ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA

DEPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL

ESCUELA ARTÍSTICA CARABINERO ISAIAS GUEVARA SOTO
G-692-LOTA - SECCIÓN U.T.P. - R.R.C.P.

RED DE CONTENIDOS

PROFESOR/A: YANIRA CAMPOS V. ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 8° AÑO DURACIÓN: 10 SEMANAS.

NOMBRE UNIDAD: NUMEROS ENTEROS.
OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA UNIDAD: EN ESTA UNIDAD, LOS ESTUDIANTES CONTINÚAN PROFUNDIZANDO EN LAS OPERACIONES CON
NÚMEROS ENTEROS; SE PONE ÉNFASIS EN QUE COMPRENDAN TANTO LAS OPERACIONES COMO EL SIGNIFICADO DE NÚMERO ENTERO,
POR MEDIO DE REPRESENTACIONES Y DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS. ASIMISMO, COMPLETAN EL TRABAJO
CON NÚMEROS RACIONALES, EJERCITANDO ESPECIALMENTE EL PROCESO DE REPRESENTAR NÚMEROS Y OPERACIONES, QUE HA
COMENZADO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA. PROFUNDIZAN EL TRABAJO CON POTENCIAS, AMPLIANDO EL ÁMBITO NUMÉRICO DE LA BASE Y
TRABAJANDO CON CONCEPTOS DE ÁREA Y VOLUMEN. CONTINÚAN UTILIZANDO LAS REPRESENTACIONES CONCRETAS, PICTÓRICAS Y
SIMBÓLICAS DEL CONCEPTO POTENCIA, TRABAJADAS EN EL CURSO ANTERIOR, PARA RESOLVER PROBLEMAS EN CONTEXTO. SE
EMPIEZA EL TRABAJO CON RAÍCES CUADRADAS PARA QUE LAS USEN PARA CALCULAR ALTURAS DE TRIÁNGULOS Y PARA AMPLIAR EL
REGISTRO SIMBÓLICO; ESTO SE EMPEZÓ CON MEDICIÓN CONCRETA, EN LA BÁSICA. TAMBIÉN SE VUELVE AL CONCEPTO DE PORCENTAJE
PARA PROFUNDIZAR SU COMPRENSIÓN Y TRATAR LAS VARIACIONES PORCENTUALES EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS.

Horas Objetivo de Aprendizaje Contenidos Tipo de Evaluación

(pedagógicas) /Instrumento de
/ Fecha Evaluación
2 hrs/
Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
por ejemplo: con situaciones o procesos inversos (estar en DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
contra de, etc.). CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
OA 1 Mostrar que comprenden la Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
multiplicación y la división de en la recta numérica: + • + = +; + • - = -; - • + = -; - • - = +. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
números enteros: CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/  Representándolas de manera
concreta, pictórica y Representan la multiplicación de números enteros FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
simbólica. positivos y negativos de forma pictórica (recta numérica) o DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
simbólica. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/  Aplicando procedimientos
usados en la multiplicación y Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
la división de números las divisiones en ejercicios rutinarios. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
naturales. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/  Aplicando la regla de los
signos de la operación. Representan, de forma concreta o pictórica, la división de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
 Resolviendo problemas un número negativo por un número natural. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
rutinarios y no rutinarios. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Multiplican números enteros positivos y/o negativos, FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
utilizando la multiplicación de números naturales y la regla PARA EL REFUERZO DEL CONTENIDO
de los signos. TRABAJADO.

2 hrs/
Resuelven problemas cotidianos que requieren la ACUMULATIVA: GUIA DE APLICACIÓN
multiplicación o división de números enteros. DE CONTENIDO.
2 hrs/
OA 2 Utilizar las operaciones de Representan las cuatro operaciones con fracciones FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
multiplicación y división con los negativas y decimales negativos en la recta numérica. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
números racionales en el contexto de CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ la resolución de problemas:
 Representándolos en la recta Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
numérica. operaciones con fracciones y decimales. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
 Involucrando diferentes CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ conjuntos numéricos (fracciones,
decimales y números enteros). Reconocen la operación matemática adecuada en FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
problemas sencillos para resolverlos. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Resuelven problemas que involucren la multiplicación y la . FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN.
división de números racionales. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Utilizan diferente notación simbólica para un número FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN.
racional (decimal, fraccionaria, mixta). DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Representan potencias de base y exponente natural hasta FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
3 con material concreto, como candados con clave de DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
dígitos, trompo poligonal con números, dados didácticos, CUADERNO DE ASIGNATURA.
diagramas de árbol, etc.
2 hrs/
OA 3 Explicar la multiplicación y la división Representan pictóricamente la multiplicación de potencias FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
de potencias de base natural y exponente de igual base o de igual exponente natural hasta 3. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
natural hasta 3, de manera concreta, CUADERNO DE ASIGNATURA..
2 hrs/ pictórica y simbólica.
Representan la división de potencias de igual base o de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
igual exponente natural hasta 3. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Descubren, comunican y aplican las propiedades de la FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
multiplicación y división de potencias, incluyendo el DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
significado del exponente cero, en forma pictórica o CUADERNO DE ASIGNATURA.
simbólica.
2 hrs/
Representan la potencia de potencias de manera concreta FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
(combinación de máquinas que amplifican imágenes). DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Relacionan situaciones reales con multiplicación, división FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
y potencias de potencias. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicación,

la división y la potenciación de potencias.
2 hrs/
Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
cuadrado cuya área en cm2 no tiene un número cuadrado, DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
y comparan la estimación con multiplicación por sí mismo, CUADERNO DE ASIGNATURA.
utilizando la calculadora.
2 hrs/ OA 4 Mostrar que comprenden las
raíces cuadradas de números Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
naturales: recta numérica. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
 Estimándolas de manera CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ intuitiva. Resuelven problemas de transformación de rectángulos (u
 Representándolas de manera otras figuras 2D) en cuadrados del mismo contenido del FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
concreta, pictórica y simbólica. área, calculando el lado del cuadrado. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
 Aplicándolas en situaciones CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ geométricas y en la vida diaria.
Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
involucran cuadrados; por ejemplo: áreas de deporte, DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
escenarios, parques, etc. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de ACUMULATIVA: GUIA DE TRABAJO.
la vida cotidiana o de ciencias. DESARROLLO GUIA DE REFUERZO
PREVIA A LA EVALUACION FINAL.
2 hrs/
Relacionan porcentajes rebajados y aumentados con FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
situaciones reales; por ejemplo: ofertas de venta, aumento DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
del sueldo, inflación, etc. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ OA 5 Resolver problemas que involucran
variaciones porcentuales en contextos Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
diversos, usando representaciones términos involucrados en el cálculo porcentual: el DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
pictóricas y registrando el proceso de porcentaje, el valor inicial que corresponde al porcentaje y CUADERNO DE ASIGNATURA.
manera simbólica; por ejemplo: el interés el valor que corresponde a la base.
2 hrs/ anual del ahorro.
Expresan porcentajes aumentados o rebajados con FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
números decimales y viceversa; por ejemplo: un aumento DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
de 15% es equivalente a multiplicar el valor inicial por CUADERNO DE ASIGNATURA.
1,15; la rebaja de 12% es equivalente a multiplicar el valor
inicial por 0,88, etc.

2 hrs/ Determinan el porcentaje de promociones; por ejemplo: FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA

“lleve 4 – pague 3”, etc. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Comparan críticamente varias ofertas de la compra en SUMATIVA: EVALUACION DE NUMEROS

cuotas y calculan el costo total de la compra. ENTEROS PARA OPERACIONES
BASICA. .

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA

DEPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCUELA ARTÍSTICA CARABINERO ISAIAS GUEVARA SOTO
G-692-LOTA - SECCIÓN U.T.P. - R.R.C.P.

RED DE CONTENIDOS

PROFESOR/A: YANIRA CAMPOS V. ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 8° AÑO DURACIÓN: 11 SEMANAS.

NOMBRE UNIDAD: EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
 OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA UNIDAD: EN ESTA UNIDAD, LOS ESTUDIANTES AVANZAN EN LAS OPERACIONES DE EXPRESIONES
ALGEBRAICAS RESPECTO DE CONCEPTOS DE GEOMETRÍA COMO EL ÁREA Y EL VOLUMEN, PARA PODER MANIPULAR LAS
FACTORIZACIONES. EL FOCO DE ESTA UNIDAD ESTÁ EN EL CONCEPTO DE FUNCIÓN, QUE SE INTRODUCE COMO UN CAMBIO LINEAL. EL
PRIMER ACERCAMIENTO SE EFECTÚA POR MEDIO DE TABLAS Y NOCIONES SENCILLAS SOBRE LO QUE ES UN CAMBIO; SE DEBE UTILIZAR
LA NOCIÓN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA PARA COMENZAR CON ESTA INTRODUCCIÓN. LA NOCIÓN DE FUNCIÓN Y SUS
REPRESENTACIONES TOMA MAYOR FUERZA EN LA HABILIDAD DE MODELAR SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA Y DE OTRAS ASIGNATURAS,
CONSIDERANDO PROBLEMAS ABIERTOS Y QUE PUEDEN SER RESUELTOS POR MEDIO DE LA FUNCIÓN Y DE SUS REPRESENTACIONES.
LOS ALUMNOS TRABAJAN CON ECUACIONES E INECUACIONES; EL ÁMBITO NUMÉRICO HA SIDO AMPLIADO DESDE LOS NÚMEROS
ENTEROS, TRABAJADO EN 7O , A LOS NÚMEROS RACIONALES. ESTE AVANCE SE PUEDE TRABAJAR DESDE LO CONCRETO, CON LAS
REPRESENTACIONES UTILIZADAS EN AÑOS ANTERIORES, HASTA LLEGAR A LA MANIPULACIÓN SIMBÓLICA QUE IMPLICAN LAS
ECUACIONES Y LAS INECUACIONES. TAMBIÉN CONOCERÁN LA FUNCIÓN AFÍN Y SU RELACIÓN CON LA FUNCIÓN LINEAL; POR LO TANTO,
LOS CONOCIMIENTOS INICIALES DE ESTA UNIDAD SON UN PRERREQUISITO PARA EL ÚLTIMO OBJETIVO DE LA UNIDAD. LA FUNCIÓN AFÍN
SE RELACIONA CON EL INTERÉS SIMPLE PARA QUE LOS ALUMNOS TRASPASEN SUS CONOCIMIENTOS DE SITUACIONES FINANCIERAS
CONOCIDAS DE SU ENTORNO, A LOS NUEVOS CONCEPTOS.

Horas Objetivo de Aprendizaje Contenidos Tipo de Evaluación

(pedagógicas) /Instrumento de
/ Fecha Evaluación
2 hrs/
Modelan concreta o pictóricamente (área de rectángulos) FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
suma: (a + b) • c = ac + bc, (a + b) • (c + d) = ac + ad + bc CUADERNO DE ASIGNATURA.
OA 6 Mostrar que comprenden las + bd.
2 hrs/ operaciones de expresiones algebraicas:
 Representándolas de manera Transforman productos en sumas y sumas en productos, FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
pictórica y simbólica. en ejercicios rutinarios. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
 Relacionándolas con el área de
2 hrs/ cuadrados, rectángulos y volúmenes
Elaboran expresiones algebraicas a base de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
de paralelepípedos. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
composiciones de áreas y perímetros de figuras 2D.
 Determinando formas factorizadas. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Representan composiciones de áreas y perímetros de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
figuras 2D, basándose en expresiones algebraicas. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Desarrollan y reducen términos algebraicos que incluyen ACUMULATIVA: GUIA DE TRABAJO PARA
sumas y productos, en ejercicios rutinarios. EXPRESIONES ALGEBRAICAS.
2 hrs/
2 hrs/
OA 7 Mostrar que comprenden la
noción de función por medio de un
cambio lineal:
2 hrs/  Utilizando tablas.
 Usando metáforas de
máquinas.
 Estableciendo reglas entre x
2 hrs/ e y.
 Representando de manera
gráfica (plano cartesiano,
diagramas de Venn), de
manera manual y/o con
2 hrs/ software educativo.
Elaboran, completan y analizan tablas de valores y FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
gráficos, y descubren que todos los pares de valores DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
tienen el mismo cociente (“constante de CUADERNO DE ASIGNATURA.
proporcionalidad”).
Descubren el concepto de función mediante la relación de FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
proporcionalidad directa. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
Descubren que la inclinación (pendiente) de la gráfica FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
depende de la constante de la proporcionalidad. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
Representan la noción de función de manera concreta ACUMULATIVA: GUIA DE APLUICACION
(utilizando metáforas de máquinas), pictórica o simbólica DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
Elaboran las tablas de valores y gráficos FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
correspondientes, basados en ecuaciones de funciones DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
lineales f(x) = a • x (y = a ∙ x). CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y f(x1 + x2) = f(x1) FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
. + f(x2) en tablas y gráficos. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Identifican la pendiente del gráfico Δy Δx de la función f(x) FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
= a • x con el factor a. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes al ACUMULATIVA: GUIA DE EJERCICIOS.
gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a • x.

2 hrs/ Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias con FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
funciones lineales. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/
Representan pictóricamente, mediante balanzas, FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
OA 8 Modelar situaciones de ecuaciones de la forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; ax + b = c; x DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
la vida diaria y de otras a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ asignaturas, usando
ecuaciones lineales de la Identifican las actividades “agregar a la balanza” con la FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; adición y “sacar de la balanza” con la sustracción. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
ax + b = c; x a + b = c; ax = b CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx
Modelan transformaciones equivalentes con actividades FORMATIVA-. GUIA DE REFUERZO.
+d
que mantienen el equilibrio de la balanza.

2 hrs/
Modelan situaciones que requieren de una ecuación o FORMATIVA-. GUIA DE REFUERZO.
inecuación para responder a un problema.

2 hrs/
Resuelven ecuaciones de la forma: ax = b; x a = b; a ≠ 0; FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
ax + b = c; x a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
cx + d en ejercicios rutinarios. CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e ACUMULATIVA: GUIA DE APLICACIÓN.

inecuaciones.

2 hrs/ Representan inecuaciones de manera concreta (balanzas FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA

OA 9 Resolver inecuaciones lineales en estado de desequilibrio), pictórica o simbólica. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
con coeficientes racionales en el CUADERNO DE ASIGNATURA.
contexto de la resolución de
2 hrs/ problemas, por medio de Reconocen que una transformación equivalente de una FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
representaciones gráficas, inecuación no debe alterar el sentido de la desigualdad. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
simbólicas, de manera manual y/o CUADERNO DE ASIGNATURA.
con software educativo.
2 hrs/ Verifican en la recta numérica que la multiplicación FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
(división) de una inecuación con un número negativo DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
invierte el sentido de los símbolos. CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Resuelven inecuaciones de la forma ax + b < c o ax + b > FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA

c en ejercicios rutinarios. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Resuelven problemas de la vida cotidiana que tienen una FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
base fija y cambio constante, mediante ecuaciones e DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
inecuaciones de la forma mencionada. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ OA 10 Mostrar que comprenden la Representan, completan y corrigen tablas y gráficos FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
función afín: pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
 Generalizándola como la cambio constante. CUADERNO DE ASIGNATURA.
suma de una constante con
2 hrs/ una función lineal. Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
 Trasladando funciones función afín: f(x) = a • x + b. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
lineales en el plano CUADERNO DE ASIGNATURA.
cartesiano.
2 hrs/  Determinando el cambio Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
constante de un intervalo a puntos p(x,y) representan soluciones (x,y) de las DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
otro, de manera gráfica y inecuaciones: y a • x + b. CUADERNO DE ASIGNATURA.
simbólica, de manera manual
2 hrs/ y/o con software educativo. Diferencian modelos afines, lineales y de proporcionalidad FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
 Relacionándola con el interés inversa. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
simple. CUADERNO DE ASIGNATURA.
 Utilizándola para resolver
2 hrs/ Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
problemas de la vida diaria y
funciones afines. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
de otras asignaturas
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Identifican, en la ecuación funcional, el factor a con la FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA

pendiente ∆y ∆y de la recta y el sumando b con el DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
segmento entre el punto de intersección del gráfico con el CUADERNO DE ASIGNATURA.
eje vertical y el origen o (0,0).

2 hrs/ Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
dos puntos dados y verifican que las coordenadas de DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
puntos pertenecientes al gráfico son soluciones de la CUADERNO DE ASIGNATURA.
ecuación f(x) = a • x + b.

2 hrs/ Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
involucran el cambio constante expresado mediante DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
ecuaciones recursivas de la forma f(x + 1) – f(x) = c. CUADERNO DE ASIGNATURA.
ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA
DEPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCUELA ARTÍSTICA CARABINERO ISAIAS GUEVARA SOTO
G-692-LOTA - SECCIÓN U.T.P. - R.R.C.P.

RED DE CONTENIDOS

PROFESOR/A: YANIRA CAMPOS V. ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 8° AÑO DURACIÓN: 8 SEMANAS.

NOMBRE UNIDAD: CUERPOS GEOMETRICOS
OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA UNIDAD: EN ESTA UNIDAD, LOS ESTUDIANTES DESCUBREN Y APLICAN LAS FÓRMULAS DEL ÁREA DE
SUPERFICIES Y DEL VOLUMEN DE PRISMAS RECTOS Y DE CILINDROS. PARA ELLO, COMIENZAN CON CUERPOS CONOCIDOS, COMO EL
CUBO, Y TRABAJAN CON SUS REDES PARA DETERMINAR LAS RELACIONES ENTRE LARGO, ANCHO Y ALTO, NECESARIAS PARA
DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO. EL FOCO DE ESTA UNIDAD ESTÁ EN EL TEOREMA DE PITÁGORAS, QUE SE INTRODUCE DESDE
LO CONCRETO DE SUS APLICACIONES, CON DIBUJOS EXPLICATIVOS Y CON UNA DEMOSTRACIÓN MATEMÁTICA, PERO SENCILLA DEL
MISMO. LOS ALUMNOS DEBEN RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCREN DICHO TEOREMA EN CONTEXTOS COMO LA GEOMETRÍA, LA
CONSTRUCCIÓN Y EL ARTE. SE RECOMIENDA INTEGRAR MATERIAL CONCRETO O ALGÚN MEDIO TECNOLÓGICO VISUAL QUE LES PERMITA
APROVECHAR AL MÁXIMO LA RIQUEZA DEL TEOREMA. OTRO FOCO RADICA EN LA DESCRIPCIÓN DE MOVIMIENTOS COMO LA TRASLACIÓN,
LA ROTACIÓN Y LA REFLEXIÓN. LOS ALUMNOS SE PUEDEN APOYAR EN EL PLANO CARTESIANO Y EN LAS POSIBILIDADES QUE OFRECE
PARA ESTE TEMA. DENTRO DE LA DESCRIPCIÓN DE MOVIMIENTOS, SE COMIENZA CON ALGUNOS SENCILLOS PARA CONTINUAR CON LA
COMPOSICIÓN DE DOS O MÁS DE ESTOS MOVIMIENTOS; LA MOTIVACIÓN PUEDE PROVENIR DEL ARTE O LA MATEMÁTICA. TAMBIÉN SE
SUGIERE USAR AQUÍ MEDIOS VISUALES O MATERIAL CONCRETO PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR SU CAPACIDAD
 ESPACIAL.

Horas Objetivo de Aprendizaje Contenidos Tipo de Evaluación

(pedagógicas) /Instrumento de
/ Fecha Evaluación
2 hrs/
Arman y despliegan cajas de forma de prismas rectos. DE PROCESO: TRABAJO EN CLASE.
OA 11 Desarrollar las fórmulas para
2 hrs/ encontrar el área de superficies y el
volumen de prismas rectos con Reconocen que las áreas laterales de todos los prismas DE PROCESO: TRABAJO EN CLASE.
diferentes bases y cilindros: rectos son rectángulos.
 Estimando de manera intuitiva
2 hrs/ área de superficie y volumen.
 Desplegando la red de
prismas rectos para encontrar la
Elaboran redes de prismas rectos de diferentes bases y ACUMULATIVA: REDES DE CONTENIDOS
fórmula del área de superficie. DE CUERPOS GEOMETRICOS,
calculan las áreas de las superficies.
IDENTIFICANDO SU AREA.
 Transfiriendo la fórmula del
volumen de un cubo (base por
altura) en prismas diversos y
cilindros.
 Aplicando las fórmulas a la
resolución de problemas
geométricos y de la vida diaria
2 hrs/
Resuelven problemas cotidianos que involucran el FORMATIVA: ACTIVIDADES EN CLASE.
volumen y el área de prismas rectos. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ OA 12 Explicar, de manera concreta,
pictórica y simbólica, la validez del Reconocen en forma intuitiva que los prismas a base de FORMATIVA: ACTIVIDADES EN CLASE.
teorema de Pitágoras y aplicar a la polígonos regulares se acercan a cilindros si se aumenta CUADERNO DE ASIGNATURA.
resolución de problemas el número de los lados del prisma.
2 hrs/ geométricos y de la vida cotidiana,
de manera manual y/o con software Confeccionan de manera concreta modelos de cilindros y ACUMULATIVA: REDES DE CONTENIDOS
educativo. los comparan con modelos o dibujos de prismas a base de DE CUERPOS GEOMETRICOS,
polígonos regulares.

2 hrs/ Transfieren la fórmula del volumen de un cubo para ACUMULATIVA: REDES DE CONTENIDOS
determinar la fórmula del volumen de un cilindro. DE CUERPOS GEOMETRICOS,
IDENTIFICANDO SU AREA.
SE CONTINUA OBJETIVO ANTERIOR

2 hrs/ Calculan el área de cilindros en ejercicios rutinarios. ACUMULATIVA: REDES DE CONTENIDOS

DE CUERPOS GEOMETRICOS,
IDENTIFICANDO SU AREA.

2 hrs/ Resuelven problemas cotidianos y de ciencias FORMATIVA: ACTIVIDADES EN CLASE.

relacionados con el área de la superficie y el volumen de CUADERNO DE ASIGNATURA
cilindros
2 hrs/
Realizan traslaciones en el plano con vectores dados. FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ OA 13 Describir la posición y el
movimiento (traslaciones, rotaciones Determinan el vector entre la imagen y la pre- imagen de FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
y reflexiones) de figuras 2D, de 2 figuras 2D trasladadas y modelan la traslación y la DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
manera manual y/o con software combinación de traslaciones, por medio de vectores y la CUADERNO DE ASIGNATURA.
educativo, utilizando: suma de ellos.
2 hrs/  Los vectores para la
traslación. Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera FORMATIVA_ GUIA DE REFUERZO
 Los ejes del plano cartesiano concreta y pictórica. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
como ejes de reflexión. CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/  Los puntos del plano para
las rotaciones. Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la pre-
imagen de dos figuras 2D. FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/
Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en un FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
punto, llamado punto de simetría. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.
2 hrs/ Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en FORMATIVA-. GUIA DE APLICACIÓN
situaciones cotidianas. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ Realizan diferentes combinaciones de traslaciones, FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA

reflexiones y rotaciones y reconocen las propiedades. DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
CUADERNO DE ASIGNATURA.

2 hrs/ OA 14 Componer rotaciones, Realizan teselados con figuras 2D, según los patrones FORMATIVA: GUIA DE APLICACIÓN.
traslaciones y reflexiones en el plano dados.
cartesiano y en el espacio, de
2 hrs/ manera manual y/o con software Identifican patrones de teselados dados, descubriendo FORMATIVA-. CUADERNO DE PRÁCTICA
educativo, y aplicar a las simetrías experimentalmente las propiedades de la congruencia; es DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN SU
de polígonos y poliedros, y a la decir, la conservación de la medida de segmentos y de CUADERNO DE ASIGNATURA.
resolución de problemas ángulos.
geométricos relacionados con el arte
2 hrs/ Reconocen transformaciones isométricas dadas en el SUMATIVA: TRABAJO PRACTICO DE
plano, identificando puntos importantes, como vector de TRANSFORMACION ISOMETRICA.
traslación, centro de rotación, ángulo de rotación, eje o
punto de reflexión.

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE LOTA

DEPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL
ESCUELA ARTÍSTICA CARABINERO ISAIAS GUEVARA SOTO
G-692-LOTA - SECCIÓN U.T.P. - R.R.C.P.

RED DE CONTENIDOS

PROFESOR/A: YANIRA CAMPOS V. ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 8° AÑO DURACIÓN: 9 SEMANAS.

NOMBRE UNIDAD: DATOS AGRUPADOS.
OBJETIVO O PROPÓSITO DE LA UNIDAD: EN ESTA UNIDAD, LOS ESTUDIANTES TRABAJAN LOS CONCEPTOS DE MEDIDAS DE POSICIÓN,
PERCENTILES Y CUARTILES, REPRESENTAN LOS DATOS, UTILIZANDO VARIOS TIPOS DE GRÁFICOS, Y PUEDEN TRABAJAR CON DATOS
AGRUPADOS O NO AGRUPADOS. EL OBJETIVO ES QUE COMPAREN DOS POBLACIONES, PARA LO CUAL MANEJAN DIFERENTES
CONCEPTOS ESTADÍSTICOS; ENTRE ELLOS, LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL VISTAS EL AÑO ANTERIOR Y LAS MEDIDAS DE
POSICIÓN, QUE APRENDEN EN ESTA UNIDAD. PUEDEN TRABAJAR DATOS CATEGÓRICOS, NUMÉRICOS O CUANTITATIVOS A FIN DE
PRESENTAR DATOS Y EVALUAR LA FORMA EN QUE ESTÁN PRESENTADOS; PARA ESTO, UTILIZAN GRÁFICOS, TABLAS O ESQUEMAS
(DIAGRAMAS DE ÁRBOL) Y JUSTIFICAN SU ELECCIÓN. TAMBIÉN SE ESPERA QUE APRENDAN A DETECTAR LA MANIPULACIÓN DE LA
 INFORMACIÓN: APRENDEN RECONOCERLA EN LOS MEDIOS INFORMATIVOS Y A DISCUTIR SOBRE SU CONVENIENCIA Y CONSECUENCIAS.
ADEMÁS, TRABAJAN CON EL PRINCIPIO COMBINATORIO, COMENZANDO CON EXPERIMENTOS CONCRETOS, REPRESENTÁNDOLOS CON
TABLAS Y ÁRBOLES Y LLEGANDO A CALCULAR LAS PROBABILIDADES DE UN EVENTO COMPUESTO.

Horas Objetivo de Aprendizaje Contenidos Tipo de Evaluación

(pedagógicas) /Instrumento de Evaluación
/ Fecha

2 HRAS Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para Desarrollo de actividades en cuaderno.
formar distribuciones de frecuencias.

2 HRAS OA: 15 Mostrar que comprenden las Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las Desarrollo de actividades en cuaderno.
medidas de posición, percentiles y cuartiles: medidas para analizar una muestra.

2 HRAS  identificando la población que está sobre Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de Desarrollo de actividades en cuaderno.
o bajo el percentil las medidas de tendencia.

2 HRAS  representándolas con diagramas, Calcular muestra de población con datos dados.
incluyendo el diagrama de cajón, de
manera manual y/o con software educativo
2 HRAS
 utilizándolas para comparar poblaciones
2 HRAS
OA: 16 Evaluar la forma en que los datos
están presentados:
 comparando la información de los mismos
2 HRAS
datos representada en distintos tipos de
gráficos para determinar fortalezas y
debilidades de cada uno
2 HRAS  justificando la elección del gráfico para
una determinada situación y su
correspondiente conjunto de datos
2 HRAS  Detectando manipulaciones de gráficos
para representar datos.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Guía de aplicación.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Representar datos en gráficos circulares.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Comparan información recolectada con su respectivo Texto del estudiante
gráfico y hacen inferencias a partir de ella.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y Texto del estudiante
cuándo no.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos Texto del estudiante
y estiman cuál representa mejor la información.
Desarrollo de actividades en cuaderno.
Explican la elección de tipos de gráficos para representar Texto del estudiante
determinada información
2 HRAS Desarrollo de actividades en cuaderno.
Representar de manera adecuada cuándo hay Texto del estudiante
manipulación de la información y de su representación.
2 HRAS Desarrollo de actividades en cuaderno.
Plantean, realizan y documentan encuestas, elaborando Texto del estudiante
escalas categóricas de varios temas de interés.
2 HRAS Trabajo Práctico de Investigación.
Evaluar contenidos en trabajo práctico de datos y gráficos.
2 HRAS Desarrollo de actividades en cuaderno.
Corrección de trabajo practico realizado la clase anterior. Texto del estudiante