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CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Misión 2
1.1.5 Visión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Estructura organizacional 4
1.1.8 Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 6
1.3 Lista de carencias 7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas. 8
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 10
1.7 Solución propuesta como viable y factible 11
CAPÍTULO II 12
PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos Generales 12
2.1.1 Nombre del Proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad Ejecutora 12
2.1.5 Tipo de Proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 General 13
2.4.2 Específicos 13
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 14
2.6.1 Directos 14
2.6.2 Indirectos 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.7.1 Fuete de financiamiento 14
2.7.2 Presupuesto 15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 17
2.9.1 Recursos Humanos 17
2.9.2 Recursos Materiales 17
2.9.3 Recursos Físicos 17
2.9.4 Recursos financieros 17
Proceso de ejecución del proyecto 18
3.1 Actividades y resultados 18
Guía didáctica del curso E-258, Metodología de la investigación, Facultad de
Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala 20
Descripción 25
Plan semestral 26
Simbología 33
Perfil del Docente del curso E258 Metodología de la Investigación 34
Unidad I 34
1. La ética como pilar en la investigación 35
1.2 Problemas éticos fundamentales 36
Actividades de cierre 37
2. El conocimiento científico 39
Naturaleza del conocimiento 39
2.1 Elementos del conocimiento 40
2.1.1 La razón a través de la cual obtenemos el primer significado del
conocimiento. 40
2.2 Tipos de conocimiento 40
2.2.1 Conocimiento empírico 41
2.2.3 Conocimiento mítico, mágico y religioso 41
2.2.4 Conocimiento filosófico 42
2.2.5 Conocimiento científico 42
Actividades de cierre 43
Unidad III 46
Método científico 46
Importancia del método científico 46
3.1 Características del método científico 47
Actividades de cierre 49
Unidad IV 51
4. La investigación 51
4.1 ¿Cómo se define la investigación? 51
4.2 Tipos de investigación 52
4.3 Investigación pura 52
4.4 La investigación aplicada 53
4.5 Investigación documental 53
4.6 Investigación de campo 54
4.7 Investigación experimental 54
4.8 Investigación histórica 54
4.9 Investigación descriptiva 55
4.10 Investigación correlacional 55
4.11 Investigación explicativa o causal 56
4.12 Estudio de caso 56
4.13 Investigaciones experimentales 57
4.14 Investigaciones seccionales o transversales 57
4.15 Investigaciones longitudinales 57
Actividades de cierre 58
Unidad V 61
5. Investigación cualitativa, y cuantitativa 61
5.1 Reporte de los resultados de investigaciones cuantitativas 61
5.2 Reporte de los resultados de investigaciones cualitativas 62
5.3 La investigación etnográfica 63
5.4 La investigación-acción. 65
Unidad VI 69
Diseño de la investigación 69
6. Criterio para plantear el problema 69
6.1 Planteamiento del problema 70
6.2 Delimitación del problema 70
6.3 Justificación 71
6.4 Hipótesis 72
6.5 Tipos de hipótesis 73
6.6 Condiciones que debe cumplir una hipótesis 74
6.7 Comprobación de la hipótesis o prueba de hipótesis 75
6.8 Muestra 75
Factores a tomar en cuenta para seleccionar la muestra 76
Actividades de cierre 79
Unidad VII 82
7. Técnicas e instrumentos de investigación 82
7.1 Técnicas 82
7.2 Tipos de técnicas 83
7.2.1 La observación 83
7.2.1.1 Normas para realizar observación 84
7.2.1.2 Condiciones que debe cumplir el observador 85
7.3 Entrevista 85
7.3.1 Tipos de entrevista 85
7.3.2 Características del entrevistador 86
7.3.3 Características del entrevistado 86
7.4 La encuesta 86
7.5 Instrumentos 86
7.5.1 Secciones que deben contener los instrumentos 87
7.5.2 Cuestionario 87
7.6 Diario 91
7.7 Fichas 92
7.7.1 Ficha bibliográfica 92
7.7.2 Ficha de trabajo 93
Actividades de cierre 94
Unidad VIII 96
8. Ejecución e informe de la investigación 96
8.1 Reporte o informe final de la investigación 96
8.2 Estructura del informe de investigación 96
Proceso de investigación 98
Formato para informes 99
Actividades de cierre 101
Bibliografía 103
E-grafía 103
CAPÍTULO IV 104
PROCESO DE EVALUACIÓN 104
4.1. Evaluación del Diagnóstico 104
4.2. Evaluación del Perfil. 104
4.3. Evaluación de la Ejecución 104
4.4. Evaluación Final 104
Conclusiones 105
Recomendaciones 106
Bibliografía 107
APÉNDICE 108
Evaluación de la etapa de diagnóstico 109
Evaluación del perfil 110
Evaluación de la Ejecución 111
Evaluación final 112
Anexos 150
Introducción
El capítulo III, se lleva a cabo la ejecución del proyecto, se elaboró una Guía
Didáctica del curso E-258 Metodología de la investigación, de la Facultad de
Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Esta guía inicia con el perfil del docente que imparte el curso E258 Metodología de
la investigación con requisitos académicos importante y requisitos actitudinales los
cuales no pueden separarse de la labor docente.
i
y para cada persona en particular, pero principalmente, para la comunidad
académica cuya misión es contribuir al progreso y bienestar de la sociedad”.
ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
S4
Facultad de
Humanidades
1
1.1.4 Misión
“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales
con excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en
la solución de los problemas de la realidad nacional.”
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.2,
Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008.
1.1.5 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”
Aprobado por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO SEGUNDO, Inciso 32.3,
Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008. (Design themes, 2014).
1.1.6 Objetivos
2
6. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus
estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
3
1.1.7 Estructura organizacional
4
1.1.8 Recursos
5
Así mismo, debe responder como un instrumento operativo al Plan General
de Desarrollo de la Universidad de San Carlos de Guatemala y los planes
específicos de cada Unidad Ejecutora. En función de lo anterior, se adopta y
establece el uso obligatorio del Manual de Planificación y Programación
Presupuestaria del Sector Público de Guatemala, con las adaptaciones
necesarias. La Dirección General Financiera a través de los Departamentos
de Presupuesto y Contabilidad prestará la asesoría necesaria para la
programación y preparación de los presupuestos y de los manuales de
procedimientos presupuestarios y contables, así como su implementación.
1.2.2 Entrevistas: esta técnica estableció contacto directo con personas que
tenían amplio conocimiento acerca de la información que se debía recopilar
para la elaboración del diagnóstico entre ellas la Licenciada Teresa Gatica
(Directora del Departamento de Pedagogía y el Licenciado Gaitán (Director
del Departamento de Extensiones).
6
1.3 Lista de carencias
7
17. Deficiencia en la comunicación a estudiantes de las actividades a realizar.
8
presupuesto sigue siendo recursos asignados a la
el mismo. Facultad de
Humanidades.
3. Analfabetismo
tecnológico.
7. Desorganización 1. incomunicación entre 1. Mejorar los
institucional. los diferentes mecanismos de control.
departamentos de la
Facultad de 2. Realizar supervisión
Humanidades. constante 3 veces al año.
3. Llevar a cabo
encuestas a estudiantes y
docentes 2 veces en cada
semestre.
9
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Que el Departamento de Pedagogía proporcione a los docentes guías
didácticas para el desarrollo del curso E258 Metodología de la investigación.
Opción 2: Elaborar una Guía didáctica con bibliografía actualizada, que fortalezca
el desempeño de los docentes que imparten el curso E258 Metodología de la
investigación.
Opciones de solución 1 2
Indicadores Si No Si No
Financieros
1. ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X
2. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
3. ¿Se cuenta con fondos extras para improvistos? X X
4. ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X X
Administrativo legal
10
14. ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? X X
Social
Total………………………………………………………. 7 13 17 3
11
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
12
2.3 Justificación
2.4.1 General
2.4.2 Específicos
13
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
2.6.2 Indirectos
Autogestión de la Epesista
14
2.7.2 Presupuesto
15
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
16
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Computadora
Impresora
Libros de texto
Fotocopias
Lapiceros
Hojas
Cartuchos de tinta para impresora
Hojas de papel bond de 80 gramos
Memoria USB
Internet
Agenda de apuntes
Edificio S-4
Edificio S-12
18
3.2 Productos y logros.
19
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Descripción vi
Plan semestral 1
Simbología 8
Unidad I
Actividades de cierre 12
Unidad II
El conocimiento científico 15
Tipos de conocimiento 16
Actividades de cierre 19
Unidad III
Método científico 22
Actividades de cierre 25
Unidad IV
La investigación 27
Tipos de investigación 28
Estudio de casos 32
Investigaciones experimentales 33
Investigaciones longitudinales 33
Actividades de cierre 34
Unidad V
La investigación etnográfica 39
La investigación-acción 41
Actividades de cierre 43
Unidad VI
Diseño de la investigación 45
Justificación 47
Hipótesis 48
Tipos de hipótesis 49
Muestra 51
Actividades de cierre 55
22
Unidad VII
Técnicas 58
Tipos de técnicas 59
La observación 59
Entrevista 61
Tipos de entrevista 61
La encuesta 62
Instrumentos 62
Cuestionario 63
Diario 67
Fichas 68
Ficha bibliográfica 68
Ficha de trabajo 69
Actividades de cierre 70
Unidad VIII
23
Estructura del informe de investigación 72
Proceso de investigación 74
Actividades de cierre 77
Bibliografía 79
24
Descripción
Cada una de las actividades sugeridas son flexibles debido a la naturaleza del curso,
queriendo decir con ello que el docente lo puede adaptar a la necesidad existente
haciendo adaptaciones según el contexto donde se desarrolle.
25
1
99
Plan semestral
26
2
99
27
3
99
28
4
99
29
5
99
30
6
99
31
7
99
Bibliografía:
1. Agallo Barrios, Armando G. (2008). Dinámica de grupos, 90 juegos para practicar en clase, (2ª. edición).
Guatemala Piedra Santa.
2. Bernal, César A. (2010). Metodología de la investigación. (3ª. edición). PEARSON EDUCACIÓN, Colombia.
3. Del Cid, Alma; Méndez Rosemary y Sandoval, Franco. (2011).Investigación. Fundamentos y metodología. (2ª.
edición). PEARSON EDUCACIÓN, México.
5. Guillermina Baena Paz. (2011). Metodología de la investigación, (1ª. edición). Grupo editorial patria, México.
6. Méndez Pérez, José Bidel. (Febrero 2014). Investigación un camino por recorrer. (1ª. edición. Ediciones
superación. Guatemala.
7. Pimienta Pietro, Julio H. (2008). Constructivismo: estrategias para aprender a aprender. (3ª. edición).
PEARSON EDUCACIÓN, México.
32
8
88814121121213
Simbología
Actividades de cierre.
A
2.
3. Instrumento de evaluación
4. Le recuerda en que
consiste la actividad a
Recordando realizar.
33
9
1412112129999989876666
Se debe tomar en cuenta que para mejorar la calidad educativa, debe mejorarse la
calidad del docente entre algunos requisitos académicos y actitudinales que debiera
poseer un docente universitario para impartir el curso de metodología de la
investigación se hace la siguiente propuesta:
Requisitos académicos
Requisitos actitudinales:
34
10
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Unidad I
Desarrollo
Antes de empezar a desarrollar cada una de las unidades que tiene el programa
del curso metodología de la investigación, como unidad I, se darán a conocer
algunos principios éticos que él y la estudiante, deben conocer antes de iniciar una
investigación.
Actualmente sabemos que dentro del marco educativo existen líneas de
investigación que más adelante se mencionan, mismas que se deben investigar,
siendo el fin del curso que el estudiante universitario aprenda haciendo no
únicamente flageando información ya antes investigada y escrita.
Podemos decir que en nuestro medio social educativo universitario al estudiante no
se le ha enseñado a tener ética profesional, al momento de realizar seminarios,
desarrollar temas de investigación, únicamente copia lo que encontró, algunos
tienen el cinismo de imprimirlo y entregarlo tal y como lo encontró sin hacer un previo
análisis de lo que supuestamente ha investigado ¿Cómo docente universitario
permite que se den estas cosas?
Pero para entender de mejor manera a lo que queremos adentrarnos en esta unidad
se dan a conocer algunas definiciones.
35
11
12141211212
científico, para conocer otras acepciones de ética, más vinculadas a cada uno de
los actos que se realizan cada día, en diferentes ámbitos de la vida. La ética
concierne o nos concierne a todos, en la medida que todo el mundo se enfrenta con
situaciones que implican la toma de decisiones. Esta segunda forma de ver la ética,
ética popular o ética mundana, en palabras de Hidalgo (1994) no está reservada a
nadie: ni a filósofos morales, ni a creyentes ni a no creyentes. Hace referencia a
todas las normas y prácticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos
prehistóricos (el período de la eticidad de la costumbre, en expresión de Nietzsche)
hasta nuestros días.
No se podría encontrar mejor explicación en un tiempo donde la ética y la moral se
desborda en todos los ámbitos sociales es necesario que los docentes universitarios
promuevan una ética en los y las estudiantes para así poder llegar a tener resultados
reales no únicamente copiados y pegados para alcanzar un fin egoísta.
Durante los últimos años se ha vertido gran cantidad de tinta sobre qué era
importante investigar en educación, cómo debería investigarse, si debemos hablar
de investigación en educación o investigación educativa, si los métodos deberían
ser cuantitativos, cualitativos o integración de ambos etc.”
36
1214121121215551131313 133122222222221212
1333333333333333333333333333333333313223332231331|33
A
Actividades de cierre
1. Que los y las estudiantes elaboren un portafolio lo puede hacer en grupo no más
de 5 integrantes o individual preferiblemente, en el cual deberán incluir recortes de
prensa, revistas, internet y reflexiones, síntesis, análisis, mismas deberán estar en
orden cronológico, acerca de lo que es la ética en la investigación. Puede darles un
tiempo prudencial para que puedan indagar ampliamente y tener como mínimo 10
a 15 análisis o síntesis realizados. Usted deberá dar a conocer los criterios de
evaluación con los y las estudiantes. Y para finalizar la evaluación cada persona
debe dar a conocer una reflexión realizada.
Recordando
37
14
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se ha sugerido una lista de cotejo la puede elaborar
de la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada
para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y
agregar más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
Descripción evaluativa
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita Mejorar
38
15
141211212
Unidad II
2. El conocimiento científico
Naturaleza del conocimiento
39
16
141211212
40
17
141211212
41
18
141211212
42
19
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A
Actividades de cierre
Recordando
Características:
a) Identificar los elementos que se desean comparar.
b) Marcar los parámetros a comparar.
c) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.
d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias
más relevantes de los elementos comparados.
e) Elaborar conclusiones acerca de lo comparado. (Pimienta 2008: 36)
Ejemplo:
43
20
141211212
Conocimiento mágico
Conocimiento mítico
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
científico.
filosófico
empírico
religioso
Característic
as
Criterio
personal
44
21
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se ha sugerido una lista de cotejo la puede elaborar
de la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada
para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y
agregar más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
Descripción evaluativa
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita Mejorar
45
22
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Unidad III
Método científico
Importancia del método científico
Desarrollo
Vale la pena mencionar que el método científico es muy importante en nuestro
medio educativo, sin embargo aunque este lleva más tiempo de búsqueda de
información, pruebas entre otras cosas este proceso nos llevará a algo más
concreto y de esa manera nos podemos evitar muchas desavenencias.
Es a través del paso de lo abstracto a lo concreto como se realiza el proceso
del conocimiento científico.
Tenemos un problema alrededor del conocer, saber acerca de los objetos
que nos rodean y de nosotros mismos, este problema radica en que los seres
humanos necesitan de un conjunto amplio de conocimientos pero, por otra
parte, la verdad no se muestra directa y llanamente a nuestra percepción,
debe ser buscada, y encontrada por medio de un trabajo indagatorio.
Si nos detenemos a estudiar algunos de los libros sagrados de la antigüedad,
y hasta los mitos de los pueblos ágrafos o las obras de los primeros filósofos,
veremos en todos los casos, que aquí aparecen sintéticamente pero sin un
orden riguroso, tanto los razonamientos lúcidos y profundos como
observaciones prácticas y empíricas, sentimientos y anhelos junto con
intuiciones, a veces geniales, y otras veces profundamente desacertadas.
Todas estas construcciones del intelecto donde se vuelcan también toda la
pasión y el sentimiento de quienes las construyeron deben verse como parte
de un proceso más que como receptáculo de infinidad de errores, por cuanto
ellas demuestran que las primeras aproximaciones en la búsqueda de la
verdad pura. El análisis de muchos casos nos daría la prueba que siempre,
de algún modo, hay que pasar por conocimientos falaces, por ilusiones e
impresiones engañosas antes de poder ejercer sobre ellas la crítica que luego
permita elaborar un conocimiento más objetivo y satisfactorio. (Baena, 2012:
36).
46
23
1412112122323
Como se puede analizar en el texto citado es inevitable pasar por diferentes tipos
de conocimiento como los que se pudieron estudiar en la unidad anterior para poder
llegar al científico muchos de descubrimientos se han llevado a cabo a través de
una simple pregunta, necesidades, o simplemente para ver la veracidad de algunas
historias antiguas lo cual ha llevado a dejar antecedentes escritos y confiables de
algunos investigadores de allí la importancia que tiene el proceso del método
científico.
A continuación la misma autora nos da a conocer las características del método
científico.
47
25
141211212
48
25
141211212
A Actividades de cierre
Antes de empezar la unidad puede hacer una lluvia de ideas para conocer los
conocimientos previos que sus estudiantes tienen. Haciendo las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál es la importancia del método científico?
2. ¿Cuáles son las características del método científico?
Al finalizar, de acuerdo a lo estudiado en esta unidad puede hacer otra lluvia de
ideas de manera grupal o individual instando a sus estudiantes que agreguen 2 o 3
aspectos importantes de método científico y agregar de 3 a 5 características más
de las ya estudiadas en clase.
Recordando
49
26
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se ha sugerido una lista de cotejo la puede elaborar
de la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada
para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y
agregar más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
Descripción evaluativa
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita Mejorar
50
27
141211212
Unidad IV
4. La investigación
51
28
1412112122828
Tipos de investigación
52
29
14121121292
53
30
141211212
54
31
141211212
55
32
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56
33
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57
34
141211212
A Actividades de cierre
Recordando
58
35
14123511235123535
III. Claridad
Emplear una palabra clave por línea.
Anotar las palabras clave sobre las líneas.
La longitud de la línea debe ser igual a la de las palabras.
Unir las líneas entre sí y las ramas mayores con la imagen central.
Las líneas centrales deben ser más gruesas y con forma orgánica (natural).
Conseguir que los límites enlacen con la rama de la palabra clave.
Procurar tener claridad en las imágenes.
No girar la hoja al momento de hacer el mapa.
IV. Estilo personal
Al hacer un mapa emplear el estilo personal para manifestar creatividad.
(Pimienta, 2008:127).
59
36
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se sugiere una escala de rango la puede elaborar
de la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada
para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y
agregar más preguntas según su criterio.
Escala de rango
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
E258 Metodología de la investigación
Carrera: _______________
Docente: _______________
Fecha: _________________
No. de Grupo: ____________
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Punteo Observaciones
60
37
1412112123737
Unidad V
61
38
141211212
62
39
14121121233999
cuerdo con la definición del usuario a quien va dirigido el estudio. Este escrito
describirá la respuesta al planteamiento del problema, la metodología
utilizada y los datos o hallazgos interpretados por el investigador. Creswell
(2005) citado por Hernández, Fernández y Baptista (2006), presenta algunas
características sobre este tipo de reportes, las cuales pueden servir de guía,
sin embargo hay que recalcar que cada investigador adoptará su propio
estilo, creatividad e innovación.
El informe cualitativo es una exposición narrativa donde se presentan
los resultados con detalle.
Las descripciones y narraciones en este tipo de reportes utilizan un
lenguaje fresco y natural. El estilo se puede personalizar, siendo válida
su redacción en primera persona.
Su redacción es en tiempo pasado (pretérito). Por ejemplo: la muestra
fue…; se realizaron dos grupos focales…, se observó que los
empleados.
El lenguaje a utilizar no será discriminatorio.
Las secciones del reporte deberán estar relacionadas entre sí por
medio de un hilo conductor (el último párrafo de una sección con el
primero de la siguiente) y con un orden congruente de temas y
subtemas.
Para enriquecer la narración, se recomienda usar ejemplos,
anécdotas, metáforas y analogías.
En la presentación, interpretación y discusión delos resultados, se
revisan los más importantes y se incluyen los o puntos de vista y
reflexiones tanto delos participantes como del investigador sobre el
significado de los datos, asimismo, se explican las limitaciones de la
investigación y se hacen sugerencias para futuros análisis
relacionados con el tema.
Se deben incluir todas las opiniones o perspectivas de los
participantes, por lo menos las más relevantes y representativas.
En la discusión se deben incluir las conclusiones y recomendaciones
del estudio. (del Cid, Méndez y Sandoval, 2011; 170, 171,172).
63
40
141211212
64
41
141211212
5.4 La investigación-acción.
La investigación acción (IA) es el proceso que se caracteriza por conducir a
la intervención de la realidad tomada como motivo de la investigación para
superar las carencias, deficiencias, debilidades que se identifiquen en la
descripción de su estado y funcionalidad.
Para su realización se cubren las siguientes etapas, diagnóstico,
determinación de carencias, deficiencias, debilidades, problematización, la
hipótesis-acción, el plan de acción-intervención, sistematización dela
experiencia, evaluación diagnóstica.
a. El diagnóstico: es la investigación previa e inicial que posibilita el
conocimiento de cómo es, cómo funciona la realidad (institucional o
comunitaria). La magnitud y valor de la información obtenida depende
dela variedad y amplitud de técnicas de investigación aplicadas
(observación, entrevista, encuesta, análisis documental, análisis,
comparación…) así como de los recursos utilizados (electrónicos,
cámaras de video, fotos, discos sonoros, películas, fichas,…) como
resultado de este proceso se tiene la descripción de la realidad
investigada.
b. Carencias, deficiencias, debilidades: es todo aquello que no está bien,
que funciona mal, que hace falta, que hay que arreglar… para el logro de
los objetivos o propósitos de la institución o comunidad. El listado de las
carencias constituye uno de los productos del diagnóstico y su
determinación objetiva y clara permitirá tomar decisiones adecuadas para
su superación.
65
42
14121121242233333333333
66
43
141211212
A
Actividades de cierre
Recordando
Lo puede realizar en una tabla como la que se muestra y puede solicitar que den a
conocer 5 o más criterios en cada una de las columnas.
67
44
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se sugiere una lista de cotejo, la puede elaborar de
la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada para
que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y agregar
más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
E258 Metodología de la investigación
Carrera: _______________
Docente: _______________
Fecha: _________________
No. de Grupo: ____________
Descripción evaluativa
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita Mejorar
68
45
14121121245
Unidad VI
Diseño de la investigación
69
46
141211212
70
47
141211212
6.3 Justificación
Debe justificarse la realización del estudio, indicando las motivaciones que
impulsan a plantear la investigación y por qué es relevante investigar el tema.
Esta justificación debe sustentarse en los hechos observados en la realidad, que
general un interés por profundizar en el conocimiento del asunto planteado.
La justificación del planteamiento del problema debe incluir varios elementos,
dentro de ellos, los siguientes son esenciales:
71
48
14121121248
6.4 Hipótesis
Las hipótesis son las posibles respuestas a la pregunta de investigación.
Según Rojas (2000), son un puente entre la teoría y la investigación empírica,
y según De Gortari (1979), son explicaciones posibles del fenómeno
investigado. La hipótesis de investigación normalmente se representa con Hi.
De Gortari (1979) indica que en la medida en que se acumulan datos
provenientes del desarrollo racional, la hipótesis cobrará cuerpo y se
ajustará, con lo cual se avanzará en el propósito de establecer una mejor
explicación y, en consecuencia, abandonar la conjetura. La hipótesis expresa
relaciones entre los hechos conocidos, debe abarcar los nuevos hechos y las
72
49
141211212
73
50
141211212
74
51
141211212
6.8 Muestra
La muestra es la parte o fracción representativa de un conjunto de una
población, universo o colectivo, que ha sido obtenida con el fin de investigar
ciertas características del mismo (Ander-Egg, 1995; 179). Según este autor,
el problema principal consiste en asegurar que el subconjunto sea
representativo de la población, para luego generalizar los resultados. (Del
Cid, Méndez y Sandoval, 2011:90).
75
52
14121121252
76
53
141211212
77
54
141211212
En donde:
n = Muestra que se busca.
Z = Valor tabular Z de acuerdo con el valor de significancia elegido.
S= Es el valor dela varianza.
E = Es el error máximo permitido establecido a priori.
P= Probabilidad de éxito.
El nivel de confianza es la probabilidad estimada por el investigador o atribuida a
sus estimaciones, es el número de unidades de desviación estándar en la
distribución normal que producirá el nivel deseado de confianza. Los niveles de
confianza más utilizados son:
Para nivel de significancia de 0.05 existe un nivel de confianza de 95% y
Z=1.96.
Para una desviación estándar de 0.01 existe un nivel de confianza de 99% y
Z= 2.58.
La desviación estándar es el promedio de desviación de las puntuaciones, con
respecto a la media, e representa con S. Cuanto mayor sea la dispersión de los
datos alrededor de la media, mayor será la desviación estándar.
Dependiendo del tipo de información que se pretenda obtener, habrá que elegir la
fórmula para el cálculo de la muestra correspondiente. Las presentadas con
anterioridad son las que por lo común se utilizan en investigación en ciencias
sociales.
78
55
141211212
A
Actividades de cierre
Realizar un diagrama.
Recordando
79
56
141211212
Diagrama radial
80
57
14121121257
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se sugiere una lista de cotejo, la puede elaborar de
la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya elaborada para
que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y agregar
más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
E258 Metodología de la investigación
Carrera: _______________
Docente: _______________
Fecha: _________________
No. de Grupo: ____________
Descripción evaluativa
4 sí 20 puntos Excelente
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita mejorar
81
58
141211212588888588
Unidad VII
7.1 Técnicas
Las técnicas se vuelven repuestas al “cómo hacer” y permiten la aplicación del
método en el ámbito donde se aplica. Hay técnicas para todas las actividades
humanas que tienen con fin alcanzar ciertos objetivos, aunque en el caso del
método científico, las técnicas son prácticas conscientes y reflexivas dirigidas al
apoyo del método.
La técnica es el arte o la manera de reconocer el camino.
La técnica juega un papel muy importante en el proceso de investigación
científica, a tal grado que se le puede definir como la estructura del proceso de
la investigación científica. Sus rasgos esenciales consisten en que:
1. propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación
científica. (Diseños de investigación.)
2. Aporta instrumentos y medios para la recolección, concentración y
conservación de datos.
3. elabora sistemas de clasificación. (Guías de clasificación, catálogos,
etcétera.)
4. Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los
métodos y sistemas de las ciencias técnicas como las matemáticas, la
estadística y la cibernética. (Procesamiento de datos.)
5. Proporciona a la ciencia el instrumental experimental
6. Guarda estrecha relación con el método y la teoría.
Método y técnica se requieren mutuamente. (Baena Paz, Guillermina,
2012:88,89).
A continuación se presenta un flujograma para conocer de mejor manera y saber
diferenciar las técnicas de metodología, método e instrumentos.
82
59
14121121592
Método
Camino
Apoyos para
Instrumentos caminar
83
60
141211212
84
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6161616161616161616161616161666666666666666666666666666666666661616161616161616
4121126161611112
Realizar la observación de manera responsable y sistemática.
7.2.1.2 Condiciones que debe cumplir el observador
Para que la observación se realice de manera responsable y
sistemática, los observadores deberán cumplir las siguientes
características:
Facilidad para lograr empatía con las personas.
7.3 Entrevista
La entrevista es otra de las técnicas más utilizadas para obtener información,
ya sea cuantitativa o cualitativa. Bonilla-Castro y Rodríguez (2005:159)
afirman que ésta “es una interacción en la cual se exploran diferentes
realidades y percepciones, donde el investigador intenta ver las situaciones
de la forma como la ven sus informantes, y comprender por qué se comportan
de la manera en que dicen hacerlo”. Dichas autoras hacen referencia a que
la entrevista implica mucho más que emplear el sentido del oído, se necesita
contacto visual, comprensión del lenguaje corporal que muestra el
entrevistado, atención constante tanto al contenido (las palabras), como al
contexto (las emociones). En resumen, tener la capacidad de captar o que
dice y no dice el entrevistado, sin caer en la subjetividad al momento de
registrar la información. (Del Cid, Méndez y Sandoval 2011:123).
85
62
141211212
7.4 La encuesta
Una encuesta es la aplicación de un cuestionario a un grupo representativo
del universo que estamos estudiando.
La encuesta social, consiste en recoger datos referentes a las condiciones
de vida y de trabajo de la población de cierta zona, a fin de contribuir a la
adopción de medidas sociales prácticas. Se reúnen los hechos y sobre su
base se emboza un plan de acción. (Baena Paz, 2012:101).
7.5 Instrumentos
Como ya antes se mencionó los instrumentos son los apoyos que se tienen para
poder utilizar de manera eficiente una técnica.
86
63
141211212
87
64
64141211212644444444444444444444444
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141211212
Sí____ No___
Sí___ No___
89
66
141211212
No le gusta 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Le gusta
90
67
141211212
Azofra (1999) señala otro tipo de preguntas, las llamadas filtro. Según esta
autora, éstas tienen la función de evitar que contesten personas a quienes
no va destinada la pregunta. Las preguntas filtro se realizan como paso previo
a otra pregunta o a un grupo de preguntas con la finalidad de suspender la
entrevista o el cuestionario, en caso de que no se apliquen al entrevistado las
preguntas subsiguientes. Por ejemplo:
7.6 Diario
Para ver lo que interesa en un trabajo y no se deje de ver algunos hechos,
se han creado los instrumentos de control de observaciones.
El instrumento fundamental será algún tipo de cuaderno de experiencia de
campo que puede tomar la forma de un diario, o bien ser un registro cotidiano
de cada punto estudiado y anotado bajo subtítulos apropiados… Dado que
la acción social es rápida y larga la jornada, en muchos casos será
provechoso anotar al mismo paso de los acontecimientos. Estas
observaciones pueden tomar la forma de breves apuntes en tarjetas,
91
68
141211212
92
69
141211212
93
70
14121121270
A
Actividades de cierre
Recordando
94
71
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se sugiere una lista de cotejo, la puede elaborar de la siguiente manera o pedirle a cada grupo que le entregue una ya
elaborada para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y agregar más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
No. de Nombre del Participa Logra demostrar la Muestra la realización de Da a conocer algún Observaciones
Carné estudiante activamente comprensión de instrumentos que apoyen las tipo de información
en el grupo. conceptos técnicas utilizadas para la adicional.
investigación.
Sí No Sí No Sí No Sí No
Descripción evaluativa
4 sí 20 puntos Excelente
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita mejorar
95
72
141211212727272727272722
Unidad VIII
96
73
1412112127333333
97
74
141211212
Proceso de investigación
Y otras recomendaciones
1. Antes de realizar cualquier proceso investigativo es necesario que el o los
investigadores se preparen adecuadamente y se ubiquen en el campo al que
corresponde la inquietud investigativa, para ello hacer énfasis en los
siguientes ejercicios que conducen a que se tenga propiedad en el
tema/problema a trabajar:
a. Carátula
b. Índice
c. Introducción
d. Línea de investigación
e. Tema seleccionado
f. Estado del arte
g. Planteamiento del problema (no es sólo la pregunta seleccionada sino la
descripción de las circunstancias en que se da la realidad que implica la
pregunta con la cual se finaliza este apartado)
h. Justificación (por qué se hace la investigación propuesta)
i. Delimitación: alcances, límites, unidades de estudio
j. Objetivos (un general y los específicos que sean necesarios)
k. Esquema de la Fundamentación teórica referida al tema/problema
98
75
141211212
99
76
141211212
6. Conclusiones
7. Propuestas o recomendaciones
8. Fuentes citadas
9. Apéndices (resumen del estado del arte, instrumentos elaborados, otros…)
10. Anexos (si los hubiese).
Procurar que todo texto esté escrito en tipo de letra Arial o Lucida Sans tamaño
12, con interlineada de 1.5
UTILIZAR BIEN UN SISTEMA DE CITAS Y EVITAR SEÑALAMIENTOS DE
PLAGIO. (MA. Andrea de Del Valle: 2015).
100
77
141211212
A
Actividades de cierre
1. Al llegar a esta unidad usted debe haber dejado desde unidades anteriores algún
tema de investigación el cual deberá evaluar de acuerdo a una lista de cotejo en el
que deberá evaluar, todo lo referente a metodología de la investigación con cada
uno de sus elementos.
La evaluación la puede hacer haciendo un panel con los diferentes grupos y cada
uno de ellos deberá exponer su trabajo de investigación.
Recordando
101
78
141211212
Instrumento de evaluación
Para llevar a cabo la evaluación se sugiere una lista de cotejo, la puede elaborar de la siguiente manera o pedirle a cada
grupo que le entregue una ya elaborada para que usted la pueda llenar. Usted puede darle la ponderación que desee y agregar
más preguntas según su criterio.
Lista de cotejo
No. de Nombre del El trabajo de El trabajo de Al momento de exponer su trabajo Contesta las Observacio
Carné estudiante investigación investigación tiene lo hace de manera segura que lo preguntas que sus nes
está completo. buena redacción. que investigo es real. compañeros le hacen
de manera segura y
coherente.
Sí No Sí No Sí No Sí No
Descripción evaluativa
4 sí 20 puntos Excelente
3 sí 15 puntos Muy bueno
2 sí 10 puntos Bueno
1 sí 5 puntos Necesita mejorar
102
79
Bibliografía
E-grafía
103
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico
Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo, en la cual se verificó que las
actividades planificadas fueran llevadas a cabo, y así obtener los resultados
esperados, utilizando criterios cualitativos y cuantitativos, en ella se establece el
nombre del proyecto a realizarse de acuerdo al problema seleccionado, se describe
en que consiste el proyecto así como los objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de
financiamiento y un presupuesto así como establecer el tiempo aproximado para la
elaboración del proyecto mediante una gráfica de gantt que llevan a la Epesista a
poder continuar con la elaboración de la tercer etapa, que es la ejecución del
proyecto.
104
Conclusiones
105
Recomendaciones
A la FAHUSAC que actualice las bibliografías de libros de texto para uso y guía de
los docentes y estudiantes y así ser agentes de transformación educativa como
miembros de la comunidad educativa a la cual se pertenece.
106
Bibliografía
107
APÉNDICE
108
Evaluación de la etapa de diagnóstico
Lista de cotejo
A continuación se le presenta una lista de enunciados, marque con una X para
verificar los aspectos.
diagnóstico.
3. Se realizaron encuestas.
observación.
del diagnóstico.
109
Evaluación del perfil
Lista de cotejo
A continuación se le presenta una lista de enunciados, marque con una X para
verificar los aspectos.
se pretende realizar.
proyecto.
110
Evaluación de la Ejecución
Lista de cotejo
A continuación se le presenta una lista de enunciados, marque con una X para
verificar los aspectos.
cronograma
proyecto.
de la guía.
elaboración.
111
Evaluación final
Lista de cotejo
A continuación se le presenta una lista de enunciados, marque con una X para
verificar los aspectos.
proyecto.
el proyecto.
eficaz y eficiente.
establecidos.
informe.
112
FACULTAD DE HUMANIDADES
Entrevista 1
Entrevista dirigida a las autoridades inmediatas del departamento de Pedagogía de
la Facultad de Humanidades Edificio S4 cuya finalidad es recaudar información
sobre aspectos de diferentes sectores los cuales administran los que servirán como
datos importantes para la elaboración del diagnóstico del informe final de EPS.
1. PERSONAL OPERATIVO
1. ¿Cuántas personas laboran en el departamento?
Sí No
2. PERSONAL ADMINISTRATIVO
113
4. ¿Cuál es el horario de trabajo de las personas operativas laborantes?
Sí No
114
FACULTAD DE HUMANIDADES
Entrevista 2
Entrevista dirigida a las autoridades inmediatas del departamento de Pedagogía de
la Facultad de Humanidades Edificio S4 cuya finalidad es recaudar información
sobre aspectos de diferentes sectores los cuales administran los que servirán como
datos importantes para la elaboración del diagnóstico del informe final de EPS.
MATERIAL DIDACTICO/MATERIAS
1. ¿De dónde obtienen los docentes su material didáctico?
115
2. SECTOR ADMINISTRATIVO
CONTROL
1. ¿Qué normas de control existen dentro del departamento?
3. SECTOR DE RELACIONES
1. ¿Se ha participado en intercambios deportivos, actividades sociales,
conferencias fuera del campus central?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________
4. FILOSOFIA Y POLITICAS
116
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Cantidad y descripción:
SALONES DE CLASE
Cantidad aproximada:
SI NO
Cantidad:
SI NO
SI NO
SERVICIO SANITARIO
Cantidad aproximada:
SI NO
118
Guía de análisis contextual e institucional
Facultad de Humanidades
I SECTOR COMUNIDAD
1.1 Área geográfica
1.1.1 Ubicación
1
http://logisticacentroamericano2013.blogspot.com/2013/02/croquis-usac.html
119
1.1.2 Clima
120
Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14 calle, zona 1, hoy Bufete Popular. A
finales de la década de los sesenta se trasladó al Campus de la Ciudad
Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio S-4.
La universidad abrió por primera vez sus puertas el 7 de enero de 1681, con más
de 60 estudiantes inscritos. Las primeras cátedras fueron Teología Escolástica,
Teología Moral, Cánones, Leyes, Medicina, y dos cursos de lenguas.
Durante la época colonial, cruzaron sus aulas más de cinco mil estudiantes y
además de las doctrinas escolásticas, se enseñaron la filosofía moderna y el
pensamiento de los científicos ingleses y franceses del siglo XVIII.
Sus puertas estuvieron abiertas a todos: criollos, españoles, indígenas y entre sus
primeros graduados se encuentran nombres de indígenas y personas de extracción
popular.
Fundada el 31 de enero de 1676 por Real Cédula de Carlos II, la Real Universidad
de San Carlos se convirtió en la tercera universidad real fundada en la América
hispánica; sus actividades fueron interrumpidas después del proceso de
independencia. La Universidad ha permanecido como institución, pero sus
características impiden afirmar que se trata de la misma universidad, aun cuando
conserva parte del nombre de la época colonial. Durante el siglo XIX, sufrió diversas
reformas y para la época de la revolución guatemalteca, la USAC logró obtener la
total autonomía, reconocida incluso por la Constitución.
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada por Real Cédula de Carlos
II, de fecha 31 de enero de 1676.
2
http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf
121
El primer obispo, Francisco Marroquín, solicitó aprobación real para fundar una
cátedra de gramática, en ella se enseñaría latín, que era la lengua utilizada por la
cultura letrada de la época.
En abril de 1,899 la Asamblea Legislativa envió al presidente licenciado Manuel
Estrada Cabrera (quien obtuvo su título de abogado de la Escuela de Derecho y
Notariado de Occidente en 1,881)
Los pensadores más importantes de Guatemala se han formado en este centro de
estudios: José Cecilio del Valle, Miguel Ángel Asturias, Vinicio Cerezo y Álvaro
Colom (presidentes), Ricardo Arjona (cantante).
3
Constitución política de la república de Guatemala ACUERDO LEGISLATIVO 18-93 artículo 83.
122
La Universidad de San Carlos de Guatemala tiene una estructura organizacional
definida desde 1946.Es funcional, jerárquica, rígida, muy formal en su definición de
funciones y atribuciones específicas. Posee varios niveles, desde el Consejo
Superior Universitario, hasta las posiciones en la parte baja. Refleja el diseño
predominante de la época, en la que prevalecían estructuras organizacionales
burocráticas.
Cada facultad de la USAC tendrá una Junta Directiva integrada por el decano que
la preside, un secretario y cinco vocales de los cuales dos serán catedráticos, uno
profesional no catedrático y dos estudiantes. Los vocales se designarán de
conformidad al orden establecido por el Art. 29 de la Ley Orgánica de la USAC en
el caso del vocal cuarto y quinto son elegidos por voto de estudiantes que tengan
aprobado el primer año de su carrera, el cual es:
• Vocal I
• Vocal II
• Vocal III
• Vocal IV
• Vocal V
La Usac actual es una megauniversidad que sobrepasa los 125 mil estudiantes en
todo el país.
Facultad de Agronomía
Facultad de Arquitectura
Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Facultad de Ciencias Económicas
Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Facultad de Ciencias Médicas
Facultad de Humanidades
123
Facultad de Ingeniería
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Facultad de Odontología
Escuela de Ciencia Política
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Escuela de Ciencias de la Comunicación
Escuela de Ciencias Lingüísticas
Escuela de Ciencias Psicológicas
Escuela de Historia
Escuela Superior de Arte
Escuela de Trabajo Social
Centro de Estudios del Mar y Acuicultura4
4
http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf
124
estadio Revolución en el que se llevan a cabo encuentros futbolísticos con otros
clubes deportivos guatemaltecos. A si mismo tiene parqueos en cada Facultad.
Tiene su propio medio de transporte que lleva a las facultades que cada
estudiante se dirige.
Carencias detectadas
Insuficiencia en los parqueos de cada facultad.
Inexistencia de otras instituciones bancarias.
Insuficiencia de transporte para los estudiantes de las diferentes facultades.
II SECTOR INSTITUCIÓN
1. Localización geográfica
2. Localización administrativa
La Universidad San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con
personalidad jurídica.
En su carácter de única universidad estatal le corresponde con exclusividad dirigir,
organizar y desarrollar la educación superior del Estado y la educación profesional
universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones.
Promoverá por todos los medios a su alcance la investigación en todas las esferas
del saber humano y cooperará al estudio y solución de los problemas nacionales.
Se rige por su Ley Orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emita,
debiendo observarse en la conformación de órganos de dirección el principio de
representación de sus catedráticos titulares, sus graduandos y sus estudiantes. 5
5
http: vidausacperiodismo.blogspot.com/2010/04/autonomía-universitaria-y-valores-de-la-html.
125
3. Historia de la institución
El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el decreto
No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad de San Carlos
de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del
mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la Universidad por siete
Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
4. Edificio
5. Ambientes y equipamiento
Se cuenta con un área verde en donde los estudiantes que están en receso o algún
trámite, pueden descansar en un ambiente agradable y óptimo para ello.
También se cuenta con varias aulas que albergan a los estudiantes de las diferentes
jornadas y secciones académicas; teniendo este año un espacio más, en dónde los
estudiantes podrán llevar sus clases. El edificio está distribuido de la siguiente
manera:
Primer Nivel
1. Control Académico
2. Salón de clases 102
3. AEH
4. Laboratorio de Internet
5. Salón de clases 104
6. Salón de clases 106
7. Salón de clases 107
127
8. AEBA
10. Baños de damas
11. Vigilancia
12. Mensajería y Coordinación de servicios
13. Baños de Damas
14. Baños de Caballeros
15. Personal de Servicio
16. Biblioteca
17. Aula Magna
18 Coordinación Secciones Departamentales
19. Cafetería
20. Centro Cultural
21. Fotocopiadora
También está ubicado un cajero 5B
Segundo Nivel
1. Tesorería 48. Departamento de Postgrado
2. Salón de clases 201 A 49. Sala de Profesores
3. Salón de clases 201 B 50. Almacén
4. Salón de clases 202 51. Salón de clases 213
5. Salón de clases 203 52. Secretaría de Decanato
6. Salón de clases 204 53. Decanato
7. Salón de clases 205 54. Sección de exámenes
Profesorado
8. Salón de clases 206 55. Secretaría exámenes de
Licenciatura
9. Salón de clases 207 56. Secretaría Junta Directiva.
10. Salón de clases 208 57. Mecanografía
11. Salón de clases 210 58. Secretaría Académica
12. Departamento de arte 59. Sala Junta Directiva
13. Sección de idiomas 60. Secretaría Adjunta
14. Unidad de planificación 61. Departamento de Artes Gráficas
15. Inst. De Investigación 62. Archivo
16. Departamento de letras 63. Baño de Caballeros
(Administración)
17. Escuela de Bibliotecología 64. Baño de Damas
(Administración)
18. Departamento de Filosofía 65. Comedor
19. Sala de Directores 66. Departamento de Pedagogía
20. Secretaría Sala de Directores 67. Cubículo 25
21. Baño de Damas 68. Cubículo 26
22. Baño de Caballeros 69. Cubículo 27
23. Salón de clases 212 70. Cubículo 28
24. Cubículo 1 71. Cubículo 29
25. Cubículo 2 72. Cubículo 30
26. Cubículo 3 73. Cubículo 30 A
128
27. Cubículo 4 74.Coordinación Técnico
Pedagógico
28. Cubículo 5 76. Sistemas de Internet
29. Cubículo 6 77. Cubículo 32
30. Cubículo 7 78. Coordinación Práctica docente
31. Cubículo 8 79. Cubículo 34
32. Cubículo 9 80. Cubículo 35
33. Cubículo 10 81. INESLIN
34. Cubículo 11 82. Cubículo 37
35. Cubículo 12 83. Coordinación Práctica
Administrativa
36. Cubículo 13 84. Cubículo 39
37. Cubículo 14 85. Cubículo 40
38. Cubículo 15 86. Cubículo 41
39. Cubículo 16 87. Salón de Clases 209
40. Cubículo 17 88. Kiosco de Información
41. Cubículo 18 89. Kiosco de Información.
42. Cubículo 19
43. Cubículo 20
44. Cubículo 21
45. Cubículo 22
46. Cubículo 23
47. Cubículo 24
Carencias detectadas
Insuficiencia de los recursos audiovisuales para la creciente población
estudiantil.
Carencia de salones para uso de los estudiantes.
129
III SECTOR FINANZAS
1. FUENTES DE FINACIAMIENTO
6
Constitución Política de la República de Guatemala, Acuerdo Legislativo 18-93, artículo 84.
7
http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1652.pdf
130
los manuales de procedimientos presupuestarios y contables, así como su
implementación.8
La Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac) para el año 2013 tuvo una
asignación de 1,459.5 millones de quetzales y para el 2014 su asignación es de
1,452.7.9
2. Costos
En relación al salario del personal académico, está establecido en el Reglamento
de la carrera universitaria del personal académico el salario correspondiente de la
siguiente manera:
3. Control de finanzas
8
http://www.usac.edu.gt/archivos/presunetNormas_Presupuestales.pdf,
http://www.usac.edu.gt/archivos/presunetpuntoCUARTO4.1.1,4.1,Acta23-
2012,Aprobacionpresupuesto2013.pdf
9
http://www.minfin.gob.gt/archivos/proypre2014/proyecto_ejercicio_2014.pdf
10
Reglamento de la carrera universitaria del personal académico.
131
dependencias, estarán sujetas a fianza y a responsabilidad. Sin perjuicio de las
obligaciones y responsabilidades que correspondan a cada miembro del personal
referido en este artículo y con el fin de inmediato resguardo de su propios intereses,
la Universidad estimará anualmente en su presupuesto de gastos, una partida que
cubra el valor de las primas de seguro en las pólizas de fianzas del personal que
maneje fondos o valores.”11
Carencias detectadas
Insuficiencia en el Presupuesto para la infraestructura de la Facultad de
Humanidades.
Falta de recursos que ayuden al docente para lograr el proceso de enseñanza-
aprendizaje en un salón de sobrepoblación estudiantil.
Escaso presupuesto de la nación para la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
11
Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala, artículos 131 y 133.
132
IV RECURSOS HUMANOS
Carencias detectadas
133
V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios/servicios
Departamento de Pedagogía:
Licenciatura en Pedagogía y:
Administración Educativa.
Investigación Educativa.
Derechos Humanos.
Planificación Curricular.
Departamento de Bibliotecología
Licenciatura en Bibliotecología.
Bibliotecario General.
Departamento de Letras
Profesorado en Lengua y Literatura.
Licenciatura en Letras
Departamento de Arte
Profesorado de Enseñanza Media en Artes Plásticas e Historia del Arte.
Profesorado de Enseñanza Media en Educación Musical.
Técnico en Restauración de Bienes Muebles.
Licenciatura en Arte.
Departamento de Filosofía:
Profesorado en Filosofía.
Licenciatura en Filosofía.
Sección de Idiomas
134
Profesorado de Enseñanza Media en Idioma Inglés.
Doctorados
Filosofía.
Educación.
2. HorarioiInstitucional
Plan diario: Jornada matutina de 8:00 a 11:00 horas, vespertina de 14:00 horas a
17:00 horas, Nocturna de 17:00 a 19:30 horas, Plan sábado y domingo de 7:30 a
18:00 horas.
4. Métodos y técnicas/procedimientos
135
de salud física y mental.
5. Evaluación
Carencias detectadas
12
http://www.usac.edu.gt/cip/docs/Manuales-y-Leyes.pdf
136
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
1. Planeamiento
2. Organización
Niveles jerárquicos
137
Organigrama
Funciones Cargo/Nivel
Junta Directiva
138
3. Coordinación
4. Control
En la Facultad de Humanidades se tienen libros de asistencia docente,
coordinadores de niveles, se cuenta con libros de actas, conocimientos y registro
de operaciones de los usuarios para poder ubicar fácilmente la gestión a realizar.
5. Evaluación
La Facultad de Humanidades se rige por las Leyes y Reglamentos que ella estipula
tal es el caso de la evaluación del personal académico en el cual establece lo
siguiente:
139
2.5 Identificar necesidades de mejoramiento continuo de la calidad académica del
personal académico.
2.6 Proporcionar orientación para corregir deficiencias del personal académico y
para el perfeccionamiento de sus capacidades.
Artículo 3 “La administración del proceso de evaluación y promoción del personal
académico corresponde a:
140
CAPÍTULO VII
PROCEDIMIENTO DE LA EVALUACIÓN
DEL PERSONAL ACADÉMICO
ARTÍCULO 23. Periodicidad y procedimiento para la evaluación del personal
académico. La evaluación del personal académico se llevará a cabo, por lo menos,
una vez al año, según el régimen que tenga cada unidad académica o dependencia
no adscrita a unidades académicas, de acuerdo al procedimiento siguiente:
23.1 La comisión de evaluación planifica, divulga y ejecuta el proceso, con la
supervisión y apoyo del Departamento de Evaluación y Promoción del Personal
Académico.
23.2 La comisión de evaluación envía la documentación al Departamento de
Evaluación y Promoción del Personal Académico, para su procesamiento.
23.3 El Departamento de Evaluación y Promoción del Personal Académico revisa,
procesa la información y envía resultados parciales a la comisión de evaluación
docente.
23.4 La comisión de evaluación agrega la calificación de los méritos académicos y/o
informes de trabajo, a los resultados parciales remitidos por el Departamento de
Evaluación del Personal Académico, e integra la calificación final del proceso de
evaluación.
23.5 La comisión de evaluación notifica el resultado final de la evaluación al órgano
de dirección o autoridad nominadora correspondiente.
23.6 El órgano de dirección o autoridad nominadora conoce, sanciona y notifica al
personal académico los resultados de la evaluación, en el plazo establecido en el
Artículo 53 del Estatuto de la Carrera Universitaria del Personal Académico.
23.7 La comisión de evaluación envía copia de los resultados finales al
Departamento de Evaluación y Promoción del Personal Académico para su registro,
control y archivo.13
Carencias detectadas
13
Reglamento de Evaluación y Promoción del Personal Académico de la Universidad de San Carlos
141
VII SECTOR DE RELACIONES
1. Instituciones y usuarios
La Faculta de Humanidades tiene una calendarización que es realizada cada año
por semestre en la cual especifica cada una de las actividades que lleva a cabo.
La calendarización de actividades generales de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, correspondientes al Segundo Semestre
de 2013, tiene el propósito de ordenar el proceso técnico administrativo,
estableciendo fechas importantes que se coordinan con las diferentes instancias
con las cuales la Facultad tiene relación directa, para cumplir con los objetivos
establecidos. La calendarización establece fechas comunes a todos los
departamentos, el mismo es la base para realizar la calendarización específica. El
calendario es un documento legal. Aprobado en el Punto SEXTO, del Acta No. 018-
2013, de la Sesión EXTRAORDINARIA de Junta Directiva del 14 de mayo de 201314
1.1 Actividades
La Facultad de Humanidades tiene actividades académicas propias donde brinda
curso libre, capacitaciones anuales, En el ámbito deportivo la facultad posee
canchas de futbol, canchas de basquetbol, gimnasio, dentro de la misma está
ubicado el Estadio Revolución en el que se llevan a cabo encuentros futbolísticos
con otros clubes deportivos guatemaltecos.
2. institución con otras instituciones
Le corresponde organizar, dirigir y desarrollar la enseñanza estatal superior de la
Nación y la educación profesional universitaria. Su fin fundamental es elevar el nivel
espiritual de los habitantes de la República de Guatemala, promoviendo,
conservando, difundiendo y transmitiendo la cultura.
14
http://www.fahusac.edu.gt/es/inicio/agenda
142
planteamiento, estudio y resolución de los problemas nacionales, desde el punto de
vista cultural y con el más amplio espíritu patriótico. Resolver en materias de su
competencia las consultas que se le formulen por los organismos del estado.
143
Instituto Tecnológico Guatemala Sur
Instituto Tecnológico Maya de Estudios Superiores
Carencias detectadas
144
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución
1.1 Marco filosófico
Constitucionalmente la Universidad de San Carlos de Guatemala, es una Institución
autónoma con personalidad jurídica. En su carácter de única Universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior
del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de
la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su
alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al
estudio y solución de los problemas nacionales. Es una institución académica, con
patrimonio propio, que contribuirá a desarrollar una filosofía latinoamericana que
nos aleje de la dependencia histórica y en el ínterin haga propuestas
antihegemónicas15 de carácter libertario.
La Universidad propenderá constantemente a encaminarse hacia la excelencia
académica en la formación integral de estudiantes, técnicos, profesionales y
académicos con compromiso ético y moral, para actuar en la solución de los
problemas nacionales, promoviendo la participación en la población desde dentro y
fuera de ella.16
1.2 Misión
1.3 Visión
15
Supremacía que un Estado no ejerce sobre otros.
16
http://sitios.usac.edu.gt/wp_eccquimicas/wp-content/uploads/2013/03/Estructura-Curricular-de-la-
USAC2.pdf
17
http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/mision-y-vision
145
2. Políticas de la institución
2.1 Objetivos
146
3. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian;
4. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza
Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y
en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás
Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como
con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas
especializadas;
5. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los
interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
6. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes
y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
7. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
8. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios
y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al
estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;
9. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le
competan.” 18
3. Aspectos legales
18
http://www.fahusac.edu.gt/es/fahusac/resena-historica
147
Fotografías
148
Métodos tradicionales de enseñanza
Compra de libros
149
Aprobación de la Guía didáctica
150
ANEXOS
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152
153
154
155
156
157
158