Sunteți pe pagina 1din 192

Guatemala, noviembre de 2014.

Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango
+

Arquitect üra Infantil


Andrea Eugenia González Tolosa
Previo a obtener el Título de Licenciatura en Arquitectura
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Arquitectura
Arquitectura

CETDI
Arquitectura Infantil:
Educación
Inicial para Niños
en Edad Preescolar
Propuesta Proyectiva 2012/2014
Andrea Eugenia González Tolosa
Previo a obtener el Título de Licenciatura en Arquitectura
El autor es responsable de las doctrinas sustentadas, originalidad y contenido del Proyecto de Graduación, eximiendo de
cualquier responsabilidad a la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Guatemala, noviembre 2014


Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
DECANATO
Universidad de San Carlos de Guatemala
Edificio T2, Primer Nivel, Ciudad Universitaria zona
12 – Ciudad de Guatemala, Guatemala C.A.
Teléfono: 2418-9000

MIEMBROS DE JUNTA DIRECTIVA


2do. SEMESTRE 2014
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano
Arq. Gloria Ruth Lara Cordón de Corea Vocal I
Arq. Edgar Armando López Pazos Vocal II
Arq. Marco Vinicio Barrios Contreras Vocal III
Tec. D.G. Wilian Josué Pérez Sazo Vocal IV
Br. Carlos Alfredo Guzmán Lechuga Vocal V
Arq. Alejandro Muñoz Calderón Secretario

Miembros Tribunal Examinador


Examen General Privado
Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo Decano
Arq. Manuel Yanuario Arriola Retolaza Secretario
Arq. Haydeé Irma Zuchini Cedillo Asesor
Arq. Martín Enrique Paniagua Consultor
Arq. Alejandro Muñoz Calderón Consultor
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
ACTO QUE DEDICO:

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


A Dios: Por darme la oportunidad de concluir esta meta,
llenándome de la fortaleza necesaria en todo momento.

A la Virgen María: Por guiarme con su luz y sabiduría en cada paso


caminado hasta este logro.

A mis padres: María Eugenia Tolosa Escalante de González y


José David González Villatoro.
Mi ejemplo de vida. Sin su apoyo incondicional, su amor
y la fe que depositaron en mi, nada de esto seria
posible.

A mi hermano: David Andrés González Tolosa


Que ha sido siempre ejemplo de empeño, disciplina y
dedicación. Gracias por su apoyo.

A mis abuelitas: María Concepción Escalante Callejas de Tolosa (t)


Zoila Aida Villatoro López de González (t)
Mis ángeles de la guarda. Por ser mujeres pioneras ante
la lucha de la mujer. Que mi triunfo sea el fruto a sus
esfuerzos.

A mis abuelitos: Noé Tolosa Urrutia


José Luis González Lantán.
Porque su ejemplo me ha demostrado que toda meta se
logra cuando existe un sueño y el deseo de alcanzarla.
Con todo mi amor muchas gracias.

A mi familia: A mis tíos, primos y sobrinos. Por su amor, ejemplo


y comprensión. A todos muchas gracias.

A mis amigos: A todos y cada uno, por su apoyo incondicional y las


inolvidables experiencias. Los llevo en el corazón.

Especialmente a: Natalia María Martínez Cordón y Alejandro Miguel


Valdez Cruz, mi fuente de inspiración. Esto es para
ustedes y por ustedes con todo mi cariño.
Y a todos los que contribuyeron de alguna manera para
el logro de este triunfo, infinitas gracias.

A la Universidad de San
Carlos de Guatemala,
especialmente a la Respetuosamente. Por abrirme las puestas del
Facultad de Arquitectura: conocimiento y permitir que hoy concluya esta meta.
CETDI

“Id y enseñad a todos”


CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

… el niño es un arquitecto, diseña sin parámetros, construye con los recursos


que posee y lo hace funcionar para su diversión...
CETDI

Milton Marcelo Puente


Arquitecto
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
ÍNDICE DESCRIPTIVO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


FASE 1: Fundamentación Teórica del Proyecto A
Introducción 001
CAPÍTULO 1 I
Identificación del Problema 003
Antecedentes del Problema 005
Objetivo General 009
Objetivos Específicos 009
Tema Problema 011
Delimitación Espacial 11
Delimitación Temporal 015
Delimitación Conceptual 015
Justificación 015
Metodología 017
Proceso Metodológico 019
CAPÍTULO 2 II
Referente Conceptual 021
CAPÍTULO 3 III
Referente Teórico 033
CAPÍTULO 4 IV
Referente Legal 041
CAPÍTULO 5 V
Referente Social 049
CAPÍTULO 6 VI
Referente Geográfico 051
CAPÍTULO 7 VII
Análisis de Contexto 055
CAPÍTULO 8 VIII
Análisis de Sitio 057
033
FASE 2: Proceso Morfológico Diseño y Planimetría de la Propuesta B
CAPÍTULO 9 IX
Premisas Arquitectónicas 059
CAPÍTULO 10 X
Análisis Arquitectura Interior Áreas Infantiles 067
CETDI

CAPÍTULO 11 XI
Diagramación Propuesta Volumétrica 077
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
ÍNDICE DESCRIPTIVO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


CAPÍTULO 12 XII
Proceso de Diseño Arquitectónico 091
CAPÍTULO 13 002
Propuesta Volumétrica Bidimensional 095
CAPÍTULO 14 004
Propuesta Volumétrica Tridimensional 103
CAPÍTULO 15 005
Estimados del Proyecto 127
CAPÍTULO 16 008
Conclusiones del Proyecto 131
Recomendaciones del Proyecto 133
Registro Bibliográfico 135
Carta Aprobación de Estilo
Carta Autorización de Impresión

CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Fase 1
Fundamentación Teórica

A
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
INTRODUCCIÓN

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Al nacer, la especie humana se educadores han caracterizado al
encuentra más desvalida y menos niño como persona que constituye
desarrollada que el resto de los una unidad integrada en todas sus
mamíferos. La herencia y el facetas.
calendario evolutivo de nuestra Pero más allá de ello se le
raza es el punto de partida que considera como un ser único y
posibilita el desarrollo de la misma. diferente de los demás, que a lo
Así, el bebé nace dotado de reflejos largo de su infancia va a estar en
innatos que con el tiempo, y sobre desarrollo continuo, con capacidad
todo la estimulación e interacciones para intervenir en su entorno físico y
con los demás, va a convertir poco social e incluso, sexual, lo que hace
a poco en movimientos voluntarios. a la estimulación de total y entera
Muchas serán las capacidades que importancia, no solamente a nivel
se desarrollarán a lo largo de estos propuesta, también en fundación y
primeros años y algunas serán utilización de centros especializados
esenciales como el lenguaje y la en el área educativa a edad
capacidad de simbolización. Estas temprana, incluyendo escuelas
comenzarán a aparecer cuando el para padres, tutores y educadores,
niño viva exclusivamente en familia, así como diseño y distribución de
y continuarán afianzándose o espacios focalizados en ejecución
ampliándose a lo largo de la de actividades extracurriculares
primera escolaridad. para niños, como los estipulados en
La especificidad de la infancia este diseño, dirigidos a estudiantes
como etapa de la vida del ser en el rango de 0 a 6 años de edad.
humano ha puesto de manifiesto la Serán estos los mediadores del
necesidad de estudiarla. Así, se ha correcto asentamiento de las
establecido al niño, como una capacidades de todo infante.
persona con una serie de Por lo tanto, desde el punto de
capacidades encaminadas al vista arquitectónico, es aquí donde
desarrollo y, por lo tanto, con un radica el valor del proyecto
altísimo valor desde el punto de planteado, pues será una guía de
vista de la psicopedagogía. Si bien formación base y la cimentación de
es esencial entender este desarrollo la sociedad a futuro, pero lo mas
como un proceso constructivo, en el importante, innovación de espacios
que el papel del niño es activo, no físicos capaces de cubrir y dar
sin antes olvidar que la estimulación apoyo a este estrato social dejado
física y social de adultos e iguales al margen por simple negligencia
va a promover el mismo. colectiva, intentando acortar la
Estudios demuestran que las brecha entre los establecimientos
experiencias de los primeros años, privados y las instituciones públicas,
son las que marcan el desarrollo promoviendo acceso y viabilidad
CETDI

cognitivo e intelectual a lo largo de de oportunidades.


la vida. A partir de ello psicólogos y
a

001
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

002
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.1
Identificación del Problema

I
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Para explicar el desarrollo vida democrática, los derechos
infantil, es necesario apoyarse en humanos y conservar el medio
dos teorías constructivistas del ambiente, mediante razonamiento
desarrollo que se consideran correcto.
complementarias en la actualidad1: En cuanto a los alcances de la
las teorías genético-cognitivas de educación en el departamento de
Piaget2 y las genético-dialécticas de Chimaltenango, se manifiesta la
Vygotsky3. Es decir el niño construye existencia de establecimientos
y desarrolla gracias a: (tanto públicos, como privados) a
nivel primario, básico, técnico e
 La actividad o las actividades incluso preprimaria. Pero son estos
Autoestructurantes (según Piaget), últimos los de menor afluencia
mediante las cuales incide en sus estudiantil, puesto que son de
propias estructuras internas o carácter no obligatorio, lo que es
esquemas de acción. confundido por la población con el
 La interacción activa con el medio termino innecesario, introduciendo
sociocultural. Es lo que Vygotsky a los niños únicamente al momento
denomina paso del nivel en que es tos cum pl en los
Interpsicológico al Intrapsicológico. requerimientos cronológicos para
ser admitidos en el sistema de
Estas teorías psicopedagógicas educación primaria, arrastrando
sustentan postulados de educación secuelas de una escaza o incluso
Infantil, resaltando la importancia inexistente preparación, generando
del desarrollo socio/afectivo. Sobre de esta manera una brecha entre el
todo del apego, el desarrollo estudiantado con estimulación
socio-moral, la autonomía y la previa, y los que simplemente no
individualización. El desarrollo tuvieron la oportunidad, encerrando
psicomotor del niño, así como el del a estos en un circulo viciado de
lenguaje verbal y no verbal4. bajo nivel y precarias condiciones
de vida, las cuales difícilmente
superarán sin la asistencia de una
Propósito Estimulación y Atención institución capacitada en el área
Infantil Temprana de preparación académica inicial.

Formar seres personales y sujetos


sociales, capaces de respetar y
valorar el orden constitucional la
valorar el orden constitucional y
1. ↑ «Contraposición Piaget versus Vygotsky» (2006). Consultado el Consultado el 9 de febrero de
2012.
2. ↑ Teorías de aprendizaje y psicología educacional (2006). «Psicología genética». Consultado el
Consultado el 9 de febrero de 2012.
CETDI

3. ↑ La teoría de Wygotsky, El niño: consideraciones psicológicas y pedagógicas. «Teoría de


Vygotsky». Early Technical Education. Consultado el consultado el 9 de febrero de 2012.
4. ↑ http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_Infantil_en_España.

003
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

004
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
ANTECEDENTES

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


1. Casa del Niño5
Posterior a la Revolución de
1944, inicia el proceso promovido
por la señora Elisa Martínez de
Arévalo, y es fundada en 1945, la
primera sociedad privada
dedicada al cuidado y atención de
los niños de escasos recurso
conocida como Procomedores
Infantiles conjunto a las Guarderías
Infantiles5 ubicadas de manera
estratégica en la ciudad de
5. ↑ Casa del Niño No. 1-A
Guatemala. Directora:
Este subprograma atiende a María Asunción Ramazzini.
niños comprendidos en el rango los Ubicación:
0 y 7 años de edad cuyas madres 2ª Avenida 8-24, zona 1.
Teléfono:
trabajan fuera del hogar durante el
2251-1037
día. Los niños, son atendido durante Servicios:
doce horas diarias brindándoles los Atienden a niños y niñas de 45 días a
siguientes servicios: 4 1/2 años distribuidos en diferentes
horarios.
Horario de atención:
 Alimentación para cuatro
Lunes a Viernes de 7:00 A.M a 06:00
tiempos.
 Educación Preescolar. Secciones: Edades:
 Servicio Médico Sala Cuna de 45 días a 1 año
Maternal 1 de 1 año a 1 ½ años
 Educación y Recuperación
Maternal 2 de 1 ½ años a 2 ½ años
Nutricional Sección A-1 de 2 ½ años a 4 ½ años
 Estimulación Temprana Sección A-2 de 2 ½ años a 4 ½ años
 Banco de Leche e Incaparina.

Eventos como este difunden la Uno de los puntos de menor


idea acerca de la focalización, nivel de preparación académica,
especialización y atención al niño sobre todo en el grupo infantil
en edad preescolar de forma menor a seis años, es el municipio
integral. Centros de Estimulación de Chimaltenango, departamento
Temprana surgen a manera de de Chimaltenango.
fundaciones de índole privada La escases escolar a nivel
prestando el servicio solamente al parvulario y la existencia nula de
sector privilegiado, mermando las centros especializados en el tema,
posibilidades para cualquier infante solo acrecienta el abismo entre el
sin recursos económicos básicos de niño y su futuro a corto y largo
CETDI

ingreso a este sistema de asistencia plazo, suprimiendo su potencial de


educativa. competitividad.

005
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

006
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
2. Secretaría de Bienestar Una de dichas sedes, como ya

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Social de la Presidencia6 se menciono, funciona en el
Es un órgano administrativo departamento de Chimaltenango,
gubernamental, dependiente del ubicada al costado del parque
Organismo Ejecutivo que tiene a su central del municipio, es la entidad
cargo la formulación, coordinación competente de coordinar las
y ejecución de las políticas públicas acciones que desarrolla la Comisión
de protección integral de la niñez y Nacional de la Niñez y de la
la adolescencia, contribuyendo al Adolescencia – CNNA -, así como
bienestar familiar y comunitario. impulsar y ejecutar todas las
Impulsa a través de los programas el acciones que tiendan al bienestar
respeto y promoción de los social de la familia como base
derechos del sector anteriormente fundamental de la sociedad y de
mencionados, llevando a cabo los grupos sociales más vulnerables
planes de acción derivados del sin discriminación alguna.
marco jurídico establecido. Para el cumplimiento de su
El objetivo primordial es mandato y de sus funciones
implementar la política institucional, sustantivas, la Secretaría está
para la prevención, protección e organizada en tres Subsecretarías:
inserción de las niñas, niños,
 Subsecretaría de Fortalecimiento,
adolescentes y grupos vulnerables;
Apoyo Familiar y Comunitario.
por medio de programas de  Subsecretaría de Protección,
fortalecimiento familiar, mediante la Abrigo y Rehabilitación Familiar.
participación comunitaria, se tiene  Subsecretaría de Reinserción y
la intención de promover su Resocialización de Adolescentes
bienestar, desarrollo integral y en conflicto con la Ley Penal.
calidad de vida.
Como parte del proceso de La Secretaría de Bienestar
desconcentración y para lograr más Social como instancia tiene
eficiencia en la prestación de capacidad rectora y garante en la
servicios a todos los departamentos prevención, protección y reinserción
del país, se crearon ocho integral de los niños, niñas y
Direcciones Regionales, ubicadas adolescentes a través de una
sus sedes en lugares estratégicos educación para la vida, de manera
para atender oportunamente las que se incorpora un eje transversal
demandas de la población, siendo de principios y valores en todas las
estas Jutiapa, Zacapa, Escuintla, acciones que se realizan la cuales
Chimaltenango, Huehuetenango, constituyen la base del desempeño
Alta Verapaz, Quetzaltenango y para todo el personal que presta sus
Guatemala, además de considerar servicios en esta dependencia.
los elementos de apoyo, monitoreo
y evaluación permanentes en cada 6.↑ Logotipo Secretaría
de Bienestar Social de
uno de los departamentos que la Presidencia (2012)
CETDI

conforman las regiones. Fuente:


http://www.sbs.gob.gt

007
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

008
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
OBJETIVOS DEL PROYECTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


OBJETIVO GENERAL
 Implementar una propuesta alternativas donde se formen
eficaz, funcional y morfológica de cuadros de ideas autogeneradas
un conjunto arquitectónico que juego creativo y simbólico,
responda a las necesidades, en mediante espacios para el uso
contexto fundamentales, de un del juego libre y como método
centro de estim ul ación y de aprendizaje y desarrollo
atención infantil temprana, de competencias, habilidades y
influyendo de manera directa y conducta.
objetiva sobre la población rural  Conjunto a la educación
del municipio de Chimaltenango, sociocultural proporcionada en el
departamento de Chimaltenango hogar, generar am bien tes
operando mediante programas y especializados para dinámica de
acciones que inicien en la gestión del conocimiento que
participación comunitaria, para posibilite al niño organizar sus
promover el desarrollo holístico en saberes, ampliarlos y traducirlos
la etapa infantil, con énfasis en la en herramientas y técnicas, en
atención de los niños menores de aulas y aéreas de interés para los
6 años, por medio de talleres de mismos. Una zona educativa que
integración familiar, capacitación hasta ahora había sido vedada
académica de los pedagogos, para este fragmento poblacional.
incluyendo para esto ambientes  Concluir una propuesta
apto para cuidados y atención, fundamentada de manera
alimentación, educación inicial, académica, para el uso de
salud preventiva y curativa, estudiantes y población en
recreación y formación de general, de la cual se pueda
hábitos y valores de los infantes. obtener provecho para el
desarrollo de temas de
investigación referentes a la
OBJETIVOS ESPECÍFICOS construcción, mejoramiento y
manejo de los espacios
 Crear una alternativa que se arquitectónicos educativos.
dirija más allá del espacio,  Proveer a la facultad de
fundamentando, instituyendo en Arquitectura de la Universidad de
el sector una filosofía que instituya San Carlos de Guatemala, un
el desarrollo de niños críticos y estudio sobre las edificaciones
creativos basados en conceptos dedicadas al mejoramiento del
de dimensiones antropométricas actual sistema educativo y su uso
y ergonometría infantil. posterior como guía para
 Rescatar y contrarrestar los los próximos documentos de
CETDI

efectos negativos de la cultura investigación para consultantes


sobre la imagen impuesta con futuros.
AA

009
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

010
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
DELIMITACIÓN TEMA/PROBLEMA de Guatemala, sin embargo la

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


brecha académica parece ser
mucho mas grande.
Guatemala es considerado
El abandono escolar, la
uno de los países en América Latina,
preparación escolar de mala
con mayor deterioro en la ciudad,
calidad y la expansión de la
en el campo y en su gente.
La separación entre la vida del población sumados a esa inminente
industrial ización y expansión
campo y la ciudad, entre los
comercial generan una amplia y
indígenas y no indígenas, entre
notoria necesidad de elevar en
pobres y no pobres.
nivel educativo poblacional del
Niños y niñas menores de 18
años en el área rural son más de la sector proponiendo la institución de
centros de estimulación y atención
mitad de todos los infantes del país
infantil temprana los cuales
(58.1%). La ausencia de un nivel de
escolaridad infantil es provocada dedicaran sus objetivos a la
población estudiantil menor a
por la escasez de servicios
7 años, minimizando las diferencias
educativos básicos fuera del casco
educativas existentes.
urbano de la ciudad. La atención
debe ser enfocada primordialmente
en el interior de la nación, este caso
Contexto Geográfico7
el municipio de Chimaltenango,
Guatemala se organiza en
pues este cuenta con uno de los
8 regiones, 22 departamentos y
niveles de escolaridad mas bajos de
333 municipios.
todo el país.
Regiones:
Coordinar la ejecución de
Región I, Metropolitana
políticas y estrategias educativas Región II, Norte
departamentales y municipales, Región III, Nororiental
adaptarlas al ámbito sociocultural, Región IV, Suroriental
conformando las características Región V, Central:
y cubrir toda necesidad del sector, Chimaltenango
así también comunidades aledañas, Escuintla
planificando junto a equipos Sacatepéquez
técnico-administrativos sobre toda Región VI, Suroccidental
acción educativa a realizar en su Región VII, Noroccidental
Región VIII, Petén
jurisdicción que se presenten, es el
propósito principal de la propuesta
arquitectónica.

DELIMITACIÓN ESPACIAL

La cabecera municipal del


departamento es Chimaltenango,
se encuentra situada a una
CETDI

distancia de aproximada de ↑Referencia No.7


54 kilómetros de la ciudad capital Mapa de la República de Guatemala
División por Regiones
de a

011
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

012
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Departamento: Chimaltenango Coordenadas Geográficas

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Cuenta con una extensión Se ubica a una altura de
territorial de 1,979 kilómetros 1,800.17 MSNM, y sus coordenadas
cuadrados, con los siguientes límites son:
departamentales: al Norte con
Quiché y Baja Verapaz, al Sur • Latitud 14º39’38”
con Escuintla y Suchitepéquez, al • Longitud 90º49’10”
Este con Guatemala y
Sacatepéquez; y al Oeste con
Lo integran 16 municipios8:
Sololá. Se ubica en la latitud
1. Chimaltenango,
14°39'38" y longitud 90°49'10". 2. San José Poaquíl,
3. San Martín Jilotepeque,
Municipio: Chimaltenango 4. San Juan Comalapa,
Considerado la puerta 5. Chimaltenango,
comercial a occidente, se ha 6. San José Poaquíl,
convertido en uno de los lugares 8. San Martín Jilotepeque,
más importantes del país en cuanto 9. San Juan Comalapa,
10. Santa Apolonia,
a inversión e intercambio comercial,
11. Tecpán Guatemala,
gracias a su ubicación geográfica,
12. Patzún,
su cercanía con la ciudad capital y 13. Pochuta,
su crecimiento tanto poblacional 14. Patzicía,
como comercial y educativo. 15. Santa Cruz Balanyá,
Este crecimiento, se ha hecho 16. El Tejar
de una forma acelerada, empírica y
desordenada, y es ese último factor
el que ha dado lugar a la mayoría
de los problemas que enfrenta la
comunidad.
Ubicación y Acceso
El municipio es interceptado
por dos carreteras principales una
de ellas la Carretera Interamericana
la cual conduce al Occidente y
Altiplano, la otra es la carretera a
Sacatepéquez (La Antigua
Guatemala).
Colindancias Físicas
La cabecera departamental
de Chimaltenango esta colindada
de las siguientes forma:
↑Referencia No.8
Mapa del Municipio de Chimaltenango
NORTE San Martín Jilotepeque División Territorial
SUR San Juan Sacatepéquez
CETDI

ESTE San Andrés Itzapa y Parramos


OESTE San Juan Comalapa y Zaragoza.

013
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

014
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
DELIMITACIÓN TEMPORAL

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La situación actual del país, gestionar, sin pasión, ni felicidad.
puede percibirse de manera El planteamiento del proyecto
totalmente distinta en un futuro esta enfocado a una formación
próximo con la implementación de i n te g r a l ta n to f í s i c a c o m o
centros o instituciones encargadas intelectual, con la creación de
de velar por una metodología de instituciones dedicadas a fomentar
escolaridad temprana del niño, un cambio en el sistema escolar con
durante la etapa de mayor Centros de Estimulación Temprana
vitalidad en el desarrollo del y Desarrollo Infantil para niños en
infante, primordialmente de la edad preescolar tales como el
oportunidad de recibir estímulos planteado en esta propuesta.
provenientes de los padres,
educadores y el entorno, que son JUSTIFICACIÓN
los formadores y propiciadores del
d es arroll o infantil d e c ad a Dificultades para movilizarse,
sociedad. Este planteamiento para tomar instrumentos tan
abarcara 18 meses de formación, sencillo como un lápiz, e incluso
culminando el segundo semestre para expresarse con las personas,
del ciclo 2014. puede ser producto de una
Los resultados serán mostrados inadecuada estimulación obtenida
en un periodo de 5 a 10 años desde muy temprana edad, lo que
aproximadamente, promoviendo es llamado falta de ESTIMULACIÓN
estudios posteriores sobre la TEMPRAN en los niños.
resultante provocada por este Los derechos del niño estipulan
sistema educativo y la respuesta de entre sus decretos que todo niño
cada individuo. debe ser atendido de manera
integral según sus necesidades. Sin
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL embargo la atención al fragmento
infantil, especialmente este estrato
El cerebro humano es, en su educativo es escasa, por lo que se
mayoría, dinámico. Es fácil formar hace necesario un centro de
niños llenos de conocimientos o atención y estimulación temprana
habilidades, pero sin motivación, ni para niños en el periodo de 0 a 6
pasión, o niños que al ser años de edad, desde el punto de
estimuladas incorrectamente no son vista arquitectónico que cumpla
lo que sus estimuladores quisieron con todos los requisitos de
que sean (deportistas, músicos, etc.) equipamiento, instalaciones y
sino por el contrario serán mantenimiento, en respuesta a la
(anti-deportistas o anti-artistas) lo problemática planteada acerca de
que realmente sería el producto de la situación académica actual en
la también existente ESTIMULACIÓN la que se encuentra sumida la
CETDI

INADECUADA que origina individuos población nacional.


incapaces de crear, organizar y
aa organizar y gestionar. Sin pa-

015
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

016
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
METODOLOGÍA DEL PROYECTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La técnica es indispensable en de su implementación en el
el proceso de la investigación documento de consulta manejando
científica, ya que integra la las siguientes técnicas:
estructura por medio de la cual se
organiza la investigación, la técnica In v es ti g aci ón B i bl i o gr áfi c a
pretende los siguientes objetivos: Documental
 Fuente Escrita: Recopilada sobre
 O rde nar l a s e tap as de l a centros educativos existentes;
investigación. con indagando bajo fuentes
 Aportar instrumentos para manejar
directas como libros, revistas,
la información.
norm as y regl am entos , tes is
 Llevar un control de los datos.
 Orientar la obtención de r e l a c i o n a d a s c o n e l te m a ,
conocimientos. fotografías, datos estadísticos y
entidades relacionadas.
En cuanto a las técnicas de  Fuentes Digitales Cibernéticas:
investigación, se estudiarán dos Paginas web, internet.
formas generales: técnica
documental y técnica de campo. Investigación Bibliográfica de
Campo
Técnica Documental
Permite la recopilación de 1. Levantamiento Topográfico, visitas
información para enunciar las de campo al sitio de estudio.
teorías que sustentan el estudio de 2. Análisis de Entorno Urbano y
Ambiental del Sector
los fenómenos y procesos. Incluye el
3. E s tu di o de Cas os An á l og os
uso de instrumentos definidos según
referentes y fundamentados
la fuente documental a que hacen 4. Entrevista y Encuestas a pobladores
referencia. y autoridades públicas: Registrar la
detección del problema bajo
Técnica de Campo la resolución personal de estas
Consiste en la observación entidades sobre la situación actual,
para el contacto directo con el así como lo recursos para el
objeto de estudio, y el acopio de mejoramiento de la misma.
5. Premisas de diseño focalizadas para
testimonios que permitan confrontar
y por los usuarios
la teoría con la práctica en la
6. Programa de necesidades básicas
búsqueda de la verdad objetiva. de atención para infantes menores
El sistema metodológico será la a los 7 años de edad
herramienta a utilizar durante el 7. Propuesta arquitectónica que
proceso investigativo y ejecución responda a las necesidades físicas,
del planteamiento del Centro de psicológicas y morfologías de los
Estimulación y Atención Temprana dichos usufructuarios en este
CETDI

para Niños en Edad Preescolar, planteamiento.


responsable de la recaudación de
datos y el arrojo de las respuestas

017
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

018
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
PROCESO METODOLÓGICO9

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Problema
Antecedentes Justificación
del Problema Es casa atención educativa e
integral al estrato infantil La búsqueda de un incremento
 Casa del Niño comprendido entre 0 a 6 años. notorio en el nivel competitivo de
 La Secretaría de Bienestar la sociedad guatemalteca en
Social de la Presidencia Delimitación generaciones futuras,
esperando el mejoramiento de la
del Problema realidad nacional.
Propuestas educativas planteadas para el municipio de Chimaltenango, en el departamento de
Chimaltenango, adaptarlas al ámbito sociocultural del sector rural.

Objetivos
Implementar una propuesta eficaz, funcional y morfológica de un conjunto arquitectónico que responda a
las necesidades, en contexto fundamentales, de un centro de estimulación y atención infantil temprana.

Análisis
El estudio de factores mencionados con anterioridad, evidencian el requerimiento de
un Centro de Estimulación y Atención Temprana, iniciando con la atención integrada
dirigida al sector infantil.

Conceptos y Análisis del


Definiciones Contexto
Contenidos orientados a la construcción Reconocer la realidad multilingüe, multiétnica y pluricultural
activa de las capacidades intelectuales que requieren de un proceso regionalizado y con una
para operar símbolos, ideas, imágenes, estructura administrativa descentralizada a nivel nacional.
representaciones, conceptos y otras
abstracciones que constituyan en el Análisis de
campo del saber y del saber razonar.
Sitio
Usuarios y
Síntesis Método observacionales del
Agentes usos de suelo en áreas
Un Centro de Estimulación será aledañas, zonas de conflicto,
Usuarios: Población infantil menor a los el resultado de estudios de estado y ubicación propicia
7 años de edad. áreas, donde se desarrollan del terreno.
Agentes: Educadores, pedagogos, actividades vitales de grupos
encargados de la familia, y personal de niños, para los que debe Análisis del Entorno
de servicio. crearse un mundo propio en el
cual se desarrolle Localizar e proyecto en un
Necesidades armónicamente. emplazamiento estratégico,
céntrico y accesible, de baja
Especiales concentración de agentes
Requerimientos contaminantes o distractores.
Básicos
Espacios dotados de ambiente apropiado para actividades
educativas y recreativas, sirviendo como prolongación del
hogar, que ayuda técnicamente a los programas
establecidos para el buen desarrollo integral del niño.

Técnicas Auxiliares Propuesta de Criterios y Premisas


de Diseño Anteproyecto de Diseño

1. Programas de Diagramación, Investigación de sistemas constructivos


CETDI

2. Zonificación y Geometrización Volumétrica lugareños, tipología estructural y de


3. Cuadros de Ordenamiento Espacial acabados socioculturalmente apropiada.
4. Formulación Generatriz de la Propuesta Esquema Metodológico del Proyecto. ↑Referencia No.9
Elaboración propia. Abril de 2012

019
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

020
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.2
Referente Conceptual

II
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
REFERENTE CONCEPTUAL

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La educación infantil considera las etapas anteriores a l a
al niño como un ser con escolaridad del niño, ya que
características especiales, propias, actualmente se cuenta con
en un estadio particular de programas que van más allá de
desarrollo (siguiendo dos estadios: el otorgar sólo cuidado y vigilancia a
sensorio motor primero y el los niños pequeños o bien solo
preoperacional después), y que han prestar servicios de enseñanza a
de conocerse. Así lo ponen en valor niños en edades previas a iniciarse
como un ser unitario biológica, en el nivel primario, modificándose
psíquica y socialmente, diferente e en un conjunto complejo de
irrepetible, que está en veloz y educación, formación y cuidado
continuo desarrollo, que dentro del del niño en sus diferentes etapas.
mismo, construye de manera activa De esta manera el saber
y que es sexuado. Todo ello razonar, saber ser, organizan la
contrasta con las consideraciones propuesta de los contenidos
tradicionales que se hacían del niño conceptuales, procedimentales y
pequeño. actitudinales para el desarrollo de
Estos contenidos están las capacidades personales y
orientados a los alumnos para que sociales que la escuela debe
c o ns tr u y an ac ti v am en te l as promover para permitir a los jóvenes
capacidades intelectuales para participar como miembros plenos
operar sobre símbolos, ideas, de una sociedad que, junto con
i m á g e n e s , r e p r e s e n ta c i o n e s , ellos, recupera y mejora la calidad
conceptos y otras abstracciones de vida de todos sus miembros.
que constituyan en el campo del Sin tomar posición respecto a
saber y del saber razonar. estas tendencias, desde el punto de
También se ha tenido en vista del diseño y dimensiones de
cuenta el saber hacer, es decir espacios, el proyecto de un centro
aquellas capacidades que de estimulación debe ser
apoyándose en conocimientos simplemente el resultado de
intelectuales y valorativos se estudios de áreas, donde se
despliegan en habilidades desarrollan actividades vitales de un
comunicativas, tecnológicas y grupo de niños, para los que debe
organizacionales. Y como base de crearse un mundo propio en el cual
todo ello los contenidos que se desarrolle armónicamente.
promueven el desarrollo de los
valores y actitudes, lo que podemos Descripción de la Unidad y
denominar EL SABER DEL SER. Procesos Operativos10
Es de notable importancia su
El Usuario: Desde el punto de vista
función como preparación social en
en diseño arquitectónico, el Centro
cc
CETDI

ccccccc
10.↑ «Arquitectura de Guarderías» (2008) por Eduardo Lagagne y Lourdes Linares. Consultado 30 de
diciembre de 2012.

021
de Estimulación es el conjunto de Preescolar (3 a 5 años)
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

espacios dotados del ambiente Se logra el pensamiento


apropiado para el desarrollo de acerca del espacio, distingue las
actividades educativas y relaciones de orientación y
recreativas de un grupo de niños perspectiva: adelante, atrás, arriba,
menores de seis años de edad, abajo, izquierda-derecha que
sirviendo como una prolongación c o n s ti t u y a e n e l “ e s p a c i o
del hogar, ayuda técnicamente a proyectivo”.
los programas establecidos para el Esta variedad de etapas que
buen desarrollo integral del niño. acompañan el desarrollo del niño
Si pensamos en la persona más dentro de este edificio, tendrá que
importante de este edificio, ser base para cualquier diseño de
“el niño” entenderemos su espacio los diferentes espacios que
e g o c é n tr i c o i n ic i al q u e s e componen es espacio.
transforma paulatinamente en una
progresión cognoscitiva, que va Función
desde el espacio concreto hasta el Es brindar los servicios de
espacio abstracto siguiendo cuidado y enseñanza aprendizaje
diferentes etapas en relación a su del niño, por lo cual todos sus
edad, como son: espacios giran alrededor de esos
servicios, que como consecuencia,
Lactantes (45 días a 1 año) necesitan de otros espacios de
Esta fase impulsa la acción apoyo y se compone de la siguiente
sensorio-motriz en el espacio forma:
construye el espacio legal a sus
actividades motrices: el espacio  Área de cuidado y enseñanza-
tangible que puede ser manipulado aprendizaje: Secciones de lactantes;
con sus miembros, con la boca, con maternales; preescolares y de uso
todo el cuerpo, desde sus primeros común.
 Área de Gobierno y apoyo técnico:
gestos coordinados de nutrición,
Dirección y secciones médica, de
desarrollando especialmente el
t r a b aj o , d e s i c o l o g í a y de
sentido del tacto. pedagogía.
 Área de servici os auxili ar es :
Maternal(1 a 3 años) Secciones de nutrición, blancos,
En esta etapa se enfoca en el mantenimiento y conservación,
desarrollo de la percepción del comedor y servicios sanitarios.
espacio y la representación  Ludoteca y biblioteca.
simbólica o abstracta, espacio  Aula taller y de usos múltiples.
 Patio de juegos.
topológico, este nivel cuenta
 Diagrama Gobierno y Servicios
fundamentalmente la relación de
Técnicos.
vecindad, de dominio, de frontera,  Filtro y Vestíbulo.
se distingue lo anterior de lo exterior,  Cubículo Director, Médico (Curativa
lo abierto de lo cerrado, lo continuo y Prev entiva), Ps i c ol ógi c o y
CETDI

de lo discontinuo, lo cercano de lo Trabajador Social.


lejano, lo hueco de lo plano.  Diagrama de Servicios: Cocina

022
ASPECTO FUNCIONAL INTERNO estimulación consiste en producir,

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Necesidades Espaciales del distinguir sonidos y realizar
movimientos con sus miembros.
Usuario por Área
La alimentación se debe
administrar en los brazos de la
Sección de Lactantes educadora, por lo que se requiere
Tomando en cuenta que de un espacio confortable y
paralelamente al crecimiento de un tranquilo para que ella pueda
niño, los hábitos de enseñanza/ desarrollar esta actividad con cada
aprendizaje se van modificando, y uno de los niños.
que el niño adquiere conocimientos La higiene consiste en vigilar
que lo iniciarán en autosuficiencia e que el niño está siempre limpio y
independencia respecto al adulto, con el pañal seco, para esto se
hemos considerando los siguientes requiere de un espacio dotado de
aspectos en su desarrollo: un bañera (con agua fría y caliente)
para limpiar o bañar al niño si así lo
 Motricidad: Bipedestación en
requiere, y de una colchoneta para
marcha.
hacer los cambios de pañal y de
 Área emocional: Separación e
individualización. ropa necesarios.
 Lenguaje: Emisión de primeros Es importante mencionar que
sonidos. este espacio debe ubicarse dentro
 Fisiológica: Inicio de control de de la sala en un lugar protegido de
esfínteres. las corrientes directas de aire, pero
 Educativa: inicio de disciplinas. también tiene que estar bien
ventilado e iluminado.
Lactante es el nivel que va Se aconseja el uso de pañal
desde los 45 días al año de edad, y desechable, esto facilita el manejo
es en este periodo, que los cambios y desecho, ya que no se requiere
en cuestión de meses son muy de muebles o lavandería ni
notables, considerando dividirlos en espacios de apoyo, donde se
dos grupos de lactantes con las almacene o lave el pañal sucio.
siguientes características: Considerar que a esta edad el
niño necesita sentir el afecto de las
Lactantes Menores personas que lo rodean, es
Se consideran en este grupo, recomendable que la persona que
aquellos cuyo alimento primordial es esté en contacto con el niño
la leche. se requiere para ellos de procure platicar, cantar o emitir
un lugar amplio donde se realizarán algún sonido ya que el niño se
cuatro actividades primordiales que identifica con el adulto por su tono
son: estimulación, higiene, descanso de voz. La mayor parte del tiempo,
y alimentación. el niño permanece acostado con
El espacio destinado para la vista al plafón, por lo que éste debe
estimulación y el descanso deberá ser diseñado expresamente, ya que
CETDI

ser diseñado con cunas ubicadas construye su espacio ligado a su


en una sala amplia, iluminada y desarrollo sensorio-motriz.
ventilada, pues a esta edad la

023
Lactantes Mayores El niño contará además con
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Se consideran es este grupo barra de apoyo. Debido a las


aquellos para quienes la leche pasa caídas frecuentes es conveniente
a ser un alimento secundario. usar piso liso y antiderrapante,
En esta etapa también se mobiliario que se pueda sugerir
realizarán las cuatro actividades tendrá como directriz el que sirva
primordiales: higiene, alimentación, para el desarrollo motriz (base de
estimulación y descanso, sólo que barras, escaleras y juegos
de diferente forma, a excepción de instructivos).
la higiene que será de la misma La alimentación les será
manera que en la sección de suministrada sentados en sillas altas
lactantes menores. (periqueras) donde recibirán sus
Una sala amplia bien iluminada papillas como complemento de la
y ventilada se ubicaran colchonetas leche, se recomienda que estas
sobre el piso para que el niño sillas estén dentro de un espacio de
pueda realizar sus actividades de la misma sala, pero de manera
descanso y estimulación. independiente, que tengan una
A esta edad el niño empieza a agradable vista, de preferencia a
desplazarse por sí mismo de un lugar un jardín para que el niño mientras
a otro, ya sea gateando (por lo cual es té c om iend o disfru te del
se requieren las colchonetas), o ambiente que lo rodea y empiece
movilizándose sobre sus miembros su amor por la naturaleza, ya que a
inferiores, por lo que se recomienda esta edad el niño recibe por la vista
colocar una o dos barras fijas varios estímulos que le servirán para
perimetrales en el aula a una altura desarrollo futuro.
de 30 a 50 cm, para que el niño Se requiere de un lugar
pueda iniciar su caminata. En esta independiente a las aulas, donde
e ta p a ta m b i é n em p ie z a a preparar a las fórmulas lácteas y los
coordinar su visión, por lo que se alimentos complementarios, donde
deben generar actividades que le se laven y esterilicen los biberones y
ayuden a emitir y distinguir sonidos donde se conserven mientras son
y a relacionarse con los otros niños, distribuidos a las diferentes salas de
también es aquí cuando empieza el lactantes, tendrá que ser muy limpio
aprendizaje de control de esfínteres. y bien ventilado y estará equipado
Actividades de estimulación se con una estufa o parrilla eléctrica,
podrán real izar en al gunas un refrigerador pequeño y un
ocasiones en un espacio al aire mueble para la preparación y el
libre. Por lo cual se propone un guardado.
arenero, donde el niño libremente Estimulación, alimentación,
realice sus actividades sin peligro y Higiene, descanso, sólo que de
sin riesgos. Se recomienda que esta diferente forma, a excepción de la
área sea pergolada o arbolada y higiene que será de la misma
que permita a las educadoras manera que en la sección de
CETDI

escoger áreas, y horarios de uso lactantes menores.


que convenga a los infantes.

024
Sección de Maternales infantiles, muebles de guardado de

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Después del año de edad y juguetes y lavabos estándar o
hasta los tres años, se habla en barras corridas de hacer inoxidable,
términos generales de la primera para las rutinas de lavado de manos
infancia o maternales; en este y dientes, éstos tienen que estar a
período se empiezan a desarrollar una altura de 60 cm para que el
las habilidades de los niños, primero niño pueda hacer uso de ellos.
en forma imitativa y posteriormente El descanso se realiza sobre
en forma constructiva, más que colchonetas que se distribuirán
médicamente, psicológicamente sobre toda la misma sala en la que
podría subdividirse esta época, en se desarrollan las actividades de
menores, que sólo imitan y mayores, estimulación, en esta edad el niño
que inician su creatividad. duerme por periodos mucho más
Siendo el interés principal del cortos que el lactante.
niño el lograr el control y Respecto a la higiene, ésta es
reconocimiento de su propio de gran importancia y forma parte
cuerpo, se necesita proporcionarle de sus actividades educativas, y
una aula con las siguientes requiere de un local junto a la sala,
características para su proceso de con lavamanos, un área para hacer
afirmación de la marcha; logro de uso de bacinicas, área de lavado
la autoalimentación; proceso de y guardado d bacinicas y regadera.
socialización; ampliación de Es importante que exista un
vocabulario, identificación de control visual de la sala además de
imágenes y uso del lenguaje para contar con una buena ventilación.
transmitir necesidades y vivencias.
Los maternales comprenden a Maternal Mayores
los menores que van de una edad En esta etapa, el niño realiza
de 12 a 24 meses y de los mayores las tres actividades de educación
de 24 a 36 meses, siendo en ésta diaria, por lo que la sala deberá ser
última etapa cuando empieza el amplia y contará con mesas y sillas
control de esfínteres, por lo tanto es infantiles, colchonetas y áreas de
necesario que el aula y los ser vicios guardado, en donde se lleva a
sanitarios se encuentren cercanos. cabo la estimulación, con lo que lo
lleva a reconocer y llamar por su
Maternal Menores nombre a objetos de uso diario,
En esta edad identifica las escucha narraciones cortas ,
partes de su cuerpo, aprende a empieza a realizar ejercicios de
realizar posiciones de parado y mesa por tiempos cortos, canta,
sentado, a comparar tamaños danza y escucha música.
pequeño-grande, empieza a hacer El descanso lo realiza sobre
uso de la bacinica y el lavado de colchonetas, por periodos cortos y
manos. nuevamente la higiene es de gran
Para el desarrollo de estas importancia ya que forma parte de
CETDI

actividades se recomienda una sala sus actividades educativas y se


amplia, equipada con sillas y mesas requiere de un local junto a la sala
juguetes y lavabos estándar de

025
de trabajo, que debe contar con En algunas guarderías o
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

lavabos y sanitarios colocados a las centros de cuidado infantil, siempre


alturas normales para lo cual se que la superficie lo permita, se
utilizarán tarimas de madera o fibra recomienda considerar un espacio
de vidrio para que el niño pueda al aire libre para cada sección,
alcanzarlos. delimitando con arbustos, para que
Otra posibilidad es construir un el niño pueda desarrollar algunas
sardinel cual si fuera un escalón al actividades al aire libre, como parte
frente de los muebles creando un de su rutina de trabajo.
espacio vacío atrás, para recibir el
agua cuando se desborden los Sección de Preescolares
excusados que se encuentren El preescolar tiene una edad
tapados. de 3 a 6 años y las actividades que
No es conveniente utilizar desarrolla en la guardería son
inodoros pequeños, porque la salida múltiples, por lo que es necesario
es de menor diámetro y se tapan hacer una división de acuerdo a sus
frecuentemente. Por otra parte, en intereses en tres grupos:
su casa el niño utilizará artefactos
de tamaño normal.  preescolares 1 (de 3 a 4 años)
La disposición del mobiliario en  preescolares 2 (de 4 a 5 años)
la guardería debe tener una  preescolares 3 (de 5 a 6 años)
elasticidad total, para que en un
momento dado funcione como En los niños preescolares, el
dormitorio; en otro, se convierta en interés básico es el control corporal
sala de actividades a desarrollar en y dominio de su espacio vital, por lo
el suelo y en otro más se convierta que todas sus actividades estarán
en sala de actividades donde los principalmente encaminadas a
niños permanezcan sentados lograr los siguientes aspectos:
trabajando en las mesas, mismas
que deben tener la capacidad de  Manejo de coordinaciones básicas.
acomodarse de muchas maneras.  Dominio del lenguaje para recibir y
Para ayudar a resolver el transmitir información.
 Conocimiento de todo medio
problema, en algunos casos,
ambiente circundante.
se un modelo de cama abatible
 Adquisición de hábitos y manejo de
que ya ha sido empleado en reglas sociales.
diversas modalidades en muchas  Manejo de la afectividad como
guarderías; esta cama al estar aceptación de demora,
colocada verticalmente deja expresión adecuada de sus
expuesta toda su cara inferior al emociones y manejo de aspectos
niño, por lo que puede usarse como cognoscitivos.
pizarrón para que el niño dibuje en  Actividades en el área artística
ella con yeso; otra modalidad es como uso de instrumentos musicales,
recubrir esa cara con corcho u otros dibujar, además realizará ejercicios
rítmicos, cantar.
CETDI

materiales que den mayor


elasticidad a las actividades que se
desarrollan en el aula.

026
 Conversar y a escuchar eventos. el niño ve y realiza representaciones

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


 Realizar actividades como el saludo teatrales, baila y canta.
a su educadora y compañeros. En algunas instituciones, se
cuenta con un área común para la
El descanso, por otro lado, será sección de lactantes, otra para la
por periodos de tiempo muy cortos sección de maternales y una más
y lo hará sobre colchonetas. para la sección de preescolares;
La higiene consiste en realizar esto variará según el presupuesto y
prácticas de aseo como lavado de las capacidades que se estén
manos y dientes, se enseña a peinar manejando, pero cada una tendrá
y a realizar la evacuación en las características necesarias para
inodoros, actividad donde aprende poder cumplir con los programas de
a accionar el agua y hacer uso trabajo de cada sección.
adecuado del papel sanitario, estas Desde este lugar se debe tener
actividades las realiza en un acceso a jardines, patios o plazas, y
espacio independiente al aula, estar cerca de las secciones de
pero cercano a ella, debiendo maternales y preescolares.
contar con inodoros y lavamanos Por la gran variedad de
para niños y niñas, que se actividades que aquí se realizará, el
encuentren separados por un muro mobiliario principal será mesas y
bajo, con el fin de que los niños sillas infantiles, colchonetas, piano,
elijan sus espacio y la educadora caballetes, juguetes, etc.
tenga control visual de todos; los
lavabos serán de uso común para
los dos sexos por lo que se
recomienda ubicarlos fuera del
área de inodoros.
En algunas instituciones las
guarderías no consideran necesario
separar por sexo los sanitarios, así
que esta área será una solución
opcional.
Los preescolares mayores
pueden contar con aulas anexas de
enseñanza complementarias: como
rincón de juegos, sala de
biblioteca-ludoteca, aula de
cocina y aula de taller.
↑Referencia No. 12
Área de Uso Común11 11. ↑ Valla – Wall-Holla:
Salón de Usos Múltiples La explanada de juego se ha recortado
formando bandas que se superponen y se
Deberá ser un espacio amplio, curvan, dando una topografía para el juego
bien iluminado y ventilado con un atrapada en la valla. La solución plantea aunar
CETDI

área de guardado anexa a donde las funciones de la valla con las del
equipamiento lúdico.
se realizan rutinas de trabajo grupal, 12. ↑ Fuente:
el niño http://blog.bellostes.com/tag=parques-infantiles

027
Sección de Psicología dentro del cubículo para que la
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Se realizarán reuniones pedagoga tenga el control e


constantes con los padres de inventario del material que necesita.
familia, el niño y el psicólogo, para
resolver alguna problemática Área Administrativa
relacionada con el desarrollo del Vestíbulo, sala de espera. Se
infante y verificar su equilibrio considera en un solo espacio el
emocional, para en su caso, vestíbulo y la sala de espera, y es
encontrar el encauzamiento de su el lugar que recibe a los niños que
conducta. son llevados por sus papás para
Respecto a la cámara Gessell, ingresar al centro y distribuirse a sus
ésta puede ser necesaria o no, áreas respectivas, también es el
dependiendo de la escuela y del acceso de todo el personal que
psicólogo, ya que algunos piensan labora en el plantel.
que la observación del niño se lleva En este local los padres de
a cabo en toda la guardería y no familia esperan la salida de sus
en un cubículo en particular, sin niños o esperan turno para ser
embargo otros consideran que para atendidos ya sea por la directora,
ciertas pruebas, es necesario ubicar trabajadora social, médico o
al niño en un ambiente privado, pedagoga para tratar algún asunto
íntimo y silencioso. relacionado al aprendizaje y
En el caso de incluir la cámara desarrollo del niño.
Gessell en el programa Este local se ubicará en planta
arquitectónico, este cubículo sólo baja con fácil acceso desde la
cuenta con una mesa y silla infantil calle, deberá tener un lugar para
y un vidrio especial ubicado en el exhibir el menú del día y para dar
muro que separa el consultorio del informes y requerimientos generales,
cubículo, de tal forma que el contará también con el directorio
psicólogo pueda observar al niño sin del personal responsable.
ser visto por éste.
Filtro y Control
Sección de Pedagogía Es el lugar de primer contacto
En este local se realizan trabajos que el niño tiene con actividades
relacionados con los programas educativas, pues aquí se recibe al
educativos por nivel, se prepara el mismo revisando que no padezca
material que se utilizará en cada molestia alguna, para que puedan
uno de ellos y también se hacen aprovechar al máximo los cuidados
reuniones con las puericultoras para y las rutinas de trabajo y que no
el avance y aprovechamiento de contagien a lo demás niños.
los niños en sus actividades de En el caso de los lactantes, que
enseñanza-aprendizaje. estén provistos de los pañales y
El cubículo de pedagogía ropa adecuada que se les solicita a
como local de apoyo, cuenta con los padres. El niño será revisado por
CETDI

el almacén de material didáctico el médico, la trabajadora social y/o


que de preferencia deberá estar sus respectivas educadoras.
aa

028
Comedor mantengan en condiciones buenas

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Este espacio debe ser amplio y de salud, a través de acciones
estar bien iluminado, hacia vistas médico preventivas de promoción,
agradables, ya sea en jardines o educación y de atención médica
patios, considerando que tanto la oportuna, detectar en los niños
sección de maternales como algún padecimiento presentado
la sección de preescolares hacen durante su estancia en la guardería,
uso de éste y podrán comer todos examinándolo minuciosamente y
dividiendo el local en dos dando su diagnóstico, ofreciendo
secciones, designando un horario un tratamiento inmediato cuando
para cada sección. La división es necesario y se mantiene al niño
podrá hacerse con plantas, celosías en la zona de aislado, mientras se
o mamparas movibles. avisa a los padres y el niño es
Es importante señalar que los recogido para ser llevado a su
niños aprenden a hacer uso de casa o clínica correspondiente.
cubiertos, comen jugando y lo Así mismo esta sección tiene a
hacen en grupo, aprendiendo a su cargo el control bacteriológico
relacionarse con sus compañeros del personal, mobiliario, utensilios,
compartiendo el mismo espacio. alimentos y la vigilancia del
Esta zona deberá tener completa saneamiento ambiental.
comunicación con la cocina. Se encuentra integrada por
El mobiliario que requiere esta dos áreas, una de exploración y
sala es de mesas y sillas infantiles. Se otra de observación. las cuales
colocarán lavabos, ya sea deberán tener una adecuada
individuales o una tarja corrida, ventilación e iluminación.
para que los niños se laven las En algunos casos (según la
manos antes de comer (haciéndolo capacidad del centro educativo)
como rutina de enseñanza y se considerará un sanitario dentro
aprendizaje). del área médica, y si no es posible,
Conveniente que esté se compartirá el sanitario del área
colindando con la sala de usos administrativa; por lo que su
múltiples y que estas dos salas en ubicación será colindante con
determinado momento se puedan ambas áreas.
unir para formar un gran espacio, Esta sección se ubicará de
donde se realicen actividades preferencia inmediata a las salas de
especiales en las que intervengan lactantes y sala de espera en
padres junto con hijos. administración o del área de apoyo
técnico y deberá tener privacidad.
Áreas de Apoyo Técnico
Sección Médica Sección de Trabajo Social
En este espacio se lleva el Se realizan pláticas con los
control de peso y talla de los niños y padres para conocer el medio
se vigila el cumplimiento de ambiente donde viven, su
CETDI

esquemas de inmunización, con alimentación, hábitos de higiene,


objeto de que los niños se costumbres familiares, etc. llevando
cccccccccc

029
un expediente de cada uno de La dirección, el lugar de mayor
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

ellos, que le servirá de control para importancia jerárquicamente, por lo


las posibles problemáticas que se que su ubicación y diseño también
presenten. Deberá ser un local bien tiene que serlo y contará con
iluminado, ventilado y con vista de sanitario de uso exclusivo. Por otra
preferencia a un jardín ya que la parte, tendrá que tener el control
trabajadora social estará toda su visual de todas las personas que
jornada de trabajo en ella. entran y salen del plantel, así como
También es aquí donde del resto de los locales, así como del
terminan las actividades del día y jardín o patio cívico. El control visual
donde se les informa a los padres el de este local hacia todas las áreas
aprovechamiento del día. Dado su que conforman la guardería es
uso, este lugar esta ubicado en primordial.
planta baja inmediato al vestíbulo y
debe contar con un mostrador para Secretaría y Sala de Espera
registro y recepción del niño. Se ubica contiguo a la
dirección y requiere un área de
Oficina de Dirección trabajo para una persona, área
Este local debe ubicarse de guardado de papelería, archivo,
inmediato al vestíbulo o a la sala atención y espera al público. Aquí
de espera del área administrativa, se reciben y elaboran documentos,
aquí se toman las decisiones sobre se atiende la recepción a padres,
el curso de la guardería; la personal o visitas para poder ser
directora, que es la máxima atendidos por la directora, archivo
autoridad en el plantel, tiene la de documentación, copias, debe
función administrativa e estar cerca del área administrativa.
intercambia opiniones con el
personal acerca de los métodos de Área de Servicios Auxiliares
trabajo, también se entrevista con Sección de Nutrición
los padres de familia, con los cuales Cubículo de la nutricionista; ya
tiene que tener una gran que ella es la persona que labora
comunicación. en este lugar y es la responsable de
El local cuenta con áreas de control, organización y almacenaje
trabajo, atención al público, área de víveres, también determina la
para guardado de papelería y dieta alimenticia que cada día se
archivo de expedientes de cada les dará a los niños. Este local
uno de los niños; en este lugar se contará con área de trabajo y
controla el sonido ambiental y de archivo y se deberá ubicar dentro
intercomunicación de toda la del almacén de víveres o inmediato
guardería, debe tener relación a éste, de forma tal, que desde aquí
inmediata con esta sección, el área se pueda controlar visualmente el
de apoyo técnico. Algunos centros almacén y la cocina.
consideran una sala de juntas, Almacén de víveres; aquí se
CETDI

puede estar integrada en este local realiza el guardado de alimentos


o considerarse por separado. organiza según su naturaleza: c

030
Enlatados, secos, frescos, y se se requiere un espacio para las

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


extraen según sea su uso por lo que lavadoras y secadoras (de uso
debe estar ubicado en forma doméstico), lavaderos, área de
contigua a la cocina y a la oficina planchado y guardado y patio de
del dietista a la vez que debe tener tendido. La lavandería podría no ser
acceso directo desde el patio de necesaria, si se cuenta con el
maniobras para facilitar el suministro apoyo de una lavandería externa.
de víveres. Contará con área de
estiba, pesado, lavado y guardado, Cuarto de Máquinas
también se dotará de refrigerador y Ubicación de todo el equipo y
congelador. maquinaria utilizado en el centro,
tales como: una pequeña planta de
Cocina General13 luz (cuando sea necesario), todos
Es en este lugar se realiza la los controles de encendido y
preparación de los alimentos que se apagado de la iluminación, cisterna
les suministra a los niños, por lo que y bombas de agua (cuando sea
debe ubicarse en planta baja, necesario), calentadores.
contiguo al almacén de alimentos, Puede estar delimitado por
ecónoma y comedor. celosías, pero deberá estar bien
Está integrado por área de controlado para que su acceso sea
cocción, área de lavado de ollas y sólo del personal adecuado. Debe
vajillas, área de preparado y una contar con acceso inmediato del
pequeña área de ensamble de patio de maniobras y los acabados
charolas, por lo que debe contar rústicos sino es que elementales.
con el equipo y mobiliario que
permita la preparación adecuada
de los alimentos. De ser posible,
junto al acceso deben existir
servicios sanitarios exclusivos para
los empleados de esta área.
El uso de los materiales del los
acabado de este lugar deberán ser
lavables y duraderos para evitar
que grasa o suciedad se
almacenen y la continua limpieza
no los desgaste o deteriore. Deberá
ser un lugar ventilado, iluminado e
higiénico, es recomendable que ↑Referencia No. 14
13. ↑ Cocina y Zona de Guardado de Alimentos
exista un local de aseo cerca de Existirá una zona dedicada al almacenamiento
este espacio. y manipulación de alimentos, con una superficie
mínima de 7.00 m2.
14. ↑ La disposición de conjunto, el diseño, la
Mantenimiento y Conservación construcción y las dimensiones de los locales
Lavandería donde se manipulan alimentos serán de tales
CETDI

características que permitan unas adecuadas


Aquí se lleva a cabo el lavado prácticas de manipulación de esta forma evitar
y planchado de blancos, por lo contaminaciones cruzadas entre alimentos.
cc

031
Almacén General estos deben contar con lavabos y
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Aquí se almacena todo el material y excusados y deben ubicarse dentro


equipo de apoyo de todas las de las áreas de servicios ya que sólo
secciones del centro educativo, por el personal que labora en el plantel
lo que debe contar con anaqueles hace uso de ellos. Manteniéndolos
y tendrá acceso por el patio de ajenos al área de los niños pero
maniobras, aunque no es necesario controlado visualmente desde el
que tenga iluminación natural, es área administrativa.
recomendable una adecuada Esto último para prevenir que
ventilación. cualquier trabajador pueda
molestar a algún niño, como ya ha
Depósitos de Desechos y Patio sucedido.
de Servicio
Para los desechos se maneja
un espacio bien delimitado donde
se ubican todos los desechos
provenientes del plantel,
depositados en tambos bien
cerrados para esperar ser
recolectados por los camiones de
basura. Este espacio deberá estar
inmediato al acceso de servicio y
lejano a todos los locales de la
guardería.
Mientras que el patio de
servicio debe ser un espacio abierto
y bien delimitado para que sirva
verdaderamente de apoyo para las
áreas de almacén, cocina,
lavandería, depósitos de desechos
y cuarto de máquinas.

Cuartos de Aseo y Sanitarios


Personal
Los primeros son pequeños
espacios dotados de una tarja y
anaquel para guardado de equipo
y material de limpieza, uno ubicado
dentro de la sección educativa y
otro en la sección de servicios
auxiliares.
El personal de limpieza deberá
CETDI

tener el control de este local.


Respecto a los sanitarios personales,

032
Capítulo No.3
Referente Teórico

III
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
REFERENTE TEÓRICO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Reseña Histórica la aparición de una creciente y
Las instituciones públicas constante necesidad de soluciones
destinadas al bienestar ciudadano arquitectónicas especializadas.
son las que, en la actualidad, Se estandarizan tipologías de
proporcionan los recursos para la hospitales, de cárceles o incluso de
educación, la salud y la seguridad. escuelas, todas destinadas a la
Tradicionalmente muchas de enseñanza, desde la guardería
estas actividades han sido asumidas hasta la Universidad.
por la iglesia o por el estado, pero Desde el siglo XIX existe una
requieren soluciones de diseño creciente demanda y una continua
arquitectónicas que, por su propia investigación arquitectónica y es, sin
especificidad, se alejan de la duda, el siglo XX el que ha ofrecido
arquitectura religiosa o de la los mejores ejemplos.
institucional comentadas.
La tipología de edificios que Arquitectura Educacional y sus
han requerido estas necesidades Usuarios
sociales, no puede analizarse a lo Este tipo de arquitectura, una
largo de la historia debido a que la arquitectura etimológicamente
aceptación de la responsabilidad lúdica, presenta novedosos diseños
del bienestar de la comunidad ha arquitectónicos que responden a
diferido en grado en cada sistema necesidades educativas modernas
social. Los edificios destinados a ya que al diseñar los edificios se
este bienestar social, escuelas, desliga el concepto moderno de
hospitales, etc., rara vez eran educación -Los Espacios Educan-
considerados necesarios en la del diseño arquitectónico.
antigüedad, situación que cambia Aunado a esta disociación, los
en la edad media, cuando modelos de edificios educativos,
surgieron tipologías concretas de r e p l i c a n e l m is m o m o d e l o
edificios destinados a estos servicios. tradicional sin importar ubicación
En cuanto a los servicios geográfica, clima, aspecto cultural,
educativos se puede hablar del los materiales de la región, etc.
nacimiento de las universidades y El entorno construido se refiere
de la aparición de edificios al mundo en el que vivimos a diario,
destinados a estos fines; Oxford, creada por personas, incluyendo
Cambridge, París, o las Magníficas edificios, plazas, calles, centros
de Salamanca y Alcalá de Henares, comerciales, ciudades, pueblos, y
son algunos de las primeras urbanizaciones. Espacios y lugares
edificaciones de este tipo. forman parte de la vida de quien lo
El siglo XIX marca el punto en el percibe, directa o indirectamente,
que los servicios de la salud y de la un entorno en el día a día más duro
educación se empiezan a o lo provee de menores dificultades,
CETDI

generalizar y se convierten en un incluso más desagradable o más


derecho público, lo que determina agradable.
ccccccc

033
Puede solucionar problemas,  Sensibilidad para comprender los
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

despertar los sentidos sensoriales, espacios públicos, privados,


inspirar cualquier imaginación, interiores, exteriores, en los que
l evantar infinita s em oc iones viven y se desenvuelven.
 Comprensi ón de l os rol es ,
dependiendo la finalidad para la
derechos y responsabilidades en
que cada elemento fue creado.
la producción del entorno
Todo en ecosistema construido construido.
por el ser humano, se relaciona con  Apreciación tanto por la gran
la historia de un lugar, y las culturas herencia arquitectónica
y las sociedades que lo crearon. patrimonial, como por la
Afectado por el tiempo, clima, arquitectura contemporánea.
y topografía, en una visión creativa,  Comprensión de la relación entre
tecnología exacta. el entorno natural y el construido,
Pero tomando el riesgo de y el vínculo entre desarrollo
aparcar en un campo inexplorado sustentable y calidad de vida.
 Vocabulario necesario para
de la educación y sea una
discutir la calidad de los lugares y
propuesta experimental, también la
espacios y como estos se
puede transformar en personal y relacionan con la vida en
permanente. comunidad.
La educación sobre el entorno  Experiencia en los métodos
construido ayudará a que niños analíticos y solución de
comprendan la arquitectura como problemas en el proceso de
un proceso a través del cual el diseño.
entorno se va conformando; de tal  Capacidad del trabajo en
manera que como ciudadanos equipo, para observar, para
adultos encuentren condiciones identificar problemas y encontrar
soluciones con creatividad.
participando de manera efectiva
 Oportunidad de experimentar con
en la producción de una respuesta
materiales, formas y técnicas.
arquitectónica de alta calidad,  Capacidad de poner en práctica
humana, sostenible y respetuosa de la imaginación, la sensibilidad, y el
su contexto. sentido crítico en sus juicios.
Proveer ésta educación es  El descubrir que la Arquitectura es
materia de colaboración entre un tema de actividad intelectual y
arquitectos y profesores, junto con creativa, de sensibilidad e
centros educativos, familias, imaginación, de investigación y
autoridades educativas y diversas diseño en proximidad con la
instituciones gubernamentales. humanidad, cultura, herencia,
naturaleza y sociedad.

Arquitectura Educativa dentro Con el pasar de los años se


del Entono Inmediato hace evidente que al conocer la
Estos objetivos afectaran tanto diversidad de actividades de un
al infante en desarrollo como a los niño y lo que ello implica en cuanto
entes responsables de su formación a espacios y personal, puede definir
CETDI

e integración a la sociedad como el y comprender con mayor amplitud


inicio de un proceso de formación. el significado y la importancia de un
Centro de

034
desarrollo Educativo Infantil, sus niño debe ser pensado por y para

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


objetivos y los apoyos que ofrece al ellos. Desde el juego el niño detalla
núcleo familiar y educativo, la inmensidad de sus sueños, el lugar
también a quienes atiende y su lo lleva, crea y cree en un futuro
funcionamiento. lleno de oportunidades.
Los infantes hasta el día de hoy ¿Que espacios necesitan,
representan un alto porcentaje de ocupan, generan o habitan los
la población, y aun así en la niños? Estas preguntas impulsan a
sociedad guatemalteca no existe descubrir, investigar y proponer
una arquitectura para niños, como como arquitectos, la percepción de
la ausencia de muchas otras para niño.
otros segmentos, como la creada Espacios y entornos diseñados
para la población de la tercera para generaciones futuras desde la
edad o el grupo de personas con ARQUITECTURA INFANTIL (principios,
capacidades diferentes. valores, originalidad e identidad y
Los espacios arquitectónicos ecología).
participan, de manera total en la Tomando en cuenta otros tipos
actividad perceptiva de los niños. de servicios como: proyectos
Son el primer contacto con la integrales, diseño de interiores y
apertura a su autoconocimiento en exteriores, juegos y espacios
la libertad creativa que encuentra infantiles, paisajismo (diseño áreas
en el hogar, establecimiento verdes) y mobiliario y decoración
educativo, ya sean estos edificios Infantil, integrando este conjunto de
privados y/o públicos. elementos para lograr la respuesta
La arquitectura es parte de la arquitectónica que concuerde,
formación integral del niño (talento, posibilitando espacios acorde con
intelecto y cuerpo), el inconsciente los requerimientos de los pequeños.
guarda toda experiencia en Siendo conscientes del rol en el
habitaciones, escaleras, jardines, desarrollo integral de los niños.
etc. Vive, habita y juega, mientras Dentro de las instituciones que
tanto, el consiente es modelado, imparten este nivel de enseñanza se
traducido en un integral y correcto tienen tres tipos de entidades, según
crecimiento personal. la proveniencia de los fondos para
El lugar que habita el niño su funcionamiento, lo cual será una
debe incrementar niveles de forma, de las delimitaciones para escoger
mostrando el potencial creativo e el tipo de arquitectura a utilizar:
imaginativo de los infantes,
involucrado en el proceso de  De tipo público o estatales
desenvolvimiento y desarrollo de la (guarderías, salas cuna,
propia personalidad. parvularios, etc.).
El desarrollo infantil amplia las  Semiprivadas (guarderías y salas
posibilidades, pues su formación se cuna).
apoya en los requerimientos  Privadas (prepárvulos, párvulos,
CETDI

contextuales desde propuestas y jardines infantiles, etc.).


proyectos y diseños arquitectónicos
a sus necesidades, el espacio del

035
Color en la Arquitectura capacidad de reflexión del 50% al
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Los colores juegan su papel en 60%.


el curso de una vida, cada color La ausencia de colores
tiene su importancia y los colores en contrastantes fatiga la vista al poco
conjunto ayudan para asegurar una tiempo y hay que neutraliza el
vida normal, por ello no nos se yerra posible cansancio, considerando
al decir que el estimulo creado por que no se produzcan contrastes
un color especifico responde al duros en el campo visual del
organismo entero, según un trabajador con lo que disminuyen
esquema especifico la visión sus posibilidades de visión.
constante de unos colores que El verde es un color muy
luchan entre si, o la de un esquema empleado en ambientes industriales
de colores discordantes con el combinado con tonos azulados.
sentimiento o gusto, puede producir Sugiere tranquilidad, serenidad, da
los efectos deplorables en nuestra descanso a los ojos de quienes
constitución orgánica; en fabricas y trabajan en interiores. Un ambiente
oficinas se ha comprobado que verde azulado, tiene buenas
reduce la eficiencia del operario, condiciones de refractaria, pero
burócrata o técnico y aumentan el aparece un tanto frío ante la luz
absentismo, y en los hospitales y en artificial.
clínicas como actúan agravando o La temperatura del ambiente
retardando la curación de las debe contrastarse para hacer mas
dolencias. confortable de manera psicológica
La ambientación de los lugares el lugar de trabajo, por lo tanto, si la
de trabajo debe responder a misma es elevada debe optarse por
normas que van mas allá de lo los colores fríos, (verde, azul) y
puramente decorativo, se debe el egirs e tonal idades c ál idas
proporcionar un ámbito que de al (durazno, marfil, crema) si se trata
trabajador una sensación de calma, de temperaturas bajas.
que facilite su concentración en su A su vez, las dimensiones
tarea y estimule su eficiencia y espaciales del lugar pueden
rendimiento en la misma. aumentar o disminuir visualmente
Para conseguir situaciones con el empleo del color.
optimas deben considerarse la Un color claro y único
calidad de la luz ( natural o artifi- contribuirá a agrandarlas, mientras
cial ) y la reflexión que esta otorga a que en el caso opuesto, una altura
las superficies coloreadas evitando excesiva se atenúa dividiendo los
así los efectos de deslumbramiento. muros en sectores horizontales,
La máxima claridad proviene pintando el superior de color oscuro
de pintar los cielorrasos de blanco. que continúe en el cielo falso.
Si los pisos y elementos de Para aquellos sectores donde
equipamiento son elativamente se realicen operaciones delicadas o
oscuros (reflejan entre el 25% y 40% de gran precisión es conveniente
CETDI

de la luz ) las partes superiores del pintar el fondo de estos con un


ambiente deben tener una óptima color contrastante al utilizado en
aa general.

036
Esta arquitectura esta diseñada radica en despertar la imaginación

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


para niños tiene que ver con y curiosidad de los niños, pues para
ergonomía, percepción, aplicación sus creadores los niños son los pilares
de formas y de colores. El éxito de la sociedad.
radica en lograr un balance entre Para esto, los libros de Kid’s
ambos fenómenos. Republic han sido cuidadosamente
seleccionados, con una sección
Analogía Internacional especial de libros de fotografía. Los
La mayoría de las veces mismos están distribuidos por unas
espontaneidad y convención son cintas de colores que envuelven el
vistas como entidades de signo techo, las paredes, se pliegan en el
opuesto, incompatibles y suelo formando gradas, estanterías
excluyentes una de la otra. o pequeñas zonas de lectura.
Las múltiples formas del juego, Diseñada con el fin de captar
en su condición múltiple y a veces la atención de los niños pequeños,
disonante, plantean una paradoja se han tomado elementos como
que es justamente su valor para ventanas redondas útiles para mirar
nuestra disciplina: el acuerdo de hacia afuera o cobijarse y leer, en
unas reglas, el ejercicio de un espacio protegido entre la
habilidades, la noción de realidad y el sueño. Los niños que se
intercambio, requerimientos precisos tumban y leen, completando la
e insistentes sobre el espacio (todas fachada, inculcando un interés por
condiciones de las diferentes el aprendizaje y el conocimiento
variantes del juego) apuntan a un desde una perspectiva mas
movimiento continuo entre la divertida e interactiva, que los
inventiva y la obediencia a una métodos tradicionales.
norma, entre paideia y ludus.
Hoy en día, los arquitectos
enfrentamos esa misma
encrucijada: las decisiones que dan
forma a un proyecto y su
construcción están cargadas de la
ambigua relación entre reglas y
libertad, en una cancha donde
nunca estamos solos. Vista Frontal de la Librería

Librería Kid’s Republic


(Beijing, China)15
Kid’s Republic es una librería
para niños, diseñada por el estudio
de arquitectura SKSK, ubicada en
Beijing. La idea detrás de esta obra
Zonas de Lectura y Ventanales
cc
CETDI

15. ↑ Fuente: http://milibroteka.blogspot.com/2009/02/libreria-kids-republic-en-beijing.html

037
Ordrup School (Dinamarca)16
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Totalmente diferente a la
academia tradicional, con un
profesor en su mesa y una pizarra
negra, donde todos los alumnos
siguen un sistema de trabajo
estandarizado, en Ordrup School, Colgaderos y Zonas de Estar
Gentofte, Dinamarca, la compañía
de diseño Bosch&Fjord ha creado
una gran variedad de espacios
diferenciados pensados en
favorecer la enseñanza y el
pensamiento creativo.
Se trata de una escuela con un Área de Juego/Aprendizaje
enfoque moderno en la que las
paredes se cubren de todos los Oficinas Google (Zurich, Suiza)17
colores, lejos de los libros y lecciones Con la apoteosis de diseño que
aburridas de las escuelas estamos viviendo, los lugares de
convencionales. trabajo han dado un paso más allá
Bajo la fundamentación y y empiezan a incorporar áreas de
perspectiva sensorial de los infantes diversión para sus empleados. La
acerca de un mundo divertido e oficina ya no es un búnker oscuro y
interesante con un poco de color y claustrofóbico, sino un espacio
juegos, la arquitectura y la donde el trabajo alterna con el ocio
ambientación de esta escuela y el relax. Lo lúdico llega a la
danesa, demuestra en cada rincón arquitectura y la fórmula parece ser
de la construcción, a través de rentable a las empresas.
la decoración de los tubos rojos
acolchonados y los grandes
agujeros de las paredes que los
niños utilizan para recostarse,
También existen nuevas y
mejores formas de enseñanza que
forjaran el futuro de la humanidad
en concreto, que dentro de unos
años reflejaran la mejoría notable,
forjando todas las habilidades y
minimizando los obstáculos entre los
entes que forman cada sociedad.

Áreas de Trabajo Recreativas


CETDI

16.↑Fuente: http://www.entrepadres.com/2010-02-19/5065/ordrup-school-una-escuela-mas-que-colorida.
http://www.decopeques.com/espacios-cool-para-ninos-ordrup-school-en-dinamarca-2006.
17. ↑ Fuente: http://www.laarquitectura.org/google-emea-engineering
http://www.experiencefactory.cl/content/view/628348/Arquitectura-para-crear

038
Analogía Latinoamericana

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Hoy ser niño en América Latina
significa crecer en condiciones
críticas y desarrollarse en la
contradicción de la iniquidad, vivir
en un continente donde la mayoría Papalote Museo del Niño, Distrito Federal, México
de la población es pobre y la
lleva a este sello a estar presente
mayoría de los pobres son niños,
en parques temáticos, contando
donde la falta de recursos no es el
entres sus elementos característicos
único motivo de abandono.
con museos interactivos, auditorios
Entendemos la pobreza no
al aire libre, canchas deportivas,
solamente por las carencias
ciclopistas, juego infantiles, espacios
materiales inmediatas sino por la
para personas de la tercera edad,
falta absoluta de oportunidades de
zonas peatonales y áreas verdes,
reconocerse como ciudadanos
salas y los metros de exhibición, y las
plenos y conscientes de derechos y
áreas de exposiciones temporales,
deberes, necesarios para construir
los baños, la tienda, el servicio
la propia historia y participar en el
médico, la cafetería, la bodega, el
proceso de paz. Millares de niños
taller de mantenimiento y taquillas.
son privados de vivir su infancia, de
jugar, perdiendo una etapa
fundamental para su personalidad, Área Infantil en Centro Comercial
obligados a utilizar su tiempo con Galerías Tec, Chihuahua19
actividades no lúdicas, con A partir de los años la
responsabilidades, compromisos y arquitectura no solo se limita al
trabajos de adultos. espacio exterior, las zonas interiores
El compromiso como sociedad también se transforman, trabajando
es apoyar proyectos e implantación un papel el publicidad fija, que
de espacios y eventos lúdicos para atrae a los pequeños niños, por lo
concientizar la necesidad de tanto a la familia entera a sectores
rescatar, crear y respetar las de compra servicios como los
actividades de imaginación y centros comerciales.
expresión, significado sociocultural,
educativo y pedagógico.

Papalote Museo del Niño


(México)18
Papalote es una asociación
civil, con una marca conocida que
la experiencia de esta institución en
Área Infantil y Recreativa Interna del
la creación de espacios infantiles Centro Comercial
aa
CETDI

18. ↑ Fuente: http://mexico.cnn.com/entretenimiento/2010/04/14/mexico-carece-de-una-corriente-


arquitectonica-especializada-en-los-ninos
19. ↑ Fuente: http://arquitectostrasso.blogspot.com/2009/01/area-infantil-centro-comercial.html

039
Analogía Nacional El Museo de los Niños es el
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

El Museo de los Niños, Finca primer museo interactivo21 del país y


cuenta con más 50 exhibiciones
Nacional La Aurora 20
permanentes, clasificadas en estas
Fue una iniciativa de las obras
áreas: Galería Mi País, Galería de las
realizadas por la Primera Dama de
Ciencias Naturales, Galería de la
la Nación, señora Patricia Escobar
Ciencia, Galería de Salud, Higiene y
de Arzú cuando el 11 de enero de
Nutrición, Juego Interactivo de
2000 se suscribió con el Ministerio
Pelotas, Galería de la Paz, Sala
de Cultura y Deportes el Convenio
Lego, El Paseo del Café, Agiliza tu
05-2000 de Gestión Administrativa y
mente, una sala con actividades
Administración de Servicios, a través
literarias y cuenta cuentos y otra de
del cual se permitía a la Fundación
talleres educativos, todas ellas
para la Educación, la Cultura y el
o r i e n t a d a s a f a c i l i ta r u n a
Desarrollo Integral de los Niños
educación divertida al visitante.
–FUNDECI– la dirección,
Además, se ofrece espacio
administración y mantenimiento
para exhibiciones temporales y para
total de las instalaciones del Museo
actividades especiales como:
de los Niños de Guatemala, cuyas
Competencia científica de cohetes
instalaciones, por otro lado, fueron
impulsados por agua y aire, Carrera
inauguradas el 1 de febrero de ese
infantil y Certamen de Expresión
mismo año.
Artística.
Su compromiso es ofrecer un
espacio adecuado para que los
chicos puedan descubrir, jugar y
aprender.
Además de entretenimiento,
este lugar representa un excelente
refuerzo para la formación que
reciben los pequeños en sus centros
educativos en ciencia, tecnología, y
valores humanos y cívicos21.
Cuenta con un personal
↑Referencia No. 20
comprometido con una cultura de Vista Exterior del Museo de los Niños, Guatemala
servicio y un conjunto de ambientes
en constante actualización.
Es un proyecto autosustentable
que se mantiene por medio del
ingreso de entradas, programas de
patrocinio y donaciones.
Esto contribuye para que
mensualmente escuelas públicas,
guarderías y orfanatos de la capital
y del interior del país puedan visitar
CETDI

↑Referencia No.21
sus instalaciones de forma gratuita. Actividades Lúdicas del Museo de los Niños,
Guatemala

040
Capítulo No.4
Referente Legal

IV
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
REFERENTE LEGAL

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La Educación Infantil es el primaria y básica para el estado de
primer nivel educativo en el sistema la de promoción de educación
nacional. Precede a la educación diversificada, especial, extraescolar
primaria, también llamada o paralela, dentro de los límites de
educación básica, y no tiene edad que fija la ley, orientada de
carácter obligatorio. Se legislan sus manera científica, tecnológica y
enseñanzas a partir de la por la humanística, mejorando el nivel
constitución de la Republica de cultural de la población con énfasis
Guatemala22, bajo el título Ley de en alfabetización.
Educación Nacional, Decreto Por lo que se hace necesario
Legislativo No. 12-9, puesto en fortalecer un sistema educativo que
vigencia: 12 de enero de 1999, sea válido ahora y en el futuro y que
legislada por la OEI, considera: por lo tanto, responda a las
La Constitución Política de la necesidades y demandas sociales
República de Guatemala, garantiza del país, además, su diversa
la libertad de enseñanza y criterio realidad multilingüe, multiétnica y
docente, establece la obligación pluricultural que requieren de
del Estado de proporcionar un proceso regionalizado, bilingüe y
y facilitar educación a sus habitante con una estructura administrativa
s sin discriminación alguna con descentralizada a nivel nacional.
el fin de lograr el desarrollo integral Promueve la institución de
de la persona humana, el centros educativos de referencia
conocimiento de la realidad pública, establecimientos que
socioeconómica, política, la cultura administra y financia el Estado para
nacional, además declara de ofrecer sin discriminación, el servicio
interés nacional la educación. educacional a los habitantes del
De utilidad y necesidad país, de acuerdo a las edades
pública la enseñanza sistemática de correspondientes de cada nivel y
la Constitución Política de la tipo de escuela, normados por
República y de los Derechos el reglamento específico.
Humanos, asimismo a los Convenios Estos funcionan de acuerdo
Internacionales ratificados por con el ciclo y calendario escolar y
Guatemala. jornadas establecidas a efecto de
En conformidad con los proporcionar a los educandos una
artículos 74 y 75, Ratifica que, la educación integral que responda a
educación constituye un derecho y los fines de la presente ley, su
obligación de todos los reglamento y a las demandas
guatemaltecos de recibir sociales y características regionales
educación inicial, preprimaria, del país.
cc
CETDI

22. ↑ Ley Suprema de la República de Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus demás
leyes. Creada por una Asamblea Nacional Constituyente, la cual lo hizo en representación del pueblo con
el objeto de organizar jurídicamente y políticamente al Estado, así como, también contiene los Derechos
Fundamentales de los miembros de su población.

041
Bajo el legitimo amparo de El inmueble deberá estar
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

estos fundamentos, se promoverá la localizado sobre la calle secundaria,


garantía a la libertad de enseñanza próxima a una arteria en la que
y criterio docente, proporcionando circulen varias rutas de transportes
una educación totalmente gratuita públicos y deberá estar localizado
y obligatoria, propiciando facilidad en una zona urbana donde se
de educación a los usuarios cuente con todos los servicios
sin discriminación alguna, y con municipales como son: agua,
esto Implementar un desarrollo energía eléctrica, drenaje, teléfono,
integral de todo ser humano y el pavimento, banquetas, equipo
conocimiento de la realidad del urbano, alumbrado público.
país, priorizando la asignación de Es indispensable que el dicho
recursos. inmueble se encuentre lo más
cercano posible a alguna unidad
Requerimientos Generales para médica, para llevar a acabo el
la Construcción de un Centro programa de prevención de la
Educativo Infantil salud en guarderías y para trasladar
a los niños en casos de emergencia.
Serie de requisitos de seguridad El inmueble no deberá ubicarse
para el buen funcionamiento de un cerca de un río, presa, laguna,
Centro de Educación Infantil, barranca, minas, vías de ferrocarril,
basados en normas del IMSS23, y del vías rápidas, campo aéreo, ductos
ISSSTE24. de conducción de ningún fluido
Estos requisitos están enfocados energético, (líneas de alta tensión,
según: oleoductos, gasoductos, etc.) o una
barrera física que pueda ocasionar
 Ubicación problemas de inundaciones o
 Tipo de inmueble desbordamientos; así como en
 Generalidades terrenos de topografía irregular y
 Escaleras, pasillos y rampas suelos inestables.
 Ventana y canceles Deberá contar con un acceso
 Instalaciones principal y otro para servicios, y
disponer de área de parqueo que
REQUISITOS DE SEGURIDAD pueda ser utilizada en casos de
Ubicación emergencia.
La ubicación de la guardería También es necesario efectuar
será preferentemente en zonas el dictamen del comportamiento
habitacionales de tipo unifamiliar o estructural del inmueble que
multifamiliar de nivel urbano y garantice la seguridad del mismo,
suburbano, cercano a la zona debiendo tomar en consideración
industrial con más alto índice de las cargas adicionales generadas
mano de obra femenina. por cambios de uso, a fin de no
rebasar la capacidad estructural
CETDI

23. ↑ Por sus siglas «IMSS» Instituto Mexicano del Seguro Social.
24. ↑ Por sus siglas «ISSSTE» Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

042
debiendo tomar en consideración necesidad de pasar por aquellos

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


las cargas adicionales generadas que puedan cerrar con llave.
por cambios de uso, a fin de no Un centro educativo infantil
rebasar la capacidad estructural con más de 50 ocupantes deberá
del inmueble. tener acceso a una calle o área
El inmueble podrá ser de un que mida no menos de 6.12 m de
sólo nivel o en dos niveles como ancho.
máximo (planta baja y primer piso), Deberá evitarse la salida a
sin embargo, se podrá aceptar que través de cocina, almacenes,
parte de los servicios generales se sanitarios u otros locales donde
encuentren en un tercer nivel en puedan existir obstrucciones.
forma independiente. Deberá ser Se deberá instalar en las
una construcción resistente al puertas de las salas de atención
fuego. aditamentos que impidan el cierre
La disposición de las áreas del violento que provoque accidentes
inmueble deberá corresponder a la en las manos de los niños.
función de los espacios necesarios Las puertas de ingreso principal
para llevar a cabo la adecuación a deberán abrir hacia afuera. Las
esta. puertas de salida de emergencia
deberán abatir en dirección del
Unidades Nuevas flujo del escape.
El diseño de las unidades La medida de puertas será de
deberá respetar en lo general las 120 cm de ancho en acceso al
disposiciones del reglamento de área de nutrición y sala de usos
construcciones para el lugar en el múltiples de lactantes y maternales;
que se construirá así como las 90 cm de ancho, en construcciones
especificaciones y las normas de nuevas, 80 cm de ancho en
construcciones de la institución que construcciones existentes.
éste demandando la guardería.
La distancia del recorrido entre Generalidades
la puerta de la salida de un local y Plaza Acceso Peatonal, Acceso
la salida de emergencia no será Vehicular y Espacios Abiertos
mayor de 30 metros; entre cualquier Todos los espacios deberán ser
punto de una sala de atención y la visibles al personal que supervisa la
puerta de salida de ese local no atención directa la niño. Se deben
deberá ser mayor de 15 metros. marcar las circulaciones para
Sin embargo las distancias de peatones con toda claridad y
recorrido se pueden incrementar sencillez.
15 m2 en edificios completamente En cuanto a la morfología del
equipados con sistemas de proyecto esta debe tener una
extinción de fuego automáticos y jerarquía de primer grado y ser un
otra alternativa que garantice la punto focal.
seguridad. Todos los locales a nivel Se debe contar con acceso
CETDI

de calle deberán tener circulación para vehículos de bomberos o


a una salida de emergencia sin ambulancias así como un acceso
cc para c

043
servicios de carga y descarga de 7.00 m. o más en su lado menor y un
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

basura25, víveres, ropa sucia o limpia área mayor que pueda alojar a la
y mantenimiento y además de una población completa del centro.
señalización correspondiente para Si la circulación va a un patio
evitar su obstrucción. angosto, éste debe medir cuando
Las áreas exteriores destinadas menos la suma de todas las salidas
al tránsito peatonal, vehicular, que desfoguen a él.
estacionamientos y maniobras, Las circulaciones que pudieran
deberán contar con: pavimentos servir para una evacuación de
que sean incombustibles, resistentes emergencia deben medir 1.50m. o
al fuego y antiderrapante. más de ancho y estar libres de
Debe evitar el estancamiento muebles y otros elementos que
de agua, basura y cualquier reduzcan este ancho o que
material que impida el tránsito fluido obstruyan el paso.
y seguro, así como cualquier
accidente topográfico: desniveles
pronunciados, pozos, canales, etc.
Cuando esto no sea posible,
deberán instalarse las protecciones
necesarias para garantizar la
seguridad de los empleados y
público que asista a la unidad.
Los patios y jardines interiores
deben ser delimitados por bardas,
rejas u otros medios que impidan
salir a los niños de estas áreas
confinadas26. ↑Referencia No. 27
En caso de ser necesaria 25. ↑ Implementación Mobiliario de interés para
los niños, que los instruya también en temas
alguna puerta, ésta debe tener un como el reciclaje, a edad temprana.
sistema de cierre confiable. 26. ↑ El mobiliario exterior y juegos deben ser de
Las rejas de barras verticales larga duración y adecuados al tamaño de los
niños y sin pintura tóxica, orillas filosas,
deben tener un espacio libre menor puntiagudas, ni partes flojas o sueltas.
de 0.12 m. de tal forma que no 27. ↑ Fuente: http://www.pasiondeco.com
permita que los niños las escalen.

Los rótulos y señalamientos


Acceso y Circulaciones
deben quedar fuera del alcance de
Los accesos de la unidad
los niños y las áreas restringidas
deben tener: puertas de una o dos
deben estar claramente señaladas
hojas, 1.20 m. de giro de las mismas
y protegidas. Todos los locales de las
en sentido de flujo de salida sin
guarderías tendrán ventilación
obstruir pasillos y circulación directa
natural por medio de ventanas que
al exterior.
den directamente a la vía pública,
Si la circulación va a un patio
terrazas, azoteas y superficies
CETDI

cerrado, éste se considera área de


descubiertas, interiores o patios.
resguardo si tiene una dimensión de

044
El área de abertura de En los barandales no deben

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


ventilación no será inferior al 5 % del existir espacios abiertos que
área del local. En aquellos casos en sobrepasen los 12.00 cm. ni tener
que no es posible la ventilación elementos horizontales intermedios y
natural, la ventilación con medios deberán estar anclados de manera
artificiales debe garantizar durante firme, evitando cebabas y filos
los periodos de uso, los siguientes cortantes que puedan provocar
cambios de volumen del aire: heridas.
Las escaleras que conduzcan a
 Vestíbulos: 1 cambio por hora. áreas restringidas a los niños
 Locales de trabajo, reunión en deberán tener una puerta de cierre
general y sanitarios: 6 cambios por automático.
hora. Las rampas peatonales
 Cocina y parqueos cercados: 10
deberán tener una pendiente
cambios por hora.
máxima de 10% con pavimentos
antiderrapantes, barandal con uno
Los sistemas de aire
de sus lados por lo menos y un
acondicionado proveerán aire a
ancho mínimo de 1.20 m.
una temperatura de 24°C +/- 2°C
medida en bulbo seco y una
humedad relativa de 50 % +/- 5 %. Ventanas y Mamparas
En locales que requieren Los vidrios, ventanas, cristales y
condiciones herméticas tendrán espejos de pisos a techo, deberán
ventilas de emergencia hacia áreas contar con barandales a una altura
exteriores con un área cuando de 0.60 m. del nivel del piso,
menos de 10 % de la abertura de d is eñ ad o s d e m a n er a q u e
ventilación reglamentada para el impidan el paso de niños a través
local. de ellos, o estar protegidos con
Las circulaciones horizontales elementos que impidan el choque
deberán tener una altura mínima de del público contra ellos.
2.30 m. y una anchura adicional no En la mampara se considerara
menor de 0.60 m. además del mosquiteros, y en ella se colocarán
ancho mínimo (1.20 m.) por cada los pasadores y las chapas a 1.40 m.
100 usuarios o fracción. En los casos de altura para evitar lastimar a los
de circulaciones, la iluminación niños.
diurna natural, se permitirá por Las protecciones no deberán
medio de domos ó tragaluces y la impedir el acceso de personal de
proyección horizontal, tomando rescate en caso necesario. Las
como base mínimo el 4 % de la ventanas deberán contar con las
superficie del local. protecciones solares necesarias
para propiciar el confort requerido
Escaleras, Pasillos y Rampas en los locales.
El ancho mínimo de las
escaleras será de 1.20 m. Todos los Sala de Atención
CETDI

escalones deberán ser seguros y Las salas para los niños de


antiderrapantes en la huella. diversas edades deberán estar
cc

045
separadas, cada una de ellas cerca de la casa de máquinas y el
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

comunicada directamente a las almacén general, su acceso será


circulaciones que conducen al desde el patio de maniobras, así
exterior y nunca servirán como vía como el almacén general, cerca
de paso entre diferentes salas. del taller de mantenimiento, con
El mobiliario (especialmente las fácil acceso desde el patio de en
cunas), se colocará en espacios bolsas que se cerrarán después.
suficientemente amplios y sin El local de aseo se ubicará por
obstruir el paso a la salida. cada nivel y el de basura en el
Se deberá separar el área de cuarto de máquinas y el almacén
nutrición, para evitar que los niños general, su acceso será desde el
tengan acceso a esa área. patio de maniobras, lo más lejano
posible del local así como el
Servicios Sanitarios almacén general, cerca del local
Los locales para sanitarios de de nutrición y el laboratorio de
niños deberán tener acceso desde leches. La basura se recolectará en
la circulación identificada, de forma el taller de mantenimiento, con fácil
que permita a un adulto observar acceso desde el patio, en bolsas
todo el local. que se cerrarán posteriormente.
Los baños y los sanitarios de
niños y adultos deberán estar INSTALACIONES
separados y contar con excusados Instalación Hidráulica y Sanitaria
tamaño estándar debiendo colocar Se debe contar con un sistema
banquetas de altura normadas de abastecimiento de agua que
para subir el nivel del piso y las asegure la presión necesaria o bien
tapas reductoras para excusado suministre agua a los tanques
correspondientes. Los sanitarios se elevados en caso que éstos existan.
deben ubicar cercanos a las salas Así mismo se deberá garantizar la
de atención y áreas de juegos potabilidad de este líquido vital. La
exteriores. Entre los excusados tapa del tanque cisterna deberá
deberá existir una separación a mantenerse cerrada.
base de mamparas de material de Se debe contar con un control
fácil limpieza y mantenimiento. que evite que la temperatura del
agua para el aseo de los niños se
Servicios Generales eleve más de la temperatura
Los locales de ropa limpia y normada. Así mismo se deberá
sucia deberán tener fácil acceso garantizar el abastecimiento de
desde el patio de maniobras. agua caliente para este servicio.
Los baños y vestidores de Toda tubería de aguas negras, no
personal, se ubicarán cerca del debe pasar por la cisterna, a una
descanso de empleados. Tendrán distancia menor de 3.00 m.
acceso desde la circulación de Las tapas de registro de
servicios que comunica al centro drenaje, deben estar al mismo nivel
CETDI

con el patio de maniobras. El taller del piso y no contar con pestañas o


de mantenimiento se deberá ubicar elementos que sobresalgan.
ccc

046
Las rejillas para desagüe deben se considera a los centros como

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


tener instalado un seguro para edificaciones de riesgo mayor.
evitar que sean abiertas o recorridas La circulación que funcionen
por personal ajeno al servicio. La como salida a la vía pública
separación entre las barras de deberán ser señaladas con letreros
rejillas debe ser de 1 cm como y fl echas perm anen tem ente
máximo. iluminadas y con leyenda escrita:
Las instalaciones hidráulicas de “Salida o Salida de Emergencia”.
baños y sanitarios deberán tener Este género de edificio, deberá
llaves de cierre automático o contar con áreas de dispersión y
aditamentos economizadores de espera dentro de los predios, donde
agua. Los excusados tendrán una desemboquen las puertas de salida
descarga máxima de 6 lt. en cada de los niños antes de conducir a la
servicio, las regaderas y mingitorios vía pública con dimensiones
tendrán una descarga máxima de mínimas de 0. 10 m / niño. Acceso
10 lt. y cierre de agua, que evite su principal 1.20 m. Aulas 0.90 m. Servi-
desperdicio, en lavaderos y cios 0.90 m. Medidas que serán
fregaderos tendrán llaves que no incrementadas en 0.60 m por cada
consuman más de 10 lt. por minuto. 100 usuarios ó fracción.
Estos centros de atención
Instalaciones de Gas contarán con las instalaciones y
Los calentadores deberán estar equipos necesarios para prevenir,
protegidos (fuera del alcance de los combatir los incendios y deberán
niños); deberán tener instaladas dos mantenerlos en condiciones de
válvulas de paso (una para gas y funcionar en cualquier momento,
otra para agua). Todo equipo de para lo cual deberán ser revisados y
calentamiento se debe separar del probados periódicamente.
espacio usado por los niños, por La resistencia al fuego es el
medio de una malla de protección, tiempo que resiste un material al
muro o cualquier otro medio. fuego directo sin producir flama o
gases tóxicos y que deberán
Instalación Aire Acondicionado cumplir los elementos constructivos
Se contará con equipo de aire de las edificaciones de acuerdo a
acondicionado, en localidades lo siguiente: Elemento estructurales
donde el clima lo amerite y la columnas, vigas, trabes, entrepisos,
temperatura será de 24°C a 26°C techos, muros de carga, muros en
para asegurar el confort de los escaleras y rampas (3 horas).
niños . Tod a maqu inaria d e Escaleras y rampas (2 horas).
acondicionamiento de aire o agua Los materiales utilizados en
al alcance de los niños, debe recubrimientos de muros, falsos
contar con protección. plafones deberán cumplir con las
resistencias e índices de velocidad
Requerimientos para Prevención de propagación del fuego que
CETDI

establezcan las normas técnicas


de Emergencias
complementarias del reglamento
Para efecto, este documento,
cc
cccc

047
de construcción, deberán contar Es ésta al final de cuentas, la
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

en cada piso con extintores contra razón básica de la publicación de


incendio, colocados en lugares este cúmulo de ideas que tiene por
fácilmente accesibles y con objeto crear condiciones sanas
señalamientos que indiquen su para que el espíritu libre del niño
ubicación, de tal manera que su continúe libre en este medio
acceso desde cualquier punto del ambiente que a los arquitectos nos
inmueble, no se encuentre a mayor ha tocado diseñar.
distancia de recorrido de 30 m.
Se contará además con redes
de hidrantes las cuales deberán
incluir cisterna de almacenamiento
de agua, dos bombas automáticas
y gabinetes con conexiones para
mangueras que permitan cubrir un
área de 30 m. de radio y demás
especificaciones.
Se establecerá la formación de
brigadas de evacuación en caso
de incendio y sismo para lo cual se
llevarán a cabo simulacros cada
6 meses.
Ningún espacio comprendido
entre el plafón y la loza se
comunicará directamente con
cubos de escaleras.
Las campanas de extracción
de estufas estarán protegidas por
medio de filtros de grasa entre la
boca de la campana y su unión
con la chimenea y por sistemas
contra incendio de operación
automática o manual.
Siendo el niño un ser capaz de
absorber tanto, y sin haber sido
bloqueada aún su capacidad
creativa, este capítulo pasa a ser
sumamente importante ya que si a
esta edad se le permite al niño
conocer el infinito placer de crear,
se sentarán las bases para que ya
adulto pueda pensar por sí mismo,
crear por sí mismo, hablar por sí
CETDI

mismo, en fin, ser un ser humano


completo y capaz de ver en otro
ser humano a un ser humano.

048
Capítulo No.5
Referente Social

V
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
REFERENTE SOCIAL

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


A finales del Siglo XXI, el El emplazamiento estratégico
municipio de Chimaltenango para cubrir la demanda de la
cuenta con un potencial desarrollo poblacional debiera ser céntrico,
que promete mejorar los índices de accesible que cumpla con las
pobreza en que vive la mayor parte características adecuadas para el
de su población. funcionamiento educativo, con una
Esto debido a las siguientes baja concentración de agentes
características: Proximidad y fácil contaminantes o distractores, para
acceso a la capital de la república generar un espacio propicio para el
(la cabecera departamental de desarrollo de referidas actividades.
Chimaltenango está situada a una
distancia de 54 Km. de la ciudad de Aspecto Académico del
Guatemala), producción agrícola, Municipio de Chimaltenango
referentes turísticos y sobre todo a su En Chimaltenango existen más
población. de 12 programas relacionados con
La situación cultural del la educación, reciben el apoyo de
departamento se caracteriza por la Municipalidad y tienen una
estar habitado en su mayor parte buena coordinación con la misma,
por población indígena, hablante especialmente en apoyo en
del idioma cakchiquel, la cual tiene infraestructura, logística, eventos y
presencia en los 16 municipios que capacitaciones. También cuentan
conformaban el departamento. con la colaboración de la zona vial
Según datos del censo de del Ministerio de Comunicaciones
1994, la población indígena de con la apertura de caminos de
Chimaltenango constituye el 79.4% acceso a escuelas, cisternas de
del total de sus habitantes. agua, transporte. Cuentan con
Por otro lado, la falta de instalaciones adecuadas y personal
pr ep a r ac i ó n ac ad ém ic a , el suficientemente capacitado.
abandono escolar y la expansión Existen centros educativos en
de la población sumados a esa diferentes niveles, desde el nivel
inm inente indus trial ización y parvulario hasta la universitaria,
expansión comercial generan la representada por varias casas de
necesidad de una atención estudio de nivel superior.
académica temprana. Sin embargo no es la ausencia
De parte de la Municipalidad de edificaciones destinadas a la
de Chimaltenango se presenta la formación escolar la semilla
iniciativa como un proyecto a largo generatriz de la problemática, sino
plazo, con el cual se pretende, factores como la capacitación de
además de mejorar las condiciones la docencia o la deserción del
de la población, generar una alumnado lo que realmente
sociedad fortalecida que produzca preocupa, pues esto solo forma una
CETDI

mejorías en la propia comunidad en sociedad débil y sin oportunidades


un futuro inmediato. de competencia.

049
Sector Salud y Servicios Médicos Situación Actual del Municipio
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Existe el hospital Nacional así Fortalezas del Municipio


como un Centro de Salud que Buena organización a nivel
brinda su atención en la cabecera municipal y excelente relación
departamental, y se extiende a las interinstitucional. La municipalidad
aldeas y caseríos. cuenta con tecnología avanzada,
Cuentan con nueve programas preparac i ón ac ad ém ic a d e
principales de salud. Tienen buena empleados, así como experiencia
coordinación con la Municipalidad, empresarial interna. Cuenta con un
Gobernación Departamental, PNC, edificio amplio, funcional y buen
Bomberos Voluntarios Cocodes. La mantenimiento de sus instalaciones.
tasa de mortalidad es baja. Es un sector es evidencia de un alto
crecimiento comercial.
Entorno Inmediato y Medio
Ambiente Debilidades del Municipio
Administrada por un delegado En salud falta más recurso
de Medio Ambiente, pero hay humano y vehículos. Urge la
muchas limitaciones en recursos construcción del paso a desnivel,
humanos, financieros y divulgación del cruce a la Antigua Guatemala
para concientizar a la población. para evitar el congestionamiento y
el paso lento de vehículos en la
Infraestructura Existente carretera Interamericana, pues
Los tres programas principales ocasiona accidentes y pérdida de
de la dependencia del gobierno tiempo. En algunos lugares hace
son: rutas asfaltadas, mantenimiento falta señalización para el tránsito.
de caminos rurales y construcción
de caminos rurales. Se requiere de Observaciones Personales
mayor financiamiento y mejor La cooperación de todos los
maquinaria para darle cobertura a sectores y del personal de la
toda el área. municipalidad fue fundamental
Falta aún cubrir servicios de para realizar el estudio solicitado.
agua potable, drenajes y energía. La creación de un Centro de
La relación con la Municipalidad es Estimulación Temprana ayudaría no
cordial y se trabaja en equipo, solo a las familias con niños menores
colaborando y coordinando en el a los 7 años de edad, pues no solo
aspecto de apertura de caminos o será un lugar de cuidado y
mantenimiento de los mismos para atención, después del hogar será la
el acceso a las escuelas. primera institución de formación,
será la encargada de velar por el
Sector Seguridad crecimiento y desarrollo correcto de
Existe voluntad de trabajo en la las capacidades de los infantes,
PNC pero tienen pocos elementos y estimulando habilidades, minimizar
requieren de más. Cuentan con dificultades, transformando esta
CETDI

motocicletas, vehículos automotor, sociedad que será el reflejo en un


e instalaciones adecuadas. futuro cercano.

050
Capítulo No.6
Referente Geográfico

VI
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
REFERENTE GEOGRÁFICO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El nombre del departamento y ASPECTOS LEGALES
cabecera departamental proviene Tenencia De La Tierra
de la voz mexicana chimal, que La tenencia de la tierra apta
significa escudo o rodelas. para cultivos es propiedad privada
S e eri gi ó d ep ar tam en to en su mayoría, pero algunos casos
mediante el decreto de la estas parcelas son alquiladas por
Asamblea Constituyente del Estado autoridades administrativas con
de Guatemala el 12 de septiembre fines remunerables, comúnmente los
de 1839. terrenos ubicados estos a orillas de
barrancos, laderas muy pendientes
 Municipio: Chimaltenango
para la agricultura.
 Altura: 1,800 m SNM
En Chimaltenango existen
 Extensión: 212 km²
 Coordenadas: instalaciones comunales dirigidas a
Latitud 14°3’20’’ actividades de recreación pasiva
Longitud 90°49’20’’ y/o activa:
 Población28: 74,077 habitantes
 Campos de Futbol
 Canchas de Baloncesto
DESCRIPCION MEDIO NATURAL
 Parque Nacional los Aposentos
Medio Físico  Parque Central
La cabecera departamental
cuenta con varias vías de acceso, FISIOGRÁFICA DEL MUNICIPIO
pudiendo apreciar a un parque
Geología y Génesis del Suelo
nacional, los aposentos, teniendo
Estudios de suelos realizados
sitios arqueológicos como son:
que se han originados a través de
Chimaltenango, Herón, San Carlos,
los procesos geológicos formando
Santa Sofía, El Rancho, La Alameda,
las rocas Iones, rocas ígneas en
Santa Fe, Selle.
algunos sectores metamórficas,
Estos accesos son de mucha
rocas volcánicas, piedras, y pómez,
importancia para la cabecera
esto presenta una gran variedad de
Departamental de Chimaltenango.
suelos como suelos arenosos, suelos
Cuenta con un parque grande
franco-arcillosos, suelos francos,
que se localiza en el centro, el cual
suelos limosos, conformando así
se encuentran aledaños Iglesia
suelos fértiles.
Católica, de la Municipalidad, dos
Posee terrenos, quebrados,
canchas, una de baloncesto.
planos, lomas, abundantes
El parque central tiene una
barrancos, colinas y cerros.
histórica fuente tipo colonial.
Cuenta con tierras de zonas
Se caracteriza por ser la ciudad
planas, gozando de una gran
de los escudos a nivel nacional
variedad de cultivos, en los terrenos
como internacional.
con pendiente que está cubierta
CETDI

cc
28. ↑ XI Censo Nacional de Población y VI de Habitación (CENSO 2002) , Guatemala.

051
por vegetación, terrenos planos que de la capa de ozono, aumentando
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

son utilizadas para cultivar distintas el numero de casos atendidos por


especies de cultivos, contando con enfermedades de la piel, puesto
una gran cantidad de recursos que los rayos ultravioleta traspasan
hídricos, con riachuelos, quebradas de forma directa a la persona.
con que cuenta el municipio.
Tiene grandes cantidades de Ruido
suelo apropiados para la diversidad La existencia de este tipo de
agrícola dando paso así a contaminación en el municipio se
la siembra de maíz, fríjol, fresa, da por los ruidos que desprenden
mora, frambuesa, hortalizas y los autos, camionetas, camiones,
mas cultivos para mercados maquinaria de construcción y
nacionales e internacionales, maquilas, pero lo que no existe es
reforestación, actividades agrícolas, un estudio con el que se pueda
pecuarias, de construcción, etc. cuantificar esta contaminación en
el municipio.
ASPECTO ENTORNO INMEDIATO
Clima INFRAESTRUCTURA
Anteriormente en este territorio Servicios Públicos Existentes
se gozaba de clima frío en extremo, Servicio de Agua Entubada
incluso caída de hielo en los meses El agua potable en el
de diciembre y principios de enero, municipio de Chimaltenango es
esto se debía a la existencia de abundante, pero mal administrada,
mayor vegetación que en la pues no es patrocinada a todo la
actualidad. población en general.
Ahora el clima es templado, En un 95% de las personas que
oscilando entre los 12º C y 24º C, y Viven en el casco urbano poseen
temperaturas bajas con vientos títulos de agua potable, mientras
fuertes en los meses de diciembre, a que en el área rural el método es
febrero. Se marcan las dos llamado LLENA CÁNTARO, no es
estaciones en el año siendo esta: otra cosa que el abastecidos por
invierno y verano. tanques depósitos que provenientes
de aldeas como: Buena Vista,
Calidad del Aire Monte de los Olivos, Santa Isabel y
Existencia de contaminación otros.
p o r em is i o n es a tm o s fé r ic a s ,
producidas por el exceso de CO2 Servicio de Alcantarillado
qu e d es prend en l os au tos , La población del municipio
camionetas, camionetas, camiones, actualmente cuenta con un 36% de
maquinaria de construcción y las calles con alcantarillado y con
maquilas, los cuales son dañinos servicio de drenajes, facilitado
para nuestra salud. posteriormente la pavimentación
Malos hábitos de la población de los accesos.
CETDI

como la quema de llantas, plástico,


entre otros, incrementa el deterioro
ccc

052
Servicio de Drenaje El transporte del tren de aseo

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El drenaje en el casco urbano cuenta con un aproximado de 25
se encuentra en un aproximado del vehículos entre los cuales se pueden
90% de la población, pero los mencionar camiones, camionetas y
ramales no poseen ningún tipo de carretas haladas por un caballo o
tratamiento para aguas servidas, y burros.
la ausencia de una planta de El destino final de los desechos
tratamiento, crea problemática en sólidos es un barranco ubicado en
cuanto a la proporción de este la 4ta. Av. final de la zona 3 de
servicio. Chimaltenango, en dicho basurero
El 10% restante que no tiene no se da ningún tratamiento a los
drenaje en sus hogares, personas de desechos, existe un grado de
escasos recursos, evidenciado en contaminación por el mal uso de los
Aldea Buena Vista que existe una desechos que se llevan a lugar, a tal
red de drenaje, pero esta está punto que existe una cantidad
prevista para un período de 10 elevada de llantas, así mismo
años, o menos, ya que la población desechos sólidos son incinerados, y
es ta creciend o de m anera con esto se produce una columna
c o n s i d e r a b l e p o r m i g r a n te s densa de humo que se visualiza a
provenientes de otros municipios, grandes distancias, provocando
departamentos, aldeas y países. también problemas de salud entre
Dicha red de drenaje podría la población.
sofocarse en cualquier momento,
ya que la red es pequeña, y con las Energía Eléctrica
aguas pluviales incrementa el riesgo Hogares Conectados a la Red
de que se sofoque en un tiempo El total de hogares conectados
mas corto. a la red de electricidad es de
15,102 hogares, tanto urbano como
Recolección Desechos Sólidos rural.
El servicio prestado por el tren
de aseo privado (es una asociación Transporte
de recolectores de basura) trabaja Vías de Acceso y Transporte
toda el área urbana, en dicho tren El municipio posee dos vías de
de aseo se encuentran afiliados el acceso principales, la carretera
90% de la población aproximada y Interamericana, ampliada a doble
el cual pasa toda la semana carril que están en buenas
recogiendo las bolsas de basura. condiciones por el mantenimiento
En dicha recolección de que se le da asfaltada.
desechos sólidos, personas colocan Teniendo una comunicación
desde los desechos domésticos constante con sus aldea, caseríos,
hasta desechos de construcción, debido, colonias al mantenimiento
por otro lado, recolecta desechos de sus carreteras de terracerías.
de clínicas, hospitales privados, y El transporte es frecuente e
CETDI

todos los centros asistenciales. ilimitado debido a que todo tipo


vehículo público circula en amplio
c

053
horario a orillas de la carretera y vías por la actual situación económica
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

secundarias. que atraviesa el país, aun cuando


en el departamento existen
ACTIVIDADES ECONÓMICAS habitantes con nivel profesional, ya
La mayor producción es de sea este nivel medio (peritos
tipo agrícola, granos básicos, contadores, peritos en electricidad,
verduras, legumbres y gran mecánicos automotrices, dibujantes
variedad de frutas. La ganadería técnicos, bachilleres en ciencias y
está escasamente desarrollada y se letras, bachiller en computación,
estila principalmente la explotación bachiller industrial, maestros y
familiar de autoconsumo de secretarias), así también existen
vacunos, conejos, aves, ovejas y profesionales a nivel universitario, ya
cabras, la tenencia de la tierra está que cuenta con extensiones de
dividida en minifundios y su d i f e r e n te s u n i v e r s i d ad e s d e
economía se clasifica entre las de renombre en el país, contrastando
subsistencia con los niveles de baja escolaridad
Por ser el tramo más utilizado aun existentes.
para la interconexión con el No existe un número exacto de
occidente del país, el comercio ha personas desempleadas dentro del
sido uno de los sectores que municipio, pero es preocupante el
presenta mucho mayor crecimiento. elevado índice de personas de baja
Sin embargo, en el proceso de escolaridad y analfabetas, que van
d es c e n tr al i z ac i ón , e n tr e l a s quedando rezagadas en cuanto a
ciudades aventajadas para suplir a oportunidades de trabajo se refiere,
mediano plazo la demanda de la considerando que la mayor parte
ciudad capital, se encuentran de la población analfabeta no se
principal mente Escuintl a y localiza en el casco urbano, hasta
Chimaltenango. Esta ultima, agrava un 50%, esto esta transformando la
su problemática de crecimiento Industria en la única alternativa que
desordenado ya que se encuentra existe como medio de subsistencia,
dentro de un valle, rodeada de forzando a la población a tomar
montañas y barrancos, y con oportunidades de empleo en
pequeños valles aledaños que c ond ic i on es d e pl orabl es en
obligan a que su morfología se vea maquilas, fabricas, incluso trabajos
afectada en el sentido de los donde se no requiera demasiada o
accidentes geográficos. ninguna experiencia y tampoco un
Otro de los puntos importantes grado académico elevado por un
a resaltar, es que el crecimiento escazo salario mínimo o menos.
desmesurado ha hecho que
desaparezcan los limites de el área
urbana y rural, al punto que el
municipio prácticamente se ha
fusionado con municipios aledaños,
CETDI

como lo es el caso del Tejar.


Este fenómeno es generado
por c

054
Capítulo No.7
Análisis de Contexto

VII
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
ANÁLISIS DE CONTEXTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El municipio de Chimaltenango alto valor económico, no ha sido
cuenta con tierras de zonas planas, aprovechado la potencialidad del
teniendo este una gran variedad de mismo en su total.
cultivos, en los terrenos con La delimitación espacial que su
pendiente que están cubiertos por propia topografía le otorga,
vegetación, los terrenos planos son sumada a la función social de
utilizadas para cultivar distintas habitabilidad masiva que le
especies de hortalizas, contando corresponde y distingue en el
con una gran cantidad de recursos contexto el área metropolitana,
hídricos, con riachuelos, quebradas hacen que se constituya en una
con que cuenta el municipio, pero unidad espacio funcional que no
también debido al constante debe perder su propia personalidad
c rec im ie n to p o bl ac ion al , el al integrarse a la ciudad.
incremento de áreas residenciales Cercano al terreno29 el uso de
alrededor del casco urbano se a la tierra es muy variado, ya que se
hecho notar estos últimos años. encuentra aéreas pequeñas
Por la ubicación y dimensión dedicadas al comercio y a la
de su territorio, el sector constituye educación; pero mayormente el
el espacio urbano más apropiado suelo es destinado a las actividades
para llevar a cabo actividades de pequeños empresarios y zonas
académicas sin interferir ni de vivienda.
congestionar el resto de la zona.
Allí pueden desarrollar varias
actividades simultaneas recreativas,
culturales, deportivas, etc., para la
población de diferentes estratos
sociales y económicos del municipio
de Chimaltenango.
Sin embargo, actualmente los
usos destinados a su territorio central
se caracterizan por el desorden en
su conformación de conjunto, sobre
↑Referencia No. 29.
este eje metropolitano. Elaboración Propia. Marzo de 2012
Las áreas aledañas a estas, son
Ubicación del Terreno
entonces, aprovechadas parcial y
aisladamente, permitiendo usos
Aéreas de Recreación: Estadio Municipal
variados, selectivos y simultáneos
de Chimaltenango
que sólo el planeamiento integral Servicios Públicos: Hospital Nacional
podrá optimizar mediante el de Chimaltenango
desarrollo y la integración gradual. Zona Residencial
Por su vecindad con áreas
CETDI

Zona de Cultivo: Parcelas


suburbanas consolidadas dentro de Zona Comercial: Pequeña Empresa
la periferia del municipio tiene un Vía de Acceso Principal: CA1/ Ruta 7
alto valor

055
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

056
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.8
Análisis de Sitio

VIII
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
ANÁLISIS DE SITIO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El terreno se encuentra
colindante con el Estadio Municipal
de Chimaltenango, a un costado
de la Escuela de Arte y Cultura,
punto donde anteriormente se
encontraba la Escuela Cantonal
que fue retirada.

Ubicación del Terreno30


Está ubicado al Sur-Este del
departamento de Chimaltenango,
a 60 Km. De la Ciudad Capital, y a
↑Referencia No. 30
7 Km. Sobre La Alameda, de la Elaboración Propia. Marzo de 2012
Cabecera Departamental de
Chimaltenango. Ubicación del Solar

Accesibilidad Estadio Municipal de Chimaltenango


El ingreso Principal es accesible
al peatón y vehículo. Su vía de Hospital Nacional de Chimaltenango
ac c es o no es tá a s f al tad a ,
solamente adoquinada.
Sin embargo el paso vehicular menos agradables debido al
es bastante amplio, limitado entre bloqueo visual provocado por las
las dos vías por un boulevard de construcciones existentes en el
aproximadamente 2.00 m. de sector, descuidadas y escasas de
ancho, sin ninguna dificultad para el mantenimiento.
uso de automóviles.
En cuanto a la circulación Infraestructura y Servicios
peatonal proponer aceras mas El sitio cuenta con la facilidad
anchas hacia los bordes de la vía de conexión al servicio de energía
principales para que estos puedan eléctrica, telefonía, agua potable
movilizarse sin ninguna incomodi- municipal y red de drenajes para
dad, ya que será un paso transitado aguas negras municipal.
en su mayoría por padres de familia
con niños pequeños. Suelos
La topografía del municipio es
Visuales generalmente es plana, en este
El terreno posee una vistas caso el suelo que presenta es un
favorables hacia el este donde suelo arenoso, con propiedades de
colinda con la Alameda poblada absorción, conserven su humedad,
CETDI

de árboles y vegetación, pero evitado así la erosión del mismo.


hacia el norte, sur y oeste estas son
CC

057
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

058
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Fase 2
Proceso de Diseño

B
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
Capítulo No.9
Premisas Arquitectónicas

IX
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
PREMISAS ARQUITECTÓNICAS DEL PROYECTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Contexto Socio-Arquitectónico del individuo, en la misma se
Los espacios habitados por los estructuran las bases fundamentales
niños son el inicio de la actividad de las particularidades físicas y
perceptiva humana, que poco a formaciones psicológicas de la
poco se va desenfrenando en los personalidad, que en las sucesivas
corazones; al ser niño todo es etapas del desarrollo del infante se
inmenso e ilimitado, no se distinguen consolidarán y perfeccionarán.
claramente un espacio real de lo Es quizás el momento de la
imaginario; con el juego, se deja vida del ser humano en el cual la
llevar de la mano de inmensos estimulación es capaz de ejercer la
sueños que en un futuro se harán acción más determinante sobre el
realidad. desarrollo, precisamente por actuar
Esos lugares que hacen parte sobre formaciones que están en
del inconsciente colectivo y que franca fase de maduración, tan así
remontan a los grandes patios de es, que podríamos decir que las
las casas de antaño, a los parques y adquisiciones más importantes de
las calles de barrios antiguos donde un niño se producen en los primeros
se compartía y se disfrutaba sin años de su vida.
ningún perjuicio, donde éramos Por ello siempre será prioritario
héroes y dueños del mundo; están mantener la búsqueda de ideas
presentes en todo ser humano. nuevas, concepciones innovadoras
Como arquitectos se esta que permitan perfeccionar la
consciente que muchos diseños se educación preescolar.
han quedado inconclusos, porque Es importante también tomar
no se ha considerado necesidades en cuenta que en el momento que
espaciales reales de los niños, el arquitecto pretende realizar los
ancianos o discapacitados. "espacios para los niños", éste
Bien se sabe que el número de realice un estudio muy completo de
personas menores de doce años va formas, objetos, con los cuales el
en aumento día con día, sobre todo niño se identifica de modo intensivo,
en los países tercermundistas. ¿Qué ya que no basta acercar a su mano
espacios generan, necesitan, círculos, cuadrados, triángulos; y
ocupan, habitan y crecen estos colorearlos de rojo, azul y amarillo.
niños actualmente? Esta pregunta La búsqueda de este espacio
ha impulsado a descubrir con ojos hará tocar la realidad con la
de arquitecto y percepción de niño fantasía, y va más allá de la
aquellos espacios diseñados para geometría simple ya que se
nuestras generaciones futuras. incursiona con ciencias como la
psicología, medicina, matemáticas,
Contexto Psíco-Arquitectónico física y química entre otras. Además
La niñez es considerada por debe ser asesorado por niños, ya
CETDI

muchos como el período mas que es para ellos y por ellos que se
significativo en la formación básica plantean este tipo de propuestas.
ccccccc

059
El niño también busca la  Reconstruye hechos pasados,
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

equidad con las estructuras en el pero no secuencial ni de manera


momento de apilar31 objetos y cronológicamente.
buscar un espacio para ellos, en  Reconstrucción secuencial y
c r o nol ó gi c a del t i e mp o y
funciones básicas.
comprensión de las unidades
Los niños en su concepción de
convencionales del mismo.
espacio de juego, se adaptan a
todo lugar, considerando dos
El punto esencial del desarrollo
ingredientes principales, que son: su
general de la comprensión del
imaginación y habilidad de
espacio es la transición del sistema
movimiento. Por lo que, el patio, la
de cálculo (coordenadas) fijado en
recámara, el jardín, un campo, se
el propio cuerpo a un sistema con
convierten en un barco, y puede ser
puntos de referencia libremente
hasta una ciudad. La mente del
móviles.
niño tiene pocas limitaciones.
De nada sirve proponer desde
Los espacios virtuales pueden
la visión del adulto determinadas
obstaculizarlo en ciertas ocasiones y
soluciones espaciales, pues estas,
condiciones. Los infantes en sus
para que sean significativas para los
realizaciones plásticas, han puesto
niños, tienen que partir de
de manifiesto su consideración por
descubrimientos personales.
lo simple, equilibrado, necesario y
Se los puede ayudar a ampliar
elegante, incluso gran parte de los
la conciencia en relación al espacio
fenómenos de la arquitectura y el
circundante con actividades y
arte contemporáneos se deben en
juegos que resulten afectivamente
parte a ellos.
atractivos y los confronten con
En conclusión, la comprensión
desafíos diversos.
del tiempo y espacio está muy
Existen una serie de soluciones
relacionada al conocimiento físico y
espaciales que aparecen en los
social; y el niño lo construye a través
dibujos infantiles que no tienen que
de las siguientes fases:
ver con la captación visual, sino con
los conceptos y emociones que
 Concibe el tiempo solamente
desean reflejar.
relacionado al presente, no
contempla mentalmente el La necesidad de narrar lo que
pasado ni el futuro. Tiene una les es significativo, conocer de
dimensión única del tiempo. lugares, mecanismos y objetos hace
 Comienza a entender que el que se dibujen sinfín de elementos
tiempo es un continuo, que las "transparentes" para que se vea su
cosas existen antes de ahora y interior. Cuando en los niños surge la
que existirán después de ahora. necesidad de elaborar imágenes
 Usa el término de mañana o ayer, más realistas, es el momento de
quizás no acertadamente, pero ayudarlos a agudizar la habilidad
con indicios de que comprende
de observación.
la existencia de un pasado y un
CETDI

futuro.

31.↑“El niño reconoce el espacio en la medida en que aprende a dominarlo”. Baldwin

060
INTEGRACIÓN PLÁSTICA ARTE conveniente además el sonido

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


EN TODOS LOS ESPACIOS: controlado para toda la guardería
cuente con un reproductor musical
Arte en todos los espacios32
propio para que se seleccione la
Partiendo de la base de que la
música de acuerdo al programa de
sensibilidad nace con el ser
enseñanza. Este mismo sonido
humano y que ésta desarrolla
ayudará a crear condiciones
diversos niveles dependiendo en
ambientales más adecuadas al
parte de la influencia del medio
personal en general.
ambiente, es importante considerar
como un capítulo especial este
tema, que aunque entra en el área Escultura
de la psicología y pedagogía, es al Respecto a la escultura, ésta
arquitecto a quien le toca formar el puede tomar formas en el mobiliario
marco de las diferentes zonas en las y el equipamiento, haciendo sentir
que se desarrolla el niño y en ese al niño que un mueble o un juego
marco desde su diseño original. puede ser además de práctico.

Música Pintura
Al respecto de la música ésta Puede estar integrada por
puede servir, al nivel de lactantes, varios elementos, provocando
únicamente como condicionante asentamientos en los puntos de
de tranquilidad, seleccionando la interés que se quiera resaltar,
música apropiada para que el niño controlando y manejando la luz
descanse, lo que nos lleva a donde se quiera llevar y haciendo
mencionar la conveniencia de un que zonas pobres, estéticamente
equipo de sonido que controlado hablando, adquieran valor.
desde la recepción envíe la música. Experimentar la pintura mural,
Otros valores de la música para los pintura de caballete y con vitrales,
lactantes pueden ser: se comprobará un efecto positivo
del arte, especialmente cuando el
1. Discriminación de sonidos en niño interviene en estos trabajos.
melodías simples (grave-agudo).
2. En consecuencia, la exclusión de
la música debe ser en base a
estudios que hayan demostrado
que un tipo proporciona ciertos
aspectos estimulantes.
3. La música de acuerdo a la
capacidad de percepción,
solamente ciertas gamas: música
de maderas, de metales, de 3 en ↑Referencia No. 33
adelante. 32.↑ Deben incluir elementos escultóricos y pictóricos,
previniendo espacios de condiciones acústicas para
la buena audición de música y artes plásticas.
En la zona de maternales y
CETDI

33.↑ El proyecto estimulante y lúdico pertenece


a 70ºN, empresa de arquitectura de Noruega. Cada
preescolares en las que ya existe muro se aprovecha la inclusión de juegos, actividades,
intención de enseñanza musical, es estantes con huecos para pasar a través de ellas.
ccc

061
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

062
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
ESQUEMA PREMISAS ARQUITECTÓNICAS DEL PROYECTO34

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La concepción del proyecto un exhaustivo proceso de diseño,
Centro de Estimulación Temprana y conjugando premisas funcionales y
Desarrollo infantil para niños en espaciales planteadas, así también
edad preescolar, nace de la limitaciones físicas del reducido
creciente necesidad por obras de solar, y económicas ajustados a
arquitectura con un diseño presupuestos, sin dejar atrás el
contemporáneo, adaptadas a su objetivo principal del proyecto.
entorno físico, político-económico y Mediante estas inferencias se
social en el interior del país. Esto se definirá la relación existente entre el
traduce en la constante búsqueda espacio y la necesidad que busca
por lograr la mejor propuesta con la satisfacer, así como la interrelación
menor cantidad de recursos directa o indirecta entre los distintos
formales y económicos, y con el ambientes. Debiendo definirse, la
menor impacto al medio ambiente. interrelación entre dos diferentes
Este método de estudio se aéreas y su respectiva función.
caracteriza por la elaboración de
cccc

REQUERIMIENTO PREMISA ESQUEMA


La comunidad de la cabecera La propuesta para un centro
municipal de Chimaltenango especializado en la Estimulación
solo cuenta con dos planteles y atención infantil clasificada de
de rango público para los los 0 a 6 años de edad, de
estudiantes de menores a los carácter publico, permitirá el
7 años de edad. acceso a personas de escasos
recursos a una mejor propuesta
Propuesta Centro de Especialización
educativa. y Atención Infantil Temprana.

Escuelas Pre Escolares existentes (2012)

La evidente escasez de edificios Tras la necesidad de los padres Centro de

y establecimientos de cuidado de familias trabajadores, el Estimulación

infantil de calidad demandada proyecto concebido debe


por el crecimiento poblacional, alojar a los pequeños habitantes
las familias que hoy en la de la comunidad durante las Escuela
Preprimaria A Escuela

comunidad habitan, exigen horas laborales, dedicándoles Preprimaria B

la existencia de un plantel de no solo un cuidado superficial,


esta tipología. sino también una atención y
La escasez de escuelas y la creación de centros de
estimulación pertinente a cada estudios improvisados para el sector infantil es evidente,
edad establecida. por lo que se hace necesario un centro de atención con
mayor especialización para este fragmento escolar.

Utilización de terrenos válidos Solares desocupados, mal Centro de

evitando la posible invasión de utilizado incluso abandonados Estimulación

los mismos, para usos ilegales. por la atención publica


merecen un estudio de
clasificación para un cambio
de uso del suelo, aprovechando
estos, para proveer mejores
servicios a la comunidad.
CETDI

El cambio de uso de suelo para solares en desuso, para


optimizar la calidad de vida de las comunidades.

↑Referencia No. 34 Esquemas Premisas Funcionales. Elaboración propia. Febrero de 2012

063
REQUERIMIENTO PREMISA ESQUEMA
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Un centro educativo para niños La propuesta arquitectónica se


en edad Preescolar funcional ubicará en el solar con mayor
para la comunidad, así como accesibilidad para la comunidad
Comunidades
también ciertas agrupaciones del sector, a escazos metros de la Cercanas

habitacionales aledañas al sector. carretera Interamericana, al Comunidades


Aledañas
costado de uno de los puntos mas
icónicos del municipio. Propuesta Centro de Estimulación y
Atención Infantil Temprana.

Un establecimiento que cuente El centro educativo promueve la


con áreas comunales y zonas de previa clasificación de áreas
uso, especificas clasificadas por cl asi fi cadas por cambi os
edades predeterminadas por cronológicos en el crecimiento
diferentes normativas. infantil. Estas áreas deben tener Área Pública

una conexión indirecta entre ellas, Área Privada


Área de Servicio
y una directa a áreas de recreo y Relación Directa

zonas comunes. Relación Indirecta

La localización de ventanería y el Este tipo de edificaciones no


nivel de ventilación deben cuenta con una morfología
cumplir con los parámetros común, pero los parámetros de Altura
H
establecidos y requeridos para ventilación (15% mínimo) e
toda edificaciones índole. i l u m i n a ci ó n ( 3 3 % m í n i m o )
permanecerán, dirigiendo las 1.00

vistas de la ventanería hacia los Las alturas y formas pueden variar pero cumplir siempre
mejores puntos de visual. con los parámetros de iluminación y ventilación.

El análisis de la incidencia solar y Tras un previo análisis de sitio, será


la dirección predominante de los capaz de determinar la correcta
vientos en una edificación para ubicación general del plantel
determinar, la morfología física y dentro del solar. El diseño se
los elementos arquitectónicos que basará en elementos que cubran
conformarán el edificio. el exceso de luz solar, y al mismo La iluminación y ventilación deben ser indirecta, es decir en
tiempo permitan interiorizar la dirección Noreste, pues permite el paso de luz, evita la
congestión visual, y los vientos son predominantes. Encaso de
visuales externas al edificio. no contar con esa posibilidad, estudiar el paso de parteluces.

El estudio e investigación de leyes Faltando normativas especificas, Instalaciones Eléctricas Subterráneas Centro de
Estimulación

para la protección y medidas de el reglamento a utilizar será el Instalaciones Hidráulicas Subterráneas


Instalaciones Sanitarias Subterráneas

seguridad que protejan la creado por el Instituto Mexicano Artefactos de Luz eléctrica

integridad física de los infantes de Seguridad Social (IMSS), al cual Nota: Ninguna instalación de servicio o
artefacto debe estar al alcance de los
niños. Para mantenimiento utilizar Tapaderas

dentro de el centro educativo. se apega rá el di seño y de Control debidamente selladas.

elaboración del proyecto sobre el


centro planteado en este
documento.

La correcta instalación del Toda instalación de los servicios


cableado y tuberías para cubrir estipulados, ya sea esta, en
los servicios básicos, siguiendo la tuberías o cableado, debe
Altura
normativa de construcción mas colocarse de forma subterránea, H1

adecuada para el diseño de este evitando todo contacto entre los Altura
Rampas de 8%
tipo de edificación y la seguridad mismos y los niños asistentes al máximo de pendiente H2

infantil. plantel. Todo artefacto debe estar Altura H3

protegido y cumplir con las leyes Cubrir todas las normas de seguridad instituidas para la protección y
seguridad infantil: protectores de puertas y ventanas, elementos

establecidas previamente. tóxicos fuera del alcance de los niños, protectores de conexiones
eléctricas, detectores de humo, rampas con pendiente máxima de
8% entre otros estatutos a cumplir.

El fomento de una arquitectura Al igual en 1944, con la creación


educativa diferente promoverá el de las Escuelas Tipo Federación, la
interés de los infantes en el arquitectura educativa e infantil
aprendizaje didáctico, capaz de toma un nuevo giro, todo espacio
estimular la mente de los niños. estará pensado y creado para los
pequeños estudiantes del plantel,
incitando así un cambio también
en el sistema educativo existente
CETDI

e inadecuado.

↑Referencia No. 34 Esquemas Premisas Funcionales. Elaboración propia. Febrero de 2012

064
PREMISAS DE MORFOLOGÍA Y TECNOLOGÍA ARQUITECTÓNICA35

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Las premisas morfológicas de culturas preexistente en el lugar
los elementos arquitectónicos, se rescate de elementos morfológicos
refieren a los rasgos elementales arquitectura vernácula, motivos
que tendrá la referida propuesta arquitectónicos, tecnificación de
arquitectónica analizada. materiales.
Es bajo estos indicios donde se En todo caso la imagen o
retomará una escuela de diseño imágenes será construida mediante
que guiará el trazo y dibujo de los el diseño y guardará relación con la
diferentes bloques. Preferentemente propuesta temática del proyecto.
se aplicará una metáfora que se El proyecto debe ser descrito,
relacione con la propuesta (por desde las cubiertas hasta el piso,
ejemplo, el hallazgo de un símbolo remarcando las partes de mayor
universal que defina y fundamente interés de modo general, puesto
la forma generatriz del elemento que se especificará y enumerará
arquitectónico en conjunto o quizás, con mayor detalle en las premisas
uno de sus espacios) así como el de tecnológicas de la planimetría.
cccccccc

REQUERIMIENTO PREMISA ESQUEMA


Realizar estudios previos de la Como Arquitectos, es necesario Cubiertas a Alturas Promedio
metodología para el manejo de tomar conciencia del pasado Dos Aguas

la tipología arquitectónica del racional y fundamental, así

Altura B

Altura Total
lugar, facilitando comprensión también morfología, materiales
de la arquitectura como hecho constructivos, técnicas de

Altura A
histórico, en contexto social y edificación utilizadas en la Ventanearía
antropológico permitiendo la actualidad, adecuando la
El análisis de diferentes modelos constructivos del
identificación, simplificación y solución a la realidad existente, sector permitirá realizar una volumetría acorde al
ordenamiento de datos en los coincidiendo a su vez con el la morfología arquitectónica del mismo, tomando
en cuenta alturas promedio, tipo de ventanearía,
cuales, así como su descripción. respetivo diseño del proyecto. materiales y técnicas edificatorias.

Analizar aspectos característicos La concepción de un centro Centro de Estimulación


en el ámbito educativo. Esto que se incorpore a la forma y Infantil

partiendo del enfoque genérico morfología arquitectónica del Escuela Preprimaria

al conceptualizar un centro lugar, pero que a su vez rompa


educativo, así como también el algunos parámetros suscritos e
análisis de realidad panorámica inutilizados de las edificaciones
múltiple, en cuanto a la previas, mediante la utilización
tipología educativa actual y de cromatología, eclecticismo
previamente existente en el de tendencias arquitectónicas. Uso de diferentes tendencias arquitectónicas que marcaran
un punto de referencia paramétrica para otros proyectos de
municipio. esta índole, abstrayendo algunos elementos.

Espacios para la comprensión El proyecto no posee una Áreas de


Juego
del centro como una unidad tendencia definida, busca
(doble altura, espacio de recreo enriquecer la propuesta con
y aprendizaje, transparencias una mezcla de tipologías
interiores), y el diseñar todos los clásicas, explorando propuestas
espacios (circulación, exteriores formales y tectónicas nuevas, Áreas de Trabajo

e interiores abiertos) para que alterando idea del típico centro Áreas de Lectura

puedan utilizados de manera educativo, utilizando sistemas


CETDI

La propuesta pretende romper con la ambigüedad de los


salones tradicionales, creando espacios que conjuguen el
pedagógica. constructivos diferentes en un aprendizaje con metodológicas lúdicas, dándole jerarquías a
ciertos ambientes, como salón de usos múltiples.
lenguaje de mayor abstracción.
↑Referencia No. 35 Esquemas Premisas Morfológicas y Tecnológicas. Elaboración propia. Febrero de 2012

065
REQUERIMIENTO PREMISA ESQUEMA
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Diseñar un espacio tomando en Las edificaciones serán de una Evitar propuestas de mas de dos
cuenta las características propias sola planta, no es recomendable niveles aun si el solar es de tamaño
reducido. La volumetría debe ser
del niño, principal usuario de un mas de un nivel en proyectos organizada en una sola planta por
centro de estimulación infantil, para niños. La morfología debe seguridad infantil.

cubriendo todas las necesidades responder a la actividad a realizar


básicas de los mismos dentro de la en el interior dando identidad de
edificación, aptándolo a la conjunto, siendo una respuesta
morfología establecida volumétrica a estas necesidades.
Ventanearía y áreas
Espacios integrales, diseño de El ambiente, espacio (académico de lectura insertadas
en los muros
interiores y exteriores, juegos o de recreo) y/o artefactos serán
infantiles, paisajismo y mobiliario y diseñados, pensado y creado
decoración Infantil, integrando utilizando a los infantes menores a
estos elementos para lograr la los 6 años de edad como
respuesta morfológica buscada, protagonistas de este proyecto,
posibilitando espacios acorde con siendo los usuarios principales del Los infantes tienen un periodo de atención corto,
aproximadamente 15 minutos por lo que las áreas
requerimientos de los pequeños. centro de estudio. deben estar diseñadas para atraer su atención

Cubrir todas las necesidades Es muy importante que el infante


ergonométricas infantiles en realice todas las actividades en
cuanto al mobiliario académico, mobiliario diseñados a su medida
lúdico y de recreo que formará y confort ergonométrico. Estos
parte del centro educativo y su deben cubrir las necesidades de
entorno, debiendo cumplir con las actividades lúdicas didácticas Todo lo competente con los usuarios infantiles debe ser
normativas para el uso infantil que y académicas dentro del plantel diseñado especialmente para el mismo cubriendo sus
necesidades básicas.
no interfieran con el desarrollo. educativo.

La búsqueda de un símbolo El resultante de esta metodología, Volumetría


iconográfico sustentable y que será una volumetría sencilla y Arquitectónica
unifique los fundamentos a este armónica (acorde a su carácter) Idea Generatriz
tipo de proyecto educativo, provocando una solución de
sustentando las bases para la manera unificada en la imagen
generación de la morfología del visual del centro de estimulación
objeto arquitectónico. infantil con su entorno inmediato y
la funcionalidad integral.

La integración del diseño de áreas La forma en el espacio infantil es Áreas de Áreas de


verdes no debe dejarse a un lado, importante ya que el niño percibe Juego Trabajo

pues debe formar parte del todo y esta constantemente contacto


arquitectónico, creando así un con ella, por lo que debe ser
ambiente de relajación y recreo agradable y no convertirse en Áreas de
Lectura
por lo que su diseño debe estar monótona. Proveer de espacios
vinculado a las otras áreas que con cambios sensoriales para los
constituye el conjunto. niños, texturas materiales y color.

En la medida de lo posible debe Los componentes del conjunto


tratarse formas tradicionales para pueden estar constituidos por
trabajar la plasticidad en los volúmenes de formas sustractivas,
volúmenes para lograr así la aditivas agrupadas u otra similar,
integración con el entorno. Las generando un conjunto rítmico y
áreas externas y de apoyo deben de movimiento. La edificación
no solo complementar el todo debe estar en armonía con la
proyecto, también totalizarlo. identidad de la población, así
integrando formas y volúmenes.

La ausencia de colores de fuerza La ambientación de los lugares de


y contrastantes fatiga la vista al trabajo debe responder a normas Azul: Tranquilidad
poco tiempo y hay que neutralizar que van mas allá de puramente
posibilidad de cansancio, pues es lo decorativo. Debe proporcionar Rojo: Actividad
importante considerar que no se un ámbito que de al estudiante
produzcan contrastes duros en el diferentes sensaciones según se
Amarillo: Luz y Calidez
campo visual del niño con lo que r e q u i e r a , q u e f a ci l i te l a
disminuyen sus posibilidades de concentración en las actividades
CETDI

visión. a realizar estimulando eficiencia y Verde: Frescura


rendimiento en la misma.

↑Referencia No. 35 Esquemas Premisas Morfológicas y Tecnológicas. Elaboración propia. Febrero de 2012

066
Capítulo No.10
Análisis Arquitectura Interior: Áreas Infantiles

X
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
COLOR Y MOBILIARIO APTO PARA AÉREAS INFANTILES

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Los colores juegan su papel en tener una capacidad de reflexión
el curso de la vida, cada color tiene del 50% al 60%.
su importancia y los colores en La ausencia de colores
conjunto ayudan a asegurar una contrastantes fatiga la vista al poco
vida normal, por ello no nos se yerra tiempo y hay que neutralizar esta
al decir que el estímulo creado por posibilidad de cansancio, y así,
un color específico responde al considerar que no se produzcan
organismo entero, según un contrastes duros en el campo visual
esquema específico la visión del trabajador disminuyendo sus
constante de unos colores que posibilidades de visión.
luchan entre sí, o la de un esquema
de color discordante con el USOS Y RECOMENDACIONES
sentimiento o gusto, puede producir Cromatología y Luminotécnia
los efectos deplorables en la
El verde36 es un color muy
constitución orgánica; en fábricas y
empleado en ambientes industriales
oficinas se han comprobado datos
combinado con tonos azules.
de reducción de eficiencia del
Sugiere tranquilidad, serenidad,
operario, burócrata o técnico y
da descanso a los ojos de quienes
aumentan el absentismo, y en los
trabajan en interiores.
hospitales y clínicas como actúan
agravando o retardando curación
de dolencias.
La ambientación de lugares de
trabajo debe responder a normas
que van mas allá de lo puramente
decorativo, se debe proporcionar
un ámbito que de al usuario una
sensación de calma, que facilite y
auxilie la concentración en su tarea
para estimular toda eficiencia y
rendimiento de la misma.
↑Referencia No. 37
Para conseguir situaciones
36. ↑ Bloomberg, Workspace:
óptimas deben considerarse la London, United Kingdom(2009).
calidad de la luz (ya sea natural o Arquitectura, Jump Studios.
artificial) y reflexión que esta otorga Fotografías, awards.dandad.org.
Los árboles se expanden a lo alto, ocupando las
a las superficies de color evitando áreas de descanso, de tres plantas sucesivas en
así los efectos de deslumbramiento. la sede en Londres de la empresa “Bloomberg”
La claridad proviene de pintar 37. ↑ Fuente: http://blog.bellostes.com
el cielo falso de blanco. Si los pisos y
elementos de equipamiento son Un ambiente verde azulado,
relativamente obscuros (reflejan tiene buenas condiciones de
CETDI

entre el 25% y 40% de luz ) las partes refractarias, pero aparece un tanto
superiores del ambiente deben frío ante la luz artificial.
ccc

067
La temperatura del ambiente
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

debe contrastarse para hacer mas


confortable psicológicamente el
lugar de trabajo, por lo tanto, si la
misma es elevada debe optarse por
los colores fríos38, (verde, azul) y
elegirse tonalidades cálidas 39
(durazno, marfil, crema) si se trata
de temperaturas bajas.
A su vez las dimensiones del
↑Referencia No. 38
lugar pueden variar, aumentar o
disminuir, visualmente con el
empleo del color. Un color claro y
único contribuirá a agrandarlas,
mientras que en el caso opuesto,
una altura excesiva se atenúa
dividiendo los muros en sectores
horizontales, pintando el superior
con un color oscuro que continúe
en el cielorraso.
Para aquellos sectores donde
se realicen operaciones delicadas o
↑Referencia No. 39
de gran precisión es conveniente
pintar el fondo de estos con un
color contrastante al utilizado en
forma general.
En lo referido al mobiliario y los
elementos de equipamiento, a
menos que ocupen grandes
superficies, pueden seguir la
tonalidad general. Los marcos de
las ventanas y puertas si se los pinta
con tonalidades mas claras que la
de las paredes, disminuirá el
↑Referencia No. 40
contraste que se establece con la
luz que entra desde el exterior hasta
38. ↑ Hospital Royal Children’s en Melbourne.
el interior de los espacios. Fuente: http://www.dhub.org/royal-childrens-
Este proyecto considerará toda hospital-in-melbourne-crowned-australias-most-
sustainable-building-for-2012
necesidad espacial, funcional y
39. ↑ Sala Multimedia Lúdica de Olenka Marqui-
estética, valorizando al niño y sus na y Patricia Benavides.
potencialidades frente a la Fuente: http://www.terra.com.pe/
decoracionydiseno/noticias/cas4724/fiesta-
sociedad, con una visión clara.
diseno-arquitectura-casa-cor-peru-2010.html
Experimentos psicológicos han 40. ↑ Biblioteca Hjørring
CETDI

revelado diferencias individuales de Fuente: http://www.entrechiquitines.com/


decoracion/tag/arquitectura-y-diseno-2
reacción ante el color y la forma40.

068
Según la fórmula que utilizaron En los exteriores y fachadas

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


varios investigadores, se les daba a será siempre inconveniente la
una serie de niños la consigna de utilización de colores puros en su
elegir en un conjunto de triángulos mas elevada intensidad, estos
rojos y círculos verdes, las gráficas cuando son muy saturados, tienen
que se parecieran a la imagen de un carácter de ingenuidad primitiva
prueba que se le presentaba por y son ofensivos para la sensibilidad.
separado. La figura de prueba era Los colores deben estar en relación
un círculo rojo o bien, un triángulo con el ambiente, con la forma, con
verde. la región o localización del edificio y
Los niños de menos de tres con cualidades estructurales y la
años de edad parecían escoger sensación de peso, espacio, y
con mayor frecuencia guiándose distancia; el color rompe toda
por la forma, mientras que los que impresión de monotonía.
tenían mas de seis años se sentían Los colores vivos, solo deben
perturbados por la ambigüedad de ser utilizados en superficies de
la tarea y como criterio de elección pequeñas dimensiones y habrán de
utilizaban con mayor frecuencia la ser armonizados con otros colores y
forma. tonos del conjunto.
Al considerarse los resultados, El uso del color en la
se llegó a la conclusión que la arquitectura de exterior no puede
reacción de los niños mas pequeños ser orientado por el deseo y estímulo
esta determinada por la conducta de crear una reacción psicológica
motora, y por lo tanto, por las e impresionante. Este debe ajustarse
cualidades de los objetos. a las cualidades de la forma que se
Una vez que las características quiera obtener, a las cualidades de
visuales se han hecho dominantes, uso o destino de la edificación y la
la mayoría de los niños en edades atmósfera climática local.
preescolares se guiarán por el
intenso atractivo perceptual de los
colores.
Pero a medida que la cultura
hace que los niños adquieran
destreza práctica, la cual depende
en mucho mayor grado de la forma
que del color, se inclina mucho mas
a la forma como medio de
identificación decisivo.
El arquitecto se interesa mas
por los problemas que le plantea la
forma que por los del color, y se
resiste a admitir que es este último el
que anima la construcción, el que
CETDI

crea interés y requiere la respuesta ↑Referencia No. 41


emotiva del espectador. 41.Fuente: http://www.entrechiquitines.com/
decoracion/tag/arquitectura-y-diseno-2

069
El color tiene una influencia efectos mas o menos estéticos; su
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

muy vital en la vida del escolar. Las finalidad es que la visibilidad sea
viejas escuelas, mal iluminadas, fácil y natural y que el ambiente
recargadas de elementos y con resulte confortable42. Un color muy
colores inadecuados, afectan claro, casi blanco, podrá ser
notablemente al cuerpo mental y al excelente para aumentar la calidad
físico del niño, creando depresión, de iluminación por el aumento de la
el aburrimiento y cansancio, el luz reflejada, pero puede ser, en
ambiente de la escuela y las muchos casos gran inconveniente
cualidades psíquicas tienen mayor
importancia que lo modernos
métodos de educación.
En la revista American Painter
and Decorator se expone que al
realizar un examen médico en una
escuela, mas de la mitad de los
alumnos revelaron una visión
defectuosa. El director, atribuyendo
la causa a la mala iluminación, hizo
pintar las clases de un color crema
muy claro, los techos en blanco, el
mobiliario y el suelo, que eran de
madera, se dejaron en el color claro
de esta, pero fueron recubiertos con
varias capas de un barniz
transparente. El porcentaje de
afectados, que antes de la reforma
era de 92 %, descendió después de
aquella a un 27%.
Aunque algunos directores y
profesores se interesan en la
cualidad de la iluminación, no
prestan atención al color, un factor
q u e ti e n e ta n t a o m a y o r
importancia que aquella; cuando
es ad ec u ad o y es ta bien
acondicionado, no solo facilita
buena visibilidad, sino que también
crea un ambiente que produce
bienestar y aquel equilibrio mental
que es tan indispensable en una
labor de asimilación y estudio. ↑Referencia No. 42
La selección del color en la 42. Escuela Básica Erika-Mann
CETDI

escuela no es posible orientarla por Fuente: http://www.entrechiquitines.com/


decoracion/tag/arquitectura-y-diseno-2/
el gusto personal o por un deseo de

070
porque una intensidad excesiva es para aumentar la intensidad de la

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


tanto o aún mas perjudicial que la iluminación. El porcentaje de reflejo
escasa. de las paredes no debe exceder al
La luz suficiente en cantidad, 60%, pues cuando aquel es mayor
bien distribuida y algo difusa evita determina un resplandor excesivo y
toda sensación de fatiga ocular y crea dificultades y molestias en la
determina beneficios incalculables visión. El mobiliario debe ser madera
en la moral del alumno y en sus natural, puesto que tiene un reflejo
rendimientos. de 25%; el suelo no debe exceder
Los colores a evitar en paredes este porcentaje.
son el blanco por su gran poder
refractivo, el negro por su potencia
absorbente43 y los pardos o grises
por causa análoga, así también
porque el ambiente que crean es
triste y depresivo. Los colores mas
eficientes son el verde, verde-azul
claros por su efecto refrescante y
calmante o el gris perla, el azul
suave cuando se desea producir
una impresión apacible y fría o en
piezas muy soleadas, el amarillo,
beige, gamuza, coral, melocotón o
naranja y rosa claros para estimular
y crear una sensación de calidez en
aulas orientadas al Norte o que
tengan muy poco sol44.
Se consideran como colores
satisfactorios los verde-azulados, ↑Referencia No. 43

azules-grisáceos, melocotón o rosa,


todos de cualidad suave; estos
podrán ser combinados de muy
diferentes maneras para crear
efectos de la mayor variedad. Una
pared de fondo en un tono rosado
o melocotón se puede combinar
con paredes laterales en color
complementario: verde, verde-azul
o en tintas mas cálidas; un fondo en
tonos verde-azulado, con laterales
en un tono rosado o anaranjado o ↑Referencia No. 44

con tintas del mismo color, en matiz 43. Dormitorio para bebes.
Fuente: http://www.decoideas.net/index.php/
mas claro u oscuro. tag/fotos-habitaciones
CETDI

En los techos se sugiere usar 44. Proyecto “Moomin Valley” de María Yasko.
siempre blanco, porque este sirve http://www.entrechiquitines.com/decoracion/
espacios-infantiles-llenos-de-fantasia
con

071
ANÁLISIS DE ARREGLOS ESPACIALES PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Arreglos Espaciales y Enlaces Espaciales


Arquitectónicos Los que en los asentamientos
Este proyecto nos invita a primitivos era el espacio urbano se
reflexionar sobre los primeros meses plantean como circulaciones e
de vida de un bebé. La intuición interrelación. El espacio central
que se aplica en la forma de abierto, funciona del mismo modo,
habitar de los hombres primitivos, permitiendo también que las
cabañas, iglús o tiendas indias, distintas aperturas en muros iluminen
soluciona con el mínimo material el ámbito en forma secuencial. Esta
posible el máximo volumen, espina central, sin forma definida, es
desarrollándose habitualmente en la que agrupa las distintas aulas y
círculos. La casa, es la madre y el servicios que hacen funcionar el
confort del recogimiento “materno” centro, es el enlace entre piezas
es un recinto con una sola apertura que además caracterizará la
al exterior que da “la luz”. imagen final.
Todo ello se intentará durante El espacio dinámico central
todo este proceso, trasladar al está contrapuesto al estático de las
proyecto, reforzándose cuando células, esta sensación se reforzará
observamos que los niños siempre con materiales y texturas diferentes
tienden a jugar en círculo (la ronda, de modo que tanto si salen al patio
la silla) todos a esas edades se como si salen al paso central los
sienten iguales, la ordenación lineal niños entienden que aquello es un
entre personas suele ser impuesta lugar “sin divisiones”, el sentimiento
por una disciplina, lo natural es el de limites está íntimamente unido al
“rebaño compacto”. Cuando bloqueo, pensar, que es jugar.
juegan solos tienden a rodear su
entorno cercano con juguetes que
puedan tener al alcance de la
mano. Esta situación circular junto a
la necesidad de controlarlo que
ocurre fuera de la "cueva” condujo
a abrir un solo gran hueco al exterior
en cada célula.
Se pretende colocar cada
ambiente dentro de un súper
módulo, permitiendo que toda área
sea vigilada de cualquier punto del
perímetro45. Tras concluir en que la
forma primitiva, es la adecuada
para este proyecto, se pensó en
↑Referencia No. 45
como combinarse y relacionarse
CETDI

43. Guardería Municipal en Vélez-Rubio


entre si adaptándose a las distintas Fuente : http://www.plataformaarquitectura.cl/
situaciones del programa. 2011/04/12/guarderia-municipal-en-velez-rubio

072
La Trama Reguladora de las Células proponiendo un tipo de cubierta en

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Esta dimensión es adecuada el centro de este que sea capaz de
para el resto de servicios, con lo que provocar sombras y colores en el
todos los cubos son de diferente acceso matizando la transición.
tamaño, facilitando la perspectiva
asimétrica, desde distintos puntos
de vista46.
Tras diversas combinaciones
geométricas, propone un trazo
reticular geométrico cuadriculado,
utilizando elementos de Teoría de la
Forma, de modo que cada línea se
traslapa con la siguiente dejando
separaciones entre los ambientes
alternos para pasos de luces. Este
trazado se activa según un orden
↑Referencia No. 46
interior y conforma la célula tipo.
Será doble, ya que el programa
incide en que deben compartir
servicios cada dos aulas de 0 a 2
años, de 3 a 4 y de 5 a 6 años. Esos
“pares de cubos” se disponen este
trazado subyacente a noreste y
dejando los servicios en la zona sur.
Esta trama facilita la distribución
interior de las piezas y el replanteo
en la construcción. En función de la
orientación, se activa determinado
cubo de la trama.
Se disponen más o menos
cercanos al exterior, entrelazándose
entre sí para generar entonces una
intersección interior que convenga
al programa.

Aspectos Ambientales
Los accesos principales se ↑Referencia No. 47
coloca en un lugar donde la luz 46. Escuela Infantil Pablo Neruda / Rueda Pizarro
Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/
baña parte del umbral, es acceso y cl/02-73032/escuela-infantil-pablo-neruda-rueda
espera. -pizarro
47. Guardería Municipal en Vélez-Rubio
Entra hacia la luz de mañana y Fuente: http://www.plataformaarquitectura.cl/
CETDI

sale hacia la luz de tarde47. Este cl/02-84069/guarderia-municipal-en-velez-rubio-


ámbito estancial hace la transición losdeldesierto
entre la espina central y el exterior,
ccc

073
Entorno Urbano Este punto es el del cambiador,
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

módulos de biberones, aseos


El color y las texturas son uno
interceptados por las aulas funciona
de los temas más apasionantes del
como “cabina” de control.
Centro de Estimulación Temprana y
El patio de juegos se plantea
Desarrollo Infantil. La sensación de
como un paisaje natural que
estar en un exterior al recorrer el
combinado con paisaje artificial de
espacio intersticial que vertebra
texturas forma un vallado textil que
todo, se produce al enfrentarse a la
recoge las sombras de niños y de
convexidad de la volumetría, que
árboles cercanos. Esta piel es el
se deja premeditadamente en
recinto, frágil y seriado, posado en
hormigón. Nunca se pierde su
la trama regular, vela la presencia
condición celular, manteniendo
urbana y filtra con suficiente
constantemente el estado “blando”
permeabilidad los volúmenes del
y amable del movimiento sinuoso
centro, buscando una integración y
que recorre el sereno blanco plano
no un choque del edificio dentro de
horizontal.
este entorno urbano.
Se promoverá la neutralidad
de este espacio central, absorbente
y luminoso, se acompaña con
estímulos de patios perimetrales que
siempre enmarcan escenarios
vegetales, e incluso en algunos
casos integrados al ambiente y el
contexto externo del edificio.
Los espacios destinados a los
profesores, dirección, vestuarios y
teatro se tallaran interiormente con ↑Referencia No. 48
lucernarios que dilatan el espacio
libremente, provocando distintas
sensaciones. Sin embargo las aulas,
con luces y texturas diversas en
todos sus paramentos. Habrá
pequeños tragaluces, cortinas,
colchonetas, espejos, vidrios de
colores, lavabos de goma y demás
muebles obligatorios, que se
integrarán como islas. Las puertas se
han pensado partidas a 1.15 m. ↑Referencia No. 49
para poderlas abiertas por la parte 48. Jardín Infantil con Sala Cuna, Sector El Alto,
Arica Chile
superior, para la vigilancia y Fuente: http://gonramirezv.blogspot.com
ventilación. 49. Guardería Municipal Valencia
El ambiente central 49 que Fuente: http://www.soloarquitectura.com/
CETDI

proyectos/sanchez_garrido_guarderia_infantil
comparten algunas aulas, es una
gran lámpara de policarbonato.
c

074
Aspecto Técnico/Constructivo limita al diseño del edificio en si,

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Uno de los aspectos que debe debe reconocer, su entorno físico y
tomarse en cuenta es el método el intangible, como las viabilidades
constructivo así como los materiales y contrariedades que conciernen
a utilizar en el proyecto, y en dentro de cada proyecto.
necesario recordar que utilizando Un estudio de factores como el
materiales propios de lugar, fácil acceso al servicio50 que presta
disminuirá los costos en cuando a la institución, podrá cambiar en
transporte, y mano de obra, así gran manera la perspectiva del
también la generación de empleos usuario. Estos deben comodidad y
para trabajadores lugareños. confort acorde a las necesidades
El objetivo de la utilización de del centro.
un material especifico es crear El correcto abastecimiento de
m i c r o c l i m a s d e n tr o d e l a s facilidades y beneficios provocara
edificaciones para obtener cierto la necesitad interior de este por la
grado de confort térmico y así asistencia ofrecida dentro de la
minimizar las condiciones de climas entidad, promoviendo un uso
extremos, combinando diferentes constante de servicios de la misma
materiales usuales en el sector. sin oposición, puesto que para
Existen parámetros reconocidos llegar debe suceder un recorrido
para catalogar algo construido tediosos y esto un día tras otro, el
como arquitectura vernácula: en usuario prescindirá de servicio,
primer lugar debe ser expresión de simplemente se retirara.
una tradición constructiva ancestral La tarea del arquitecto es velar
aún viva, en segundo lugar es entonces porque esto no suceda.
preciso que haya sido construido En este caso en especifico podría
por nativos del lugar, además que colocar un medio de transporte que
se utilicen materiales locales, y que permita un recorrido hasta las
estos al cumplir su ciclo vital sean puertas de la respectiva fundación
devueltos sin riesgo, peligro o facilitando la llegada a esta, lo cual
contaminación ecológica al suelo. agradecerá con asistencia.
En Chimaltenango se trabaja
mucho, en especial en el sector del
tejar, el barro cocido, lo que podría
ser una repuesta al escoger
materiales, sin embargo es sugerible
un análisis previo a su confirmación,
para calificar la adaptabilidad del
producto a este proyecto en
especifico.

Servicios Referentes al Proyecto


La tarea del Arquitecto no se
CETDI

limita al diseño del edificio en si, ↑Referencia No. 50


debe reconocer, su entorno físico y 50. Bus Escolar, Guardería en Osaka, Japón
Fuente: http://gametime.blogspot.com
ccc

075
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

076
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.11
Diagramación Propuesta Volumétrica

XI
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
PROGRAMA DE NECESIDADES

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


1. Plaza de Accesos 6. Sección de Pre-Escolares
 Ingreso Vehicular  Sala de Actividades Múltiples
 Ingreso Peatonal con lavabos
 Área de Juegos (espera)  Pre-escolares 1 (3 a 4años)
 Área de Espera  Pre-escolares 2 (4 a 5 años)
 Jardinización Apropiada  Pre-escolares 3 (5 a 6 años)
 Áreas de Descanso
2. Vestíbulo Principal  Servicios Sanitarios y Regadera
 Áreas de Estar y Juego Lúdico  Rincón de Juegos y Ludoteca
 Lockers y Zonas de Guardado
7. Áreas de Apoyo
3. Salón de Usos Múltiples  Ingreso Vehicular
 Áreas de Juego Lúdico  Biblioteca y Ludoteca
 Áreas de Trabajo Supervisado  Aula de Cocina Infantil
 Áreas de Biblioteca  Taller de Música, Expresión
 Áreas de Lectura Infantil Artística y Tecnológico
 Áreas de Expresión Gráfica
 Áreas de Cuenta Cuentos y 8. Comedor
Escenografía  Sillas y Mesas de Diferentes
Tamaños (Adultos y Niños)
4. Área de Lactantes
(45 días a 1 año) 9. Cocina
 Áreas de Baño (agua fría y  Área de Cocción
caliente; instrumentos)  Área de Preparación
 Áreas de Estimulación  Área de Guardado Alimento
(Sonidos y Colores)  Área de Refrigeración
 Áreas de Descanso (Cunas)  Área de Guardado y Bodega
 Áreas de Deshecho  Servicio Sanitario Empleados
 Áreas de Almacenado  Almacén
 Áreas de Soleamiento  Área de Atención y Despacho
 Sillas de Alimentación
 Área Preparación Alimentos y 10. Áreas de Apoyo Técnico
Leche  Clínicas Médicas
- Clínica Pediátrica
5. Sección de Maternales - Clínica Psicológica
( 1 año a 3) - Clínica Odontológica
 Área para Motricidad - Clínica Nutricional
 Socialización (Áreas de Juego - Trabajo Social
y Trabajo Lúdico)  Áreas Control y Exanimación
 División (12/24) (24/36) - Camillas
 Servicios Sanitarios - Atención
CETDI

 Áreas de Descanso - Control Bacteriológico


 Lavamanos Integrados al Salón - Servicio Sanitario

077
Áreas Control y Exanimación
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


- Camillas
- Atención
- Control Bacteriológico
- Servicio Sanitario
- Área de Guardado
- Sala Privada y
- Observatorio Psicológico

11. Área Administrativa


(Ingreso Principal)
 Administración
 Contabilidad
 Sala de Juntas
 Sala de Maestros
 Sala de Espera
 Recepción

12. Sección de Mantenimiento


 Lavandería (si fuera necesario
utilizar sistemas industriales)
 Cuarto de Máquinas (Planta de
Electricidad y Control, Sistema
contra Incendio, Cisterna y
Bombas de Agua)
CETDI

078
CUADRO DE ORDENAMIENTO DE DATOS51

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El listado de áreas y ambientes  agentes o bien a las actividades,
que se desplegara a continuación los cuales están normadas.
conformará el programa de  Dimensiones: en esta tabla se
necesidades preliminar, siendo el encuentran los resultados de la
aplicación de los índices de
resultado de las necesidades de
di seño y espac i os mí ni mos
infraestructura expuestas por las
requeridos por el ambiente.
instituciones productoras del  Criterios Ambientales: Aquí están
proyecto, según sus experiencias, los porcentajes y resultados por
estudios realizados y casos análogos zona para aplicación del área
de las escuelas de este tipo en el mínima de iluminación (30%) y
país, entregando una idea general ventilación (15%), así como la
del punto de partida para definir y orientación óptima de las
complementar en la matriz de ventanas.
diagnóstico los ambientes, sus  Mat eri al es de C ons truc c i ón
áreas, orientaciones, uso, mobiliario sugeridos: Estos materiales se
utilizan según costo, accesibilidad y
y materiales de construcción, lo
durabilidad según la actividad de
cual es de suma importancia para
los edificios, además hay que
la propuesta final. tomar en cuenta el clima del lugar.
Consiste en el análisis funcional
y espacial de cada uno de los
ambientes, el cual contiene las
Arreglos Espaciales
En cuanto a la cantidad de
siguientes casillas:
 Número personas a atender, se trabajará
 Nombre del Ambiente con un costo ficticio, ya que el
 Actividades que se realiza en respectivo presupuesto es un
cada uno de los ambientes. estimado proyectivo con la espera
 Número de Agentes (personas que de un financiamiento ya sea de
dan servicios en el edificio o alguna entidad públicas o privadas,
espacio arquitectónico) interesada en el proyecto, esto
 Número de usuarios que llegan y tomando en cuenta la posibilidad
hacen uso de los edificios y sus de ampliación de los edificios en un
servicios.
futuro, ya que el terreno tiene el
 Número de unidades es el
tamaño ideal para poder realizar
número de ambientes del mismo
tipo que requiere el complejo. cualquier ampliación según el
 Frecuencia de Uso: es la cantidad crecimiento de la población, y por
de horas por día o de días a la supuesto el crecimiento del
semana que estará habitado el presupuesto, e incluso dividirlo en
ambiente por los agentes y fases dedicado a este tipo de
usuarios. proyectos.
 Mobiliario: cantidad y descripción
 Índices de diseño: son las áreas,
metros lineales, espacios
CETDI

mínimos, cantidades, etc.


requeridas en relación al usuario
ass

079
No. 1. 2. 3.
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Ambiente Parqueo General Plaza de Acceso Aulas Especiales

Actividad Parqueo de Vehículos Ingreso al Plantel Desarrollo y recreo


integral del infante

Agentes Agente de Seguridad Personal Administrativo Personal Docente


y Personal Docente

Usuarios Personal Administrativo, Personal Administrativo, Alumnos del Plantel


Docente y/o Padres de Docente, Padres de
Familia Familia y Alumnado

Unidades 5 unidades 1 unidad 3 unidades

Frecuencia Todos los días, en Todos los días, en Todos los días, en
horario laboral y escolar horario laboral y escolar horario laboral y escolar

Mobiliario Señalización, bordillos Bancas y Postes de Libreras, Repisas, área


de tope y jardinización Iluminación de lectura,
mobiliario lúdico y
didáctico
Área Mínima 57.00 mts2 35.00 mts2 22.00 mts2

Área Efectiva 60.00 mts2 40.00 mts2 25.00 mts2

Criterios Espacio abierto, Espacio abierto, Iluminación:


Ambientales cubierto de vegetación cubierto de vegetación 7.50 mts2
diseñada diseñada Ventilación:
4.00 mts2

Materiales Tortas de concreto y Bloques de Piso Combinación Tablayeso


pintura para decorados, para reforzado con estructura
señalizar jerarquizar el ingreso metálica (por su
manejabilidad),
concreto y barro propio
del lugar

Arreglos
Espaciales

↑Referencia No. 52 ↑Referencia No. 53 ↑Referencia No. 54


52. Jardín Infantil con Sala Cuna, 53. Jardín Infantil con Sala Cuna, 54. Multiespacio Peek a Boo,
Sector El Alto, Arica Chile Sector El Alto, Arica Chile Barcelona
CETDI

Fuente: Fuente: Fuente:


http://gonramirezv.blogspot.com http://gonramirezv.blogspot.com http://guiamaschicos.blogspot.com

↑Referencia No. 51 Cuadro Ordenamiento de Datos: Elaboración propia. Febrero de 2012

080
No. 4. 5. 6.

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Ambiente Salón de Usos Múltiples Comedor Cocina

Actividad Conferencias Nutrición de Personal Cocción y Preparación


combinando diferentes Docente y Alumnado de Alimentos
secciones
Agentes Personal Docente Personal de Personal de
Servicio Calificado Servicio Calificado

Usuarios Personal Docente, Personal Docente y Personal de


Padres de Familia y Alumnado Servicio Calificado
Alumnos

Unidades 1 unidad 1 unidad 1 unidad

Frecuencia Dos veces Por Todos los días, en Todos los días, en
Semana horario laboral y escolar horario laboral y escolar

Mobiliario Proyectores, Tarimas, Mesas y Sillas según Estufas y hornos


escenografía, asientos antropometría industriales, frigoríficos,
cómodos infantil lavabos, esterilizador

Área Mínima 20.00 mts2 20.00 mts2 12.00 mts2

Área Efectiva 30.00 mts2 22.00 mts2 15.00 mts2

Criterios Iluminación: Iluminación: Iluminación:


Ambientales 9.00 mts2 6.60 mts2 4.50 mts2
Ventilación: Ventilación: Ventilación:
4.50 mts2 3.30mts2 2.50 mts2

Materiales Combinación Tablayeso Combinación Tablayeso Combinación Tablayeso


reforzado con estructura reforzado con estructura reforzado con estructura
metálica (por su metálica (por su metálica (por su
manejabilidad), manejabilidad), manejabilidad),
concreto y barro propio concreto y barro propio concreto y barro propio
del lugar del lugar del lugar

Arreglos
Espaciales

↑Referencia No. 55 ↑Referencia No. 56 ↑Referencia No. 57


55. Treehouse Play Café en Chestnut 56. Treehouse Play Café en Chestnut 57. Cocina, CEIP Santo Negro,
Hill, Philadelphia Hill, Philadelphia Educación Infantil
CETDI

Fuente: Fuente: Fuente:


http://www.entrechiquitines.com http://www.entrechiquitines.com http://santonegroinfantil.blogspot.com

↑Referencia No. 51 Cuadro Ordenamiento de Datos: Elaboración propia. Febrero de 2012

081
No. 7. 8. 9.
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Ambiente Clínicas Médicas y Servicio Sanitario Administración


Trabajo Social

Actividad Regulación Médica, Cubrir las necesidades Procesos Administrativos


Psicológica, Nutricional Fisiológicas y Archivo de
Y Odontológica Documentación
Agentes Personal Administrativo, Agentes de Servicio y Personal Administrativo
Personal Médico Personal de Limpieza y Personal Docente

Usuarios Alumnado. Personal Docente y Personal Administrativo


Personal de Alumnado y Personal de y Personal Docente
Servicio Calificado y Limpieza (Por
Alumnado Sectores Separados)

Unidades 5 unidades 3 baterías 1 unidad

Frecuencia Todos los días, en Todos los días, en Todos los días, en
horario laboral y escolar horario laboral y escolar horario laboral y escolar

Mobiliario Escritorios, Lavabos e inodoros Escritorio, libreras,


Estanterías, Libreras y según antropometría estanterías y sillas
camillas de Atención infantil reclinables

Área Mínima 50.00 mts2 9.00 mts2 10.00 mts2

Área Efectiva 55.00 mts2 12.00 mts2 15.00 mts2

Criterios Iluminación: Iluminación: Iluminación:


Ambientales Total 2.70 mts2 7.50 mts2
Ventilación: Ventilación: Ventilación:
Total 1.4o mts2 4.00 mts2

Materiales Tortas de Concreto, y Combinación Tablayeso Combinación Tablayeso


Pintura para reforzado con estructura reforzado con estructura
señalizar metálica (por su metálica (por su
manejabilidad), manejabilidad),
concreto y barro propio concreto y barro propio
del lugar del lugar

Arreglos
Espaciales

↑Referencia No. 58 ↑Referencia No. 59 ↑Referencia No. 60


58. Matsumoto Clínica Dental para 59. Cuarto de Baño Accesible para 60. Oficinas de Google, en St. Giles
Niños Niños Central, London
CETDI

Fuente: Fuente: Fuente:


http://www.designboom.com http://www.decoestilo.com http://g360.grooovyware.com

↑Referencia No. 51 Cuadro Ordenamiento de Datos: Elaboración propia. Febrero de 2012

082
No. 10. 11. 12.

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Ambiente Patio de Juegos Lavandería y Patio de Piscina y Cuarto de
Secado Máquinas

Actividad Recreación Activa e Aseo de Prendas y Recreación Activa


integral de los niños. Utilería Control Efectivo de
Servicios
Agentes Personal Docente Personal de Personal Docente y
Servicio Calificado Personal de
Servicio Calificado
Usuarios Personal Docente Personal Docente y Personal Docente,
Calificado y Alumnado Alumnado Alumnado, Padres de
Familia y Personal de
Servicio Calificado

Unidades 3 unidades 1 unidad 1 unidad

Frecuencia Todos los días, en Todos los días, en Todos los días, en
horario laboral y escolar horario laboral y escolar horario laboral y escolar
especifico especifico
Mobiliario Zonas de Juego Lavadoras, Secadoras, Gimnasio Infantil,
especializadas, diseño Área de Maquinaria especial
según cronología Clasificación, para diferentes
Doblado y Guardado funciones
Área Mínima 50.00 mts2 8.00 mts2 87.00 mts2

Área Efectiva 55.00 mts2 10.00 mts2 95.00 mts2

Criterios Iluminación: Iluminación: Iluminación:


Ambientales Total 3.00 mts2 Total
Ventilación: Ventilación: Ventilación:
Total 1.50mts2 Total

Materiales Bloques de Piso Combinación Tablayeso Combinación Tablayeso


decorados, para reforzado con estructura reforzado con estructura
jerarquizar diferentes metálica (por su metálica (por su
Áreas y alturas creando manejabilidad), manejabilidad),
ilusión de dinamismo concreto y barro propio concreto y barro propio
del lugar del lugar

Arreglos
Espaciales

↑Referencia No. 61 ↑Referencia No. 62 ↑Referencia No. 63


61. La Montaña Mágica – Belleville 62. Escuela Infantil La Ardilla-Roa, 63. Centro de Rehabilitación Infantil
Park, París, Francia Burgos, España Teletón, Altamira, Tamaulipas, México.
CETDI

Fuente: Fuente: Fuente:


http://blog.bellostes.com http://www.roadeduero.es http://www.iluminet.com

↑Referencia No. 51 Cuadro Ordenamiento de Datos: Elaboración propia. Febrero de 2012

083
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

084
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
DIAGRAMACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PROPUESTA

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


1. Matriz de Relaciones64

2. Diagrama de Relaciones65

Área Pública
Área Privada
Área de Servicio
Relación Directa
Relación Indirecta
CETDI

↑Referencia No.64. Matriz de Relaciones. Elaboración propia. Abril de 2012


↑Referencia No.65. Diagrama de Relaciones. Elaboración propia. Abril de 2012

085
3. Diagrama de Circulaciones66
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Circulación Simple
Circulación Compleja
4. Diagrama de Flujos67

Porcentaje según
tipo de circulación
CETDI

↑Referencia No.66. Diagrama de Circulaciones. Elaboración propia. Abril de 2012


↑Referencia No.67. Diagrama de Flujos. Elaboración propia. Abril de 2012

086
5. Diagrama de Burbujas y Zonificación68

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Área Pública

Área Privada

Área de Servicio
18 9 5 4
1. Plaza de Accesos
2. Pasillos y Circulaciones 3
3. Aula No.1: Lactantes 16 15
4. Aula No.2: Maternales
6
8
5. Aula No.3: Preescolares
17 14
6. Talleres Multiusos
7. Comedor Infantil
12
8. Espacios Abiertos Juegos 19 13 10
9. Servicios Sanitarios
10. Sala de Atención Especial
11. Administración
12. Área Apoyo Médico 7 11
2 1
13. Cocina
14. Almacén General
15. Área Lavandería
16. Cuartos de Aseo Personal
17. Áreas de Apoyo Servicio
18. Piscina y Cuarto de Máquinas Área aproximada destinada al proyecto:
19. Deposito de Deshechos 56.00 m 2 x 67.00 m2 = 3,750.00 m2

6. Diagrama de Bloques por Áreas69

Plazas e Ingresos

Área Pública

Área Privada

Área de Servicio

Espacios Abiertos

Circulaciones

Área aproximada destinada al proyecto:


56.00 m 2 x 67.00 m2 = 3,750.00 m2
CETDI

↑Referencia No.68. Diagrama de Burbujas y Zonificación. Elaboración propia. Octubre de 2014


↑Referencia No.69. Diagrama de Bloques por Áreas. Elaboración propia. Octubre de 2014

087
7.Distribución de Ambientes, Áreas y Sub-Áreas Propuestas70
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

1. Plaza de Accesos 832.25 m2


2. Pasillos y Circulaciones 415.00 m2
3. Aula No.1: Lactantes 141.50 m2
Plazas e Ingresos
4. Aula No.2: Maternales 125.75 m2
5. Aula No.3: Preescolares 104.65 m2
6. Talleres Multiusos 65.90 m2 Área Pública
7. Comedor Infantil 154.50 m2
8. Espacios Abiertos (Juegos) 423.10 m2 Área Privada
9. Servicios Sanitarios 70.25 m2
10. Sala de Atención Especial 43.90 m2
11. Administración 160.00 m2 Área de Servicio
12. Área Apoyo Médico 198.50 m2
13. Cocina 24.85 m2 Espacios Abiertos
14. Almacén General 9.40 m2
15. Área Lavandería 56.90 m2
16. Cuartos de Aseo Personal 70.90 m2 Circulaciones
17. Áreas de Apoyo Servicio 45.50 m2
18. Piscina y Cuarto de Máquinas 413.80 m2
19. Área Carga y Descarga 215.75 m2
CETDI

Área aproximada destinada al proyecto:


56.00 m 2 x 67.00 m2 = 3,750.00 m2

↑Referencia No.70. Distribución de Ambientes. Elaboración propia. Abril de 2012

088
PREFIGURACIÓN PROPUESTA VOLUMÉTRICA

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


En el proceso de un diseño, el pero que resultan disparadores y
Arquitecto se comunica con un estímulos de la creatividad del
lenguaje excluyente: El dibujo. No arquitecto.
existe, ni debería existir en esto, La Prefiguración volumétrica71,
ninguna ambigüedad. Aún cuando es el resultado esquemático del
se utilice en forma parcial la Cuadro de Ordenamiento de Datos,
palabra escrita, ésta cumple un rol representado por dibujos en planta
gráfico, visual, en el contexto de lo de los espacios óptimos para cada
representado. uno de los ambientes con sus
En cada etapa de este medidas y orientación.
proceso, se verifica una adaptación Al inicio encontramos la
de dicho lenguaje, que en orientación de los edificios según su
definitiva, no es otra cosa que la uso: habitable o de servicio. Para los
apariencia visible de una IDEA, ambientes habitables tomaremos
hecho abstracto que no puede ser todo lo que incluya áreas de
transmitido sino en forma parcial de trabajo, salas de estar, áreas de
un interlocutor a otro. espera y áreas de descanso o
Arquitectónica del espacio. habitaciones. Por otro lado, los
Reproducen, de manera expresiva, ambientes de servicio tomaremos
el porqué, el cuánto, el cómo del las áreas de bodegas, servicios
lugar. Elementos que pueden pasar sanitarios y vestidores.
inadvertidos para el hombre común,
cc

CETDI

↑Referencia No. 71. Escuela Infantil El Jardín Secreto, Altea, Estudio ARN
Fuente: http://tallerdearquitectura03.blogspot.com

089
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

090
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.12
Proceso de Diseño Arquitectónico

XII
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
PROCESO DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La inexistencia de un símbolo estimulando a ir cada voz un paso
que se universalice el sentido de más adelante.
educación o conocimiento dirige la La idea general hace uso de la
búsqueda de la idea principal por línea curva , en conjunción con la
medio de métodos alternativos line inclinada, ya que aunque las
para la creación de la morfología e dos expresan sensaciones diferentes
intenciones volumétricas que se sensaciones , las dos concuerdan
prenden conseguir al finalizar la en la generación de dinamismo.
propuesta, retomando al infante, Por otro lado, es importante
usuario predilecto de este proyecto recordar la definición de metáfora,
y punto focal de la obra. identificación entre dos términos, de
En niño en todo su sentir es un tal manera que para referirse a uno
ente de movimiento y dinamismo de ellos se nombra al otro. El término
constante, un generador de es importante tanto en teoría
energía en cualquier actividad que literaria (donde designa un recurso)
emprenda por lo que se plantea como en lingüística (donde es una
este concepto, formulando a partir de las principales causas de cambio
del mismo, apoyado en diferentes semántico). Se utiliza también en la
sistemas de diseño, citando teoría psicoanalítica desarrollada
arquitectos de renombre como la por Jacques Lacan.
Grilla del Arq. Marcelo Guido, Esta propuesta arquitectónica
talleres de luz y el manejo de la no se basa entonces en una
cromatologÍa, la terapia de texturas imagen especifica, sino en un
exponiendo al niño a diferentes proceso metamórfico.
emociones causadas por estos La metáfora se diferencia de
elementos, así como el efecto de la comparación porque en vez de
las misma en la mentes infantiles a relacionar dichos términos mediante
desarrollarse verbos que indican semejanza u
Este proyecto esta intrincadamente oraciones comparativas, los une
ligado la percepción sensorial del mediante el verbo ser, estar, o
niño., culminando el este proyecto convirtiendo uno de los términos en
con el afán de romper con los complemento del nombre o
estrictos parámetros cúbicos de la aposición del otro. Dado que esta
forma utilizada en la arquitectura diferencia es formal, muchos
guatemalteca, proponiendo que teóricos optan por tratar la
sea esta una manera de integrar al comparación y la metáfora como
niño en un entorno más adecuado un único fenómeno, denominado a
y libre de expresión, no solamente veces imagen.
fungiendo como una envoltura, sino
que transforme en uno con el Metáfora Generatriz
pequeño, que este haga uso de … La sonrisa de un niño es de
CETDI

muros y superficies lúdicas abriendo queso , como la luna creciente ...


su mente para experimentar,
cCC

091
ANÁLISIS TIPOLÓGICO DE LA LÍNEA
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Para el proceso expresivo72 y el Pasos Proceso Inicial de Diseño73


uso de dos tipos diferentes de línea,
conformando una mescla de estilos, 1 2
que dará a luz a la respuesta física
del proyecto se hace un análisis
previo de la expresión de las mismo
e influencia de la mimas en el ser
humano, generando una forma de
mayor eclepticidad y e innovación. 3 4

Tipos de Línea a Utilizar


 Línea Curva: Están constituidas en
forma curva; pero sus puntos van
en direcciones diferentes. ↑Referencia No.73. Elaboración Propia. Mayo de 2012

 Línea Inclinada: Desiste de su 1. Escoger fragmento de grilla generada en


posición vertical y horizontal y un previo proceso.
presenta un extremo inclinado 2. Formar espacios respetando áreas
hacia uno de sus lados. necesarias para cada ambiente.
3. Suavizar las líneas inclinadas, creando
 Línea Mixta: Formada por líneas
un diseño de mayor fluidez.
rectas y curvas con direcciones
4. Crear formas mixtas que responderán
diferentes. aun diseño con mayor dinamismo.
CETDI

↑Referencia No.72. Taller Grilla de Guido, Mayo de 2012

092
TALLER LUMINISCENCIA Y CROMATOLOGÍA74

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


↑Referencia No.74. Taller Luminiscencia y Cromatología. Diseño Arquitectónico No.6. Julio de 2010

TALLER TEXTURA Y EVANESCENCIA75

CETDI

↑Referencia No.75. Taller Textura y Evanescencia. Diseño Arquitectónico No.6. Julio de 2010

093
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

094
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.13
Propuesta Volumétrica Bidimensional

XIII
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
Capítulo No.14
Propuesta Volumétrica Tridimensional

XIV
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
PLANTA CONJUNTO

PLANTA ARQUITECTÓNICA

103
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

104
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
PERSPECTIVA EXTERIOR PLAZA ACCESO
PESPECTIVA AÉREA EXTERIOR

105
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

106
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
PERSPECTIVA EXTERIOR FACHADA FRONTAL
PERSPECTIVA EXTERIOR FACHADA FRONTAL

107
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

108
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR VESTÍBULO DE INGRESO

VISTA INTERIOR PASILLO ADMINISTRACIÓN

109
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

110
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR PASILLO CLÍNICAS MÉDICAS
VISTA INTERIOR ÁREA DE PSICOLOGÍA

111
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

112
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA HACIA PATIO DE JUEGOS CENTRAL
VISTA HACIA PATIO DE JUEGOS CENTRAL

113
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

114
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR AULA DE LACTANTES
VISTA INTERIOR AULA DE LACTANTES

115
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

116
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR AULA DE MATERNALES
VISTA INTERIOR AULA DE MATERNALES

117
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

118
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR AULA DE PREESCOLARES
VISTA INTERIOR AULA DE PREESCOLARES

119
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

120
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR SALA ESTIMULACIÓN SENSORIAL

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


VISTA INTERIOR TALLER Y SALÓN USOS MÚLTIPLES

CETDI

121
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

122
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA INTERIOR COMEDOR INFANTIL
VISTA INTERIOR COMEDOR INFANTIL

123
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

124
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
VISTA AREA DE APOYO, GIMNASIO Y PISCINA
VISTA AREA DE APOYO, GIMNASIO Y PISCINA

125
Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.
CETDI
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

126
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Capítulo No.15
Estimados Ejecución del Proyecto

XV
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
ESTIMACIÓN DE COSTOS DEL PROYECTO76

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El presupuesto de obra ayuda estar sujetos a cambios en costos al
a conocer el costo total con mayor momento de la construcción de
proximidad de todo lo que conlleva una misma, rendimientos previstos
la construcción de una edificación, en la ejecución de unidades de
es decir, calcula y cotiza todo lo obra, en el beneficio del contratista
relacionado al catalogo generado o en los gastos generales.
por los datos que nos proporciona Siempre tomando en cuenta
un proyecto ejecutivo. evitar errores se deban a las
En otras palabras, se conoce la mediciones, precios mal justificados
cantidad de todos los materiales y o anticuados, no adecuados al
servicios necesarios para así poder lugar y condiciones de ejecución
controlar, distribuir y cuidar de incorrectas.
manera responsable el presupuesto. Prácticamente no se sabría
Antes de comenzar a realizar cantidades monetarias exactas se
un estimado de costos, es necesario deberá invertir para la construcción
supervisar todos los planos, también del proyecto arquitectónico, se
especificaciones y considerar si se podrá correr el riesgo de cometer
va a necesitar de proveedores o desperdicios y gastos innecesarios al
contratistas para realizar la tarea. punto de no poder concluir la obra.
Si ese es el caso, es necesario Este elemento ayudará a la
hacer llegar toda la información correcta planificación y segura
necesaria para la cotización de administración de los recursos
trabajo de construcción lo antes económicos en beneficio para la
posible para la mejor organización planificación de la construcción del
de la obra. Por lo general, esperar centro de estimulación a construir,
hasta el último minuto da lugar a además de brindar mayor calma,
que la cotización no sea exacta, tranquilidad y seguridad a la hora
por que se hace necesaria tomar que decidas llevar a cabo la
en cuenta dicha anotación. construcción y realización del
La importancia del estimado mismo.
de costos de un proyecto en Se hace la salvedad que este
construcción es considerable por ser presupuesto es solo un estimado del
el documento básico que permite costo aproximado de la propuesta
establecer el marco económico del Centro de Estimulación Infantil,
para la ejecución de las obras. esperando que el mismo sea una
De los valores conseguidos, puerta abierta para el interés de
resultarán los precios competitivos una entidad enfocada en el
siempre evitando causar pérdidas desarrollo integral de la niñez,
económicas en ejecución de la esperando así contar con el noble
obra. apoyo a la causa, que, en un futuro
Las diferencias entre los costos cercano beneficioso para la
CETDI

en el estimado presupuestario de un sociedad guatemalteca.


proyecto puede variar y en casos
ccc

127
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

128
Renglón Costo por Áreas
No.
Descripción Total
m2 (m2)

1 Salones de Clase, Talleres y Comedor Q3,500.00 617.33 Q2,160,655.00

2 Administración y Clínicas Médicas Q3,000.00 622.98 Q1,868,940.00

3 Áreas de Apoyo y Servicios Q2,500.00 284.31 Q710,775.00

4 Pasillos de Circulación Q1,750.00 359.44 Q629,020.00

5 Área de Recreo y Piscina Q1,000.00 216.53 Q216,530.00

6 Pavimentos y Acera Q400.00 538.93 Q215,572.00

7 Áreas de Juego y Jardinización Q250.00 932.23 Q233,057.50

Total Q6,034,549.50
↑Referencia No.76. Presupuesto de Costos Estimados. Elaboración propia. Octubre de 2014
Área Total a Construir: 1,852.25 m2 (Aproximadamente). Precio por Metro Cuadrado de Construcción: Q. 3,257.95
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y TIEMPOS ESTIMADOS77

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


El cronograma del proyecto es Diagrama de GANTT o de Barras
la organización de todas las El diagrama de Gantt es el
actividades del proyecto en base al llamado barras, se lleva a cabo por
tiempo y a sus dependencias. una tabla con entrada doble.
Se define mediante una fecha Compuesto por filas en la que
del comienzo y una fecha del final se ingresa la lista de actividades
de cada actividad, una vez se que corresponde al proyecto, luego
complete el esquema de desglose en las columnas se ingresa el tiempo
de trabajo donde previamente se que llevarán cada una de las
han identificado todas y cada una actividades.
de las actividades del proyecto. Se marca con una “X” la
Uno de los usos principales es cantidad de semanas, meses, etc.
fijar las fechas de inicio y fin del en los que se realizará la actividad.
proyecto, el cronograma también Entonces es fundamental que
permite determinar cuando cada conozcas las horas y las fechas de
actividad debe comenzar y cuando cada una de las actividades.
debe acabar. Resulta de utilidad par prevenir
Debe constar con la lista de el tiempo en el cual el estudiante se
todos los elementos incluyendo la dedicará a una actividad, para lo
fecha que se prevé su comienzo cual necesitará de coordinación y
con la fecha final del proyecto. de la comparación con el
Se diseña un cronograma cronograma.
estimado de tiempo de ejecución Cada actividad cuenta con una
para determinar la duración de barra horizontal representativa de su
cada una de las actividades del duración.
proyecto, lo que se denomina Los meses se deben indicar con
“calendarización del proyecto” o número para mejor comprensión e
“cronograma de actividades”, esto inclusive también se pueden utilizar,
se utiliza para analizar si el proyecto días, quincenas, etc. en lugar de los
utiliza adecuadamente el tiempo y meses.
los recursos. En definitiva un cronograma de
Para realizar el cronograma de actividades resulta un guía de
las actividades se utilizan diversas organización de tiempo, tal como
técnicas gráficas, la más simple y el ejemplo de marco teórico es la
utilizada es el “Diagrama de Gantt”, guía con la cual el investigador se
aunque este método posee ciertas posibilita contar con antecedente y
limitaciones es útil para cuantificar y le permite tener una amplia
llevar un estimado de gastos, visualización sobre lo que pretende
procesos constructivos, consumo y investigar.
material en uso y en bodega, así
como control de personal en obra.
CETDI

129
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

Descripción del Renglón

130
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Mes 11 Mes 12 Mes 13 Mes 14 Mes 15
1 Trabajos Preliminares
2 Cimentación

Fundición Muros y Tabiques


3
4 Fundición Losas

Acabados Cielos y Losas


5

Acabados Finales en Muros


6
7 Acabados Piso

Instalación Ventanería
8
9 Carpintería y Herrería

Acabados Varios
10

Artefactos y Accesorios
11

Instalaciones Básicas
12

Instalaciones Especiales
13

Proyección Urbanística
14

15 Piscina

Equipo Bombeo Piscina


16

17 Jardinización

↑Referencia No.77. Cronograma de Actividades. Elaboración propia. Octubre de 2014


Periodo Estimado: 15 Meses. Contabilizados desde Apertura Acta de Inicio de Obra.
Capítulo No.16
Conclusiones y Recomendaciones

XVI
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango

Arquitectüra Infantil
CONCLUSIONES DEL PROYECTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Es obligación de los entes deficiencias educativas y centros
encargados del diseño de esta de esta índole encontramos en la
propuesta arquitectónica, así como ciudad de Guatemala.
de los usuarios de establecimientos, Este Centro de Estimulación
entregar a la actual promoción y a Temprana y Desarrollo Infantil cubre
la consecutiva, una infraestructura todo requerimiento arquitectónico
sólida y estable, comprometida con como resultado de la planificación
los estándares requeridos y también, de espacios que respondan a las
concordantes con el sistema necesidades de los niños del sector
educativo del hoy y de mañana. y de quienes los atienden.
El sistema propuesto en este Las condiciones psicológicas,
centro de estimulación y atención educativas y construcciones de
infantil temprana dará cobertura a carácter académico del municipio
la población preescolar de la de Chimaltenango, el día de hoy,
ciudad de Chimaltenango quienes son cubiertas con gran dificultad,
gozarán de servicios planificados, pues es mas que evidente la
ambiente agradable, atención existencia de varios inconvenientes
especializada y todo lo necesario mencionados con anterioridad, el
para su prematuro desarrollo. estancamiento de la subutilización
En ese proyecto se destaca la de espacios potenciales por el
importancia del período infantil creciente número de estudiantes en
(0 – 6 años) etapa vital para el edad preescolar, son dificultades
desarrollo del futuro hombre o que pueden ser resueltas con la
mujer. Según María Montessori dice: correcta planificación de áreas
“El período más importante de educativas, espacios infantiles
preparación para la vida de una adecuados y ante todo en
persona no es cuando asiste a la capacidad de atención para esta
universidad sino, los primeros años: fracción de la población tan
El período de nacimiento hasta los olvidada.
seis años de edad. Este es el tiempo Proyectos como el Centro de
donde la inteligencia misma del Estimulación Temprana y Desarrollo
hombre su gran capacidad se forma. Infantil proponen una respuesta útil
A ninguna otra edad tiene el niño la y de beneficio al sector educativo,
mayor necesidad de la ayuda de la el cual es uno de los pilares que
inteligencia y cualquier obstáculo que sostienen a la sociedad humana.
impida su trabajo creativo va a Sin acceso a la educación, las
aminorar toda oportunidad de oportunidades se ven vedadas en el
alcanzar la perfección”. futuro próximo, y también a largo
En este proceso también se plazo, afectando a la población
enfatiza la necesidad de atención actual del país, también sucumbe
integral que debe recibir el niño en sobre las próximas generaciones, y
CETDI

este importante período, ya que en es en este factor donde radica la


el interior de la república se tienen importancia del mismo.
cc

131
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

132
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
RECOMENDACIONES DEL PROYECTO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


La tipología de centros de  Las características de estos alumnos
educación infantil no queda en la son diferentes con respecto a las
actualidad claramente definida. edades cronológicas.
Por una parte, algunas de sus  Los objetivos, contenido, procesos
de análisis, metodología específica y
unidades organizativas (niños de 4,
diseños enfocados a la capacidad
5 ó 6 años) quedan englobadas
mental, y desarrollo del pequeño.
con frecuencia, inmersos en centros  Este nivel debe permitir la transición
de enseñanza básica, teniendo que entre la vida familiar y la vida
adaptarse a su estructura y, por otra escolar, proporcionando para ello
parte, la falta de reglamentación elementos de ambos ambientes.
originando centros mixtos donde se
concentran en escuelas maternales, Paralelamente cabe abogar,
jardines de infancia y parvularios. en las construcciones preescolares
No obstante, se aprecia en la no específicas, por una apertura a
evolución de las edificaciones la naturaleza mediante una mejor
escolares una tendencia hacia la orientación y distribución de los
ejecución de construcciones en edificios, por la incorporación de
módulos específicos destinados a nuevos elementos experimentales y
los distintos niveles. sensoriales, como área de piscina,
La realización de centros de jardín, foso de arena y la zona de
educación infantil que atiende a las juegos, en general, para una
necesidades específicas de este organización de elementos, equipo
nivel se ha contemplando en los y materiales que permita la
últimos años, cuando se plantea la experimentación de sensaciones y
necesidad de una escuela o centro una mejor adaptación al entorno
educativo adaptado al niño desde circundante.
el punto de vista físico y psicológico. En definitiva, una adecuación
Se habla en la educación que permita establecer ambientes
infantil de la microescuela, que estéticamente bellos, alegres y en
busca la adaptación en general de contacto con la naturaleza.
dimensiones del niño: máxima
armonía entre distancias, espacios,
dimensiones de la clase y mobiliario.
En este campo existen algunas
experiencias concretas en las que,
dentro del edificio escolar, se
reproducen de espacios pequeños
a casas, que permiten al niño
encontrar un ambiente más familiar.
La construcción de centros
específicos por nivel de desarrollo
CETDI

y educación infantil quedaría


justificada porque:

133
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

134
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
REGISTRO BIBLIOGRÁFICO

Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.


Fuentes Escritas
 XI Censo Nacional de Población y VI de Habitación (CENSO 2002), Guatemala.
 ARRIOLA, FERNANDO; “Planificación de servicios para Guastatoya El Progreso”
Tesis de grado Facultad de Arquitectura, USAC, 1983.
 «Arquitectura de Guarderías» (2008) por Eduardo Lagagne y Lourdes Linares.
 CIFUENTES, ELMER – YON, ALFREDO; “El Estudio del Proceso de diseño en la
Arquitectura”; Tesis Arquitectura USAC, Mayo 1982. 146
 Conescal. Revista No. 61 (1983) Pág. 10, 21, 22 y 24.
 Constitución Política de la República de Guatemala. (Reformada por Acuerdo
legislativo No. 18-93 del 17 de Noviembre de 1993).
 «Contraposición Piaget versus Vygotsky» (2006).
 CORRAL BECKER, CARLOS; Lineamientos de Diseño Urbano (1989).
 Folleto UNICEF y Educación Extra Escolar .“Estimulación Temprana de 0 a 6 años",
Guatemala, 1981.
 Instituto Geográfico Militar, Atlas Nacional de Guatemala.
 Instituto Mexicano del Seguro Social. Análisis profundo del edificio guardería y la
experiencia acumulada a través del programa “Sistema Modular de
Guarderías” (1988) Pág. 40-47. Instituto Nacional de Estadística, Proyección
urbano- rural por departamento 1989-2000, Guatemala, 1988.
 Teorías de Aprendizaje y Psicología Educacional (2006). «Psicología genética».
 Teoría de Wygotsky, El niño: consideraciones psicológicas y pedagógicas. «Teoría
de Vygotsky». Early Technical Education.
 Reglamento de Salud Social Infantil Normado por el IMSS. Por sus siglas «IMSS»
Instituto Mexicano del Seguro Social.

Fuentes Digitales
 http://www.arquitectostrasso.blogspot.com
 http://www.blog.bellostes.com
 http://www.decopeques.com
 http://www.entrechiquitines.com
 http://www.entrepadres.com
 http://www.gonramirezv.blogspot.com
 http://www.laarquitectura.org
 http://www.milibroteka.blogspot.com
 http://www.plataformaarquitectura.com
 http://www.sbs.gob.gt
 http://www.soloarquitectura.com
 http://www.tallerdearquitectura03.blogspot.com
CETDI

135
CETDI Centro de Estimulación Temprana Y Desarrollo Infantil, Chimaltenango, Chimaltenango.

136
Infantil
Centro
de Estimulación
Temprana
Y Desarrollo
I
T
E

D
C

Chimaltenango, Chimaltenango
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango
Centro C
de Estimulación E
Temprana T
Y Desarrollo D
Infantil I
Chimaltenango, Chimaltenango
Previo a obtener el Título de Licenciatura en Arquitectura

C 2
1 B 3 A Arquitectüra Infantil

S-ar putea să vă placă și