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SECUENCIA DIDACTICA
INICIO DE PROYECTO
SESION 1:
Activación de conocimientos previos en el patio de la escuela: en grupo
contar oralmente la serie de 10 en 10 de 100 en 100 hasta el 1000.
En equipos de 4 alumnos entregar una hoja donde viene un cuadro con
números donde completen escribiendo el número que falta de acuerdo al
color que ahí se asigne.
Exponer y explicar en grupo pasando al frente su cuadro numérico y entre
ellos mismos corregir si es necesario.
Observar, analizar y comentar cuál cuadro tiene más valor y del mayor al
menor ordenarlos.
Designar un compañero para que recoja y guarde los cuadros elaborados.
Tiempo: 40 minutos
Recursos: carteles, papel bond, cuadros matemáticos, marcadores, cinta,
libro del maestro, programa de tercer grado.
SESION 2
Pegar en el pizarrón carteles elaborados en la sesión anterior
Retomar la sesión anterior: Asignar un nombre a cada cuadro (unidades,
decenas, centenas y unidades de millar)
Activar conocimientos previos recordar que valor representa cada nombre
asignados a los cuadros que ellos elaboraron, preguntar porqué creen que
se les llama así y cuestionarlos si saben porque cambia el valor de los
números de acuerdo a su posición
Asignar un color a cada valor posicional:
o Naranja vale 1 Azul vale 10 Verde vale 100 morado vale 1000
En el área de biblioteca, los alumnos elaboran fichas con cartulinas de
colores que se les entregarán para que recorten y jugar a formar
cantidades.
Organizados en parejas, se va a dictar 5 cantidades diferentes las cuales
deberán escribir y además conformar la cantidad con las fichas y pegarlas y
la pareja que sume las fichas correctamente y las escriba en su hoja
ganara el juego; los alumnos tendrán oportunidad y un espacio para
verificar sus cantidades y dialogar acerca de cómo acomodaron las fichas.
Se realizara una coevaluación porque se intercambiaran las hojas con otra
pareja y se revisaran quién lo hizo correctamente.
Entregar producto terminado por pareja.
Evaluación del docente: Rúbrica
Adecuaciones curriculares (ajustes razonables) en alumnos en situación de
riesgo
Formará pareja con una alumna previamente seleccionada que sea capaz
de apoyarla guiando al y no haciéndole las cosas
Guiar a los alumnos a su respuesta cuestionándolos con cuál es el valor de
cada ficha, indagando que tanto está aprendiendo y hasta que cifra logra
acomodar fichas sin ayuda. En caso que no pueda se priorizara el
contenido a que identifique solo el número 1000 y escriba su nombre.
Felicitar constantemente con palabras positivas.
SESION 3
Activación de conocimientos Previos: preguntar a los alumnos ¿Han ido a
una feria? ¿Qué hay en una feria? ¿si hay juegos que dan de premios?
¿Cómo cuáles? ¿Dónde se usan números?
Preguntar si conocen el juego de las canicas ¿Cómo se juega? Mostrar a
los alumnos el tablero de canicas.
Mostrar y explicar la dinámica de juego del tablero de canicas, que cada
pozo tiene un valor de acuerdo a un color naranja vale 1 , el azul vale 10, el
verde vale 100 y el morado vale 1000.
Salir al patio a realizar la actividad, donde pasaran en filas e
individualmente lanzaran 4 canicas y contaran en voz alta el puntaje
obtenido lo anotaran en una tarjeta y escribirán el nombre de la cantidad. El
alumno con mayor puntaje ganara el juego. Los alumnos comparan las
cantidades y analizaran cual cantidad es mayor o menor .
Otorgar premio a los tres puntajes más altos, siendo esta la motivación para
estar atentos a las cantidades que menciona cada compañero.
CIERRE DEL PROYECTO
SESION 4
Activación de conocimientos previos en el salón de clases: Recordar las
prácticas anteriores sobre composición y descomposición de números en
unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
Resolver libro del alumno pág. 12 13 y 14.
Cuestionar a los alumnos acerca del valor de cada canica y como es que se
forman diferentes cantidades. (trabajo individual)
Producto: aplicar lo aprendido en situaciones problema matemáticas en una
ficha de trabajo individual que se le dará a cada alumno.
Producto final: Inventar un problema utilizando el valor de las canicas en
parejas y escribirlo en la ficha de trabajo. Pasar al frente y exponer su
problema y como lo resolvieron buscando que los alumnos dialoguen y
discutan acerca de cada problema y opinen con argumentos si está bien
elaborado el problema que inventó cada pareja.