GEOGRAFIA

CARACTERIZAÇÃO DA ÁREA

De acordo com os PCNs, o estudo da Geografia objetiva analisar como o

homem produz e organiza o seu espaço e de que modo se apropria dele. Dessa
forma, o estudo da natureza, da sociedade, do trabalho e da tecnologia deve ser
articulado, selecionando conteúdos significativos e socialmente relevantes que
possibilitem ao aluno a elaboração de raciocínios e reflexões a respeito do espaço
geográfico,entendido como espaço histórico, concreto, social e objetivo.
É, essencialmente, a busca de explicações mais plurais, que promovem a
interseção da Geografia com outros campos do saber, como a Antropologia, a
Sociologia, a Biologia, as Ciências Políticas, por exemplo. Uma Geografia que não
seja apenas centrada na descrição empírica da paisagem, tão pouco pautada
exclusivamente na interpretação política e econômica do mundo; que trabalhe tanto
as relações socioculturais da paisagem quanto os elementos físicos e biológicos que
dela fazem parte, investigando as múltiplas interações entre eles estabelecidas na
constituição de um espaço: o Espaço Geográfico.
O ensino da Geografia deve possibilitar aos alunos a compreensão de forma
mais ampla da realidade a fim de que nela interfiram de forma mais consciente e
propositiva. Para tanto, é necessário que eles adquiram conhecimentos, dominem
categorias, conceitos e procedimentos básicos com os quais este campo de
conhecimento opera, de modo a poder não apenas compreender as relações
socioculturais e o funcionamento da natureza às quais historicamente pertence, mas
também conhecer e saber utilizar uma forma singular de pensar sobre a realidade: o
Conhecimento Geográfico.

(PCNs - História/Geografia, 1ª a 4ª série - 1995, p. 111-112, 139).

OBJETIVOS

 Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza

em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em
sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;
 Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais
que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões
socioambientais locais;
 Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos
estudados em suas dinâmicas e interações;
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos,
os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são
conquistas decorrentes de conflitos e acordos que ainda não são usufruídas por
todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em
democratizá-las;
 Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para
compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de
construção, identificando suas relações, problemas e contradições;
 Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de
informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o espaço
geográfico e as diferentes paisagens;
 Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a
espacialidade dos fenômenos geográficos;
 Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade,
reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de
fortalecimento da democracia.
 BLOCO PEDAGÓGICO 1º, 2º E 3ºANO
Legenda: I- Introduzir; A- aprofundar ; C- Consolidar

Abordagem por Ano/Bimestre

1º. ANO 2º. ANO 3º. ANO
Capacidades /Direitos de
EIXOS 1º. 2º. 3º. 4º. 1º. 2º. 3º. 4º. 1º. 2º. 3º. 4
Aprendizagem Conteúdos/Conceitos
B B B B B B B B B B B º
B
- Quem sou eu; I I I I A/ A/ A/ A/ C C C C
C C C C
EU E O ESPAÇO DE VIVÊNCIA E CONVIVÊNCIA

- Todo mundo tem um nome; I I I I A/ A/ A/ A/ C C C C

C C C C
Reconhecer-se como ser
- Os limites do meu corpo; I I I I A/ A/ A/ A/ C C C C
único e atuante na
C C C C
sociedade.
- Quem é o outro; I I I I A/ A/ A/ A/ C C C C
C C C C
- Vivendo e convivendo em I I I I I/A A/ A/ A/ C C C C
sociedade. C C C
- Eu e o outro: semelhanças I I I I I/A A/ A/ A/ C C C C
e diferenças; C C C
Conscientizar-se das
- Características físicas e I I I I I/A I/A A/ A/ A C C C
diferenças e semelhanças
sociais dos indivíduos; C C
entre os indivíduos.
- Línguas, povos e I I I I I/A IA A A/ A/ C C C
costumes; C C
- Respeito ao diferente; I I I I I/A A/ A/ C C C C C
Compreender os C C
sentimentos envolvidos - O diálogo como forma de I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
nas relações que se resolução dos conflitos; C C
formam nos ambientes
sociais.

- O lugar como espaço de A

A/ A/ A/
convivência; I I I I I/A I/A I/A I/A /
C C C
C
- Lugares de uso públicos e A/ A/ A/
I I I I I/A I/A I/A I/A C
de uso privados; C C C
- Vias de circulação ( A/ A/ A/
O LUGAR ONDE SE ESTUDA

I I I I I/A I/A I/A C C

O LUGAR ONDE SE VIVE

Compreender o lugar urbanas, rurais e florestais); C C C

como espaço de - Espaços de lazer; A/ A/ A/
convivência. I I I I I/A I/A C C C
C C C
- Características do bairro
residencial, comercial, A/ A/ A/
I I I I I/A I/A I/A C C
industrial e misto; C C C

- Eu faço parte de um lugar; I I I I I/A I/A I/A A/ A/ A/ C C

C C C
- Características do lugar I I I I I/A I/A I/A A/ A/ C C C
Compreender a moradia onde moro; C C
quanto um lugar de
relações sociais. - A moradia como espaço de I I I I I/A I/A I/A I/A A/ A/ C C
convivência; C C
- A moradia como direito de I I I I I/A A/ A/ A C C C C
todo cidadão; C C C
 - Pessoas sem moradia fixa I I I I I/A I/A I// A/ A/ A/ C C
(moradores de rua, flutuante A C C C
etc);
- Tipos de moradia (casa, I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
palafita, moradias indígenas C C
etc);
- Locais de moradia (bairro, I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
vila, conjunto, prédio, C C
comunidade, tribo etc).

I I I I I/A I/A I/A A/ A/ C C C

C C
O direito à educação;
- A escola como espaço de I I I I I/A I/A I/A A A A C C
convivência; C C C
- A importância da escola na I I I I I/A I/A I/A A/ A/ A/ C C
vida das pessoas; C C C
- Representação do espaço I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
Reconhecer a escola escolar: limites, formas e C C
como local privilegiado de funções das dependências e
troca de informações e objetos da escola;
relacionamento entre - Cargos e funções da I I I I I/A A/ A/ C C C C C
pessoas. equipe de trabalho escolar; C C
- Direitos e deveres na I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C
escola; C C C
- A preservação do I I I I I/A I/A A/ C C C C C
patrimônio escolar; C

- Características das I I I I I/A I/A A/ A/ A/ A/ C C

paisagens naturais; C C C C
- Caracterísitcas das I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
paisagens culturais ou C C
modificadas;
- O homem como principal I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
Reconhecer os elementos transformador das C C
que caracterizam as paisagens;
paisagens bem como os
A DINÂMICA NATUREZA E A SOCIEDADE

- Principais agentes naturais I I I I I/A I/A I/A A/ A/ C C C

principais agentes
de modelagem das C C
transformadores destas
paisagens: água, fogo e
paisagens
vento;
- Comparar algumas das I I I I I/A I/A I/A I/A A/ A/ C C
diferenças e semelhanças C C
existentes entre diferentes
paisagens (vegetação,
hidrografia e relevo);
- Conceito de meio I I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C
ambiente; C C C
- Ambiente preservado e I I I I I I/A A/ A/ C C C C
Observar as ambiente degradado; C C
características do
ambiente em que vive - Formas de poluição (água, I I I A/ A/ A/ C C C C C C
solo, ar, visual e sonora); C C C
- O ambiente em que vivo; I I I A A A/ A/ C C C C C
C C
- Características do espaço I I I I I I/A I/A A/ A/ C C C
rural agrícola; C C
- Características dos I I I I I/A I/A A/ A/ C C C C
Reconhecer as principais espaços florestal e C C
características do espaço ribeirinho;
rural agrícola, florestal, - Espaço indígena; I I I I I/A I/A A A/ A/ C C C
indígena e urbanos. C C C
 - Características do espaço I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C
urbano; C C C
- A interdependência entre o I I I I I/A I/A I/A A/ A/ A/ C C
espaço rural e urbano na C C C
produção e consumo de
alimentos, serviços e
produtos industrializados;
- A exploração florestal; I I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C
C C C

- Representação dos lugares I I I I I I I I I I I I

por meio da linguagem
cartográfica;
- Construção de itinerários; I I I/A I/A I/A /IA A/ A/ A/ C C C
Reconhecer a linguagem C C C
cartográfica como fonte de
localização e
representação do espaço
- Construção de planta da I I I I/A I/A A/ A/ C C C C C
geográfico.
casa, da escola, do bairro ou C C
comunidade rural e outros
espaços;

- Leitura de mapas, cartas, I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C

plantas, maquetes, croquis C C C
etc;
LINGUAGEM CARTOGRÁFICA

- Leitura de gráfico de cores I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C

Ler e compreender associadas a C C C
informações expressas representações
em linguagem cartográfica cartográficas;
e em outras formas de - Leitura de gráfico de barras I I I I I I I I A/ A/ A/ C
representação do espaço. associados a C C C
representações
cartográficas;
- Leitura de convenções I I I I I I I I I I I I
cartográficas;

- Compreender como se I I I I I/A I/A /A A/ A/ C C C

orientar por meio da C C C
observação do Sol;
- Compreender como se I I I I I I/A I/A A/ A/ C C C
Compreender o sistema
nortear por meio do uso da C C
de orientação e
bússola;
norteamento.
- A importância dos meios de I I I I I I I/A I/A A/ A/ C C
orientação e norteamento C C
para a sociedade que
vivemos;
- Endereço da minha casa I I I/A I/A A/ A/ C C C C C C
(país, estado, município, C C
bairro, rua e número);
Reconhecer o sistema de - Complemento dos I I I/A I/A A/ A/ C C C C C C
endereços urbano, rural, endereços; C C
ribeirinho e florestal. - Código de endereçamento I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C
postal CEP; C C C
- Endereço de moradores I I I I I I/A I/A A/ A/ A C C
ribeirinhos; C C C
 - Endereço de povos I I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C
indígenas; C C C

- A importância dos meios de I I I I/A I/A A/ A/ A/ A/ C C C

O PAPEL DAS TECNOLOGIAS NA SOCIEDADE CONTEPORÂNEA:

transporte para a sociedade C C C C

em que vivemos;
- Os meios de transporte I I I/A I/A I/A A/ A/ C C C C C
terrestres, aquátivos e C C
INFORMAÇÃO, COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO

Diferenciar os principais aéreos;

meios de transporte bem - Os automóveis e a poluição I I I/A I/A A/ A/ C C C C C C
como as suas ambiental; C C
potencialidades e
limitações. - O convívio entre homens, I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C C C
animais e veículos nas vias C C C
de circulação;
- O tempo de percurso e os I I I I I/A I/A A/ A/ A/ C C C
meios de transporte; C C C
- Doreitos e deveres no I I I/A I/A A/ A/ C C C C C C
trânsito; C C
- Os principais meios de I I I/A I/A A/ A/ C C C C C C
telecomunicação e sua C C
importância para a a
comunicação dos seres
Compreender a humanos;
importância das
- A televisão como meio de I I I/A I/A I/A A/ A/ C C C C C
tecnologias de
entretenimento e C C
telecomunicação para
informação;
sociedade em que
- Possibilidade de I I I I I/ A A/ A/ C C C C
vivemos
conhecimento de outras C C
partes do mundo por meio
das tecnologias de
telecomunicação;
 1º ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

 O aluno deverá reconhecer-se como um ser atuante na sociedade e responsável por suas ações.
Situando-se como ponto de referência a pessoas, objetos e lugares que estão em seu entorno,
estabelecendo assim relações entre os diferentes grupos e ambiente sociais .
 Compreender e valorizar o patrimônio sociocultural a fim de preservar a história do lugar no qual
está inserido, identificando a diversidade que o circundam.
 Reconher a importância do papel da escola na construção da sociedade e na formação do
indivíduo como um todo, possibilitando a integração dos diversos grupos sociais que compõe a
escola.
 Sensibilizar o aluno quanto a necessidade do conhecimento dos direitos e deveres dos estudantes
e o respeito a todos os funcionário, professores e colegas.
 Reconhecer na paisagem local e no espaço próximo as diferentes manifestações da natureza e a
ação das pessoas sobre a paisagem.
 Perceber as transformações e a interferência do homem na paisagem natural e na paisagem
cultural, ocorridas ao longo do tempo.
 Relacionar as paisagens e os ambientes em que vive e estuda, com as pessoas que fazem parte
deste ambiente, identificando as diferenças e semelhanças nos espaços geográficos.
 Ler e compreender de forma preliminar as informações expressas em linguagem cartográfica e em
formas de representação de espaço através de fotografias, plantas, maquetes, mapas entre outros.
 Diferenciar os diversos tipos de transportes compreendendo suas mudanças no decorrer dos anos
e sua interferência no mundo contemporâneo e na organização da vida do ser humano.
 Compreender o avanço das tecnologias na vida do ser humano, sua utilização na vida diária das
pessoas, a implicação no modo de vida em sociedade e o impacto ambiental.
 2º ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

 O aluno deverá reconhecer-se como um ser atuante na sociedade e responsável por suas ações.
Situando-se como ponto de referência a pessoas, objetos e lugares que estão em seu entorno,
estabelecendo assim relações entre os diferentes grupos e ambiente sociais .
 Compreender e valorizar o patrimônio sociocultural a fim de preservar a história do lugar no qual
está inserido, identificando a diversidade que o circundam.
 Reconher a importância do papel da escola na construção da sociedade e na formação do
indivíduo como um todo, possibilitando a integração dos diversos grupos sociais que compõe a
escola. Sensibilizar o aluno quanto a necessidade do conhecimento dos direitos e deveres dos
estudantes e o respeito a todos os funcionário, professores e colegas.
 Reconhecer na paisagem local e no espaço próximo as diferentes manifestações da natureza e a
ação das pessoas sobre a paisagem. Perceber as transformações e a interferência do homem na
paisagem natural e na paisagem cultural, ocorridas ao longo do tempo.
 Relacionar as paisagens e os ambientes em que vive e estuda, com as pessoas que fazem parte
deste ambiente, identificando as diferenças e semelhanças nos espaços geográficos.
 Ler e compreender de forma preliminar as informações expressas em linguagem cartográfica e em
formas de representação de espaço através de fotografias, plantas, maquetes, mapas entre outros.
 Diferenciar os diversos tipos de transportes compreendendo suas mudanças no decorrer dos anos
e sua interferência no mundo contemporâneo e na organização da vida do ser humano.
 Compreender o avanço das tecnologias na vida do ser humano, sua utilização na vida diária das
pessoas, a implicação no modo de vida em sociedade e o impacto ambiental.
 3º ANO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

 O aluno deverá reconhecer-se como um ser atuante na sociedade e responsável por suas ações.
Situando-se como ponto de referência a pessoas, objetos e lugares que estão em seu entorno,
estabelecendo assim relações entre os diferentes grupos e ambiente sociais .
 Compreender e valorizar o patrimônio sociocultural a fim de preservar a história do lugar no qual
está inserido, identificando a diversidade que o circundam.
 Reconher a importância do papel da escola na construção da sociedade e na formação do
indivíduo como um todo, possibilitando a integração dos diversos grupos sociais que compõe a
escola. Sensibilizar o aluno quanto a necessidade do conhecimento dos direitos e deveres dos
estudantes e o respeito a todos os funcionário, professores e colegas.
 Reconhecer na paisagem local e no espaço próximo as diferentes manifestações da natureza e a
ação das pessoas sobre a paisagem. Perceber as transformações e a interferência do homem na
paisagem natural e na paisagem cultural, ocorridas ao longo do tempo.
 Relacionar as paisagens e os ambientes em que vive e estuda, com as pessoas que fazem parte
deste ambiente, identificando as diferenças e semelhanças nos espaços geográficos.
 Ler e compreender de forma preliminar as informações expressas em linguagem cartográfica e em
formas de representação de espaço através de fotografias, plantas, maquetes, mapas entre outros.
 Diferenciar os diversos tipos de transportes compreendendo suas mudanças no decorrer dos anos
e sua interferência no mundo contemporâneo e na organização da vida do ser humano.
 Compreender o avanço das tecnologias na vida do ser humano, sua utilização na vida diária das
pessoas, a implicação no modo de vida em sociedade e o impacto ambiental.
 4º ANO

4º ANO
1º BIMESTRE
EIXOS CAPACIDADES CONTEÚDOS

Compreender qual o objetivo de se A importância da Geografia e o seu objeto de

ESTUDOS GEOGRÁFICOS

estudar geografia e como esta estudo.

INTRODUÇÃO AOS

disciplina contribui para o aumento A relação homem e meio.

da percepção espacial.

A importância dos meios de orientação e dos

Compreender a importância da mapas na vida das pessoas.
cartografia para identificação de A importância da cartografia para identificar
posição, limites e extensão do posição, limites e extensão do bairro, da
bairro, da cidade, do estado e do comunidade, da cidade, do estado e do país.
país.

4º ANO
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
EIXOS CAPACIDADES

Localizar o município de Manaus, Localização do município de Manaus no mapa

no mapa do Estado, identificando do Estado: posição e limites.
MANAUS: POPULAÇÃO E ECONOMIA

sua posição e limites.

Reconhecer causas e Movimentos migratórios que deram início à

consequências dos movimentos formação da população.
migratórios que deram origem à Manifestações culturais da população
população de Manaus, (vestuário, tipos de habitação, alimentação,
identificando características folclore etc.).
culturais da população.

Destacar os principais recursos Os principais recursos geradores de riqueza

geradores de riqueza no município do município de Manaus.
de Manaus, nos aspectos O Turismo como fator gerador de riqueza do
econômico, cultural, religioso, Município.
artístico, histórico e natural.
 Identificar as causas que levaram A Zona Franca de Manaus: implantação e
a criação da Zona Franca de importância para o desenvolvimento
Manaus, analisando criticamente a econômico do Município e do Estado /
sua importância para o principais produtos industrializados.
desenvolvimento econômico e
social do município e do Estado.

4º ANO
3º BIMESTRE
EIXOS CAPACIDADES CONTEÚDOS/CONCEITOS

Distinção entre as atividades desenvolvidas na

Identificar as atividades Zona Rural (agricultura, pecuária, extrativismo,
econômicas desenvolvidas na avicultura, etc.) e as desenvolvidas na Zona
Zona Rural e na Zona Urbana. Urbana (indústrias, serviços e comércio) no
município de Manaus.
Identificar o tipo de clima, tipos de Elementos naturais da paisagem: relevo,
QUESTÕES AMBIENTAIS DO MUNICÍPIO DE MANAUS

relevo, vegetação e hidrografia do vegetação, hidrografia e clima do município de

município de Manaus. Manaus.

Identificar os problemas
ambientais de Manaus, Os problemas ambientais no município de
percebendo a influência do homem Manaus
nesse processo e destacando os
cuidados necessários para a
preservação de matas, rios,
igarapés etc.

Os cuidados com a preservação das matas,

Aplicar no seu cotidiano, os dos rios e a influência da ação do homem nas
conhecimentos adquiridos sobre modificações do meio ambiente.
os cuidados com o meio ambiente.

Citar os principais rios e igarapés Principais rios e igarapés do município de

do município de Manaus, Manaus.
localizando-os no mapa e
contextualizando-os no passado e
presente.
 4º ANO
4º BIMESTRE

EIXOS CAPACIDADES CONTEÚDOS/CONCEITOS

Compreender que há uma relação Poderes executivo, legislativo e judiciário.

de interdependência entre o Esferas de governo.
Município/Estado/ País/ Mundo.
SERVIÇOS PÚBLICOS, COMUNICAÇÕES E TRANSPORTE

Compreender a importância dos

serviços públicos para o bem estar Serviços Públicos: identificação, função e
atuação no atendimento à comunidade.
do cidadão.

Os meios de comunicação e suas

Analisar criticamente a influência
dos meios de comunicação na
mudança de comportamento da
população.
Compreender o papel dos meios
de transporte e suas interferências
na paisagem local.
interferências na transformação das
paisagens.
A evolução dos meios de comunicação e suas
consequências.
- Os meios de comunicação e sua influência
no comportamento humano (análise crítica e
suas implicações no comportamento, na fala e
no estímulo ao consumo de determinados
produtos na sociedade atual).
A evolução dos meios de transportes.
Os tipos de transportes utilizados no município
de Manaus.
As alterações que os meios de transporte
imprimem nas paisagens urbanas e rurais.
A influência dos meios de transporte na vida
das pessoas.
 5º ANO

5º ANO
1º BIMESTRE

EIXOS CAPACIDADES CONTEÚDOS

Compreender a importância da A terra tem história: origem e formação.

ORIGEM E MOVIMENTOS DA TERRA

cartografia para identificação de posição,

Explicar os fatos pertinentes à origem e à
formação do planeta Terra.

Sistema Solar:
Identificar a Terra como parte integrante Localização da Terra na Via Láctea.
do sistema solar, localizando sua posição Os Planetas.
em relação ao sol.
Identificar os planetas do sistema solar.

Os movimentos da Terra e suas consequências: rotação e

Saber que a Terra se movimenta e translação.
explicar como ocorrem os movimentos de Equinócios e solstícios.
rotação e translação, enfatizando as suas Estações do ano.
consequências.

5º ANO
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
EIXOS CAPACIDADES

Localizar em mapas e globos os cinco Os Continentes e os oceanos.

continentes e o Brasil no continente A divisão política do mundo em países.
americano, destacando: extensão Extensão territorial e limites territoriais do Brasil.
REPRESENTANDO A TERRA

territorial e limites territoriais. divisão

política e regional, capitais e siglas dos
Estados.

Localizar no planisfério as linhas Planisfério e globo terrestre.

imaginárias, os paralelos, os meridianos, Os paralelos.
os hemisférios e os pontos cardeais. Os Meridianos.
Os Hemisférios.
Coordenadas geográficas.

Fazer uso adequado das direções Sistema de orientação por meio do sol.
cardeais no estabelecimento de limites Sistema de norteamento por meio da bússola.
entre os diferentes espaços. Os Pontos Cardeais.

Identificar os tipos de relevo, vegetação,
hidrografia e climas e regiões do Brasil.
3º BIMESTRE
EIXOS CAPACIDADES
Conhecer a origem da formação da
população do Estado do Amazonas.
Compreender a dinâmica de
deslocamento da população,
caracterizado em fluxos internos e
externos – emigração e imigração.
Situar, no mapa do Brasil, o Estado do
Amazonas, destacando sua extensão
O ESTADO DO AMAZONAS
territorial e limites geográficos.
Identificar os tipos de vegetação e de
relevo, assim como o clima do Amazonas.
Reconhecer a importância dos rios nos
aspectos econômico e social para a
população amazonense.
Compreender o processo de formação e
distribuição da população amazonense e
as influências no seu modo de vida:
vestuário, habitação, alimentação etc.
Identificar causas e consequências do
êxodo rural, apontando sugestões para
minimizar e/ou resolver essa
problemática.
Unidades do relevo brasileiro (planícies, planaltos e
depressões).
Principais tipos de vegetação brasileira.
Bacias hidrográficas do Brasil.
Zonas climáticas brasileiras.
Regiões brasileiras.
5º ANO
CONTEÚDOS/CONCEITOS
Formação da população
Pluralidade etnocultural.
Os primeiros moradores da região (indígenas).
Processos migratórios para a região.
Os soldados da borracha.
A Zona Franca e o Polo Industrial de Manaus: suas implicações
para migração de mão de obra.
Localização geográfica do Estado do Amazonas.
Extensão territorial do Estado do Amazonas.
Limites geográficos do Estado do Amazonas
Tipos de relevo, vegetação, hidrografia e clima do Estado do
Amazonas.
Principais rios amazônicos e sua importância econômica e
social.
O transporte hidroviário.
Formação, distribuição e características da população do
Estado do Amazonas.
Êxodo rural: causas e consequências.

4º BIMESTRE
EIXOS CAPACIDADES
Compreender o que é extrativismo,
estabelecendo diferenças entre o animal,
ATIVIDADES ECONÔMICAS
o vegetal e o mineral.
Perceber a importância da agricultura,
pecuária e piscicultura como atividade
econômica do Amazonas, identificando os
tipos, as dificuldades e principais áreas
de exploração.
Identificar as principais atividades
econômicas do Estado, os profissionais
envolvidos, analisando criticamente a
Zona Franca de Manaus, suas
implicações políticas, econômicas e
sociais.
O PAPEL DAS TECNOLOGIAS NA
Perceber a importância das tecnologias,
suas implicações na transformação dos
espaços urbanos e rurais.
SOCIEDADE
Compreender que o homem impacta o
ambiente em que vive, sendo seu dever
minimizar esses impactos.
5º ANO
CONTEÚDOS/CONCEITOS
Extrativismo vegetal e mineral.
A importância do extrativismo para a região amazônica.
A pesca nos rios amazônicos.
Agricultura: tipos, importância, dificuldades e principais áreas
agrícolas.
Pecuária: tipos, principais áreas e importância
Piscicultura: tipos e importância econômica para a região.
Indústria: tipos e importância.
Zona Franca de Manaus, no contexto atual: suas implicações,
políticas, econômicas e sociais para o Estado do Amazonas.
Atividades comerciais e prestação de serviços: importância e
profissionais envolvidos.
O uso das tecnologias e suas implicações na paisagem.
As tecnologias e a influência no modo de vida em sociedade.
Utilização de tecnologias que reduzam o impacto ambiental
(tratamento de esgoto, reutilização, reciclagem de materiais).
 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS - 4º e 5º ANO

O Professor deve oferecer às crianças atividades com brincadeiras, músicas, histórias, jogos e
danças tradicionais, o que favorecerá a ampliação e a valorização da cultura de seu grupo. Além de
partir de uma prática investigativa, perguntando às crianças sobre fatos sociais, elementos ou
fenômenos da natureza etc., estimulando o interesse das crianças para que elas conheçam e
pensem sobre o assunto trabalhado.
Isso inclui:
1. Pesquisas, entrevistas, histórias de vida etc.

2. Passeios, excursões etc.;

3. Projeção de filmes/vídeo.

Considerar os conhecimentos prévios. É fundamental partir destes conhecimentos, pois isto permite
ao educador planejar uma sequência de atividades que possibilitam uma aprendizagem
significativa;

1. Utilizar diferentes estratégias de busca de informações, como:

Coleta de dados através de pesquisa, entrevistas, histórias de vida e pedidos de informações às

famílias;

Leitura de imagens e objetos produzidos pelos homens através de desenhos, mapas, fotografias,
pinturas, filmagens etc. Experiência direta, leitura de livros, enciclopédias,revistas e jornais;

Os conteúdos, em geral, devem ser trabalhados utilizando-se dinâmicas que facilitem a

compreensão, de acordo com o ritmo de aprendizagem de cada aluno, através de textos
selecionados, desenhos, trabalhos em grupos, colagens, dramatizações, cantos, expressões
corporais, entre outros.