Texto 4 Años Octubre

PRESENTACIÓN
El programa de educación inicial actual al ser un documento oficial que será

utilizado por todas las docentes de educación inicial en el 2019 amerita ser estudiado y
entendido desde sus aspectos teórico conceptuales y disciplinares, para un trabajo
pedagógico pertinente que logre los desempeños según cada nivel de los estándares de
aprendizaje planteados.
Por eso esta propuesta se inicia con un resumen ejecutivo del programa de
educación inicial en lo respecta a la organización de los espacios, materiales y el rol del
adulto, como soporte al estudio del mismo de una manera gradual.
Así mismo se presenta en el texto aspectos importantes de la planificación

curricular a corto plazo que implica el diseño de diversas estrategias que promuevan
aprendizajes en los niños las cuales deben estar organizadas según los momentos de una
jornada diaria, los procesos pedagógicos y didácticos que garanticen una secuencia
coherente en el proceso de construcción de los aprendizajes por los mismos niños.
Finalmente se presenta la propuesta que del mes de Agosto

para que sirva de referente en su trabajo pedagógico. Como toda propuesta es perfectible
y flexible por lo que debe ser coherente a su contexto y características de sus niños.
Equipo Pedagógico Cóndor
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CONTENIDO
IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS, MATERIALES Y ROL DEL ADULTO
LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
PROPUESTA PEDAGOÓICA DE OCTUBRE
2
IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS, MATERIALES Y ROL DEL ADULTO
En nuestro nivel de Educación Inicial, debemos esforzarnos en generar

un clima propicio para el aprendizaje de los niños, un ambiente favorable que genere
múltiples oportunidades para aprender, donde la organización de los espacios educativos,
el uso adecuado y pertinente de los materiales y recursos, son parte muy importante.
Como afirma Vygotsky nuestro rol docente como generadores de zonas

de desarrollo próximo para nuestros niños implica brindar entornos e interacciones
adecuadas para la construcción de su aprendizaje. Por lo tanto estas son condiciones
claves que favorecen el desarrollo integral de los niños.
Según el Programa Curricular de Educación Inicial vigente publicado por

el MINEDU tenemos recomendaciones que no podemos pasar por alto y las cuales
transcribo a continuación:
EN CUANTO A LOS ESPACIOS
• Deben facilitar el libre desplazamiento de los niños y las niñas con seguridad y autonomía
–de acuerdo con su edad y sus posibilidades de movimiento–, así como la posibilidad de
realizar actividades que no interfieran con las de otros.
Por lo tanto las aulas deben ser amplias libres de excesivos muebles, y si es necesario,
las mesas y sillas deben estar fuera de ella. En el caso del primer ciclo definitivamente no
debe tener mesas y sillas salvo las que usan los niños para alimentarse según su ritmo
biológico.
• Deben estar organizados de tal manera que el docente pueda tener una visión amplia de
lo que sucede en el espacio, es decir, que le permita observar las actividades que realizan
todos los niños y las niñas para intervenir oportunamente.
Entonces todos los muebles que contienen los materiales y recursos deben ser bajos, a la
altura de los niños de tal manera que ellos los alcancen con facilidad y permitan la mirada
periférica o panorámica de la docente.
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• Deben ser seguros, de tal manera que evite accidentes. Es necesario retirar o proteger
elementos u objetos que puedan generar peligro (enchufes, escaleras, armarios u otros
elementos que no estén bien asegurados).
Todo lo que tenga el aula debe ser seguro, por eso armarios o muebles altos deben
retirarse del aula, pensar siempre que el aula es de los niños y por lo tanto desde su
seguridad organizarla y equiparla.
• Deben ser iluminados y ventilados, de modo que propicie un ambiente adecuado para el
desarrollo de las actividades. Es recomendable, emplear luz natural. Esto supone evitar
cubrir las ventanas con carteles u otros objetos que impidan el paso de la luz, y el poder
abrirlas y cerrarlas.
La iluminación natural facilitará la exploración de los niños y la ventilación adecuada

proveerá a los pulmones la oxigenación que necesitan.
• Deben permanecer limpios. Esto significa asegurar que los pisos, mobiliario y materiales
estén libres de polvo, residuos de comida u otros que contaminen el espacio. También
supone mantener la limpieza durante la jornada diaria (por ejemplo, limpiar el espacio
donde se toman los alimentos cada vez que sean utilizados, implementar puntos para
segregar los residuos sólidos y fomentar las 3R: reducir, reusar y reciclar, entre otros).
Finalmente, supone tener en consideración elementos y espacios cercanos que garanticen
hábitos de higiene integral (por ejemplo, el lavado de manos, la higiene bucal, entre otros).
Recordemos que la limpieza se mantiene por todos los que estás en el espacio, en este
caso el aula, si hacemos que los niños vivencien en el enfoque transversal del bien común
asumiendo responsabilidades lograremos mejores niveles de limpieza, orden e higiene en
ellos.
• La ambientación del espacio debe contribuir a mantener la armonía y la calma en el aula.

Se debe evitar sobrecargar las paredes con carteles, imágenes o las producciones de los
niños. Para esto, se requiere renovarlos periódicamente.
Al hablar de ambientación solo se hace referencia a la representación y etiquetación de los

sectores del aula, no necesitamos más en el aula de los niños. Todo material gráfico que
se utiliza para la construcción del aprendizaje se coloca y saca constantemente.
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• En el caso del Ciclo II, la ambientación del espacio debe ser producto de un trabajo
conjunto con los niños y las niñas y estar a una altura adecuada para ellos. De esta manera,
los niños y las niñas se apropian del espacio, ya que cada elemento colocado tiene un
significado y un uso para ellos. Esto supone evitar colocar otros carteles, afiches o
imágenes que no correspondan a lo acordado con los niños y las niñas.
No olvidemos que solo es significativo para el niño aquello que lo hace con sus propias
manos.
• Los espacios externos y al aire libre –como los pasillos, patios, jardines y áreas verdes–
también deben ser considerados en la acción educativa y cuidar su uso pertinente. Por ello,
es importante mantenerlos limpios, seguros y ordenados.
Por lo tanto podemos equipar estos espacios con materiales que promuevan proyectos de
juego en los niños, no nos conformemos solo con las instalaciones fijas metálicas, demos
otra mirada a estos espacios.
• Los espacios de cuidado, actividad autónoma y los sectores deben estar organizados con
el material correspondiente y delimitados de tal manera que no interfieran entre sí.
En I ciclo estos espacios ameritan estar equipados según el grupo etario de niños que se
atiende y en el caso del II ciclo los sectores deben estar diferenciados de tal manera que
el niño visualice de una mirada qué sector es y que contiene para su elección y la creación
de su proyecto de juego.
EN CUANTO A LOS MATERIALES
•Deben ser no-tóxicos y permanecer limpios y conservados, es decir, en adecuadas

condiciones higiénicas y en buen estado (que no se encuentren rotos, abollados o
astillados), lo que evita generar riesgo para los niños y las niñas.
• Deben ser de fácil manipulación, para favorecer la exploración y el juego.
• Deben ser variados –materiales estructurados (rompecabezas, muñecas, pelotas, etc.) y

no estructurados (cajas, telas, arena, embudos, etc.) –, de manera que ofrezcan a los niños
y las niñas diversas posibilidades de uso y transformación. Asimismo, pueden responder a
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su contexto, promover la diversidad cultural y ser amigables con el ambiente, considerando
sean materiales reciclados, reusados y ecológicos.
• Deben estar organizados en contenedores –como canastas, cajas, bateas o latas– y

ubicados en el suelo o en estantes al alcance de los niños y las niñas. Esto permite que los
puedan usar, transportar, sacar y guardar con facilidad, de acuerdo con sus intereses, y
que así se favorezca su autonomía.
• Deben ser pertinentes a las características madurativas de los niños y las niñas. Por
ejemplo, con niños menores de 3 años, que están en una etapa de exploración con la boca,
es recomendable ofrecerles piezas que puedan manipular con facilidad, pero que no sean
muy pequeñas, ya que podrían atragantarse.
• Deben ser suficientes con relación a la cantidad de niños.
EN CUANTO AL ROL DEL ADULTO
• Debe estar atento y disponible para responder de forma oportuna y afectuosa a las
necesidades de los niños y las niñas.
• Dirigirse al niño y a la niña mirándolos a los ojos y llamándolo por su nombre de manera
cálida durante las interacciones. Evitar el uso de diminutivos o palabras que sustituyen su
nombre (gordito, papachito, etc.).
• Avisar a los niños y las niñas con anticipación la acción que se va a realizar o el término
de una actividad y el inicio de una nueva, como en los siguientes ejemplos: “Permíteme
acomodarte el pantalón para que sigas jugando”, “En diez minutos termina el refrigerio y
después iremos a jugar”.
• Observar y escuchar de manera permanente a los niños y las niñas para conocerlos,
comprender su desarrollo e intervenir de forma oportuna.
• Permitir al niño y niña la libertad de decidir –por ejemplo, ¿a qué jugar?, ¿con qué jugar?,
¿con quién jugar? y ¿dónde jugar?
• Registrar aspectos relevantes del desarrollo de los niños y las niñas.
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• Mantener una actitud relajada para interactuar con los niños y las niñas, la cual se
evidencia a través de nuestra voz, gestos, miradas y disposición corporal.
• Debe estar atento a las manifestaciones climáticas de la localidad para incorporar hábitos
(usar sombrero para protegerse de la radiación solar), así como evitar el uso de material
descartable (plástico o tecnopor) para el consumo de alimentos de los niños, para el
cuidado de la salud y el bienestar.
Por lo tanto una docente de educación inicial debe ser un adulto sensible a las necesidades
físicas y afectivas de los niños, un adulto que escucha con interés genuino lo que sus niños
necesitan expresar, un adulto que genere múltiples oportunidades para que estos aprenden
en un ambiente acogedor, de respeto y de buena convivencia. Un adulto capaz de entender
las señales e indicios que le dan sus niños en forma corporal o verbal para reajustar sus
estrategias y actividades en función de ellas, sin perder el norte hacia su propósito de
aprendizaje o intención pedagógica.
LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO
Son un conjunto de actividades educativas secuenciadas y

organizadas que dan coherencia y unidad a la acción pedagógica para que los niños y
niñas aprendan en un periodo de tiempo.
En el marco curricular nacional se define a la programación curricular

de la siguiente manera:
“La programación es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos

variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros
estudiantes. Esto sólo es posible considerando sus aptitudes, contextos y diferencias, así
como la naturaleza de los Aprendizajes Fundamentales y sus competencias y capacidades
a lograr. También es necesario tener en cuenta las múltiples exigencias y posibilidades que
propone la pedagogía -estrategias didácticas y enfoques– en cada caso. El buen dominio
por parte del docente de estos tres aspectos –estudiantes, aprendizajes y pedagogía– es
esencial para que su conjugación dé como resultado una planificación pertinente, bien
sustentada y cuyas probabilidades de ser efectiva en el aula resulten bastante altas.”
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Además debemos recordar que según las rutas de aprendizaje para
el desarrollo de las unidades didácticas se debe considerar el rol de la docente como
mediadora de los aprendizajes respetando los ritmos individuales de cada niño y la
atención a las diferencias, para promover el protagonismo de los niños y niñas en su
proceso de aprendizaje, durante la ejecución de las actividades de las unidades didácticas.
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Los Procesos Pedagógicos se definen según las orientaciones para

la programación curricular del MINEDU como "actividades que desarrolla el docente de
manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del estudiante
son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que
participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar
valores y desarrollar competencias para la vida en común”. Cabe señalar que los procesos
pedagógicos no son momentos, son procesos permanentes, es decir deben siempre
evidenciarse en las sesiones de aprendizaje. Estos procesos pedagógicos son:
PROBLEMATIZACIÓN:
Son situaciones retadoras y desafiantes de los problemas o dificultades que parten del
interés, necesidad y expectativa del estudiante, situaciones que crean conflicto y una
disonancia entre lo que el niño sabe y lo nuevo que necesita aprender. Pone a prueba sus
competencias y capacidades para resolverlos.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren el tipo
de actividades que van a realizar y como serán evaluados, así como la utilidad de lo que
aprenderá.
MOTIVACIÓN, INTERES, INCENTIVO
La auténtica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío

con voluntad y expectativa hasta el final del proceso para ello se debe despenalizar el error
para favorecer un clima emocional positivo para el aprendizaje, no olvidemos que los niños
con el ensayo y error construyen su conocimiento.
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RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
Son las preguntas que realizamos a los niños para conocer que sabe sobre el propósito de
la sesión, que siente o piensa respecto él, preguntas que debe ser del tipo abierto para
generar diversidad de respuestas.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Implica generar secuencias didácticas y estrategias adecuadas para los distintos saberes
y así mismo acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento
suscitando reflexión, critica, análisis, dialogo, etc. para lograr la participación activa de los
estudiantes en la gestión y construcción de sus propios aprendizajes.
EVALUACIÓN:
Es inherente al proceso desde el principio a fin ya que es formativa durante la sesión de

aprendizaje. Es necesario que el docente tenga claro lo que se espera logren y demuestren
sus estudiantes y cuales son la evidencias que demuestran los desempeños esperados.
LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
Son secuencias didácticas de cómo se construye el aprendizaje en los

distintas ramas del saber las cuales están organizadas en las áreas en el currículo, por eso
tenemos proceso didácticos diferentes en cada área inclusive por competencia como en el
caso del área de comunicación y personal social.
Estos procesos didácticos orientan además el tipo de estrategias a

diseñar para que los niños logren aprendizajes de forma constructiva y con una secuencia
lógica que lo asegura. Por lo tanto su aplicación es indispensable y depende del propósito
de la sesión a lograr ya que de este se decide con qué área eje se abordará y por
consiguiente se verá la secuencia didáctica más pertinente.
El siguiente cuadro resumen representa claramente los momentos,

procesos pedagógico y didácticos según áreas que se debe considerar según el propósito
en una sesión de aprendizaje.
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PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS POR AREAS CURRICULARES
PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EL NIVEL DE ED. INICIAL
MOMENTOS DE COMUNICACIÓN MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
LA SESION Y
PROCESOS ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE ENFOQUE
PEDAGÓGICOS
MOMENTOS: 1. CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA. 1. INDAGACIÓN CIENTÍFICA.
RESOLUCIÓN DE
COMUNICATIVO Y TEXTUAL 2. ALFABETIZACIÓN
PROBLEMAS
INICIO, 2. EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA. CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
DESARROLLO Y
CIERRE PROCESOS DIDÁCTICOS PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS PROCESOS DIDÁCTICOS
DIDÁCTICOS
PROCESOS
COMPETENC COMPETEN COMPETENCIA: COMPETENCIA Planteamiento de un ESPECÍFICO GENERAL 1.OBSERVACION
PEDAGOGICOS: CIA: :
IA : COMPRENDE problema, reto o desafío por Competencia 1: Competencia de la 2 a la 8 Los niños observan lo que les da curiosidad y
COMPREND SE TEXTOS PRODUCE
PROBLEMATIZACIÓ la docente para iniciar luego AFIRMA SU CUALQUIERA DE ESAS a partir de ello genreramos proyectos de
E TEXTO EXPRESA ESCRITOS TEXTOS
N con los procesos didácticos. IDENTIDAD COMPETENCIAS invetigacion
ORALES ORALME ESCRITOS
SABERES PREVIOS 1.COMPRENSIÓN DEL 2. FORMULA HIPOTESIS (Problematiza
NTE PROBLEMA.
PROPÓSITO Y situaciones)
Realizar preguntas para 1.VIVENCIA DE
ORGANIZACIÓN 1.PROBLEMATIZACIÓN “Cuestionarse hechos y fenómenos de la
ANTES DEL DISCURSO. 1.ANTES DE LA 1. comprobar rque los niños EXPERIENCIAS Dilemas morales o de
MOTIVACIÓN naturaleza,interprettar situaciones y emitir
Niños en pósiscion de LECTURA PLANIFICAC entendieron el problema Puede ser visitas,
GESTIÓN Y convivencia en el aula o con pisibles explicaciones de forma descriptiva
asamblea Mostrar portadad IÓN. 2. BUSQUEDA DE juego de roles
ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS los demás, problemática de 3. EXPERIMENTACIÓN (diseña estrategia
Se disponen a prestar del texto y Decidir que se titeres,dramatizaciones la comunidad local, regional
EVALUACIÓN Permitrir que los niños y registra datos)
atencion o a decir algo preguntar ¿De escribira, videos de la vida nacional, mundial,
decidan como resolver el Realizar experiencias científicas.
DURANTE EL DISCURSO. que creen tratará aquien y en problema y que lo resuelvan cotidiana, etc. situaciones que demandan
RECUERDEN: Ello con el fin de comprobar o refutar la
Escucha activa o expresión ete texto? que tipo de 3. REPRESENTACIÓN 2.DIÁLOGO A formacion hacia el bien hipótesis
oral en si 2.DURANTE LA texto Puede ser en froma pictórica, PARTIR DE LA comun y la ciudadanía
1.TODOS ESTOS 4.VERBALIZACIÓN (analiza datos e
DESPUÉS DEL DISCURSO LECTURA 2. grafica o símbólica EXPERIENCIA
PROCESOS 5. FORMALIZACIÓN 2.BÚSQUEDA DE LA información obtenida)
PEDAGOGICOS SE Respnde preguntas o pregunta Leer y hacer un TEXTUALIZ ¿Qué paso?,¿Porqué INFORMACIÓN.
Deben expresara en palabras Dice lo que va descubriendo durante el
DEBEN EVIDENCIAR Dialogo o conversación pare y preguntar ACIÓN ocurrió? Te paso eso En videos, visitas,
o poner en común lo que experimento o al final de este
EN LA SESIÓN DE ¿Qué ceren que Escritura en sí hicieron a ti? Que harias tu? actividades significativas, 5.FORMULACION DE CONCLUSIONES
APRENDIZAJE. seguirá o pasara? 3.REVISIÓN 6.REFLEXIÓN Como te sentiste? entrevistas, recibir en el aula (evalúa y comunica)
3.DESPUES DE El niño debe Contar como resolvieron el 3.TRANSFERENCIA a alguien, una experiencia
2. LOS PROCESOS Elabora CONCLUSIONES que
LA LECTURA decir que ya problema, si tuvieron alguna A OTRAS
DIDÁCTICOS SE DAN directa o buscando en textos COMUNICAN y explican los resultados
Realizar termino que su dificultad SITUACIONES
DENTRO DEL 7. TRANSFERENCIA de la biblioteca obtenidos , a partir de la reflexión del proceso
preguntas de texto quedo El niño demestrara lo 3.ACUERDOS O
PROCESO Lo aplicará en otro momento y el producto obtenido.
PEDAGOGICO DE LA comprension listo que aprendió en otro COMPROMISO Se establece si se comprobó o no la hipotesis
GESTIÓN Y lectora literal, momento o llevar a Cualquiera de ambos según
ACOMPAÑAMIENTO inferencial y casa algo como sea la intención pedagogica
critica según edad extensiòn de la sesión
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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
1. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa Inicial :

1.2. Profesora :
1.3. Aula :
1.4. Edad : 4 años
2. NOMBRE DEL PROYECTO:
“Organizamos nuestra tienda escolar”
3. DURACIÓN ESTIMADA: 01 al 19 de octubre
4. FUNDAMENTACIÓN:
En la vida cotidiana de los niños están los servicios que brinda su comunidad
donde las tiendas son los lugares en el cual pueden obtener los productos
alimenticios para el consumo diario, por lo tanto es necesario que valoren la
importancia de contar con una tienda bien implementada que le permita
practicar la compra y venta de productos, desarrollando su pensamiento
matemático en este proyecto.
Por esta razón el proyecto busca la implementación de una tienda en el aula
para que los niños practiquen la compra y venta de los productos acorde a su
edad donde además se promueva el ahorro para que tomen conciencia de que
se compre aquello que se va a consumir, llevando a la familia el mensaje de la
importancia de ahorrar.
5. PRODUCTO: Tienda escolar
6. DESARROLLO DEL PROYECTO
PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÈ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Plantear la  Con pequeños productos  Papelotes, plumones,

necesidad de diarios crayones, serpentinas,
organizar una tienda en plastilinas, cinta
el aula para jugar
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 Promover el  Promoviendo diálogos,  Cartulina, temperas,
reconocimiento de los conversaciones, opiniones papel de colores, goma,
diferentes tipos de de los niños. cajas
productos  Generando asambleas  Material reciclado
 Promover el conteo para tomar decisiones.  Libros, láminas,
en la organización de  En trabajos en pequeños tarjetas.
los productos de una grupos. 
tienda  En trabajo en forma  Accesorios
 Promover el individual
desarrollo del  Investigando bibliografía
pensamiento del tema
matemático en la  Saliendo a la comunidad
resolución de
problemas sencillos al
jugar en la tienda
7. ACTIVIDADES SECUENCIADAS:
Lunes 01 Martes 02 Miércoles 03 Jueves 04 Viernes 05

Elaboramos
nuestra lista de
Salida: visitar precios
Salimos,
una tienda y Etiquetamos los
recolectamos y
planificación del Elaborando las Eje productos con
clasificamos
proyecto la tienda repisas de Comunicación sus precios
diversos envases
nuestra tienda
de productos.
Taller de artes Eje P.S
Psicomotricidad Eje P.S
Eje matemática visuales
Equilibrio Taller de música Psicomotricidad
elaboramos
Psicomotricidad Equilibrio
nuestros
Equilibrio monederos y
billeteras
Ordenamos
nuestros
productos Damos nombre
Preparamos el
contando en la a la tienda y
elaboramos su dinero para
tienda Ordenamos
cartel comprar y
nuestros
FERIADO Eje matemática Eje vender
productos
contando en la Comunicación Eje matemática
Taller de artes tienda Conteo
visuales Taller de artes más menos
Elaboramos Psicomotricidad visuales
tarjetas de Equilibrio elaboramos
comprador y nuestra bolsa de Psicomotricidad
vendedor compras Equilibrio
12
Elaboramos los
Establecemos los accesorios de Jugamos a la Jugamos a la
roles para el los compradores tienda tienda
juego de la tienda y de los Presentación
Eje matemática del Proyecto :
y practicamos vendedores Eje matemática
Eje P.S en compañía de
Eje P.S nuestros papitos
Taller
Taller de artes Psicomotricidad Psicomotricidad
Psicomotricidad visuales Equilibrio con Taller de Equilibrio con
Equilibrio con Escribimos movimiento música movimiento
movimiento nuestro nombre
en la bolsa
8. APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES PARA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
LISTA DE COTEJO U
OTRO
Interactúa
Interviene
Colaborativamente Aporta en el tema de
espontáneamente sobre
manteniendo el hilo conversación del día
temas de la vida cotidiana
temático.
Se expresa Utiliza
oralmente estratégicamente Se apoya en gestos y Se apoya en gestos y
variados recursos movimientos al decir algo. movimientos al decir algo.
expresivos
Comprende Escucha Presta atención activa Escucha y reacciona a lo
textos orales activamente dando señales verbales y que le dicen
COMUNICACIÓN
diversos textos no verbales según el texto

orales oral
Recupera y organiza Utiliza las imágenes y

Comprende Localiza información en palabras de las etiquetas
información de
textos textos que combinan para reconocer el producto
diversos textos
escritos imágenes y palabras
escritos
Escribe a su manera
Escribe a su manera
Se apropia del siguiendo la linealidad y siguiendo la linealidad y
sistema de escritura direccionalidad direccionalidad de la
de la
escritura
escritura
Produce textos
escritos Reflexiona sobre la Menciona lo que ha escrito
Menciona lo que ha escrito
forma, contenido y en sus textos a partir de los
en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha
contexto de sus grafismos o letras que ha
usado.
textos escritos. usado.
PERSON
Auto regula sus Expresa sus emociones en

SOCIAL
Afirma su emociones y Expresa sus emociones en las diferentes situaciones

AL
identidad comportamiento las diferentes situaciones
13
Aplica principios,
Participa en conceptos e Expresa sus opiniones Expresa sus opiniones
asuntos públicos información sobre temas comunes sobre temas comunes
para promover el vinculada a la antes sus compañeros y antes sus compañeros y
bien común institucionalidad y a docente docente
la ciudadanía
Elabora
explicaciones
Construye históricas
Cuenta anécdotas de su Cuenta anécdotas de su
interpretaciones reconociendo la
historia personal historia personal
históricas relevancia de
determinados
procesos
Actúa Menciona los bienes Menciona los productos
Comprende las
responsablement (productos) que se que se compran en la
relaciones entre los consumen en su familia, tienda para consumir
e respecto a los
elementos del los lugares de donde
recursos
sistema económico y provienen y las personas
económicos
financiero que intervienen en su
producción
Realiza acciones
variadas con Vivencia juegos de
autonomía, controla equilibrio utilizando
Explora movimientos
todo su cuerpo y diferentes objetos y
nuevos en donde vivencia
cada una de sus soportes
juegos de equilibrio y
partes en un espacio
desequilibrio, con
Desarrolla su y un tiempo
seguridad y control de su
corporeidad determinados.
cuerpo, y utilizando
Interactúa con su
diferentes objetos como
entorno tomando
cuerdas, telas, pelotas,
conciencia de sí
entre otros.
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Agrupa objetos con un Agrupa objetos de la tienda

solo criterio y expresa la por el tipo de producto
acción realizada.
Realiza Representa hasta 5

MATEMATICA
Actúa y piensa representaciones objetos de la tienda

matemáticamente de cantidades con
Comunica y
en situaciones de
representa ideas objetos, hasta 5 dibujos.
cantidad
matemáticas
Expresa la comparación Indica que productos de la
de cantidades de objetos tienda hay muchos, pocos
mediante las o ninguno
expresiones:
“muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
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Propone acciones para
contar hasta 5, comparar Cuenta los productos de la
u ordenar con tienda hasta 5
cantidades
hasta 3 objetos.
Elabora y usa
estrategias Emplea estrategias Resuelve problemas para
basadas en el ensayo y contar y comprar
error, para resolver productos hasta 5
problemas para contar
hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material
concreto
Explica con su propio Explica como agrupo los
Razona y argumenta
lenguaje el criterio que usó productos de la tienda
generando ideas
para ordenar y agrupar
matemáticas
objetos.
Utiliza intencionalmente
Utiliza técnicas y algunos materiales y Pinta las repisas y
TALLER DE EXPRESIÓN EN OTROS LENGUAJES
procesos de los herramientas previendo anaqueles de la tienda

diversos lenguajes algunos de sus efectos
artísticos, incluyendo Elabora su monedero o
para dibujar, pintar,
prácticas billetera
modelar, estampar,
tradicionales y construir, coser, hacer Prepara sus monedas
nuevas tecnologías collage u otras técnicas
Se expresa con pertinentes y posibles en Elaboramos nuestra bolsa
creatividad a su contexto como tejer o de tela.
través de diversos tomar fotografías, etc.
lenguajes
artísticos Explora y
experimenta con los
materiales y los
elementos de los Busca y realiza voces con Busca y realiza voces con
diversos lenguajes distintos timbres, distintos timbres,
del arte, utilizando intensidades y alturas al intensidades y alturas al
dramatizar y cantar. cantar.
sus sentidos y su
cuerpo.
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9. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
ACTIVIDADES DE EVALUACION APRENDIZAJES QUE SE MATERIALES

PROMUEVEN
Presentación de nuestra tienda Desarrolla pensamiento lógico Materiales diversos, de arte,
Cuadro de evaluación con los niños Matemático cajas, productos recolectados
Desarrollo del pensamiento y de
Cuadro de evaluación
las habilidades meta cognitivas.
10. INSTRUMENTOS
Hojas de trabajo
Lista de cotejo
Fichas de observación
11. MATERIAL CONSULTADO:
DCN modificado – 2015

Rutas de aprendizaje
Rutas de expresión en diversos lenguajes
Agenda pedagógica
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FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Lunes PERMANENTES DE ENTRADA

1 -Recepción de los niños en el aula Carteles 15 min
-Autocontrol de su asistencia Materiales
-Juegan con el material del aula dispuesto para la hora de
entrada o en el patio hasta el inicio de actividades con todo
los niños
-Saludan, oran y cantan una canción
-Establecen las responsabilidades de la semana
-Recuerdan los acuerdos de convivencia del aula
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES 60 min.
Planificación Cartel de
Se realiza la asamblea recordando las normas para jugar en normas de
sectores. sectores
Dicen dónde y cómo jugaran en el sector, menciona su
proyecto de juego en forma espontanea
Organización Materiales
Se dirigen al sector de su preferencia y organizan su juego de los
entre los que se encuentran en el mismo sector sectores
Ejecución o Desarrollo
Juegan libremente en los sectores de su preferencia y
comparten el material con sus compañeros
Orden Hojas
La docente anticipa a los niños 5’ antes de terminar el juego crayolas
que ya se acabará el momento de jugar.
A través de una canción los niños y niñas guardan los
materiales usados y ordenan el sector.
Socialización
En posición de asamblea en forma espontánea cuentan sobre
su juego realizado.
Representación
Los niños y niñas dibujan sobre su juego en sectores
SESION DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO 60 min
Problematización
-Sentados en asamblea responden a la maestra
INICIO -Que vimos cuando salimos a la calle?
-Que venden en las tiendas?
-Que pasaría si no habría tiendas en nuestra comunidad?
Recuperación de saberes
-Que compra tu mamá en la tienda?
-Quien vende en la tienda?
-Como esta ordenada la tienda?
-Como se saben los precios de los productos?
-Que más conoces de la tienda?
Propósito
-Hoy vamos a planificar actividades para organizar nuestra
tienda en el aula.
Motivación
-Adivina que producto va apareciendo en la tarjeta que se va Imágenes
descubriendo poco a poco
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Gestión y acompañamiento del aprendizaje
-Presentamos a los niños el papelote listo para ir llenándolo
DESARROLLO con ellos
¿QUÉ
¿QUÈ ¿CÓMO LO
NECESITAMO
HAREMOS? HAREMOS? Papelote
S?
plumones
Presentando la imagen de la tienda y se pregunta:

-¿Cómo era la tienda que visitamos? Imagen de
-Donde se colocaban los productos? tienda
-Que productos se venden?
-Con que se compra?
-Cuánto cuestan los productos?
-Como lo aprenderemos y que necesitamos?
-La docente escribe lo que los niños le van diciendo
-Junto con los niños organiza lo que aprenderán día a día
acompañando de imágenes colocadas en secuencia.
-Lee la secuencia de trabajos que realizaran en el proyecto.
-La docente propone buscar un espacio en el aula que será
para su tienda
-Los niños hacen el espacio retirando lo que no se necesita
-Los niños con ayuda de la docente hacen un croquis de
cómo será su tienda para calcular las repisas que necesita
-La docente propone a los niños que llevarán una nota a
casa para que mañana traigan cajas de mantequilla, aceite,
o atún para que sean las repisas.
Evaluación
CIERRE -Recordemos la planificación que hicimos hoy, día por día
leyendo las imágenes de las actividades de cada día
-Meta cognición:-¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
- Que utilizamos para aprender?
RECREO 30’
-Los niños salen al patio a jugar libremente
HIGIENE Y REFRIGERIO Agua,
Actividad de aseo jabón
-Se lavan las manos sin desperdiciar el agua y se secan Papel 30’
Refrigerio toalla
-Bendice los alimentos.
-Comen su comida demostrando buenos hábitos de Qaliwarma
alimentación
-Botan los desperdicios al basurero manteniendo la limpieza
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD 45’
INICIO Asamblea
-Ordenadamente nos dirigimos al área de psicomotricidad Espumas,
-Realizamos asamblea sentados en media luna escaleras
-Recordamos las normas para jugar en armonía
18
-Expresamos los límites del espacio echadas,
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar trepador
libremente (escalera, huellas, caminos) huellas,
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría jugar con caminos
estos materiales?
DESARROLLO Exploración motriz/ juego
-Jugamos libremente con los materiales presentados
-Escuchamos el anuncio 5 minutos antes que deberemos
terminar el juego
-Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar.
Tiempo de calma (relajación)
-Echados de cubito dorsal y cerrando los ojos escuchan un
cuento corto.
-Recupera su ritmo cardiaco y se relaja
CIERRE Cierre
-Se sientan y dialogan espontáneamente sobre su
experiencia psicomotriz.
-Ordenadamente regresan a su salón.
PERMANENTES DE SALIDA 15’
-Es asamblea reflexionan sobre el cumplimento de sus
acuerdos del aula durante el día.
-En caso de alguna trasgresión se establece la acción
reparadora y se comprometen a ser mejores al día siguiente
-Se despiden cantando una canción.
20
19
Martes PERMANENTES DE ENTRADA

los niños Cartel de
-Saludan, oran y cantan una canción normas
-Recuerdan a los responsabilidades del día
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
Los niños y niñas dibujan sobre su juego en sectores.
SESION DE APRENDIZAJE: ELABORANDO LAS
REPISAS PARA NUETRA TIENDA 60 min
Problematización
INICIO -Que necesitamos para hacer las repisas de la tienda?
-Como podríamos hacerlas?
-Que había en la tienda para colocar los productos
-Cuántas repisas podríamos hacer?
-Que pondríamos en las repisas?
-Qué color podrían ser?
Propósito
-Hoy vamos a elaborar las repisas para nuestra tienda.
Motivación Imagen
-La docente presenta la imagen de la tienda con varias
repisas y hace pronunciar lo que ve con conciencia
fonológica
Problematización
DESARROLLO
20
-La docente pide a los niños sacar las cajas
-Las cajas son del mismo tamaño? Cajas
-Que cajas podrían servir para los aceites?
-Y para las gelatinas?
Búsqueda de Estrategias
-La docente propone a los niños decidir entre todos de qué
color serán las repisas Pincel
-Realiza la votación democrática y quedan en el color temperas
-Se organizan por grupos para pintar las cajas por dentro con
pinceles y luego por fuera
-Cada niño pinta una caja y la deja secar
-Al estar pintando la docente pregunta por el tamaño de la
caja y para que producto creen que esta bien el tamaño de
esta caja?
Acuerdo o Compromiso
-Los niños se comprometen a llevar una nota para mamá Nota
para que le ayude a recolectar productos para traerlos
mañana al jardín
Evaluación
CIERRE -Recuerdan cómo es una tienda
¿Con que aprendimos?
Al AIRE LIBRE 30’

Los niños salen al patio a jugar libremente
Refrigerio toalla
Bendice los alimentos. Qali
Comen su comida con cuidado. Warma
Botan los desperdicios al basurero manteniendo la limpieza
TALLER DE MUSICA 45’
INICIO
Asamblea
-Realizamos asamblea sentados en media luna
-Los niños son informados que aprenderán una cancion
-Establecen normas para el taller:
Utilizar el instrumento con cuidado
Compartir el material
Ordenar los materiales al terminar
DESARROLLO Exploración del material y creación sonora

-Los niños eligen un instrumento y se sientan tocándolo Temperas
libremente por un momento. pincel
papelotes
-Practica el uso correcto del instrumentó conociendo su
nombre y luego lo guarda
-En asamblea escuchan una canción nueva
-Los niños aprenden parte por parte la canción
-Cantan con expresión corporal
CIERRE Verbalización
21
-Dialogan espontáneamente sobre su experiencia musical

22
Miércoles PERMANENTES DE ENTRADA

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: SALIMOS, RECOLECTAMOS
Y CLASIFICAMOS DIVERSOS ENVASES DE 60 min
PRODUCTOS
Problematización
INICIO -Sentados en asamblea responden a la maestra
-Qué cosas se venden en una tienda?
-Porque hay tiendas?
-Quien vende en la tienda?
-Como esta ordenados los productos en la tienda?
-En donde se colocan los productos?
-Alguna vez has comprado en una tienda? Que te pareciò?
Propósito:
Hoy vamos a clasificar los envases de los productos que
recolectemos para nuestra tienda del aula
Motivación
-Se organiza con su bolsa para salir a las tiendas de la
comunidad Bolsas
23
-De regreso al aula se colocan en asamblea
DESARROLLO -La docente pregunta que productos recolectaron?
-Ahora el reto es clasificar sus productos según su tipo en las Envases
cajas que colocare en el centro. de
Comprensión del Problema productos
-Que vamos a hacer con los envases recolectados y los
traídos de casa?
-Los niños responden que los clasificaran en las cajas.
-Los niños abren sus bolsas observan y comparan sus
productos y los van clasificando colocándolos en las cajas.
-Sacan los productos que trajeron de casa y realizan el
mismo procedimiento Hojas
Representación lápices
-Dibujan los productos que clasificaron creativamente
Evaluación
CIERRE -Recordemos los productos que clasificamos hoy
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
INICIO Asamblea
-Recordamos las normas para jugar en armonía echadas,
-Expresamos los límites del espacio trepador
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar huellas,
libremente (escalera, huellas, caminos) caminos
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría jugar con
estos materiales?
terminar el juego
cuento corto.
CIERRE Cierre
24
25
FECHA MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
Jueves PERMANENTES DE ENTRADA

4 -Recepción de los niños en el aula Carteles
-Juegan con el material del aula dispuesto para la hora de entrada
o en el patio hasta el inicio de actividades con todo los niños
-Saludan, oran y cantan una canción Cartel de
-Recuerdan a los responsabilidades del día normas
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
sectores. sectores
Dicen dónde y cómo jugaran en el sector, menciona su proyecto de
juego en forma espontanea
Se dirigen al sector de su preferencia y organizan su juego entre los de los
que se encuentran en el mismo sector sectores
Juegan libremente en los sectores de su preferencia y comparten el
material con sus compañeros
Orden Hojas
La docente anticipa a los niños 5’ antes de terminar el juego que ya crayolas
se acabará el momento de jugar.
A través de una canción los niños y niñas guardan los materiales
usados y ordenan el sector.
Socialización
En posición de asamblea en forma espontánea cuentan sobre su
juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS NUESTRAS
LISTAS DE PRECIOS
Problematización
INICIO -Cuánto cuestan los productos que tenemos?
-Por qué es necesario que conozcamos los precios de los
productos?
-Conocen el precio de algunos de los productos?
-Cuáles serán más caros y cuales los más baratos
-Como podríamos conocer los precios para poder jugar a la tienda?
-Como podríamos verlos para no olvidarlos para poder comprar
Propósito
-Hoy vamos a elaborar nuestras listas de precios para la tienda del
aula Tarjetas
Motivación
-La docente presenta tarjetas con productos y sus precios y los
niños escuchan y nombran estos.
Planificación
DESARROLLO
26
-Los niños deciden que escribirán los nombres de los productos
-Escribirán para todos los compañeros para jugar a la tienda
-Lo harán en listas para que esté más ordenado Tiras de
Textualización papel
-Los niños por grupos reciben tiras de papel con el nombre del
producto para que escriban su precio Plumones
-Pegan su tarjeta en el papetote que será la base de la lista
-Leen con ayuda de la docente los productos y sus precios Papelote
Revisión cinta
-Los niños reconocen los productos y sus precios en las listas
-Aprueban su trabajo
-Colocan las listas en la tienda
Evaluación
CIERRE -Meta cognición:-¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Con
que aprendimos?
Al AIRE LIBRE
HIGIENE Y REFRIGERIO Agua, jabón
Actividad de aseo Papel toalla
-Se lavan las manos sin desperdiciar el agua y se secan Qali Warma
Refrigerio
Bendice los alimentos.
Comen su comida con cuidado.
TALLER DE ARTES VISUALES
INICIO Asamblea
-Realizamos la asamblea sentados en media luna
-Los niños son informados que cada uno elaborara un monedero y
billetera para sus monedas
-Se establecen normas para el taller como:
-Utilizar el material con cuidado
-Compartir el material con su compañero.
-Limpiar y guardar lo utilizado al terminar
DESARROLLO Exploración del material
-Los niños exploran y eligen las piezas que necesitaran Microporoso
-Deciden qué color de cuerda usaran Cuerda
-Realizan el pasado uniendo las piezas perforador
-Ordenan y limpian el lugar
-Dialogan espontáneamente sobre su experiencia
PERMANENTES DE SALIDA
-Es asamblea reflexionan sobre el cumplimento de sus acuerdos
del aula durante el día.
-En caso de alguna trasgresión se establece la acción reparadora y
se comprometen a ser mejores al día siguiente
27
Viernes PERMANENTES DE ENTRADA

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: ETIQUETAMOS LOS
PRODUCTOS CON SU PRECIOS 60 min
Problematización
-Sentados en asamblea responden a la maestra Listas
INICIO -Cuánto cuesta estas productos?
-Porque necesitamos las listas de precios?
Recuperación de saberes Productos
-Que productos tenemos para la tienda?
-Cuál es su precio?
-Cuantos hay de cada tipo de producto?
-Cuáles hay más y cuáles menos?
Propósito:
Hoy vamos a etiquetar los productos con sus precios para
nuestra tienda
Motivación
-Imita al vendedor que ofrece sus productos.

DESARROLLO Problematización
28
-Cómo podemos etiquetar los productos con su precio?
-Para que tenemos que ponerles precio?
Búsqueda de Información
-La docente presenta las tarjetas de los productos con su Tarjetas
precio
-Los niños los reconocen y nombran Cajas con
-Comparan los precios reconociendo cuales productos productos
cuestan más y cuales menos
-Se ayuda con sus dedos para recordar y nombrar los Tarjetas
números en los precios. plumones
-Los niños por grupos escriben los precios en las tarjetitas
-Pegan las tarjetas en cada producto y lo devuelven a su caja
Acuerdos o Compromisos
-En asamblea los niños se comprometen a traer para
mañana algunos productos más pero ya etiquetados para
equipar mejor la tienda
Evaluación
CIERRE -Recordemos los precios de los productos
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
INICIO Asamblea
-Recordamos las normas para jugar en armonía echadas,
-Expresamos los límites del espacio trepador
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar huellas,
libremente (escalera, huellas, caminos) caminos
estos materiales?
terminar el juego
cuento corto.
CIERRE Cierre
29
Lunes FERIADO
8

sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
juego realizado.
Representación
30
SESION DE APRENDIZAJE: ORDENAMOS NUESTROS
PRODUCTOS CONTANDO EN LA TIENDA (parte I)
Problematización
-Los niños en asamblea recuerdan que les toca trabajar hoy
INICIO -Como debemos ordenar nuestra tienda del aula?
Recuperación de Saberes
-Cómo podemos saber cuántos productos tenemos para ordenar?
-Practica el conteo con apoyo de sus dedos
-Cuenta a sus amigos
Propósito:
Hoy vamos a ordenar nuestros productos en la tienda contando
para saber cuántos tenemos
Motivación Tienda
-La docente presenta la tienda lista con sus repisas ya en su propio
espacio
DESARROLLO -Cuantas repisas tenemos en la tienda para los productos?
-Cuantos tipos de productos tenemos?
-El reto es ordenar los productos en sus repisas contando cuantos Productos
hay de cada tipo. Debe haber un niño de cada grupo que registre la
cantidad en una tabla de conteo.
Comprensión del Problema
-Como van ordenar los productos en las repisas?
-Los niños responden que los ordenarán contando en cada repisa.
Búsqueda de Estrategias Tabla de
-La docente organiza los grupos y a cada uno le entrega una caja conteo
de productos y una tabla de conteo plumones
-Los niños designan al que registrará en la tabla de conteo
-Los niños por grupos van colocando los productos en las repisas
contando en voz alta Hojas
-El niño que registra lo hace con palotes por cada producto crayolas
-La docente promueve que todos los niños aprecien su trabajo y
como quedo su tienda.
Representación
-Los niños dibujan lo que hicieron creativamente
-Cuelgan su trabajo en el expositor
Formalización
-En asamblea los niños explican cómo ordenaron su tienda
Reflexión
-La docente les pregunta si tuvieron alguna dificultad al hacerlo
Evaluación
que aprendimos?
Al AIRE LIBRE
Refrigerio
31
INICIO Asamblea
-Los niños son informados que harán tarjetas para identificar a los
personajes para el juego de la tienda: vendedores, compradores.
-Los niños exploran y eligen las tarjetas Tarjetas
-Pintan con cuidado pinturas
-Dejan secar
32

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: ORDENAMOS NUESTROS
PRODUCTOS CONTANDO EN LA TIENDA (parte II) 60 min
Problematización
INICIO -Como debemos ordenar nuestra tienda del aula?
-Cómo podemos saber cuántos productos tenemos para
ordenar?
-Practica el conteo con apoyo de sus dedos
-Cuenta a sus amigos
Propósito:
Hoy vamos a ordenar nuestros productos en la tienda
contando para saber cuántos tenemos
Motivación
-La docente presenta la tienda lista con sus repisas ya en su
propio espacio
DESARROLLO -Cuantas repisas tenemos en la tienda para los productos?
33
-Cuantos tipos de productos tenemos?
-El reto es ordenar los productos en sus repisas contando
cuantos hay de cada tipo. Debe haber un niño de cada grupo
que registre la cantidad en una tabla de conteo.
-Como van ordenar los productos en las repisas?
-Los niños responden que los ordenarán contando en cada
repisa.
-La docente organiza los grupos y a cada uno le entrega una
caja de productos y una tabla de conteo
-Los niños designan al que registrará en la tabla de conteo
-Los niños por grupos van colocando los productos en las
repisas contando en voz alta
-El niño que registra lo hace con palotes por cada producto
-La docente promueve que todos los niños aprecien su
trabajo y como quedo su tienda.
Representación
Formalización
-En asamblea los niños explican cómo ordenaron su tienda
Reflexión
-La docente les pregunta si tuvieron alguna dificultad al
hacerlo
Evaluación
CIERRE -Meta cognición:-¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO Asamblea Huellas,
-Ordenadamente nos dirigimos al área de psicomotricidad caminos,
-Realizamos asamblea sentados en media luna riel de
-Recordamos las normas para jugar en armonía equilibrio
-Expresamos los límites del espacio
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar
libremente ( huellas, caminos, riel de equilibrio)
estos materiales?
terminar el juego
34
cuento corto.
CIERRE Cierre

sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
juego realizado.
Representación
35
SESION DE APRENDIZAJE: DAMOS NOMBRE A LA TIENDA Y
ELABORAMOS SU CARTEL
Problematización
INICIO -Que le falta a nuestra tienda del aula?
-Porque necesita un nombre?
-Como se llama la tienda cerca a tu casa?
-Que nombre le podemos poner a nuestra tienda del aula?
-Que necesitamos para escribir y hacerle su cartel?
Propósito:
Hoy vamos a dar nombre a nuestra tienda y elaboramos su cartel
Motivación Cartel
-La docente presenta un cartel con el nombre de una tienda y los
niños la describen
Planificación
-Los niños deciden que crearan un nombre para su tienda
DESARROLLO -Le dictaran a su docente sus ideas. Pizarra
-Se escribirá un cartel con letras grandes para que todos pueden Plumones
leerlo
Textualizaciòn
-Los niños dictan a la docente posibles nombres para la tienda
-La docente escribe las propuestas de los niños
-La docente lee todas las propuestas a los niños y como son
muchas propone elegir uno democráticamente
-Se elige un nombre por mayoría
Revisión
-La docente lee a los niños el nombre que quedo para su tienda Cartulina
-Los niños aprueban el nombre y así queda establecido Letras
-La docente organiza a los niños para que cada uno elabore una Plumones
letra del cartel
-La docente apoya a los niños para que realicen su letra Goma
-A medida que van terminando la docente con cada niño va
pegando la letra en la base de cartulina
-La docente coloca el cartel a la tienda
Evaluación
que aprendimos?
Al AIRE LIBRE
Refrigerio
INICIO Asamblea
-Los niños son informados que harán su bolsa para realizar las
compras en la tienda
36
-Los niños reciben la tela ya cortada en dos rectángulos Telas, lana
-Cosen las dos telas dejando un lado abierto aguja de
-Con ayuda de la docente colocan las asas de su bolsa de compras lana
37

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: PREPARAMOS EL DINERO
PARA COMPRAR Y VENDER 60 min
Problematización
INICIO -Que necesitamos para comprar?
-Por qué se necesita dinero para comprar?
-Que monedas conocen? De que Valor?
-Donde hay monedas?
-En que institución hay dinero o plata?
Propósito:
Hoy vamos a preparar dinero para comprar y vender Monedas
Motivación
-La docente presenta monedas verdaderas y los niños
manipulan y las nombran
DESARROLLO -Cuantas monedas necesitamos para poder comprar?
38
-El reto es elaborar monedas de un sol para poder comprar
utilizando lápiz y hojas blancas
-Que van a elaborar? Como?
-Los niños responden que los ordenarán contando en cada
repisa. Hojas
Búsqueda de Estrategias lápices
-La docente organiza los grupos y a cada uno le entrega una Envase
hoja bond y lápices tijeras
-Los niños descubren que pintando con el lápiz sobre la hoja
sale grabado la moneda
-Hace varias monedas de un sol
-Recortan las monedas y las coloca en el envase
Representación
Formalización
-En asamblea los niños explican cómo elaboraron sus
monedas
Reflexión
hacerlo
Evaluación
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
estos materiales?
terminar el juego
cuento corto.
39
CIERRE Cierre

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
crayolas
40
La docente anticipa a los niños 5’ antes de terminar el juego
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: ESTABLECEMOS LOS
ROLES DE COMPRADORES Y VENDEDORES Y 60 min
PRACTICAMOS
Problematización
INICIO -Los niños en asamblea recuerdan que les toca trabajar hoy
-Cómo crees que trabaja el vendedor?
-Por qué se necesita dinero para comprar?
-Que dice el vendedor para vender sus productos?
-Como pide el comprador los productos?
-Que utilizan los dos?
Propósito:
Hoy vamos a establecer los roles de vendedores y de
compradores para jugar mejor
Motivación
-La docente repite la rima: vendedor, vendedor soy el
comprador véndeme un tenedor.
-Los niños repiten rima con sonoridad.
Problematización
DESARROLLO -Sentados en asamblea responden a la maestra
-Que hace el vendedor? Como vende?
-Que hace el comprador? Como compra?
-La maestra presenta tarjetas de diversos vendedores y de Tarjetas
compradores y pregunta
-Cuáles son vendedores y cuáles compradores?
-Cómo te diste cuenta cuál era?
-Alguien me puede ayudar a separarlos
-La maestra realiza preguntas sobre los vendedores: como
esta vestido?, que utiliza?, que dice para vender?
- La maestra realiza preguntas sobre los compradores: como
esta vestido?, que utiliza?, que dice para comprar?
-Se propone a los niños a representar al vendedor y
comprador, cada uno elige su rol.
-Los niños se ponen frente a frente y asumen el rol: uno
compra y el otro vende
-Utilizan las frases tales como; Caserita vendo leche rica
leche y el comprador dice véndame un litro de leche.
-La docente explica que para comprar se debe pedir según el
producto. Ejemplo:
-Véndame un litro al aceite, vinagre, gaseosa, etc (líquidos) Aceite
-Véndame 3 caramelos, 4 atunes, 2 galletas, etc, (por Atún
unidades)
-Véndame 1 kg. De arroz, de azúcar, harina, etc. Harina
41
-Propone utilizar bien las palabras al comprar y vender
-La docente les propone intercambiar de rol y seguir
practicando el vocabulario correcto para comprar y vender.
Acuerdo o Compromiso Nota
-Los niños se comprometen en llevar la nota a su mama para
que envíen mañana plástico blanco para elaborar los
mandiles de los vendedores
Evaluación
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
estos materiales?
terminar el juego
cuento corto.
CIERRE Cierre
42

sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: ELABORAMOS LOS ACCESORIOS
PARA COMPRADORES Y VENDEDORES
Problematización
INICIO -Que prendas debe tener el vendedor y cual el comprador
-Porque deben usarlas?
-Que ropa usa el vendedor?
-Que necesita el comprador para comprar?
-Para cuidar nuestro ambiente que tipo de bolsa se debe usar para
comprar?
Propósito:
Hoy vamos elaborar los accesorios de los compradores y
vendedores para jugar en nuestra tienda
Motivación Mandil
-La docente presenta un mandil de plástico listo y los niños lo
describen dándose cuenta de su forma
Problematización
-Los niños sacan sus plásticos blancos
DESARROLLO
43
-Observan y se dan cuenta que necesitan dar forma al plástico para
que sea mandil
-La docente pregunta cómo podríamos hacer para que queden
como mandil?
Búsqueda de información Moldes
-La docente les presenta un molde en cartulina para el mandil y
demuestra cómo colocarlo sobre el plástico y dibujarlo para luego Plástico
recortar con cuidado.
-Organiza a los niños en parejas para que por turno hagan su
mandil apoyándose mutuamente
-Los niños en parejas en el piso sacan el molde y recortan su
mandil con cuidado
-Luego la profesora hace notar que el vendedor también necesita Cajita
una cajita para la plata Plumones
-Propone a los niños ir al centro de acopio del Jardín para buscar y
traer cajitas.
-Los niños se organizan y pintan la cajita
-Guardan todo y se colocan en asamblea
Acuerdo o Compromiso Nota
-Los niños se comprometen a traer para mañana un ganchito para
colgar el mandil y las bolsas de compra en la tienda
Evaluación
CIERRE --Meta cognición:-¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Con
que aprendimos?
Al AIRE LIBRE
Refrigerio
INICIO Asamblea
-Los niños son informados que pintaran en su bolsa su nombre para
realizar las compras en la tienda sin confundirse
-Los niños sacan sus bolsas Bolsas
-Eligen el color y escriben su nombre apoyándose en una tarjeta Pinturas de
con su nombre tela
-Con ayuda de la docente revisan que su nombre este bien
-Ordenan y limpian todo.
44

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
45
SESION DE APRENDIZAJE: JUGAMOS A LA TIENDA
Problematización 60 min
-Los niños en asamblea recuerdan que hoy jugaran a su
tienda
INICIO -Cómo debemos organizarnos para jugar?
-Que se llama nuestra tienda?
-Cuánto cuestan?
-Que usaran los vendedores y que los compradores
Propósito:
Hoy vamos a jugar a la tienda para aprender a comprar y
vender con monedas de un sol
Motivación Mandiles
-La docente presenta los mandiles y bolsas y se dividen en bolsas
dos grupos de compradores y vendedores y se visten
-Sentados en asamblea responden a la maestra quienes son
DESARROLLO compradores y quienes vendedores? Monedero
-Les recuerda que tienen 6 monedas en su monedero o sencillera
sencillera
-El reto en este juego es comprar en la tienda buscando el
ahorro, es decir dejando alguna moneda sin gastar.
-Cómo van a comprar en la tienda?
-Los niños responden que compraran ahorrando algunas
monedas
-Los niños asumen sus posiciones e inician el juego
comprando y vendiendo
-La docente acompaña el juego apoyando a quien necesita
para que sea fluido
-Los compradores ofrecen sus productos
-Los vendedores los solicitan utilizando el vocabulario
adecuado
-A una señal se termina el juego
Representación
Formalización
-En asamblea los niños explican cómo jugaron a la tienda,
que compraron, cuantos gastaron, cuanto ahorraron
Reflexión
hacerlo y como la superaron
Evaluación
RECREO 30’
Refrigerio toalla
46
alimentación
estos materiales?
terminar el juego
cuento corto.
CIERRE Cierre
47

los niños
sectores. sectores
Orden Hojas
Socialización
su juego realizado.
Representación
SESION DE APRENDIZAJE: JUGAMOS A LA TIENDA
Problematización 60 min
-Los niños en asamblea recuerdan que hoy jugaran en su
tienda
INICIO -Cómo debemos organizarnos para jugar?
-Que se llama nuestra tienda?
-Cuánto cuestan?
-Que usaran los vendedores y que los compradores
Propósito:
Hoy vamos a jugar a la tienda para aprender a comprar y
vender ahorrando
Motivación Mandiles
-La docente entrega los mandiles y bolsas y se dividen en bolsas
dos grupos de compradores y vendedores y se visten
-Sentados en asamblea responden a la maestra quienes son
DESARROLLO compradores y quienes vendedores?
48
-Les recuerda que tienen 6 monedas en su monedero o Monedero
sencillera sencillera
-El reto en este juego es comprar en la tienda buscando el
ahorro, es decir dejando 2 soles sin gastar.
-Cómo van a comprar en la tienda?
-Los niños responden que compraran ahorrando dos soles
-Los niños asumen sus posiciones e inician el juego
comprando y vendiendo
-La docente acompaña el juego apoyando a quien necesita
para que sea fluido
-Los compradores ofrecen sus productos
-Los vendedores los solicitan utilizando el vocabulario
adecuado
-A una señal se termina el juego y los niños ordenan todo a
su lugar
Representación
-Los niños dibujan lo que jugaron creativamente
Formalización
-En asamblea los niños explican cómo jugaron a la tienda,
que compraron, cuanto gastaron, cuanto ahorraron
Reflexión
hacerlo y como la superaron
Evaluación
RECREO 30’
Refrigerio toalla
alimentación
TALLER DE MÚSICA
INICIO Asamblea
-A los niños se les indica que cantaran las canciones de su
preferencia
-Escuchar atentamente
-Cantar sin gritar.
DESARROLLO Exploración del material Instrumentos
- Los niños cantan sus canciones acompañando con
expresión corporal
- Eligen un instrumento y cantan marcando el pulso
- Guardan todo a su lugar
- Dialogan espontáneamente sobre su experiencia musical
49
Viernes Presentación del producto

18 Evaluación del proyecto
50
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N
NOMBRE
INDICADORES
NO
SI
C. Aporta en el tema de
conversación del día
P.S. Cuenta anécdotas de su

historia personal
LUNES
T. Vivencia juegos de equilibrio

utilizando diferentes objetos y
soportes
C. Aporta en el tema de
P.S. Expresa sus opiniones sobre
temas comunes antes sus
compañeros
C. Escucha yyreacciona
docente a lo que le
MARTES
dicen
T. Pinta las repisas y anaqueles de
la tienda
C. Utiliza las imágenes y palabras
de las etiquetas para reconocer el
51
producto
P.S. Menciona los productos que
se compran en la tienda para
consumir
M. Agrupa objetos de la tienda por
LISTA DE COTEJO
el tipo de producto
MIERCOLES

soportes
M. Representa hasta 5 objetos de
la tienda
C. Escucha y reacciona a lo que le
NOMBRE DE LA UNIDAD O PROYECTO: ………………………………………………………………………
dicen
P.S. Expresa sus emociones en
JUEVES
las diferentes situaciones

T.Elabora su monedero o billetera
P.S. Utiliza las imágenes y

palabras de las etiquetas para
reconocer el producto
P.S. Escribe a su manera
siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura
C.Escribe a su manera
VIERNES
direccionalidad de la
T. Vivencia juegos deescritura
equilibrio
soportes
SI
TOTAL
NO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N
NOMBRE
INDICADORES
NO
SI
FERIADO
LUNES
M. Cuenta los productos de la tienda

hasta 5
M.Indica que productos de la tienda
hay muchos, pocos o ninguno
C. Aporta en el tema de conversación
del día
MARTES
P.S. Menciona los productos que se

compran en la tienda para consumir
Elabora sus accesorios para jugar a la
tienda
52
M. Cuenta los productos de la tienda
hasta 5
M.Indica que productos de la tienda
LISTA DE COTEJO

del día
MIERCOLES

soportes
C. Menciona lo que ha escrito en sus

textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado

del día
JUEVES
M. Explica cómo agrupo los productos

de la tienda
T. Elaboramos nuestra bolsa de tela.
M. Indica que productos de la tienda

VIERNES

SI
soportes
TOTAL
NO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N
NOMBRE
INDICADORES
NO
SI
P.S, Expresa sus opiniones sobre
compañeros y docente
C. Se apoya en gestos y movimientos

al decir algo.
LUNES

soportes

C. Se apoya en gestos y movimientos
al decir algo.
C. Expresa sus emociones en las
MARTES
diferentes situaciones
T. Coloca en la bolsa su nombre
M.Resuelve problemas para contar y

comprar productos hasta 5
53
C.Se apoya en gestos y movimientos
al decir algo
P.S.Menciona los productos que se
LISTA DE COTEJO

MIERCOLES

soportes
M.Resuelve problemas para contar y
comprar productos hasta 5
al decir algo
JUEVES

T.Busca y realiza voces con distintos
timbres, intensidades y alturas al
cantar.
al decir algo


VIERNES
soportes
SI
TOTAL
NO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N
NOMBRE
INDICADORES
Interviene espontáneamente sobre

temas de la vida cotidiana
Se apoya en gestos y movimientos
al decir algo
Presta atención activa dando

señales verbales y no verbales
según el texto oral
Localiza información en textos que
combinan imágenes y palabras
Escribe a su manera siguiendo la

COMUNICACION
linealidad y direccionalidad de la
escritura
Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado
Expresa sus emociones en las
diferentes situaciones
54
Expresa sus opiniones sobre temas
comunes antes sus compañeros y
docente
Cuenta anécdotas de su historia

personal
Menciona los bienes (productos) que
REGSITRO DE EVALUACION
se consumen en su familia, los

lugares de donde provienen y las
personas que intervienen en su
producción
Explora movimientos nuevos en

PERSONAL SOCIAL
donde vivencia juegos de equilibrio y

desequilibrio, con seguridad y
control de su cuerpo, y utilizando
diferentes objetos como cuerdas,
telas, pelotas, entre otros.
Utiliza intencionalmente algunos

materiales y herramientas previendo
algunos de sus efectos para dibujar,
pintar, modelar, estampar, construir,
coser, hacer collage u otras técnicas
pertinentes
Busca y realizay posibles su contexto
vocesencon distintos
como
timbres, o tomar fotografías,
tejerintensidades y alturas
etc al
dramatizar y cantar
TALLERES
9
8
7
6
5
4
3
2
1
°
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N
NOMBRE
INDICADORES
Agrupa objetos con un solo criterio y

expresa la acción realizada.
Realiza representaciones
de cantidades con objetos, hasta 5
dibujos
Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”.
Propone acciones para
contar hasta 5, comparar
u ordenar con cantidades
MATEMATICA
Emplea
hasta 5estrategias
objetos. basadas en el
ensayo y error, para resolver problemas
para contar hasta 5, comparar u
Explica
ordenar con su propio
cantidades lenguaje el
hasta
criterio que usó para ordenar
3 con apoyo de material y agrupar
objetos
concreto
55
FICHAS DE TRABAJO
56
MOLDES PARA MONEDEROS.
57
58
59
NOTA: PARA ETI9QUETAR LOS PRODUCTOS CAMBIAR LOS NOMBRES DE ACUERDO A LOS
PRODUCTOS RECOLECTADOS.
60
ARROZ
.___________
AZUCAR
.___________
LECHE
.___________
YOGURT
.___________
61
ATUN
.___________
MANTEQUILLA
. ___________
HUEVOS
.___________
ACEITE
.___________
62
PAPEL HIGIENICO
.________________
PASTA DENTAL
.___________
MAZAMORRA
.___________
GALLETAS
.___________
63
CARAMELOS
.___________
LENTEJAS
.___________
ARBEJAS
.___________
HABAS
.___________
64
GELATINA
.___________
FIDEO
.___________
ACE
.___________
JABON
.___________
65
66
67
68
69
70
71
ELABORANDO MI LISTA DE PRECIOS DE LOS
PRODUCTOS DE LA TIENDA
NOMBRE DEL PRODUCTO IMAGEN PRECIO
__________ S/__
_________ S/__
__________ S/__
____________ S/__
____________ S/__
72
IMÁGENES PARA UTILIZAR EN LA LISTA Y OTROS
73
TABLA DE CONTEO DE PRODUCTOS DE LA
TIENDA
PRODUCTO CONTEO NÚMERO

TIENDA
74
TIENDA
75
FICHAS PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿CUÁNTAS MONEDAS GASTE HOY?

MONEDAS NUMERO
Dibuja y pega cuantas monedas de sol has gastado y escribe el numero
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
76
¿CUÁNTO DINERO HAS AHORRADO HOY?
MONEDAS NUMERO
_________
Marca con una x cuanto de dinero has ahorrado hoy y escribe el numero como tú crees que se escribe
¿CUÁNTO DINERO HAS AHORRADO HOY?

MONEDAS NUMERO
_________
Dibuja cuantas monedas de sol has ahorrado hoy al comprar
77
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
DATOS GENERALES:
11.1.Institución Educativa Inicial :

11.2.Profesora :
11.3.Aula :
11.4.Edad : 4 años
NOMBRE DEL PROYECTO:
“ Campaña para el ahorro de energía eléctrica ”
DURACIÓN ESTIMADA: 22 de Octubre al 2 de Noviembre
FUNDAMENTACIÓN:
Los niños necesitan aprender a tomar conciencia del buen uso de los recursos
naturales que nos dan energía, de esta manera aprenderá a cuidarlos para su futuro,
teniendo en cuenta que energía que ahorramos energía que damos y compartimos con
todos los seres humanos, desarrollando en este proceso competencias y capacidades
necesarias para su desarrollo integral en donde hará participe a los integrantes de su
familia para contribuir en el cuidado del medio ambiente.
PRODUCTO: Feria para el uso eficiente de energía eléctrica y textos de difusión
DESARROLLO DEL PROYECTO
PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE
¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
¿QUÈ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 Plantear la  Con pequeños  Papelotes,

necesidad de ahorrar productos diarios plumones, crayones,
energía eléctrica en  Promoviendo diálogos, serpentinas, plastilinas,
casa ya que es un conversaciones, cinta
recurso importante opiniones de los niños.  Cartulina, temperas,
 Informarles sobre  Generando asambleas papel de colores, goma,
el proceso de la para tomar decisiones. cajas
generación de  En trabajos en  Pancartas
energía eléctrica que pequeños grupos.  Libros, láminas,
usamos en casa tarjetas.
78
 Dar a conocer  El trabajo en forma  Videos
cómo se puede individual  Afiches
ahorrar la energía  Investigando  Equipo de música
eléctrica en casa con bibliografía del tema  TV y DVD
los diferentes  Saliendo a la
artefactos eléctricos comunidad repartiendo
que tienen. los bifoliados.
 Difundir en sus  Dramatizando un
casas y comunidad cuento
como ahorrar  Realizando visita a la
energía eléctrica. comunidad
 Promover la
participación activa
de los PP.FF. en la
creación de una
canción para el
ahorro de energía.
 Promover el
desarrollo del
pensamiento
matemático en los
niños con la noción
de número.
 Identificar en los
recibos de luz los
números.
ACTIVIDADES SECUENCIADAS:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

22 23 24 25 26
Conociendo la
eficiencia
energética la
Conociendo
Planificación computadora ,
como se Uso adecuado
el celular, el
produce la de los artefactos
Visita a la televisor y la
energía eléctrica Como dar buen más usados en
comunidad a radio
“Energita” uso a la energía casa:
observar las Elaboramos un
C.A eléctrica sin Refrigerador y la
instalaciones bifoliado
desperdiciarla. cocina
eléctrica informativo para
Foco MAT
P.S casa
Taller de música Super click Taller de artes
Canción de MAT visuales
COM
Energita Confección de
Taller Taller de
Crean una Taller de un refrigerador y
psicomotricidad psicomotricidad
canción para el psicomotricidad de una cocina
ahorro de con material
energía reciclado
79
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
29 30 31 01 02
Acuerdos del Feria del ahorro

Verificar el Informándome buen uso de la de energía :
consumo de sobre el uso energía eléctrica - Presentación
energía eléctrica correcto de la de los diferentes de afiches sobre
en casa plancha y artefactos que la eficiencia del
Recibo de luz y elaboran su tiene en casa buen uso de la
FERIADO
medidor afiche MAT energía eléctrica
MAT COM -Exposición del
buen uso de los
artefactos
Taller de Taller de artes eléctricos que
dramatización visuales tiene en casa
Sobre el uso de Afiche con todos CA
Taller la Plancha los artefactos
psicomotricidad Filomena Taller de
psicomotricidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES PARA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
LISTA DE COTEJO U
OTRO
Interviene
espontáneamente para
Interactúa
Interviene para hablar hablar sobre lo que vio en
Colaborativamente
Se expresa sobre temas de la vida el video sobre la energía
manteniendo el hilo
oralmente cotidiana eléctrica
temático.
Aporta en el tema de
COMUNICACIÓN

Escucha Presta atención activa Escucha el texto oral
activamente dando señales verbales y demostrando su atención
Comprende diversos textos no verbales según el texto con señales no verbales.
textos orales orales oral
Explica las relaciones de Explica las relaciones de
Infiere el significado
causa – efecto entre ideas causa – efecto entre ideas
de los textos orales. escuchadas sobre de
escuchadas.
cómo ahorrar energía.
Recupera y organiza
Comprende Localiza información en Utiliza los textos de la
información de
textos textos que combinan biblioteca buscando
diversos textos
escritos imágenes y palabras información del tema del
escritos
día y la comparte
80
Reflexiona sobre la Expresa su opinión de los
forma, contenido Dice lo que le gusta o le hechos del texto que le
y contextos de los disgusta del texto que le leen
textos escritos leen.
Escribe a su manera
direccionalidad al elaborar
Escribe a su manera su afiche
Produce textos Se apropia del siguiendo la linealidad y
escritos sistema de escritura direccionalidad de la Escribe a su manera
escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad al elaborar
su bifoliado
Aplica principios,
Participa en conceptos e Escucha con atención las
Escucha opiniones de sus
asuntos públicos información opiniones de sus
compañeros en las
para promover el vinculada a la compañeros sobre un
asambleas
bien común institucionalidad y a tema de interés común
la ciudadanía
Menciona algunas Menciona que la
consecuencias de sus energía eléctrica
propias acciones costara más por no
usar focos LED
PESONAL SOCIAL
Elabora
explicaciones
Construye históricas Nombra las 4 reglas del
interpretaciones reconociendo la Menciona causas directas ahorro de energía con
históricas relevancia de de algunos hechos. precisión.
determinados
procesos Nombra que debe decir en
la etiqueta de los
artefactos para que sean
los que ahorran
electricidad
Participa en Emplea sus Propone y participa en Vivencia juegos

actividades habilidades socio juegos grupales, sensoriales con los pies
deportivas en motrices al compartir interactuando con sus empleado variados
interacción con el con otros , diversas pares, compartiendo materiales del entorno.
entorno actividades físicas materiales.
Opina sobre lo que piensa

Expresa lo que piensa
CIENCIA Y AMBIENTE
del ahorro de energía para

sobre los objetos o
cuidar el medio ambiente
acciones humanas que
Construye una Identifica a Energita y
ayudan a mejorar su
posición crítica Toma posición frente Super click y menciona
ambiente.
sobre la ciencia y a situaciones socio sobre su apoyo en el
la tecnología en científicas ahorro de energía.
Expresa su opinión sobre
sociedad
los objetos o acciones
Enumera las situaciones
humana que deterioran su
que no ayudan al ahorro
ambiente
de energía
81
Identifica y representa la
cantidad de artefactos
hasta con 5 objetos en
Comunica y Realiza representaciones
situaciones lúdicas y con
representa ideas de cantidades con objetos,
soporte concreto.
matemáticas hasta 5 dibujos
MATEMATICA
Actúa y piensa Emplea estrategias

matemáticamente basadas en el ensayo y
en situaciones de error, para resolver Emplea estrategias
cantidad basadas en el ensayo y
Elabora y usa problemas para contar error, para resolver el
estrategias hasta 5, comparar u conteo hasta con 5 objetos
ordenar cantidades hasta
3 con apoyo de material
concreto
Explica con su propio Explica como ordeno la
Razona y argumenta cantidad de artefactos
lenguaje el criterio que usó
generando ideas ahorrando energía
matemáticas para ordenar y agrupar
objetos
TALLER DE EXPRESIÓN EN OTROS LENGUAJES
Entona canciones Entona tres estrofas de la

sencillas de dos o más canción del ahorro de
estrofas. energía
Crea dos estrofas de una
canción sobre el ahorro de
Utiliza técnicas y energía
procesos de los
Utiliza materiales y
Se expresa con diversos lenguajes Utiliza algunos materiales
herramientas para decorar
creatividad a artísticos, incluyendo y herramientas previendo
su afiche
través de diversos prácticas algunos de sus efectos
lenguajes tradicionales y para dibujar, pintar,
artísticos nuevas tecnologías modelar, estampar,
construir, hacer collage,
etc.
Respeta su espacio Dramatiza en el espacio

personal y grupal al sin invadir el de su
dramatizar y bailar. compañero
12. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
ACTIVIDADES DE EVALUACION APRENDIZAJES QUE SE MATERIALES

PROMUEVEN
Presentación de nuestra feria Desarrolla pensamiento lógico Materiales diversos, de arte,
Cuadro de evaluación con los niños Matemático cajas, afiches, bifoliados
Desarrollo del pensamiento y de
Cuadro de evaluación
las habilidades meta cognitivas.
82
13. INSTRUMENTOS
Hojas de trabajo
Lista de cotejo
Fichas de observación
14. MATERIAL CONSULTADO:
DCN modificado – 2015

Rutas de aprendizaje
Rutas de expresión en diversos lenguajes
Agenda pedagógica

-Recepción de los niños en el aula Carteles 15 min
22 -Autocontrol de su asistencia Materiales
-Juegan con el material del aula dispuesto para la hora
de entrada o en el patio hasta el inicio de actividades
con todo los niños
Planificación 60 min.
 Se realiza la asamblea recordando las normas para Cartel de
jugar en sectores. normas de
 Dicen dónde y cómo jugaran en el sector, menciona sectores
su proyecto de juego en forma espontanea
Organización
 Se dirigen al sector de su preferencia y organizan su Materiales
juego entre los que se encuentran en el mismo de los
sector sectores
 Juegan libremente en los sectores de su preferencia y Hojas
comparten el material con sus compañeros crayolas
Orden
 A través de una canción los niños y niñas guardan los
Socialización
En posición de asamblea conversan sobre su juego
realizado en forma espontanea
Representación
Los niños y niñas dibujarán lo que más les gusto de su
juego
SESION DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL
PROYECTO 60 min
Problematización
83
INICIO La docente invita a los niños a colocarse en posición de Foco
asamblea y envía a un niño a prender la luz del aula.
-Por qué tiene luz el foco?
-Por qué hay energía eléctrica?
-Qué es la electricidad?
-De dónde viene la electricidad?
-Saben cómo se genera la electricidad para que llegue
a su casa?
-Por dónde recorre la energía eléctrica?
Propósito
-Hoy vamos a planificar actividades para la campaña
del ahorro de energía eléctrica Radio con
Motivación cable roto
-La docente presenta una radio con el cable roto
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
-Nos organizamos para la visita a la comunidad a
observar las instalaciones eléctrica
-Establecen las normas del paseo
-Observan los postes de alumbrado eléctrico, focos de
las casas en la parte exterior
-De regreso al jardín nos sentamos en posición de
asamblea y comentamos sobre el paseo
-La docente anota todo lo que los niños mencionan
La docente escribe las respuestas de los niños y sus
propuestas teniendo en cuenta lo que vieron en la
comunidad
Qué haremos? Cómo lo Qué Cuadro

haremos? necesitamos?
DESARROLLO
-Luego de llenar el cuadro escrito de la planificación se

presenta el esquema del cuadro de los días a trabajar y Papel
los niños dibujan lo que van hacer durante el proyecto colores
por días.
-Se leen las imágenes para que los niños tengan claro
lo que harán cada día.
Evaluación
-Recordemos la planificación que hicimos hoy, día por
día leyendo las imágenes de las actividades del cuadro
CIERRE ¿Meta cognición?¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Para qué nos servirá? ¿Que utilizamos
para aprender?
RECREO 30’
HIGIENE Y REFRIGERIO Agua, jabón 30’
-Se lavan las manos sin desperdiciar el agua y se
secan Qaliwarma
Refrigerio
84
-Comen su comida demostrando buenos hábitos de
alimentación
-Botan los desperdicios al basurero manteniendo la
limpieza
Asamblea
-Ordenadamente nos dirigimos al área de
psicomotricidad
-Realizamos asamblea sentados en media luna 4 Cajas de
-Recordamos las normas para jugar en armonía cascajo y 4
-Expresamos los límites del espacio de arena
INICIO
libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4
cajas de cascajo y 4 cajas de arena)se quitan los zapato
y las medias.
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría
jugar con estos materiales?
Exploración motriz/ juego
-Escuchamos el anuncio 5 minutos antes que
deberemos terminar el juego
DESARROLLO
Tiempo de calma (relajación) Pluma de
-Se les entrega una pluma de colores la cual soplarán y colores
no la harán caer al suelo, esto por unos segundos.
Cierre
CIERRE
reparadora y se comprometen a ser mejores al día
siguiente
85
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO COMO
SE PRODUCE LA ENERGÍA 60 min
Problematización Vaso con
- Sentados en asamblea a los niños se les presenta un agua
vaso con agua y un cable con una radio Cable
- La docente dice a los niños miren chicos estoy Radio
colocando el cable en el vaso con agua y conectando la
radio ¿Por qué no funciona la radio?.
-¿Qué elementos de la naturaleza nos da energía?
INICIO -¿Alguien sabe cómo se transforma la energía?
-¿Conocen una hidroeléctrica?
-¿Qué función tiene el río para producir energía?
Propósito
-Hoy vamos a conocer como se produce la energía
eléctrica
Motivación Video
La docente muestra un video de cómo se produce la
energía
86
Observación
- Los niños observan, nombran y describen lo que había
en la caja ¿Qué es? Qué forma tiene? Para qué servirá? Caja
Formulación de hipótesis
-¿Cómo podemos producir energía y ahorrarla? ¿Cómo
podríamos hacerlo para cuidar el medio ambiente?
-La docente anota las hipótesis de los niños en la pizarra
o en un papelote.
Experimentación
- Con que podríamos hacer?
-La docente presenta los 2 clavos, cable y un foco
-Los niños escogen las papas y se sientan en su lugar.
-Los responsables del día reparten los materiales para Clavos
empezar la experimentación (foco, clavos y cables). Foco
DESARROLLO -Mientras que los niños colocan los clavos en las papas,
la docente pregunta ¿Qué pasa si le pongo palitos de
mondadientes? Cables
-Los niños van armando el sistema y experimentando. Papas
-Los niños dejan todo limpio y ordenado.
-Los responsables del día reparten el foco y la docente
por grupo realiza el pegado de los cables en el foco.
Verbalización
- Se realiza durante el proceso de la experimentación
¿Qué estás haciendo? ¿Qué materiales estas usando?
¿Qué está sucediendo con los clavos? Qué está
sucediendo con los palitos de mondadientes?
Formulación de conclusiones
-En asamblea la docente lee las hipótesis formuladas
por los niños al inicio, quienes opinan sobre el ahorro de
energía que tendrán en casa ¿Cómo podemos producir
energía y ahorrarla? ¿Cómo podríamos hacerlo para
cuidar el medio ambiente? -Entonces la hipótesis fue
comprobada porque si se pudo producir energía con la
papa.
-Se presenta a ENERGITA quién es parte del ahorro de
energía. Ver anexo.
La docente entrega una hoja en donde representan
algunos pasos del experimento. Ficha
Evaluación
-Recordemos: ¿Qué hicieron con la papa y los clavos?
¿Meta cognición?¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
CIERRE aprendimos?, ¿Para qué nos servirá? ¿Que utilizamos
para aprender?
RECREO 30’
-Se lavan las manos sin desperdiciar el agua y se 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
87
TALLER DE MÚSICA 45’
Asamblea
-A los niños se les indica que crearemos una canción
INICIO sobre Energita
-Escuchar atentamente
-Repetir parte por parte la canción.
Exploración del material
- Los niños se sientan formando media luna con sus
almohadas
DESARROLLO
- Escucha quien es Energita Lámina
- Los niños crean parte por parte la canción sobre Papelografo
Energita. Plumones
- Escuchan al final atentamente el mensaje que nos
dice la canción con la melodía creada por los niños
Verbalización
- Dialogan espontáneamente sobre su experiencia
CIERRE musical
- Mencionan sobre lo que dice la letra del canción de
Energita
siguiente
88
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: COMO DAR ENERGÍA
ELECTRICA SIN DESPERDICIARLA 60 min
Problematización
- Sentados en asamblea los niños observan el techo
INICIO ¿Qué es lo que alumbra?
-¿Todos los focos son iguales? ¿Sus diseños tienen la
misma función? ¿Por qué? Focos
- ¿Qué es un foco led? ¿Cómo son los fluorescentes?,
¿Todos los focos tienen la misma función?
-¿Cómo podríamos ahorrar energía con los focos?
Propósito
-Hoy vamos a conocer como dar energía eléctrica sin
desperdiciarla, contando y representado el número de
focos
Motivación
-La docente muestra a super click e indica que es el que
nos ayuda a apagar los focos de diferentes modelos,
tradicionales y led
Gestión y acompañamiento del aprendizaje Bolsa de
-Los niños observan una bolsa de tela y la docente tela
DESARROLLO pregunta ¿Que tendré aquí?
89
-La docente saca las siluetas de focos. Siluetas de
-Los niños observan y reconocen ¿Que imágenes es? focos
-La docente pregunta ¿Podre contar y representar la
cantidad de los focos.
Los niños se agrupan de 4 o 5 para realizar el trabajo
La docente plantea el reto: Necesito que cada grupo
realice el conteo y representa la cantidad de focos por
semejanza.
Cada grupo recibirá siluetas de focos de diferentes
formas y deberán contar y representar el número según
la cantidad e indicarán como podemos ahorrar energía Bolsas de
sin desperdiciarla en diferentes lugares siluetas
Comprensión del problema
-La docente pregunta ¿Qué van a hacer con las
figuras de los focos en el cuadro?
Los niños responden de manera adecuada
demostrando que han comprendido el problema Cuadro
Se organizan los grupos de trabajo y se les entrega a
cada grupo su bolsa con siluetas de focos de diferentes
modelos.
Búsqueda de las estrategias
-Los niños por grupos deciden que estrategias utilizar
para resolver el reto dialogando y manipulando. A
medida que los niños van trabajando la docente va
recorriendo grupo por grupo preguntando y
retroalimentando.
-El grupo que termina primero se sienta alrededor de su
trabajo y uno de los niños realiza la verificación del
conteo y representación en el cuadro
-Todos los grupos realizan la verificación y realizan el
mismo procedimiento.
y al término cada grupo guarda el material y regresan
a sus mesas de grupo.
Representación
Ficha
-Los niños de manera individual realizan el conteo y
representan según el modelo el número que
corresponde.
Formalización
En posición de asamblea los niños explican cómo
resolvieron el reto
Reflexión
-La docente pregunta si tuvieran alguna dificultad
-Los niños explican cuál fue la dificultan y como la
solucionaron
Transferencia
Los niños contabilizan en casa la cantidad de focos que
tiene y representan en una hoja el número con ayuda de
sus padres.
Evaluación
-Recordamos ¿sobre qué hemos hablado? ¿? ¿Quién
CIERRE nos ayuda a ahorrar energía? -¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
RECREO 30’
90
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
Asamblea
psicomotricidad
-Realizamos asamblea sentados en media luna 4 Cajas de
-Recordamos las normas para jugar en armonía cascajo y 4
-Expresamos los límites del espacio de arena
INICIO
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar 4 cajas de
libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4 piñitas
cajas de cascajo,4 cajas de arena y 4 cajas piñitas de pequeñas
pino pequeñas)se quitan los zapatos y las medias. de pino
DESARROLLO
-Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar. Globos
-Se les entrega un globo grande el cual inflan.
Cierre
CIERRE
siguiente
91
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: USO ADECUADO DE
LOS ARTEFACTOS MÁS USADOS EN CASA EL 60 min
REFRIGERADOR Y LA COCINA
Problematización
INICIO - Sentados en asamblea los niños observan la imagen
de un refrigerador con las puertas abiertas y una cocina Imagen
eléctrica ¿Qué es lo que ven, describen?
-¿Todos las refrigeradoras y cocinas son iguales? ¿Las
cocinas tienen la misma función? ¿Por qué?
- ¿La puerta del refrigerador porqué debe estar cerrada?
Qué tipo de cocina tiene en casa? ¿Cómo ahorramos
energía con el refrigerador?, ¿Cómo debemos ahorrar
con la cocina?
-¿La comida caliente debe guardarse en el
refrigerador?
Propósito
-Hoy vamos a conocer el uso adecuado de los
artefactos más usados en casa , el refrigerador y la
cocina, contando y representado el número
Motivación
92
-Se presenta los lemas de ahorro de energía del
refrigerador y la cocina en carteles que se dará lectura Lemas
-Los niños observan una bolsa de regalo y la docente Bolsa de
pregunta ¿Que tendré aquí? regalo
-La docente saca las siluetas del refrigerador y una
cocina. Siluetas
-Los niños observan y reconocen ¿Que imágenes es?
cantidad de los artefactos?.
realice el conteo y representa la cantidad de
refrigeradores y cocinas.
Cada grupo recibirá siluetas de refrigeradores y cocinas
y deberán contar y representar el número según la
cantidad e indicarán como podemos ahorrar energía con
cada artefacto.
figuras de los artefactos en el cuadro?
demostrando que han comprendido el problema Cuadro
cada grupo su bolsa con siluetas de refrigeradores y de
cocinas.
DESARROLLO
retroalimentando.
Representación Ficha
-Los niños de manera individual realizan el conteo y
representan el número que corresponde.
Formalización
resolvieron el reto
Reflexión
solucionaron
Transferencia
Los niños contabilizan en casa la cantidad de artefactos
que tienen y representan en una hoja el número.
93
Evaluación-Recordamos ¿sobre qué hemos hablado?
¿? ¿Qué debemos hacer para ahorrar en el uso
CIERRE adecuado del refrigerador y la cocina? Qué números
conociste?-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
TALLER DE ARTES VISUALES 45’
Asamblea
-Realizamos la asamblea sentados en media luna en el
aula.
-A los niños se les comunica sobre lo que elaborarán
con la técnica del pegado y pintado en el refrigerador y
la cocina con cajas de cartón que trajo de casa con
diferentes papeles, témperas u objetos de reciclado para
INICIO
decorar.
-Utilizar la goma y témperas sin derramar
-Emplear las tijeras con cuidado
-Compartir y limpiar su lugar de trabajo al terminar.
Trabajar con respeto.
Exploración del material Papel de
- Cogen sus cajas de cartón , poco a poco pegan colores
papel o pintan con diferentes colores Goma
- Decoran los artefactos con objetos de material Témperas
DESARROLLO reciclado Tijeras
- Dan nombre a su producción. Objetos
- Dejan secar su producto. reciclados
- Ordenan y limpian el lugar y guardan el material
utilizado.
Verbalización
- Dialogan espontáneamente sobre su experiencia de Dialogo
como elaboraron su refrigerador y cocina Refrigerador
CIERRE - Mencionan que técnica emplearon y como se llama y cocina de
su producto. cajas de
- Exponen sus refrigeradores y cocinas de diferentes cartón
modelos
siguiente
94
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LA
EFICIENCIA ENERGETICA DE LA 60 min
COMPUTADORA,CELULAR,TELEVISOR Y LA
RADIO-ELABORAMOS UN BIFOLIADO
INICIO INFORMATIVO PARA CASA
Problematización
La docente invita a los niños a colocarse en posición de Revista
asamblea
-Presenta una revista y da lectura del contenido
-La docente pregunta , Por qué tiene estos artículos?
-¿Qué debemos tener en cuenta para hacer una
revista?
- ¿Por qué?
-Qué es bifoliado?, Qué es un artículo?
-Para qué nos sirve dar información?
-A quienes se da información?
Propósito
-Hoy vamos a conocer la eficiencia energética de la
computadora, celular, televisor y la radio mediante la
elaboración de bifoliados.
95
Motivación
-La docente presenta un bifoliado de una empresa
comercial Bifoliado
- Los niños observan
Planificación
-La docente pregunta ¿Qué vamos a hacer? ¿Sobre
qué tratará el bifoliado? A quién le mostraremos nuestro
bifoliado terminado?
-La docente presenta las imágenes de algunos Imágenes
artefactos: celular, radio, la televisión, la computadora y
menciona algunas preguntas sobre como ahorraríamos
energía.
-Los niños dan sus opiniones y la docente anota en la
pizarra.
-Luego presenta como se debe ahorrar con cada
artefacto y se da lectura a los niños y se compara con lo
que mencionaron ellos.
Textualización
DESARROLLO
-Los responsables del día reparten el material para
elaborar el bifoliado
-Los niños proceden a dibujar y a escribir a su manera
como ellos creen que es , la docente escribe lo que dan Hojas,
lectura los niños debajo de lo escrito por ellos sobre la colores
información de la eficiencia energética de la Plumones
computadora, celular, televisor y la radio siguiendo las
indicaciones de la elaboración de un bifoliado(dos
lados).
Revisión
-A medida que los niños van terminando el bifoliado la
docente pregunta a los niños ¿Ya esta listo nuestro Bifoliado
bifoliado? ¿Quedó bien?
-Los niños aprueban que su bifoliado a quedado
terminado.
Evaluación
-Recordemos sobre cómo elaborar un bifoliado paso a
paso.
para aprender?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
Asamblea
INICIO
96
psicomotricidad 4 Cajas de
-Realizamos asamblea sentados en media luna cascajo y 4
-Recordamos las normas para jugar en armonía de arena
-Expresamos los límites del espacio 4 cajas de
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar piñitas
libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4 pequeñas
cajas de cascajo,4 cajas de arena y 4 cajas piñitas de de pino, 4
pino pequeñas, 4 cajas de chapas)se quitan los zapatos cajas de
y las medias. chapas
DESARROLLO
-Entonan la canción de la BATALLA DEL
CALENTAMIENTO según la consigna realizan la acción:
échate boca arriba, échate boca abajo.
Cierre
CIERRE
siguiente
97
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: VERIFICAR EL
CONSUMO DE ENERGÍA ELECTRICA EN CASA CON 60 min
EL RECIBO DE LUZ Y EL MEDIDOR
Problematización
INICIO - Sentados en asamblea los niños observan la imagen
de un medidor ¿Qué es lo que ven, describen? Imagen
-¿Todos los medidores son iguales y miden lo mismo?
¿Por qué?
- ¿Qué es un medidor? Qué tipos de medidores hay?,
¿Cómo sabemos cuánto gastamos al usar la energía?
-¿Qué es un recibo?
-Qué datos hay en el recibo?
Propósito
-Hoy vamos a verificar el consumo de energía eléctrica
en casa con el recibo de luz y el medidor realizando el
conteo y su representación de número
Motivación Recibo de
-Se presenta un recibo de luz y se da lectura luz
98
-Los niños observan una caja y la docente pregunta Caja
¿Que tendré aquí?
-La docente saca los recibos de luz y siluetas de
medidores.
-Los niños observan y reconocen ¿Que imágenes es?
cantidad de lo presentado?.
realice el conteo y represente la cantidad de recibos de
luz y de medidores.
Cada grupo recibirá sus recibos y siluetas de medidores
y deberán contar y representar el número según la
cantidad y verificarán cuanto es el consumo de energía Recibos de
observando las barras gráficas comparando con la de luz
sus compañeros y teniendo en cuenta el buen estado del Siluetas de
medidor para no pagar más. medidores
DESARROLLO Comprensión del problema
-La docente pregunta ¿Qué van a hacer con los
recibos y figuras de los medidores en el cuadro?
demostrando que han comprendido el problema
cada grupo su caja con siluetas del medidor y los recibos
de luz.
retroalimentando.
Representación
-Los niños de manera individual realizan el conteo y Ficha
representan el número que corresponde.
Formalización
resolvieron el reto
Reflexión
solucionaron
Transferencia
Los niños traerán su último recibo de luz para comparar
el consumo con algunos de ellos comparando quién
consume mucha energía o están ahorrando.
99
Evaluación
-Recordamos ¿sobre qué hemos hablado? ¿? ¿Qué
CIERRE debemos hacer para verificar nuestro consumo de luz?
Qué números conociste?
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
Asamblea 4 Cajas de
-Ordenadamente nos dirigimos al área de cascajo y 4
psicomotricidad de arena
-Realizamos asamblea sentados en media luna 4 cajas de
-Recordamos las normas para jugar en armonía piñitas
-Expresamos los límites del espacio pequeñas
INICIO -Observamos los materiales con los que vamos a jugar de pino, 4
libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4 cajas de
cajas de cascajo,4 cajas de arena y 4 cajas piñitas de chapas, 4
pino pequeñas, 4 cajas de chapas,4 cajas rellenas con cajas
pedazos de esponja)se quitan los zapatos y las medias. rellenas con
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría pedazos de
jugar con estos materiales? esponja
DESARROLLO -Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar.
Tiempo de calma (relajación) Equipo de
-Echados en el suelo en posición para dormir cierran los sonido
ojos por unos minutos, escuchan una melodía suave CD
Cierre
CIERRE
siguiente
100
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: INFORMANDOME
SOBRE EL USO CORRECTO DE LA PLANCHA Y 60 min
ELBORAN SU AFICHE
Problematización
INICIO La docente invita a los niños a colocarse en posición de
asamblea Propaganda
-Presenta una propaganda de un producto de una
tienda comercial
-Los niños observan y lo describen
-La docente pregunta, para qué colocan estas
propagandas en la calle
-Por qué todas las empresas lo hacen?
-Qué es un afiche?, Qué se pone en un afiche?
-Para qué nos sirve dar información mediante un
afiche?
-Qué es un mensaje?
Propósito
-Hoy vamos a informar sobre el uso correcto de la
plancha y elaboran su afiche.
Motivación
-La docente presenta un afiche de un artefacto eléctrico Afiche
101
- Los niños observan
Planificación
-La docente pregunta ¿Qué vamos a hacer? ¿Sobre
qué tratará el afiche? A quién le mostraremos nuestro
afiche terminado?
-La docente presenta las imágenes de una plancha
sudando y menciona algunas preguntas sobre como
ahorraríamos energía usando nuestra plancha.
-Los niños dan sus opiniones y la docente anota en un Imágenes
papelote.
-Luego presenta como se debe ahorrar con la plancha y
se da lectura a los niños y se compara con lo que
mencionaron ellos anteriormente.
Textualización
DESARROLLO -Los responsables del día reparten el material para
elaborar el afiche Hojas,
-Los niños proceden a dibujar y a escribir a su manera colores
como ellos creen que es el mensaje sobre el ahorro de Plumones
energía con la plancha, la docente escribe lo que dan Cartulina
lectura los niños debajo de lo escrito por ellos de la
elaboración de un afiche.
Revisión
-A medida que los niños van terminando el afiche la
docente pregunta a los niños ¿Ya esta listo nuestro
bifoliado? ¿Quedó bien?
-Los niños aprueban que cada uno de los afiches a
quedado terminado. Afiche
Evaluación
-Recordemos sobre cómo elaborar un afiche paso a
paso.
para aprender?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
TALLER DE DRAMATIZACIÓN 45’
Asamblea
-Ordenadamente se ubican en el centro del aula formado
una media luna.
-Se dialoga sobre las normas que se trabajarán en el
INICIO
taller:
-Prestar atención y escuchar la opinión de los
compañeros
-Levantar la mano para opinar
102
-Ordenar el aula al terminar
-Escuchamos el cuento de la Plancha Filomena(Texto Láminas

en el anexo)
-Se indica que se va a dramatizar y se forman dos
grupos para hacerlo por turno
-Los niños escogen sus personajes Materiales
DESARROLLO -Acomodan el espacio para realizar la dramatización Aula
-Proceden a ejecutar el cuento
-Los demás niños observan ubicados en sus sillas en
media luna
-Luego lo realiza el otro grupo
--Colocan las cosas que emplearon a su lugar.
Cierre
CIERRE
experiencia teatral
-Mencionan cual es el mensaje del cuento.
siguiente
103
con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: ACUERDOS DEL BUEN
USO DE LA ENERGÍA ELECTRICA DE LOS 60 min
DIFERENTES ARTEFACTOS QUE TIENEN EN CASA
Problematización
INICIO - Sentados en asamblea los niños observan algunos
artefactos que tienen en el sector del hogar ¿Qué es lo
que ven, describen?
-¿Todos los artefactos son iguales? ¿Por qué? Artefactos
Recuperación de saberes del sector
- ¿Qué es un artefacto? Qué tipos de artefactos hay?, del hogar
-Cómo funcionan los artefactos?
-¿para qué nos sirven los artefactos en casa?
-Saben cómo se ahorra energía con ellos?
Propósito
-Hoy vamos a llegar a acuerdos del buen uso de la
energía eléctrica de los diferentes artefactos que tienen
en casa realizando el conteo y representando el número
Motivación
-Se presenta un cartel indicando cuánto gasta en focos
una plancha y se da lectura.
104
Gestión y acompañamiento del aprendizaje Sobre de
DESARROLLO -Los niños observan un sobre de papel y la docente papel
pregunta ¿Que tendré aquí dentro?
-La docente saca siluetas de diferentes artefactos y
focos.
-Los niños observan y reconocen ¿Que imágenes son?
cantidad de lo presentado?.
La docente plantea el reto: Necesito que cada grupo Siluetas de
realice el conteo y represente la cantidad de focos que artefactos y
consume cada artefacto presentado. focos
Cada grupo recibirá sus siluetas y deberán contar y
representar el número de focos que consume según la
cantidad mencionada por artefacto.
siluetas y los focos?
demostrando que han comprendido el problema
cada grupo su sobre.
retroalimentando.
y al término cada grupo guarda el material y regresan Cuadro
Representación
-Los niños de manera individual realizan el conteo
pegando las siluetas de los focos donde corresponde en
cada artefacto según su consumo y representan el Ficha
número que corresponde.
Formalización
resolvieron el reto
Reflexión
solucionaron
Transferencia
Los niños con ayuda de sus padres armarán en casa el
cuadro de consumo en focos de algunos artefactos que
tienen.
105
Evaluación
-Recordamos ¿sobre qué hemos hablado?, Qué
CIERRE números conociste?
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD 4 Cajas de 45’
Asamblea cascajo y 4
-Ordenadamente nos dirigimos al área de de arena,4
psicomotricidad cajas de
-Realizamos asamblea sentados en media luna piñitas
-Recordamos las normas para jugar en armonía pequeñas
-Expresamos los límites del espacio de pino, 4
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar cajas de
INICIO libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4 chapas, 4
cajas de cascajo,4 cajas de arena y 4 cajas piñitas de cajas
pino pequeñas, 4 cajas de chapas,4 cajas rellenas con rellenas con
pedazos de esponja, 4 cajas de marlos de choclo)se pedazos de
quitan los zapatos y las medias. esponja, 4
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría cajas de
jugar con estos materiales? marlos de
choclo
DESARROLLO -Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar. Equipo de
Tiempo de calma (relajación) sonido
-Echados en el suelo en posición para dormir cierran los CD
ojos por unos minutos, escuchan una melodía suave
Cierre
CIERRE
siguiente
106
Jueves
FERIADO
01

con todo los niños
Organización
sector sectores
Orden
Socialización
Representación
juego
SESION DE APRENDIZAJE: FERIA DEL AHORRO 60 min.
DE ENERGÍA A LA COMUNIDAD
Problematización
La docente invita a los niños a colocarse en posición de
INICIO asamblea
-Presenta todo el material que elaboraron
-La docente pregunta ¿ Por qué creen que Materiales
confeccionamos todo el material?
-Cómo podríamos dar a conocerlo?
-¿Qué debemos tener en cuenta para presentarlo a la
comunidad?
- ¿Por qué?
107
-Qué es una feria?
-Qué presentaríamos en una feria?
-De qué se trataría nuestra feria?
-Quiénes estarían en los stand?
Propósito
-Hoy vamos a presentar nuestra feria del ahorro de
energía a la comunidad Mesa
Motivación Telas
-La docente saca una mesa con telas al patio
-Nos organizamos para poder presentar la feria del
ahorro: Mesas y
-Con ayuda de algunos padres sacamos las mesas y sillas
sillas Manteles
-Colocamos manteles Materiales
-Los niños sacan los materiales elaborados por ellos y
los ordenan en las mesas Carteles
-Colocan sus carteles para su exposición
-Los niños se distribuyen por mesas para exponer sus Bifoliados
DESARROLLO trabajos y entregar sus bifoliados a las personas
-Establecen las normas de la feria
-Ente ellos escogen a un compañero para la
presentación y la bienvenida a las personas de la
comunidad.
-Se forma un grupo de 4 niños para invitar a la
comunidad a presenciar la feria y lo hacen en
compañía de 3 padres de familia quienes van con los
niños por las casa de alrededor del jardín.
Evaluación
-Recordemos la organización de la feria del ahorro de
energía
-Qué había en ella?, Para qué nos servirá la feria darla
CIERRE a la comunidad?
¿Meta cognición?¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo
para aprender?
RECREO 30’
secan Qaliwarma
Refrigerio
alimentación
limpieza
Asamblea 4 Cajas de
-Ordenadamente nos dirigimos al área de cascajo y 4
psicomotricidad de arena,4
INICIO
-Realizamos asamblea sentados en media luna cajas de
-Recordamos las normas para jugar en armonía piñitas
-Expresamos los límites del espacio pequeñas
108
-Observamos los materiales con los que vamos a jugar de pino, 4
libremente a realizar un trabajo sensorial con los pies (4 cajas de
cajas de cascajo,4 cajas de arena y 4 cajas piñitas de chapas, 4
pino pequeñas, 4 cajas de chapas,4 cajas rellenas con cajas
pedazos de esponja, 4 cajas de marlos de choclo,4 cajas rellenas con
de hojas secas)se quitan los zapatos y las medias. pedazos de
-Expresamos voluntariamente ¿Cómo nos gustaría esponja, 4
jugar con estos materiales? cajas de
marlos de
choclo, 4
cajas de
hojas secas
DESARROLLO -Ante el anuncio guardamos los materiales en su lugar.
-Echados en el suelo en posición para dormir cierran los Equipo de
ojos por unos minutos, escuchan una melodía suave sonido
-Recupera su ritmo cardiaco y se relaja CD
Cierre
CIERRE
siguiente
109
9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SI
NO
NOMBRE
INDICADORES
C.Aporta en el tema de conversación del

día
P.SEscucha con atención las opiniones
de sus compañeros sobre un tema de
LUNES
interés
P.SVivencia
comúnjuegos sensoriales con los
pies empleado variados materiales del
entorno.
C,nterviene espontáneamente para hablar
sobre lo que vio en el video sobre la
energía eléctrica
C.C.Escucha el texto oral demostrando
su atención con
C,Explica las relaciones
señales de verbales.
no causa –
efecto entre ideas escuchadas sobre de
cómo ahorrar
C.A.Opina energía
sobre lo que piensa del ahorro
de energía para cuidar el medio ambiente
Identifica a Energita y Super click y
menciona sobre su apoyo en el ahorro de
M.Identifica y representa la cantidad de
MARTES
energía.
artefactos hasta con cinco objetos en
situaciones lúdicas y con soporte
concreto.
M.Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver el conteo
hasta con diez
M.Explica como objetos
ordeno la cantidad de
T.artefactos ahorrando energía
T.Entona tres estrofas de la canción del
ahorro de energía
T.Crea dos estrofas de una canción sobre
el ahorro de energía
C.Explica las relaciones de causa – efecto
entre ideas escuchadas sobre de cómo
ahorrar energía
C.Expresa su opinión de los hechos del
texto que le leen
P.S.Menciona que la energía eléctrica
110
costara más por no usar focos LED
P.S.Vivencia juegos sensoriales con los
M..entorno.
LISTA DE COTEJO

MIERCOLES
concreto.
M.C.AExplica objetos
hasta con diezcomo ordeno la cantidad de
artefactos ahorrando energía
C.A.Opina sobre lo que piensa del ahorro
C.A.C.Enumera las situaciones que no
energía.
ayudan ahorro
C.Explicaallas de energía
relaciones de causa – efecto
ahorrar energía
P.S.Nombra que debe decir en la etiqueta
de los artefactos para que sean los que
ahorran electricidad
M,Explica como ordeno la cantidad de
JUEVES

hasta con diez
IM.dentifica objetos
y representa la cantidad de
concreto.
T.Utiliza materiales y herramientas para
decorar su afiche
ahorrar energía
C.Escucha textos y establece la causa y
efecto de los
C.Escribe a hechos que escucha
su manera siguiendo la
VIERNES
linealidad y direccionalidad al elaborar su

bifoliado
P.S.Escucha con atención las opiniones
interés común
P.SVivencia juegos sensoriales con los
TOTAL
SI
entorno.
NO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
C.
N°
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
SI
NO
NOMBRE
INDICADORES

P.S.Vivencia
ahorrar energíajuegos sensoriales con los
pies empleado
Identifica y representa
variados lamateriales
cantidad del
de
entorno.
artefactos hasta con diez objetos en
LUNES
situaciones
M.Emplea estrategias con soporte
lúdicas y basadas en el
ensayo
concreto.y error, para resolver el conteo
M.Explica como ordeno la cantidad de
hasta con diez objetos
ahorrar energía
C.Escucha textos y establece la causa y
efecto de los
C.Escribe a hechos que escucha
su manera siguiendo la
linealidad y direccionalidad al elaborar su
bifoliado
P.S.Escucha con atención las opiniones
MARTES

interés común
M.Enumera las situaciones que no ayudan
al ahorro de energía
T.Dramatiza en el espacio sin invadir el de
su compañero

ahorrar energía
C.Expresa su opinión de los hechos del
texto que le leen
111
LISTA DE COTEJO

artefactos hasta con diez objetos en
concreto.
MIERCOLES

hasta con diez objetos
M.Explica como ordeno la cantidad de

entorno.
T.Utiliza materiales y herramientas para
decorar su afiche
FERIADO
Jueves

ahorrar energía
VIERNES

entorno.
C,A.Opina sobre lo que piensa del ahorro
SI
energía.
TOTAL
NO
9
8
7
6
5
4
3
2
1
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
NOMBRE
N°
INDICADORES
Asume una posición sobre un

asunto público que le permita
construir consensos
Menciona algunas
consecuencias de sus propias
acciones
Menciona causas directas de

algunos hechos
112
Propone y participa en juegos
grupales, interactuando con
sus pares, compartiendo
materiales y aceptando otras
PERSONAL SOCIAL
propuestas de juego
Entona canciones sencillas de

REGISTRÓ AUXILIAR DE EVALUACIÓN
dos o más estrofas.
Utiliza algunos materiales y

herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar,
construir, hacer collage,
etc.
Respeta su espacio personal

y grupal al dramatizar y
bailar.
DIVERSOS LENGUAJES
9
8
7
6
5
4
3
2
1
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
NOMBRE
N°
INDICADORES
Interviene para aportar en

torno al tema de
conversación
Interviene para aportar en
torno al tema de conversación
Explica las relaciones de

causa – efecto entre ideas
escuchadas.
Localiza información en
textos que combinan
imágenes y palabras
113
Explica las relaciones de
causa efecto entre ideas que
COMUNICACIÓN
escuchan del texto que le

Opina sobre lo que le gusta o
leen.
le disgusta de los personajes
y hechos del texto que le leen
Escribe a su manera
REGISTRÓ AUXILIAR DE EVALUACIÓN
direccionalidad de la escritura
Expresa lo que piensa sobre

los objetos o acciones
humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
Expresa su opinión sobre los
AMBIENTE
objetos o acciones humana

CIENCIA Y
que deterioran su ambiente

Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta
10 con material concreto,
Emplea estrategias basadas
dibujos
en el ensayo y error, para
resolver problemas para
Explica con su propio lenguaje
contar hasta 10, comparar u
sus procedimientos
ordenar cantidades hasta 5
y resultados
MATEMATICA
con apoyo de material

concreto
El cuento de ENERGITA
114
Música: LOBO ESTAS
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
CUADRO DE CONSUMO DE
ENERGIA ELECTRICA
129
130
131
132
CONTANDO Y CONTANDO
133
PINTA A ENERGITA Y DIBUJA PASO A PASO COMO SE PRODUCE ENERGÍA
CON LA PAPA
ENERGITA PASO 1 PASO 2 PASO 3
134
PEGA LOS FOCOS EN CADA ARTEFACTO SEGÚN SU CONSUMO QUE OBSERVAS EN EL CUADRO
DE CONSUMO DE ENERGIA, RECORTA, PEGA, REALIZA EL CONTEO Y REPRESENTA EL NÚMERO
ARTEFACTOS CONTEO REPRESENTACIÓN
135
136
137
138
139
140
141
142
REALIZA EL CONTEO Y REPRESENTA EL NÚMERO
FOCOS CONTEO REPRESENTACIÓN
143
ARTEFACTOS CONTEO REPRESENTACIÓN
144
CONTEO REPRESENTACIÓN
145

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PRESENTACIÓN

El programa de educación inicial actual al ser un documento oficial que será

Así mismo se presenta en el texto aspectos importantes de la planificación

Finalmente se presenta la propuesta que del mes de Agosto

Equipo Pedagógico Cóndor

IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS, MATERIALES Y ROL DEL ADULTO

LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

LOS PROCESOS DIDÁCTICOS

PROPUESTA PEDAGOÓICA DE OCTUBRE

En nuestro nivel de Educación Inicial, debemos esforzarnos en generar

Como afirma Vygotsky nuestro rol docente como generadores de zonas

Según el Programa Curricular de Educación Inicial vigente publicado por

EN CUANTO A LOS ESPACIOS

La iluminación natural facilitará la exploración de los niños y la ventilación adecuada

• La ambientación del espacio debe contribuir a mantener la armonía y la calma en el aula.

Al hablar de ambientación solo se hace referencia a la representación y etiquetación de los

EN CUANTO A LOS MATERIALES

•Deben ser no-tóxicos y permanecer limpios y conservados, es decir, en adecuadas

• Deben ser de fácil manipulación, para favorecer la exploración y el juego.

• Deben ser variados –materiales estructurados (rompecabezas, muñecas, pelotas, etc.) y

• Deben estar organizados en contenedores –como canastas, cajas, bateas o latas– y

• Deben ser suficientes con relación a la cantidad de niños.

EN CUANTO AL ROL DEL ADULTO

• Registrar aspectos relevantes del desarrollo de los niños y las niñas.

LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

Son un conjunto de actividades educativas secuenciadas y

En el marco curricular nacional se define a la programación curricular

“La programación es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Los Procesos Pedagógicos se definen según las orientaciones para

MOTIVACIÓN, INTERES, INCENTIVO

La auténtica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío

Es inherente al proceso desde el principio a fin ya que es formativa durante la sesión de

LOS PROCESOS DIDÁCTICOS

Son secuencias didácticas de cómo se construye el aprendizaje en los

Estos procesos didácticos orientan además el tipo de estrategias a

El siguiente cuadro resumen representa claramente los momentos,

1.1. Institución Educativa Inicial :

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Organizamos nuestra tienda escolar”

3. DURACIÓN ESTIMADA: 01 al 19 de octubre

5. PRODUCTO: Tienda escolar

6. DESARROLLO DEL PROYECTO

PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

¿QUÈ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

 Plantear la  Con pequeños productos  Papelotes, plumones,

Lunes 01 Martes 02 Miércoles 03 Jueves 04 Viernes 05

diversos textos no verbales según el texto

Recupera y organiza Utiliza las imágenes y

Auto regula sus Expresa sus emociones en

Afirma su emociones y Expresa sus emociones en las diferentes situaciones

identidad comportamiento las diferentes situaciones

Agrupa objetos con un Agrupa objetos de la tienda

Realiza Representa hasta 5

Actúa y piensa representaciones objetos de la tienda

procesos de los herramientas previendo anaqueles de la tienda

ACTIVIDADES DE EVALUACION APRENDIZAJES QUE SE MATERIALES

11. MATERIAL CONSULTADO:

DCN modificado – 2015

Lunes PERMANENTES DE ENTRADA