Art Musical Escolar

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“FRANCISCO HUERTA
RENDÓN”
PROYECTO EDUCATIVO
RITMOS Y SONIDOS
FACILITADOR:
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
SANTA ELENA - SALINAS - JOSÉ LUIS TAMAYO
AÑO LECTIVO 2018 – 2019
PROYECTO EDUCATIVO
1. DATOS INFORMATIVO:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA
“FRANCISCO HUERTA RENDON”
ZONA: DISCRITO: CIRCUITO: AÑO LECTIVO:
5 24D02 24D02C05_06_07_08 2018 - 2019
CAMPO DEL PROYECTO: NÚMERO DE ESTUDIANTES:

ARTÍSTICO 35
Nombre del Proyecto: Sonidos y Ritmo
Nombre del Facilitador: Prof. Darwin Rodríguez Floreano
SUBNIVEL ESTUDIANTES:
PRIMARIA Y ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR x
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:

JUNIO / 2018 FEBRERO / 2019
LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR: LOGOTIPO:
“La música es el arte que

domina los sentidos,
incluyendo el ritmo del
corazón”
TABLA DE CONTENIDO
Contenido
1. DATOS INFORMATIVO: .......................................................................................................... 2
2. RESUMEN .............................................................................................................................. 4
3. PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA.................................................................................. 5
4. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 5
4.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................ 5
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................................................... 5
5. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................... 6
6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO ................................................................................................. 7
7. METODOLOGÍA.......................................................................................................................... 8
7.1. CUANTITATIVO ................................................................................................................... 8
Establece sus bases a partir del paralelismo entre música y lenguaje. ...................................... 8
7.2. CUALITATIVO ...................................................................................................................... 9
Nuestra metodología es activa y participativa. Adaptándose a las necesidades individuales. .. 9
7.3. METODOLOGÍA: HEXÁGONO INTERDISCIPLINARIO ......................................................... 10
7.4. CRONOGRAMA ................................................................................................................. 11
7.5. RECURSOS ........................................................................................................................ 11
7.6. ACTIVIDADES .................................................................................................................... 12
8. DISCUSIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................................... 13
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................. 14
9. 1. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 14
9.2. RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 14
10. BIBLIOGRAFÍAS ...................................................................................................................... 15
11. ANEXOS ................................................................................................................................. 16
2. RESUMEN
Ritmos y Sonidos es un proyecto que nace en el aula de clase, método
por el cual maestro y estudiante se unen mediante la lúdica, los
conocimientos, la práctica y el sentimiento, para formar un mundo de
música y diversión.
Teniendo como precedente que este proyecto hace tres años se ejecutó
con una base de estudiantes siendo el precursor para que muchos de
ellos en la actualidad despierten su talento y dotes en esta arte. Los
estudiantes en unanimidad expusieron la necesidad de conocer y
aprender mucho más sobre el arte musical.
Ritmos y Sonidos busca crear un ambiente de armonía y poner en auge

la habilidad de cada estudiante, el proyecto está enfocado en hacer que
el estudiante desarrolle su talento para el canto, la entonación y
dominio básico de un instrumento (guitarra, piano, percusión…)
acompañado de danza.
El proyecto se desarrollará mediante la división de las afinidades de los

estudiantes para luego al final de un proceso armar una presentación
que enlace todo lo aprendido.
Es gracias a esa situación que se da un análisis sobre la necesidad de

elaborar un programa educativo musical que tuviera en cuenta los
requerimientos y necesidades institucionales. Estas herramientas fueron
fundamentales para crear un modelo pedagógico que incluyera juegos y
actividades lúdicas como base del aprendizaje, y una teoría visualmente
animada para despertar el interés y el gusto de los estudiantes por la
música. Estas creaciones fueron el resultado de las experiencias
positivas y las observaciones, necesidades y gustos de los estudiantes;
no se incluyó nada que el estudiante no disfrutara, pues es el objetivo
fundamental es poner a flote su talento en el arte musical.
3. PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA
La Escuela de Educación Básica “Francisco Huerta Rendón” se encuentra

ubicada en el
Cantón Salinas de la Provincia de Santa Elena y fue creada en el año 1966,
con más de 50 años de labor Institucional
En la actualidad nuestro programa educativo no cuenta con el espacio para dar

cavidad al desarrollo del talento del estudiante en el arte musical, habilidad
que podría convertirse en el medio de desenvolvimiento profesional en un
futuro para el estudiante.
Es fundamental que, como templo del saber, nos convirtamos en los mentores
del desarrollo de los talentos innatos de nuestro alumnado.
Siendo consciente de esta necesidad en la trayectoria de nuestros estudiantes y

de la carencia de los medios para mejorar la acústica de nuestro plantel.
¿De qué manera el arte musical incide en el desarrollo de destrezas en los

estudiantes de Básica Superior de la Escuela de Educación Básica “Francisco
Huerta Rendón”? ¿Cuál es su contribución para el desarrollo de nuestra
institución durante el Año Lectivo 2018 – 2019?
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el talento de los estudiantes en el arte musical, mediante la
enseñanza del dominio de un instrumento, de modo que el estudiante pueda
expresar sus sentimientos y mejore su desenvolvimiento.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Participar en el desarrollo del talento artístico musical del estudiantado
 Mejorar el desenvolvimiento de los estudiantes en el escenario
 Liberar la tensión y crear un ambiente de armonía
 Implementar las adecuaciones necesarias en la acústica y amplificación
del sonido en nuestra institución.
5. JUSTIFICACIÓN
El propósito de este proyecto educativo es que los estudiantes amplíen sus
conocimientos musicales y culturales de tal manera que mejoren la calidad y
su desarrollo personal, y que sobrepase la cotidianidad y logre identificar sus
elementos básicos, mínimos como son los géneros musicales, ritmo,
instrumentación, disposición y todo lo relacionado con la música.
Cabe destacar que la música y la cultura son estímulos para el estudiante en su

proceso de aprendizaje, ayuda a aprovechar su tiempo libre y sería una forma
de aprenderse a conocerse a sí mismo y expresar sus emociones.
Las habilidades musicales innatas del ser humano son susceptibles a la

estimulación en edades tempranas; el desarrollo musical e integral genera en
el individuo emociones, que bien llevadas ayudan a ser mejores personas,
respetuosas con el entorno y con los demás.
El fin en sí mismo del proyecto es realizar tareas de interpretación grupal,

pero abarcando diversos campos artísticos como pueden ser:
 Canto coral, solista y con grupos reducidos.
 Expresión rítmica, melódica y armónica a través del cuerpo y los
instrumentos.
 El texto y expresión corporal como interpretación artística.
 Bailes populares y danzas diversas.
No obstante, otro aspecto a tener en cuenta para trabajar con grupos de

interpretación es que la ratio de alumnos no sea excesiva, con el fin de
conseguir la mejor calidad y rendimiento posibles.
Como podemos darnos cuenta el inmenso poder que tiene la música sobre las
personas ya que mediante ella podemos reír, llorar, gritar, cantar etc.
6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO

Chacón (2000) la define como un conjunto de proceso y secuencias que sirven
para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los
contenidos, para lograr un propósito. Para este autor la música debe dirigirse a
los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su
interés y a su vez contar con una motivación entre el profesor y los
estudiantes.
Al respecto Reyes (2004) señala: Aunque el Proceso de aprendizaje en los
alumnos está condicionado por una serie de factores de cierta complejidad
relacionada con su condición personal, ambiental, genética, de recursos, y de
método, la dificultad para alcanzar el dominio cognoscitivo no está en la
capacidad para aprender, sino en la forma de cómo se orienta el aprendizaje,
La capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la dirección para que el
sujeto aprenda es cuestión de tecnicismo psicopedagógico. Esa forma de
orientar el aprendizaje puede fácilmente acompañarse de estrategias que
incluyan la música.
El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos

antecedentes en los cuales se utilizó la música desde la prehistoria con
propósitos ceremoniales y de culto y que hoy en día aún se utilizan, incluso
antes de que el hombre crease los instrumentos ya hacía música,
probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos.
Los primeros instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios destinados a

otros usos. Según Mundy (1989). "La primera música que se hizo tenía fines
mágicos y religiosos". En las antiguas civilizaciones los músicos eran las
personas más importantes, después de los reyes y los sacerdotes. Es de los
antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra "Música" llamada
(mousike), después de las nueve musas de la inspiración.
La música desde la antigüedad se denomina como la fuerza que ejerce una

influencia poderosa en las personas, se puede identificar respuestas en el
estímulo de la música.
Ella desempeña un papel importante en la vida del ser humano, para nosotros
los antes pasados de la música era una forma de liberación a un en la
actualidad podemos expresar atreves de ella nuestros sentimientos y

emociones.
7. METODOLOGÍA
Para lograr resultados satisfactorios en el desarrollo de las tareas de grupo, son
diversas y dinámicas las estrategias metodológicas a desarrollar, de modo que
podamos alcanzar un buen clima que estimule la participación activa y
despierte el interés, la motivación para llevar a cabo las tareas artísticas,
consiguiendo una voluntad positiva del alumnado hacia los talleres y una
afluencia elevada a los mismos.
Pedagogos musicales como Jaques-Dalcroze, Willems, Orff, Martenot,
Kodály o Gordon han sido referentes para la elaboración de una metodología
propia y original.
Todas esas personalidades han coincidido en que la educación musical debe

comenzar cuanto antes. Y se han volcado en el problema educativo. Por lo que
han aportado soluciones e ideas pedagógicas referidas a la educación musical
temprana. Las cuales nos han servido como guía.
7.1. CUANTITATIVO
Establece sus bases a partir del paralelismo entre música y lenguaje.

Parte del paralelismo entre música y lenguaje. Creando en cada sesión un
contexto musical rico que sea estimulante para el alumnado. En el cual éste se
sumerja, al tiempo que se destacan los patrones melódicos, rítmicos y
armónicos que creemos aptos ya para ser imitados.
También se emplea la canción unida al movimiento corporal (ritmo), al juego

y a la práctica instrumental. Todas las canciones tienen que estar pensadas
didácticamente, ya que se trata de aprender música a través de ellas. Estas
canciones han de permitirnos poco a poco trabajar todos los elementos de la
música. Sonido, armonía, melodía, ritmo y estructura. Así como todo tipo de
sensaciones auditivas, de todo tipo de músicas.
El arranque se produce a partir de canciones que construyen un pensamiento

interválico. Además de sensaciones armónicas. Haciendo uso del solfeo
relativo, del gesto y del movimiento.
7.2. CUALITATIVO
Nuestra metodología es activa y participativa. Adaptándose a las necesidades
individuales.
Parte fundamentalmente del tipo de metodología activa. De modo que la
materia a estudiar siempre se adapta a los alumnos y alumnas a los que va
dirigida.
A pesar de ser un método pensado para el trabajo en grupo, considera, e

intenta atender las diferencias individuales de cada alumno o alumna. Parte de
los principios de que cada grupo es distinto. Más un mismo grupo no suele ser
homogéneo.
Es un método que conecta funciones psicológicas y corporales. Tal vez por

ello se trata de un método sensorial y rítmico.
Asimismo, se desarrolla a través de procedimientos inductivos durante la

presentación de los contenidos. Pasando al empleo de procedimientos
deductivos y analíticos una vez que esos contenidos están asimilados e
integrados.
Es muy importante que la deducción y el análisis vayan sobre una base muy
sólida y amplia. Con el fin de que no caigamos en la mecanización y
superficialidad del aprendizaje.
7.3. METODOLOGÍA: HEXÁGONO INTERDISCIPLINARIO
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PROYECTO ESCOLAR:

RITMOS Y SONIDOS
7.4. CRONOGRAMA
PRIMER QUIMESTRE
# Actividades Junio Julio Agosto Septiembre
1 Elaboración del proyecto
2 Socialización de la propuesta a las autoridades
3 Proceso de aprobación y autorización del proyecto
4 Integración del proyecto en el PEI
5 Socialización del proyecto a docentes
6 Capacitación del proyecto a los docentes
7 Desarrollo progresivo del proyecto
8 Ejecución del proyecto
9 Evaluación del proyecto mediante indicadores de logro
10 Monitoreo y seguimiento del proyecto
11 Correctivos y mejoras al proyecto
SEGUNDO QUIMESTRE
# Actividades Octubre Noviembre Diciembre Enero
1 Aplicación del Proyecto
2 Ensayos grupales
3 Presentación Artística – Musical
7.5. RECURSOS
FÍSICOS HUMANOS MATERIALES TÉCNICOS ECONÓMICOS
 Salón de  Directora  Materiales  Fichas y  Adquisición de

Clases  Docentes impresos formularios materiales para el
 Patio del  Estudiantes  Carpeta de  Pentagramas mejoramiento de
plantel  Aliados contenidos y escalas la acústica de
 Parque estratégicos  Materiales  Certificados nuestra
aledaño  Padres de audiovisuales y diplomas institución con la
familia  Instrumentos  Guías y gestión de padres
musicales manuales de familia que
integran el
proyecto.
7.6. ACTIVIDADES
# BLOQUE CONTENIDO
1 CONOCIMIENTOS  Música
GENERALES DE LA  Sonido
MÚSICA  Ritmo
 Armonía
 Beneficios de la música
 ¿Cómo elaborar tu propio instrumento musical?
2 TALLER DE CORO  Trabajo de respiración y técnica vocal
 Canto como solista
 Trabajo y canto en grupo
 Preparación obras corales
 Trabajamos repertorios
 Cantos populares y actuales
3 INSTRUMENTO  Instrumentos musicales
MUSICAL  Clasificación de instrumentos musicales
 Notas musicales
 Escalas musicales
 Prácticas de entonación de instrumento
4 PRODUCCION Y  Elección tema e hilo conductor

ESPECTÁCULO  Selección del repertorio
MUSICAL  Práctica coral y solista
 Interpretación instrumental
 Expresión corporal
 El texto y la escenificación
 Bailes y danzas
 Otras artes
 Presentación de espectáculo musical
8. DISCUSIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Ritmos y Sonidos es un proyecto educativo correspondiente al campo
artístico, específicamente se enfocará en promover el aprendizaje de la música
dirigido a estudiantes de grado 10.
El proyecto estará integrado por los estudiantes que conforman el paralelo,

quienes recibirán la capacitación e instrucción técnica para el uso y dominio
de instrumentos musicales, preparando a la vez presentaciones para los
diversos eventos a efectuarse en la institución.
El proyecto ayudara a mejorar el desenvolvimiento escénico de los estudiantes

y a desarrollar sus habilidades individuales ya que para el desarrollo del
mismo se contará con la ayuda de aliados quienes aportaran con su
conocimiento en el alcance de los fines.
Mediante la gestión de los padres de familia se pretende lograr una mejor

acústica o amplificación del sonido en nuestra institución (Utilización de
amplificador, parlantes y bocinas)
9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
9. 1. CONCLUSIONES
 El proyecto ayudara a observar los diferentes comportamientos que
adoptan los estudiantes frente a los diversos ritmos musicales
 El desarrollo de las actividades permitirá identificar los tipos de ritmos
musicales, las habilidades y talentos de los integrantes del proyecto en
relación a ellos.
 Se pretende mejorar el desenvolvimiento de los estudiantes y poner en
auge su talento artístico en el desarrollo de presentaciones individuales
y grupales sobre el escenario en diversos eventos a organizarse a lo
largo del año lectivo.
9.2. RECOMENDACIONES
Crear campañas que rescaten e identifiquen la importancia musical en una
ciudad. La música da identidad y trae consigo tradición que se convierte en un
elemento muy importante de la dinámica socio cultural.
Incentivar a la integración y apoyo de la comunidad educativa en el desarrollo
de este proyecto, siendo a la vez el puntal para la continuidad en búsqueda de
talentos en nuestra provincia
Promover la presentación en los diferentes eventos a desarrollarse en nuestra
institución, así como fuera de la misma con la finalidad que el estudiante
tenga la libertad de expresar su talento y dar a conocerlo a la comunidad
Los talentos a desarrollarse a través de este proyecto deben potencializarse y
tener el seguimiento respectivo por los grupos sociales afines a la cultura y
arte musical.
10. BIBLIOGRAFÍAS
AUSONI, Alberto
2006: La música, («Los Diccionarios del Arte»). Barcelona, Mondadori - Electa, 2006.
BATTA, András
2005: Ópera. Compositores, obras e intérpretes. Könemann.
CASARES RODICIO, Emilio (dir.)

2006: Diccionario de la zarzuela : España e Hispanoamérica, Madrid, Instituto Complutense de Ciencias
Musicales. 2 vols.
GALLO, F. Alberto
1983: Historia de la música, vol. 3. El Medioevo. Segunda parte, Madrid, Turner Música, 1987.
KÁROLYI, Ottó
1965: Introducción a la música, Madrid, Alianza Editorial, 1976.
SALAZAR, Adolfo,
1940: Conceptos fundamentales en la Historia de la Música, Madrid, Alianza, 1988. (1ª ed.
México, 1940)
REVISTA AULA - 024 (MARZO 94)- LA EDUCACION MUSICAL

11. PORTAFOLIO
Eventos en los cuales estudiantes demuestran las diversas habilidades y

talentos en artes afines al ámbito musical

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Nombre del Proyecto: Sonidos y Ritmo

Nombre del Facilitador: Prof. Darwin Rodríguez Floreano

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:

“La música es el arte que

Ritmos y Sonidos busca crear un ambiente de armonía y poner en auge

El proyecto se desarrollará mediante la división de las afinidades de los

Es gracias a esa situación que se da un análisis sobre la necesidad de

La Escuela de Educación Básica “Francisco Huerta Rendón” se encuentra

En la actualidad nuestro programa educativo no cuenta con el espacio para dar

Siendo consciente de esta necesidad en la trayectoria de nuestros estudiantes y

¿De qué manera el arte musical incide en el desarrollo de destrezas en los

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Cabe destacar que la música y la cultura son estímulos para el estudiante en su

Las habilidades musicales innatas del ser humano son susceptibles a la

El fin en sí mismo del proyecto es realizar tareas de interpretación grupal,

No obstante, otro aspecto a tener en cuenta para trabajar con grupos de

6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO

El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos

Los primeros instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios destinados a

La música desde la antigüedad se denomina como la fuerza que ejerce una

actualidad podemos expresar atreves de ella nuestros sentimientos y

Todas esas personalidades han coincidido en que la educación musical debe

Establece sus bases a partir del paralelismo entre música y lenguaje.

También se emplea la canción unida al movimiento corporal (ritmo), al juego

El arranque se produce a partir de canciones que construyen un pensamiento

A pesar de ser un método pensado para el trabajo en grupo, considera, e

Es un método que conecta funciones psicológicas y corporales. Tal vez por

Asimismo, se desarrolla a través de procedimientos inductivos durante la

7.3. METODOLOGÍA: HEXÁGONO INTERDISCIPLINARIO

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PROYECTO ESCOLAR:

2 Socialización de la propuesta a las autoridades

3 Proceso de aprobación y autorización del proyecto

4 Integración del proyecto en el PEI

5 Socialización del proyecto a docentes

6 Capacitación del proyecto a los docentes

7 Desarrollo progresivo del proyecto

8 Ejecución del proyecto

9 Evaluación del proyecto mediante indicadores de logro

10 Monitoreo y seguimiento del proyecto

11 Correctivos y mejoras al proyecto

3 Presentación Artística – Musical

 Salón de  Directora  Materiales  Fichas y  Adquisición de

4 PRODUCCION Y  Elección tema e hilo conductor

8. DISCUSIÓN E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

El proyecto estará integrado por los estudiantes que conforman el paralelo,

El proyecto ayudara a mejorar el desenvolvimiento escénico de los estudiantes

Mediante la gestión de los padres de familia se pretende lograr una mejor

CASARES RODICIO, Emilio (dir.)

REVISTA AULA - 024 (MARZO 94)- LA EDUCACION MUSICAL

Eventos en los cuales estudiantes demuestran las diversas habilidades y

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