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CONTENIDO
CAPÍTULO II
Modelos de Calidad
Sistemas de Gestión
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Modelos de Calidad
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Contenido
2 Retos en la Gestión
Educativa
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Contenido
2.1. Tendencias en la
Gestión Educativa
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Contenido
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Lista de tablas
En las siguientes secciones se estarán tratando estos retos, y cómo serían las actividades que debe planear y
ejecutar una IE que pretenda darles respuesta a estos desafíos.
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Contenido
2.2. Retos en la
Dimensión
Comunitaria de la
Gestión Educativa
Como dimensión comunitaria de
la Gestión Educativa existen varios
retos, tendientes a afianzar el impacto
de la educación formal dentro de
la sociedad, no sólo incorporando
personas como resultado de un
proceso, sino también produciendo
conocimiento de acuerdo a los fines
y demandas que tenga la comunidad.
Estos retos se pueden resumir en
los siguientes: Cómo aprovechar la
autonomía institucional, cómo lograr
calidad política en la educación y qué
aspectos se deben enfatizar para la
formación integral de personas. Las
siguientes secciones irán presentando
su desarrollo.
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2.2.1. Ejercer la
autonomía al interior
de las IE.
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Contenido
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Contenido
La calidad en la educación es
un término que tiene varias
dimensiones, de manera que no se
puede evaluar siempre en términos
del desempeño de una IE. La
calidad política en la educación está
relacionada en preparar al educando
para que al interactuar con la sociedad
le permita alcanzar los fines políticos
y culturales de la sociedad.
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Contenido
2.3. Retos en la
Dimensión
Organizacional de la
Gestión Educativa
Existen varios retos a los que
se enfrenta una IE que están
relacionados con la dimensión
organizacional de la Gestión
Educativa. Estos retos están
encaminados a lograr aspectos
positivos en la educación mediante
la creación o modificación de
las estructuras organizacionales
y normas existentes, así como
incorporar nuevos paradigmas
de administración al ámbito de la
Gestión educativa. De tal manera que
pueden resumirse en los siguientes
interrogantes: Cuál es el modelo de
gestión que favorece la democracia,
cómo encajar el modelo de control
interno y el sistema de gestión de
la calidad al interior de una IE, y de
qué manera se afecta la estructura
organizacional de una IE con la
incorporación de nuevas tecnologías
informáticas y telecomunicaciones.
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2.3.1. Democracia y
modelos de gestión.
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Contenido
La democracia en la educación
implica no solamente llevar
educación formal a todos los
individuos en la sociedad, sino
permitir también que sean
partícipes en la construcción de
la IE como una organización. Ello
implica disponer de mecanismos
de opinión y participación en
aquellas decisiones fundamentales
al interior de la IE. El modelo de
gestión más adecuado para que una
IE gane en democracia es el modelo
estratégico-participativo, junto con
un estilo de dirección participativa
basada en la aceptación compartida
de responsabilidades.
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Identificación
El MECI y el SGC son dos mecanismos
propuestos por el gobierno de
Colombia para mejorar la gestión de
las organizaciones oficiales.
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Contenido
2.4. Retos en la
Dimensión
Pedagógica de la
Gestión Educativa
La dimensión pedagógica de
la gestión educativa es la que
proporciona más retos a los
directores de las IE, puesto que se
relaciona con todas las tendencias
analizadas anteriormente para la
gestión de la educación. Dado que
la dimensión pedagógica se basa en
enfoques curriculares, es necesario
establecer la definición de currículo
para poder continuar.
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CURRÍCULO:
De acuerdo a Magendzo (1992).
Son las directrices que orientan la
práctica docente y los procesos de
toma de decisiones relacionados con
el quehacer pedagógico al interior de
una institución educativa.
A lo largo de la historia de la
educación moderna han existido
diversos enfoques curriculares, entre
los cuáles se tiene el conductista, el
constructivista, el activo, el integral
y el curricular por competencias,
entre otros. Vale la pena destacar que
el estilo de dirección influye en la
manera en que se elabora el currículo
de una IE.
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CALIDAD ACADÉMICA:
Benno Sander (2004). La define como Enfrentar este reto también implica
el nivel de eficiencia y eficacia de los preguntarse la manera en cómo
métodos y tecnologías utilizados en aprende el educando, así como el tipo
el proceso educativo. de sujeto que se forma en la IE. De
esta manera los actores educativos
Que una IE tenga calidad académica deben concentrarse en los procesos
no significa que se haya aumentado de educación, en particular lo que los
cobertura, disminuir la deserción alumnos deben aprender, más que en
escolar, ni la tasa de repitencia, el contenido que se desea enseñar. Es
entre otros factores que miden el decir, subordinar en el currículo los
desempeño de una IE. También procesos de enseñanza a los procesos
es importante introducir cambios de aprendizaje. A su vez, también tiene
en la cultura escolar, en particular implicaciones en cuanto a mejorar el
considerar al educando no sólo como sistema de evaluación, ya que debe
un sujeto económico, sino como estar orientado más a competencias y
un sujeto integral, que se puede procesos que a contenido, y de alguna
incorporar a los procesos culturales manera disponer mecanismos que
dentro de una comunidad. permitan reconvertir a los egresados
que no se hayan insertado a la
comunidad.
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2.5. Retos en la
Dimensión
Administrativa de la
Gestión Educativa
Algunas facetas de la dimensión
administrativa en Gestión Educativa
originan nuevos desafíos para los
administradores de educación, y se
relacionan con la administración de
recurso físico y humano, en particular
la interacción entre educandos y
educadores con las TIC. Otra faceta
que genera un reto importante está
relacionada con el manejo de la
información, para que la IE pueda
llevar a cabo su labor misional con
eficiencia y eficacia. Estos retos se van
a tratar en las siguientes secciones.
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2.5.1. Aprovechar el
potencial de las TIC
para facilitar la labor de
gestión de calidad.
Además de los aportes que han Un aspecto importante de la
hecho las TIC para agilizar las calidad tiene que ver con la calidad
labores administrativas de una IE académica, la cual es exigida por una
en cuanto a manejo de matrículas, población cada vez más capacitada en
contabilidad, presupuesto y sistemas diversos aspectos, entre ellos el uso
de evaluación, existe un potencial de tecnologías. Esto implica capacitar
alto para que los sistemas de control a los docentes, administrativos y
de calidad misional y control interno educandos en el manejo de TIC, con
potencien la labor misional de las el fin de potenciar su labor misional y
IE. Dada la tendencia de los SGC y ser más competitivos.
MECI a subdividir los procesos en
sub-procesos, sería conveniente que
los administradores de educación
gestionen la adquisición o desarrollo
de TICs orientadas a la mejora en
gestionar calidad y en implementar
mecanismos de gestión documental
que faciliten el control interno de
procesos.
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Términos Claves
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Lecturas Recomendadas
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