PROIECT DE LECTIE

Relieful României - caracteristici generale-

Data: 25.10.2018 Clasa: IV

Studenta : Gheorghiță Alina
Aria curriculara: Om si Societate
Disciplina: Geografia Romaniei
Tema lectiei: Relieful României- caracteristici generale;
Tipul lectiei: predare-învățare de noi cunoștințe
Scopul lectiei :
S1 – insusirea cunostintelor referitoare la formele de relief din Romania;
S2 – formarea deprinderilor de a lucra cu harta, manualul, atlasul si alte materiale geografice;
S3 – dezvoltarea operatiilor si a calitatilor gandirii ( sinteza, analiza, generalizare, flexibilitate);
S4 – imbogatirea vocabularului cu termeni specifici geografiei;
S5 – dezvoltarea dragostei fata de frumusetile patriei.

Obiective operaționale: Pe parcursul si la sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili:

O1 – sa recunoasca formele de relief existente in tara noastra;
O2 – sa reprezinte grafic fiecare forma de relief utilizand culorile conventionale;
O3 – sa identifice pe harta forme de relief;
O4 – sa descrie fiecare forma de relief;

Strategii didactice:
Metode didactice: dialogul cu manualul, conversatia, explicatia, demonstratia, problematizarea, exercitiul, dialogul dirijat, munca cu manualul
si harta, munca independenta.jocul didactic.
Resurse materiale: manualul, imagini cu diferite forme de relief, atlasul, harta fizica a Romaniei, harta fizica a lumii, ghicitori.
Forma de organizare: frontala, individuala, în grup, în perechi.
Metode de evaluare: evaluare continuă prin observarea curentă, chestionarea orală, fisa de lucru;
Nr Evenimentele Ob. Continutul lectiei Strategia didactica Forma de
crt lectiei op. evaluare
1 Moment Se va pregati sala de clasa si materialele necesare Conversatia
organizatoric desfasurarii lectiei de geografie.

2 Captarea Elevilor li se pune urmatoarea ghicitoare: Conversatia Observarea

atentiei Ba se urcă, ba coboară, comportamente
Ba te duce-n nori de seară, lor verbale si non
Ba sub marea cea amară. verbale
Când e drept, când ascuțit,
Când e neted, când cioplit,
Iar pe hărți e-îngălbenit,
Maroniu sau înverzit.(Relieful) Problematizarea

3 Verificarea Copiii sunt verificati la tema atat cantitativ cat si calitativ. Verificare
temei si a Se vor purta discutii pe baza cunostintelor dobandite in lectia Dialogul dirijat
cunostintelor anterioara:
anterioare ale - asezarea geografica a Romaniei,
elevilor. - suprafata, hotare, vecini Apreciere verbala

4 4.Anuntarea Elevii sunt anuntati ca vor învăța “Relieful Romaniei – Explicația

temei/ titlului caracteristici generale”; Apreciere verbala
lectiei si a
obiectivelor
5 Dirijarea Elevii vor patrunde in lectia despre relief prin intermediul a Conversatie Observarea
invatarii doi copii: Luca și Maria care vor face o excursie imaginare
spre munte, cu ajutorul unor imagini: Exercitiu-joc
Pornim de la vecinii dinspre SUD și merg spre Nord până în
mijlocul țării. Se discuta, pe baza imaginilor, despre intervalul
de înalțime, vegetatie si ocupatiile oamenilor.
Ajungem în zone cu inaltimi cu pante domoale si pante
rotunjite (dealuri si podisuri). Se discuta, pe baza imaginilor,
despre intervalul de înalțime, vegetatie si ocupatiile Aprecieri verbale
 oamenilor.
Apoi la inaltimi din ce in ce mai mari, pante abrupte, paduri
de brad, creste cu zapada (muntii). Se discuta, pe baza Exercitiul
imaginilor, despre intervalul de înalțime vegetatie si
ocupatiile oamenilor.
O1  Se vor recapitula formele de relief amintite si Frontala
intervalele de înalțime,iar apoi se va completa tabelul
de la exercițiul 2
Se discuta despre culorile conventionale utilizate in
desenarea unei harti: culoarea verde-campiile, culoarea
O2 galbena– dealuri si podisuri, culoarea maro inchis-muntii.
Se va observa harta Romaniei si in functie de culorile
conventionale se vor identifica formele de relief. Se observa Conversatia
ca:
Relieful Romaniei este variat, asezat in trepte. Individuala
Formele de relief sunt suprafete aproximativ egale, scad in
inaltime de la centru spre margini.
Se va observa si harta fizica a lumii si se va constata ca, spre
deosebire de relieful altor tari, Romania are un relief de
inaltime mijlocie.
Pe masura observarii, se vor :
O3 - 4. Descrie asezarea treptelor de relief pe teritoriul țării Aprecieri verbale
noastre: Problematizarea
- 5. Citi pe hartă numele unităților de relief și se
precizează pentru fiecare în ce parte a româniei este
situată:
O4 - 6. Fiecare elev va identifica pe hartă unitatea de relief Frontala
în care se afla localitatea sa.
- 7. Prezenta unitățile de relief care se învecinează cu
Marea Neagră;
- 8. Identifica cele trei mari unități cu relief de câmpie;

Jocul didactic
6 Obtinerea O1 Activitate în grup: se formează grupuri de câte trei copii. Explicatia
performantei Reprezentantul grupului va arunca cu un zar, cu 6 fete,
confecționat din carton. Fiecare față are câte o cerință: Exercitiul
1. Comparați următoarele forme de relief: podișul și câmpia; Observarea
2. Asociați următoarele unități de relief cu punctele cardinale comportamente
O2 și punctele intercardinale corespunzătoare pozitiei lor pe lor verbale si non
hartă(Podișul Moldovei, Câmpia Română, Carpații verbale,a modului
Occidentali, Delta Dunării); de colaborare si
3. Aplicați cunoștințele geografice pe care le aveți pentru a implicare, precum
O3 explica: ce înseamnă relief așezat în trepte.; și aprecierea
4. Argumentați de ce relieful variat este un avantaj pentru muncii în echipă
țara noastră;
O4 5. Descrieți relieful țării noastre.
6. Analizați enunțul: România este un spațiu carpato-
dunărean
7 Asigurarea Se face jocul Poștașul geograf: Un copil va juca rolul Jocul didactic Observarea
feedback-ului poștașului care va oferi unui coleg o scrisoare cu indicații comportamente
pentru recunoașterea unei unități de relief. Exemplu:Se află-n Lor elevilor în
O1 centrul țării și este înconjurată de munți. Copilul, dacă a timpul jocului și
ghicit numele unității de relief, preia rolul poștașului și geanta aprecierea
cu scrisori și continuă jocul, în caz contrar poștașul va merge participării în joc
la un alt copil.
8 Evaluarea Se vor face aprecieri asupra modului cum s-a desfășurat Conversatia Aprecieri verbale,
lecția. individuale și
frontale
9 Retentia Elevii sunt rugați să construiască în 3 minute, un scurt text Exercițiu În perechi.
impreună cu colegul de bancă în care să prezinte
caracteristicile reliefului României folosind următoarele Apreciază textele
expresii folosite în lecție: relief variat, așezat în trepte, corecte și
armonios distribuit. complete.

10 Incheierea Elevii primesc drept temă următoarele exerciții: Conversatia

activitatii si
tema pentru 1. Scrie pe o foaie numele a două unități de relief la
acasa alegere. Stabilește asemănările și deosebirile dintre
O4 cele două în ceea ce privește poziția și treapta de
relief corespunzătoare, completând o diagramă
asemănătoare celei de mai jos: Frontala

O2 2. sa realizeze, din plastilina, o macheta reprezentand formele

de relief.
 Numele si Prenumele....................................... Data 22.02.2018

Fisa de lucru
1. Cititi cuvintele si despartiti in silabe:
BOU bani BUTON- bulion - BUCATAR- buldozer -
POD porc PARIU- paleta - PLANETA- portofel-
DAR dans DINTE- durere- DANTELA- dinozaur-

2. Descoperiti cuvantul punand litera care lipseste. Alegeti din: b, p sau d - B,P sau D .
Formati o propozitie scurta si corecta cu fiecare cuvant.

-arza - inte; -od; -OGDAN -IRECTOR

-alena - op ; -ana ; - IANCA -OCTOR

-ec -eget -lete; -UCURESTI -ETRE;

-roasca - ulce; -isica; -RASOV -ITESTI;

-arca - entist -itic; - IANA -ROFESOR;

-uldozer -ovleac -antera -OREL -ARLAMENT

 3. Scrieti silaba care lipseste, identificati ce litera din cele trei ati folosit(b, p sau d).
Cititi cuvantul si asociati cu imaginea potrivita.

co- _ _ _; co-_ _ _ ;

_ _-na-na ; _ _ _ -can;

ver-__ ; mur- _ _ _ ;

_ _- lo-van; ro-_ _-net;

_ _ _-do-zer; _ _-mi-nea-ta;

_ _-_ _-lus;
4. Pe frunza primita scrieti cu litere mari de tipar cate un cuvant care sa inceapa cu litera B,P sau D.
 Scenariul lectiei
Are loc desfasurarea momentului „Intalnirea de dimineata” unde copiii vor identifica ziua, data, luna, anul, anotimpul si
vremea. Vor potrivi ceasul si vor trece absentii.

Elevilor li se pun urmatoarele intrebari sub forma de ghicitori:

Barca , brad , burete , bec , Cu ce litera incep ? (B)

Cine-mi poate spune acum? Prima litera din „drum”? (D)

Pe patul papusii , Plapuma-i pictata ,Perna parfumata ,Papusa pieptanata,Un elev iscusit Stie ce litera am folosit? (P)

Elevii sunt anuntati ca vor recapitula literele gasite in ghicitorile de mai sus. Sunetele si literele „b,p,d/B,P,D”(mare si mic de
tipar )Copiilor li se da cate o fisa de lucru. Invatatoarea atrage atentia asupra participarii active si cu interes la lectie.
 Dirijarea invatarii

Invatatoarea citeste elevilor cerinta nr 1 din fisa : Cititi cuvintele: Pe rand, copiii vor citi cate un cuvant si il vor desparti in silabe.
Va spune ce sunet din cele trei identifica si in a cata silaba.

Invatatoarea citeste elevilor cerinta nr 2 din fisa : Descoperiti cuvantul punand litera care lipseste (b, p sau d/ B,P sau D ) Elevii
sunt intrebati pe rand ce litera se potriveste pentru a forma un cuvant si sunt rugati sa formeze o propozitie cu acesta.

Invatatoarea citeste elevilor cerinta nr 3 din fisa : Scrieti silaba care lipseste si gasiti obiectul pe care-l denumeste cuvantul. Elevii
scriu silaba care lipseste, citesc cuvantul format si-l asociaza imaginii corescunzatoare.

Se vor efectua exercitii de incalzire a muschilor fini ai mainilor. Invatatoarea citeste elevilor cerinta nr 4 din fisa : Pe frunza
primita scrieti cu litere mari de tipar cate un cuvant care sa inceapa cu litera B,P sau D. Elevii vor scrie cate un cuvant cu litere
mari de tipar care sa inceapa cu una din literele B,D sau P pe frunza primita.

Fiecare copil va veni cu frunza si o va lipi in Copacul ideilor, la sectiunea potrivita. Se desemneaza litera castigatoare.

Aprecieri asupra modului cum s-a desfasurat lectia.

Elevii sunt intrebati ce au facut astazi la ora de Comunicare in Limba romana. Care sunt literele recapitulate. In cor, elevii, vor
spune cate un cuvant care incepe cu B,D si P.