I.E.

P DIOCESANA “SAN JUAN DE LA CRUZ”

LOS CLAVELES – LURIN

SESION DE APRENDIZAJE

ÁREA : Comunicación

TITULO DE LA SESION : el sumillado

FECHA : jueves 25 de octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 2 hora pedagógica

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA :

 Produce textos de diversos tipos.

CAPACIDAD :

 Recupera información de diversos textos escritos

 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos
 Expresa con claridad sus ideas.

DESEMPEÑO :

 Localiza información relevante en diversos tipos de textos propuestos.

 Sumilla y resume los textos que lee.
 Construye un cuadro de análisis y sumilla y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
 Ordena sus ideas para participar en desarrollo de las actividades.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando, pertinentemente, una serie de conectores y
referentes.
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LOS CLAVELES – LURIN

INICIO

 La docente saluda cordialmente, a los alumnos.

 La docente fomenta el diálogo y les pregunta:

¿Qué técnicas de lectura conoces?

¿Qué técnicas habitualmente las practicas?

¿Esas técnicas nos ayudarán a entender lo que leemos?

¿Saben en qué consiste el sumillado?

 A partir de las respuestas, el docente precisa el propósito de la sesión y los aprendizajes

esperados.

DESARROLLO

 La docente indica a los alumnos ir a la pág. 130, del libro de comunicación.

 Los alumnos observan el libro y van respondiendo a las preguntas del docente en plenario.

 Leen los pequeños conceptos y van participando.

 Seguidamente se les entregara una hoja de información para complementar el tema. (Anexo 1)

 Los alumnos leen el texto y subrayan las ideas más importantes.

 Luego, los alumnos se agrupan de tres integrantes y en un papelote elaboran un mapa mental
sobre el tema.

 Después de terminar el trabajo en su papelote los alumnos exponen sus respectivos resúmenes.

 Terminadas las exposiciones, el profesor complementa el tema y aclara las dudas de los
alumnos.

SALIDA

 Los estudiantes resuelven una práctica sobre el tema.

 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición

o ¿Qué aprendimos hoy?

o ¿Cómo lo aprendimos?

o ¿Para qué nos sirve el sumillado?

o ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades?

o ¿Cómo las superamos?

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SESION DE APRENDIZAJE

ÁREA : Comunicación

TITULO DE LA SESION : el mito y la leyenda

FECHA : LUNES 29 de octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 2 hora pedagógica

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA :

 Produce textos de diversos tipos.

CAPACIDAD :

 Recupera información de diversos textos escritos.

 Reorganiza información de diversos textos escritos.

DESEMPEÑO :

 Reconoce las características de los mitos y leyendas.

 Construye organizadores gráficos y contextualiza el contenido de un texto escrito.
 Establece semejanzas y diferencias entre mito y leyenda.
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INICIO

 Motivación/ Conflicto cognitivo

( Actividades permanentes)
 Reciben las siguientes indicaciones:

- Fórmense en grupo de cuatro

integrantes.
- Recibirán un sobre.
- Lo abrirán, dentro de él hay un rompecabezas.
-
- Armarán el rompecabezas.
- Tienen dos minutos.
- Imágenes del rompecabezas.

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Sobre qué les ha tocado armar el rompecabezas?
- ¿Qué podrían decir acerca de la imagen del rompecabezas?
- ¿Creen que esa imagen sea verdadera? ¿Por qué?
¿Habrá diferencias entre mitos y leyendas?
 DESARROLLO

*Reforzamos ideas de la clase anterior:

 Recibirán una ficha incompleta sobre el cuento. (Anexo 1)

 Observan palabras en la pizarra con las que completaremos los espacios vacíos de su ficha.

Personajes Narración Argumento Desenlace

Nudo Partes Inicio

*Se cotejan las respuestas junto con la docente y se aclaran ideas acerca del cuento.

BLOQUE A
 Reciben una ficha (Anexo 2) y leen de forma oral un mito (mito del dios Kon) y leyenda (leyenda de
Cantuña). A su vez estará proyectado en la pizarra.
 Responden las siguientes preguntas en sus cuadernos de forma individual.
- ¿De qué trata el primer texto y segundo texto?
- ¿Dónde suceden los hechos del mito / leyenda?
- ¿Quién o quiénes son los personajes del mito / leyenda? ¿Cómo son estos personajes del mito /
leyenda?
- ¿Cuál será el propósito del mito / leyenda?
 Socializan sus respuestas oralmente.

BLOQUE B
 Reciben el anexo 3
 Identificarán las características de mitos y leyendas; el trabajo es en parejas y seguiremos estos pasos:
1. Saquen su información de mitos y leyendas.
2. Lean solo las características de mitos y leyendas.
3. Subrayen lo más importante de las características de mitos y leyendas.
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4. Completen el siguiente organizador colocando las características de mitos y leyendas y relaciónenlo

con los textos leídos.
Mitos Leyendas:
1. 1.

Características de
mitos y leyendas.
2. 2.
3. 3.

 Comparten sus respuestas oralmente de forma voluntaria, simultáneamente se va proyectando y

escribiendo en la pizarra las características mencionadas por las estudiantes.
BLOQUE C
*Luego de identificar las características de los mitos y leyendas, responden de forma individual:
 Definir qué son los mitos / leyendas en sus cuadernos.
- Tienen tres minutos.
 Socializan sus respuestas de forma oral.
 Elaboran una ficha textual en parejas con su información siguiendo el modelo colocado en la pizarra:

1  Escribir el tema: Sustantivo

2  Escribir el subtema: Clases de sustantivo
“Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las personas, animales, plantas, objetos,
sentimientos, ideas
Hay diferentes clases de sustantivos: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto”

3  Indicar la fuente de información: Real Academia Española. Nueva Gramática de la lengua española, pág.62

- Presentarán una ficha textual de mitos y otra de leyendas por pareja.

- Tienen diez minutos.

 Contrastan sus definiciones de mitos y leyendas.

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Les fue fácil identificar las características de los mitos y leyendas?
- ¿Definieron los mitos y leyendas correctamente?
CIERRE

BLOQUE D
*Luego de haber identificado las características y definido mitos y leyendas, harán un cuadro comparativo considerando estos
criterios:

Criterios Mitos Leyendas

Tipo de texto
Origen
Autor
Formas de trasmisión
Propósito
Tema
Espacio
Tiempo
Personajes

 Reciben las siguientes indicaciones:

- Elaborarán el cuadro comparativo en una hoja aparte
- Presentar un trabajo por pareja.
- Tienen diez minutos.
*Se disipan y aclaran dudas.

 Responden las preguntas:

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- ¿Qué recursos hemos utilizado para aprender los mitos y leyendas?

- ¿Consideran que lo que hemos aprendido es importante? ¿Por qué?

SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Comunicación (R.V)

TITULO DE LA SESION : creamos textos

FECHA : martes 30 de octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 2 hora pedagógica

APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA :

 Comprende textos escritos

CAPACIDAD :

 Planifica la producción de diversos textos escritos

 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

DESEMPEÑO :

 Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos textuales y las de
consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.


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MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

 la docente saluda cordialmente, a los alumnos.

 la docente escribe en la pizarra: acto, personajes, acotaciones, publico, auditorio, representación,
teatro.
 Los alumnos, observan y hacen el análisis respectivo.
 la docente les pregunta:

¿Qué relación existe entre estos términos?

¿Qué tipo de texto se vincula con las palabras propuestas?
¿Cómo podemos definir al género teatral?
¿Qué diferencia a las obras literarias dramáticas de otras?

 Los alumnos opinan e infieren las principales ideas del tema a través de lluvia de ideas.
DESARROLLO

 Los alumnos leen atentamente su cuaderno de trabajo pág. 192, el docente les pide que contrasten sus
respuestas con lo dicho anteriormente, reforzando las ideas centrales del tema.
 la docente pide a los alumnos que elaboren definiciones con sus propias palabras y hagan inferencias a
partir de información explicita.
 Una vez leídas las definiciones propuestas el docente pide a los alumnos que parafraseen
 las ideas extraídas de la ficha.
 Luego de definir claramente los principales elementos del teatro, el docente nombra e indica a algunos
estudiantes a realizar una lectura dramatizada de los textos ante la clase. Para ello les hace saber que se
debe mantener una voz alta, clara y enfática, de manera que se pueda evidenciar los diálogos y las
acotaciones empleadas en su texto.
 Los estudiantes se organizan en equipos para dramatizar los textos propuestos, los demás comentan
esta actividad.
 la docente pide que os estudiantes comparen los textos teatrales. Teniendo en cuenta si el argumento
capto la atención del lector, si se emplearon correctamente las figuras literarias, si las acotaciones son
precisas, etc.
 Los estudiantes resuelven las actividades propuestas.
 la docente monitorea el trabajo en equipos despejando algunas dudas.
 Los alumnos comparten sus respuestas en plenario.
 Para complementar los estudiantes leen “breve historia del teatro” de la unidad 9 del texto escolar y
elaboran una línea de tiempo.
 A partir e los comentarios de los estudiantes, el docente arriba a las conclusiones del tema.
CIERRE

 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición

¿Logré identificar los elementos del género teatral?
¿Cómo lo hice?
¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las actividades?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Comunicación (comprensión lectora)

TITULO DE LA SESION : LEEMOS: “La aparición de wiracocha”

FECHA : lunes 29 de octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 2 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA :

 Comprende textos escritos.

CAPACIDAD :

 Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

DESEMPEÑO :

 Parafrasea el contenido del texto con algunos elementos complejos en su estructura y

vocabulario variado.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes).
 Deduce las características de los personajes, animales, lugares en el texto que lee con
algunos elementos complejos en su estructura.
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MOMENTOS DE LA SESION :

INICIO :

 Actividades Permanentes.
 Los estudiantes comentan acerca de la lectura de la semana pasada .
 La docente indica el propósito de la lectura: Leer el texto u otro para comprender el
contenido de lo leído.
DESARROLLO

 Se organizan en equipos de trabajo.

 Leen su texto ,aclarar sus dudas y socializan con sus compañeros y la docente.
 Leen en forma silenciosa.
 Escuchan la lectura hecha por la docente.
 Leen oralmente con entonación y pronunciación adecuada.
 Identifican y se comprenden el significado de palabras nuevas.
 Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee: ¿Qué trata en los
primeros párrafos? ¿Qué sucederá en seguida?
 Continúan con la lectura en la separata de cuentos u otros textos. Analizan las
imágenes y párrafos.
 Durante el proceso de lectura, el docente hace algunas pausas para formular
preguntas para afianzar la comprensión del texto. Por ejemplo: ¿Cuáles son los
personajes? ¿Qué opinas respecto a su actitud del zorro? ¿Cuál será final del cuento?
Etc.
 Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.
 Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escritura, forma, imágenes,
mensaje del texto, etc. usando argumentos que demuestren su comprensión.
CIERRE

 Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del texto narrativo.
 Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué tipo de texto han leído? ¿Qué opinión tienen con respecto a las preguntas?
 ¿Qué aprendiste al después de haber leído el texto? ¿En qué otras ocasiones te
podrían servir lo aprendido? Etc.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Comunicación

TITULO DE LA SESION : producimos textos narrativos

FECHA : MARTES 23 de OCTUBRE del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 1 hora pedagógica

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA :

 Produce textos de diversos tipos.

CAPACIDAD :

 Recupera información de diversos textos escritos.

 Reorganiza información de diversos textos escritos.

DESEMPEÑO :

 Reconoce las características de los mitos y leyendas.

 Construye organizadores gráficos y contextualiza el contenido de un texto escrito.
 Establece semejanzas y diferencias entre mito y leyenda.
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INICIO

 Motivación/ Conflicto cognitivo

( Actividades permanentes)
 Reciben las siguientes indicaciones:
- Fórmense en grupo de cuatro integrantes.
- Recibirán un sobre.
- Lo abrirán, dentro de él hay un rompecabezas.
-
- Armarán el rompecabezas.
- Tienen dos minutos.
- Imágenes del rompecabezas.

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Sobre qué les ha tocado armar el rompecabezas?
- ¿Qué podrían decir acerca de la imagen del rompecabezas?
- ¿Creen que esa imagen sea verdadera? ¿Por qué?
¿Habrá diferencias entre mitos y leyendas?
 DESARROLLO

*Reforzamos ideas de la clase anterior:

 Recibirán una ficha incompleta sobre el cuento. (Anexo 1)

 Observan palabras en la pizarra con las que completaremos los espacios vacíos de su ficha.

Personajes Narración Argumento Desenlace

Nudo Partes Inicio

*Se cotejan las respuestas junto con la docente y se aclaran ideas acerca del cuento.

BLOQUE A
 Reciben una ficha (Anexo 2) y leen de forma oral un mito (mito del dios Kon) y leyenda (leyenda de
Cantuña). A su vez estará proyectado en la pizarra.
 Responden las siguientes preguntas en sus cuadernos de forma individual.
- ¿De qué trata el primer texto y segundo texto?
- ¿Dónde suceden los hechos del mito / leyenda?
- ¿Quién o quiénes son los personajes del mito / leyenda? ¿Cómo son estos personajes del mito /
leyenda?
- ¿Cuál será el propósito del mito / leyenda?
 Socializan sus respuestas oralmente.

BLOQUE B
 Reciben el anexo 3
 Identificarán las características de mitos y leyendas; el trabajo es en parejas y seguiremos estos pasos:
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5. Saquen su información de mitos y leyendas.

6. Lean solo las características de mitos y leyendas.
7. Subrayen lo más importante de las características de mitos y leyendas.
8. Completen el siguiente organizador colocando las características de mitos y leyendas y relaciónenlo
con los textos leídos.

Mitos Leyendas:
1. 1.
Características de
mitos y leyendas.

2. 2.
3. 3.

 Comparten sus respuestas oralmente de forma voluntaria, simultáneamente se va proyectando y

escribiendo en la pizarra las características mencionadas por las estudiantes.
BLOQUE C
*Luego de identificar las características de los mitos y leyendas, responden de forma individual:
 Definir qué son los mitos / leyendas en sus cuadernos.
- Tienen tres minutos.
 Socializan sus respuestas de forma oral.
 Elaboran una ficha textual en parejas con su información siguiendo el modelo colocado en la pizarra:

1  Escribir el tema: Sustantivo

2  Escribir el subtema: Clases de sustantivo
“Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las personas, animales, plantas, objetos,
sentimientos, ideas
Hay diferentes clases de sustantivos: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto”

3  Indicar la fuente de información: Real Academia Española. Nueva Gramática de la lengua española, pág.62

- Presentarán una ficha textual de mitos y otra de leyendas por pareja.

- Tienen diez minutos.

 Contrastan sus definiciones de mitos y leyendas.

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Les fue fácil identificar las características de los mitos y leyendas?
- ¿Definieron los mitos y leyendas correctamente?
CIERRE

BLOQUE D
*Luego de haber identificado las características y definido mitos y leyendas, harán un cuadro comparativo considerando estos
criterios:

Criterios Mitos Leyendas

Tipo de texto
Origen
Autor
Formas de trasmisión
Propósito
Tema
Espacio
Tiempo
Personajes

 Reciben las siguientes indicaciones:

- Elaborarán el cuadro comparativo en una hoja aparte
- Presentar un trabajo por pareja.
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LOS CLAVELES – LURIN

- Tienen diez minutos.

*Se disipan y aclaran dudas.

 Responden las preguntas:

- ¿Qué recursos hemos utilizado para aprender los mitos y leyendas?
- ¿Consideran que lo que hemos aprendido es importante? ¿Por qué?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Ciencia y Ambiente

TITULO DE LA SESION : el sistema respiratorio

FECHA . : MIERCOLES 31 de octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 1 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA :

 Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones

susceptibles de ser investigadas por la ciencia

CAPACIDAD :

 Genera y registra datos o información.

DESEMPEÑO :

 Registra información en dibujos y organizador visual.

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MOMENTOS DE LA SESION :

INICIO

 La maestra saluda a las alumnas al iniciar la sesión y les hace recordar sobre la clase
anterior sobre el sistema digestivo.
 Pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?, ¿En qué se
convierten los alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión?
 Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones
relacionadas con los órganos del sistema digestivo, función de la digestión de los
alimentos, etc.
 Revisa la tarea sobre las enfermedades del sistema digestivo, sus causas y cómo
podemos prevenirlas.
 La maestra pregunta: ¿para qué nos ayuda conocer cómo funciona nuestro sistema
digestivo? Si el estómago pertenece al sistema digestivo, ¿A qué sistema de nuestro
cuerpo pertenecen los pulmones?, ¿cuál crees que es su función?, ¿los pulmones
trabajan solos?
 Pregunta: ¿por qué debemos practicar las normas de convivencia?, ¿qué pasaría si no
las practicáramos? Hagan un recuento de algunas de ellas: • Escuchar al compañero
cuando expresa sus ideas. • Pedir el uso de la palabra para aportar ideas. • Trabajar
activamente y cumpliendo las tareas asignadas en forma individual y en equipo

PROCESO

 La maestra forma equipos de 6 integrantes con una dinámica.

 Solicita a las alumnas que sigan las consignas para realizar la experiencia. Antes de
realizarla, pide a las alumnas que formen, dentro del equipo, tres sub-equipos en
parejas.
 Verifica si saben controlar el minuto utilizando un cronómetro y que tengan los dos
vasos de cartón sin fondo. Indica que las parejas deben realizar las siguientes
acciones: Deben tomar aire y mantenerlo el mayor tiempo posible, luego deben
lentamente exhalar el aire.
 La docente les pregunta ¿qué sintieron? ¿Cuánto aire podemos respirar? En estos
panamericanos en Canadá la natación fue una disciplina ,observaron ¿cómo eran
los nadadores? ¿Porque tienen el tórax más desarrollado? Planteamiento del
problema:
 Escuchan y anotan sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas
como las siguientes: ¿Por qué se debe respirar? ¿Qué función cumplen los
pulmones? ¿Cuáles son los órganos del sistema respiratorio? ¿En qué consiste el
proceso de respiración? ¿Cómo puedes explicar que tu respiración sea más rápida y
agitada cuando haces ejercicios? Puedes ayudar a los estudiantes a mejorar o
complementar sus preguntas si es necesario, o añadir: ¿qué tienes que hacer para
cuidar tu sistema respiratorio ? Formulación de hipótesis:
 Los estudiantes dan respuesta a las preguntas formuladas en equipo. -Escucha sus
respuestas y anotan debajo de cada pregunta.
 El papelote queda escrito para contrastar sus aprendizajes en el trascurso de la
clase. Elaboración de un plan de indagación:
 Se Pide a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a
las preguntas formuladas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un
plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para
responder a las preguntas. Por ejemplo: • Hacer experimentos que ayuden a
comprender el funcionamiento Del sistema respiratorio y hacer gráficos.
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LOS CLAVELES – LURIN

• Investigar los órganos ,funciones del proceso de la respiración y el intercambio de gases,

hacer un organizador visual.

• Dibujar el sistema respiratorio para exponerlo.

• Investigar en libros y el internet sobre los cuidados a los pulmones y hacer una propuesta
de salud.

 Registran datos de la capacidad pulmonar de todos los integrantes del equipo en el

cuadro de doble entrada 1: ¿Cómo trabajan mis pulmones? Oriéntales para que
observen la respiración cuando están en reposo y luego cuando saltan. ¿Cómo es la
respiración de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por
qué? ¿Cuándo es más agitada la respiración, cuando estamos en reposo o en
movimiento? ¿Qué relación hay entre la actividad física y la capacidad pulmonar?
Consulta de fuentes ¿Qué funciones cumplen los órganos en la respiración? Con
ayuda de su libro de Ciencia y Ambiente, completan el organizador visual. Con
apoyo del dorso humano identifica los órganos del sistema respiratorio.

SALIDA:
 Los estudiantes elaboran una carta de compromiso para el cuidado de su sistema
respiratorio y dibujan los órganos que lo forman.
 Se pide que comenten que les pareció la sesión de aprendizaje, qué actividades les
ayudaron a comprender mejor la función de los pulmones , qué saben ahora que
antes no sabían y qué otros temas les gustaría investigar.
 Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia. en
su cuaderno de Ciencia y ambiente Tarea a trabajar en casa Cuéntales a tus padres
las actividades realizadas en la escuela y que te brinden un espacio para verificar su
respiración cuando están en reposo y en movimiento. Compáralos con los tuyos y
elabora un gráfico de barras. Plantea preguntas y posibles respuestas .
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA : Ciencia y Ambiente

TITULO DE LA SESION : Enfermedades del aparato respiratorio

FECHA : viernes 02 octubre del 2018.

GRADO : 5to – primaria

DURACIÓN : 2 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS :

COMPETENCIA :

 Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones

susceptibles de ser investigadas por la ciencia

CAPACIDAD :

 Genera y registra datos o información.

DESEMPEÑO :

 Registra información en dibujos y organizador visual.

 I.E.P DIOCESANA “SAN JUAN DE LA CRUZ”
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MOMENTOS DE LA SESION :

INICIO

 La maestra saluda a las alumnas al iniciar la sesión y les hace recordar sobre la clase
anterior sobre el sistema digestivo.
 Pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar los alimentos?, ¿En qué se
convierten los alimentos dentro del cuerpo?, ¿qué órganos participan en la digestión?
 Escucha sus aportes, comprueba sus aprendizajes y socializa las concepciones
relacionadas con los órganos del sistema digestivo, función de la digestión de los
alimentos, etc.
 Revisa la tarea sobre las enfermedades del sistema digestivo, sus causas y cómo
podemos prevenirlas.
 La maestra pregunta: ¿para qué nos ayuda conocer cómo funciona nuestro sistema
digestivo? Si el estómago pertenece al sistema digestivo, ¿A qué sistema de nuestro
cuerpo pertenecen los pulmones?, ¿cuál crees que es su función?, ¿los pulmones
trabajan solos?
 Pregunta: ¿por qué debemos practicar las normas de convivencia?, ¿qué pasaría si no
las practicáramos? Hagan un recuento de algunas de ellas: • Escuchar al compañero
cuando expresa sus ideas. • Pedir el uso de la palabra para aportar ideas. • Trabajar
activamente y cumpliendo las tareas asignadas en forma individual y en equipo

PROCESO

 La maestra forma equipos de 6 integrantes con una dinámica.

 Solicita a las alumnas que sigan las consignas para realizar la experiencia. Antes de
realizarla, pide a las alumnas que formen, dentro del equipo, tres sub-equipos en
parejas.
 Verifica si saben controlar el minuto utilizando un cronómetro y que tengan los dos
vasos de cartón sin fondo. Indica que las parejas deben realizar las siguientes
acciones: Deben tomar aire y mantenerlo el mayor tiempo posible, luego deben
lentamente exhalar el aire.
 La docente les pregunta ¿qué sintieron? ¿Cuánto aire podemos respirar? En estos
panamericanos en Canadá la natación fue una disciplina ,observaron ¿cómo eran
los nadadores? ¿Porque tienen el tórax más desarrollado? Planteamiento del
problema:
 Escuchan y anotan sus aportes en un papelote, ellos podrán enunciar preguntas
como las siguientes: ¿Por qué se debe respirar? ¿Qué función cumplen los
pulmones? ¿Cuáles son los órganos del sistema respiratorio? ¿En qué consiste el
proceso de respiración? ¿Cómo puedes explicar que tu respiración sea más rápida y
agitada cuando haces ejercicios? Puedes ayudar a los estudiantes a mejorar o
complementar sus preguntas si es necesario, o añadir: ¿qué tienes que hacer para
cuidar tu sistema respiratorio ? Formulación de hipótesis:
 Los estudiantes dan respuesta a las preguntas formuladas en equipo. -Escucha sus
respuestas y anotan debajo de cada pregunta.
 El papelote queda escrito para contrastar sus aprendizajes en el trascurso de la
clase. Elaboración de un plan de indagación:
 Se Pide a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a
las preguntas formuladas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un
plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para
responder a las preguntas. Por ejemplo: • Hacer experimentos que ayuden a
comprender el funcionamiento Del sistema respiratorio y hacer gráficos.
 I.E.P DIOCESANA “SAN JUAN DE LA CRUZ”
LOS CLAVELES – LURIN

• Investigar los órganos ,funciones del proceso de la respiración y el intercambio de gases,

hacer un organizador visual.

• Dibujar el sistema respiratorio para exponerlo.

• Investigar en libros y el internet sobre los cuidados a los pulmones y hacer una propuesta
de salud.

 Registran datos de la capacidad pulmonar de todos los integrantes del equipo en el

cuadro de doble entrada 1: ¿Cómo trabajan mis pulmones? Oriéntales para que
observen la respiración cuando están en reposo y luego cuando saltan. ¿Cómo es la
respiración de tus compañeros en movimiento, iguales o diferentes al tuyo?, ¿por
qué? ¿Cuándo es más agitada la respiración, cuando estamos en reposo o en
movimiento? ¿Qué relación hay entre la actividad física y la capacidad pulmonar?
Consulta de fuentes ¿Qué funciones cumplen los órganos en la respiración? Con
ayuda de su libro de Ciencia y Ambiente, completan el organizador visual. Con
apoyo del dorso humano identifica los órganos del sistema respiratorio.

SALIDA:
 Los estudiantes elaboran una carta de compromiso para el cuidado de su sistema
respiratorio y dibujan los órganos que lo forman.
 Se pide que comenten que les pareció la sesión de aprendizaje, qué actividades les
ayudaron a comprender mejor la función de los pulmones , qué saben ahora que
antes no sabían y qué otros temas les gustaría investigar.
 Felicítales por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia. en
su cuaderno de Ciencia y ambiente Tarea a trabajar en casa Cuéntales a tus padres
las actividades realizadas en la escuela y que te brinden un espacio para verificar su
respiración cuando están en reposo y en movimiento. Compáralos con los tuyos y
elabora un gráfico de barras. Plantea preguntas y posibles respuestas .