¿QUÉ ES?

Fernández, B. (s/f)
 Informativa

Conativa
Metalingüística

Imaginativa
Interaccionar y creativa
 Subrayado

Aclarar Vocabulario
Desconocido
Descontextualizado
Palabras clave

Notas al margen

Utilizar símbolos para

elementos significativos
 Elaborar resúmenes Objetivos y
escritos. Ideas y expectativas en torno
valoraciones al texto

Activación de
Formular y responder conocimientos previos y
preguntas referentes

Objetivos y
Identificar la idea expectativas en torno
principal y relación al texto
con secundarias
Realizar
interrogantes previas

Formular
expectativas Resumir ideas
del texto Hacerse importantes
preguntas
 Comprende el reconocimiento de
Literal o comprensivo todo aquello que está explícito en
el texto

Establece relaciones entre las partes

del texto para inferir información,
NIVELES Inferencial conclusión o aspectos que no están
escritos. El lector completa el texto
con el ejercicio de su pensamiento

Implica la valoración y formación de

juicios propios del lector a partir del
texto y sus conocimientos previos, con
Crítico o metacognitivo respuestas subjetivas sobre personajes,
autor, contenido e imágenes literarias.
El lector elabora argumentos para
sustentar sus opiniones.
 Comprende el reconocimiento de todo
Nivel Literal aquello que está explícito en el texto

• Hallar la idea principal.

Requiere del lector • Reconocer datos, hechos y detalles.
• Caracterizar y comprender la secuencia
de acontecimientos.

Se orienta hacia • Identificar detalles significativos.

• Precisar el espacio, tiempo, personajes.
• Secuenciar los sucesos y hechos.
• Captar el significado de palabras y oraciones.
Recordar pasajes y detalles del texto.
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple
significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
¿Qué…? ¿Con quién…?
¿Quién es…? Pistas para identificar ¿Para qué…?
¿Dónde…? preguntas literales ¿Cuándo…?
¿Quiénes son…? ¿Cuál es…?
¿Cómo es…? ¿Cómo se llama…?

Ejemplo 1 Ejemplo 2
¿De qué trata el texto? ¿De qué trata la historia?
¿Qué ocurrió? ¿Quién lo dijo?
¿A quién? ¿Por qué?
Escriba la secuencia de ¿Para qué?
¿Qué se dijo respecto a..?

Ejemplo 3
¿Cuáles son hechos más importantes?
¿Dónde ocurrió?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Cuál fue el desenlace?
 LA NOCHE ES UNA MUJER DESCONOCIDA

Preguntó la muchacha al forastero:

—¿Por qué no pasas? En mi hogar
está encendido el fuego.

Contestó el peregrino: —Soy poeta,

sólo deseo conocer la noche.

Ella, entonces, echó cenizas sobre el fuego

y aproximó en la sombra su voz al forastero:
—¡Tócame! —dijo—. ¡Conocerás la noche!
Pablo Antonio Cuadra
¿A dónde invita la muchacha a el forastero, y por qué?
R//: A entrar a su casa porque afuera está haciendo frío. Nivel Literal
¿Cómo está el hogar de la joven?
Nivel literal
R//: El hogar de la joven está cálido.
- ¿Qué interpretas de la expresión “en mi hogar esta encendido el fuego”?
R//: Que la joven está llena de pasión. Nivel inferencial

- ¿A qué se refiere el poeta cuando contesta que solo desea conocer la noche?
R//: solo desea pasar una noche mágica o de placer, o puede referirse a una
aventura, hay que ver el significado simbólico del término “noche” es en este
momento que se dan los placeres de la carne. Nivel inferencial
- ¿Qué connotación tiene la expresión “tócame” en el poema?
R//: es tengamos una experiencia íntima.
Nivel inferencial
- ¿Qué opinas de la actitud de esta joven con el poeta?
R//: En esta respuesta los estudiantes tendrán varios puntos de vista de forma
autónoma y critica en función de sus referentes mentales.
Nivel critico
 LA MUJER EN LA COLONIA
Durante la colonia, la mujer fue considerada de menor rango que el varón y estuvo subordinada a él. Es difícil
generalizar su situación porque ésta varió de acuerdo con la clase social a la cual pertenecía. Sin embargo, sobre
todas las mujeres recayó una visión negativa, debido a que eran consideradas fuentes de pecado. En el caso de las
mujeres españolas, sus espacios estaban restringidos al cuidado de los hijos y de la casa. De o contrario,
permanecían recluidas en los conventos. En cambio, en el caso de las mujeres indígenas y negras, a su condición
femenina se le agregaba su condición de indias y esclavas, respectivamente.

A pesar de que la sociedad colonial relegó a la mujer a un plano secundario, esta pudo conquistar sus propios
espacios de desarrollo. Hubo mujeres españolas que usaron sus dotes para defenderse. La dote estaba conformada
por los bienes que debía pagar el padre de la novia al momento de su enlace. Cuando se producía una separación la
dote debía ser retomada. Asimismo, cuando enviudaban, varias de ellas se convirtieron en excelentes empresarias.
Otras en cambio, se dedicaron a la hechicería o al beaterio. De otro lado, existieron mujeres que destacaron en la
política. Tal es el caso de la esposa del virrey Conde de Lemos, doña Ana de Borjas quien, en ausencia de su esposo,
gobernó Lima con mucho tino. Otros casos son los de Micaela de Bastidas, esposa de Túpac Amaru II, y Tomasa Tito
Condemayta, curaca de Acos. Ellas tuvieron un rol protagónico en la rebelión de 1780 y, por ello, sufrieron un
trágico final. Hubo también mujeres que destacaron por su espiritualidad y religiosidad, como Isabel de Oliva,
conocida como Santa Rosa de Lima. En conclusión, todas estas mujeres tuvieron un rasgo en común: su ímpetu en
sobresalir en una sociedad patriarcal. (Extraído del libro ”ENFOQUE”. Editorial Norma)
 TALLER 1

Lea el artículo «La mujer en la colonia».

Realice las siguientes actividades

1. Extraiga la idea principal del texto

2. Defina, con el uso del contexto, el significado de las palabras en negritas.

3. Sobre la base del texto leído, elabore tres preguntas para medir cada uno de los
niveles de comprensión lectora tratados en clase.