3AÑOS

DESARROLLO PSICOMOTOR:
La maduración del sistema nervioso del niño le va a permitir grandes
avances en su desarrollo motor. Esto se nota en aspectos tales como:
- Mejor coordinación de los movimientos en actividades de
saltar, correr, bailar…
- Mejor realización de movimientos para manejar objetos con
los brazos y manos como lanzar y botar balones.
- Sus habilidades manuales han avanzado consiguiendo
mayor precisión en sus movimientos: pintar, garabatear…
Características psicoevolutivas de niños de 3 a 4 añosDesarrollo motriz:

No consiguen permanecer mucho tiempo quietos y desarrollando lamisma

actividad

Suben las escaleras alterando los dos pies

Son capaces de pedalear en un triciclo

Aumentan y disminuyen la velocidad de la carrera

DESARROLLO INTELIGENCIA
El niño, debido a los avances antes comentados, aprende a través de la
imitación de situaciones reales, ve lo que hacen sus papás y hermanos en
casa, lo que hace la profesora en la escuela y los imita jugando. Es a través
de este juego (mamás, casitas, médicos, profesores… ) como el niño va
conociendo lo que le rodea y las formas de comportamiento de los adultos.
A esta edad sólo entiende lo que ve y no se da cuenta de las
transformaciones de una misma persona u objeto. Por ejemplo: no conoce
al padre cuando se disfraza aunque le oiga hablar. Para el niño, deja de ser
su padre y pasa a convertirse en “eso” en que se ha disfrazado.
El papel que juega el lenguaje en esta edad es fundamental porque da
mayor riqueza a estos juegos, ayudando a fijar los conceptos

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El niño de tres a cuatro años está fijando definitivamente los sonidos
elementales de la lengua. Domina casi todos los sonidos, otros los va
adquiriendo, pero no debe alarmamos el hecho de que algunas veces se
equivoque o los altere. Por ejemplo, “abe” por “abre”, “pato” por “plato”.
En su manera de hablar, las frases que utiliza son más largas que antes y con
términos más complicados. Aparecen artículos (el, la, unos unas)
pronombres personales (yo, tú, él…), aunque puede cometer errores a la
hora de usarlos. Adquiere primero aquellos que se refieren a primera y
segunda persona (nosotros, vosotros…). Aparecen también adverbios y
algunas preposiciones expresando situación. Empieza a abandonar el estilo
tan característico que tenía en las etapas anteriores (“a dormir”, “a comer”),
e intenta adaptarse a una conjugación más parecida a la del adulto. Entre los
tres y cuatro años debe usar el lenguaje de forma que le permita entender y
realizar preguntas, comprender y producir frases que expresen negación,
aunque la perfección diste del modelo correcto y se conforme con poner un
“no” ante aquello que rechaza: “no, sopa, no”, “no, nene, no”.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El niño de esta edad generalmente está a gusto en su casa, en la familia,
entre extraños o con niños de su edad. Muestra grandes deseos de agradar
y de colaborar, escucha con atención lo que se le dice y realiza pequeños
encargos en casa, sintiendo satisfacción por sus éxitos. Sin embargo, puede
oponerse en muchos momentos a los deseos de los adultos, pero esto no es
más que un intento de ir marcando las diferencias respecto a los demás.
Comienza a compartir sus juguetes con otros niños pero, aunque juegan
juntos, no colaboran entre ellos. Dos conductas frecuentes suelen aparecer
en el niño durante este año: c celos, especialmente ante el nacimiento de un
nuevo hermano. c miedos y temores hacia situaciones concretas y
localizadas (truenos, oscuridad, etc.).
CARACTERÍSTICAS DEL NIVEL:
a).Plano cognitivo: Atendiendo a la teoría de Jean Piaget, los niños y niñas del segundo
ciclo de Educación Infantil, se encuentran en el período preoperatorio. Diferenciándose
dentro de éste dos etapas, la representativa (de los dos a los cuatro años) y la simbólica
(de los cuatro a los seis años).
Dentro de la etapa representativa, a la que pertenecen los alumnos del nivel de 3 años,
el pensamiento es simbólico, pero todavía se estructura en imágenes mentales muy
simples. Es decir, el niño utiliza lo que se conoce como preconceptos, siendo su
razonamiento aún transductivo (que va de lo particular a lo particular). Todas estas
limitaciones le dificultarán comprender el mundo que le rodea. A su vez, su
pensamiento es egocéntrico, teniendo muchas dificultades para comprender el punto de
vista de los otros.
b). Plano socio-afectivo:
- Preferencia por jugar y tomar como modelo a adultos y compañeros de su mismo
sexo.
- Comienzan a demostrar unos sentimientos individuales de afecto y simpatía por las
personas con las que se relaciona.
- Su juego sigue siendo individual ya que su egocentrismo les impide en muchos
casos comprender y aceptar las normas de un juego colectivo. Pero, esto va
cambiando poco a poco.
c). Plano físico:
Los avances en este plano de desarrollo son muy notables y a los tres años, se puede
destacar que:
- Van adquiriendo un mayor control corporal:
. Adquieren un total control de esfínteres.
. Un mayor dominio del movimiento de las piernas.
. Movimientos más delimitados de los brazos, avanzando en la
psicomotricidad fina (que estaba muy poco desarrollada), lo que va a
permitir ya trazar líneas verticales, comenzar a pintar la figura humana,
utilizar punzones, recortar con tijeras, pintar con los dedos…
- Hay una evolución del sistema perceptivo, siendo capaces de identificar
visualmente un objeto siguiendo su forma, color y tamaño.
- Hay un avance notable en el conocimiento de los elementos de su propio cuerpo.
- Y en lo referente a la lateralidad se van a encontrar en la fase de alternancia y su
definición va a ser principalmente contrastando el rendimiento de una de sus partes.
d). El lenguaje:
Capacidades lingüísticas:
La importancia del lenguaje radica en que se va a convertir en un poderoso instrumento
para el desarrollo integral de los niños y niñas de estas edades, es decir, va a favorecer
la capacidad de comunicación, la social, la afectiva,… Pero, además, es un requisito
para la vida. De ahí, la atención que a él debemos prestar los maestros de Educación
Infantil.
Una cuestión que deberíamos hacernos es ¿En qué momento evolutivo del lenguaje se
encuentran nuestros alumnos?
En líneas generales podemos decir que a estas edades las capacidades lingüísticas son:
- Utilizan un lenguaje bastante claro y que pueden comprender los adultos que le
rodean, pero todavía tienen serias dificultades para explicar sucesos no referidos al
aquí y ahora.
- Comienzan a utilizar oraciones más complejas, en las que ya hacen uso de artículos
y pronombres.