Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Formadora:
Paula Rita da Silva Lourenço
(Novembro de 2011)
ÍNDICE
ÍNDICE...........................................................................................................1
INTRODUÇÃO...................................................................................................1
INTRODUÇÃO
Página 3
O acesso democrático a uma educação básica com qualidade continua
a ser um dos grandes desafios presentes no século XXI, na medida em que
ainda constitui-se como um problema em todos países, até mesmo nas
civilizações industrializadas. É a partir desta fase da educação que os
conteúdos devem desenvolver o gosto por aprender, a sede e alegria de
conhecer e, portanto, o desejo e as possibilidades de ter acesso, mais tarde,
à educação ao longo de toda a vida.
Nesta sociedade contemporânea, que se encontra em permanente
mudança e que promove a inovação a nível económico e social, deve dar
relevância à diversidade de personalidades, ao espírito crítico e de iniciativa,
à imaginação, à criatividade e à autonomia, para que cada indivíduo possua
atributos essenciais para manifestar a sua liberdade humana e não seja
submetido a uma uniformização de comportamentos sociais. Digamos que
este novo século necessita desta variedade de competências e de
personalidades para tornar cada ser humano igualmente fundamental, em
qualquer civilização e, por isso, a escola deverá estimular e aproveitar, em
benefício do desenvolvimento individual dos seus alunos, dos projectos
comuns de cooperação e de construção social interactiva.
EXPRESSÃO DRAMÁTICA
Página 4
Segundo a definição clássica, expressão significa “espremer,
reproduzir, expor” por outras palavras, exteriorizar do interior para o
exterior. No caso da Expressão Dramática, trata-se de expressar
sentimentos e ideias, num contexto de jogo, através do uso da linguagem
dramática.
A expressão dramática é um dos recursos mais valiosos e completos
de educação. É uma área artística que abrange quase todos os aspectos
importantes do desenvolvimento da criança. É uma prática que põe em
acção o desenvolvimento do indivíduo aferido na sua totalidade,
favorecendo, através de actividades lúdicas, o desenvolvimento de uma
aprendizagem global (cognitiva, afectiva, sensorial, motora e estética).
Através dela incentiva-se a criação e a observação; possibilitam-se variados
meios de expressão; liberta-se sentimentos; desenvolve-se hábitos, atitudes
e habilidades; desenvolve-se a expressividade a partir da capacidade de
imaginação; aprende-se a improvisar, a usar a representação corporal,
brincando; e, através dela, incentiva-se a utilizar e a coordenar a actividade
motora.
Na expressão dramática, o aluno (re)descobre a incontornabilidade do
jogo dramático nas relações interpessoais e de grupo, progredindo para
formas de expressão para-teatrais como os fantoches, as sombras e as
máscaras e para o domínio dos códigos e convenções teatrais.
As actividades dramáticas permitem que os alunos desenvolvam
progressivamente as possibilidades expressivas do corpo — unindo a
intencionalidade do gesto e/ou a palavra, à expressão, de um sentimento,
ideia ou emoção. Nestas actividades, as crianças desenvolvem acções
ligadas a uma história ou a uma personagem que as colocam perante
problemas a resolver: problemas de observação, de equilíbrio, de controlo
emocional, de afirmação individual, de integração no grupo, de
desenvolvimento de uma ideia e de progressão na acção.
Página 5
Pretende-se, fundamentalmente, que as crianças experimentem,
através de diferentes meios, expressar a sua sensibilidade e desenvolver o
seu imaginário.
Sugestões de actividades I:
Tipos de fantoches:
. fantoche de saco de papel,
. fantoche de pano, meia ou massa;
. fantoche de diferentes tipos de bonecos (boneco de dedo, boneco de
vara, bonecos de copos, objectos e elementos da natureza).
Página 10
Sugestões para o(a) educador(a):
Página 11
EXPRESSÃO DRAMÁTICA E O DESENVOLVIMENTO
INTEGRAL DA CRIANÇA
Página 13
•Quando uma criança atravessa uma destas etapas numa área do
conhecimento, está, necessariamente, no mesmo estádio nas outras áreas;
•A criança só alcança uma fase quando domina as operações lógicas
da fase anterior, de modo a que o pensamento se desenvolva
progressivamente rumo à complexidade e equilíbrio.
Página 14
Jogo simbólico: Segundo Piaget, estes jogos fazem parte da fase pré-
operatória (dos dois aos sete anos de idade), onde a criança, além do prazer,
começa a utilizar a simbologia. O jogo simbólico permite-lhe a aquisição de
uma linguagem própria, construída a partir de símbolos/imagens mentais,
cuja mutação decorre consoante as suas necessidades, e permite a sua
adaptação ao mundo dos adultos e à complexidade das regras e relações já
existentes.
Como exemplo, a criança tem a possibilidade de vivenciar aspectos da
realidade, muitas vezes difícil de elaborar: a chegada de um irmãozinho, a
mudança de escola ou situações boas como ser um super-homem, imitar a
mãe ou o pai.
Página 15
EXPRESSÃO DRAMÁTICA E A FUNÇÃO SIMBÓLICA
Página 16
É igualmente importante que se disponibilizem objectos variados e
possíveis de ser explorados livremente. As situações recriadas podem ser
muito diferentes:
- uma viagem
- uma festa de aniversário
- um almoço especial
- uma ida às compras
- uma conversa telefónica
- ir ao médico
- ir ao cabeleireiro
Como proceder?
Página 20
esforço de acomodação; Componente lúdica: a criança tende a brincar com
as palavras quando as aprende.
EXPRESSÃO CORPORAL
Página 22
Desta forma, podemos concluir que a Expressão Corporal é uma
actividade que devido às suas características, pode ser praticada com
poucos recursos e em qualquer local (ao ar livre ou em recinto fechado).
Página 23
Sugestões de actividades corporais:
Página 24
EXPRESSÃO VOCAL E VERBAL
Recursos vocais
Aquecimento vocal
Respiração
Página 28
Antes de mais, deverá ter uma postura corporal adequada, propícia à
emissão de voz, para a qual existem regras e técnicas próprias. Por norma, e
dependendo do tipo de voz, o corpo deve ter uma forma erecta, tendo em
atenção a boa colocação da cabeça, pescoço e tronco.
- Inspire suavemente pelo nariz, direccione o ar para a região torácica
inferior.
- Encha a região superior do tórax de ar (sem elevar os ombros) e faça
uma pequena pausa de 3 segundos.
- Expire pela boca, relaxando o tórax.
Nota: Pode fazer o mesmo exercício alterando a região superior do
tórax para a do abdómen.
Relaxamento
Articulação
Página 29
Vamos trabalhar a articulação:
Dicção
Comando…………………Silêncio!
Pedido……………………..Por favor, silêncio.
Admiração……………….Que maravilha!
Inconsciência…………..O que está feito, está feito.
Ameaça…………………..Se não estudar, será reprovado!
Derrota……………………Perdemos.
CONCLUSÃO
Página 32
A experiência destas expressões com tudo o que a elas estão
associadas, poder-se-á revelar de uma importância crucial no processo de
autoconhecimento, de equilíbrio emocional e psicológico e de respeito pelo
outro.
Falamos, portanto, de um espaço e de uma unidade formativa que se
dedica ao desenvolvimento equilibrado da personalidade da pessoa, visando,
assim, uma educação total.
Página 33