Gramática generativa

Taller

Melissa Paola Osorio Lozano

Trabajo presentado a:

Analida Carvajal

Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla

Programa de Formación Complementaria

III Semestre
¿Quién es el fundador de la gramática generativa tradicional?

Noam Chomsky (Filadelfia, 1928) es el fundador de la lingüística generativa y

transformacional. Nacido en el seno una familia de origen ruso-judía instalada en Estados
Unidos desde hace varias generaciones. Chomsky estudió en la Universidad de
Pennsylvania la lingüística estructural con Z.S.Harris, seguidor de Bloomfield en la línea
ortodoxa de su mecanicismo, en el estadio formal del lenguaje y en la lógica matemática.

Es uno de los lingüistas universales que han transformado los conceptos más esenciales de
la gramática general. Su renovadora labor ha creado escuela y son muchos los que le siguen
hoy en todo el mundo, arrastrados por su convincente exposición de la gramática
generativa. Desde 1955 es profesor de lenguas modernas y de lingüística general en el
instituto de tecnología de Massachusetts.

¿Qué es la competencia lingüística?

Para Chomsky, cualquier individuo dotado de la facultad de hablar es capaz de expresarse

en su propia lengua con corrección e interpretar y entender lo que otro individuo de su
comunidad lingüística le pueda comunicar. Es decir, como el ser humano posee la facultad
de hablar y conocer la lengua, entendiendo por conocer la lengua, no los conocimientos
científicos sobre la misma, sino los mecanismos necesarios para expresarse en su lengua.
Es a lo que llama Chomsky la “competencia lingüística”.

¿Qué es la gramática generativa transformacional?

Podemos decir que la gramática generativa es el conjunto de reglas que permiten generar
todas y cada una de las manifestaciones lingüísticas de una lengua.
¿Qué es la estructura profunda?

La estructura profunda genera la estructura superficial o de superficie. Entre la estructura

profunda y la estructura superficial aparecen los procesos de transformación. De ahí la
gramática transformacional.

¿Qué elementos o características cree usted que constituyen las diferencias o

semejanzas de las anteriores teorías en la adquisición del lenguaje del niño?

Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente influenciados por las
teorías de Jean Piaget, Noam Chomsky y Lev Vygotsky. Ambos autores han contribuido al
campo de la educación y la psicología, ofreciendo explicaciones sobre cómo ocurre el
aprendizaje y el desarrollo cognitivo en edades tempranas.

Piaget, Noam Chomsky y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas
teóricas, pero ambos ofrecen a los maestros y educadores buenas recomendaciones sobre
cómo maximizar el proceso de aprendizaje en la infancia y la adolescencia. A pesar de que
Piaget, Noam Chomsky y Vygotsky suelen ser presentados como rivales, ambas teorías han
sido de gran utilidad para los campos de la psicología y la educación. Esto viene a
demostrar la complejidad del desarrollo cognitivo de los seres humanos.
Teoria de Piaget

Piaget resalta la universalidad de la cognición y considera al contexto relativamente poco

importante y escasamente influyente en los cambios cualitativos de la cognición. El niño es
visto como constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto, del lenguaje.

Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo cognitivo, que era universal en su
aplicabilidad y fue caracterizada la estructura subyacente del pensamiento. Su
aproximación es constructivista e interaccionista a la vez. Se proponen 2 mecanismos
constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez más complejos:
la organización y la acomodación. Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo
del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez más clara y lógica del pensamiento
y en una progresiva socialización, basada en la capacidad progresiva del niño para
comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocéntrico a social).

Teoría de Vigotsky o de las influencias socioculturales.

Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los aspectos culturales del desarrollo como las
influencias históricas. Para Vigotsky la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo
definida esta tanto histórica como culturalmente, es muy importante. El contexto de cambio
y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las
influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vigotsky el
habla es, fundamentalmente, un producto social.

El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de

funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Además, habla y
acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la
meta, más importante es el rol de la lengua.
Similitudes entre ambas teorías

Las teorías de Vygotsky y Piaget presentan similitudes, pero también existen algunas
diferencias. Antes de nada vamos a empezar por las similitudes.

Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es
considerado el principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los niños
son aprendices activos que organizan activamente la nueva información con la información
ya existente. Por tanto, Piaget y Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por
cada sujeto y no es el resultado de una adquisición de respuestas.

Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También
creen que el desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo, en el caso de
Piaget, cuando el niño se da cuenta de que una nueva idea no encaja con un el conocimiento
previo, y entonces es necesario que éste busque una nueva respuesta para que permita el
equilibrio.

Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el
aspecto psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último, ambos piensan que el
lenguaje es importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.

Diferencias entre ambas teorías

Tras ver las semejanzas entre las teorías de estos dos autores, pasemos a las diferencias:

Construcción del conocimiento

Como vemos, ambos autores son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en
el papel que juega el medio y la cultura. Para Vigotsky, además de ver al niño como un
sujeto activo que construye su conocimiento, pone énfasis en la consideración de lo social,
que contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación. Estos
mediadores tienen una función de guía para ayudar a estos en el proceso de aprendizaje y
desarrollo.
En el caso de Piaget, el aprendizaje se produce de manera individual. Es el conflicto entre
lo nuevo y lo que se conoce lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio.

Las etapas del desarrollo

La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para
Vigotsky no existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la
interacción social, cada cultura es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.

Esto quiere decir que, para Piaget, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la
etapa en la que el sujeto se encuentre. En cambio, para Vygostky, la potencialidad del
desarrollo cognitivo depende de la calidad de la interacción y de la Zona de Desarrollo
Próximo del sujeto.

Papel del aprendizaje

Vygotsky piensa que el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio
de la historia y el simbolismo. En cambio, Piaget piensa lo contrario. Es decir, el
aprendizaje depende del desarrollo. Piaget afirma que la inteligencia proviene de la acción
y no le da tanta importancia a las influencias externas.

El papel del lenguaje

Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva

del otro y, como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece. Para
Vygotsky, el habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.