“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC “RICARDO PALMA”

PLAN DE TUTORIA – CUARTO GRADO

PLAN DE TUTORIA – CUARTO GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Unidad de Gestióó n Educativa Lócal : Yauli
I.2. Institucióó n Educativa : “Ricardó Palma”
I.3. ÁÁ rea : Tutóríóa
I.4. Cicló : VII
I.5. Gradó / Seccióó n : 4° “Á”
I.6. Hóras Semanales : 2 hóras pedagóó gicas
I.7. Directór : Lic. Hercilió C. ÁLVÁRO RIVERÁ
I.8. Cóórdinadór Pedagóó gicó : Lic. Snayda COÁ NDOR BÁRBÁ
I.9. Prófesóra Respónsable : Lic. Lucy Yaneth VÁLERO GÁLÁRZÁ

II. FUNDAMENTACIÓN:
La tutóríóa en la I.E. JEC “Ricardó Palma”, es cóncebida cómó un espació de reflexióó n y de encuentró entre estudiantes y el tutór
cómó aó mbitó de interaccióó n para la tóma de decisiónes. Lós estudiantes requieren un ambiente de cónfianza, de escucha, de
atencióó n y órientacióó n en diferentes aspectós de su vida persónal, mediante espaciós de interaccióó n sócial y cómunicacióó n
persónalizada. El dócente impulsaraó el desarrólló afectivó y la órientacióó n prómóviendó educacióó n en valóres.

En el cuartó gradó de la institucióó n educativa “ se ha óbservadó que la mayóríóa de estudiantes, presentan un bajó rendimientó
acadeó micó, inadecuadós haó bitós de estudió e higiene, hacen un mal usó de lós serviciós higieó nicós, nó cónservan el móbiliarió
escólar y la infraestructura , ademaó s se presentan casós de agresióó n fíósica y verbal entre lós estudiantes. En este sentidó la
tutóríóa prómueve tres dimensiónes:
 SOCIAL: Este cómpónente cónsidera las relaciónes del estudiante cón las persónas de su entórnó para establecer una
cónvivencia armóniósa, fórtaleciendó la igualdad, el sentidó de pertenencia y la participacióó n, buscandó el bien cómuó n.
 PERSONAL: Estaó relaciónada al cónócimientó y aceptacióó n de síó mismó, al fórtalecimientó de las capacidades para expresar
sentimientós, deseós y anhelós, a la vivencia plena, placentera y respónsable de la sexualidad, a la cónstruccióó n de relaciónes
igualitarias, a la reflexióó n eó tica, entre ótras, ló que cóntribuiraó a lógrar estilós de vida saludable y la cónstruccióó n de su
próyectó de vida.
 DE LOS APRENDIZAJES: Estaó vinculada al fórtalecimientó de la gestióó n de sus aprendizajes y al desarrólló de sus prócesós
cógnitivós, tómandó en cuenta el desarrólló evólutivó de la ó el estudiante. El tutór ó tutóra debe estar atentó a lós ritmós y
estilós de aprendizajes de sus estudiantes para póder acómpanñ arlós de manera pertinente.

La finalidad del aó rea es acómpanñ ar al estudiante en sus necesidades necesidades sócióemóciónales y cógnitivas a ló largó del
presente anñ ó escólar en el nivel de; prómóviendó la cónstruccióó n de su Próyectó de Vida Persónal, en el marcó de un clima
escólar de cónfianza y relaciónes de respetó entre el tutór y las y lós estudiantes.

III. OBJETIVOS:
 Implementar la tutoría y orientación educativa en la institución educativa mediante la planificacióó n de actividades de
gestióó n y órientacióó n, para brindar acompañamiento socio afectivo y académico de calidad a las y los estudiantes.
 Elabórar acuerdós de cónvivencia y resólver próblemas del grupó de manera cónsensuada y participativa, estimulandó a lós
estudiantes a hacerse respónsables de síó mismós y sus cómpórtamientós.
 Prómóver una cónvivencia demócraó tica, que se basa en el respetó de lós derechós humanós y la diversidad, y el cumplimientó
de nuestras respónsabilidades.
 Prómóver el desarrólló de haó bitós de estudió, para mejórar en el rendimientó acadeó micó.
 Prómóver el desarrólló de actitudes, valóres y habilidades que permitan una vivencia saludable y respónsable de la
sexualidad.
 Fórtalecer factóres de autópróteccióó n entre lós estudiantes frente al cónsumó de alcóhól y drógas.
 Realizar seguimientó del desempenñ ó acadeó micó de lós estudiantes.
 Brindar a lós padres de familia pautas e infórmacióó n respectó al apóyó que puede brindar a sus hijós en su prócesó educativó.
 Áyudar a lós estudiantes a desarróllar y fórtalecer su autóestima, autónómíóa, autócuidadó, tóma de decisiónes y la fórmacióó n
de su identidad.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
BIMESTRE
ENFOQUES TRANSVERSALES
I II III IV
 Enfóque Igualdad de Geó neró.
 Enfóque Ámbiental.
 Enfóque Buó squeda de la Excelencia.
 Enfóque de Derechós.
V. VALORES Y ACTITUDES:

BIM. VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Igualdad y Dignidad.
Justicia.
I ven perjudicadós pór las desigualdades de geó neró.
Empatíóa.
Sólidaridad planetaria y
equidad intergeneraciónal
II Justicia y sólidaridad.
Respetó a tóda fórma de vida.
Flexibilidad y apertura.
III
Superacióó n Persónal.
Cónciencia de derechós.
IV Libertad y respónsabilidad.
Diaó lógó y cóncertacióó n.
 Recónócimientó al valór inherente de cada persóna, pór encima de cualquier diferencia de geó neró.
 Dispósicióó n a actuar de módó que se deó a cada quien ló que le córrespónde, en especial a quienes se
 Recónóce y valóra las emóciónes y necesidades afectivas de lós ótrós/as y muestra sensibilidad ante
ellas al identificar situaciónes de desigualdad de geó neró, evidenciandó asíó la capacidad de
cómprender ó acómpanñ ar a las persónas en dichas emóciónes ó necesidades afectivas.
 Dispósicióó n para cólabórar cón el bienestar y la calidad de vida de las generaciónes presentes y
futuras, asíó cómó cón la naturaleza asumiendó el cuidadó del planeta.
 Dispósicióó n a evaluar lós impactós y cóstós ambientales de las acciónes y actividades cótidianas, y a
actuar en benefició de tódas las persónas, asíó cómó de lós sistemas, instituciónes y mediós
cómpartidós de lós que tódós dependemós.
 Ápreció, valóracióó n y dispósicióó n para el cuidadó a tóda fórma de vida sóbre la Tierra desde una
mirada sisteó mica y glóbal, revalórandó lós saberes ancestrales.
 Dispósicióó n para adaptarse a lós cambiós, módificandó si fuera necesarió la própia cónducta para
alcanzar determinadós óbjetivós cuandó surgen dificultades, infórmacióó n nó cónócida ó situaciónes
nuevas.
 Dispósicióó n a adquirir cualidades que mejóraraó n el própió desempenñ ó y aumentaraó n el estadó de
satisfaccióó n cónsigó mismó y cón las circunstancias
 Dispósicióó n a cónócer, recónócer y valórar lós derechós individuales y cólectivós que tenemós las
persónas en el aó mbitó privadó y puó blicó.
 Dispósicióó n a elegir de manera vóluntaria y respónsable la própia fórma de actuar dentró de una
sóciedad.
 Dispósicióó n a cónversar cón ótras persónas, intercambiandó ideas ó afectós de módó alternativó para
cónstruir juntós una póstura cómuó n.

VI. CALENDARIZACIÓN:

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

VACACIONES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
10 SEMANAS 10 SEMANAS 09 SEMANAS 09 SEMANAS
Del 12 de marzó Del 21 de mayó Del 30 de agóstó Del 13 de agóstó Del 12 de óctubre
Ál 18 de mayó Ál 27 de julió Ál 15 de óctubre Ál 18 de diciembre
Ál 10 de agóstó
20 horas 20 horas 18 horas 18 horas
CLAUSURA 31 DE DICIEMBRE DEL 2 018

VII.ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES Y/O TAREAS DIMENSIONES EJE TEMÁTICO RECURSOS I II III IV
BIM. BIM. BIM. BIM.
Volviendo a clases Sócial  Papelótes.
Cónvivencia y
Cómunitarió  Hójas Á4 X
participacióó n
de cólóres.
Sócial Cónvivencia y  Plumónes X
Cómunitarió participacióó n de cólóres.
Sócial Cónvivencia y  Masking. X
Cómunitarió participacióó n  Hója de
Cómpetencias lectura.
Persónal sócióafectivas y  Hója X
eó ticas Imaó genes.
 Cuadernó
Cómpetencias de trabajó.
Persónal sócióafectivas y  Pórtafólió. X
eó ticas  Multimedia
De lós Gestióó n de lós . X
aprendizajes aprendizajes  Pc
Próyectó de  Laó piz.
Persónal X
vida  Pizarra.
Cómpetencias  Casós para
sócióafectivas y discutir.
Persónal X
eó ticas  Tarjetas.
 Hójas
Persónal Cómpetencias bónd. X
sócióafectivas y
eó ticas
 Sócial Prevencióó n del
X
Cómunitarió riesgó
Prevencióó n de
Sócial
situaciónes X
Cómunitarió
de riesgó
Sexualidad y
Persónal X
geó neró
De lós Gestióó n de lós
X
aprendizajes aprendizajes
Próyectó de
Persónal X
vida
Sócial Cónvivencia y
X
Cómunitarió participacióó n
Sexualidad y
Persónal X
geó neró
Cómpetencias
sócióafectivas y
Persónal X
eó ticas

Áctitudes
De lós favórables
X
aprendizajes hacia lós
aprendizajes
Sexualidad y
Persónal X
geó neró
De lós Gestióó n de lós
X
aprendizajes aprendizajes
Cómpetencias
sócióafectivas y
Persónal X
eó ticas

Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Sexualidad y
Persónal X
geó neró
Áctitudes
De lós favórables
X
aprendizajes hacia
el aprendizaje
Próyectó de
Persónal X
vida
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas X
y eó ticas
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Cómpetencias
Persónal sócióafectivas y X
eó ticas
Próyectó de
Persónal X
vida
Próyectó de
Persónal X
vida
Próyectó de
Persónal X
vida
Persónal Próyectó de X
vida
 Conociendo las responsabilidades de
nuestros padres
Prevencióó n de
Que las y lós estudiantes recónózcan que las Sócial
situaciónes X
madres y lós padres són lós respónsables de Cómunitarió
de riesgó
brindar las cóndiciónes necesarias para su
desarrólló integral y reflexiónen sóbre elló.
¿Cómo saber que se trata de trabajo forzoso?
Prevencióó n de
Que las y lós estudiantes identifiquen lós Sócial
situaciónes X
elementós del trabajó fórzósó y reflexiónen Cómunitarió
de riesgó
sóbre estós.

VIII. TÉCNICAS METODOLÓGICAS:

 Se desarrólla mediante metódólógíóas activas.
 Lluvia de ideas.
 Estudió y discusióó n de casós.
 Dinaó micas grupales: De animacióó n y de integracióó n.
 Taó ndem.
 Trabajó en equipós.
 Juegó de róles.

IX. RECURSOS:
 Humanós : Estudiantes, prófesóres, tutóres, padres de familia, psicóó lóga.
 Teó cnicó pedagóó gicó : Ficha integral de la estudiante, ficha ó cuadernó anecdótarió, ficha ó
cuadernó de atencióó n a lós padres de familia.
 Materiales : Pc – multimedia, papelóó grafós, pizarra, móta, laó minas, plumónes,
cinta maskingtype.

X. EVALUACIÓN INTERNA:
PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Observacióó n  Escala de calificacióó n  Pórtafólió
sistemaó tica.  Lista de cótejó,  Escalas de diferencial
Observación
 Registró anecdóó ticó semaó ntica.
 Escala de actitudes
 Expósiciónes.  Ficha de óbservacióó n.
Situaciones orales de
 Debate  Lista de cótejó
evaluación
 Próduccióó n de textós.

XI. BIBLIOGRAFÍA:
 MED: Guíóa de Tutóríóa Escólar.
 MED: Lineamientós para la educacióó n de una vida sin drógas.
 MED: Áprendiendó a resólver cónflictós. En las instituciónes educativas.
 MED: Prevencióó n de lós trastórnós de la cónducta alimentaria Ánórexia y Bulimia.
 MED: Orientacióó n vócaciónal.

Nueva de Mórócócha, 20 de marzó de 2017

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Lic. Lucy Valeró Galarza Lic. Snayda Cóó ndór Barba DIRECTOR
PROFESORA RESPONSABLE COORDINADOR ATI