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Carmelitas - VIGO
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO: 2º
ETAPA: ESO
1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
La materia se imparte en los tres cursos de 2º en horarios diferenciados, tres horas
semanales. Son tres grupos de 17,18,19 alumnos, organizados atendiendo a la paridad de
sexos y a la heterogeneidad de los grupos. Hay 5 alumnos repetidores, distribuidos entre los
3 grupos: 1 en A, 3 en B, 1 en C. En todos los grupos hay varios alumnos con TDAH y otras
dificultades del aprendizaje; hay dos alumnos con ACI; también un porcentaje significativo
de alumnos con gran capacidad intelectual y mucho interés por la materia. El aprendizaje de
los alumnos es visual más que auditivo, por lo que los recursos en PD como esquemas,
vídeos, presentaciones de power point son muy utilizadas. Son alumnos participativos y
habladores; por ello las clases son interactivas, con mucha participación por su parte.
Puntualmente se ofrecerán actividades y dinámicas de trabajo cooperativo, en consonancia
con la línea innovadora de la pedagogía del centro. En todas las clases hay alumnos de
procedencia extranjera, con predominio de países de Hispanoamérica, también de China,
lo que supone un enriquecimiento lingüístico del aula y una oportunidad para el trabajo
sobre las variedades de la lengua. La extracción social del alumnado es clase media y media
baja; esto no interfiere en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que creemos que la
educación en igualdad compensa todas las desigualdades de base.
2. OBJETIVOS
6. Analizar la riqueza y diversidad que implica la capacidad humana para el lenguaje, mediante la
diversidad de las lenguas, dialectos y hablas, respetando esa diversidad como una riqueza del
patrimonio común de todos los españoles.
7. Interpretar textos expositivos y argumentativos, teniendo en cuenta sus procedimientos
lingüísticos, emitiendo valoraciones personales.
8. Analizar y utilizar los elementos formales del lenguaje en los niveles fonético-fonológico,
léxico-semántico y morfosintáctico, de acuerdo con la norma lingüística culta y con la pragmá-
tica del lenguaje, en cuanto a usos y funciones comunicativas.
9. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos e incorporar técnicas y destrezas de
manejo de la información con ayuda de los medios tradicionales y de las nuevas tecnologías.
10. Emplear adecuadamente diferentes recursos y fuentes de información para satisfacer
necesidades de aprendizaje.
11. Caracterizar los diferentes géneros y subgéneros literarios, así como autores y obras más
representativas de cada uno de ellos.
12. Valorar la lectura y la escritura de diferentes géneros literarios como fuentes de placer y
conocimientos y como medios de perfeccionamiento lingüístico y personal.
13. Identificar los diferentes géneros literarios (líricos, narrativos y teatrales) y subgéneros, tanto de
las lenguas constitucionales como de la literatura occidental, analizando sus rasgos más
característicos.
14. Valorar el papel de la lectura como medio de enriquecimiento estético, cultural y cognitivo.
15. Hacer uso de técnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificación, búsqueda,
selección y tratamiento de la información, apoyándose tanto en medios tradicionales como en
las nuevas tecnologías.
16. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las diferentes situaciones
de comunicación.
17. Distinguir la norma culta y sus variaciones sociales y estilísticas, así como los errores y el uso
incorrecto en los niveles lingüísticos fónico y morfosintáctico.
18. Utilizar la lengua de forma creativa y personal, consolidando y ampliando el caudal lingüístico
adquirido en el intercambio receptivo y productivo.
19. Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se
producen.
20. Utilizar de manera adecuada y crítica las diferentes técnicas de búsqueda y análisis de la
información para la producción de textos, tanto orales como escritos.
21. Analizar noticias de la actualidad en diversos medios de comunicación (impresos, audiovisuales
y digitales) relativas al ámbito gallego, nacional e internacional.
22. Valorar la lengua como instrumento para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
para regular la propia conducta.
23. Evitar los estereotipos lingüísticos que suponen prejuicios clasistas, racistas o sexistas a través
del análisis de los diferentes usos sociales de las lenguas.
ESTÁNDARES DE
CRITERIOS DE
CONTENIDOS APRENDIZAJE CC
EVALUACIÓN
EVALUABLES
comprensión y para la
producción de textos.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
B4.1. Leer fragmentos u
B4.1. Lectura libre de obras de la literatura LCLB4.1.1. Lee y
obras de la literatura española y universal de comprende con un grado
española y universal, y todos los tiempos y de creciente de interés y
de la literatura juvenil, la literatura juvenil, autonomía obras literarias CCL
como fuente de placer, próximas a los propios próximas a sus gustos, a
de enriquecimiento gustos y a las propias sus aficiones y a sus
personal y de aficiones, mostrando intereses.
conocimiento del mundo, interés por la lectura.
para lograr el desarrollo LCLB4.2.1. Desarrolla
de sus propios gustos e progresivamente la
intereses literarios, y su B4.2. Promover la
capacidad de reflexión
autonomía de lectura. reflexión sobre la
observando, analizando y
conexión entre la
explicando la relación entre CEC
B4.2. Redacción de literatura y el resto de
diversas manifestaciones
textos de intención las artes (música,
artísticas de todas las
literaria a partir de la pintura, cine, etc.), como
épocas (música, pintura,
lectura de textos, expresión del
cine, etc.).
utilizando las sentimiento humano,
LCLB4.2.2. Reconoce y
convenciones formales analizando e
comenta el mantenimiento
del género y con interrelacionando obras
o la evolución de
intención lúdica y literarias, musicales,
personajes-tipo, temas y
creativa. arquitectónicas, etc. CAA
formas a lo largo de
personajes y temas de
diversos períodos histórico-
todas las épocas.
literarios hasta la
actualidad.
B4.3. Fomentar el gusto LCLB4.3.1. Habla en clase
y el hábito por la lectura de los libros y comparte sus CCL
en todas sus vertientes: impresiones con los/las CSC
como fuente de acceso compañeros/as.
al conocimiento y como LCLB4.3.2. Lee en voz alta
instrumento de ocio y modulando, adecuando la
diversión que permite voz, apoyándose en
explorar mundos elementos de la CCL
diferentes a los comunicación no verbal y
nuestros, reales o potenciando la expresividad
imaginarios. verbal.
LCLB4.4.1. Redacta textos
B4.4. Redactar textos
personales de intención
personales de intención
literaria a partir de modelos
literaria siguiendo las CCL
dados siguiendo las CCEC
convenciones del
convenciones del género,
género, con intención
con intención lúdica y
lúdica y creativa.
creativa.
Rúa Pi y Margall 58 • 36202 VIGO Telf.: 986 22 95 20 Fax : 986 43 47 61
Colexio María Inmaculada
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LCLB4.4.2. Desarrolla el
gusto por la escritura como
instrumento de
CAA
comunicación capaz de
analizar y regular sus
propios sentimientos.
08. Conocer qué es la literatura, reconocer diferentes textos literarios Conciencia y expresión cultural
y señalar en ellos sus funciones. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
09. Determinar las diferencias fundamentales entre los tres géneros
literarios y producir textos correspondientes a ellos.
.
Reconocimiento, 15 Reconocer y analizar la 15.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO
uso y explicación estructura de las palabras de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
de los elementos pertenecientes a distintas conocimiento a la mejora de la comprensión de
DE LA LENGUA
Introducción a la 19. Favorecer la lectura y 19.1. Lee y comprende una selección de textos
literatura a partir comprensión de obras de la literarios, identificando el tema, resumiendo su
de los textos. literatura española y contenido y analizando sus aspectos más
Aproximación a los universal, contribuyendo a la relevantes. M
géneros literarios a formación de la personalidad 20. 1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando
través de la lectura literaria.
22.1. Redacta textos personales con intención literaria
y explicación de 20. Promover la reflexión sobre siguiendo las convenciones del género con
fragmentos la conexión entre la literatura intención lúdica y creativa.
significativos. y el resto de las artes: música,
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
Conocimiento y uso 7. Aplicar estrategias de lectura 7.1. Pone en práctica diversas estrategias de
de las técnicas y comprensiva y crítica de lectura según el objetivo y el tipo de
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
Redacción de textos pintura, cine, etc., como épocas (literatura, escultura, música,
de intención expresión del sentimiento cine…).M
literaria a partir de humano, analizando e 18.2. Compara textos literarios y piezas de
la lectura de textos interrelacionando obras los medios de comunicación,
utilizando las (literarias, musicales, observando, analizando y explicando
convenciones arquitectónicas…), los diferentes puntos de vista según el
formales del género personajes, temas, etc., de medio, la época o la cultura y
y con intención todas las épocas. valorando y criticando lo que lee o
lúdica y creativa. 19. Fomentar el gusto y el hábito ve.M
por la lectura en todas sus 19.1. Desarrolla progresivamente su propio
vertientes: como fuente de criterio estético buscando el placer por
acceso al conocimiento y la lectura.
como instrumento de ocio y
diversión que permite 20.1. Redacta textos personales con
explorar mundos diferentes a intención literaria siguiendo las
los nuestros, reales o convenciones del género con intención
imaginarios. lúdica y creativa.M
20.Redactar textos personales de (Competencia en comunicación
intención literaria siguiendo lingüística,Competencia digital,
las convenciones del género, Aprender a aprender, Sentido de
con intención lúdica y iniciativa y espíritu emprendedor,
creativa. Conciencia y expresión cultural)
Conocimiento, uso y 15. Aplicar los conocimientos 15. 1.Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográfic
valoración de las sobre las normas ortográficas 16. 1. Utiliza distintas estrategias de aprendiza
normas ortográficas relacionadas con el empleo de
y gramaticales b/v para resolver problemas (Competencia en comunicación
reconociendo su de comprensión y expresión lingüística, Competencia matemática
valor social y la de textos orales y escritos y y competencias básicas en ciencia y
necesidad de ceñirse para la revisión tecnología, Competencia digital,
a ellas para progresivamente autónoma Aprender a aprender, Sentido de
conseguir una de los textos propios y iniciativa y espíritu emprendedor,
comunicación ajenos. Conciencia y expresión cultural)
eficiente. 16. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
Introducción a la 17. Promover la reflexión sobre 17. 2.Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la com
literatura a través de la conexión entre la literatura 18. 1.Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumie
los textos. y el resto de las artes: música,
pintura, cine, etc. , como 19. 1.Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
Aproximación a los
géneros literarios a expresión del sentimiento 20. 1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones d
través de la lectura y humano, analizando e (Competencias en comunicación
explicación de interrelacionando obras lingüística, Competencia digital,
fragmentos (literarias, musicales, Aprender a aprender, Competencias
significativos. arquitectónicas…), sociales y cívicas, Sentido de
personajes, temas, etc. , de iniciativa y espíritu emprendedor,
Redacción de textos todas las épocas.
de intención literaria Conciencia y expresión cultural)
a partir de la lectura 18. Fomentar el gusto y el hábito
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
(ESCUCHAR)
N ORAL
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes estrategias
progresivo de las comprensiva y crítica de de lectura en función del objetivo y el
técnicas y textos. tipo de texto.
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar y 7.1. Reconoce y expresa la estructura y la
necesarias para la valorar textos. intención comunicativa de textos
comprensión de escritos propios de diferentes ámbitos
textos escritos. 8. Manifestar una actitud crítica
ante la lectura de cualquier tipo y tipologías (descripción, diálogo…),
Lectura, de textos a través de una identificando la tipología textual
comprensión e lectura reflexiva que permita seleccionada, las marcas lingüísticas y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
Reconocimiento, 12. Aplicar los conocimientos 12.1. Reconoce y explica el uso de las
uso y explicación de sobre la lengua y sus normas categorías gramaticales en los textos
las categorías de uso para resolver utilizando este conocimiento para
gramaticales: problemas de comprensión de corregir errores de concordancia en
verbo. textos orales y escritos y para textos propios y ajenos.M
Manejo de la composición y revisión 12.2. Conoce y utiliza adecuadamente las
diccionarios y otras progresivamente autónoma de formas verbales en sus producciones
fuentes de consulta los textos propios y ajenos, orales y escritas.M
en papel y formato utilizando la terminología
13.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito 16.1. Lee y comprende una selección de
literatura a través por la lectura en todas sus textos literarios, identificando el
de los textos. vertientes: como fuente de tema, resumiendo su contenido y
Aproximación a los acceso al conocimiento y analizando sus aspectos más
géneros literarios a como instrumento de ocio y relevantes. M
través de la lectura diversión que permite explorar 17.1. Expresa la relación que existe entre
y explicación de mundos diferentes a los el contenido de la obra, la intención
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. del autor y el contexto y la
significativos. 17. Comprender textos literarios pervivencia de temas y formas,
Redacción de textos representativos reconociendo emitiendo juicios personales
de intención la intención del autor, razonados. M
literaria a partir de relacionando su contenido y 18.1..Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la co
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
interpretación y valorar textos orales propios orales propios del ámbito personal,
COMUNICACIÓN
académico/escolar y social.M
social. 12.2. Resume textos generalizando términos
Escritura de textos con rasgos en común, globalizando la
prescriptivos y de información y evitando parafrasear el
otras tipologías. texto resumido.M
12.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales
y explica por escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen en los
textos.M
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología, Competencia digital,
Aprender a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)
Conocimiento, uso y
valoración de las
normas ortográficas 15. Poner en práctica los 15.1. Aplica, de manera correcta, las reglas
y gramaticales conocimientos sobre las ortográficas sobre el uso de ll/y y s/x y
reconociendo su normas de ortografía que repasa sus producciones escritas,
valor social y la rigen la escritura de ll/y y reconociendo su importancia para obtener
necesidad de ceñirse s/x para resolver problemas una comunicación eficiente.M
a ellas para conseguir de comprensión y expresión 16.1. Utiliza diferentes estrategias de
una comunicación de textos y para la revisión aprendizaje.
eficaz. progresivamente autónoma
de los textos propios y (Competencia en comunicación
ajenos. lingüística, Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
16. Desarrollar diferentes tecnología, Competencia digital,
estrategias de aprendizaje. Aprender a aprender, Conciencia y
expresión cultural)
Conocimiento, uso y 14. Poner en práctica los 14.1. Aplica, de manera correcta, las
valoración de las conocimientos sobre las reglas ortográficas sobre el uso
normas ortográficas normas de ortografía que rigen de la h y repasa sus
y gramaticales la escritura de la h para producciones escritas,
reconociendo su resolver problemas de reconociendo su importancia
valor social y la comprensión y expresión de para obtener una comunicación
necesidad de ceñirse textos y para la revisión eficiente.M
a ellas para progresivamente autónoma de 15.1. Utiliza diferentes estrategias de
conseguir una los textos propios y ajenos. aprendizaje.
comunicación 15. Desarrollar diferentes
eficaz. (Competencia en comunicación
estrategias de aprendizaje. lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Conciencia y
expresión cultural)
Conocimiento y uso 10. Aplicar progresivamente las 10.1. Aplica técnicas diversas para
de las técnicas y estrategias necesarias para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 10.2. Revisa el texto evaluando su
producción de textos coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
escritos. 11. Escribir textos en relación con 11.1. Escribe textos propios del
Escritura de textos el ámbito de uso. ámbito personal y familiar,
relacionados con el escolar/académico y social.M
ámbito personal,
académico/escolar y 11.2. Escribe textos argumentativos
social. con diferente organización
secuencial e incorporando
Escritura de textos diferentes tipos de
argumentativos y de argumentos.M
otras tipologías.
11.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que aparecen
en los textos.
(Competencia en comunicación
lingüística, Competencia
matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología,
Competencia digital, Aprender
a aprender, Competencias
sociales y cívicas, Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia y
expresión cultural)
Conocimiento, uso y 14. Poner en práctica los 14.1. Aplica, de manera correcta, las
valoración de las conocimientos sobre las reglas ortográficas sobre el uso
normas ortográficas normas de ortografía que rigen de c/z/q/k y repasa sus
y gramaticales la escritura de c/z/q/k para producciones escritas,
reconociendo su resolver problemas de reconociendo su importancia
valor social y la comprensión y expresión de para obtener una comunicación
necesidad de ceñirse textos y para la revisión eficiente.M
a ellas para progresivamente autónoma de 15.1. Utiliza diferentes estrategias de
conseguir una los textos propios y ajenos. aprendizaje.
comunicación 15. Desarrollar diferentes
eficaz. (Competencia en
estrategias de aprendizaje. comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito 16.1. Lee y comprende una selección .
literatura a través de por la lectura en todas sus de textos literarios,
los textos. vertientes: como fuente de identificando el tema,
Aproximación a los acceso al conocimiento y resumiendo su contenido e
géneros literarios a como instrumento de ocio y interpretando el lenguaje
través de la lectura y diversión que permite explorar literario.M
explicación de mundos diferentes a los 17.1. Desarrolla progresivamente la
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. capacidad de reflexión
significativos. 17. Promover la reflexión sobre la observando, analizando y
Redacción de textos conexión entre la literatura y explicando la relación existente
de intención literaria el resto de las artes: música, entre diversas manifestaciones
a partir de la lectura pintura, cine, etc., como artísticas de todas las épocas
expresión del sentimiento (música, pintura, cine…). M
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
de textos utilizando
las convenciones humano, analizando e 18.1. Expresa la relación que existe
formales del género interrelacionando obras entre el contenido de la obra, la
y con intención (literarias, musicales, intención del autor y el contexto
lúdica y creativa. arquitectónicas…), personajes, y la pervivencia de temas y
temas, etc., de todas las formas, emitiendo juicios
épocas. personales razonados.M
18. Comprender textos literarios 19.1. Redacta textos personales con
representativos reconociendo intención literaria siguiendo las
la intención del autor, convenciones del género con
relacionando su contenido y intención lúdica y creativa.M
su forma con los contextos
socioculturales y literarios de 20.1. Utiliza diferentes estrategias de
la época, identificando el aprendizaje.M
tema, reconociendo la (Competencia en
evolución de algunos tópicos comunicación lingüística,
y formas literarias y Competencia digital,
expresando esa relación con Aprender a aprender,
juicios personales razonados. Competencias sociales y
19. Redactar textos personales de cívicas, Sentido de iniciativa y
intención literaria siguiendo espíritu emprendedor,
las convenciones del género, Conciencia y expresión
con intención lúdica y cultural)
creativa.
20. Desarrollar diferentes
estrategias de aprendizaje.
01. Leer, comprender y escribir textos propios de diferentes tipologías. Competencia en comunicación lingüística
02. Identificar textos dialogados, sus tipos, las formas de reproducción (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)
escrita de un diálogo y las principales características de la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
conversación. tecnología
03. Preparar y realizar adecuadamente un diálogo asertivo. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 11)
04. Conocer y manejar correctamente las reglas de ortografía que Competencia digital
rigen la escritura de determinadas palabras juntas o separadas. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 12)
05. Diferenciar adecuadamente los componentes básicos de la Aprender a aprender
estructura de la oración (sujeto y predicado).
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11)
06. Señalar los diferentes tipos de sujeto según su presencia en la
Competencias sociales y cívicas
oración y su participación en la acción del verbo.
(Objetivos 1, 2, 3, 8 y 10)
07. Clasificar diversas oraciones en función de la naturaleza del verbo,
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
la participación del sujeto, la complejidad sintáctica y la actitud
del hablante. (Objetivos 1, 3, 10 y 12)
08. Reconocer la lírica como el género propio de la expresión de los Conciencia y expresión cultural
sentimientos y las emociones y realizar adecuadamente el esquema (Objetivos 1, 2, 3, 4, 8, 9 y 10)
métrico de diferentes textos.
Conocimiento, uso y 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Aplica, de manera correcta, las
valoración de las sobre la lengua y sus normas reglas ortográficas referidas al
normas ortográficas de uso sobre las palabras que uso de las palabras que suenan
y gramaticales suenan del mismo modo, pero igual, pero se escriben juntas o
reconociendo su se escriben juntas o separadas, separadas, y repasa sus
valor social y la para resolver problemas de producciones escritas,
necesidad de ceñirse comprensión de textos orales reconociendo su importancia
a ellas para y escritos y para la para obtener una comunicación
conseguir una composición y revisión eficiente.M
comunicación progresivamente autónoma de 14.1. Utiliza diferentes estrategias de
eficaz. los textos propios y ajenos. aprendizaje.
14. Desarrollar diferentes (Competencia en
estrategias de aprendizaje. comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
textos orales en 2. Comprender el sentido global identificando la estructura, la
relación con el de textos orales. información relevante y la
ámbito de uso: intención comunicativa del
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de aspectos prosódicos y los contenidos. M
textos orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.M
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando
producción de coherentes y cohesionados. su propia producción
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con escrita.
Escritura de textos el ámbito de uso. 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el diferentes ámbitos de uso y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Reconocer, usar y explicar los 11.1. Reconoce y explica en los
uso y explicación elementos constitutivos de la textos los elementos
de los elementos oración simple. constitutivos de la oración
constitutivos de la 12. Usar de forma efectiva los simple diferenciando sujeto
oración simple: diccionarios y otras fuentes de y predicado e interpretando
sujeto y predicado. la presencia o ausencia del
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Aplica, de manera correcta,
y valoración de las sobre la lengua y sus normas las reglas ortográficas
normas de uso sobre el punto, la referidas al uso del punto, la
ortográficas y coma, el punto y coma y los coma, el punto y coma y los
gramaticales dos puntos, para resolver dos puntos y repasa sus
reconociendo su problemas de comprensión de producciones escritas,
valor social y la textos orales y escritos y para reconociendo su
necesidad de la composición y revisión importancia para obtener
ceñirse a ellas para progresivamente autónoma de una comunicación
conseguir una los textos propios y ajenos. eficiente.M
comunicación 14. Desarrollar diferentes 14.1. Utiliza diferentes estrategias
eficaz. estrategias de aprendizaje. de aprendizaje.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito 15.1. Lee y comprende una
literatura a través por la lectura en todas sus selección de textos
de los textos. vertientes: como fuente de literarios, identificando el
Aproximación a los acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
géneros literarios a como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
través de la lectura diversión que permite explorar lenguaje literario.M
y explicación de mundos diferentes a los 16.1. Desarrolla progresivamente
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. la capacidad de reflexión
significativos. 16. Promover la reflexión sobre la observando, analizando y
Redacción de conexión entre la literatura y explicando la relación
textos con el resto de las artes: música, existente entre diversas
intención literaria pintura, cine, etc., como manifestaciones artísticas de
expresión del sentimiento todas las épocas (música,
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
a partir de la
lectura de textos humano, analizando e pintura, cine…). M
utilizando las interrelacionando obras 17.1. Expresa la relación que
convenciones (literarias, musicales, existe entre el contenido de
formales del género arquitectónicas…), personajes, la obra, la intención del
y con intención temas, etc., de todas las autor y el contexto y la
lúdica y creativa. épocas. pervivencia de temas y
17. Comprender textos literarios formas, emitiendo juicios
representativos reconociendo personales razonados.
la intención del autor, 18.1. Redacta textos personales
relacionando su contenido y con intención literaria
su forma con los contextos siguiendo las convenciones
socioculturales y literarios de del género con intención
la época, identificando el lúdica y creativa.M
tema, reconociendo la
evolución de algunos tópicos 19.1. Utiliza diversas estrategias
y formas literarias y de aprendizaje.
expresando esa relación con (Competencia en
juicios personales razonados. comunicación lingüística,
18. Redactar textos personales de Competencia digital,
intención literaria siguiendo Aprender a aprender,
las convenciones del género, Competencias sociales y
con intención lúdica y cívicas, Sentido de
creativa. iniciativa y espíritu
emprendedor, Conciencia
19. Desarrollar diferentes y expresión cultural)
estrategias de aprendizaje.
01. Leer, comprender y escribir textos propios de diferentes Competencia en comunicación lingüística
tipologías. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
02. Distinguir los principales géneros periodísticos de opinión y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
sus características. tecnología
03. Identificar los rasgos característicos de la columna (Objetivos 1, 4, 6, 7 y 9)
periodística. Competencia digital
04. Escribir y presentar una columna periodística. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10)
05. Conocer y aplicar, de manera correcta, las reglas Aprender a aprender
ortográficas sobre los puntos suspensivos y la raya.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10)
06. Reconocer adecuadamente las oraciones copulativas y sus
Competencias sociales y cívicas
clases.
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 8)
07. Localizar atributos y complementos predicativos en
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
diferentes oraciones e identificar las categorías que los
desempeñan. (Objetivos 1, 4, 8 y 10)
08. Diferenciar los rasgos caracterizadores de los subgéneros Conciencia y expresión cultural
líricos de la oda y la égloga. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 8)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
textos orales en 2. Reconocer, interpretar y evaluar identificando la estructura, la
relación con el progresivamente la claridad información relevante y la
ámbito de uso: expositiva, la adecuación, intención comunicativa del
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
interpretación de proceso de aprendizaje 6.3. Comprende el significado de
textos escritos de continuo. las palabras propias del nivel
ámbito personal, formal de la lengua
académico/escolar incorporándolas a su
y social. repertorio léxico.M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus
estrategias para la producir textos adecuados, escritos.M
producción de coherentes y cohesionados. 9.2. Revisa el texto evaluando su
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con propia producción escrita.
Escritura de textos el ámbito de uso. 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el diferentes ámbitos de uso y
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Observar, reconocer y explicar 11.1. Identifica los diferentes
identificación y los usos de los grupos grupos de palabras en frases
explicación del uso nominales, adjetivales, y textos diferenciando la
de los distintos verbales, preposicionales y palabra nuclear del resto de
grupos de adverbiales dentro del marco palabras que lo forman y
palabras: grupo de la oración simple. explicando su
nominal, adjetival, 12. Reconocer, usar y explicar los funcionamiento en el marco
preposicional, elementos constitutivos de la de la oración simple. M
verbal y adverbial oración simple. 11.2. Reconoce y explica en los
y de las relaciones textos el funcionamiento
que se establecen sintáctico del verbo a partir
entre los elementos de su significado
que los conforman distinguiendo los grupos de
en el marco de la palabras que pueden
oración simple. funcionar como
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimiento, uso 13. Aplicar los conocimientos 13.1. Maneja, de manera correcta,
y valoración de las sobre la lengua y sus normas las reglas ortográficas
normas de uso sobre los puntos referidas al uso de la raya y
ortográficas y suspensivos y la raya, para los puntos suspensivos y
gramaticales resolver problemas de repasa sus producciones
reconociendo su comprensión de textos orales escritas, reconociendo su
valor social y la y escritos y para la importancia para obtener
necesidad de composición y revisión una comunicación
ceñirse a ellas para progresivamente autónoma de eficiente.M
conseguir una los textos propios y ajenos. 14.1. Utiliza diferentes estrategias
comunicación 14. Desarrollar diferentes de aprendizaje.
eficaz. estrategias de aprendizaje. (Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Conciencia y expresión
cultural)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito 15.1. Lee y comprende una
literatura a través por la lectura en todas sus selección de textos
de los textos. vertientes: como fuente de literarios, identificando el
Aproximación a los acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
géneros literarios a como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
través de la lectura diversión que permite explorar lenguaje literario.
y la explicación de mundos diferentes a los 16.1. Expresa la relación que
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. existe entre el contenido de
significativos. 16. Comprender textos literarios la obra, la intención del
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de aspectos prosódicos y los contenidos. M
textos orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
necesarias para informales, de manera de ayudas audiovisuales en
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 6. Aplicar estrategias de lectura 6.1. Pone en práctica diferentes
progresivo de las comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
técnicas y textos. función del objetivo y el tipo
estrategias 7. Leer, comprender, interpretar de texto.
necesarias para la y valorar textos. 6.2. Deduce la idea principal de
comprensión de un texto y reconoce las ideas
textos escritos. 8. Seleccionar los conocimientos
que se obtengan de cualquier secundarias comprendiendo
Lectura, fuente de información impresa las relaciones que se
comprensión e o digital integrándolos en un establecen entre ellas. M
interpretación de proceso de aprendizaje 6.3. Comprende el significado de
textos escritos de continuo. las palabras propias del nivel
ámbito personal, formal de la lengua
académico/escolar incorporándolas a su
y social. repertorio léxico.M
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (LEER)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
de las técnicas y estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
estrategias para la producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando su
producción de coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
textos escritos. 10. Escribir textos en relación con 10.1. Escribe textos propios de
Escritura de textos el ámbito de uso. diferentes ámbitos de uso y
relacionados con el
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
tipologías textuales.M
ámbito personal,
académico/escolar 10.2. Resume textos
y social. generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, 11. Observar, reconocer y explicar 11.1. Identifica los diferentes
identificación y los usos de los grupos grupos de palabras en
explicación del uso nominales, adjetivales, frases y textos
de los distintos verbales, preposicionales y diferenciando la palabra
grupos de adverbiales dentro del marco nuclear del resto de
palabras: grupo de la oración simple. palabras que lo forman y
nominal, adjetival, 12. Reconocer, usar y explicar los explicando su
preposicional, elementos constitutivos de la funcionamiento en el
verbal y adverbial oración simple. marco de la oración simple.
y de las relaciones M
que se establecen 11.2. Reconoce y explica en los
entre los elementos textos el funcionamiento
que los conforman sintáctico del verbo a partir
en el marco de la de su significado
oración simple. distinguiendo los grupos de
Reconocimiento, palabras que pueden
uso y explicación funcionar como
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Introducción a la 15. Fomentar el gusto y el hábito 15.1. Lee y comprende una
literatura a través por la lectura en todas sus selección de textos
de los textos. vertientes: como fuente de literarios, identificando el
Aproximación a los acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
géneros literarios a como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
través de la lectura diversión que permite explorar lenguaje literario.M
y explicación de mundos diferentes a los 16.1. Desarrolla progresivamente
fragmentos nuestros, reales o imaginarios. la capacidad de reflexión
significativos. 16. Promover la reflexión sobre la observando, analizando y
Redacción de conexión entre la literatura y explicando la relación
textos de intención el resto de las artes: música, existente entre diversas
literaria a partir de pintura, cine, etc., como manifestaciones artísticas de
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
01. Leer, comprensivamente, y crear textos propios de distintos Competencia en comunicación lingüística
ámbitos de uso y tipologías. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5 y 6)
02. Identificar las diferentes propiedades del texto. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
03. Realizar el comentario de una obra pictórica y exponerlo en tecnología
público. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8)
04. Tener conocimiento de las reglas ortográficas que rigen la Competencia digital
escritura de los números y aplicarlas de manera correcta. (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 9)
05. Reflexionar sobre las variedades dialectales del castellano e Aprender a aprender
identificarlas adecuadamente.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)
06. Reconocer las partes de la estructura de una obra teatral e
Competencias sociales y cívicas
identificarlos subgéneros teatrales menores (paso, entremés y
(Objetivos 1, 3, 5 y 7)
sainete).
07. Elaborar una tira cómica. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(Objetivos 1, 3, 7 y 9)
08. Desarrollar estrategias básicas de aprendizaje.
Conciencia y expresión cultural
09. Emplear las TIC como herramienta de aprendizaje.
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Comprensión, 1. Comprender, interpretar y 1.1. Comprende el sentido global
interpretación y valorar textos orales propios de de textos orales propios de
valoración de textos diversos ámbitos y tipologías. diversos ámbitos y tipologías,
orales en relación 2. Reconocer, interpretar y evaluar identificando la estructura, la
con el ámbito de progresivamente la claridad información relevante y la
uso: ámbito expositiva, la adecuación, intención comunicativa del
personal, hablante.M
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (ESCUCHAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso 3. Reconocer, interpretar y evaluar 3.1. Conoce el proceso de
progresivamente progresivamente la claridad producción de discursos
autónomo de las expositiva, la adecuación, orales valorando la claridad
estrategias coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la
necesarias para la contenido de las producciones coherencia del discurso, así
producción y orales propias, así como los como la cohesión de los
evaluación de textos aspectos prosódicos y los contenidos. M
orales. elementos no verbales (gestos, 3.2. Reconoce la importancia de
Conocimiento, uso movimientos, mirada…). los aspectos prosódicos del
y aplicación de las 4. Aprender a hablar en público, lenguaje no verbal y de la
estrategias en situaciones formales e gestión de tiempos y empleo
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL (HABLAR)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Conocimiento y uso de 9. Aplicar progresivamente las 9.1. Aplica técnicas diversas
las técnicas y estrategias estrategias necesarias para para planificar sus escritos.
para la producción de producir textos adecuados, 9.2. Revisa el texto evaluando su
textos escritos. coherentes y cohesionados. propia producción escrita.
Escritura de textos 10. Escribir textos en relación con 10.1. Escribe textos propios de
relacionados con el el ámbito de uso. diferentes ámbitos de uso y
ámbito personal,
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA (ESCRIBIR)
tipologías textuales.M
académico/escolar y
social. 10.2. Resume textos
generalizando términos que
tienen rasgos en común,
globalizando la información
e integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto
resumido.M
10.3. Realiza esquemas y mapas
conceptuales y explica por
escrito el significado de los
elementos visuales que
aparecen en los textos.M
(Competencia en
comunicación lingüística,
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología,
Competencia digital,
Aprender a aprender,
Competencias sociales y
cívicas, Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor,
Conciencia y expresión
cultural)
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Reconocimiento, uso y 11. Identificar los conectores 11.1. Reconoce, usa y explica los
explicación de los textuales presentes en los conectores textuales (de
conectores textuales y de textos reconociendo la función adición, contraste y
los principales que realizan en la explicación) y los
mecanismos de referencia organización del contenido del principales mecanismos de
interna, tanto discurso. referencia interna,
gramaticales como 12. Interpretar de forma adecuada gramaticales (sustituciones
léxicos. los discursos orales y escritos pronominales) y léxicos
Explicación progresiva teniendo en cuenta los (elipsis y sustituciones
de la coherencia del elementos lingüísticos, las mediante sinónimos e
discurso teniendo en relaciones gramaticales y hiperónimos), valorando su
cuenta las relaciones léxicas, la estructura y función en la organización
gramaticales y léxicas disposición de los contenidos del contenido del texto. M
que se establecen en el en función de la intención 12.1. Reconoce la coherencia de
interior del texto y su comunicativa. un discurso atendiendo a la
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE
BLOQUE CONTENIDOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Introducción a la 16. Fomentar el gusto y el hábito 16.1. Lee y comprende una
literatura a través de los por la lectura en todas sus selección de textos
textos. vertientes: como fuente de literarios, identificando el
Aproximación a los acceso al conocimiento y tema, resumiendo su
géneros literarios a través como instrumento de ocio y contenido e interpretando el
de la lectura y diversión que permite explorar lenguaje literario.
explicación de mundos diferentes a los 17.1. Desarrolla progresivamente
fragmentos significativos. nuestros, reales o imaginarios. la capacidad de reflexión
Redacción de textos de 17. Promover la reflexión sobre la observando, analizando y
intención literaria a conexión entre la literatura y explicando la relación
partir de la lectura de el resto de las artes: música, existente entre diversas
textos utilizando las pintura, cine, etc., como manifestaciones artísticas de
BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA
4. COMPETENCIAS CLAVE
Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en
contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales
adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer
(un procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber estar (una actitud
determinada).
Las competencias clave tienen las características siguientes:
- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos,
aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los aprendizajes.
- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época
(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos (equidad).
Actitudes
Respeto a las normas de convivencia.
Desarrollo de un espíritu crítico.
Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.
Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia,
la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas.
Actitud de curiosidad, interés y creatividad.
Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como
fuentes de placer.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Definición La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos en su contexto.
Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un
acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde
acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y
mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la
calidad de vida y el progreso de los pueblos.
Conocimientos - Números, medidas y estructuras.
- Operaciones y las representaciones matemáticas.
- Comprensión de los términos y conceptos matemáticos.
- Los saberes o conocimientos científicos relativos a la física, la química, la
biología, la geología, las matemáticas y la tecnología, los cuales se derivan
de conceptos, procesos y situaciones interconectadas.
Destrezas - Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos,
para emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la
realización de cálculos, análisis de gráficos y representaciones matemáticas
y manipulación de expresiones algebraicas, incorporando los medios
digitales cuando sea oportuno.
- Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan
implícitas la interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre
su adecuación al contexto, al igual que la determinación de si las soluciones
son adecuadas y tienen sentido en la situación en que se presentan.
- Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de
los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de
la vida.
- Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.
- Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.
- Identificar preguntas.
- Resolver problemas.
- Llegar a una conclusión.
- Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
Actitudes - Rigor, respeto a los datos y veracidad.
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decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y
grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en las convicciones
democráticas.
Conocimientos Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,
ciudadanía y derechos humanos y civiles.
Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales
tendencias en las historias nacional, europea y mundial.
Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio
que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo
globalizado.
Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los
códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.
Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del
trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre
diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura.
Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las
sociedades europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como
un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la
europea, en un contexto de creciente globalización.
Destrezas Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos
sociales y culturales.
Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.
Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.
Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar
solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.
Reflexión crítica y creativa.
Participación constructiva en las actividades de la comunidad.
Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la
actividad social y cívica.
Actitudes Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.
Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor
bienestar social.
Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las
diferencias, comprometiéndose a la superación de prejuicios.
Pleno respeto de los derechos humanos.
Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.
Sentido de la responsabilidad.
Comprensión y respeto de los valores basados en los principios
democráticos.
Participación constructiva en actividades cívicas.
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a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
5. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
El currículo de la materia se ha distribuido en doce unidades. Se impartirán atendiendo a la
duración de los trimestres del modo siguiente:
-Primera evaluación: temas 1, 2, 3, 4. Si es posible se iniciará el 5.
- Segunda evaluación: temas 5,6, 7, 8. Si es posible se iniciará el 9.
-Tercera evaluación: 9,10, 11 y 12.
Las lecturas propuestas para este curso son las siguientes:
En el 1º trimestre todos los alumnos leerán Rabia, de Iordi Sierra i Fabra. En el 2º trimestre El
cuerpo deshabitado, de María Menéndez Ponte.. En el 3º daremos libertad de elección entre las
lectoras propuestas y otras que surjan.
La lectura tendrá un carácter obligatorio.
La materia se imparte en tres horas semanales; una hora cada dos semanas será el tiempo específico
dedicado a la lectura (en silencio o en voz alta) y a escribir textos literarios, expositivos,
argumentativos etc.
Al término de cada obra se hará en clase una tertulia sobre la obra, en la que se analizarán los
elementos estructurales y los alumnos expresarán sus opiniones personales. Para participar es
preceptivo llevar en la libreta anotaciones sobre el libro.
Se pedirá a los alumnos una ficha de lectura donde analizarán los elementos estructurales de las
obras leídas y su opinión personal. Se propone como alternativa a la entrega de ficha de lectura la
presentación de una videorreseña sobre la obra leída.
6. METODOLOGÍA
La concreción de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica
abierta y de síntesis, buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y
de indagación. Estas estrategias se materializarán en técnicas como:
El diálogo.
El estudio dirigido.
La investigación bibliográfica.
La exposición oral.
El análisis y comentario de textos.
La paráfrasis de textos.
El coloquio y el debate.
La declamación.
La dramatización.
La composición y redacción guiada.
El taller literario.
Los materiales curriculares tendrán como fundamento el libro de texto Lengua castellana y
literatura SM savia digital de José M. Blecua, Leonardo Gómez Torrego etc.
Todas estas notas parciales se recogen en el cuaderno digital de las profesoras (idoceo).
En la plataforma Educamos se dan a conocer las notas de los controles.
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Cada falta de ortografía (también mala caligrafía o presentación descuidada) bajará 0,25
la nota de los exámenes, hasta un cómputo total de 2 puntos. Cuando un alumno exceda
de 30 faltas en cualquier escrito, el suspenso será automático, sin tener en cuenta el
contenido del ejercicio. Si un alumno va a suspender la evaluación por su mala
ortografía, se le ofrecerá la posibilidad de realizar un examen de ortografía fuera de
horario para resolver la situación a su favor. Es posible recuperar los puntos perdidos
por errores ortográficos en exámenes escribiendo relatos literarios o textos de cualquier
tipología en los que aparezcan contextualizadas las palabras que habían sido mal
escritas.
Pruebas escritas. En la calificación de las pruebas escritas se valorarán positivamente los
siguientes conceptos:
• Adecuación pregunta/respuesta.
• Corrección formal (legibilidad, márgenes, sangría…) y ortográfica.
• Capacidad de síntesis.
• Capacidad de definición.
• Capacidad de argumentación y razonamiento.
Los alumnos que no aprueben (5 es la nota para aprobar) y que lleven suspenso en el boletín
trimestral, tendrán examen de recuperación en las fechas que se darán a conocer con el boletín.
También habrá en la web y en la fotocopiadora cuadernillos para repasar la materia. A final de
curso habrá una prueba global en la que los alumnos con evaluaciones suspensas podrán
presentarse y aprobar la materia.
calificación de la evaluación, sino que servirá al profesor de punto de partida para el diseño
de actividades de aprendizaje. Por acuerdo del departamento cada profesor elija entre estas
pruebas la que prefiere para cada grupo atendiendo a sus características.
Responsabilidad
Justicia y la igualdad
Solidaridad
Creatividad
El sentido crítico
trabajo sobre la tolerancia, el respeto, etc. Los debates y tertulias fomentan la asertividad,
la conciliación, la destreza en la resolución de conflictos. El estudio de las lenguas como
seña de identidad de los pueblos fomenta el respeto a todas las culturas y puntos de vista.