Dezvoltarea abilitatilor de interrelationare în contexte variate. Exersarea abilitatilor de management al unui stil de viata de calitate Obiective de referinţă vizate: 2.1 sa explice importanta responsabilitatii individuale si sociale, în diferite context 2.2 sa analizeze influenta stereotipurilor si a prejudecatilor asupra comunicarii interpersonale 5.1 sa îsi autoevalueze convingerile, atitudinile si comportamentele definitorii pentru dezvoltarea personala Subiectul: Rolul comportamentului în păstrarea relaţiilor cu persoanele importante. Aserţiunea EU Clasa: a VIII-a Durata: 50 min Data: Diriginte: prof. Suhan Mirela Obiective operaţionale: - să înţeleagă şi să folosească adecvat conceptul de „educaţie pentru carieră”; -să explice importanţa autoevaluării în luarea deciziilor privind cariera; -stimularea motivaţiei autocunoaşterii în scopul dezvoltării propriei cariere; -să identifice, prin autoadministrarea chestionarului de interese Holland, preferinţele în ceea ce priveşte domeniile de activitate; -să identifice posibile profesii care corespund propriului profil de personalitate conturat prin aplicarea chestionarului Holland. Strategia didactică: ● Resurse procedurale: - metode şi procedee: discuţii de grup, explicaţia, prelegerea, jocul de rol; - forme de organizare: frontal, pe grupe, individual. ● Resurse materiale: -fişa de răspunsuri a chestionarului Holland, -prezentarea P.P. „Educaţie pentru carieră. Introducere. Chestionarul de interese Holland. Scenariu didactic: Etapele Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică lecţiei Activitatea Metode şi Forme de Resurse Activitatea dirigintelui Dozare elevilor procedee organizare materiale Moment -Consemnează absenţele. Răspund la conversaţia frontal organizatoric -Verifică existenţa resurselor materiale întrebări. (2 min) -Distribuie elevii pe grupe. Motivarea Introducere: Ascultă şi pun asaltul de idei frontal Tabla, cretă elevilor: Conflictul este o condiţie absolute necesară a întrebări dacă au - sensibilizarea existenţei noastre. Fiecare dintre noi trece, zilnic, prin neclarităţi. - captarea aten- situaţii mai mult sau mai puţin conflictuale. De aceea ţiei (3 min) este important să discutăm despre conflict ca întâmplare normală de viaţă . Pe de altă parte este bine să înţelegem şi să învăţăm că felul cum abordăm o astfel de situaţie şi cum trecem prin ea are o foarte mare legătură cu educaţia, cu ceea ce am fost învăţaţi sau am învăţat noi înşine despre relaţiile cu ceilalţi, despre lume şi viaţă. Fiecare dintre noi are un număr foarte mare de cunoştinţe dintre care doar câteva le putem considera drept prieteni şi încă şi mai puţine drept prieteni intimi, persoane care contează cu adevărat pentru noi. Acestora trebuie să le adăugăm membrii familiei. Faţă de aceste persoane importante din viaţa noastră trebuie să avem în permanenţă grijă să păstrăm o relaţie frumoasă, curată, senină şi să nu lăsăm lucrurile la întâmplare. Comunicarea Scopul lecţiei este de a vă informa; dacă veţi aplica frontal obiectivelor sau nu cele învăţate, este alegerea fiecăruia dintre voi; lecţiei (2 min) important este să ştiţi că în orice conflict cu o persoană importantă din viaţa voastră se poate găsi o cale de rezolvare care să păstreze relaţia nealterată. Prezentarea 1.Cere elevilor să ofere sinonime pentru cuvântul Participă la asaltul de idei Frontal Prezentare materialului- conflict, notându-le pe tablă. discuţii şi la problematizarea şi Power Point stimul 2.Prezintă definiţia: Putem define conflictul ca fiind asaltul de idei dezbaterea pe grupe (10 min) lupta dintre două tendinţe (idei, interese,…) contrare, Răspund la prezetare aproximativ egale, percepute ca atare de părţile întrebări conversaţia implicate. 3.Realizează, împreună cu elevii, o listă de cauze: -Lipsa interesului în discuţie, în clarificarea “hărţii lumii”. -Implicarea personală excesivă ce impiedică discutarea problemei şi duce la certuri. -Acuzaţii reciproce privind incapacitatea de înţelegere. -Formarea de bisericuţe. -Centrarea pe câştig/pierdere afectează relaţiile din grup. -Neîţelegeri privind: metodele, scopurile, valorile, responsabilităţile, faptele, acţiunile. -Lupta pentru putere. -Invidia. -Dispreţul…… 4.Prezintă fazele rezolvării unui conflict. 5.Introduce etapa aplicativă: Comportamentul nostru în relaţiile cu alţii, pentru a fi pacifist, nu trebuie să fie unul de abdicare, renunţare necondiţionată în favoarea celuilalt numai de dragul păcii. Scopul nostru major este acela de a ne apăra drepturile şi de a obţine de la ceilalţi respectarea drepturilor şi individualităţii noastre, dar, atenţie, în aşa fel, încât să nu le încălcăm nici noi pe ale lor. Între pasivitate şi agresivitate vom găsi o atitudine şi un comportament de mijloc – acesta este comportamentul asertiv. El presupune să ceri ferm ceea ce doreşti şi consideri că este drept, fără să agresezi şi fără să suferi în tăcere, pasiv. Este cel mai indicat mod de a evita conflictele şi, deseori, de a le rezolva. Prima aplicaţie constă în identificarea strategiilor de rezolvare a conflictelor iar a doua aplicaţie va consta în deprinderea modalităţilor de formulare a mesajelor asertive EU. Realizarea 1.Cere elevilor să-şi autoanalizeze, cu ajutorul unui Răspund la Frontal Chestionare aplicaţiei chestionar, strategiile cel mai des folosite pentru întrebări. Conversaţia Prezentare (25 min) rezolvarea conflictului. Individual Power Point 2.Prezintă caracteristicile celor cinci stiluri de Argumentează Autoanaliza rezolvare a conflictelor. răspunsurile. 3.Explică rolul comportamentului asertiv. 4. Explică structura „Aserţiunii Eu”. Aserţiunea EU Completează Prezentarea Pe grupe este o frază prin care se începe discuţia sau procesul chestionarele. mai îndelungat de rezolvare a unei situaţii problematice sau conflict, sau chiar se rezolvă definitiv. Prin “aserţiunea EU” comunicăm ceva altei persoane referitor la modul în care ne simţim în legătură cu acea situaţie, fără să blamăm şi fără să impunem modalitatea de soluţionare. O “aserţiune Eu” arată, într-un mod impersonal, care este situaţia ce mă incomodează, ce efecte are aceasta asupra mea şi cum aş vrea eu să fie. În aserţiunea EU totul este centrat pe „mine”. De aceea, voi evita categoric pronumele “tu” sau “dvs.” şi voi spune că “Eu nu mai pot fi atent la calcule”. În nici un caz nu vom reproşa celuilalt că “tu ai dat muzica prea tare (şi nu mai pot fi atent la calcule)”, sau, şi mai neindicat, “Închide aparatul!”. 5. Cere elevilor să formuleze şi să prezinte aserţiuni EU pentru menite să rezolve anumite situaţii. Realizează Se discută soluţiile prezentate. exerciţiile. Jocul de rol Concluzii Sumarizeză conţinutul activităţii, evaluează Ascultă prelegerea (5 min) implicarea elevilor şi anunţă tema orei viitoare. concluziile formulate de diriginte.
Gestionarea conflictelor în 4 pași: Metode, strategii, tehnici esențiale și abordări operaționale pentru gestionarea și rezolvarea situațiilor de conflict