Proiect didactic

PROFESOR: Afloroae Aurelia

DATA:
UNITATEA ŞCOLARĂ: Şcoala Gimnazială Nr. 1 comuna Frumuşiţa
CLASA: a VIII-a
ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate
DISCIPLINA: Istorie
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: România între democraţie şi autoritarism
TITLUL LECŢIEI: Tragedia evreilor şi a rromilor în perioada 1938-1944
TIPUL LECŢIEI: Mixtă
COMPETENŢE GENERALE: Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate; folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.
COMPETENŢE SPECIFICE: 1.2. Utilizarea termenilor istorici specifici faptelor istorice din spaţiul românesc în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, în
diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală 2.2. Participarea la acţiuni care valorizează trecutul localităţii sau al regiunii 2.3 Realizarea, prin cooperare, a unei
investigaţii istorice, care implică relaţionarea pozitivă cu ceilalţi 3.8. Analizarea unui fapt istoric din istoria românilor în Epoca Modernă şi în secolul al XX-lea, pe
baza surselor istorice

1
 COMPETENŢE DERIVATE: La sfârşitul lecţiei, elevii vor:
C1. Defini termenii: Holocaust, rasism, pogrom, lagăr
C2. Preciza care era situaţia evreilor şi a rromilor în România înainte de venirea mareşalului Antonescu la putere.
C3. Enumera cel puţin două cauze care au dus la adoptarea unei politici ostile faţă de evrei şi rromi.
C4. Exemplifica cel puţin două metode inumane la exterminare a evreilor şi a rromilor.
C5. Indica la hartă locul deportării rromilor şi principalele ghetouri.
C6. Exprima punctul de vedere propriu cu privire la această tragedie etnică.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
RESURSE PROCEDURALE: conversaţia euristică, conversaţia examinatoare, brainstorming, expunerea, explicaţia, învăţarea prin descoperire,
povestirea, metoda Ştiu-Vreau să ştiu-Am învăţat, jurnalul cu dublă intrare, descrierea, modelarea, metoda cubului, dezbaterea, demonstraţia la hartă.
RESURSE MATERIALE: texte-suport, videoproiector, imagini, rebus, cub
FORME DE ORGANIZARE: Activitate frontală, pe grupe
FORMA DE EVALUARE: Continuă- prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor; Finală- prin observaţia activităţii elevilor la oră.
TIMPUL: 50 min.
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Sala de curs
BIBLIOGRAFIE:
Desfăşurarea lecţiei
Momentul Cp. Activitate profesor Activitate elevi Strategia didactică Forme de
lecţiei Resurse Resurse organizare
procedurale materiale
Moment Se asigură că sunt îndeplinite condiţiile optime Se pregătesc pentru lecţie.

2
 organizatoric pentru desfăşurarea lecţiei, pregăteşte
2 min materialul didactic şi notează absenţele în
catalog.
Verificarea Întreabă elevii ce au avut de învăţat. România în al Doilea
cunoştinţelor Război Mondial.
anterioare
13 min Verificarea se realizează mai întâi prin Răspund la întrebări: Conversaţia Frontală
adresarea unor întrebări: examinatoare
Cu ce stat a consolidat alianţă mareşalul Germania.
Antonescu?
Alianţa s-a concretizat prin aderarea Pactul Tripartit.
României la un pact. Despre ce pact este
vorba?
Care au fost pierderile teritoriale suferite de Basarabia şi nordul Harta
românia odata cu începerea războiului? Indicaţi Bucovinei. Elevii indică la
la hartă. hartă teritoriile menţionate.
Când a intrat România în război? 22 iunie 1941.
Care au fost marile bătălii la care a Operaţiunea Barbarossa şi
participat România? bătălia de la Stalingrad.
Distribuie fişe de lucru (Anexa 2) cerând Elevii rezolvă sarcinile de Descoperirea Text istoric
elevilor să le rezolve într-un timp limitat ( 5 lucru din fişe şi comunică
min). Ascultă rezolvările elevilor, vine cu rezultatele obţinute.

3
 completări şi aprecieri.
În ce a constat Operaţiunea Barbarossa? Atacarea U.R.S.S-ului de
către Germania pe trei
direcţii: Leningrad,
Moscova, Stalingrad.
Care a fost principala urmare pentru România Intrarea în sfera de influenţă
pentru această participare la război? sovietică.
Face aprecieri cu privire la activitatea elevilor
în cadrul evaluării.
Captarea atenţiei Le arată elevilor o imagine cu Hitler şi Steaua Elevii recunosc personajul Dialogul Imagini Frontală
3 min lui David(Anexa 3). Le cere acestora să precum şi simbolul. Conversaţia Videoproiector
identifice personajul şi simbolul şi rolul euristică
acestuia. Dirijează discuţia astfel încât să
ajungă la Holocaust.
Predarea noului Notează titlul lecţiei la tablă: „Tragedia evreilor Notează în caiete. Tabla
conţinut şi a rromilor în perioada 1938-1944” Creta
25 min
C1 Cere elevilor să caute in dicţionarul de termeni Caută in dicţionar definiţia Descoperirea Dicţionarul de Frontală
istorici definiţia Holocaustului. şi o notează în caiete. termeni istorici

C1 Până se trece efectiv la discuţia despre situaţia Elevii participă la discuţie, Brainstorming
evreilor şi a rromilor, va avea loc o discuţie caută definiţiile în dicţionar

4
 liberă despre rasism şi antisemitism. Cu şi aduc argumente pentru a-
ajutorul dicţionarului se vor defini termenii şi şi susţine opiniile.
se vor da exemple din viaţa de zi cu zi.

Aminteşte despre faptul că Holocaustul a fost Ascultă cu atenţie. Expunerea

iniţiat de către germani sub conducerea lui
Hitler, cei vizaţi fiind atât evreii cât şi rromii.

Realizeată la tablă un tabel fomat din două

coloane: una pentu evrei şi una pentru rromi. .
Distribuie fişe de lucru celor trei grupe de
C2 lucru: prima grupă va trebui să identifice care
era situaţia evreilor înainte de regimul
Antonescu, a doua grupă identifică situaţia Descoperirea
rromilor, a treia realizează un grafic cu evoluţia Frontală
numerică a evreilor şi a patra grupă cu cea a
rromilor.

După ce se prezintă situaţia evreilor şi a Descoperirea

C3 rromilor profesorul le vorbeşte despre cum
odată cu venirea lui Antonescu la putere Texte istorice
situaţia lor se înrăutăţeşte. Enumeră care au fost

5
 măsurile impuse la începutul regimului şi Mixtă
notează la tablă schema lecţiei.

Invită elevii să vizioneze un film despre

metodele de exterminare a evreilor. Le
distribuie fişe de lucru şi le cere să identifice
care au fost metodele de exterminare a
acestora. 23 Indică la hartă locul deportării
evreilor, le vorbeşte despre cele două
pogromuri: Iaşi şi Bucureşti. Cere elevilor să
caute în dicţionar definiţiile termenilor lagăr şi
ghetou. Apoi, pe baza hărţii din fişa de lucru le
cere să identifice ghetourile de pe teritoriul Texte istorice
românesc şi să le puncteze pe harta de pe
flipchart. Harta

Distribuie fişe de lucru şi cere elevilor ca pe

baza acestora să descrie modul cum erau Imagini
deportaţi rromii în Transnistria. Videoproiector

Prezintă situaţia numerică a victimelor

Holocaustului şi pe baza celor înscrise în tabel,

6
 cere elevilor să facă o comparaţie între cele
două etnii.

Cere elevilor să îşi exprime părerea cu privire

la această tragedie. Ascultă părerile elevilor.
Aminteşte de faptul ca pe 9 octombrie se
sărbătoreşte ziua Holocaustului în România cu
această ocazie realizându-se diverse activităţi
care să comemoreze această tragedie. Propune
elevilor ca împreună să compună câteva versuri
în care să comemoreze durerea celor ce au avut
de suferit în urma Holocaustului. Profesorul
scrie pe flip-chart primul vers, urmând ca elevii
să continue.
Prezintă concluziile şi face aprecieri cu privire
la activitatea elevilor.
Feed-back-ul C1 Pe feţele unui cub vor fi scrise 6 intrebări cu Elevii vor nota, pe rând Metoda Cub Mixtă
5 min C2 privire la Holocaust: Ce?, Cum?, Unde?, De cuvintele-cheie cu ajutorul cubului
C3 ce?, Când?, Cine?. Cere elevilor să răspundă la cărora au răspuns la
C4 întrebările încsrise şi să completeze feţele întrebările scrise pe feţele
cubului. cubului.
Notează elevii care au participat activ la

7
 desfăşurarea orei.
Tema pentru C6 Cere elevilor să realizeze un articol de presă în Notează tema în caiete.
acasă care să vorbească despre tragedia evreilor şi a
2 min rromilor în România. În realizarea acestui
proiect, ei vor realiza o investigaţie în
localitate, luând interviuri de la urmaşii celor
care au supravieţuit Holocaustului şi care în
urma unui proces de judecată au primit
despăgubiri.

Anexa 1
Schema lecţiei
Tragedia evreilor şi a rromilor în perioada 1938-1944
Def. Holocaust- sacrificiu religios în care victima este în întregime mistuită de foc. Termenul este folosit pentru procesul de masacrare a 6 milioane de
evrei în timpul celui de-al Doilea Război Mondial.
I. Evreii
 Au jucat un rol important în modernizarea şi dezvoltarea economică a ţării
 Odată cu regimurile instaurate de Carol al II lea şi Ion Antonescu începe o politică discriminatorie faţă de evrei
 Masacre ale evreilor: pogromul de la Bucureşti, pogromul de la Iaşi, masacrele din Basarabia şi Bucovina
II. Rromii
 Înainte de regimul lui Antonescu, în România nu exista o politică faţă de rromi.
 Rromii au fost deportaţi în Transnistria

8
  Cei care au supravieţuit s-au întors în ţară în 1944 după căderea regimului Antonescu.
Anexa 2
FIȘĂ DE LUCRU

Ordin de zi adresat Armatei de către mareşalul Antonescu

„Noi nu am fi atacat niciodată pe nimeni dacă 3 milioane de fraţi nu ar fi fost luaţi în robie şi dacă Basarabia şi Bucovina noastră nu ne-ar fi fost smulse
într-un moment când Europa s-a găsit la o răspântie fatală, când nimeni nu ne-a putut sări în ajutor. ”

„Ostaşi, V-am făgăduit din prima zi a noii domnii şi a luptei mele naţionale să vă duc la biruinţă. Să şterg pata de dezonoare din cartea neamului şi umbra
de umilire de pe fruntea şi epoleţii voştri. Azi a sosit ceasul celei mai sfinte lupte, lupta drepturilor strămoşeşti şi a bisericii, lupta pentru vetrele şi altarele
româneşti dintotdeauna.
Ostaşi, Vă ordon: Treceţi Prutul. Zdrobiţi vrăjmaşul din Răsărit şi Miază-Noapte. Dezrobiţi din jugul roşu al bolşevismului pe fraţii voştri cotropiţi.
Reîmpliniţi în trupul ţării glia străbună a Basarabilor şi codrilor voievodali ai Bucovinei, ogoarele şi plaiurile voastre.
Ostaşi, Plecaţi azi pe drumul biruinţei lui Ştefan cel Mare, ca să cuprindeţi cu jertfa voastră ceea ce au supus strămoşii noştri cu lupta lor.
înainte ! Fiţi mândri că veacurile ne-au lăsat aici strajă dreptăţii şi zid de cetate creştină.
Fiţi vrednici de trecutul românesc.!”

Enumeră scopurile ce au condiţionat aderarea României la războiul purtat de Germania contra U.R.S.S..

Despre ce campanile vorbește Ion Antonescu?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________

9
 _____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

Anexa 3

10
 Anexa 4

11