TERCER GRaDo - UniDaD 3 - SESión 05

Multiplicamos para organizar un

desayuno
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas resuelvan un problema que implica la
acción de repetir una misma cantidad de objetos
y empiecen a completar el Panel matemático
sobre derechos y deberes de los niños.

Revisa las anotaciones que realizaste sobre el desempeño

de los estudiantes en la sesión anterior. En esta se
desarrollarán acciones similares, por lo que es necesario
identificar las dificultades que presentaron previamente.

Materiales o recursos a utilizar

Paquetes de galleta u objetos pequeños del sector
de Matemática.
Cubitos del material Base Diez.
Cuaderno, hojas bond, plumones y lápices de color.
Portafolio de los estudiantes.
Lista de cotejo propuesta en la sesión 1.

354
 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemátcamente en situaciones de cantdad.

Momentos de la sesión

1. iniCio

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas pidiéndoles que
15
minutos
observen los paneles decorados en la sesión anterior; luego, señala
uno de ellos e indica que algún estudiante —que no haya sido parte
del grupo que elaboró el panel— explique cómo fue resuelta la
situación. A partr de la explicación, decide si es necesario dar
algunos alcances adicionales o proseguir.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas
aplicando lo aprendido sobre las sumas sucesivas de una misma
cantdad de objetos.
Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que permitan que
la sesión se desarrolle apropiadamente.

Normas de convivencia
Cuidar los materiales que utilicen.
Trabajar con orden y limpieza.
2. DESaRRoLLo
Propón el siguiente problema:
70
minutos

En el aula de tercer grado se realizará la celebración por los Derechos

del niño, con un desayuno compartido. Los estudiantes se ubicarán
en mesas y en ellas se colocarán paquetes de galleta según indica el
siguiente cuadro:

número de mesas
número de paquetes de galleta

• ¿Cuántos paquetes se colocarán en tres mesas?,

• ¿Cuántos paquetes se colocarán en cuatro mesas?
• ¿Cuántos paquetes se colocarán en cinco mesas?

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del

problema: ¿cuántas mesas hay?; ¿cuántos paquetes de galleta se
colocarán en cada mesa?; ¿qué se quiere averiguar?; ¿pueden
estmar un resultado?; ¿en tres mesas necesitarán más o menos
paquetes que en cuatro mesas?, ¿cuántos más o cuántos menos?;
¿en cinco mesas necesitarán más o menos paquetes que en cuatro
mesas?, ¿cuántos más o cuántos menos?
Acuerda con los estudiantes la estrategia de realizar una
representación vivencial del problema. Para ello, pide que algunos
estudiantes se ubiquen en dos mesas y otros realicen la acción de
repartr en cada una los paquetes de galleta (pueden ser objetos
pequeños del sector de Matemátca) según se indica en el cuadro; los
demás observarán y llevarán la cuenta de la repartción.
Agrupa a los estudiantes en seis equipos: los equipos 1 y 2
averiguarán cuántos paquetes se colocarán en tres mesas; los
equipos 3 y 4, cuántos se colocarán en cuatro mesas; y los equipos 5
y 6, cuántos se colocarán en cinco mesas.
Entrega los cubitos del material Base Diez a cada equipo para que
representen la situación propuesta y oriéntalos en la resolución.
Indica que deberán agrupar los cubitos según la cantdad de mesas y
formula algunas preguntas, por ejemplo:
Si tenen tres mesas, ¿cuántos cubitos deben colocar en cada grupo?,
¿cuántos grupos habrá?, ¿y cuántos cubitos en total?, ¿qué haremos
para averiguarlo?
Los estudiantes podrían realizar la siguiente representación:

La operación escrita es el
modelo del problema, que
ayuda a comprender la
situación y los datos.

Paquetes por 3+3+3=9

mesa: 3
3 veces 3
mesas: 3 3x3

Si tenen cuatro mesas: ¿cuántos cubitos deben colocar en cada

grupo?, ¿cuántos grupos habrá?, ¿y cuántos cubitos en total?, ¿qué
haremos para averiguarlo?

Paquetes por 3 + 3 + 3 + 3 = 12
mesa: 3
4 veces 3
mesas: 4 4x3
Si tenen cinco mesas: ¿cuántos cubitos deben colocar en cada
grupo?,
¿cuántos grupos habrá?, ¿y cuántos cubitos en total?, ¿qué haremos
para averiguarlo?

Paquetes por 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
mesa: 3
5 veces 3
mesas: 5 5x3

Orienta a los estudiantes, a partr de sus respuestas, hacia la mejor

forma de resolver el problema. Luego, observa las acciones que
realizan.
Elabora el cuadro en la pizarra y pide que un representante de uno de
los equipos salga al frente y explique a los demás cómo resolvieron
el problema; luego, deberá completar el cuadro con los resultados
obtenidos.
Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿en qué nos
ayudó representar la situación con los cubitos?, ¿se puede resolver
de otra forma?, ¿podemos usar otro material para verifcar el
resultado?
Formula interrogantes para organizar los procesos seguidos y la
información obtenida, considerando el problema que cada equipo
resolvió: ¿cuántos cubitos había en cada grupo?, ¿cuántas veces se
sumo 3?, ¿cómo se llama la operación que realizamos? Escucha sus
respuestas y, a partr de ello, formaliza el conocimiento. Así:

número de paquetes por mesa: 3

número de mesas: 3
3+3+3=9
3 veces 3
3x3

La multiplicación consiste en sumar varias veces una misma.

 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05

Es importante que distngan cómo va aumentando el resultado

conforme se agrega un grupo más de objetos. Pregunta: ¿qué pasa si
se aumenta un grupo más de 3?, ¿cómo sería el resultado con
relación al anterior?, ¿y respecto al resultado siguiente?
Indica que escriban en su cuaderno las conclusiones más
importantes.

Plantea otros problemas

Propón a los estudiantes la resolución individual de los siguientes
problemas:

Si en cada mesa Si se colocara Si se necesita 6

desean colocar un 2 manzanas y 3 envases de refresco
florero con 5 flores, plátanos en cada para cada mesa,
¿cuántas flores mesa, ¿cuántas ¿cuántos envases
necesitarán para 4 frutas se necesitarían de refresco serán
mesas? en 3 mesas? necesarios en 5
mesas?

Luego de resolver los problemas, indica que se reúnan nuevamente

en equipos y comparen los procedimientos seguidos y los resultados
obtenidos, así apreciarán que existen diferentes formas para resolver
un mismo problema.
Pídeles que archiven en su portafolio la que consideren su mejor
producción en la sesión de hoy.
Anota en la lista de cotejo los logros de los estudiantes,
principalmente de aquellos en los que aprecies avances signifcatvos
o difcultades específcas, a fn de proponer acciones que consoliden
esos avances o los ayuden a superar las difcultades.
Indica que en la mitad de una hoja A4 escriban uno de los problemas
y cómo lo resolvieron; luego, deberán colocar como título
“Festejemos por nuestros derechos” y, fnalmente, pegarla en la
parte interior del Panel matemátco sobre derechos y deberes de los
niños.
 Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 05

3. CiERRE
Formula preguntas sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿en
5
minutos
qué situaciones de la vida cotdiana pueden ser de utlidad los
conocimientos adquiridos?, ¿cómo pueden aplicarlos?, etc.
Felicítalos por los logros alcanzados y propón la revisión de las
normas
de convivencia.
Comenta si es posible organizar un desayuno para celebrar que los
niños y las niñas tenen derechos que les permiten vivir bien y
desarrollarse integralmente. Planifquen lo que necesitarían y
organícense entre todos para su realización.