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SESIÓN Nº 01
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Se orienta a los niños y a las niñas a interpretar el gráfico, planteando estas preguntas: ¿qué representa
cada recuadro verde?, ¿y cada recuadro amarillo?; ¿quién tiene más juguetes de madera?; ¿cuántos
juguetes de madera más tiene Rosa que Miguel?; ¿cuántos juguetes de plástico tienen Rosa y Luis en
total?
- Tras oír sus respuestas, se formula otras interrogantes: ¿qué acciones realizaron para dar respuesta a
las preguntas?, ¿a quién de ellos le gustan más los juguetes de madera?; ¿será importante conocer
nuestros gustos?, ¿por qué?
Conflicto - Se les interroga ¿De qué manera podemos resolver problemas aditivos para comparar y junta?
cognitivo
Propósito - Hoy resolverán problemas aditivos que implican comparar y juntar
didáctico
FORMALIZACIÓN
Cómo resolver problemas de dos etapas:
- Primero: Leer atentamente para reconocer qué parte del problema se debe resolver primero.
- Segundo: Para una mejor comprensión, utilizar las regletas y/o apoyarse en un esquema (gráfico).
- Tercero: Resolver la operación con apoyo de un recurso como el material Base Diez o el ábaco.
- El docente realiza la reflexión con los niños y las niñas sobre el procedimiento realizado. Pregunta: ¿qué debemos tener
en cuenta para resolver problemas de dos etapas?, ¿los ayudó elaborar un esquema?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS (TRANSFERENCIA)
- En un depósito se almacenan 2 300 botellas de agua mineral con gas y 260 botellas menos de agua mineral sin gas,
¿cuántas botellas de agua mineral sin gas hay en el depósito? ¿Cuántas botellas de agua mineral hay en total?
El docente los ayuda a identificar las diferentes etapas del problema y oriéntalos a reconocer por dónde empezar.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelven ficha de Lista de
Matemática. regularidad, equivalencia y datos de hasta dos aplicación con cotejos
cambio. equivalencias y las problemas aditivos
2.1. Traduce datos y trasforma en igualdades
condiciones a expresiones que contienen problemas
algebraicas y gráficas. aditivos que impliquen
comparar o juntar o
sustracciones, o
multiplicaciones o
divisiones.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DOS ETAPAS
EVALUACIÓN ESCRITA
Comenten
1. Benjamín y Nico juegan casi siempre con sus taps durante el recreo, y han logrado acumular muchos. ¿Cuántos taps tiene
Nico al final del recreo?
a. Comenten:
* Al inicio del recreo, ¿quién tiene más taps?
* ¿Cuántos taps tiene Nico?
* Al final del recreo, ¿Nico ganó o perdió taps? ¿Cuántos?
b. Representen la situación con el material base diez.
c. Completen los esquemas y resuelven la situación
* Al inicio del recreo.
Tiene Si gana
¿? 102
285
Tiene
4
...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
11.
10.
GRADO: 4º de primaria
Logrado
Plantea relaciones entre los
datos en problemas de dos
etapas (comparación,
ANEXO 2
combinación), expresándolos
en un modelo de solución
aditiva de hasta cuatro cifras.
No logrado
Plantea relaciones entre los
datos en problemas de una
etapa (igualación 5), que
proponen acciones de
igualación, expresándolos en
un modelo de solución aditiva
de hasta cuatro cifras.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 02
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Plantea estas preguntas: si Carlos quisiera tener tantas canicas como Miguel, ¿qué debería hacer para
averiguar cuántas le faltan?; si Miguel quisiera tener tantas canicas como Carlos, ¿qué debería hacer?
Se recoge las ideas y sugerencias de los estudiantes en la pizarra.
Propósito - Hoy resolverán problemas aditivos empleando un esquema que los ayudará a observar con
didáctico mayor claridad los datos.
- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
favorable
- Levantar la mano para solicitar la palabra.
- Escuchar atentamente la opinión de los compañeros.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
En grupo clase
Problematización
- Se presenta el papelote con el siguiente problema:
El colegio Mario Vargas Llosa organizó una campaña de recolección de material reciclable. Las secciones A y B del 4º
grado recolectaron una gran cantidad de botellas. El 4º A recolectó 45 botellas. Si hubiera recolectado 11 botellas más,
tendría la misma cantidad de botellas que el 4° B. ¿Cuántas botellas recolectó el 4º B?
Comprensión del problema
- El/la docente interroga para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el
problema?, ¿cuántas botellas recolectó el 4.o A?, ¿cuántas botellas recolectó el 4.o B?, ¿qué aula recolectó más
botellas?, ¿qué nos piden averiguar? Promueve la búsqueda de estrategias a partir de interrogantes como estas: ¿cómo
vamos a resolver el problema?, ¿podemos realizar una simulación?, ¿nos ayudará utilizar material concreto?, ¿qué
material podemos utilizar?
Búsqueda de estrategias
- Se promueve la búsqueda de estrategias a partir de interrogantes como estas: ¿cómo vamos a resolver el problema?,
¿podemos realizar una simulación?, ¿nos ayudará utilizar material concreto?, ¿qué material podemos utilizar?
Representación
- Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable de materiales que entregue a cada equipo medio
pliego de papelote, plumones, reglas y regletas de colores. Orienta a los niños y a las niñas a que utilicen las regletas de
colores para simular la cantidad mayor y menor de botellas recolectadas. Se les pide que las superpongan e identifiquen
el espacio que representa el excedente.
- A partir de la manipulación y de lo observado, se solicita a los estudiantes que elaboren un esquema y ubiquen en él los
números que representan las cantidades de botellas recolectadas por ambas secciones. Así:
- Acompáñarlos en el análisis del esquema y formula esta pregunta: ¿qué debemos hacer para saber cuántas botellas
recolectó el 4° B? Indúcelos a reconocer que deben realizar una adición.
45 + 11 = 56
Respuesta: El 4.o B recolectó 56 botellas.
- Se puede hacer uso también de las cajitas de liro para representar el problema.
Formalización
- Con los estudiantes se formaliza algunos aspectos a tomar en cuenta para resolver problemas en los que debemos
agregar para igualar.
- Se les indica que todos registren en su cuaderno lo señalado. Reflexiona con los niños y las niñas acerca de los
procedimientos desarrollados. Pregunta: ¿qué hicimos primero para resolver el problema?; ¿nos ayudó utilizar las
regletas de colores?, ¿por qué?; ¿nos fue útil realizar un esquema?, ¿por qué?
Plantea otros problemas(transferencia )
Se propone el siguiente problema para que puedan consolidar el modelo. Se les pide que realicen la simulación con las
regletas de colores y, luego, elaboren un esquema.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones Resuelve Prueba
Matemática. regularidad, equivalencia y entre datos de hasta situaciones escrita.
cambio. dos equivalencias y las problémicas de
2.1. Traduce datos y trasforma en igualdades adición usando
condiciones a expresiones que contienen esquemas.
algebraicas y gráficas. adiciones.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
PRUEBA ESCRITA
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………… GRADO: …………..
Resuelve los siguientes problemas utilizando regletas o las cajitas de Liro.
1. Un señor tiene 30 días de vacaciones. Los 12 primeros días los ha pasado descansando en casa, pero el resto
de las vacaciones ha estado viajando ¿Cuántos ha viajado?
2. Un pastor tiene 75 ovejas de las cuáles 37 son blancas y el resto son negras ¿Cuántas ovejas negras tiene?
3. Esta mañana he llevado un paquete de galletas al colegio. En el recreo he comido 7 y todavía me quedan 25
galletas ¿Cuántas galletas tenía el paquete?
4. Han aumentado este año la matricula en 250 soles Ahora tendremos que pagar 860¿Cuánto era el monto de la
pensión el año pasado?
6. La primera función de cine duró 115 min y la segunda 25 min más que la primera. ¿Cuántos minutos duró la
segunda?
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 03
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
Competencia/
evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad
instrumento valoración
Área: matemática 2. Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos Resuelven Prueba
de regularidad, de hasta dos equivalencias y las problemas aditivos escrita.
equivalencia y cambio. trasforma en igualdades que igualando
contienen adiciones o cantidades.
sustracciones, o multiplicaciones
o divisiones.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 2
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. Mónica tiene 32 discos. Si Susana perdiera 13, tendrían ambas igual número de discos. ¿Cuántos discos tiene
Susana?
2. En un plato hay 125 bombones. Si quitáramos 77 de una bandeja, en ambos lugares quedaría igual número de
bombones ¿Cuántos bombones hay en la bandeja?
3. En un peral hay 236 peras. Si cogiésemos de un manzano 151 manzanas, quedarían en el árbol igual número de
manzanas que de peras. ¿Cuántas manzanas hay en el árbol?
4. Un petrolero se encuentra anclado a 546 metros de la playa con un cargamento de 17.000 toneladas de petróleo.
Si un barco pesquero se acercase 364 metros hacia la costa, se encontraría a la misma distancia que el barco
petrolero. ¿A qué distancia se encuentra el barco pesquero?
5. Raúl tiene S/.700. Él tiene 300 más que Lola. ¿Cuánto dinero tiene Lola?
6. Pepe ganó 140 canicas. Si Perico pierde 50, tendrá la misma cantidad que Pepe. ¿Cuántas canicas tiene
Perico?
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 04
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase
- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué debemos hallar?, ¿cuáles son los datos que tenemos?
- Promueve la búsqueda de estrategias, a partir de estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿de qué
manera podemos calcular rápidamente 17+9?, ¿Qué podremos hacer para calcular rápidamente el total de varones en las
dos secciones?
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo puedo calcular rápidamente 17 + 9?
- Se escucha las intervenciones de los estudiantes y socializa la siguiente estrategia: (si algún estudiante la conoce que la
explique él).
- Observan el vídeo: https://www.smartick.es/matematicas/sumas-y-restas.html#estrategia-suma-disociacion-8-9
- Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
* ¿Qué hizo primero?
* ¿Qué luego?
* ¿Cómo procedió finalmente?
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo puedo calcular rápidamente el total de varones?
- Se escucha las intervenciones de los estudiantes y socializa la siguiente estrategia: (si algún estudiante la conoce que la
explique él)
- Observan el vídeo: https://www.smartick.es/matematicas/sumas-y-restas.html#estrategia-suma-descomp2_dec
- Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
* ¿Qué hizo primero?
* ¿Qué luego?
* ¿Cómo procedió finalmente?
- Por equipos plantear los siguientes problemas:
1. En la semana se han vendido 54 paquetes de galleteas en la tienda “La Delicia” mientras que en la tienda “El farolito”
28 paquetes menos. ¿Cuántos paquetes se vendieron en total?
- Plantear las siguientes preguntas:
* ¿Cómo puedo calcular rápidamente 54-28?
* ¿Cómo puedo calcular rápidamente el total de paquetes vendidos?
2. Mario tiene 24 canicas y su amigo Juan tiene 11 más que él. ¿Cuántas canicas logran juntar entre los dos?
24 + 11.
- Plantear las siguientes preguntas:
* ¿Cómo puedo calcular rápidamente 24+11?
* ¿Cómo puedo calcular rápidamente el total de paquetes vendidos?
3. En el aula del 6to A hay 37 estudiantes, mientras que en el 6to B son 11 menos. ¿Cuántos estudiantes hay en total en
ambas secciones?
¿Cómo puedo calcular rápidamente 37-11?
¿Cómo puedo calcular rápidamente el total de estudiantes?
4. Ramiro tiene 29 años y Pepe 14 años menos que él. ¿Cuántos años tiene Pepe?
¿Cómo puedo calcular rápidamente 29-14?
- Socializar las respuestas y arribar a conclusiones de cálculo rápido a partir de la descomposición y aproximación de
números.
- Formaliza lo aprendido señalando que para sumar o restar números puedo usar estrategias de cálculo rápido a partir de la
composición y aproximación de números: Para ello se propone la siguiente ficha.
- Reflexiona con los estudiantes sobre el procedimiento desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿qué realizaron primero?
¿Qué luego? ¿Qué tienen que tener presente para no equivocarse?
- Plantea otras situaciones: Crea situaciones problemáticas a partir de los siguientes algoritmos:
9 + 11 13 + 9 59 – 13 34 – 9
Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones y correcciones que fueran necesarias.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Cierre Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
Metacognición - Conversa con los niños y las niñas sobre la importancia de utilizar las estrategias aprendías para un
cálculo más rápido: g ¿en qué situaciones podemos usar lo aprendido? ¿Dónde preséntate mayores
dificultades? ¿Cómo las superaste?
- Se evaluara usando una prueba escrita.
Trabajo - Como trabajo para la casa resuelven las situaciones propuestas en la prueba.
domiciliario
Reflexión - Como trabajo para la casa resuelven las situaciones propuestas en la prueba.
* ¿Qué lograron los estudiantes?
* ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 1. Resuelve problemas de - 1.3.1:Emplea estrategias y Calcula Prueba
Matemática. cantidad. procedimientos como los mentalmente escrita.
1.3. Usa estrategias y siguientes: adiciones y
procedimientos de * Estrategias heurísticas. sustracciones
estimación y cálculo.
* Estrategias de cálculo
mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas
y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma
reiterada, completar al
millar más cercano, uso de
la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10
y amplificación y
simplificación de fracciones.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. Calcula empleando los procedimientos trabajados:
24 + 8 79 – 15 32 – 9
4. Problemas:
1. Una inmobiliaria compró un departamento por S/. 648 320 y lo vendió en S/. 668 097. ¿Cuánto ganó por la
venta?
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Como trabajo para la casa resuelven las situaciones propuestas en la prueba.
TRABAJO DE EXTENSIÓN
Resuelve:
1. Una inmobiliaria compró un departamento por S/. 648 320 y lo vendió en S/. 668 097. ¿Cuánto ganó por la
venta?
2.Un automóvil avanzó 10 250 km y luego retrocedió 1 235 km. ¿En qué kilómetro se encuentra ahora?
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
1. Santiago tiene S/. 73 999 y quiere comprarse una casa que cuesta S/. 140 000. ¿Cuánto dinero le falta?
2. El primer telegrama se envió en el año de 1 832 y el primer televisor se construyó en el año 1 926. ¿Cuántos
años después de que se envió el primer telegrama, se construyó el primer televisor?
18
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 05
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
21
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 1. Resuelve problemas de - 1.1.1: Establece Aplico las Prueba
Matemática. cantidad. relaciones entre datos y propiedades de la escrita.
1.1. Traduce cantidades a una o más acciones de multiplicación en la
expresiones numéricas. agregar, quitar, resolución de
comparar, igualar, problemas.
reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales
de hasta cuatro cifras.
OPERACIONES X,-, +.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 2
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
Resuelve:
1. En la pescadería de Marcos han dejado 6 cajas de sardinas y 4 cajas de boquerones. Cada caja pesa 8 kg. ¿Cuántos kilos
de pescado le han dejado a Marcos?
2. En la frutería de Yolanda había 6 cajas de manzanas y un restaurante se ha llevado 4 cajas. Cada caja pesa 8 kg.
¿Cuántos kilos de manzanas le quedan a Yolanda?
3. Gustavo tenía 8 bidones llenos de aceite y ha gastado 4. Cada bidón contiene 6 litros. ¿Cuántos litros de aceite le quedan a
Gustavo?
4. Entre Casma y Huaraz hay 149 km. Si una persona hace 4 viajes semanales entre estas dos ciudades, ¿cuántos kilómetros
recorre?
5. Una sala de cine tiene capacidad para 245 personas. Si un día festivo hubo lleno total en las 8 salas, ¿cuántas personas
entraron a las salas de cine?
23
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 06
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
24
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
- Ayuda a los estudiantes a hallar las relaciones entre los datos. Con este fin, formula algunas preguntas. Pueden ser las
siguientes:
¿Cuántas personas visitan diariamente el museo?
- Promueve la búsqueda de estrategias para trazar un plan que les permita resolver el problema. Al respecto, pregunta lo
siguiente: ¿alguna vez han resuelto un problema similar?, ¿cuál fue?, ¿cómo lo resolvieron?
- Luego plantea a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué materiales les pueden servir para este problema?, ¿cómo
los usarían?
- Formar equipos y repartir trozos de cartulina marcados con números como 10 000 y 5000 y trozos en blanco, papelógrafo
y plumones.
- Los estudiantes resuelven la situación propuesta, el docente orienta la resolución del mismo usando preguntas como:
* ¿Cómo pueden organizar los datos para resolver el problema?
* ¿Qué pueden hacer para registrar el número de visitantes que les pide el problema?
- Los equipos socializan su trabajo y lo explican (propuesta).
- Formaliza el conocimiento de las niñas y los niños explicando la forma como procederían a resolver el problema
empleando el algoritmo de la multiplicación: : Puedes usar estos métodos (se proponen otros números para que luego los
estudiantes lo ejerciten empleando los números del problema).
- Resuelven el problema aplicando el algoritmo trabajado y socializan sus respuestas.
- Se realizan las aclaraciones y correcciones que fueran necesarias.
- Se plantean nuevas situaciones problemáticas. Para ser resueltas por equipos. Estas pueden ser. ANEXO 1.
- Se socializa las respuestas y se plantean las siguientes preguntas?
¿Cómo resolviste el problema?, ¿qué datos te ayudaron?, ¿en cuál de los problemas presentaron mayores dificultades?,
¿por qué?
Sistematizar el trabajo a partir de lo realizado en la sesión.
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 1. Resuelve problemas de - Expresa con diversas Aplico la Prueba
Matemática. cantidad. representaciones y lenguaje multiplicación de escrita.
1.1. Traduce cantidades a numérico (números, signos y dos cifras en
expresiones numéricas. expresiones verbales) su problemas.
comprensión de: La
multiplicación y división con
números naturales, así como
las propiedades conmutativa
y asociativa de la
multiplicación.
25
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 2
FICHA DE EXTENSIÓN
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
Resuelve las siguientes situaciones problema:
1. A la compañía ABC le compran 32 aparatos de sonido a 312 dólares cada uno. ¿Cuánto le pagan en total?
2. Un camión lleva 56 cajas de azúcar y cada una pesa 30 libras. ¿Cuántas libras pesan en total las cajas?
4. Al asistir a una fiesta observé que había 345 personas que comieron durante toda la noche un total de 24
bocaditos cada una. ¿Cuántos bocaditos se consumieron en la fiesta?
5. En el colegio de Rosita hay 39 aulas, en cada aula hay 9 ventanas y 2 puertas que se deben limpiar. ¿Cuántas
cosas en total se deben limpiar
6. En la tómbola de mi barrio se han vendido 1 247 talonarios de 380 boletos cada uno. ¿Cuántos boletos se han
vendido?
7. Una compañía de aviación transporta 250 pasajeros en cada vuelo. Si realiza 5 vuelos diarios, 6 días a la
semana, ¿cuántas personas podría transportar en total?
26
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXO 3
EVALUACIÓN
15
5 40 11 45
4 6 8 9
9 7 4 7
27 8 21 10
50
88
11 2 32
10 9 6 8
7 8 12 4
56 12 64 48 10
a) Entre Casma y Huaraz hay 149 km. Si una persona hace 4 viajes semanales entre estas dos ciudades,
¿cuántos kilómetros recorre?
b) Una sala de cine tiene capacidad para 245 personas. Si un día festivo hubo lleno total en las 85 salas,
¿cuántas personas entraron a las salas de cine?
27
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 07
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
28
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
problema?, ¿para qué se necesitan estos materiales?, ¿cuál es el precio de cada material?, ¿qué pueden hacer para
calcular cuántos listones de madera se necesitarán en total?, ¿qué pueden hacer para calcular cuánto se gastará al
comprar los listones de madera?, ¿cómo podemos calcular el gasto que se realizará para confeccionar los ábacos?
Búsqueda de estrategias
- Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias, a través de estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?,
¿podemos realizar una simulación del problema?, ¿habrá solo una forma de resolverlo? Anota las respuestas en la
pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.
Representación
- Entrega a cada grupo ½ pliego de papelote, un ábaco, tableros de valor posicional y demás materiales necesarios para la
solución del problema. Brinda un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
- Tras finalizar, pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y pregunta: ¿cuántas formas de resolver el problema se han
presentado?, ¿cuál es la forma más directa?, ¿hay alguna que antes no hayan utilizado?
- Indica que escojan el trabajo que muestre una estrategia diferente al uso de operaciones. El equipo que haya aplicado
esa estrategia expondrá el procedimiento que escogió para dar respuesta a las preguntas del problema.
Formalización
- Se les muestra en un papelote otras estrategias:
- Por equipos se plantean otras situaciones problemáticas para que las resuelvan por equipos:
- Se socializan las respuestas realizando las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Relaciono datos en Prueba
Matemática. regularidad, equivalencia datos de hasta dos problemas y los escrita.
y cambio. equivalencias y las trasforma resuelvo aplicando
2.1. Traduce datos y en igualdades que contienen la multiplicación.
condiciones a adiciones o sustracciones, o
expresiones algebraicas multiplicaciones o divisiones
y gráficas.
29
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. Resuelve las siguientes situaciones:
* Raúl se está preparando para una carrera con un entrenamiento. Si cada día corre 12 kilómetros, ¿cuántos kilómetros
correrá en 30 días de entrenamiento?
* Para hacer una canasta se necesitan 13 metros de cuerda. ¿Cuántos metros de cuerda se necesitarán para fabricar 50
canastas?
* En un edificio hay 10 ventanas en cada planta. Si el edificio tiene 7 plantas, ¿cuántas ventanas tiene en total?
* En un aparcamiento hay 350 coches en cada planta. Si el aparcamiento tiene 3 plantas, ¿cuántos coches habrá en
total?
* Al asistir a una fiesta observé que había 345 personas que comieron durante toda la noche un total de 24 bocaditos
cada una. ¿Cuántos bocaditos se consumieron en la fiesta?
* En el colegio de Rosita hay 39 aulas, en cada aula hay 9 ventanas y 2 puertas que se deben limpiar. ¿Cuántas cosas
en total se deben limpiar
* En la tómbola de mi barrio se han vendido 1 247 talonarios de 380 boletos cada uno. ¿Cuántos boletos se han vendido?
* Una compañía de aviación transporta 250 pasajeros en cada vuelo. Si realiza 5 vuelos diarios, 6 días a la semana,
¿cuántas personas podría transportar en total?
ANEXO 2
ACTIVIDAD
30
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
1. Mariana y sus amigos van a irse de excursión al campo dentro de 3 días. El viaje cuesta 72 soles s en total
y sabemos que irán 8 personas a la excursión. Si van a pagarlo a partes iguales, ¿cuánto tendrá que pagar
cada uno?
2. Carmela preparó 272 alfajores en 4 días. Si cada día preparó el mismo número de alfajores, ¿cuántos hizo cada
día?
3. Tomás recibió 328 revistas en 8paquetes iguales. ¿Cuántas revistas contienen cada paquete?
4. Al dividir un número entre 7se obtiene 85 de cociente y 2de residuo. ¿Cuál es el número?
5. En la estantería del salón de mi casa hay 120 libros en total colocados en 6 estantes. Sabiendo que cada
estantería tiene el mismo número de libros, calcula cuántos libros hay en cada estantería
6. De excursión por el bosque, recogimos 80 moras, que gastamos por completo haciendo pasteles. Si pusimos 4
moras en cada pastel, ¿cuántos pasteles de moras hicimos?
7. Hay que distribuir 56 boliches entre 4 niños. ¿Cuántos boliches le corresponden a cada niño? ¿Sobra alguno?
8. En un puerto sacaron 3450 kilogramos de pescado , el dueño del puerto trajo 50 containers para que
distribuyan la pesca realizada en estos ¿Cuántos kilos de pescado deben colocar en cada container?
31
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 08
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
32
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase
- Generar la comprensión del problema a partir de las siguientes interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos
te presenta? ¿Qué te pide?
- Promueve la búsqueda de estrategias mediante estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué material
será útil para representarlo?, ¿cómo lo harían?
- Ofrece los materiales con los que cuentas en el aula (cubos de unidades del material multibase, chapas, piedritas, etc.)
para que los niños y las niñas elijan el de su agrado y resuelvan el problema.
- Organiza los equipos y reparte el material, papelógrafo y plumones para que resuelvan la situación
- Indica que apliquen sus estrategias y observa si lo hacen de acuerdo a lo que idearon. Si tienen dificultades, despeja sus
dudas o proporciónales información complementaria.
- Oriéntalos (a partir de preguntas) en la representación que realicen por ejemplo:
- Los estudiantes por equipos resuelven las situaciones problemáticas planteadas usando el algoritmo de la división.
- Socializar las respuestas y realizar las aclaraciones necesarias.
- Reflexiona sobre los procedimientos desarrollados. Pregunta: ¿qué materiales concretos hemos utilizado? Propicia que
expresen con sus propias palabras cómo identifican la regla de formación
- Se plantea otros problemas para que los resuelvan por equipos.
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Aplico la división Prueba
Matemática. cantidad. datos y una o más acciones entre una cifra en la escrita.
1.1. Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, resolución de
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, problemas.
repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales de hasta cuatro
cifras. OPERACIONES X,-,+ :
33
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
* Resuelve las siguientes situaciones:
1. Patricia necesita colocar 96 libros en cajas. Si en cada caja sólo caben 8 libros, ¿cuántas cajas necesitará? ¿Sobra
algún libro?
2. El año pasado Belén recogió 500 kilos de patatas de su huerto. Separó 150 kilos para gastarlos en su casa y el resto de
la cosecha lo repartió en partes iguales entre sus 5 hermanos. ¿Cuántos kilos ha dado a cada uno de sus hermanos?
3. Un empresario tiene 683 bolsos y quiere repartirlos entre sus 7 tiendas ¿Cuántos bolsos le tocará a cada tienda?
4. Un depósito con 12.250 litros de gasolina surte a 9 surtidores. ¿Cuántos litros repartirá por igual en cada uno?
5. Mariana y sus amigos van a irse de excursión al campo dentro de 3 días. El viaje cuesta 72 soles s en total y sabemos
que irán 8 personas a la excursión. Si van a pagarlo a partes iguales, ¿cuánto tendrá que pagar cada uno?
6. Carmela preparó 272 alfajores en 4 días. Si cada día preparó el mismo número de alfajores, ¿cuántos hizo cada día
7. Tomás recibió 328 revistas en 8paquetes iguales. ¿Cuántas revistas contienen cada paquete?
8. Al dividir un número entre 7se obtiene 85 de cociente y 2de residuo. ¿Cuál es el número?
34
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 09
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase
- Presentan sus primeras hipótesis. A partir de lo dialogado.
- Generar la comprensión del problema a partir de las siguientes interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿Qué datos
te presenta? ¿Qué te pide?
- Promueve la búsqueda de estrategias mediante estas preguntas: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿qué material
o materiales serán útiles para representarlo?, ¿cómo lo haremos?
Representación
- Se ofrece los materiales con los que se cuenta en el aula (cubos de unidades del material multibase, caja mackinder
chapas, piedritas, etc.) para que los niños y las niñas elijan el de su agrado y realizan la representación el problema.
- Organiza los equipos y reparte el material, papelógrafo y plumones para que resuelvan la situación de manera gráfica y
simbólica.
- El docente indica que apliquen sus estrategias y observa si lo hacen de acuerdo a lo que idearon. Si tienen dificultades,
se despeja sus dudas o proporciónales información complementaria.
Formalización
- Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=KxPT7y_48sg
- Dialogan sobre lo observado y responden interrogantes ¿qué procedimiento se siguió para dividir un número entre dos
cifras? ¿Es necesario para dividir saber bien las tablas de multiplicar? ¿Aparte de la multiplicación que otra operación se
usa para dividir? ¿Te pareció fácil o difícil este procedimiento?
- Formaliza lo aprendido indicando que para resolver las situaciones se hacen repartos equitativos y que usando un
algoritmo, este será el de la división.
- Para hacer divisiones de dos o tres cifras hay que seguir los siguientes pasos:
- Seguimos con nuestro ejemplo de división por dos cifras. El siguiente número que tendríamos que bajar es el 8, por lo que
ahora tendríamos que dividir 628 entre 73.
- Tomamos otra vez las dos primeras cifras 62 y tendríamos que dividirlas entre 7. Como 8 x 7 = 56, escribimos 8 en el
cociente y multiplicamos 73 x 8 = 584. Como 584 es más pequeño que 628, procedemos a hacer la resta 628 – 584 = 44.
Como ya no hay más números que bajar, hemos terminado la división. El resultado es 78 y el resto es 44.
Reflexión
- Reflexiona sobre los procedimientos desarrollados. Pregunta: ¿qué procedimientos se ha empleado para dividir un
número entre dos cifras? Propicia que expresen con sus propias palabras que procedimiento se siguió al dividir estas
situaciones.
TRANSFERENCIA
- El docente plantea otros problemas para que los resuelvan por equipos.
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: Matemática 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Aplico la división Prueba
cantidad. datos y una o más acciones entre dos cifras en escrita.
1.1. Traduce cantidades a de agregar, quitar, comparar, la resolución de
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, problemas.
repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de, división con
números naturales de hasta
cuatro cifras.
OPERACIONES x, -, +, :
entre dos cifras.
37
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 2
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. He pagado S/. 765 por 17 entradas para el zoológico ¿Cuánto cuesta cada entrada?
2. Tengo 2700 litros de aceite, si se distribuye esta cantidad entre recipientes que contengan 18 litros de capacidad ¿Cuántos
recipientes se van a necesitar?
4. Hay paquetes de papel con 1 000 hojas cada uno y un paquete de 300 hojas. Si se distribuye equitativamente entre 42
personas. ¿Cuántas hojas reciben cada persona? ¿Y cuántas sobran?
5. En un puerto sacaron 3450 kilogramos de pescado, el dueño del puerto trajo 50 containers para que distribuyan la pesca
realizada en estos ¿Cuántos kilos de pescado deben colocar en cada container?
6. En la estantería de mi colegio hay 1200 libros en total colocados en 60 estantes. Sabiendo que cada estantería tiene el
mismo número de libros, calcula cuántos libros hay en cada estantería.
7. De excursión por el bosque, recogimos 800 moras, que gastamos por completo haciendo pasteles. Si pusimos 4 moras
8. Hay que distribuir 560 bolitas de chocolate entre 40 niños. ¿Cuántos boliches le corresponden a cada niño? ¿Sobra
alguno?
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 10
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
40
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
- El docente promueve la búsqueda de estrategias de solución a partir de las siguientes indicaciones y preguntas:
- Proporciona papelotes, plumones y reglas a cada uno de los equipos para que resuelvan la situación propuesta.
- Ve orientando el trabajo y luego socializa los trabajos.
- Formaliza junto con los estudiantes que hay diversas maneras de organizar información y una de ellas es usando gráfico
de líneas.
- Plantea otros problemas: ANEXO 2.
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y aclaraciones que fueran necesarias.
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área : 4. Resuelve problemas de - 4.1.2: Lee gráficos de barras - Elabora gráfico Prueba
Matemática gestión de datos e con escala, tablas de doble de líneas a partir escrita
incertidumbre. entrada, de líneas y de un cuadro de
4.1. Representa datos con pictogramas de frecuencias datos
gráficos y medidas con equivalencias, para
estadísticas o interpretar la información a
probabilísticas partir de los datos contenidos
en diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
41
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 1
42
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXO 3
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. Jacobo ha anotado en esta tabla los bollos que ha vendido durante la semana.
Lunes 40
Martes 29
Miércoles 33
Jueves 21
Viernes 37
Sábado 12
Domingo 18
a. Elabora un gráfico de líneas.
2. Esta tabla recoge los postres que Miguel ha servido en su restaurante el fin de semana.
Postre Sábado Domingo
Tartas 12 8
Batidos 23 10
Frutas 15 25
Flanes 6 7
a. ¿Cuál es el postre que más han pedido?
b. ¿Cuántas personas pidieron fruta?
c. ¿Cuántos postres se pidieron el sábado?
d. ¿Y el domingo? ¿Y en todo el fin de semana?
3. Iñaqui ha observado el cielo durante 15 días y ha anotado de esta forma sus datos.
Sol Sol Nube Lluvia Nube Nube Viento Sol Nube Viento Nube Lluvia Sol Sol Nube
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Ordena estos datos y construye una tabla de frecuencias y realiza un gráfico de líneas
4. En una tienda de instrumentos musicales, Verónica ha anotado en una tabla las ventas del último mes.
Instrumento Ventas
Guitarra
Piano
Violín
Flauta
Oboe
Violoncello
Elabora un gráfico de líneas con los datos del cuadro.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
SESIÓN Nº 11
2. PREPARACION DE LA SESIÓN
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Propósito - Representaremos datos en gráficos de líneas con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la
didáctico mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
4. EVALUACION
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de
instrumento valoración
Área: 4. Resuelve problemas de . Representa las - Resuelve Prueba
Matemática. gestión de datos e características y el problemas con escrita
incertidumbre. comportamiento de datos gráfico de líneas
4.1. Representa datos con cualitativos (por ejemplo,
gráficos y medidas color de ojos: pardos, negros;
estadísticas o profesión: Médico, abogado,
probabilísticas. etc.) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de
goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de
pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo
representa más de una
unidad), gráficos de líneas
con escala dada (múltiplos de
10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de
interés o un tema de estudio.
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GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
ANEXOS
ANEXO 2
PRUEBA ESCRITA
Apellidos y nombres:…….……………………………………………………………………… Fecha:………………………...
1. En este gráfico de líneas se representan las ventas realizadas por la librería del barrio en el último año.
48
GRADO: 4º de primaria UNIDAD DIDACTICA 3 – Matemática
Km
49