Acciones Propuestas pedagógicas Recursos Responsable Tiempo

Lenguaje oral •Produzca sonidos cerca del niño y la niña y ante su *canciones Titular y auxiliar 3 meses
mirada, ejemplo: aguuu, mamama, baba,.. con la diversas y radio.
lengua haga un chasquido aplauda, infle las mejillas *cartón, tela,
, sople el aire hacia fuera sople Animarlo/a a que lo papel,
repita, hacerlo al mismo tiempo que él/ella. imágenes,
• Cante canciones con ritmo y melodía y propiciar pegamento,
que los niños/as se muevan al compás de ellas. tijeras.
• Construya cuentos (de tela, cartón, papel) con * papelitos con
imágenes de su entorno e inventar historias cortas un pitillo,
sobre ellas. Propiciar el reconocimiento de las pompas de
imágenes (al señalar y/o verbalizar). jabón
• Solicite información adicional cuando el niño o la *rollitos de
niña señale algo que desea ¿qué quieres?, ¿cómo papel e hilo.
se llama? ¿dónde está?
• Promueva la mejora de la pronunciación haciendo
juegos tales como: soplar papelitos con un pitillo,
hacer pompas de jabón, hacer muecas con la cara:
inflar los cachetes, mover la lengua de un lado a
otro, sacarla...
• Invite a que conversen entre ellos a través de
 teléfonos, tubos de cartón...
• Incorpore nuevo vocabulario y verifiquen que lo
conocen y que lo utilizan adecuadamente.
Cuidan su ASEO Y ORDEN EN EL SALON DE CLASES *Rollos de papel Titular y auxiliar 3 meses
material El aseo y orden del salón de clases debe de diferentes
convertirse en una actividad que forme parte del tamaños, rollos
trabajo diario. Deben realizarse acciones de vacíos de telas
organización y limpieza con el mismo entusiasmo y de papel
con que ejecuta otro tipo de actividades educativas. higiénico, papel
Es por ello indispensable que después de una de seda, papel
actividad se siga la rutina de las hormigas, como se de periódico,
le conoce en nuestro lenguaje. Es decir que, papel celofán.
después de cada actividad, se debe poner la basura
en su lugar, guardar los materiales y limpiar el lugar
de trabajo. Se pueden organizar comisiones de
limpieza con el objeto de observar que el mobiliario
esté limpio y en su lugar, y para realizar otras
acciones de aseo en el salón. El desorden es
sinónimo de riesgo ya que las estadísticas
demuestran que una de las causas más frecuentes
de accidentes es la exposición a deficientes
condiciones de orden y aseo, lo que trae como
consecuencias específicas, golpes, tropiezos,
caídas, lastimaduras, o pérdida de objetos, sobre
todo los objetos que son de alto valor, de esta
manera un lugar desordenado se convierte en una
trampa para todas las personas y contribuye a la
desmotivación, fatiga y aburrimiento además el
desorden impide trabajar con buenos resultados,
por lo que se requiere, entre otras cosas, organizar
los materiales que se utilicen así como los
materiales de valor que ya no se estén utilizando,
deben organizarse y asignarle a cada material el
lugar adecuado, por ejemplo si es un objeto de valor
debe guardarse en un lugar seguro como el
casillero. Deben ordenarse y asignarse un lugar
adecuado a los objetos grandes que puedan estar
obstruyendo el paso, porque a la hora de una
emergencia se pueden provocar accidentes. Es
importante saber que tanto en el hogar como en la
escuela, cada persona debe cuidar sus objetos y
materiales de trabajo así como tenerlos guardados y
ordenados para contribuir al orden y seguridad de la
comunidad.
A continuación se mencionan algunos ejemplos de
situaciones de desorden y su relación con el riesgo.
· Los objetos en el piso pueden ocasionar
tropezones y caídas.
· Las condiciones del piso pueden generar
resbalones y caídas.
· Objetos sueltos en sitios elevados pueden caer
sobre las personas
· Objetos salientes o con puntas pueden ocasionar
que las personas se golpeen contra ellos.
· Materiales apilados en forma deficiente pueden
caer sobre los trabajadores.
· Los objetos que no están guardados en un lugar
seguro se pueden perder.
· El dejar tirada basura, papeles, comida en el suelo
genera contaminación

*Los alumnos deberán utilizar sus habilidades

manipulativas y desarrollar la creatividad a través
 del descubrimiento de usos de diferentes objetos.
Zona 1: una cuerda de donde cuelgan
diferentes rollos de papel.
Zona 2: una agrupación en el suelo de rollos vacíos
de telas y de papel higiénico.
Zona 3: una mesa con de papeles de diferentes
colores y formas: papel de seda, papel de periódico
y papel de aluminio.
Los alumnos deberán de realizar algo con ese
material y lo tendrán que cuidar durante las clases.
Lenguaje •Propicie el uso de cuentos, revistas de manera *Revistas, Titular y auxiliar 3 meses
escrito autónoma y pregúnteles acerca de lo que han leído cuentos.
en ellas. *Hojas blancas
• Luego de leer un cuento, ofrézcale material para o colores papel
que garabateen lo que quieran sobre el cuento y bond, cinta,
motivarlos a que conversen sobre lo que pintan. crayolas,
• Incentive a que usen los crayones, marcadores, plumones,
tizas, pinceles... gises.
• A través de diversos juegos invite a los niños y
niñas a hacer trazos pequeños, largos, cortos,
líneas horizontales, verticales, puntitos, círculos
 libremente.
• Coloque papel, hojas, libretas sin rayas, lápices
anchos, creyones de cera al alcance de los
niños(as) y propicie su uso en los distintos juegos.
No respetan a *Se realizara un cuadro de fotos de los niños para *Fotos, Titular y auxiliar 3 meses
sus colocar y tener un control de quien se porta bien o pegamento,
compañeros quien realizara tareas dentro del salón llevando un cintas, caritas
control con caritas felices o tristes. felices o tristes.
“MOSTRAMOS CÓMO NOS SENTIMOS” *Corazones
Desarrollo de la actividad: hechos de
Sentados en corro, el maestro coloca en el centro cartulina roja,
muchos corazones con expresiones diferentes: dibujando
tristeza, alegría, miedo, rabia, dolor. Después del rostros con
saludo se pide que cada niño tome el corazón que diferentes
muestra cómo se siente en ese momento. Que expresiones, y
todos piensen por un momento por qué creen que pegados a un
se sienten así. palito de helado.
Quien quiera puede mostrarlo y, si lo desea, puede * Diversos
compartir el motivo por el cual se siente de esa objetos que los
manera. niños han
Dependiendo de las edades, la cantidad de llevado a la
expresiones pueden variar. Cuantos más mayores clase
sean los niños, más expresiones se podrán utilizar. *Música, una
Deben dibujarse muchos corazones con las varita mágica y
expresiones de tristeza y de alegría porque serán un gorro de
las más solicitadas y todos los niños deben la mago
oportunidad de escoger el que representa su estado
de ánimo.
El maestro es el primero en elegir un corazón y
explica los motivos de su estado de ánimo,
estimulando a los niños para que continúen la
actividad.
La actividad debe ser voluntaria. El maestro puede
ir observando la evolución de cada niño, si tiene
dificultades para hacerlo, si quiere y no se anima, si
nunca quiere participar, etc. Esa es una información
de utilidad que el docente puede utilizar para
conocer mejor a los pequeños.
“TE LO PRESTO”
Desarrollo de la actividad:
El maestro pide a los niños que traigan de sus
casas su juguete favorito. Se sientan en corro. Cada
niño muestra su juguete y habla sobre él,
comentando quién se lo regaló, por qué es su
favorito, cuánto tiempo hace que lo tiene, si lo ha
prestado alguna vez, etc. Cuando todos hayan
hablado de su juguete, lo intercambian con sus
compañeros para que jueguen con él durante el día.
Al finalizar la jornada se vuelven a reunir y
comentan la experiencia todos juntos.
Es importante destacar la importancia que tiene el
que cada uno se haga responsable de cuidar los
juguetes que le han prestado. El maestro debe
vigilar este aspecto para evitar disgustos a los
niños.
Si más de un niño desea jugar con el mismo
juguete, se puede llegar a un acuerdo razonado
para que lo alternen durante el día.
“POR FAVOR.....GRACIAS”
Desarrollo de la actividad:
Los niños se mueven por la clase mientras suena la
música. Un niño tiene la varita mágica y el gorro de
mago, y puede hacer que se cumplan sus deseos,
 siempre y cuando lo pida “por favor” y de las
gracias. Cuando se detiene la música, el niño
señala con su varita a un compañero y le pide que
haga algo, por ejemplo: que cante una canción, que
salte como una rana, que imite a algún animal, etc.
Sólo le será concedido el deseo si cumple con la
norma establecida.
Van cambiando de rol para que muchos puedan ser
los magos. Si algún niño no quiere obedecer el
deseo del mago, se puede cambiar el deseo o
señalar a otro niño.

No avisan para Busca cuentos que pueda ver mientras está Cuentos para ir Titular y auxiliar 3 meses
el baño sentado en el baño o que tú puedas leerle. al baño, una
Cuando se dirijan hacia la bacinica imaginen que nica, canción,
son algún animal o vehículo; salten como conejos, muñecos.
corran como un león o vuelen como un avión.
Canta una canción especial para tu hijo cada vez
que realice cualquier actividad relacionada con usar
su bacinica y baila o aplaude mientras la cantas.
 Jueguen con un muñeco, dile al niño que le enseñe
a ir al baño, a quitarse la ropa, a sentarse en la
bacinica y a que se vuelva a vestir. Cuando vea lo
fácil que es para su muñeco usar la bacinica, podrá
sentirse listo para intentar ir al baño solito.
Falta de 1. Vestirse por sí solos/as y ayudar en las prendas Muñeca, ropa, Titular y auxiliar 3 meses
autonomía más complicadas. peine, cierre.
2. Subir y bajar cremalleras. Mochila,
3. Iniciarse en el abrochado de botones.
4. Ponerse calcetines y zapatos con velcro o con
hebilla.
5. Poner la ropa del derecho y doblar algunas
prendas simples.
6. Guardar y sacar las cosas de la mochila.
7. Ponerse la mochila.
8. Peinarse.
9. Lavarse la cara y las manos.
10. Cepillarse los dientes.
11. Ayudar en el aseo diario del cuerpo.
12. Ir al baño solo/a.
13. Limpiarse después de ir al baño.
14. Sonarse los mocos.
15. Recoger sus juguetes u objetos de uso
personal.
16. Ayudar en alguna tarea sencilla del hogar, como
por ejemplo regar las flores.
17. Beber leche de una taza o vaso.
18. Usar la cuchara y el tenedor correctamente para
comer.
19. Limpiarse la boca con la servilleta mientras está
comiendo