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AV2 2018.2A
20/10/2018
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DO PORTUGUÊS
QUESTÃO 1.
As contribuições da Linguística, aliadas às teorias
pedagógicas recentes, modificaram a forma de Considere os trechos transcritos abaixo, adaptados
conceber a linguagem e também de ensiná-la. de Pérez Gómez (“A função e a formação do
Atualmente, deve-se conceber a linguagem como: professor/a no ensino para a compreensão:
diferentes perspectivas”), e analise as afirmativas
R: Forma ou processo de interação ou “inter-ação”, em abaixo:
que sujeitos sociais realizam ações, agem sobre o
interlocutor. Segundo essa concepção de língua, deve- I. Perspectiva enciclopédica: de acordo com a
se priorizar, no ensino, a gramática do concepção de ensino como transmissão de
texto/discurso,abordando o texto de acordo com seu conteúdos da cultura e da aprendizagem como
contexto, seu uso, como atividade sociocomunicativa. acumulação de conhecimentos; propõe a formação
do professor como especialista num ou vários
QUESTÃO 2. ramos do conhecimento, quanto mais
Leia o seguinte relato. conhecimento ele possua melhor poderá
-Silêncio, 2a B! É aula de leitura e escrita.Os alunos desenvolver sua função de transmissão.
quietos nas carteiras defrontam-se com os livros. II. Perspectiva técnica: a qualidade do ensino é
Acabaram de ouvir a ordem para ler e, quando for o evidenciada na qualidade dos produtos e na
tempo indicado pela professora, hão de escrever, eficácia e economia de sua realização; forma-se o
reproduzindo o que foi lido. (...) Todos devem ficar professor como um técnico que domina as
quietos, ler com atenção e escrever corretamente, aplicações do conhecimento científico produzido
sem perturbar a professora que precisa corrigir o por outros e transformado em regras de atuação.
“dever” do dia anterior. III. Perspectiva de reconstrução social: o professor
(Mary Julia Martins Dietzsch e Maria Alice Setúbal reflete criticamente sobre a prática cotidiana para
S. e Silva, “Itinerantes e itinerários na busca da compreender tanto as características dos
palavra”) processos de ensino-aprendizagem quanto as do
contexto em que o ensino ocorre; a formação do
No relato, o processo de aprendizagem de leitura professor pressupõe o ensino como uma prática
se caracteriza: social saturada de opções de caráter ético cujos
valores se traduzem coerentemente em
R: Pela prática de decodificação da língua escrita, procedimentos que facilitem o desenvolvimento
sustentada pela legitimidade atribuída ao texto, tomado emancipador dos que participam do processo.
como base para a reprodução.
Contempla a prática pedagógica recomendada por
QUESTÃO 3. Paulo Freire – o que evitaria a crítica feita pelo
Leia a seguinte proposta de Paulo Freire (A pedagogo – APENAS o que se afirma em:
importância do ato de ler) sobre a função do
professor. R: III.
A questão da coerência entre a opção proclamada e
a prática é uma das exigências que educadores QUESTÃO 4.
críticos se fazem a si mesmos. É que sabem muito Leia o texto abaixo:
bem que não é o discurso que ajuíza a prática, mas
a prática que ajuíza o discurso. Nem sempre, TEXTO I
infelizmente, muitos de nós, educadoras e A dicotomia conceitual básica entre povos que têm
educadores que proclamamos uma opção e povos que não têm um sistema de escrita –
democrática, temos uma prática em coerência com dicotomia que está na base da distinção entre
nosso discurso avançado. Daí que o nosso história e pré-história – foi a única contraposição
discurso, incoerente com a prática, vire puro conceitual que o pensamento europeu produziu
palavreado. com relação à escrita, quando não eram
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conhecidas na Europa alternativas ao sistema de III. Na perspectiva de língua como forma de
escrita do tipo alfabético.Durante o século XVI interação, o sentido é determinado pelo autor, que
alguns europeus estudaram os sistemas reconhece o leitor como participante do processo
hieroglíficos elaborados pelas culturas Nahuatl e de interlocução.
Maya,mas certamente tais trabalhos não surtiram
um efeito decisivo na mentalidade europeia, por Está(ão) CORRETA(S) apenas:
existir uma dúvida profunda sobre a possibilidade
de incluir os povos do México, considerados R: I.
idólatras que praticavam sacrifícios humanos, entre
os povos “racionais” civilizados.A partir do século QUESTÃO 6.
XVII, o conhecimento da escrita e da cultura Observa-se em “inúmeras reorganizações por que
chinesa foi um fator decisivo para o já passou a Gramática como disciplina” uma
estabelecimento de um continuum conceitual: referência às mudanças nos estudos gramaticais, o
ausência de escrita / escrita não alfabética / escrita que pode remeter o leitor para uma reflexão sobre a
alfabética, com todos os possíveis estágios presença da gramática nas aulas de Língua
intermediários. A posição mais alta desse Portuguesa. Os Parâmetros Curriculares Nacionais
continuum conceitual era ocupada pelas elites (v. 2, 1997, p. 31), sobre isso, afirmam:
cultas da Europa. Estas também ocupavam a O ensino de Língua Portuguesa, pelo que se pode
posição mais alta de um outro continuum: observar em suas práticas habituais, tende a tratar
essa fala da e sobre a linguagem como se fosse um
aquele interno às sociedades europeias, que tinha, conteúdo em si, não como um meio para melhorar
na base, as massas de analfabetos, para chegar, no a qualidade da produção linguística. É o caso, por
topo, às pessoas letradas e “cultas”. Tanto o exemplo, da gramática que, ensinada de forma
primeiro continuum conceitual, aquele que descontextualizada, tornou-se emblemática de um
ordenava, de alguma forma, diferentes tipos de conteúdo estritamente escolar, do tipo que só
escrita, quanto o segundo tipo de continuum serve para ir bem na prova e passar de ano — uma
conceitual, aquele que classificava através da prática pedagógica que vai da metalíngua para a
capacidade de ler e escrever os indivíduos de uma língua por meio de exemplificação, exercícios de
mesma sociedade, passaram por uma história reconhecimento e memorização de nomenclatura.
complexa. Em função disso, tem-se discutido se há ou não
necessidade de ensinar gramática. Mas essa é uma
(Maurizio Gnerre. Linguagem, escrita e poder. São falsa questão: a questão verdadeira é para que e
Paulo: Martins Fontes, 2009, p. 35-6.) como ensiná-la.
Para dialogar com esse texto de Gnerre, com o Conclui-se então que, se ensinar gramática em
intuito de reforçar o mesmo ponto de vista, pode-se suas aulas, o professor:
recorrer ao seguinte trecho, extraído de um livro
referencial nos estudos linguísticos: R: Precisará adotar métodos que produzam nos
alunos um melhor domínio da produção linguística.
R: É um homem falando que encontramos no mundo,
um homem falando com outro homem, e a linguagem QUESTÃO 7.
ensina a própria definição de homem. O linguista brasileiro e professor da UNB, Marcos
Bagno, utiliza um termo para nomear a tradição
QUESTÃO 5. gramatical composta por um conjunto fechado de
A noção de leitura varia conforme a perspectiva de princípios e regras que devem ser transmitidos
língua adotada. A partir dessa afirmação, analise as intactos de uma geração à outra e obedecido de
proposições abaixo, quanto às implicações das modo dogmático.
concepções de leitura.
Estamos falando do termo:
I. Sob o olhar da língua como representação do
pensamento, o foco do processo da leitura se R: Doutrina.
concentra no autor do texto, que tem suas ideias e
intenções captadas pelo leitor. QUESTÃO 8.
II. Em um viés de língua como estrutura/código, a Analise as proposições a seguir:
leitura acontece a partir das intenções do autor em
considerar a interação com o seu interlocutor.
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I. A interação social é o único aspecto que
diferencia a linguística formal da linguística
aplicada (LA).
II. A linguagem, na LA, é entendida como uma
maneira de interação social.
III. A interação social, estudada pela LA, é definida
por diversos fatores: pelos sujeitos que interagem,
pela situação comunicativa que vivem e pela
posição sócio-histórica a que pertencem.
R: Apenas em II e III.
QUESTÃO 9.
O linguista Macos Bagno utiliza o termo “doutrina”
para nomear a tradição gramatical. Sobre essa
tradição gramatical e suas características,
podemos citar:
R: I, II e III.
QUESTÃO 10.
A respeito do que defendem os linguistas
aplicados, analise as proposições a seguir:
R: Apenas em I, II e III.
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