Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
În educaţia fizică şi sport limbajul deţine primul plan, comunicării îi revine rolul
important în instruire şi educaţie ţinând cont de relaţiile interpersonale: profesor- student,
student-profesor, antrenor-sportiv, arbitru-sportiv etc...
Numai enumerând funcţiile limbajului: cognitive, de comunicare, reprezentative,
reglatorie, expresivă, dialectică etc, înţelegem că fără comunicare, ca în orice activitate atât în
educaţie fizică cât şi în sport ar fi imposibilă realizarea progresului, performanţei sau a
măiestriei sportive.
Înţelegând că gândirea are loc numai prin intermediul cuvintelor, devine limpede că
limbajul e strict necesar în situaţiile de învăţare şi perfecţionare a deprinderilor şi priceperilor
motrice. Limbajul este un mod şi o funcţie de exprimare a gândirii prin sistemul
simbolurilor verbale, este un fenomen psihic specific oamenilor care se formează în copilărie
pe baza mecanismelor anatomo-fiziologice ale aparatului audio-fonator, ce se prelungesc
în montaje intelectuale pentru a sistematiza într-o manifestare complexă, specifica speciei
umane (H. Pieron, 1963). Unitatea dintre gândire şi limbaj este determinată de unitatea procesului
dezvoltării spirituale a omului şi de faptul ca ambele au la baza aceeaşi structura anatomo-
fiziologică.
În procesul instructiv educativ, limbajul are o deosebită însemnătate, el reprezentând
mijlocul de cunoaştere, comunicare şi instrumentul dezvoltării personalităţii umane deoarece indică
frumuseţea, clarifică lucrurile, descrie evenimentele, judecă faptele, exprimă emoţiile, creează
imaginea şi menţine contactul uman.
Atât în educaţie fizică cât şi în sport rolul principal în instruire îl are profesorul sau
antrenorul, de aceea ar fi de dorit ca aceştia să posede un limbaj cu calităţi variate,
claritate, conciziune, expresivitate etc. Ca orice activitate umană educaţia fizică şi sportul
au o terminologie specifică deosebindu-se astfel de alte activităţi practice.
Profesorul şi antrenorul trebuie să acorde atenţie şi să insiste asupra însuşirii
terminologiei corecte de către discipoli. Cunoaşterea terminologiei facilitează însuşirea
temeinică a deprinderilor şi priceperilor motrice, consolidarea sau perfecţionarea lor.
În activitatea de educaţie fizică un rol important îl are comunicarea nonverbală
deoarece studenţii comunică cu colegii, cu partenerii în jocurile sportive, cu spectatorii
aflaţi pe margine sau colegii scutiţi, comunică cu sine prin mişcare, gesturi. În sporturile de
echipă fără comunicare prin mişcare, gesturi, nu ar fi posibilă integrarea şi obţinerea unor
performanţe (la nivel de sport de masă).
Prin comportament expresiv dobândim informaţii despre indivizi, referitor nu numai
la ce fac, ci şi prin ce manieră fac, după cum este mişcarea: "mânioasă", "vioaie",
"graţioasă", "frumoasă", "puternică", acest aspect "deconspirând", emoţia reală a celui
care acţionează. Expresivitatea în activitatea sportivă, atribuie un rol de seamă şi
fenomenului empatiei. Doar legăturile primului sistem de semnalizare sunt insuficiente în
procesul însuşirii deprinderilor şi priceperilor motrice.
Un rol important în formarea acestor deprinderi şi priceperi motrice îl are şi
sistemul doi de semnalizare. Uneori în timpul derulării procesului de instruire, intervenţia
profesorului prin intermediul limbajului poate determina unele aspecte negative. Scopul
sfaturilor, indicaţiilor au fost de a forma o atitudine pozitivă, de a cimenta încrederea
individului implicat în procesul de instruire în forţele proprii, mobilizându-l spre acţiuni active.
Aceste indicaţii, uneori pot avea un efect invers, datorat faptului că profesorul
transmite aceste indicaţii prin dojană, cu nemulţumire, ducând la apariţia unui excitant puternic,
cu nivel mai înalt decât cel optimal, sau poate chema în scoarţa cerebrală inhibiţia apărută
ca reacţie paradoxală la supraexcitare.
Asta nu înseamnă că profesorul trebuie să renunţe la indicaţii înainte de probele sportive
cu note, dimpotrivă indicaţiile sunt formulate scurt, clar, spuse liniştit şi cu încredere prin
aceste aspecte limbajul dovedind ca este liant în activitatea de educaţie fizică şi sport.
BIBLIOGRAFIE