REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO – YARACUY

CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL

COGNITIVA
(CUADRO COMPARATIVO)

Autor:
Felix A. Rivas Monasterio
 INDEPENDENCIA, FEBRERO 2016
CARACTERISTICAS POSTULADOS CONCEPTO IMPLICACIONES
EDUCATIVAS
-El responsable de la -El ser humano es -Los seres -Determina el rol
modificabilidad de un un organismo humanos tienen fundamental del
individuo es la persona abierto al cambio, la capacidad de educador como
que enseña, el educador. con una cambiar la facilitador de
-Los cambios inteligencia estructura de su aprendizaje en
estructurales pueden dinámica,flexible y funcionamiento cuanto logre
ocurrir en cualquier receptoras la intelectual a constituirse en un
circunstancia, intervención través de la adecuado
-Las condiciones que positiva de otro ser vivencia de mediador del
TEORIA DE definen la humano. EAM. mismo.
REUVEN modificabilidad -cualquier -contar con una
estructural es: la individuo es educación que deje
FOUERSTEIN permanencia, la susceptible de de privilegiar la
permeabilidad y la mejorar su memorización
estabilidad. capacidad mecánica,
-Influyen causas distales intelectual, orientándose al
y causas proximales. aprender y aprendizaje de
aprender a estrategias que
aprender si se permitan usar
involucra en principios
experiencias de aplicable a
aprendizaje diversas situación
mediado(EAM).
LA -La modificabilidad va a -Introduce el -Para -Al introducir la
depender de las concepto de Zona VIGOTSKY la ZDP asigno a los
características de desarrollo inteligencia es procesos de
LA PERSPECTIVA individuales y el tipo de Próximo (ZDP) una creación de enseñanza un rol
DE ayuda pedagógica que se caracterizada por la especie fundamental capaz
VYGOSTSKY le proporciona al una serie de humana, de generar nuevas
individuo. conocimientos considerando posibilidades de
-Los cambios estructurales previos pertinentes que el sujeto aprendizaje en el
pueden ocurrir cuando se que permitan desarrolla niño,
encuentren en la zona de construir un nuevo inteligencia toda transformando
desarrollo próximo. aprendizaje vez que se esas experiencias
-Los factores que significativo. apropia de en desarrollo.
influyen: herramientas -La inteligencia es elementos de su -Identifica el
psicológicas, memoria, modificable ya que cultura. profesor como
la capacidad de resolver es creada por la mediador del
problemas y lenguaje. cultura y el aprendizaje y
pensamiento mediador de la
aumenta la cultura social.
capacidad de
incrementar la
inteligencia.
 -Sus objetivos son el Plantea el -Enseñar a -Ofrece
enseñar a pensar bien, aprendizaje pensar oportunidad de
utilizando la lógica, se siempre desde una autonomamente, ejercitar el
orienta a “Hacer perspectiva de favorecer el pensamiento y
Filosofía” construcción crecimiento y desarrollarlo de
-Los cambios se dan en dialógica desarrollo manera critica.
MATHEW diversos contextos de -Enfatizado en la personal e -el sistema
LIPMAN interés para los niños y necesidad de interpersonal, educativo se
FILOSOFIA valiéndose de dos ejercitar el favorecer el vuelve funcional
PARA NIÑOS. medios: el dialogo pensamiento de desarrollo de la para que los
filosófico y la modo atractivo y creatividad y la alumnos piensen
comunidad de significativo. capacidad de bien.
indagación, reflexión
-Factores: reflexión,
razonamiento y
creatividad.