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Estudiante
Biviana Giraldo Jaramillo Código: 24332022
Tutora
Astrid Sofía Suarez Barros
Grupo: 403003A_474
Habilidades cognitivas
Formar una habilidad consiste en lograr el dominio de un sistema complejo de
operaciones encargada de la elaboración de la información obtenida del objeto y
contenida en los. Constituye un sistema complejo de operaciones para la regulación de
una actividad
La atención
La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los
estímulos relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite
orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia.
Esta capacidad cognitiva es de gran importancia, pues la usamos a diario.
Afortunadamente, podemos mejorar la atención con un plan adecuado de entrenamiento
cognitivo.
Palabras Claves
Atención selectiva: entendemos la capacidad de un organismo para concentrarse en una
sola fuente de información y en la realización de una única tarea, excluyendo aquellas
otras fuentes que puedan interferir en ella. Una de las estrategias más eficaces para la
atención selectiva es la explotación exhaustiva de ambiente, buscando aquel estímulo que
se considera el relevante.
Atención dividida: se refiere a los mecanismos que una persona pone en funcionamiento
para atender simultáneamente varias demandas del ambiente. Para actuar correctamente
en esta situación, la persona tendrá que distribuir recursos de atención hacia cada
actividad. En estos casos lógicamente, la atención se concibe como un almacén de
recursos que hay que distribuir entre las diversas tareas, algunas de las cuales pueden ser
más exigentes que otras. Las que menos recursos demandan son las acciones altamente
automatizadas. Pero los recursos atencionales son limitados y solamente podremos
atender unas pocas actividades a la vez. Para que la distribución sea eficaz debe existir
un procesador central o ejecutivo que se encarga de planificar los recursos.
Atención sostenida: Esta se puede entender como el tiempo que una persona es capaz de
concentrarse en un estímulo simple o en una representación antes de que empiece a
cometer errores. En las actividades escolares la atención sostenida es fundamental, al
igual que en muchas actividades laborales (controladores aéreos, controladores de tráfico,
juegos, corregir galeradas, examinar productos, etc).
Efecto de Stroop: Es una clase de interferencia semántica en el tiempo de reacción de
una tarea: Por ejemplo cuando una palabra como “azul”, “verde”, “rojo”, etc. está escrita
con una tinta de un color diferente del color expresado por su significado semántico (la
palabra “azul” escrita con tinta verde, la palabra “rosa” escrita con tinta azul, etc.). Ante
estas situaciones se produce un retraso en el procesamiento del color de la palabra, lo que
demora el tiempo de reacción y favorece los errores.
Pongamos un ejemplo: si yo muestro un juguete con una determinada forma, con varios
colores y un sonido agradable, durante la experiencia global original, lo que el niño
experimenta es una emoción positiva pero desde una representación global del juguete.
El lenguaje lo que introduce es el aspecto narrativo (descriptivo) que complementa la
experiencia emocional. Cuando yo le digo al niño “este juguete es rojo, es pequeño y
tiene música”, lo que realizo es una fragmentación de la experiencia global. Por tanto, si
bien el lenguaje contribuye a la vida relacional y socialización, también comporta el
riesgo de separar la experiencia emocional que debería permanecer en la fragmentación
de la experiencia global. Cuando separamos la emoción del significado, estamos ante
los problemas pragmáticos que presentan los niños con síndrome de Asperger.
Por tanto, el lenguaje es ante todo una construcción interpersonal y el significado de las
palabras es el resultado de la negociación que se establece entre el niño y los padres.
Esto es algo que se va produciendo a lo largo de la vida: ¡ Cuantas veces no tenemos
que introducir en nuestras conversaciones la necesidad de aclarar términos que, en
principio, los teníamos claros y creíamos erróneamente que el otro los compartía!!.
6. Creo que ahora se entenderá mejor por qué dije en el anterior post que el lenguaje
puede ser considerado como un espacio transicional: después de lo dicho, se entenderá
que lenguaje no es más que un “espacio intermedio” entre la subjetividad del lactante y
la objetividad de los padres. Así mismo, sería en este espacio en donde continúa
desarrollándose el vínculo primario, básicamente emocional, y el proceso de
individuación/diferenciación cada vez mayor en el niño. La atención juega un papel
optimizador de los procesos intersubjetivos que aparecen en este espacio transicional.
La Memoria
El aprendizaje es un proceso activo resultado de la experiencia que conlleva cambios en
el cerebro. Cuanto más trabajamos un contenido, mejor permanece en la memoria, que
es la capacidad de adquirir y almacenar información muy variada. Nuestra identidad
personal viene determinada por lo que aprendemos y lo que recordamos, por lo que la
memoria constituye un recurso fundamental del ser humano que nos hace inteligentes y
nos permite compartir y transmitir la cultura.
Palabras Claves
Memoria sensorial: que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve
(dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la
memoria a corto plazo. La información mnésica permanece el tiempo necesario para
que sea atendida de manera selectiva e identificada para poder procesarla
posteriormente. La información pueden ser de tipo visual (icónica), auditiva (ecoica),
olfativa, etc
Memoria a corto plazo: Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la
memoria sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa
o memoria de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos
funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha información
presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo intervenir en
otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón de recuerdos”.
Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la denominaron
memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento cognitivo, pues
permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento, la comprensión y
la resolución de problemas.
Memoria implícita: (también llamada procedimental) se almacena de manera
inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de
modo automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin este
tipo de memoria.
Memoria Colectiva
Es un conjunto de representaciones del pasado que un grupo produce, conserva, elabora
y transmite a través de la interacción entre sus miembros. Este se caracteriza porque se
ha ido produciendo para las generaciones sucesivas. Las memorias colectivas no son solo
representaciones, sino que son también actitudes, practicas cognitivas y afectivas que
prolongan de manera irreflexiva las experiencias pasadas en el presente así como en una
memoria habito
Palabras Claves
LA MEMORIA COMO PROCESO COLECTIVO: No se reduce a la influencia de
los factores sociales en la memoria individual, postula la existencia de procesos
psicológicos que superan la esfera individual e intersubjetiva de memoria, hace referencia
a ese proceso interaccional y emergente del recuerdo. Tiene elementos fundamentales que
son: los procesos externos, los procesos que se apoyan en interacciones, instituciones y
representaciones y los efectos globales del recuerdo y del olvido social
PROCESOS SOCIALES DE LA MEMORIA: En primer lugar la memoria es social
por sus contenidos, y también los de otra gente, la memoria del pasado es una memoria
de un pasado intersubjetivo, vivido con otras personas
En segundo lugar la memoria es social porque apoya en los marcos sociales de referencia
como son rituales, ceremonias y eventos sociales.
En tercer lugar la memoria es social porque las personas tienen memorias compartidas y
estas son recordadas conjuntamente
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL: Los sucesos emocionales generan procesos
cognitivos, el compartir social se define como una revocación del suceso emocional en
un lenguaje socialmente compartido y como un proceso comunicativo o de dialogo en el
que la experiencia emocional se comparte con otros.
IDENTIDAD COLECTIVA Y FUNCIONES DE LA MEMORIA: Se recuerdan más
los hechos centrales para la identidad social, nacional y política, las funciones de la
memoria para la identidad social según Halbwachs planteaban una función global y una
función grupal de la memoria Grupal, está en función de la nostalgia, proporcionando una
imagen positiva y estable. La función global, se relaciona con las necesidades e intereses
actuales de grupo.
MEMORIA COLECTIVA, CULTURA E IDENTIDAD SOCIAL: Alimentan una
visión presentista y reconstructiva tanto de la memoria colectiva, de la cultura, como de
la identidad social, así la cultura es algo cambiante y en permanente reinvención, una
construcción social contextual” oportunista”. Desde esta perspectiva el contenido cultural
y la memoria colectiva de la identidad no son elementos inmutables y sus contenidos son
secundarios. En oposición a esta concepción presentista se considera a la cultura como
un conjunto de costumbres y valores que se mantienen durante años a pesar de sus
cambios.
GENERACIONES, COMUNICACIÓN Y MEMORIA COLECTIVA: Las
memorias comunicativas, en particular de conflictos y traumas colectivos, oponen
representaciones opuestas de lo ocurrido. Caracterizada por ser representaciones
polémicas, enfrentadas, coexistiendo la emancipada.
Finalmente están las representaciones consensuales, se pueden considerar hegemónicas.
Así el paso de las memorias comunicativas a la memoria cultural o memoria abstracta
basada en ritos, mitos y narraciones del pasado lejano es, en gran medida resultado de la
evolución de representaciones sociales polémicas hacia representaciones sociales
emancipadas, o sea, coexisten sin entrar en polémica abierta, culminando después de tres
generaciones en representaciones sociales hegemónicas.
En conclusión
Los procesos sociales son esenciales para la memoria resaltando así el carácter socia
constructivo, estos no son transmitidos por medio de la interacción, pienso que es muy
relevante el pasado y asociarlo con el presente y poder proyectarlo a un futuro, pero
estos dependen de cada cultura o grupo social del cual uno forme parte y se sienta
identificado.
La memoria colectiva tiene como base el pasado social, a este lo van modificando
acorde a su perspectiva individual, grupal, nacional u étnica. También cabe recalcar que
la memoria colectiva es un ejemplo de constructo macro psicológico puesto que
nuestras emociones, percepciones u intenciones tienen un impacto social que trasciendo
lo individual e interpersonal.
Es muy importante que la psicología social analice estos aspectos ya que tienen que ver
con la memoria y como esto influye en lo individual, social y macro social, ya que las
memorias colectivas ejercen un fuerte impacto sobre las actitudes en relación con
nuevos hechos.
Esto nos sirve para hacer hincapié en cómo es la situación social actual, como esta ha
sido modificada por los medios comunicativos y encontrar una reconciliación y
afrontamiento con el pasado para poder generar cambios a un futuro tanto en lo
individual así somos para los grupos sociales de una sociedad.
La Inteligencia Ejecutiva
Este nuevo modelo de inteligencia va a revolucionar nuestros métodos de enseñanza. La
neurociencia indica que el cerebro está organizado en dos niveles. El nivel básico es una
fantástica maquinaria neuronal, que capta información, la elabora, y produce ideas,
recuerdos, sentimientos, deseos. Genera ocurrencias continuamente. Sobre él, se
desarrollan las funciones ejecutivas, que son las encargadas de proyectar, dirigir,
controlar, animar o bloquear esas actividades generadoras. A todos nos gustaría ser más
ingeniosos, alegres, optimistas, tenaces, libres. Todas estas cualidades son hábitos que
la INTELIGENCIA EJECUTIVA se propone como proyectos, y consigue mediante
entrenamiento.
Esta nueva idea de inteligencia hace posible una nueva pedagogía. Podemos educar la
gran máquina generadora de ocurrencias, para que sea eficaz y brillante, y debemos
educar las funciones ejecutivas, para seleccionarlas y ponerlas en práctica. Ambas cosas
hacen posible la EDUCACION DEL TALENTO. Nuestro gran objetivo. Por no haber
educado debidamente este tipo de inteligencia, estamos sufriendo problemas como el
Déficit de Atención, la Hiperactividad, la Impulsividad excesiva, la dificultad para
mantener el esfuerzo y para aplazar la recompensa.
La verdad es que éste es un caso que me llama mucho la atención, aunque pienso que no
sólo a mí, ya que, según la película y lo que yo conozco acerca de la enfermedad, Alice
tiene muy poca edad para padecer de ésta, pero allí es donde debemos fijarnos, y
estudiar a profundidad sus antecedentes y mirar cuáles son las posibles causas por las
que ella padece ésta enfermedad teniendo en cuenta la edad que tiene.
Desde que Alice inició a notar ciertos fallos en cuanto al recuerdo de palabras, ya que
cuando ella estaba dando una conferencia, olvidó ciertas palabras, consultó con su
neurólogo el cual la somete a una serie de pruebas para descartar lo que él sospecha,
pero, que a la final, sale siendo cierto, Alice padece el Alzheimer.
Ella tiene antecedentes por parte de su padre, el cual padeció también esta enfermedad,
pero la causa era porque él era alcohólico, entonces se puede decir que su amnesia era
de tipo Korsakoff, y, obviamente, éste tipo de amnesias podían tacharse al tratar de
darle el diagnóstico a Alice.
Teniendo en cuenta su padecimiento, es posible asegurar que sus hijos tenían un 50% de
probabilidades en contraer ésta enfermedad al llegar a una edad avanzada.
A la protagonista se le notaban ciertos síntomas comunes de su enfermedad, olvidar
cosas simples como palabras, olvidaba partes de la casa, repetía frases y palabras que ya
las había dicho, hubo un deterioro del conocimiento y cambios en la conducta,
irritabilidad, cambios en el estado de ánimo, cambios en el ritmo del sueño, no había
control de esfínteres, y, algo más crucial, y es que fue perdiendo la capacidad verbal.
Estos síntomas fueron los que la llevaron a convencerse aún más del estado de su
enfermedad, y esto la llevó a tener que renunciar a su carrera llevándola a cierto estado
de dependencia por parte de sus familiares. Algo que considero muy importante al llegar
a este punto, y es que la familia de Alice juega un papel muy importante en el desarrollo
de su enfermedad, ya que de una u otra forma le brindaron acompañamiento y siempre
estuvieron cerca de ella en el transcurso de su padecimiento.
Con todo lo anteriormente mencionado, es posible afirmar que el diagnóstico más
cercano a la enfermedad de Alice, es un Alzheimer de inicio temprano.
Finalmente, desde mi punto de vista, es increíble cómo se le “puede derrumbar la vida”
a una persona con tanto reconocimiento, con tanto estatus a nivel laboral y social, por
una enfermedad degenerativa como ésta, una enfermedad que no sólo acaba con el
desarrollo cognitivo de la persona, sino que acaba con su personalidad, a tal grado de
llegar a desconocerse a sí misma.
Ésta es una historia que me dejó marcada, al ver que ninguno está exento de llegar a
padecer una enfermedad así, ni siquiera nuestros familiares, la verdad no quisiera que
ningún familiar ni mis padres llegaran a tener esta enfermedad, pero sólo Dios lo sabe,
pero ésta actuación de la protagonista, nos deja claro que padecimientos como éstos sólo
son una razón más para sobrevivir.
Matriz Teórica del problema