TEMA 1

TEMA 1:

 CARACTERISTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS

SEIS AÑOS.
 PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU
DESARROLLO.
 ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS.
 EL DESARROLLO INFANTIL EN SU PRIMER AÑO DE
VIDA.
 PAPEL DE LOS ADULTOS.

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TEMA 1

INDICE:

I. INTRODUCCIÓN

II. CARACTERISTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS

SEIS AÑOS

2.1. Características generales del desarrollo del niño

2.2. Aspectos de desarrollo.
2.2.1. Desarrollo psicológico.
2.2.2. Desarrollo físico.

III. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU

DESARROLLO.

3.1. Teoría del desarrollo

3.2. Factores

IV. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS

4.1. Etapas
4.2. Momentos más significativos.

V. EL DESARROLLO INFANTIL EN SU PRIMER AÑO DE

VIDA

5.1. Aparición de los reflejos

5.2. Desarrollo sensorial
5.3. Desarrollo psicomotor
5.4. Desarrollo del lenguaje
5.5. Desarrollo Social y afectivo

VI. PAPEL DE LOS ADULTOS

6.1. Los padres como socializadores.

6.2. Necesidades infantiles.
6.3. La influencia en los roles de género.
6.4. Intervención de los adultos.

VII. CONCLUSIÓN

VIII. BIBLIOGRAFÍA

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I. INTRODUCCIÓN

Psicólogos y pedagogos estudian los elementos que influyen

en el desarrollo del niño.
En general, los investigadores nos dicen que la evolución del
cerebro es vertiginosa durante los primeros años de vida y esto
significa que es un período donde los aprendizajes tendrán un mayor
impacto. Insisten en que la estimulación externa influye en el
desarrollo cerebral y, por tanto, en el aprendizaje. Por ello, la familia
y la escuela son responsables de dar al niño un ambiente rico y
propicio que incluya actividades idóneas para movilizar sus energías
vivas y ocultas y potenciar así su desarrollo.

II. CARACTERISTICAS DEL NIÑO Y LA NIÑA HASTA LOS

SEIS AÑOS

El niño de 0 a 6 años, posee unas características propias que han de

conocerse desde el plano educativo, para actuar conforme a las mismas.

2.1. Características generales del desarrollo del niño.

- El desarrollo del niño esta bajo la influencia de dos factores que lo

condicionarán: factores hereditarios y factores ambientales.
- Los patrones de desarrollo siguen unas leyes determinadas: ley
cefalocaudal (según la cual el desarrollo progresa a partir de la
cabeza) y ley proximodistal (el desarrollo progresa desde el centro
del cuerpo hacia los miembros).
- El desarrollo es lineal y sigue una secuencia ordenada. El desarrollo
parte de unas capacidades primarias generales e inespecíficas hasta
llegar a la especialización de todas sus capacidades.
- Las primeras experiencias son cruciales en el resultado del
desarrollo del niño.

2.2. Aspectos de desarrollo.

Los aspectos del desarrollo en el niño se agrupan en dos

grandes grupos: desarrollo psicológico y desarrollo físico.

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2.2.1. Desarrollo psicológico. Los aspectos del desarrollo psicológico

incluyen, procesos cognitivos, lingüísticos y afectivo-sociales.

a. Desarrollo cognitivo

Durante la etapa prenatal se inicia la formación del cerebro y

del sistema nervioso central que se prolonga durante toda la etapa
infantil (0-6 años). Es por este motivo por el que es tan
fundamental ofrecer estímulos al niño /a durante esta importante
etapa.
El desarrollo cognitivo fue estudiado por diversos autores,
entre los que destaca Piaget, según el cual el niño evoluciona en
su desarrollo desde el nacimiento a la adolescencia a través de
cuatro etapas, cada una de las cuales es el resultado de factores
hereditarios y ambientales. Según este autor el niño pasa por las
siguientes etapas: sensoriomotora (nacimiento-2 años),
preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años),
operaciones formales (12 años en adelante).

Nos centraremos en las dos etapas que abarca el periodo

infantil:

- La sensoriomotora (nacimiento-2 años). Según Palacios

(2003) a lo largo de esta etapa el niño consigue un gran logro,
adquiere el concepto de permanencia de los objetos, es decir, el
niño sabe que existe el objeto aunque desaparezca
momentáneamente de su vista. Este es un logro importante y
demuestra que el niño presenta ya conductas inteligentes; en esta
etapa comienza también a imitar ciertas acciones; el niño se
encuentra en la etapa preverbal pero al final de este periodo lo
marca la aparición del lenguaje y la función simbólica.

- Preoperacional (2-7 años). Esta es una etapa sumamente

importante en el desarrollo del niño. Según Marchesi (2003) en
esta etapa se desarrolla la función simbólica, cuyas múltiples
manifestaciones (lenguaje, imaginación, juego simbólico,
imitación) aportan una novedad radical en la inteligencia del
pequeño, de esta forma el niño comienza a representar el mundo
que le rodea . Esta es también una etapa en la que el niño sufre el
egocentrismo y la irreversibilidad propia de esta edad. El juego es
un elemento imprescindible durante esta etapa, primero jugará
solo, poco a poco comenzará a compartirlo con otros niños /as. A
través del juego el niño aprende acerca de aquello que le rodea.

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b. Desarrollo del lenguaje

El ser humano es un aprendiz de la lengua prácticamente desde los

primeros días de vida. El dominio progresivo de las habilidades de uso del
lenguaje es un factor decisivo en el desarrollo psicológico general, a la vez
que es difícil explicar la evolución del lenguaje sin relacionarlo con el
medio social y la capacidad intelectual, por lo que ambos desarrollos están
completamente interrelacionados.
Siguiendo a Luque y Vila (2003)

- El niño entre los 4 y 9 meses se encuentra en la etapa de la

comunicación prelingüística caracterizada por el balbuceo
reduplicativo, posteriormente a los 12 meses comenzará con sus
primeras palabras y su combinación entre ellas.
- Entre los 2 y 3 años, el niño tendrá un repertorio fonológico casi
completo y comenzará a hacer frases de tres o cuatro elementos e
incluso elaborará oraciones simples.
- A partir de los 4 años sus producciones son más claras y
comprensibles, aumenta su vocabulario e inicia una sintaxis más
compleja.
- A los 5 años el niño conquista una complejidad lingüística, y es
capaz de mantener una conversación.

c. Desarrollo afectivo, de la personalidad y social.

Dos teorías influyentes en el comportamiento del niño en estas

edades, son la teoría psicosexual de Freud y la psicosocial de Erikson,
según las cuales todos los sucesos que ocurren al niño en estas etapas
influirán sobre su personalidad adulta.

- Teoría psicosexual de Freud. Esta teoría describe unas etapas por las
que el niño /a pasa, durante las cuales el individuo actúa en búsqueda
del placer. Son: etapa oral (nacimiento-año y medio) según la cual el
placer es buscado por el niño a través de los estímulos orales; etapa
anal (año y medio-tres años) el placer se recibe a través de
movimientos intestinales, etapa fálica (3-7 años), obtiene placer en
la estimulación genital, es en esta etapa cuando aparece el complejo
de Edipo (en el niño) y Electra (en la niña) a lo que seguirá la
identificación con el padre del mismo sexo.

- Teoría psicosocial de Erikson. El niño hasta el año y medio

aproximadamente va a sufrir una crisis relacionada con la confianza

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y desconfianza, a estas crisis se le unirán otra nuevas relacionadas

con el sentimiento de vergüenza, el sentido de autonomía, etc.
- Otros autores señalan la importancia que tiene la relación madre-hijo
y a la relación que mantiene el niño con los extraños en la
adquisición del autoconcepto. Según estas teorías el autoconcepto
emerge a través del proceso de diferenciación entre la distinción
entre aquello que es él y lo que no lo es, lo que va proporcionando
poco a poco una imagen a niño sobre si mismo. Dichas teorías se
centran en que en esta etapa comienzan a ser importantes las
relaciones sociales y afectivas que el niño establece con las personas
que le rodean. Hay estudios que demuestran que las mímicas y los
intercambios vocales que se comparten con los niños durante este
periodo ejercen un importante papel en el surgimiento del
autoconcepto, así como la relación que el niño mantiene con su
grupo de iguales, donde se originarán conflictos que tendrán que
aprender a superar. Todas estas relaciones irán influyendo en su
personalidad.

2..2.2. Desarrollo físico. El desarrollo físico viene dado por el desarrollo

óseo y el desarrollo motor.

a. Desarrollo óseo

Durante esta etapa se da una maduración del sistema muscular

y nervioso, así como de la estructura ósea apareciendo la primera
dentición.
Al nacer suelen pesar desde los 2´5 kg hasta algo más de los 4
kg, siendo el promedio de 3´4 kg. Respecto a la talla suele ser de
unos 50cm aproximadamente. El niño/ a va ganando peso a medida
que va creciendo, existiendo un ritmo muy elevado de crecimiento
durante el primer año de vida, luego este se hace mucho más lento,
alcanzando una altura media de 1´20 m. a los seis años.
A los seis meses aproximadamente comenzarán a aparecer la
primera dentición, que constará de 20 piezas y que irán perdiendo
poco a poco a partir de los cinco años aproximadamente, para ser
sustituidas por la dentición adulta.
Aspectos del desarrollo físico tales como la talla, el peso,...
dependen de factores medio ambientales como, la raza, el sexo, la
salud física, la nutrición, hay estudios que demuestran que la
desnutrición o la privación de afectos incide significativamente en el
proceso normal de crecimiento.

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b. Desarrollo psicomotor

El periodo de edad que estamos estudiando, de 0 a 6 años, es

una etapa en la que el niño va adquiriendo progresivamente unas
destrezas motoras y hay un evidente avance en la coordinación
óculo-manual.

El desarrollo psicomotor sigue una secuencia, aunque no todos

los niños tienen por que alcanzarla exactamente a la misma edad,
dependerá de que el niño o niña este lo suficientemente maduro para
ejecutarla, aunque seguirá una progresión regular y direccional.

El proceso normal de desarrollo puede verse alterado por lo

que el entorno ofrezca al niño, es decir un medio de riqueza o
pobreza influyen en la velocidad con la que se produce el desarrollo
y en el resultado final, por el que el desarrollo psicomotor es el
resultado de interacciones dinámicas y causalidad reciproca entre los
genes y la experiencia.

- 0 – 2 años: Es una etapa en la que el niño irá adquiriendo un gran

control del propio cuerpo, comenzará sosteniendo la cabeza, a lo que
le seguirá permanecer sentado sin apoyo y posteriormente gatear,
ponerse de pie e iniciar la marcha, en este periodo cogerá objetos
aunque sin demasiado control.

- 2 - 3 años: El niño /a progresará en la capacidad de aprehensión,

comenzará a andar sin apoyo, aunque con torpeza.

- 3 –4 años: Coge el lapiz e inicia el garabateo, tiene gran control

sobre su cuerpo pudiendo realizar saltos, giros, etc.

- 4 – 5 años: Ya es capaz de dibujar y representar por medio del dibujo

aspectos de la realidad y disfruta con ello, sus progresos motores van
en aumento.

- 5 – 6 años: Tiene gran habilidad en sus movimientos y una gran

capacidad representativa por medio del dibujo.

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III. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU

DESARROLLO.

Los cambios que se van produciendo en el ser humano, los

denominamos desarrollo.
El desarrollo es el proceso que experimenta un organismo que
cambia en el tiempo hasta alcanzar un estado de equilibrio en todas
sus funciones.

3.1. Teoría del desarrollo

La teoría del desarrollo que actualmente es más aceptada por

al psicología del desarrollo es la de la “orientación del ciclo vital”
(Berger 2004).
El desarrollo del bebé está en un proceso continuo que
comienza en el momento de la fertilización y va evolucionando a
través de etapas escalonadas, cada una de las cuales supone un grado
de organización y maduración más complejo.
En cada etapa el resultado del desarrollo depende del bagaje
hereditario del individuo y de las experiencias provenientes del
medio.
El desarrollo es continuo porque ocurre durante toda la vida,
acumulativo porque se produce sobre lo que ya había antes,
direccional ya que va de menor a mayor complejidad, diferenciado
porque se produce una diferenciación cada vez mayor y finalmente
holístico (global) puesto que el desarrollo es un aspecto del ser
humano que depende e influyen en los demás aspectos del ser
humano.

3.2. Factores

El desarrollo es fruto de la interacción de múltiples factores,

los cuales podemos agruparlos en factores externos e internos.

a. Factores internos.

El individuo desde que nace cuenta con unas características

genéticas o hereditarias que influirán en el estado final de su
desarrollo.

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- Herencia genética.

Cada individuo viene con una carga genética que lo

predeterminará a poseer ciertas cualidades propias y que lo
diferenciarán de los otros miembros de la especie humana.
Genéticamente estamos predispuestos a una talla determinada, a un
color de piel, de ojos, a una constitución, e incluso a la
predisposición de ciertas enfermedades, etc.

- La maduración del sistema nervioso.

El primer factor que constituye en cada individuo el potencial

de crecimiento con el que viene al mundo y los procesos a que da
lugar, recibe el nombre de maduración. La sucesión de fases
madurativas tiene lugar principalmente en el sistema nervioso central
y en las vías sensoriales y motoras y representa el paso previo y
necesario para que puedan actuar de manera efectiva los procesos de
aprendizaje, es decir, si los sistemas sensorial y neuromuscular no
están preparados para la aparición de una determinada conducta, ésta
no se producirá por mucho que estimulemos al individuo para su
desarrollo.
Así por ejemplo, la capacidad para aprender va a depender del
desarrollo cerebral y de la actitud mental ante el aprendizaje, esta
actitud es otro factor influyente: la motivación para aprender, que va
a depender del estímulo o estímulos que tenga a su alrededor.

b. Factores externos:

Son factores externos aquellos con los que el niño /a se

enfrentará desde su nacimiento en su ambiente diario y que
potenciarán o reprimirán su desarrollo. Estos factores dependen en
gran medida del nivel económico y cultura del entorno en el que
crece el niño /a.

- La Nutrición. Una buena o mala alimentación tendrá

repercusiones en el desarrollo del individuo en todos sus aspectos. El
individuo pasará por diversas etapas de crecimiento cada una de las
cuales requerirá de una alimentación propia, es decir, el niño pasa de
la leche materna a alimentos sólidos de forma progresiva, y depende
para ello de los adultos. Una nutrición equilibrada en edades
tempranas ayudará al desarrollo y a la maduración del individuo.

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- Factores ambientales. El desarrollo del niño dependerá en

gran medida de la riqueza o pobreza del ambiente en el que se
desarrolle, puesto que la pertenecía a una clase socioeconómica
determinada, repercutirá decisivamente en el individuo ya que
proporcionarán estímulos diferentes al niño /a. El ambiente que
rodea al niño deberá proporcionarle unos cuidado adecuados
respecto a la higiene y a unos cuidados sanitarios básicos
(vacunas,...) garantizando así la salud y el bienestar al niño. En
países subdesarrollados esta premisa básica no puede cumplirse, por
lo que el bienestar de niñez en dichos países no esta satisfecho.

IV. ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS

El niño pasa por una serie de etapas en su vida, cada una de las
cuales posee unas características y permitirá que el niño adquiera un
nivel de desarrollo más elevado. Asimismo el individuo a lo largo de
ellas vivirá unos momento significativos que condicionarán
igualmente su desarrollo.

4.1. Etapas

Uno de los factores que influyen en el desarrollo es la

situación de las personas dentro de su ciclo de vida.
Cuando hablamos de ciclo de vida, lo dividimos en las
siguientes etapas: desarrollo prenatal, infancia, niñez, adolescencia y
etapa adulta, cada una de las cuales esta definida por unos
acontecimientos biológicos, sociales o cognitivos.

- Periodo Prenatal. Comienza con la concepción del individuo y

finaliza con el nacimiento, su principio y final está claramente
marcado por acontecimientos biológicos.

- La infancia. Empieza en el nacimiento y comprende hasta

aproximadamente los 2 años de edad. Al final del segundo año la
mayor parte de los niños han comenzado a adquirir el lenguaje y el
pensamiento simbólico y es la etapa que corresponde a la transición
de la comunicación no lingüística a la lingüística.

- La niñez, desde los 2 años hasta la niñez tardía, de unos 12 años.

- La adolescencia, es un periodo menos definido porque su final no

está tan marcado como el de otras fases del desarrollo, pero suele

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aparecer a los 13 años y permanece hasta aproximadamente los 17 y

depende de cada individuo.

- Etapa adulta, por lo general abarca desde los 18 años o principios de

los 20 y continúa hasta la muerte. Esta es sin duda la fase más larga
que comprende a su vez, la juventud, la mediana y la tercera edad.

Cada una de estas etapas vive unos cambios de

comportamiento, por lo que el desarrollo es un proceso en el que
cada conducta es claramente distinta de una etapa a otra.

4.2. Momentos más significativos.

Son acontecimientos que tienen una repercusión directa en la

vida del niño.

- El nacimiento. Supone para el niño, una necesaria adaptación a la

vida fuera de la madre. Tendrá que ir poco a poco utilizando de
forma autónoma sus órganos, adaptándose de este modo a su nuevo
ambiente.

- La adquisición de la sonrisa social. Será su primera forma de

relación social, a partir de la cual aparecerán nuevas formas de
comunicación.

- La adquisición paulatina del lenguaje. Le permitirá comunicarse por

medio de sus progresivas emisiones, hecho importante por medio del
cual podrá expresar sus necesidades.

- La adquisición de conductas motoras, tales como el gateo, la

marcha, el desarrollo de la motricidad fina ( movimientos más
precisos). Existirá una evolución paulatina, por medio de la cual el
niño conquistará su medio, ya que estas nuevas destrezas le
permitirán pasar a una actividad progresivamente más voluntaria
permitiéndole el descubrimiento de su realidad.

- Control de esfínteres. Le permitirá una progresiva autonomía en la

adquisición de hábitos y autocontrol.

- La incorporación al centro educativo. Supone muchas veces, la

primera separación con las figuras de apego, tendrá que aprender a
confiar en nuevas personas.

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- El nacimiento de hermanos. Para algunos niños puede ser un

conflicto emocional, que tendrán que aprender a superar.

V. EL DESARROLLO INFANTIL EN SU PRIMER AÑO DE

VIDA

Siguiendo a Spitz (1973), al nacer el niño cuenta con unos

reflejos que le ayudarán a sobrevivir en estos primeros meses y
algunos permanecerán durante toda la vida. Durante el primer año de
vida, el desarrollo es vertiginoso y continúa algo más lentamente en
el segundo año, decreciendo en intensidad en los años posteriores.

5.1. Aparición de los reflejos

Durante el primer mes los bebés responde a lo que ven y oyen,

huelen y saborean, por medio de respuestas reflejas que poseen al
llegar al mundo. Su comportamiento es una respuesta automática,
por ejemplo, si se roza la boca de un bebé o la mejilla con el dedo, el
bebé reaccionara chupando. Son respuestas reflejas que permitirán al
niño reaccionar sin necesidad de razonamiento o intención por parte
suya y tienen como objetivo la supervivencia del individuo.

Algunos reflejos perduran con la edad y otros desaparecen

apenas en los primeros meses. Algunos de ellos son: reflejo de la
marcha automática, reflejo pupilar, de retirada, de alarma, reflejo de
Moro y reflejo de Babinski.

5.2. Desarrollo sensorial

Desde el nacimiento el niño utiliza sus sentidos para recibir

información del mundo. Al principio sus conductas están
supeditadas a los reflejos con los que nace.

- Respecto a la vista, se sabe que a los pocos días de su nacimiento es

capaz de fijar la vista en objetos que se le acerquen y prefieren
objetos móviles a aquellos fijos, prefieren también la figura humana
por su diversidad de estímulos ( forma, color, movimiento....) y a
objetos. A los pocos meses ya son capaces de reconocer diversos
colores y entre los seis y los doce meses alcanza una agudeza visual
idéntica a la adulta; ya a los 5 meses conocen a las personas por sus
propios rasgos.

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- Respecto al oído. Desde el nacimiento el niño reaccionará a los

sonidos aunque tendrá preferencia por el lenguaje humano.
Reaccionan llorando ante sonidos desagradables y se les ve
tranquilos y cómodos ante sonidos agradables como la música.

- Respecto al sentido del gusto. Parece ser que lo tienen poco

desarrollado en sus primeros días de vida, aunque poco después
demostrará predilección por sabores dulces.

- Respecto al sentido del olfato. Desde recién nacido reaccionan

succionando ante olores agradables y cuando el estimulo es
desagradable muestran conductas de evitación.

- El sentido del tacto. Se va desarrollando conforme va creciendo y

aumentando su autonomía motriz.

5.3. Desarrollo psicomotor

Al nacer el niño /a posee unos movimientos descoordinados,

por lo que poco a poco irá madurando su sistema nervioso central y
conseguirá un cierto dominio de los movimientos. Destaca en este
periodo el paso de una actividad inicialmente refleja a una actividad
progresivamente más voluntaria.

- Poco después del nacimiento ( 1 mes aproximadamente) boca abajo,

el bebé es ya capaz de elevar el mentón.
- A 2º, 3º y 4º mes será capaz de sostenerse con los antebrazos cuando
se encuentra boca abajo, levantado la cabeza y si lo sientas
mantendrá la cabeza erguida.
- A los 5 meses aproximadamente será capaz de mover de forma
voluntaria objetos con la palma de la mano.
- A los 6 meses si se le mantiene en pie, puede saltar y agacharse.
- A los 7 meses coge objetos entre el pulgar y el meñique.
- A los 8 se sienta sin ayuda y le gusta tirar objetos.
- A los 9 meses se mantiene de pie agarrado a los muebles unos
instantes y ya es capaz de coger objetos con mas precisión.
- A los 10 meses puede gatear.
- A los 11 y 12 caminará con ayuda y podrá lanzar una pelota, lo que
supone para el niño /a la primera conquista del espacio al permitirle
ciertas exploraciones.

5.4. Desarrollo del lenguaje

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- Entre el nacimiento y los 4 meses aproximadamente se expresa

llorando, a lo largo del primer mes el niño va percibiendo sonidos y
llegando a reconocer la voz de su madre a la que responde con
movimientos de pies, manos y con una incipiente sonrisa que
aparece sobre el segundo mes, comienza a emitir los primeros
sonidos guturales y sonríe, emplea las primeras vocales que ensaya
largo rato, se vuelve cuando oye hablar, contestado con pequeños
gritos y sonriendo cuando le hablan o le llaman, también se asusta si
oye ruidos inesperados y desconocidos y puede modular el tono de
su voz.

- Entre los 5 y 8 meses, grita y empieza a formar las primeras sílabas

que repite sin parar y que combina, hace gorgoritos mientras se mira
las manos o un juguete, inventa nuevos sonidos, e intenta imitar
sonidos que escucha, es el momento en el que se produce el laleo,
que le produce sonidos placenteros con los que el niño /a va
perfeccionando el movimiento de labios, lengua y respiración.

- Entre los 8 y 12 meses, le da entonación a esas silabas que une,

entiende perfectamente su nombre, dice “no” empieza a emplear 4 ó
5 palabras siempre de dos silabas (MA-MA, A-GUA).

5.5. Desarrollo Social y afectivo

El recién nacido comienza a relacionarse con las personas que

le rodean a través del llanto y la sonrisa social como formas de
comunicación, tendrá especial preferencia hacia la figuras de apego,
que normalmente hace referencia a los padres (fundamentalmente
con la madre) y a la que buscará continuamente, reclamando su
proximidad. Es primordial que se produzca un contacto corporal
entre la figura de apego y el niño para el futro del niño o niña, como
respuesta satisfactoria a estos encuentros el niño practicará la sonrisa
social.
Poco después, hacia el sexto mes el niño diferenciara
claramente entre las personas de su entorno cotidiano y rostros
extraños, a los que suele mostrar rechazo.

VI. PAPEL DE LOS ADULTOS

Diversos autores piensan que hay al menos, dos fuentes de

vulnerabilidad que contribuyen al riesgo de fracaso en el resultado

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evolutivo, la propia estructura orgánica del niño y la capacidad del

ambiente para adaptar al niño de forma apropiada a sus necesidades
individuales. Es aquí donde cobra especial importancia el papel de
los adultos próximos al niño.

6.1. Los padres como socializadores.

La personalidad se desarrolla a raíz del proceso de

socialización, en la que el niño asimila las actitudes, valores y costumbres
de la sociedad. Los padres contribuyen al proceso de socialización
interactivo a través de sus roles de proporcionar amor y cuidados, de la
figura de identificación y de ser agentes activos de socialización. También
proporcionan las primeras experiencias del niño e influyen en el desarrollo
de su concepto del yo.

6.2. Necesidades infantiles.

Los padres tienen la obligación de satisfacer una serie de necesidades

del niño:

- Una adecuada alimentación e higiene personal ( una alimentación

atendiendo a su grado de desarrollo, baños, satisfacción del sueño,
salidas al aire libre, atención médica, etc.)
- La creación de un ambiente de seguridad, donde se sienta querido y
aceptado. El niño /a necesita la confirmación de que las personas que
le cuidan esta a su lado incondicionalmente y se preocupan de ellos.
- Rutinas ordenadas en su vida diaria.
- Una autonomía suficiente que le permita descubrir el mundo, con
espacios ricos en estímulos exentos de peligros, que le permita
ejercitar los órganos de los sentidos.
- Educación adecuada donde se integre una educación afectiva y
emocional, mediante la cual el niño aprenda a querer y valorar a los
otros.

6.3. La influencia en los roles de género.

Los niños adquieren comportamientos masculinos o femeninos a

través de un largo proceso. Los padres influyen en la adopción de los roles
de género de sus hijos, ya que estos imitarán sus comportamientos de forma
consciente o inconsciente.
La familia debe seguir una pautas de educación que le permitan al
niño aprender a enriquecerse con el otro género, aprendiendo a respetarlo y

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valorarlo como persona, evitando la discriminación del género, tanto

femenino como masculino.

6.4. Intervención de los adultos.

Los adultos próximos al niño, donde se integran padres y educadores,

deberán tener en cuenta las necesidades del niño para potencia el desarrollo
global de las capacidades del sujeto, potenciando:

- El desarrollo cognitivo. Facilitando ambiente ricos en estímulos para

que vayan conquistando aquellas etapa cognitivas que le son propias
a su edad y madurez.
- El desarrollo sensorial. Habrá que propiciarle posibilidades para que
ponga en práctica el desarrollo de sus sentidos, y conozca a través de
ellos su medio.
- El desarrollo lingüístico. Se buscará una progresión cuantitativa en el
desarrollo del propio lenguaje en sus tres componentes esenciales:
forma, contenido y uso; para lo cual hay que mantener con ellos
frecuentemente un lenguaje sencillo pero exento de expresiones
infantiles.
- El desarrollo personal. Los adultos deben facilitar al niño el paso de
una total dependencia inicial a una progresiva independencia
personal, ya que la dimensión personal pretende el descubrimiento
de la propia identidad, una identidad que debe reflejarse en un
autoconcepto positivo sobre sí mismo.
- El desarrollo social. En su doble aspecto de relación con las personas
y con las cosas, desarrollando valores de solidaridad, actitudes de
respeto y aceptación de normas para una integración total en la
comunidad a la que pertenece.

VII. CONCLUSIÓN

El desarrollo se produce como consecuencia de la interacción

continua entre la herencia y el medio en relación con la edad en un ciclo de
vida.

El estudio de las características del niño y la niña en estas edades

permite que el docente de Educación Infantil, siente las bases de desarrollo
procurando el aprovechamiento máximo de todas sus capacidades. Los

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neurólogos afirman que es necesario estimular el aprendizaje, adaptándolos

al desarrollo del niño, ya que aquello que no se haya constituido en los
primeros años de vida, va a ser más difícil hacerlo en etapas posteriores
sobre la adquisición de aprendizajes.

El niño necesita recibir unos cuidados y una educación, a través de

los adultos, que le permita alcanzar una equilibrio y una armonía en su vida
para así conseguir un desarrollo integral de su persona.

ANEXO:

LOS REFLEJOS

- R. Succión. Al introducir un objeto en la boca, el niño

responde con movimientos de succión rítmicos. Permite la
alimentación desde el nacimiento.

- R. Prensión. Al tener contacto con la palma de la mano del

niño, este la cierra presionando el objeto.

- R. Prensión plantar. Al tener contacto con la base de los

dedos del pie, el niño flexiona los dedos, presionando el
objeto si le es posible.

- R Marcha. Sostenido verticalmente con los pies sobre una

superficie dura y en estado de activación, inicia
movimientos de marcha. Desaparece a los dos o tres meses
aproximadamente.

- R Reptación. Apoyado sobre una superficie plana, inicia

movimientos coordinados de brazos y piernas para reptar
sobre el suelo, desapareciendo hacia los 4 meses.

- R. De Natación. Sostenido horizontalmente en el agua

realiza movimientos sincronizados de brazos y piernas,
desapareciendo hacia los 6 meses.

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- R. Babinski. Al presionar suavemente sobre la planta del

pie, extiende los dedeos del pie en forma de abanico,
seguida de flexión de los dedos.

- R. De moro. Ante un sonido intenso, o movimiento brusco

en la personal o elemento que sustenta al niño, apertura y
luego cierre de brazos y piernas, con cierre de manos,
desapareciendo a los 6 meses.

- R. Parpadeo. Ante la luz fuerte, cierra los párpados, para

protegerse de la luz intensa.

- R. Ascensión. Sostenido verticalmente frente a un

obstáculo, como un escalón, levanta el pie, con flexión de
rodilla.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 MARCHESI, A. PALACIOS, J. VILA, I. LUQUE, A y otros:

“Desarrollo Psicológico y Educación I: Psicología Evolutiva”.
Alianza Editorial. Madrid 2004.

 BERGER, K.S.“Psicología del Desarrollo. Infancia y

adolescencia. Ed. Panamericana. Madrid 2007

 CORDOBA IÑESTA, A. DECALS, A. GIL LLARIO, M.D. y

otros: “Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar. Ed.
Pirámide. Madrid 2006

 GARCIA MADRUGA, J.A. Y LACASA, P: “Psicología del

Desarrollo I”. UNED Madrid 2010

 SPITZ, R. “El Primer Año de Vida del Niño”. Ed. Aguilar.

1973. Madrid