en el texto?, ¿en cuáles de ellas acertaron? Dialoga con los estudiantes acerca de lo que nos enseña este cuento.
Permite que expresen sus ideas con sus propias palabras. Resalta la actitud de los niños Ania y Kim frente al cuidado del árbol
Meshi y de la naturaleza. Utiliza un cuadro de doble entrada para que los estudiantes registren las acciones negativas y positivas
que se presentan en el texto con respecto al trato a la naturaleza. Explícales que en esa unidad participarán de diversas actividades
que les permitirán conocer el ambiente, cómo lo cuidaban nuestros antepasados, qué debemos hacer para cuidarlo ahora, y que
elaborarán diversos tipos de textos.
Cierre Tiempo aproximado:20
min.
Propicia un espacio para que los estudiantes comenten qué les pareció el cuento. Promueve la reflexión de las niñas y los niños
sobre la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos. Haz con las niñas y los niños una síntesis de las actividades que
realizaron para parafrasear el cuento (leyeron, escucharon leer al docente, expresaron a qué se refería cada parte del cuento,
contaron el cuento con sus propias palabras). Pregúntales: ¿por qué fue útil releer el cuento?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿les
fue fácil contar el cuento con sus propias palabras? Motívalos para que reflexionen sobre lo aprendido preguntándoles: • ¿Para
qué nos sirvió la lectura de este cuento? • ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?4.-Reflexiones
sobre el aprendizaje
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
Según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? Reconocemos núcleos del sujeto ,predicado y escribimos
oraciones.
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? Algunos niños tienen dificultad en la lectura.
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Comprensión de la lectura con tarjetas léxicas.
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuál no?

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V° B° SUB DIRECTORA Prof. Geovanii Velita Balbuena

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

Grado: 3° “B” N° estud: 22 Asistio: ____ Prof. Geovanii Velita Balbuena

TÍTULO: Observamos el globo terráqueo. Fecha: 29/10/2018

1 .- propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje: Identificamos la tierra si es esferoide

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS( Criterios ¿Qué nos dará Instrumento de

CAPACIDADES de evaluación) evidencias de evaluación
aprendizaje?
4. Gestiona Identifica los elementos Identifica en el globo Lista de cotejo.
responsablemente el cartográficos que están terráqueo los continentes
espacio y el ambiente. presentes en planos y mapas,
y formación de continentes y
océanos
Maneja fuentes de información
Semana vial los utiliza para
para comprender el espacio ubicar elementos del espacio
geográfico. geográfico de su localidad.

Enfoques transversales Actitudes, acciones observables.

Enfoque inclusivo de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestren tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno,
evitando cualquier discriminación.

2.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos tener? ¿Qué recursos o materiales se necesitaran en esta

sesión?
Organización de espacio Carteles léxicas de hojas de colores. Papelotes, plumones, mas
King, papeles de colores.

3.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 20min.

Recordamos con las niñas y los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en la sesión anterior en relación a las normas de
convivencia. Pídeles que compartan con sus compañeros su compromiso personal que contribuya con la convivencia democrática en el aula
(que quedó como tarea el día anterior); invitar a leerla en voz alta. Pregúntales: ¿el tener normas de convivencia nos permitirá aprender
mejor?, ¿por qué?; ¿el espacio dónde hemos colocado nuestras normas es el adecuado?, ¿por qué? Comunica el propósito de la sesión:
Identificamos la tierra si es esferoide y que esto aporte a una mejor convivencia. Solicita a las niñas y a los niños dirigir su mirada a las normas
de convivencia y acuerden aquellas que se pondrán mayor énfasis en esta sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 80 min.

Comentamos que sería bueno colocar las metas personales de cada uno en algún lugar del salón para que las puedan ver y recordarlas con mayor
facilidad; pero, ¿en qué espacio podríamos colocarlas?, ¿sería bueno tener un espacio para colocar otras cosas, como afiches, trabajos, libros?,
¿es necesario que los estudiantes nos organicemos en el aula?, ¿cómo lo haríamos? Ayúdales a caer en la cuenta, mientras dan sus opiniones,
que es necesario organizar mejor el salón para que nos permita aprender mejor. Solicita a las niñas y los niños que a modo de lluvia de ideas
expresen cómo podrían organizarse ese año y anótalos en tarjetas en blanco. Pedimos que, entre todos, revisemos la lista para acordar cómo
deberían organizarse teniendo en cuenta dos aspectos: organización de estudiantes y organización de los espacios. Explícales que la organización
de las niñas y los niños debe estar enfocada en la elección del delegado de aula y el establecimiento de responsabilidades. La organización de los
espacios, en relación a si habrá un periódico mural, una biblioteca, un lugar de lectura, etc. Con apoyo de las niñas y los niños organiza las tarjetas
en un esquema como el siguiente: ¿Cómo nos organizaremos y organizaremos nuestra aula para convivir y aprender mejor? Estudiantes Espacios.
Delegado de aula Responsabilidades Sectores de aula Biblioteca de aula: Organiza junto con las niñas y los niños las actividades en la siguiente
tabla: Organiza junto con las niñas y los niños las actividades en la siguiente tabla: Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Quién lo hace?
¿Cuándo lo hacemos? Comenta con los niños que, siguiendo con el esquema que elaboraron, deben elegir las responsabilidades del aula. Presenta
una lista tentativa de responsabilidades creada a partir de la observación de las necesidades del aula; pídeles leerla juntos y complementar o
cambiar algo de ella si les parece necesario. Selecciona las responsabilidades definitivas y asígnales tareas claras y concretas. Por ejemplo, si la
responsabilidad fuera “limpieza del salón, la tarea podría ser “cuidar que todos boten la basura en el tacho y verificar que, al final del día, el salón
quede limpio”. Pide al secretario que escriba el número de cada responsabilidad en papelitos, que debe colocar dentro del ánfora. Indícales que
cada uno de manera ordenada sacará un papelito y, de acuerdo al número, escribirá su nombre en la columna “Nombre del responsable”.
Explícales que las responsabilidades durarán una semana. Luego de eso se evaluará cómo cada uno ha ido cumpliendo con la que le tocó y se
elegirán nuevas. Coloca el cuadro de “Responsabilidades/tareas/nombre” en un lugar visible del aula. Comenta que, como parte final de la
organización, tenemos que organizar los espacios del aula.

Cierre Tiempo aproximado:20 min.

Recuerda con los estudiantes paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer borrador. •
¿Qué pasos seguimos para escribir el primer borrador de nuestro texto descriptivo? • ¿Qué nos ayudó a escribir? • ¿Qué
dificultades tuvimos?, ¿por qué? • ¿Cómo las superamos? Anota sus respuestas en la pizarra. Entrega a cada uno de tus niños
su ficha de autoevaluación. 4.-Reflexiones sobre el aprendizaje
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes
Según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? Identifica las organizaciones.
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? Que algunos niños dificultad en diferenciar el sismo
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Identificar en sus aprendizajes textos de línea de tiempo.
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuál no?

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V° B° SUB DIRECTORA Prof. Geovanii Velita Balbuena