Liceul Teoretic “J. L.

Calderon” Timişoara

FIŞĂ DE OBSERVARE A LECŢIEI

Cadrul didactic asistat: .............................................

Data: .........................
Subiectul lecţiei: .......................................................
Tipul lecţiei: lecţie de asimilare/ dobândire de cunoştinţe;
lecţie de fixare şi consolidare de cunoştinţe;
lecţie de formare a priceperilor şi deprinderilor;
lecţie de recapitulare şi sistematizare;
lecţie de verificare, apreciere şi notare (de evaluare).
I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI PROFESIONALE
 Atmosferă placută, relaxtă, prietenoasă/ atmosferă neplăcută, tensionată;
 Implicare, dedicaţie, stil de predare stimulativ/ lipsa dedicaţiei, lipsă de colaborare, stil de
predare anost şi enervant;
 Prezenţă plăcută şi impunătoare/ personalitate ştearsă;
 Manifestă/ nu manifestă simţul echilibrului şi al umorului;
 Are un ton ridicat/ moderat;
 Ţinuta este potrivită/ extravagantă/ nepotrivită;
II. PLANIFICAREA (CONCEPEREA) LECŢIEI:
 Are/ nu are proiect didactic, schiţă de lecţie;
 Formularea obiectivelor: corectă, adecvate/ incorectă, neconcordate;
 Obiective corelate cu conţinutul activităţii, nevoile şi posibilităţile elevilor (da, nu parţial).
III. REALIZAREA LECŢIEI:
 Materiale didactice relevante şi eficiente pentru oră şi obiectivele ei/ puţine/ inexistente

..............................................................................................................................................
 Utilizează adecvat, creator/ inadecvat, ineficient materialele didactice;
 Conţinutul este accesibil/ puţin accesibil/ inaccesibil;
 Realizează/ nu realizează corelaţii intre şi interdisciplinare;
 Propune o mare varietate de activităţi şi modalităţi de lucru cu elevii ( frontal, pe grupe, individual)
activităţi monotone, lipsa de varietate în modul delucru;
 Elevii nu sunt solicitaţi/ sunt solicitaţi prea puţin, prea mult, optim;
 Utilizează metode variate de lucru: expunerea, conversaţia euristică, demonstraţia didactică,
observaţia didactică, exerciţiul didactic, descoperirea didactică, metoda cazului, problematizarea,
modelarea didactică, algoritmizarea, brainstorming-ul, jocul de rol, instruire programată;
 Gestionează foarte bine/ bine/ diproporţionat timpul;
 Limbajul este/ nu este adaptat nivelului de pregătire a elevului;
 Limbajul este/ nu este de specialitate;
 Capteză, înlesneşte şi menţine interesul elevilor, gradul de implicare şi atenţie al lor/ este incapabil
să motiveze şi să implice elevii sau să menţină interesul;
 Motivează şi activează elevii în mod difernţiat în concordanţă cu diferitele lor deprinderi, nevoi,
interese, emoţii/ unii elevi par ssă fie plictisiţi, agitaţi;
 Acordă/ nu acordă ajutor, îndrumare difernţiată;
 Verifică/ nu verifică înţelegerea şi nvăţarea;
 E flexibil, capabil să improvizeze şi să modifice cursul unei activităţi/ este prea rigid şi nu este
capabil să facă faţă neprevăzutului;
 Atinge integral/ la un nivel accepatbil/ parţial/ nu atinge obiectivela propuse;
 Este util/ nu este util ceea ce învaţă elevii;
 Realizează/ nu se realizează progres în timpul lecţiei;
 Işi motivează/ nu îşi motiveaz1 nota;
 Aprobă/ dezaprobă atitudinea elevilor;
 Incurajează/ nu încurajează autoevaluarea elevilor;
 Foloseşte/ nu foloseşte metode alternative de evaluare: oservarea sistematică a comportamentului
elevilor, investigaţia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea, examelele;
 Dă temă pentru acasă în proporţie acceptabilă/ exagerează/ nu dă.
ALTE OBSRVAŢII: