INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02

San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
SEDE: Av. Zarumilla

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : N° 3022 “José Sabogal”
1.2 Directora : Patricia Jesús Malpica Tasayco
1.3 Sub Director : Guillermo Mamani Mamani
1.4 Docente : Leofilda Cuba Huamaní
1.5 Nivel : Primaria
1.6 Grado : 2° “A”
1.7 Cantidad de niños : 11
1.8 Duración : Del 16 de abril al 18 de mayo del 2018

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Cuidamos nuestra salud para aprender mejor”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ACTIVIDADES DE
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que  Escucha, hace preguntas y participa de las  Aprendemos trabalenguas. Lista de cotejo
lengua materna. escucha (nombres de personas, acciones, hechos, lugares situaciones de diálogo durante la unidad.
 Obtiene información del texto y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.  Organiza y expresa sus ideas y emociones de  Compartimos y rimas
oral.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus forma coherente y lógica, así como opinando jitanjáforas.
COMUNICACIÒN

 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
interlocutores considerando el propósito comunicativo, como hablante y oyente sobre el consumo de la
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos comida chatarra.  Debatimos sobre la comida
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual  Expresa sus ideas sobre la importancia de la chatarra y los alimentos
(diálogo, presentación). alimentación saludable. saludables.
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a temas  Usa los conectores lógicos al expresar sus ideas y
planteados, aunque en ocasiones puede reiterar emociones. Utiliza vocabulario de uso frecuente.  Compartimos recetas de
información innecesariamente.  Presenta de manera oral recetas de comidas comidas con nuestros
 Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de saludables que aprendieron en clase, para dar a compañeros.
adición, secuencia y causa), a través de algunos conocer sus nutrientes.
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa
en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
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 Participa en diversos intercambios orales formulando  Opina sobre la importancia de una alimentación  Compartimos nuestros Lista de cotejo
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas saludable y las consecuencias de la comida talentos
o haciendo comentarios relacionados con las actividades chatarra.
para la unidad, así como con las reflexiones para el cierre
de la unidad. Recurre a normas y modos de cortesía, según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de
los diálogos que escucha; da razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Lee diversos textos escritos (instructivos) de  Leemos rimas graciosas.
distintas partes del texto (expositivo, descriptivo, narrativo). manera autónoma, intercambiando ideas acerca  Nos divertimos con las
 Determina el significado de palabras, según el contexto, y de lo que infiere y dice el texto, y opina acerca de adivinanzas.
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones la forma, contenido y contexto.  Leemos un cuento
lógicas de causa-efecto, enseñanza y propósito, a partir de  Formula hipótesis a partir de la información relacionado a la salud.
información explícita del texto (expositivo, descriptivo, obtenida de las recetas que lee.  Leemos una receta.
narrativo).  Explica el propósito de una receta de estructura  Leemos afiches sobre la
 Predice de qué tratará el texto (expositivo, descriptivo, simple, con o sin imágenes. alimentación saludable.
narrativo) y cuál es su propósito comunicativo, a partir de  Elige textos sobre la alimentación saludable y
algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, reflexiona sobre su tema.
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.  CAMPAÑA TOE: EL BUEN
 Explica el propósito de los textos que lee (instructivo) por sí TRATO.
mismo, así como las relaciones texto-ilustración. Leemos imágenes y un texto
 Opina acerca de personas y hechos expresando sus expositivo sobre el derecho
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su al buen trato.
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
 Escribe recetas de estructura simple según el nivel  Nos divertimos escribiendo Lista de cotejo
considerando el propósito comunicativo y el destinatario. en el que se encuentra. rimas
Recurre a su experiencia previa para escribir.  Usa conectores lógicos en las recetas que escribe  Escribimos adivinanzas.
 Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar tomando en cuenta su propósito.  Escribimos una recetas de
la información, aunque en ocasiones puede reiterar  Escribe de manera convencional, en el nivel comida saludable
información innecesariamente. Establece relaciones entre alfabético, un recetario en situaciones  Elaboramos afiches sobre la
las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos comunicativas. buena alimentación.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.  Revisa su texto considerando su propósito de
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, escritura, sin contradicciones y usando
las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar conectores.
sentido a su texto descriptivo.
 Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas o
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
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Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
SOCIAL
 Expresa sus características físicas, habilidades y  Describe sus características físicas, habilidades,  ¿Qué cosas nos gustan y Lista de cotejo
gustos, y explica las razones de aquello que le agrada cualidades y gustos a partir de un dibujo que lo hacemos bien?
de sí mismo. Realiza actividades individuales y representa. Explica lo que le agrada de sí mismo.
colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.  Reconocemos y
 Describe sus emociones en situaciones de diálogo y expresamos nuestras
 Describe las emociones (alegría, tristeza, miedo o las regula cuando realiza actividades colectivas y se emociones
enojo) a partir de su experiencia y de lo que observa presenta en público.
en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas  Aprendemos a regular

establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de nuestras emociones

autorregulación (respiración) con la guía del docente.
Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros  Contribuye con propuestas y reflexiones durante  Reconocemos nuestros Lista de cotejo
democráticamente en la respetando sus diferencias (físicas, habilidades, actividades de diálogo en clase respetando las talentos y los de los demás
búsqueda del bien común cualidades, gustos y emociones) y tratándolos con características personales de cada uno y desarrollando
PERSONAL

 Interactúa con las personas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el sus ideas de forma coherente.
aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
 ¡En equipo lo hacemos
 Delibera sobre asuntos de interés común (dar a  Participa de las actividades propuestas, individuales y mejor!
conocer sus talentos y ser valorados) enfatizando en colectivas, mostrando autonomía y agrado.
los que se generan durante la convivencia diaria en el
aula, para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas, como su participación y la de
sus compañeros en el festival de talentos.

Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las  Busca a través de preguntas despejar sus dudas sobre  Los alimentos nos ayudan a Lista de cotejo
TECNOLOGÍA

científicos para construir características de los hechos, fenómenos u fenómenos naturales acontecidos en su entorno. estar sanos
conocimientos. objetos naturales y tecnológicos que explora y  Encuentra respuestas a sus dudas a través de las  El recorrido de los alimentos
 Problematiza situaciones para observa en su entorno. investigaciones que realizó en nuestro cuerpo.
hacer indagaciones.  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones  Realiza cuadros comparativos, con sus respuestas  ¡Demostramos lo aprendido
 Evalúa y comunica el proceso y que realizó para responder a la pregunta. inferenciales y obtenidas a raíz de su investigación. sobre el cuidado de nuestro
resultados de su indagación.  Compara y establece si hay diferencia entre la cuerpo!
respuesta que propuso y los datos o la información
Y

obtenida en su observación o experimentación.

Explica el mundo físico  Describe los cambios que experimentan los  Describe las causas por las que el hielo, la mantequilla Lista de cotejo
CIENCIA

basándose en conocimientos objetos debido a la luz o al calor que reciben. o la cera se derriten cuando se calienta o les da la luz  Cambios en los materiales.
sobre los seres vivos, materia y  Justifica porque los cambios que sufren los objetos del sol.
energía, biodiversidad, tierra y dependen de sus características.  Da razones de porque un vaso de vidrio se rompe
universo. mientras que uno de cartón, solo se deforma.

 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Descubre que Dios nos creó por
amor a su imagen y semejanza y
valora sus características
personales como hijo de Dios.
Asume la experiencia del
encuentro personal
comunitario con Dios en Su
proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y salvar su pueblo y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
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 Justifica porque hay objetos tecnológicos que  Justifica las ventajas de usar un molino para moler los
transforman los productos que consume o usa en granos de maíz o trigo en harina a fin de que sean
tareas específicas y opina como cambian su vida. utilizadas en diferentes productos que consume.
 Los primeros hombres en el  Lista de cotejo
paraíso.: La creación.
 Dios que nos habla en la
 Descubre que Dios creó al hombre y a la mujer por
 Explica que en la Biblia encontramos la historia de la Biblia.
amor a su imagen y semejanza y valora sus
salvación y lo relaciona con su vida diaria.
características personales como hijo de Dios.
 Caín y Abel
 Comentamos cómo Dios Lista de cotejo
y escoge a Abraham.
 Explica que el Padre Abraham, fue escogido por  Conocemos a Moisés y su
Dios para fundar su pueblo y lo relaciona con  Comentamos cómo Dios escoge a Abraham misión
hechos de su entorno.  Conocemos a Moisés y su misión
 Explica que Dios le dio una misión a Moisés para

COMPETENCIAS Y
ÁREA CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
MATEMÁTICA
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
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DESEMPEÑOS
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar
cantidades y las transforma en expresiones
numéricas de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor posicional de
una cifra en números de hasta dos cifras.
 Empleas estrategias y procedimientos como:
la descomposición aditiva o el uso de
analogías para completar a la decena más
cercana.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y de la decena, las explica
con material concreto.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE? ACTIVIDADES INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre datos y las transforma en  Identificamos nuestro
expresiones numéricas de adición o sustracción con orden de llegada. Rúbrica
números naturales de hasta dos cifras.
 Formula el enunciado de problemas cotidianos que  Leemos y escribimos
implican acciones de juntar- separar, agregar- quitar, números.
avanzar-retroceder
Fichas de aplicación
 Establece relaciones entre datos y una o más  Contamos, leemos y
acciones de avanzar, retroceder para descubrir el escribimos números hasta
antecesor o sucesor de un número. 90.
 Expresa con material concreto (material base diez),
dibujos o símbolos los números naturales de dos  Usamos los números para
cifras a partir de situaciones cotidianas. jugar “Bingo”
 Elabora representaciones de números de hasta dos
cifras, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica  Ubicamos números en el
y simbólica. Material concreto (chapitas piedritas, tablero de control del
base diez, ábaco, yupana, reglitas de colores, “Bingo”.
monedas y billetes), dibujos, gráficos (cinta numérica,
recta numérica o representación simbólica (números,
palabras, composición y descomposición aditiva,
valor posicional en decenas y unidades)
 Explica la relación mayor que, menor que o igual que,
para expresar la comparación de números naturales
hasta 99 a partir de situaciones cotidianas.
 Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados
de la comparación de números naturales hasta 100 a
partir de situaciones cotidianas.
 Utiliza descomposiciones y el tablero de valor
posicional para expresar los números naturales hasta  Comparamos números
con el tablero de control
10.
del “Bingo”.
 Explica con sus propias palabras las acciones que
realiza al comparar dos números naturales,  Representamos y
apoyándose con material concreto. descomponemos números
 -Dice con sus palabras lo que comprende al leer y
escuchar enunciados de problemas cotidianos con  Jugamos al hospedaje
resultados hasta 100, presentados en diferentes (parte 1)

Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
MATEMÁTICA
probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.
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 Realiza afirmaciones sobre porqué debe
sumar o restar en un problema y las explica;
así también explica su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
movimientos) o entre cantidades que
aumentan o disminuyen regularmente y lo
transforma en patrones de repetición o
patrones aditivos.
 Expresa con lenguaje cotidiano y
representaciones concretas o dibujos, su
comprensión de la equivalencia como
equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
cantidades.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”) o para crear
y completar patrones.
 Explica qué debe hacer para mantener el
equilibrio o la igualdad, y cómo continúa el
patrón y las semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base en
ejemplos concretos.
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos, por
ejemplo (color de ojos: pardos, negros; plato
favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
población a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa a una o
dos unidades) y gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés personal o de sus
pares.
 Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
formatos (gráficos, cuadros, esquemas, y en forma  Jugamos al hospedaje
escrita y verbal). (parte 2)
 Establece relaciones entre los datos que se repiten,  Completamos patrones
identificando patrones de repetición y patrones gráficos.
aditivos.
 Expresa su comprensión de las equivalencias con  Elaboramos un diseño
representaciones concretas o dibujos. para un(a) compañero(a)
 Expresa su comprensión de las equivalencias y de Rúbrica
cómo es un patrón usando material concreto y
diversas representaciones.
 Emplea la estrategia de la descomposición de
números.
Fichas de aplicación
 Emplea la estrategia del cálculo mental.
 Expresa su comprensión del as equivalencias
identificando el patrón de repetición. Ejemplo: “el
collar lleva dos hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; los bloques van dos rojos, tres azules
y uno blanco, una y otra vez”.
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones,  Nos conocemos mejor al
expresándolos en listas o tablas simples de conteo, recopilar información
en situaciones cotidianas de su interés personal.  Conocemos cuál es el
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones, juego preferido
expresándolos en pictogramas.  Construimos gráficos de
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones, barras Fichas de aplicación
expresándolos en diagramas de barras simples (con
escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
 Responde preguntas sobre la información contenida
en tablas simples, con datos cualitativos.
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Aprecia de manera crítica  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los  Expresa sus preferencias sobre las  Aprendemos una canción por el Lista de cotejo
manifestaciones artístico- contextos históricos y culturales de manifestaciones manifestaciones artísticas que observa o día de la tierra.
culturales. artístico culturales con las que interactúa experimenta al entonar canciones por el “Día de la
 Reflexiona creativa y tierra” (22 de abril) y el día de la madre (2do  Entonamos una canción para
ARTE Y CULTURA

críticamente sobre domingo de mayo) mamá.

manifestaciones artístico –
culturales.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
materiales y las técnicas artísticas y descubre que
pueden ser utilizados para expresar ideas y
los sentimientos.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.
 Participa en juegos de expresión corporal.
 Representa sus vivencias a través del dibujo y  Usamos la técnica del origami: Lista de cotejo
pintura, elaborando una tarjeta para mamá. Elaboramos un origami para
 Elabora figuras de origami siguiendo una mamá siguiendo instrucciones.
secuencia.  Usamos la técnica del
 Elabora un proyecto artístico colaborativo por “El embolillado en un dibujo por el
día de la madre” día de la tierra.
 Elabora un proyecto artístico colaborativo por “El  Elaboramos una tarjeta para
día de la tierra” mamá.

SITUACION SIGNIFICATIVA

En la I.E. 3022 “José Sabogal” de la Ugel 02, existe un alto porcentaje de niños y niñas del Segundo Grado que consumen alimentos no saludables. Esto se evidencia en las loncheras, y aquellos
que traen propina adquieren alimentos “chatarra”, perjudicando su salud y su desempeño académico. Ante este problema nos planteamos los siguientes retos: ¿Cuántos consumimos comida
saludable? ¿Cómo podemos promover el consumo de alimentos saludables? ¿Qué beneficios nos da una buena alimentación? ¿Qué consecuencias nos produce la comida “chatarra”?

De esta manera, los niños y niñas serán capaces de elegir y consumir alimentos nutritivos, y tomar conciencia de la importancia de una buena alimentación que le permita lograr un mejor
aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES
Se adapta a los cambios, modificando, si fuera necesario, su conducta para mejorar su
Flexibilidad y Apertura
alimentación y su salud.
Búsqueda de la excelencia
Disposición para adquirir cualidades que mejorarán su propio rendimiento escolar y mejorar su
Superación personal
estado de satisfacción consigo mismo en el logro de sus metas de aprendizaje.

PRODUCTOS DE LA UNIDAD:
 Slogan sobre el Buen Trato.
 Afiches sobre la alimentación saludable.
 Recetas para una lonchera saludable.
 Canciones y tarjetas sobre el día de la madre.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE : COMUNICACIÓN
SESIÓN 01: Jugamos a leer rimas
En esta sesión los niños y las niñas usarán lenguajes oral y escrito para
opinar sobre el contenido de las rimas que lee.
Sesión 03: Leemos imágenes y un texto expositivo sobre el derecho
al buen trato.
La lectura de imágenes y de un texto expositivo permite a los niños y las
niñas, profundizar en el conocimiento del derecho al buen trato.
Sesión 05: Leemos y aprendemos adivinanzas
En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos lúdicos para expresarse
en situaciones relacionadas con la presentación de adivinanzas.
Sesión 07: Aprendemos trabalenguas para el Festival de Talentos
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para
expresarse en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y
creación de trabalenguas.
Sesión 09: Debatimos sobre la comida chatarra y los alimentos
saludables.
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un debate asumiendo
roles de hablantes u oyentes, expresando y argumentando sus opiniones,
o escuchando las de sus compañeros
Sesión 11: Escribimos una receta
Los niños y las niñas escriben en esta sesión
Textos instructivos para seguir apropiándose de los modos concretos
de escribirlos.
Sesión 13: Compartimos recetas de comidas con nuestros
compañeros.
En la vida diaria, al escribir un texto para otra persona, lo revisamos y lo
mejoramos antes de entregarlo. En esta sesión, los niños y niñas
continuarán asumiendo el rol de escritores revisarán y mejorarán la
redacción de su receta.
Sesión 15: Elaboramos afiches sobre la buena alimentación.
En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para
producir un afiche y comunicar sobre la importancia de una buena
alimentación.
Sesión 02: Aprendemos y creamos rimas.
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje oral para expresarse
en situaciones lúdicas relacionadas con la presentación y creación de rimas.
Sesión 04: Compartimos rimas y jitanjáforas
Que el niño lea y exprese rimas que le permitan ingresar al universo poético
y vincularse con el lenguaje estético, el uso de la palabra como juego; así
como también continuar en el aprendizaje del lenguaje que se escribe.
Sesión 06: Escribimos adivinanzas
En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán el lenguaje
escrito para leer adivinanzas, comprenderlas, disfrutar de
ellas, movilizar emociones y sentimientos
Sesión 08: Leemos un cuento relacionado a la salud.
Los niños y las niñas realizan diversas actividades para leer un texto:
localizan información y deducen inferencias sencillas.
Sesión 10: Leemos una receta.
Los niños y las niñas leen para reconocer estructura de un texto
instructivo: la receta.
Sesión 12: Escribimos una receta (Continuación)
Los niños escriben textos instructivos para seguir apropiándose de los
modos concretos de escribirlos. En este caso revisan su texto y escriben la
versión final.
Sesión 14: Leemos afiches sobre la alimentación saludable.
Los niños y las niñas usan el lenguaje escrito al leer un afiche para conocer
su función social, como textos que trasmiten un mensaje de interés.
También para deducir información que pueden poner en práctica en su vida
diaria.
Sesión 16: Compartimos nuestros talentos.
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje lúdico para
expresarse de manera oral y por escrito al participar en el Festival de
Talentos.
Unidad 2 - Sesión 22
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V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA
SESIÓN 01: Nos conocemos mejor al recopilar información
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños, a través de una encuesta, recopilen y organicen información sobre
sus gustos y habilidades, lo que les permitirá fortalecer sus lazos de
amistad.
Unid N° 2. 2016 - sesión 1
SESIÓN 03: Construimos gráficos de barras
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños elaboren gráficos de barras simples a partir de la información
registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Unid N° 1 . 2016 - sesión 3
SESIÓN 05: Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus
propios diseños.
Unid N° 1. 2016 - sesión 5
SESIÓN 07: Leemos y escribimos números
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños expresen los números usando diferentes representaciones
Unid N° 2 . 2016 - sesión 7
SESIÓN 09: Usamos los números para jugar “Bingo”
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños aprendan a representar y descomponer en sumandos y unidades
los números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 9
SESIÓN 11: Comparamos números con el tablero de control del
“Bingo”
PROPÓSITO O RETO: n esta sesión, se espera que los niños y las
niñas usen las expresiones “anterior, posterior”, “antecesor-sucesor”,
así como “mayor que”, “menor que” e “igual que”, y los signos o =, para
ubicar, ordenar y comparar números naturales hasta 90 a partir de
situaciones lúdicas.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 11
SESIÓN 13: Jugamos al hospedaje (parte 1)
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños resuelvan problemas que impliquen separar objetos.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 13
SESIÓN 15: Usamos estrategias para calcular.
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión se espera que los niños y niñas
usen las estrategias heurísticas (ensayo y error, para encontrar el
término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes
con resultados hasta 20.
SESIÓN 02: Conocemos cuál es el juego preferido
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
registren en tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada
en la sesión anterior y, así, conozcan cuál es el juego preferido del aula a
la hora del recreo.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 2
SESIÓN 04: Completamos patrones gráficos
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 4
SESIÓN 06: Identificamos nuestro orden de llegada
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
utilicen los números ordinales desde el primero hasta el décimo quinto, para
identificar su orden de llegada en un divertido juego.
Unid N° 2 2016 - sesión 6
SESIÓN 08: Contamos, leemos y escribimos números hasta 90
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
cuenten, lean y escriban los números naturales hasta 90 en situaciones
lúdicas.
Unid N° 2. 2016 - sesión 8
SESIÓN 10: Ubicamos números en el tablero de control del “Bingo”
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
usen las expresiones “antecesorsucesor” y “anterior-posterior” para ubicar
y ordenar números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas.
Unid N° 2. 2016 - sesión 10
SESIÓN 12: Representamos y descomponemos números
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los
niños resuelvan problemas en las que deban representar y descomponer
números naturales hasta 90, a partir de situaciones lúdicas
Unid N° 2. 2016 - sesión 12
SESIÓN 14: Jugamos al hospedaje (parte 2)
PROPÓSITO O RETO: En esta sesión, se espera que las niñas y los niños
resuelvan problemas que impliquen agregar objetos.
Unid N° 2 . 2016 - sesión 14
SESIÓN 16: Averiguamos cuánto hemos aprendido
PROPÓSITO O RETO: El propósito de esta sesión es evaluar el
aprendizaje de los niños y las niñas en la Unidad 1.
Unid N° 1. 2016 - sesión 12
 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
SEDE: Av. Zarumilla
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: PERSONAL SOCIAL
Sesión 01: ¿Qué debemos hacer ante los peligros naturales que hay
en la localidad?
Los niños y las niñas identifican cuáles son los peligros naturales que
pueden presentarse en la localidad, para saber cómo deben protegerse.
Sesión 03: Reconocemos y expresamos nuestras emociones
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar sus
emociones para así saber cómo reaccionar ante diferentes
circunstancias cotidianas.
Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y en su crecimiento
personal.
Sesión 05 Reconocemos nuestros talentos y los de los demás
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a reconocer sus talentos,
y los de sus compañeras y compañeros, al participar en trabajos
colectivos, para así identificar qué pueden aportar y qué pueden valorar
en los demás.
VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SESIÓN 01: Los alimentos nos ayudan a estar sanos.
Los niños identifican la función que cumplen diversos alimentos en el
organismo.
SESIÓN 03: ¡Demostramos lo aprendido sobre el cuidado de
nuestro cuerpo!
En esta sesión los niños y las niñas ponen en juego los aprendizajes
logrados en Ciencias al desarrollar actividades.
VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
SESIÓN 01: La creación.
En esta sesión los niños y niñas escucharan el relato de la creación y
como Dios creo el universo en términos muy simples y la creación del
hombre a su imagen y semejanza.
SESIÓN 04: La desobediencia.
En esta sesión los niños y niñas conocerán el origen del pecado original,
también llamado pecado ancestral, a consecuencia de la caída del
hombre, originado por la rebeldía de Adán y Eva en el Jardín del Edén,
es decir, el pecado de la desobediencia al consumir del árbol prohibido
VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE ARTE Y CULTURA
SESIÓN 01: Aprendemos una canción por el día de la tierra
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas aprendan y entonen
canciones por el día de la tierra. (22 abril)
SESIÓN 03: Aprendemos la técnica del embolillado de papel:
recordamos el día de la tierra embolillando.
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas usan la técnica del
embolillado con papel crepé al celebrar el día de la tierra
SESIÓN 05: Realizan un mural para “El día de la madre”
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas usan las técnicas
aprendidas para elaborar un panel por el día de la madre.
Sesión 02: ¿Qué cosas nos gustan y hacemos bien?
En esta sesión, las niñas y los niños podrán desenvolverse en las cosas
que les gustan o los hacen sentir bien; por ello, es importante que
conozcan cuáles son sus gustos y cuáles no, así como las cosas que
pueden realizar adecuadamente; de esta manera podrán conocerse,
formar su propia identidad y sentirse parte de un grupo.
Sesión 04: Aprendemos a autorregular nuestras emociones
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán y practicarán la manera de
autorregular sus emociones mediante algunas estrategias, y descubrirán
que esto es importante a fin de mejorar sus relaciones con los demás.
Sesión 05: ¡En equipo lo hacemos mejor!
En esta sesión, las niñas y los niños valorarán el hecho de trabajar en
equipo, organizándose, colaborando, poniéndose de acuerdo y respetando
la opinión de los demás
SESIÓN 02: El recorrido de los alimentos en nuestro cuerpo.
Los niños identifican a los órganos del sistema digestivo y los cuidados que
se debe tener con los mismos para garantizar una buena digestión
SESIÓN 04: Cambios en los materiales
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán que los materiales
pueden sufrir cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos
cambios pueden ser comprobados mediante experimentos.
SESIÓN 02: Los primeros hombres en el paraíso.
En esta sesión los niños aprenderán sobre El relato bíblico del génesis, dios
habría puesto al hombre en un lugar llamado Edén luego de haberlo creado
del polvo de la tierra
SESIÓN 04: Caín y Abel
Con la historia de Caín y Abel, en el libro de Génesis, los niños aprenderán
qué hacer para agradar a Dios y qué defectos corregir en su vida diaria.
SESIÓN 02: Aprendemos y entonamos canciones a mamá
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas aprendan diversas
canciones por el la celebración de la mamá Sabogalina. (2do domingo
de mayo)
SESIÓN 04: Seguimos instrucciones y elaboramos origamis para
mamá”
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas Elaboran origamis para
mamá siguiendo instrucciones.
SESIÓN 06: Elaboramos tarjetas para mamá
PROPÓSITO O RETO: Los niños y las niñas elaboran tarjetas para mamá
con material reciclado.
 INSTITUCION EDUCATIVA Nº 3022 “JOSE SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
SEDE: Av. Zarumilla

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo. Comunicación 2.

 Cuaderno de trabajo. Matemática 2.
 Cuaderno de trabajo. Ciencia y Tecnología 2.
 Cuaderno de trabajo. Personal Social 2.
 Letras móviles.
 Base 10, regletas, tarjetas numéricas.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Matemática. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Comunicación. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Personal Social. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas de Aprendizaje. Área curricular de Ciencia y Ambiente. III ciclo . Lima.
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima.
 Ministerio de Educación. (2017). Programación Curricular de Educación Primaria. Lima.

X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Zarumilla, 16 de abril del 2018

SUB DIRECCIÓN

Leofilda Cuba Huamaní Luz Vanessa Valderrama Palacios Judith Wendy Ccora Alva
Profesora del Segundo Grado “A” Profesora del Segundo Grado “B” Profesora del Segundo Grado “C”